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專業(yè)技術(shù)職稱論文范文

時間:2023-03-08 15:32:48

序論:在您撰寫專業(yè)技術(shù)職稱論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)調(diào)查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的基礎(chǔ)。在企業(yè)調(diào)研中,共調(diào)研廣西區(qū)內(nèi)及珠江三角地區(qū)的大中型機電類企業(yè)50家,其中調(diào)研機電產(chǎn)品制造類企業(yè)22家,利用機電設(shè)備進行生產(chǎn)類企業(yè)15家,機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)13家。調(diào)研結(jié)果表明,機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)范圍較廣,不同類型的企業(yè)為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大,其主要就業(yè)崗位群是機電產(chǎn)品制造、檢測及自動生產(chǎn)線的維護和現(xiàn)場管理;機電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修;普通機械加工設(shè)備操作。機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機電設(shè)備安裝、調(diào)試、保養(yǎng)和維修;樓宇的自動化控制、維護及維修;供用電線路運行和維護。企業(yè)對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外,機電產(chǎn)品制造類企業(yè)對電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求,利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)對電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求,而機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對電梯安裝維修證和電工進網(wǎng)許可證有一定的需求。在調(diào)查的108名機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中,在機電產(chǎn)品制造類企業(yè)工作的占44%;在利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)工作的占31%;在機電設(shè)備、產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產(chǎn)線操作崗48.3%,機電設(shè)備安裝維修崗16.7%,樓宇的自動化控制維修崗16.7%,維修電工崗10%。調(diào)研結(jié)果表明,機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生在參加工作初期主要是在企業(yè)生產(chǎn)一線工作,部分畢業(yè)生經(jīng)過2~3年左右的生產(chǎn)培訓(xùn)和管理培訓(xùn),能進入管理員、組長、線長、技術(shù)員初級管理崗位,再經(jīng)過3~5年的生產(chǎn)實踐鍛煉,個別畢業(yè)生能進入車間主管、部門經(jīng)理中層管理崗位。根據(jù)調(diào)研結(jié)果,筆者學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為:培養(yǎng)具有機電技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和良好職業(yè)道德意識,掌握機電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和機電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。

二、以工作分析為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上,召開了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務(wù)開發(fā)流程的全國著名課程專家擔(dān)任主持人,通過企業(yè)實踐專家的深度交流,對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群進行認(rèn)真剖析,從一系列具有代表性的典型崗位中確定,機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過程進行分析,根據(jù)工作要素相近性和代表性,將工作任務(wù)進行歸類整理,確定機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù),從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力,明確了機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。

三、以完成工作任務(wù)的職業(yè)能力為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系

第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè);課程教學(xué)改革

隨著當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,各行各業(yè)自動化程度的不斷提高,社會對專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求,機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才更是如此。但是,在目前的中等職業(yè)院校中,機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方面卻存在很大的問題,歸結(jié)起來主要有以下幾個方面:學(xué)時量較少。隨著各個中職院校課程改革的逐步推進,機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課時卻逐漸的縮減了,導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識掌握的不夠扎實,實操水平更是無法跟上教學(xué)要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時,大部分還是以口頭講授法為主,對于一些知識表達過于抽象、蒼白,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,偶爾會出現(xiàn)部分問題難以理解的情況,使其感到單調(diào)、乏味,大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效率越來越低,使教學(xué)雙方的積極性受到嚴(yán)重打擊。理論教學(xué)與實操教學(xué)相脫離。在教學(xué)過程中,實操部分的內(nèi)容安排與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié),實操時未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學(xué)習(xí)到的知識。致使學(xué)生在實操過程中感受不到理論知識的存在,無法體會到書本上的知識在實操中的充分應(yīng)用,降低學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生水平參差不齊。對于以上幾點問題,我們要在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度,盡量避免其在日后的教學(xué)中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對如何進行課程體系改革做進一步的探討。

一、理實一體化教學(xué)

1.教學(xué)形式理實一體化。將學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計為工廠形式,設(shè)立理實一體化的教室,使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車間。學(xué)生在接受理論知識的過程中,可參照實物進行理解,也可同時進行實際操作。要達到教學(xué)形式方面的理實一體化要求,學(xué)校需要統(tǒng)一組建理實一體化專業(yè)教室,同時還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購配備專業(yè)設(shè)備器材等,營造出與車間生產(chǎn)相類似的氛圍。日常教學(xué)中也要實行理實一體化的管理模式,實施以“項目教學(xué)”為導(dǎo)向的實踐操作教學(xué)模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過程來進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定,把專業(yè)性教學(xué)放入模擬生產(chǎn)的情境中進行,在生產(chǎn)實習(xí)工廠中進行機電專業(yè)的理論性教學(xué),讓學(xué)生充分體驗到實際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年,即四個學(xué)期。這期間,學(xué)生必須要完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)、專業(yè)性課程學(xué)習(xí)、機電課程設(shè)計以及機電技能實訓(xùn)操作?;A(chǔ)性課程和專業(yè)性課程相互結(jié)合著學(xué)習(xí),可以充分的使用項目教學(xué)及模擬環(huán)境的方式進行實操練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容理實一體化。(1)編寫全新的教學(xué)大綱。在重新編寫機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)大綱時,編者應(yīng)該將機電專業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起,形成一個課程整體感比較強的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中,應(yīng)當(dāng)突出強調(diào)機電專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性,同時還要依據(jù)工廠的實際崗位需求情況來制定專業(yè)性課程的具體排布。(2)編寫全新的教學(xué)計劃。學(xué)生所在學(xué)校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專家及其主要負責(zé)人請入學(xué)校,與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學(xué)計劃。新的教學(xué)計劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求,切實的推進校企一體化進程,即教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學(xué)評價理實一體化。在教學(xué)形式理實一體化的情況下,學(xué)校方面應(yīng)該對考核方式進行改革,全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績高低是無法對學(xué)生的水平進行全面的評估評價的,這樣使學(xué)生在走向職業(yè)崗位后對自身的評價不夠準(zhǔn)確具體,領(lǐng)學(xué)生對自身缺少一個有效的定位,不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無法做到全方位的反映出學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中對理論知識的掌握情況和對實際操作技巧的掌握情況。因此,教學(xué)評價的體系應(yīng)該是全面的、動態(tài)的,應(yīng)當(dāng)是隨著時代的發(fā)展而進行著變化的。

二、教學(xué)形式多樣化

1.校企合作模式。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的各個方面尤其是專業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進行,這樣可以更好的貼近社會,貼近實際,同市場進行有效結(jié)合,這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)、科研等方面的教育優(yōu)勢,為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場地,達到教學(xué)與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學(xué)中,我們必須以學(xué)生為主體,而教師為主導(dǎo),盡量在實際操作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)新的知識。應(yīng)用以實踐為導(dǎo)向的項目教學(xué)法,分解完整的學(xué)習(xí)過程為一個個具體的實際項目,重新編寫出相適應(yīng)的教學(xué)方案,參照教學(xué)方案來設(shè)計新的教學(xué)思路,更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學(xué)校針對全國范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項目,特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單,使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項目的建設(shè)相互結(jié)合,同時按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程,制定招生計劃、學(xué)制及教學(xué)計劃。根據(jù)不同企業(yè)對于不同技術(shù)崗位所需專業(yè)知識的特定要求,同時由學(xué)校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學(xué)大綱,確定專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置,選定適合的教材,制定實操訓(xùn)練內(nèi)容,還要對專業(yè)課程設(shè)定進行實時動態(tài)管理,以達到企業(yè)最新的要求。為達到企業(yè)實際生產(chǎn)與專業(yè)性教學(xué)零距離對接的目的,學(xué)校可以讓機電技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生進行輪流上崗實習(xí),充分利用當(dāng)前學(xué)?,F(xiàn)有的設(shè)備材料資源,讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的實際加工生產(chǎn)中去,使其實操練習(xí)和生產(chǎn)實踐對接,實現(xiàn)實操教學(xué)和實際生產(chǎn)之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢,更進一步的加強學(xué)生的實際生產(chǎn)適應(yīng)能力。

作者:周霖 單位:本溪市機電工程學(xué)校

參考文獻:

[1]張宏,曹偉.淺談電工教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科技信息,2008,(10).

第3篇

(一)沿用本科院校課程體系,課程開發(fā)模式、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)雷同

在歷時較長、資歷較老、名氣較大的藝術(shù)設(shè)計院校中,學(xué)習(xí)實踐和社會實踐是一直存在的,只是其內(nèi)涵稍有改革和豐富。這些經(jīng)驗直接為高職所借鑒,在課程設(shè)置上產(chǎn)生了較大的影響。近十幾年來,我國高職教育幾乎以之勢迅猛發(fā)展,“示范性建設(shè)”成了各高職院校追捧的目標(biāo),考察交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)為各院校普及了新型的教育理念和先進的教學(xué)手段。標(biāo)準(zhǔn)化的課程開發(fā)流程,按照工作能力和工作任務(wù)制定課程,勢必造成同一職業(yè)工種培養(yǎng)課程的同一性。筆者通過對珠三角部分高校網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、考察交流發(fā)現(xiàn):大多數(shù)院校同類專業(yè)的課程名稱大同小異、課程結(jié)構(gòu)基本相似;高職院校有實訓(xùn)內(nèi)容的特別說明,包含實訓(xùn)項目、實訓(xùn)場地等,本科院校則加入“工作坊”“大師營”等特色環(huán)節(jié)。

(二)課程開發(fā)中“重項目、輕能力”的情況較為普遍

“項目”是高職課程推進的動力,“項目導(dǎo)入”也只是課程開展的第一步,后續(xù)的實施方案才是“能力”培養(yǎng)的重點。在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中,網(wǎng)頁設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計等以具體項目命名的課程比比皆是,這類課程在實際教學(xué)中可能會由于師資、場地等多方原因造成能力訓(xùn)練的不系統(tǒng)或者不深入,導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果并未達到預(yù)計目標(biāo)。

二、“能力訓(xùn)練包”操作性方案初步構(gòu)想

(一)“能力訓(xùn)練包”的提出

針對上述開發(fā)現(xiàn)狀,我們不禁思考:既然在實施中的項目有諸多影響因素,那能否在課程體系中就明確要求呢?“能力訓(xùn)練包”的提出可以解決這個問題,其包含一系列課程,而這種組合是通過項目課程和科目課程的配合來明確“能力”培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)“能力訓(xùn)練包”的構(gòu)成

“能力訓(xùn)練包”基于常規(guī)課程模塊,操作靈活,最直觀體現(xiàn)就是課程計劃表。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“居住空間設(shè)計訓(xùn)練包”為例說明、分析。小戶型家居空間設(shè)計、樣板房空間設(shè)計、SOHO空間設(shè)計為項目課程,手繪效果圖、電腦制圖、風(fēng)格與流派、電腦效果圖、電腦編排設(shè)計等為科目課程,這些科目課程既可以作為項目課程的支撐課程,又能結(jié)合項目開展教學(xué)??颇空n程安排的時間可以根據(jù)項目課程的進度點適時插入,同時也可以根據(jù)需要在多個項目課程實施階段出現(xiàn)多次,這種通過反復(fù)操作提升技能的訓(xùn)練模式也符合高職“高技能型”人才培養(yǎng)的要求。

(三)“能力訓(xùn)練包”的分類和編排

1.“能力訓(xùn)練包”的分類

模板式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包的項目要求符合特定的標(biāo)準(zhǔn),一般已有固定的形式、形態(tài)或結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者必須按照這一標(biāo)準(zhǔn)來進行,教師通過考察項目產(chǎn)品是否滿足既定的規(guī)格要求來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否。這類訓(xùn)練包比較適合初學(xué)者全面系統(tǒng)地掌握項目設(shè)計的整套程序和方法。強調(diào)式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包要求在訓(xùn)練中加強對某些能力的拓展訓(xùn)練,在課程設(shè)計時,應(yīng)該從項目本身重、難點出發(fā),針對學(xué)習(xí)者的實際情況,合理安排課程。主題式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包對項目有特定的要求,比如文化創(chuàng)意類項目、校企合作項目、設(shè)計大賽項目等。除了項目課程外,還需要開發(fā)針對性輔助課程。對于當(dāng)今各大藝術(shù)院校打造品牌、辦出特色的辦學(xué)宗旨,這類訓(xùn)練包的開發(fā)尤為重要。

2.“能力訓(xùn)練包”的編排

對于設(shè)計師及設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說,職業(yè)能力不是短時間集聚的,只能一個階段、幾個階段地成長。設(shè)計師在不同發(fā)展階段所具備的職業(yè)素養(yǎng)也是不同的,“能力訓(xùn)練包”的編排應(yīng)該參照設(shè)計師職業(yè)發(fā)展階段的技能要素,可以按照“初級能力訓(xùn)練包———中級能力訓(xùn)練包———高級能力訓(xùn)練包”的層遞關(guān)系來構(gòu)建?!澳芰τ?xùn)練包”一方面反應(yīng)了職業(yè)能力培養(yǎng)是綜合能力的訓(xùn)練,另一方面又強調(diào)了單項能力的重要,只是單項技能所占比重不同,但絕不能割裂兩者。因此,“能力訓(xùn)練包”模式的課程體系開發(fā)對崗位分析要求更深入精確、對項目課程的選定也應(yīng)多方面綜合考慮。

(四)“能力訓(xùn)練包”的開發(fā)事項

1.立足現(xiàn)實,依靠集體力量

首先,各個院校有不同的政策、師資、環(huán)境、生源、設(shè)備等,復(fù)雜繁瑣,甚至出乎意料。只有從實際情況出發(fā),借助全體專業(yè)教師的集體智慧和集體力量,整合優(yōu)秀資源開發(fā)課程。其次,“能力訓(xùn)練包”的建立,打破了以往按課程組教師團隊的形式,專業(yè)基礎(chǔ)類、技術(shù)類、方案類教師都會為了一個項目集合在一起,增進教學(xué)交流、提升教學(xué)效果,也更利于高職院校教師專業(yè)水平的全面發(fā)展。

2.重視課程表的編排

課程表作為“能力訓(xùn)練包”的直接體現(xiàn),從項目選擇、課時分配、插入節(jié)點、教師安排等各個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真研究,以保證資源最大優(yōu)勢化。

3.和企業(yè)建立長期合作關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有其特殊性,學(xué)校出于多種考慮,更多采用將企業(yè)“引進來”的校企合作模式,因此建立一套雙贏有效的課程體系就很關(guān)鍵。這要求一方面既要培養(yǎng)學(xué)生的通識能力,另一方面又要滿足企業(yè)的專項要求,從教育的可持續(xù)發(fā)展本質(zhì)而言,也需要兩者兼顧。在“能力訓(xùn)練包”課程體系實施過程中,要大力吸收企業(yè)項目融入“能力訓(xùn)練包”,形成穩(wěn)定的課程資源,保持校企合作的長效活力。

4.將傳統(tǒng)文化與課程體系融合

中國當(dāng)代設(shè)計教育面對“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的全球性語境,各大院校非常重視對傳統(tǒng)文化的研究、傳承和創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā),以此培養(yǎng)“文化創(chuàng)新型”人才。借助“能力訓(xùn)練包”平臺,提取傳統(tǒng)文化的精髓作為項目的內(nèi)涵,整合原有課程,開發(fā)文化創(chuàng)意課程,將傳統(tǒng)文化真正融入課程體系。

三、結(jié)語

第4篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技術(shù)職稱;聘任;經(jīng)驗

實行專業(yè)技術(shù)職稱聘任制度是我國專業(yè)技術(shù)人員管理制度的一項重大改革,是關(guān)系社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的一項基礎(chǔ)建設(shè)。目前,我國經(jīng)濟、科技、教育體制改革正在不斷深入發(fā)展,我們要充分把握這個有利時機,著手革除歷史上形成的專業(yè)技術(shù)人員管理制度上的各種弊端,逐步建立充滿活力的專業(yè)技術(shù)人員管理制度,創(chuàng)造一種生動活潑的環(huán)境,使每一個專業(yè)技術(shù)人員都能在與本人的知識、能力和客觀需要相適應(yīng)的工作崗位上,更好地為振興經(jīng)濟,發(fā)展科技、教育,繁榮文化貢獻力量。

我院的專業(yè)技術(shù)職稱聘任編制是1993年由上級部門規(guī)定的,距今已有十幾年了,已經(jīng)遠遠不能滿足當(dāng)前形勢的需要。而且現(xiàn)在國家實行專業(yè)技術(shù)職稱評聘分開的政策,這將鼓勵更多人自覺地提高專業(yè)技術(shù)水平,努力去爭取獲得更高一級的專業(yè)技術(shù)職稱,故出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象———專業(yè)技術(shù)職稱低聘,即獲得高一級的專業(yè)技術(shù)職稱多年,仍然受聘于低一級的專業(yè)技術(shù)職稱。甚至出現(xiàn)取得主任醫(yī)師資格多年,依然只是受聘于主治醫(yī)師等現(xiàn)象。這必將大大打擊他們的工作積極性,甚至有些單位出現(xiàn)了跳槽現(xiàn)象,造成了人員不穩(wěn)定,勢必對醫(yī)院的發(fā)展造成一定的影響。

為了解決這個問題,調(diào)動職工的工作積極性,我院從2003年開始試行專業(yè)技術(shù)職稱內(nèi)聘制度,實行至今已有七個年頭,收到了不錯的效果。

一、具體做法

根據(jù)上級有關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱聘任的文件精神和醫(yī)院的具體情況,制定了《專業(yè)技術(shù)職稱聘任的暫行規(guī)定》,從思想道德、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)資格、專業(yè)技術(shù)水平、科研能力、計算機、外語等方面進行一系列的規(guī)定。每年醫(yī)院根據(jù)崗位需要,推出一定數(shù)量的崗位進行競聘。組織符合聘任條件的職工進行競聘演講,由學(xué)術(shù)委員會評分,黨委會討論,擇優(yōu)錄聘;并對內(nèi)聘人員進行動態(tài)考核辦法,實行兩年一聘,打破聘任終身制。

1.1按需設(shè)崗。根據(jù)工作實際需要,設(shè)置崗位。主要是考慮各科室各職稱、各層次人員的科學(xué)合理的配置,盡量達到最優(yōu)化管理。避免有些科室高職稱的醫(yī)務(wù)人員較多,有些科室高職稱的醫(yī)務(wù)人員較少等及各科室、各專業(yè)發(fā)展不平衡的情況。特別是護士崗位,在實際臨床工作當(dāng)中,可起到醫(yī)生和病人之間的紐帶作用。

如果發(fā)揮好的話,不僅可以保證醫(yī)療質(zhì)量,提高工作效率,還能提升醫(yī)院的信譽。

1.2組織報名。由組織人事科負責(zé)。以醫(yī)院名義發(fā)放文件至各科室,通知符合條件的人員限時到人事科辦理報名手續(xù)———填寫表格,遞交材料。具體要求按照《專業(yè)技術(shù)職稱聘任的暫行規(guī)定》執(zhí)行,實行公開透明的聘任制度。

1.3資格審核。組織人事科對遞交材料進行真實性復(fù)核,并參照醫(yī)院相關(guān)的規(guī)章制度,對其競聘資格進行進一步的審核。其中包括獲得資格證的時間(我院目前是要求獲得資格證滿一年才具備競聘資格),學(xué)分證的情況(主要是檢查醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)再教育的情況),(刊登雜志的級別)等等。如發(fā)現(xiàn)不符合競聘資格的人員,則及時反饋給本人,取消其競聘資格,中止競聘程序。

1.4競聘演講。組織符合競聘資格的人員參加演講。

醫(yī)院學(xué)術(shù)委員會作為評委,進行評分。主要是讓競聘者介紹個人工作學(xué)習(xí)情況,競聘崗位,個人優(yōu)勢,以及競聘的完成目標(biāo)。學(xué)術(shù)委員會通過競聘的情況,對其業(yè)務(wù)能力,分析、解決問題的能力,醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作態(tài)度等方面進行評分。演講結(jié)束后,競聘者離場,立刻組織工作人員當(dāng)場計分,當(dāng)場公布分?jǐn)?shù)、排名情況,擬定聘任名單提交黨委會討論決定,做到快速、公開、透明。

1.5黨委討論,擇優(yōu)錄聘。黨委會根據(jù)競聘者的演講情況、學(xué)術(shù)委員會提交的聘任名單,綜合考慮競聘者的綜合素質(zhì),進一步集體討論、決定擬聘任名單。

1.6公示聘任名單,頒發(fā)聘書。將黨委討論決定的擬聘任名單在院務(wù)公開欄進行為期七天的公示,接受全院職工的監(jiān)督。公示期間,職工有權(quán)以實名制方式向院紀(jì)檢或人事部門反映情況(不接受匿名投訴)。公示期滿,如未收到有效的投訴,則視為無異議。最后,以醫(yī)院名義與受聘人員簽訂專業(yè)技術(shù)職稱內(nèi)部聘任協(xié)議,并頒發(fā)聘書。具體工作由人事科負責(zé)。

二、初步取得的成效

2.1調(diào)動了職工的工作積極性。

2.2解決職工之間的內(nèi)部矛盾,有利于人際關(guān)系的和諧。

2.3激勵職工自覺地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù),不斷的提升自身的技術(shù)水平;鼓勵大家努力鉆研業(yè)務(wù)、不斷提高自身素質(zhì)等方面,發(fā)揮了良好的導(dǎo)向和激勵作用。

2.4為醫(yī)院人才穩(wěn)定提供了保障,有利于醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

三、存在的主要問題及建議

3.1雖然文件規(guī)定實行兩年一聘,動態(tài)考核制度,但實際操作起來,具有一定的難度,主要是動態(tài)考核的標(biāo)準(zhǔn)難以把握,具體指標(biāo)的制定難以做到合理、科學(xué)。

3.2實行內(nèi)部聘任制度,雖然解決了一些職工高資格低聘任的現(xiàn)象,也只能是暫時緩解“燃眉之急”,并不能從根本上解決專業(yè)技術(shù)職稱聘任問題,治標(biāo)不治本。

第5篇

1.加強工作宣傳動員力度,確保評審工作的準(zhǔn)確性

同時加大政策的宣傳力度,也可以讓將來參加職稱評審的人員盡早地了解與評審相關(guān)的因素,如:學(xué)歷、資歷、專業(yè)工作經(jīng)歷、論文、成果等,讓他們尋找自身薄弱的環(huán)節(jié),并加以改正提高,從而增加了職稱評審的通過率。因此針對基層車間職稱評審政策理解掌握和宣傳力度不夠的實際,人事科組織各基層單位培訓(xùn)管理負責(zé)人進行了工作培訓(xùn),對相關(guān)評審政策、工作安排進行了詳細講解,并制定下發(fā)了《關(guān)于職稱評審工作安排及提交材料的有關(guān)說明》,重點公布了評定政策依據(jù)、評定范圍、評定條件、評審權(quán)限等內(nèi)容,統(tǒng)一制定了《評審申報表》規(guī)范填寫模板,并多次召開評審工作專題會,積極研究部署,制定工作方案,確保職稱評審工作有序開展。

2.嚴(yán)格參評人員資格審核,確保評審工作的公正性

資格審核,不僅關(guān)系到每個申報人員的參評資格,而且會影響到職稱評審的每個環(huán)節(jié),是確保每個申報人員切身利益及職稱評審工作科學(xué)公正的重要環(huán)節(jié),因此在審核參評人員材料過程中,力求做到層層負責(zé),嚴(yán)格把關(guān)。人事科重點審核五個方面:一是審核參評人員的學(xué)歷證書,對于特殊情況的進行查檔核實;二是審核參評人員的現(xiàn)有任職資格證書及獲取時間;三是職稱英語證書的有效期及考試等級;四是取得職稱計算機合格證模塊的數(shù)量;五是審核參評人員任現(xiàn)職以來論文、成果的真實性。

3.科學(xué)制定量化評價標(biāo)準(zhǔn),確保評審工作的合理性

科學(xué)制定量化評價標(biāo)準(zhǔn),是做好職稱評審工作的關(guān)鍵。人事科針對不同的項目,采取定量與定性相結(jié)合的評價方法,如學(xué)歷、資歷、計算機應(yīng)用能力、外語水平、榮譽稱號與技術(shù)稱號、年度考核、送審論文審核答辯、專著、獲獎成果與重大項目等,直接定量計分;如職業(yè)道德、理論功底、實踐創(chuàng)新能力、崗位責(zé)任、業(yè)績貢獻等進行定性評分??茖W(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)取代了慣用的資歷年限標(biāo)準(zhǔn),且公開透明,可操作性強,分?jǐn)?shù)面前人人平等,具有較強的客觀性和權(quán)威性。

4.全程公開述職答辯過程,確保評審工作的平等性

在述職答辯環(huán)節(jié)為了增加職稱評審工作的透明度,評審會采取參評人員分組同時進入答辯會場的形式,現(xiàn)場抽簽,確定答辯順序,并旁聽他人述職、答辯和評委提問。各評委在聽取參評人員專業(yè)述職和答辯后,嚴(yán)格按照量化評價標(biāo)準(zhǔn),進行現(xiàn)場打分。工作人員收取打分記錄表,現(xiàn)場錄入職稱量化評審軟件系統(tǒng),直接生成總分,等到本專業(yè)評審組所有參評人員答辯結(jié)束后,將評審結(jié)果直接投影在大屏幕上,經(jīng)本評審組委員審核確認(rèn)后,將評審結(jié)果打印輸出,根據(jù)限額指標(biāo)確定推薦人選,并由本專業(yè)評審組主任當(dāng)場確認(rèn)簽字,此方法收到了較好的效果。5.廣泛公開公示評審結(jié)果,確保評審工作的透明性職稱評審結(jié)束后,人事科及時將評審結(jié)果廣泛進行公開公示,不僅在廠內(nèi)公示牌進行張貼,而且在煉油部網(wǎng)頁進行公示,公示期限為五天,真正達到讓評上職稱的人員高興滿意、未評上職稱的人員心服口服的目的。將評審結(jié)果進行公開公示,自覺接受職工的監(jiān)督,不但能夠更大程度的保證評審工作的公開透明、公平公正性,而且能夠促進以后評審工作的改善和提高。

二、做好職稱評審工作的積極作用

1.職稱評審對個人的作用

職稱評審是專業(yè)技術(shù)人員實現(xiàn)自身價值、提高社會地位、增加勞動收入的一種重要途徑。從某種意義上講,職稱評審是評價專業(yè)技術(shù)人員是否事業(yè)有成、為企業(yè)做出貢獻大小、受到社會承認(rèn)程度的標(biāo)志。另外,職稱通常與工資福利掛鉤,也與職務(wù)升遷相關(guān)聯(lián),也是聘任專業(yè)技術(shù)崗位的依據(jù)。

2.職稱評審對企業(yè)發(fā)展的作用

第6篇

[關(guān)鍵詞]專業(yè)技術(shù);職稱評審;人才資源

一、實行專業(yè)技術(shù)職稱評審管理制度的意義

專業(yè)技術(shù)職務(wù)是根據(jù)實際工作需要設(shè)置的有明確職責(zé)、任職條件和任期,并需要具備專門的業(yè)務(wù)知識和技術(shù)水平才能擔(dān)負的工作崗位。它不同于一次獲得后而終身擁有的學(xué)位、學(xué)銜等各種學(xué)術(shù)、技術(shù)稱號。建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度,應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要設(shè)置專業(yè)技術(shù)工作崗位,規(guī)定明確的職責(zé)和任職條件;在定編定員的基礎(chǔ)上,確定高、中、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的合理結(jié)構(gòu)比例;由行政領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過評審委員會評定的、符合相應(yīng)條件的專業(yè)技術(shù)人員中聘任;有一定的任期,在任職期間領(lǐng)取專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資。

1.有利于建立和完善專業(yè)技術(shù)人員管理制度。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的核心內(nèi)容是“評聘分離、按需設(shè)崗、按崗聘任”,并在職務(wù)聘任過程中引入了競爭機制,優(yōu)勝劣汰。這項制度的全面推行和有效實施從根本上打破了在專業(yè)技術(shù)職務(wù)上實際存在著的終身制,有利于建立一個職務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進能出的充滿生機與活力的用人制度。

2.有利于加強專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)?!叭瞬刨Y源是第一資源”。人才競爭,是我們面臨的一個十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才問題,是決定我們事業(yè)成敗的關(guān)鍵。職稱是激勵人才的重要手段,職稱工作通過對專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技能、學(xué)術(shù)研究水平及業(yè)績的考核評價和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘,激勵專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新進取,促進人才成長,對提高他們的社會、政治地位,對留住人才、吸引人才,激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮了積極的作用。

3.有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的不斷完善,拓展了人才評價內(nèi)涵,從過去重學(xué)歷、重資歷逐步向重能力、重業(yè)績轉(zhuǎn)變,打破了職務(wù)評聘過程中的“論資排輩”和少數(shù)高職稱者固步自封、不求上進、不講奉獻的現(xiàn)象,改善了專業(yè)技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu);以評審和考試相結(jié)合的人才評價體系已經(jīng)運作起來,為選拔優(yōu)秀中青年人才創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。

二、專業(yè)技術(shù)職稱評審中崗位設(shè)置的方法

崗位設(shè)置是人事管理的基礎(chǔ),也是開展專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的基礎(chǔ)??茖W(xué)、合理地設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位是專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的前提條件,沒有崗位就不能聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

所謂科學(xué)設(shè)崗,就是按照單位的性質(zhì)、規(guī)模、人員的構(gòu)成,科學(xué)分析單位的工作任務(wù),在分解具體任務(wù)的基礎(chǔ)上,運用職位分類原理,明確相應(yīng)的工作崗位,在國家規(guī)定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列范圍內(nèi),依據(jù)單位的定編定員情況、各職務(wù)系定的結(jié)構(gòu)比例幅度內(nèi)進行分類設(shè)崗,確定所需要的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列和專業(yè)技術(shù)職務(wù)檔次。崗位設(shè)置包括崗位名稱、崗位數(shù)量、崗位職責(zé)、聘任條件等內(nèi)容。設(shè)崗時制定的崗位職責(zé)、任期任務(wù)及工作考核標(biāo)準(zhǔn)等,是聘任前培訓(xùn)、擇優(yōu)聘任、聘后考核、獎懲、晉升的重要依據(jù)。

設(shè)崗的原則:一是因事設(shè)崗,崗責(zé)對應(yīng)。即以“事”為中心,按照單位各項工作的需要,確定崗位的職數(shù)和職務(wù)層次,明確崗位職責(zé),切實做到有事即有崗,有崗就有責(zé)。二是重點導(dǎo)向,競爭激勵。設(shè)崗要從實際出發(fā),注意向關(guān)鍵崗位、重點項目傾斜,向人才緊缺、力量薄弱的崗位傾斜。三是結(jié)構(gòu)合理,整體優(yōu)化。按照崗位有層次、結(jié)構(gòu)要合理、組織最優(yōu)化的要求,依據(jù)單位工作性質(zhì)、專業(yè)的特點及擔(dān)負的責(zé)任,選擇最適用的主系列和輔助系列,確定各系列最適合的檔次,配置每個系列最適合的崗位職數(shù)。設(shè)置的高、中、初級崗位要根據(jù)內(nèi)部各部門、各專業(yè)的不同特點,保持合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)比例;所設(shè)崗位一經(jīng)確定就應(yīng)相對穩(wěn)定,不能因人而隨意變化,同時又要適應(yīng)快速發(fā)展的需要,及時對崗位的職數(shù)、結(jié)構(gòu)進行局部調(diào)整。只有堅持設(shè)崗原則,依據(jù)實際需要,扎扎實實地開展崗位設(shè)置工作,才能保證專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任得以順利進行,發(fā)揮應(yīng)有的效果。

三、專業(yè)技術(shù)職稱評審中聘任條件的確定

專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度改革以來,評聘分開以后,各類專業(yè)技術(shù)職稱的評審交由各級專業(yè)評審委員會負責(zé),使得評審更加公正、準(zhǔn)確和嚴(yán)格,有效地減少了單位的負擔(dān),也使得專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任更加成為聘任管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聘任是專業(yè)技術(shù)人員履行崗位職責(zé)、享受相應(yīng)工資待遇的依據(jù);沒有聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù),專業(yè)技術(shù)人員就不能享受相應(yīng)的工資待遇。聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù),必須是在有崗位且符合聘任條件的前提下進行,沒有崗位或不符合聘任條件,則不能聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須堅持以下基本原則:一是堅持德才兼?zhèn)?、注重工作實績的原則;二是堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選聘、競聘原則;三是實行分類、分級聘任的原則;四是堅持崗職相符、職級相符、職責(zé)相符、對應(yīng)聘任的原則;五是堅持聘任雙方平等的原則,即單位與受聘雙方均有履行聘約的義務(wù),同時享有聘約規(guī)定的權(quán)利。開展聘任工作中,要嚴(yán)格把關(guān),這是保障聘任順利進行和發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

首先,要把握好聘任的基本條件:凡受聘者必須具有良好的職業(yè)道德;身體健康,能堅持正常工作;近兩年年度考核為合格以上;具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和具有本職務(wù)崗位的實際工作能力;符合本單位規(guī)定的其他任職條件。其次,要把握好聘任的方式方法:聘用部門要在核定編制內(nèi)優(yōu)先從現(xiàn)有人員中選聘,如果在同等條件下,本單位人員可以優(yōu)先選聘。單位聘任要采取競聘或選聘的方式,實行政策公開、崗位公開、各額公開、條件公開、程序公開、結(jié)果公開,以考核為依據(jù),以實績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),優(yōu)勝劣汰,擇優(yōu)上崗。第三,要把握好聘任的基本程序:無論是采取競聘還是選聘都要制定嚴(yán)格的工作程序。一般要由以下階段組成。宣傳動員階段:單位行政領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門組成聘任委員會,公布崗位、職數(shù)、職責(zé)、聘任條件、聘期和聘任的有關(guān)事項;具備相應(yīng)資格的專業(yè)技術(shù)人員提出申請。資格審查階段:人事部門要對申請聘任人員的任職資格條件進行初審,對照崗位職責(zé)、任職條件,核實申請人員是否符合該崗位的要求,并將結(jié)果上報評審委員會,經(jīng)評審委員會審核后進行公示。競聘或選聘階段:采用競聘方式的,由聘任委員會組織公開的競聘會議,申請人陳述競聘意見,聘任委員會評分或投票形成初步意見。聘約簽訂階段:聘任委員會對競聘或選聘結(jié)果審定后予以公示,人事部門組織簽訂聘約,行政領(lǐng)導(dǎo)向受聘人員簽發(fā)聘書。

四、專業(yè)技術(shù)職稱評審中的聘后考核

考核是對聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員履行崗位職責(zé)、完成目標(biāo)任務(wù)的監(jiān)督檢查,同時也是聘后管理的主要內(nèi)容;專業(yè)技術(shù)人員的考核工作,是進行重新聘任的基礎(chǔ)性工作,也是決定專業(yè)技術(shù)職務(wù)續(xù)聘還是被解聘的有效辦法??己艘话惴譃槟甓瓤己撕推溉纹跐M考核兩種,但也可根據(jù)需要進行不定期的臨時考核??己酥饕强己耸芷刚叩牡?、能、勤、績,以考核工作實績?yōu)橹饕獌?nèi)容。考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個檔次??己私Y(jié)果要與專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任、職務(wù)和工資晉升以及獎懲掛鉤。

為了使考核結(jié)果真正體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員是否優(yōu)秀、合格,改變目前專業(yè)技術(shù)人員年度和期滿考核中存在的各種弊端,要創(chuàng)新考核辦法,實行定性與定量相結(jié)合的考核方法,不斷提高考核方法的有效性和準(zhǔn)確性。要特別加強對能否履行崗位職責(zé),完成崗位目標(biāo)任務(wù)情況的考核,要通過考核了解被考核者的工作能力和實際水平。通過考核,掌握被考核者的真實情況。同時,要健全考績檔案制度,將考核結(jié)果及時記錄、歸入個人檔案,把它作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)和工資晉升、續(xù)聘、解聘、獎懲等的重要依據(jù)。

五、加強監(jiān)督管理是專業(yè)技術(shù)職稱評審的基本保障

第7篇

1.1校企共建實訓(xùn)教材

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型應(yīng)用人才。通過和企業(yè)合作可以加強學(xué)生的就業(yè)能力,首先對企業(yè)進行調(diào)查研究,針對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)對人才的應(yīng)用需求,依照企業(yè)崗位所要求的職業(yè)技能,與企業(yè)共建實訓(xùn)教材。要參照國家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程項目實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)院共同編寫實訓(xùn)教材的方案[3]107-108。我們編寫的校本實訓(xùn)教材適合學(xué)生的水平和需求,不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且讓他們從實踐中提高了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際應(yīng)用能力。

1.2搭建實訓(xùn)虛擬平臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程原理較多并且設(shè)置復(fù)雜,如果單純地使用裸機和真實設(shè)備來配置,不僅不能滿足需求,而且設(shè)備昂貴,易于損壞。項目實訓(xùn)實驗結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目,按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實施流程來完成案例[4]25-27。實訓(xùn)中采用Windows Server、Linux和GNS3軟件和ASA防火墻等模擬路由器和防火墻,讓虛擬機和真實機橋接。該仿真平臺使教師教學(xué)方式靈活,學(xué)生不但易于理解和實現(xiàn),而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用虛擬機軟件VMware練習(xí)操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置和維護,避免因?qū)W生的誤操作對系統(tǒng)造成損壞使實訓(xùn)終止。它能幫助學(xué)生順利地在計算機上安裝操作系統(tǒng),完成修改和設(shè)置而不影響真機的正常運作。使用模擬軟件進行路由器和交換機的配置,實現(xiàn)真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在模擬軟件中體會到路由器、交換機在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的具體應(yīng)用和配置,為以后的網(wǎng)絡(luò)安全管理工作奠定基礎(chǔ)。

1.3企業(yè)案例實訓(xùn)

案例實訓(xùn)是在實踐中學(xué)習(xí),將所學(xué)知識應(yīng)用在實驗中。通過對案例的學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握Windows Server、Linux操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置、維護和管理,學(xué)會橋架、管線、機柜和六大子系統(tǒng)的綜合布線,熟悉交換機、路由器、防火墻和無線AP等的配置管理。企業(yè)案例的選取來源于企業(yè),學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)的目標(biāo),采取小組討論選取組長、資料查閱記錄、流程實施和報告撰寫等形式完成實訓(xùn)任務(wù)。教師在施工現(xiàn)場有選擇地指導(dǎo),由小組長答辯,教師根據(jù)實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進行解答,最后評定實訓(xùn)成績。企業(yè)案例實訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。在項目實訓(xùn)中,從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建、操作系統(tǒng)設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置到安全測試驗證,一整套的項目實訓(xùn)下來,學(xué)生獲取工作中有用的知識,教學(xué)中做到知識訓(xùn)練與實際工程項目職業(yè)能力銜接,為職業(yè)院校提供新的實踐教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全技術(shù)內(nèi)容也是一個重要的實踐內(nèi)容,讓實踐教學(xué)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

1.4企業(yè)頂崗實訓(xùn)

1學(xué)生頂崗實訓(xùn)

首先完成章節(jié)項目的實訓(xùn),章節(jié)項目的實訓(xùn)是小案例實訓(xùn),結(jié)合每一章節(jié)的具體內(nèi)容來實施。其首先使用模擬軟件來模擬,然后用虛擬機安裝相應(yīng)的軟件來實施網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)設(shè)置、交換機、路由器和防火墻安全案例。對于Windows Server的高級設(shè)置和維護、Linux的安全管理、ACL配置、NAT和防火墻等技術(shù),講解時要精講,項目案例實訓(xùn)時要精練。其次完成綜合項目的實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)是在本課程全部完成后進行,根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實際需求搭建安全和便于管理的網(wǎng)絡(luò)。模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò),進行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)搭建、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的技能訓(xùn)練。通過項目綜合實訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)辦公環(huán)境、需要的信息點數(shù)量以及網(wǎng)絡(luò)拓撲圖進行綜合布線,安裝和設(shè)置操作系統(tǒng),配置交換機、路由器和防火墻安全設(shè)備,使用管理軟件監(jiān)控企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的運行狀態(tài),并采取安全技術(shù)保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的安全,使其正常運作。最后是頂崗實訓(xùn),安排學(xué)生到企業(yè)進行實訓(xùn),切實感受真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全隱患,掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù),提高處理網(wǎng)絡(luò)故障的實際能力。項目實訓(xùn)的成績考核方式要靈活,將企業(yè)和學(xué)校雙方結(jié)合,給學(xué)生以中肯的評價,以能力為主,為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2教師頂崗實訓(xùn)

深入企業(yè)第一線,了解企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需要的工作崗位和技術(shù)能力,全面跟蹤學(xué)習(xí)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作、網(wǎng)絡(luò)安全管理和網(wǎng)絡(luò)云計算服務(wù)等方面的技術(shù)崗位;然后反饋到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐改革中,更新校企共建實訓(xùn)教材,將企業(yè)中的新知識、新技術(shù)和新的管理理念引入,做好與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的良好溝通,豐富實訓(xùn)教材內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

2總結(jié)