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摘要：“泰勒模式”作為現(xiàn)代課程研究的典范,一直以來(lái)廣受關(guān)注。它是在一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,旨在闡明四個(gè)問(wèn)題:教育目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。盡管學(xué)術(shù)界對(duì)“泰勒模式”的看法莫衷一是,甚或時(shí)有討伐,但它所潛具的當(dāng)代價(jià)值不容小覷:在匡正當(dāng)前教育質(zhì)量觀方面,它提供了“一個(gè)模型”;在夯實(shí)教育學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)方面,它筑牢了“兩大根基”;在完善人才培養(yǎng)新思路方面,它廓清了“四個(gè)問(wèn)題”。