序論：在您撰寫中學德育論文大全時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

【關鍵詞】和諧校園 大學生 安全教育

所謂“和諧校園”，是指學校結構之間良性運行、相互協(xié)調、人與人之間相互友愛、相互幫助，學校成員各盡所能，各得其所，人與自然之間協(xié)調發(fā)展的社會。建設和諧校園，實際上對高校大學生安全教育工作提出了更高的要求。要實現(xiàn)學校的和諧發(fā)展，大學生安全教育面臨著一個新的轉型。以構建和諧校園的理念來認識大學生安全教育，找到“不和諧”的癥結，會使我們的認識更富有針對性和現(xiàn)實性。

一、和諧校園構建過程中高校大學生安全教育工作存在的問題分析

面對經(jīng)濟全球化和國內(nèi)改革開放的新形勢，大學生安全教育也同樣面臨著一些新情況、新問題。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結協(xié)作觀念較差、安全意識淡薄、心理素質欠佳等問題。同時，面對新形勢、新情況，高校大學生的安全教育工作還存在一些不適應現(xiàn)象和薄弱環(huán)節(jié)。以和諧理念來看大學生安全教育，不難發(fā)現(xiàn)目前大學生安全教育尚存在許多不和諧方面。

大學生的安全問題不同于社會層面一般的安全問題，一旦發(fā)生安全事件，涉及面廣，社會反響強烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件發(fā)生的最有效途徑就是對大學生開展廣泛的安全教育。當前許多高校已逐漸加大對大學生進行安全教育的力度，然而許多高校的大學生安全教育仍然不能適應時展的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．大學生安全教育與知識教育不和諧

這兩個方面應該是相互交融的關系，即安全教育融入知識教育之中，知識教育要擔負著安全教育的重任。但在現(xiàn)實中，知識教育與安全教育卻被截然分成了兩個部分。于是，就有了過于重視知識教育而忽視安全教育的現(xiàn)象。

2．大學生安全教育重視程度與實際效果不和諧

安全教育在諸多高校的教育計劃中，往往都是作為頭等大事來抓。但事實上卻都是形式上的存在。實際上，一些地方、部門和學校的領導對大學生安全教育工作不夠重視，辦法不多。全社會關心支持大學生安全教育的合力尚未形成。學校安全教育理論課程尚未形成系統(tǒng)化且針對性、實效性不強；安全教育與大學生實際生活結合不緊密；學生安全管理工作與形勢發(fā)展要求不相適應；安全教育工作隊伍建設亟待加強。

3．大學生安全教育內(nèi)容、方法與時展的不和諧

安全教育按其理論設計來看，應該是最貼近時代、最貼近學生生活的一種教育活動，因為如果跟不上時代，不了解學生的心理，便不可能達到教育目的。事實上，大學生安全教育在這一方面卻十分滯后。長期以來，我們的教育內(nèi)容固化，針對性不強；在方式方法上，灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運用；在技術層面上，現(xiàn)代的教育技術手段運用極少，傳統(tǒng)的說教依然暢行。

二、做好大學生安全教育工作對構建和諧校園的重要意義

大學生安全教育在構建和諧校園中發(fā)揮著巨大的功能，起著不可替代的作用。大學生群體的安全教育工作是推進和形成和諧校園的重要基礎工程。

1．大學生安全教育有利于和諧校園理論的宣傳與教育

大學生安全教育能夠起到良好的理論宣傳作用。理論教育就是要求教育者通過安全教育活動，將和諧校園理論提出的時代背景、重大意義、科學內(nèi)涵、主要任務、基本特征等內(nèi)容完整、準確地傳授給學生。理論教育是前提和基礎，理論宣傳是理論教育的深化。在對學生教育的基礎上，通過大學生將和諧校園理論在社會上深入宣傳。大學生安全教育的作用不僅在校園內(nèi)，其影響力遠在校園之外。同時，在理論宣傳的過程中還能夠不斷提高大學生自身的理論水平，使其把握和諧校園理論的精髓，為更好地開展理論宣傳創(chuàng)造條件。

2．大學生安全教育有利于建設和諧校園

首先，在和諧校園的建設中，大學生安全教育有利于保持學校的政治和治安穩(wěn)定，更有利于維護全社會的穩(wěn)定。大學生容易接受新的思想觀念和社會思潮，但也容易被錯誤的思想觀念所誤導。大學生安全教育要致力于解決有關政治穩(wěn)定、國家安全和涉及學生切身利益的事情，維護校園的政治和治安穩(wěn)定。

其次，和諧校園的建設有利于培養(yǎng)學生的社會責任意識。大學生安全教育首先要調動學生積極參與到學校的建設和發(fā)展中來。學校的建設和發(fā)展與學生的學習和成材密切相關。但是，在當前學校改革與發(fā)展的過程當中，不可避免地出現(xiàn)了一些與學生意志不符、影響學校和諧穩(wěn)定的事情，如學校新老校區(qū)建設中帶來的資源條件差別和校園文化氛圍的差距，高校后勤改革之后引發(fā)的學生醫(yī)療、食宿問題，物價上漲問題等。大學生安全教育要引導學生正確處理這些矛盾，正確看待這些問題，使他們認識到這些問題只是眼前的、暫時的，會隨著學校改革的完善和不斷發(fā)展慢慢消除，以此來培養(yǎng)學生的社會責任意識。

最后，和諧校園的建設有利于培養(yǎng)學生的合作精神、誠信意識。合作精神和誠信意識是大學生素質中兩個非常重要的內(nèi)容。合作精神是和諧社會對人才的一項基本要求。大學生安全教育要培養(yǎng)學生在平時的學習、工作、生活中積極與他人合作，團結友愛，發(fā)揮集體的作用。大學生安全教育要培養(yǎng)學生的誠信意識，這是符合和諧社會“誠信友愛”這一特征的。大學生安全教育要通過樹立榜樣、注重宣傳、教師以身作則等方法在全校乃至全社會形成講誠信的良好風氣。

3．大學生安全教育有利于培養(yǎng)高素質人才

和諧校園的構建離不開人才，特別是高素質的人才。高校是培養(yǎng)人才、輸送人才的地方。大學生安全教育理應在優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面為和諧校園的構建發(fā)揮作用。和諧校園的建設需要高素質人才。和諧校園需要的人才應該是全面發(fā)展的人才、身心健康的人才。學生的身心健康發(fā)展是大學生安全教育的不懈追求。在深入進行素質教育的過程中，安全教育主要促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質的全面發(fā)展。

三、構建和諧校園，加強大學生安全教育的幾點思考。

加強和改進大學生安全教育，要解放思想、與時俱進，根據(jù)時展的要求，不斷在觀念、內(nèi)容、方法和機制等方面改進、創(chuàng)新，形成動態(tài)的、發(fā)展的、高度和諧的大學生安全教育目標體系。按照構建和諧校園的要求，不斷加強和改進大學生安全教育工作，使高校大學生安全教育工作富有創(chuàng)造性。

1．更新高校大學生安全教育工作理念

（1）堅持以科學發(fā)展觀思想為指導

科學發(fā)展觀是建設和諧校園的指導思想，樹立和落實科學發(fā)展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。樹立科學發(fā)展觀是貫徹“三個代表”重要思想的本質要求，對新世紀建設社會主義小康社會具有巨大的指導意義，對科教文化事業(yè)，對人文社會科學的發(fā)展，也同樣具有巨大的指導意義。在強調以人的發(fā)展為中心的科學發(fā)展觀里，素質教育的本體價值將得到充分體現(xiàn)，高校大學生安全教育將在新的社會發(fā)展模式中發(fā)揮更加重要的作用。

第2篇

1.淺談高校畢業(yè)生德育教育

2.德育答辯在醫(yī)科院校人才培養(yǎng)中的的價值探索——以云南中醫(yī)學院本科畢業(yè)生德育答辯工作為例

3.關于在本科畢業(yè)生中開展德育答辯的思考

4.畢業(yè)生就業(yè)多元化視野下高校德育工作初探 

5.茂名衛(wèi)生學校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展德育調研分析與對策 

6.將德育工作融入大學畢業(yè)生的職業(yè)道德教育中去

7.從就業(yè)角度談高校畢業(yè)生德育的內(nèi)容和方法 

8.德育答辯:畢業(yè)生走向成熟的良方

9.從畢業(yè)生的職業(yè)道德表現(xiàn)反觀高校德育環(huán)境的社會化

10.實行“德育一票否決權”和對畢業(yè)生實行“三包”的效果分析

11.德育為先,實踐為重,通專合一——論高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)

12.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系為導向 以“德育素質檔案”為抓手 推進畢業(yè)生就業(yè)工作的特色化發(fā)展

13.發(fā)揮德育功能 提高藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力 

14.淺談高校畢業(yè)生擇業(yè)向市場機制轉軌對德育工作的影響及對策 

15.將德育工作和大學畢業(yè)生的職業(yè)道德教育緊密結合

16.教育教學一體化的作法——在畢業(yè)生中開展德育答辯工作 

17.從蘇醫(yī)畢業(yè)生情況反饋看我院教學和德育工作成效及改進思路

18.優(yōu)化德育環(huán)境,營造德育氛圍——實現(xiàn)畢業(yè)生平穩(wěn)過渡 

19.當前高中畢業(yè)生人生價值觀的誤區(qū)與大學德育對策

20.高職高專院校德育教育的外延模式探討

21.德育答辯:構建大學生德育評價體系的重要平臺——河北科技大學理工學院德育答辯工作的實踐與思考

22.論德育教育與就業(yè)指導的相互結合

23.滲透式法律教育在高校德育教育中的有效運用

24.構建高校大學生黨員“三大德育答辯”體系的探索與實踐

25.落實中央精神 再創(chuàng)廣州市學校德育工作新優(yōu)勢

26.以德育為重 育“四有”新人——茂名廣播電視大學德育工作走出新路子  

28.“德育教師專業(yè)化”的邏輯理路及其悖論 

29.轉型時期的中國學校德育  

30.德育視野中的道德信仰教育  

31.多學科視角下對德育本質的反思 

32.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代德育的內(nèi)在聯(lián)系 

33.現(xiàn)代德育理念與高校德育創(chuàng)新 

34.置疑“德育生活化” 

35.德育目標應有的要求:民族精神與世界精神統(tǒng)一

36.學校德育內(nèi)容銜接的困境與出路 

37.德育在小學體育教學中的滲透 

38.德育研究主題嬗變30年軌跡掃描——教育學視野下的敘事研究

39.高校網(wǎng)絡德育研究的文獻計量分析

40.關于網(wǎng)絡時代高校德育教育的思考 

41.以人為本的德育本體論解讀——兼論由“民本”思想影響的德育到“人本”德育的歷史性發(fā)展

42.論德育實效測評的困境與出路 

43.西方著名德育思想家的德育模式探討

44.德育功能·德育價值·德育目的 

45.學科德育:一種有效的德育模式 

46.工學結合人才培養(yǎng)模式下高職院校德育教育的探索

47.主體性德育——欣賞型德育模式論要 

48.德育敘事之“阻隔”問題探究  

49.我國青少年德育現(xiàn)狀分析及對策研究

50.對德育實效性的辯證和理性解析  

51.論大學德育生活化模式

52.為生活德育論辯護——與馮文全教授商榷

53.論西方主知型德育模式的問題及其理論修正——兼談對我國德育改革的啟示

54.建國五十年大學德育研究的回顧與展望

55.大學德育路徑生活化 

56.關于加強中學德育工作的若干思考——中學德育工作的新視角:德育生活化

57.新媒體時代高校德育環(huán)境的挑戰(zhàn)及其對策

58.德育的真正基礎:學生的美好學習生活——論教學生態(tài)在德育中的地位

59.德育創(chuàng)新不能背離教育的歷史邏輯和德育的基本原理——與高德勝教授商榷 

60.論德育的功能 

61.充分發(fā)揮高校圖書館對大學生德育教育的輔助功能

62.論校企合作和工學結合模式下的中職德育工作——基于河北省唐海縣職教中心的實踐

63.整合在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間:高校德育理念研究述評 

64.試論在青少年德育中傳統(tǒng)文化德育資源的開發(fā)與利用

65.高校德育管理機制的構建與程序設計 

66.心理契約:德育提升的支點

67.德育本質研究與反思 

68.“看的德育”:在場的缺席——一項普通初中教師德育觀念的質性研究

69.論德育資源的開發(fā)和利用 

70.論青少年家庭德育環(huán)境的優(yōu)化 

71.論知性德育向生活德育的回歸——現(xiàn)代德育困境研究

72.高校主體性德育與大學生德育自我教育 

73.我國學校德育體系建設研究的歷程及其思考 

74.德育理論:走向科學化和人性化的整合

75.論高校微信德育平臺的構建 

76.我國德育模式研究的現(xiàn)狀與趨勢 

77.德育理念研究綜述  

78.加拿大安大略省健康與體育課程標準中德育內(nèi)容的分析與啟示

79.主體性德育模式初探 

80.高校德育課程問題與德育實效性研究 

81.德育生活化——一種開放式德育 

82.實然與應然:德育回歸生活世界的兩個向度

83.體驗式教材:德育教材新樣態(tài) 

84.對“大德育體系”的思考

85.德育生活化理論探源 

86.國外德育發(fā)展趨勢及我們的立足點

87.德育環(huán)境論  

88.我國高校德育模式分析 

89.美國大學德育途徑與方法的啟示 

90.當代中國德育目標的解構和重建——基于傳統(tǒng)德育理念的思考

91.高校研究生德育工作創(chuàng)新的路徑探索

92.在超越中適應:德育回歸生活世界的必由之路

93.聚焦“德育目標”

94.家庭環(huán)境對高校德育的影響及其優(yōu)化措施

95.新時期我國德育模式研究的理論特征

96.德育過程的文化解讀 

97.從知識德育走向生活德育 

98.改革開放30年來德育目標的研究與反思 

99.小學德育教材中兒童德育境遇的轉變及其倫理困境

100.中國傳統(tǒng)人性論對德育價值取向的預制及其批判  

101.中學德育校本課程開發(fā)探析

102.德育評估:現(xiàn)狀、問題及成因

103.關于“生活德育”的反思與重構

104.少數(shù)民族傳統(tǒng)文化與民族地區(qū)高校德育教育

105.制度:提高學校德育實效性的有力杠桿

106.試論學科德育的問題與出路

107.網(wǎng)絡文化對高校德育工作的影響及應對策略

108.論構建學校、家庭、社會教育一體化的德育體系——尤·布朗芬布倫納發(fā)展生態(tài)學理論的啟示

109.整體構建大學德育途徑體系芻議 

110.生態(tài)德育:國外的發(fā)展走向與中國的未來趨勢

111.生態(tài)體驗德育的實踐形態(tài) 

112.德育生活化路徑新探  

113.功利主義:德育實效性低迷的歸因診治

114.論傳統(tǒng)德育方法論思想的現(xiàn)代價值 

115.在專業(yè)課程中進行滲透德育教育的方式和途徑

116.論新時期高校隱性德育的強化

117.大學德育中的“學校人”與“社會人”——當代大學的德育目標辨析

118.學科德育:“滲透”“融入”還是“體現(xiàn)” 

119.簡論思想政治教育的目的、培養(yǎng)目標和教育內(nèi)容——兼評“德育非政治化”的觀點

120.論實踐育人的德育思想及其現(xiàn)實價值 

121.德育評價應超越量化取向 

122.創(chuàng)新德育模式 提高學生素質——安徽中職德育教育管理模式探尋

123.自由美麗人格的培育—德育思想解讀

124.試析我國學校德育實效低下的內(nèi)在原因

125.當代德育模式分類研究與評價

126.尋找公共德育與學科德育相結合的大學德育新路徑——以藝術類大學生德育為例