時間：2023-10-10 10:40:11
序論：在您撰寫音樂學(xué)專業(yè)培訓(xùn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：音樂；技能課程；培訓(xùn)模式
近年來，國家和重慶市在教師職后培訓(xùn)方面真抓實干，國培計劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目、重慶市中小學(xué)教師市級培訓(xùn)項目、中等職業(yè)學(xué)校骨干教師市級培訓(xùn)項目、農(nóng)村短缺學(xué)科小學(xué)音樂教師集中培訓(xùn)項目、村小藝體教師市級培訓(xùn)項目等培訓(xùn)活動開展得轟轟烈烈。就2010年國培計劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目來看，音樂參培學(xué)員分別來自重慶的綦江、北部新區(qū)、長壽、豐都、武隆、云陽、萬盛、北碚、江津、九龍坡、渝北、雙橋、秀山、永川、南岸、潼南、梁平、璧山、江北、墊江、石柱、沙坪壩、開縣、大渡口、彭水、巫溪、奉節(jié)、榮昌、城口、大足、合川等縣（區(qū)）；平均年齡30歲；教齡10年；職稱為小學(xué)一級37人、二級3人、高級8人、3人未評；本科學(xué)歷25人、大專25人、中專1人；專職音樂教師21人；過去參加過有組織的培訓(xùn)（研修）12人；有鋼琴（電子琴）等常規(guī)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校18所。
鑒于參培學(xué)員基礎(chǔ)薄弱，背景差異大，加之培訓(xùn)的時間又短等多重因素，如果采用常規(guī)的培訓(xùn)模式和方法，可能顯得有些力不從心。要達到短期內(nèi)提高學(xué)員的師德修養(yǎng)、專業(yè)技能、教育教學(xué)能
力和教學(xué)研究能力的目的，必須在培訓(xùn)內(nèi)容、模式和方法上進行必要的探索。
一、運用“理論+案例”提高學(xué)員教育教學(xué)理論水平，改組、整合原有的知識經(jīng)驗?zāi)芰?/p>
根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究、發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)員的實際需要，
我們安排了《做一個智慧型教師》《中小學(xué)教師師德修養(yǎng)》等專題
講座。
在充分聽取學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，安排了一線教師重慶九龍坡區(qū)實驗一小的音樂高級教師作《小學(xué)音樂案例教學(xué)與研究》、墊江桂溪小學(xué)的音樂高級教師作《小學(xué)音樂課堂教學(xué)之唱歌課》兩場既有理論、又有案例的講座，有目的、多層次地提高了學(xué)員的教育教學(xué)理論水平，改組、整合了他們原有的知識經(jīng)驗。
重慶教育科學(xué)學(xué)院的教研員圍繞教育教學(xué)中的一些熱點問題，通過觀摩教學(xué)錄像進行具體的案例分析，與學(xué)員互動交流。這些都創(chuàng)造了一種濃厚的理論學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員沉浸其中，深入研討，進行思想碰撞，逐步形成現(xiàn)代教育理念。
二、運用“一對一個人課”“小組課”“集體課”“課程交匯”提高學(xué)員“唱、彈、編”能力
1.一對一
這種授課方式主要解決學(xué)員聲樂、鋼琴學(xué)習(xí)中的個人技能問題。教師針對學(xué)員不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問題，講解示范技術(shù)難點，教授如何解決和克服技術(shù)困難的具體方法，充分體現(xiàn)因材施教的原則，給予恰如其分的指導(dǎo)，挖掘其藝術(shù)潛力，發(fā)揮其個性特點。在“一對一”的音樂教學(xué)過程中，教師雖然非常辛苦，但是卻能夠確保在教學(xué)中抓住學(xué)員歌唱（演奏）問題的關(guān)鍵與特征。這有效地貫徹了“音樂教學(xué)要具有針對性”這一原則，充分保護了學(xué)員們在音樂中的個性。
2.小組課
這種授課形式主要解決學(xué)員帶有共性的問題，如建立正確歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持、演奏姿勢、手形、電腦音樂作曲軟件的使用等。
（1）在課前充分做好準(zhǔn)備。比如，聲樂小組課在分組時應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣、鋼琴（電子鋼琴）小組課和電腦音樂小組課，選擇相同的曲目、相同的練習(xí)，這有利于教師備課，因材施教。
（2）教學(xué)實施。集體練習(xí)，分別回課，典型指導(dǎo)，個別糾正，相互觀摩，相互評議。對存在的共性問題，大家討論，教師重點講解、范唱、范奏等，舉一反三，學(xué)員聽課觀摩，取長補短，既節(jié)約時間又能互相學(xué)習(xí)，擴大了優(yōu)秀教師的授課面，培養(yǎng)了學(xué)員分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了資源共享，對教與學(xué)都有促進作用。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以把學(xué)員歌唱（演奏）當(dāng)中原本較大的技術(shù)缺陷，不斷地分解成一個個小問題，這樣，問題變得更簡單直觀了，學(xué)員也更容易分辨，解決起來自然容易多了。
（3）反思及討論。這一組的其他同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所出現(xiàn)的問題，進行交互式的簡短討論。
3.集體課
這種授課形式主要加強聲樂演唱、鋼琴演奏、電腦音樂、合唱與指揮基礎(chǔ)理論的講授，解決學(xué)員知識面過窄的問題。主要內(nèi)容為歌唱生理學(xué)、聲樂基本理論、藝術(shù)嗓音保健知識、演奏心理學(xué)、如何正確讀譜、合唱的聲音訓(xùn)練、合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練、合唱聲部平衡和配合技巧、合唱演唱咬字吐字技巧、各種拍子的指揮圖示和介紹音樂大師風(fēng)格等。向?qū)W員介紹名家音響資料，推薦優(yōu)秀音樂書籍，以提高學(xué)員的全面素質(zhì)。
4.課程交匯式（聲樂+鋼琴）
這種授課形式主要解決學(xué)員會唱不會彈、會彈不會唱的問題。能唱、會教，而且還能即興伴奏，自彈自唱，這是中小學(xué)音樂教師必須具備的基本技能。我們在設(shè)計的時候首先根植于新課標(biāo)的要求、采用重慶市通用的音樂教學(xué)用書中的作品，包括各種伴奏音型的選擇，簡單的和弦連接，使用民族音樂特征節(jié)奏的編配。加強鋼琴彈奏與伴奏的聯(lián)系，基礎(chǔ)和聲與鍵盤和聲的聯(lián)系，聲樂演唱與范唱的關(guān)系，活學(xué)活用。通過互相伴唱、伴奏，自彈自唱，使學(xué)員能活學(xué)活用鋼琴彈奏與鍵盤和聲知識，提高演唱與即興伴奏能力。
三、運用“院+基地”提高培訓(xùn)的針對性和實效性
為進一步提高培訓(xùn)針對性和實效性，采取與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)合作的新模式，把培訓(xùn)班從大學(xué)校園下移至中小學(xué)。
1.聘請專家負責(zé)課程方案設(shè)計等，與承擔(dān)教學(xué)實施的中小學(xué)教師共同備課。
2.專家、學(xué)員與教師共同聽課、評課，進行面對面的指導(dǎo)，解決教學(xué)中很多實際問題和困惑，使教師的專業(yè)水平得以提高。
3.參培教師自我反思、修改教育教學(xué)案例、撰寫聽課評課
感想。
一、農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師專業(yè)成長“難之思”
筆者通過與校長、音樂教師的訪談以及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師專業(yè)成長存在著“難、遲、慢”的現(xiàn)象，究其原因，體現(xiàn)在以下三個層面：
1 學(xué)校重視程度
新課程改革已進入第十二個年頭，學(xué)校對于全面推進素質(zhì)教育的重視程度毋庸置疑，教師在職培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及上級部門的非學(xué)歷培訓(xùn)豐富多樣。但在實際培訓(xùn)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些培訓(xùn)更多的是對于教師職業(yè)道德、素養(yǎng)等方面的“通識培訓(xùn)”，專業(yè)培訓(xùn)方面較多指向語、數(shù)、英等學(xué)科，對于音樂、美術(shù)等學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)相對較少。在問卷調(diào)查中，有80.9％的農(nóng)村音樂教師認為和語、數(shù)、英學(xué)科相比音樂教師地位存在著差異。多數(shù)教師認為，造成這些差異的主要矛盾在于：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視少、教師結(jié)構(gòu)不合理和學(xué)校激勵機制不夠完善。而在訪談中，多數(shù)校長認為，音樂學(xué)科是推進素質(zhì)教育的重要陣地，但由于教師編制偏緊，音樂教師人數(shù)偏少，只好請其他學(xué)科老師兼課。實行績效工資后，獎勵性績效工資部分也只能與語、數(shù)、英學(xué)科有所差距。甚至有個別校長反饋，學(xué)校在近二十年間，先后進了六七位音樂教師，但每次都經(jīng)過兩三年培養(yǎng)后就“另擇高枝”，考到市區(qū)的學(xué)校去了。音樂教師的頻頻流失讓校長感慨萬分。所以，農(nóng)村學(xué)校在思想認識上是重視音樂學(xué)科青年教師培養(yǎng)的，但在實際操作過程中缺乏有效做方法和合理機制。
2 教師自身認識
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村音樂教師認為自己的學(xué)科在學(xué)校中是比較弱勢的，但在教師對自身發(fā)展現(xiàn)狀滿意度調(diào)查中反映，57.1％的教師對自己當(dāng)前工作感到“滿意”和“非常滿意”，這似乎形成了矛盾。究其原因，一來說明“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”的教育觀念在農(nóng)村有一定的市場，從而影響到音樂教師的教育觀念問題，因此他們對存在的學(xué)科差異比較理解和接受。二來，正因為這樣，音樂教師相比考試學(xué)科教師來說，成績相對隱性，這也有可能造成音樂教師相對工作壓力較小，較安于現(xiàn)狀。
3 學(xué)科組的建制
目前，學(xué)校對于學(xué)科組的建制大多是分學(xué)科的，同一學(xué)科的教師在組內(nèi)通過交流學(xué)習(xí)、同伴互助等方式共同成長。但是對于音樂、美術(shù)等學(xué)科教師而言，一兩位教師難以成立一個教研組，學(xué)校的做法往往是將音樂、美術(shù)、體育、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科合并成一個教研組，教研組也同樣制訂計劃，開展活動。但由于缺乏同學(xué)科教師引領(lǐng)，青年教師普遍感覺較茫然，不知道自己這樣上課是否得法？同時，學(xué)科與學(xué)科之間差別大，對于共性的問題還可商榷，但對于專業(yè)性方面的問題，則缺乏共同的研討話題，如體育教師聽了音樂課，不知道該如何從音樂課角度來評價課堂，聽課似乎成了一種形式，開課教師得不到有效的建議和指導(dǎo)，教師專業(yè)成長的需求得不到滿足?？梢?，學(xué)科組的建制也存在著—定的制約性。
二、農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師專業(yè)成長“行之切”
問卷中，有這樣一個多選題引起了筆者注意：您認為最有利于專業(yè)成長的方式是什么？通過調(diào)查，教師們認為最有利于他們成長的方式，按百分比排序，從高到低分別是：外出觀摩、專家引領(lǐng)、課堂實踐、業(yè)務(wù)進修、集中培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、自我反思、校本培訓(xùn)、同伴互助、課題研究。
最后三項是校本培訓(xùn)、同伴互助和課題研究。在一般教師專業(yè)成長中的重要因素，在農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師身上卻受到冷落，這正體現(xiàn)了筆者說到的三個層面的原因——學(xué)校重視程度較少、教師自身認識不足和學(xué)科內(nèi)人數(shù)少。盡管農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師在專業(yè)成長方面有著一定的制約，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)技能的提升和教師專業(yè)知識的補充，是關(guān)注度很高的兩個話題。可見，廣大農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師是迫切希望自身能夠得到專業(yè)成長的。那么，在這個問題上，如何“行動”和“引領(lǐng)”則是關(guān)鍵。
1 營造良好氛圍，讓“隨意成長”轉(zhuǎn)化至“引領(lǐng)成長”
2011版課標(biāo)提出：在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、努力促進教育公平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，音樂教育為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)明確音樂教育在全面推進素質(zhì)教育、促進教育公平中的作用，為音樂教師專業(yè)成長營造良好的環(huán)境和氛圍。
在問卷反饋中，66.6％的音樂教師覺得學(xué)校在其專業(yè)發(fā)展上所起的作用“一般”或“不太大”，85.7％的音樂教師覺得學(xué)校提供的教研學(xué)習(xí)機會不多?？梢姡瑢W(xué)校的校本培訓(xùn)和課題研究作為教師專業(yè)成長的重要途徑，應(yīng)成為農(nóng)村學(xué)校音樂教師發(fā)展的必然選擇。學(xué)校應(yīng)加強教師素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，通過組織培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)活動，幫助教師進一步明晰素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及其實施途徑，確立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，從而營造良好氛圍，改善教學(xué)行為，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高；加強教學(xué)管理，通過課例分析、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流等方式實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校要在高度重視考試學(xué)科教師培養(yǎng)的同時，同樣重視音樂、美術(shù)等學(xué)科教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采用“走出去”、“請進來”等方式，給青年教師搭建成長的舞臺，讓他們感受到學(xué)校對自己學(xué)科的重視，也讓青年教師們擺脫“隨意成長”的隨機性，從而走到“引領(lǐng)成長”的道路上來。
2 激活專業(yè)情感，讓“要我成長”提升為“我要成長”
在對“農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師教育反思態(tài)度”的調(diào)查中，主動進行教育反思和撰寫教育日記的只占19％，主動閱讀教育類書籍的只占42.8％?？梢?，農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師的主動發(fā)展意識不強，我們所要做的是激活他們的專業(yè)情感。
如果說一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的一個教學(xué)行為能透視出教師的教學(xué)理念，有些青年教師還沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實現(xiàn)“超我”。教師發(fā)展的內(nèi)在動力在于對自己所從事職業(yè)的深刻理解。如果能充分認識到自己工作的重要意義，那么教師的專業(yè)發(fā)展就會變得積極而主動。對于農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師來說，更需要確立正確的教學(xué)觀、育人觀，領(lǐng)會“素質(zhì)教育”的真正要義。要認識到學(xué)科沒有主副之分，每一學(xué)科都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，青年教師專業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程。我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣，向書本學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變成研究，倡導(dǎo)教育過程“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)問題化、問題課題化、課題成果化、成果論文化”，從而激活自身的專業(yè)情感，將被動的“要我成長”提升到主動的“我要成長”的道路上來。
3 建設(shè)成長聯(lián)盟，讓“個體成長”深入到“共同成長”
調(diào)查顯示，多數(shù)農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師認為，阻礙其專業(yè)成長的因素是“小學(xué)科教師少，形成教研氛圍難”。的確，農(nóng)村學(xué)校音樂學(xué)科教師少，缺少團隊合作和專業(yè)引領(lǐng)，他們的成長需要挖掘多種資源，建設(shè)成長聯(lián)盟，使“個體成長”深入到“共同成長”。
成長聯(lián)盟是指由青年教師及專家、名師、管理者共同組成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流，分享各種教學(xué)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。青年教師在這一共同學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中通過持續(xù)不斷的相互作用促進自身專業(yè)成長，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目標(biāo)。帕克·帕默爾在《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》一文中寫道：“世界上沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的公式，而且專家的指導(dǎo)也只能是杯水車薪。如果想要在實踐中成長，我們有兩個去處：一個是達成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個是由教師同行組成的共同體，從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)?！?/p>
跨學(xué)科成長聯(lián)盟——相對而言，語數(shù)英等考試學(xué)科的群體研究氛圍、相應(yīng)措施有了一定的經(jīng)驗。因此，學(xué)校可以成立跨學(xué)科成長聯(lián)盟，讓校內(nèi)音樂學(xué)科青年教師參與大學(xué)科的聽課評課活動，上課教師事先把本課所研究的重點問題提供給音樂學(xué)科青年教師，讓他們帶著問題進課堂，并觀察這些問題在課堂上是怎樣實施和生成的。因為學(xué)科教育之間也有相通之處，不少熱點、難點和焦點問題都帶有普遍性，與其他學(xué)科教師展開交流和探討，能夠激發(fā)教師的工作熱情和教學(xué)的積極性，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。
同學(xué)科成長聯(lián)盟——以教學(xué)片為單位，由幾個村鎮(zhèn)小學(xué)同學(xué)科教師組成成長聯(lián)盟，這些教師有著相似的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)歷，活動開展起來更易于提高效果。以筆者所在的常熟市為例，由教育局牽頭建立了教學(xué)協(xié)作區(qū)，全市范圍內(nèi)以四所市區(qū)學(xué)校為龍頭學(xué)校，劃分片區(qū)，定期進行交流研討活動，由市級骨干教師到協(xié)作區(qū)農(nóng)村學(xué)校去上示范課、農(nóng)村學(xué)校青年教師到市區(qū)學(xué)校交流學(xué)習(xí)，通過同學(xué)科成長聯(lián)盟帶動農(nóng)村學(xué)校共同教研，共同提高。
研究組成長聯(lián)盟——音樂教師存在一個較為普遍的問題，就是教科研能力相對薄弱，不少教師認為教科研與自己關(guān)系不大。但往往在評職稱、評定骨干教師問題上，教科研成果往往成為教師專業(yè)成長的“關(guān)卡”。所以，可成立研究組成長聯(lián)盟，以片級、市級成長聯(lián)盟為單位開展課題研究，通過共同探討、取長補短，在學(xué)習(xí)過程中獲得大量的教育教學(xué)經(jīng)驗，又將其提煉、上升到理性層面，以教育科研的形式展現(xiàn)出來。
問:為什么要參加這個團?
答:團組行程由國內(nèi)和國外專業(yè)音樂人士為《音樂周報》的讀者共同量身打造,科學(xué)專業(yè),兼顧音樂探訪與參觀游覽雙重目的,是名符其實的“音樂之旅”。
問:團組在那里進行奧爾夫教學(xué)培訓(xùn)?國外培訓(xùn)專家是誰?授課內(nèi)容有哪些?是否有翻譯?
答:此次行程中奧爾夫?qū)I(yè)教學(xué)培訓(xùn)由奧地利莫扎特大學(xué)奧爾夫?qū)W院教學(xué)培訓(xùn)專家Micaela Grüner、Christine Sch?nherr、Micaela Grüner授課,授課方式為15人以下小班(配專業(yè)中德文翻譯),內(nèi)容為器樂與游戲、律動與幼兒課、打擊樂,德國慕尼黑奧爾夫基金會Manuela Widmer博士將為全體團員做題為“奧爾夫教育發(fā)展和現(xiàn)狀”的培訓(xùn),授課之余,團員將參觀奧爾夫博物館、一睹奧爾夫先生手稿、奧爾夫先生使用過的樂器等珍貴資料。
問:作為此次團組的特色,國內(nèi)的奧爾夫培訓(xùn)專家是哪位領(lǐng)隊?
答:中央音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院青年奧爾夫培訓(xùn)專家管慧丹老師將作為帶隊專家陪同全體團員前往國外,課余時間及旅途中,管老師將為團員解答關(guān)于國內(nèi)奧爾夫音樂教育的相關(guān)問題,并適時向全體團員傳授其豐富的奧爾夫教學(xué)經(jīng)驗。
問:我如果報名前往,將與哪些人同行?
答:團組同行人員均為音樂行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員、奧爾夫?qū)＜摇鴥?nèi)各大院校教學(xué)法教師、培訓(xùn)中心音樂教師、琴行、親子中心的奧爾夫教師,方便同行間的交流與溝通。
問:費用為何比同類旅行團貴?
答:包含項目多,除去一般團組費用,報價中還包含國外所有培訓(xùn)及翻譯費用,其他如平常所需自費項目,如:機票稅及燃油稅、司機導(dǎo)游小費、多達8處游客必去的景點門票等都已包含在報價之中。
規(guī)格高,全程由國家外國專家局和駐外使館雙重認定的專業(yè)培訓(xùn)渠道接待,商務(wù)團組用車及領(lǐng)隊,安全可靠,意大利段酒店升級為四星級,保證全團住宿品質(zhì)全程基本一致。
無購物,因?qū)賹I(yè)培訓(xùn)團組,全程無強迫性集體購物時間,每天車程不超過4小時,寬松行程意味著不必“走馬觀花,上車睡覺,下車照相”,有效參觀時間大大延長。
問:聽說出國辦手續(xù)特別麻煩?
進一步推進基礎(chǔ)教育課程改革，深入開展音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評價，以評價促進課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進杭州基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。
二、工作思路
堅持“促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課
程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學(xué)成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實驗和培訓(xùn)工作，加強音樂教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂教研組長的培訓(xùn)，加強對學(xué)校的音樂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學(xué)質(zhì)量，促進杭州音樂教育教學(xué)的發(fā)展。
三、主要工作
(一)繼續(xù)開展義務(wù)教育新課程實驗
1.繼續(xù)組織開展義務(wù)教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。
2.積極開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動，以此來推進音樂新課程的發(fā)展。
3.加強義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)，促進器樂教學(xué)的實施。
4.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)展示評比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)論文評比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認真做好三項評比的初評工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評比。
5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評選課改優(yōu)秀教師工作。
6.按教研室要求對第三批實驗區(qū)音樂新課程教學(xué)情況作一個抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗，以點促面，發(fā)現(xiàn)新課程實施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實效性。
7.繼續(xù)開展音樂新課程教學(xué)評價研究。包括音樂課堂教學(xué)評價和學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價，以此促進音樂新課程教學(xué)的健康發(fā)展。
8.開展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測試方案和標(biāo)準(zhǔn)。
(二)積極開展高中音樂新課程教學(xué)研究
1.開展高中音樂新課程教學(xué)實驗和培訓(xùn)活動。深入學(xué)習(xí)高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會思想精神，樹立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進入高中新課改實驗作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測活動，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來加強音樂教師對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂教師應(yīng)對新課程的各種能力。
2.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，6月底舉行音樂課堂教學(xué)錄像評比，12月舉行音樂教學(xué)論文評比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比。
3.開展音樂教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學(xué)展示交流活動。
4.加強高中音樂教師的各項專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進音樂教師的專業(yè)成長。
5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強化對基礎(chǔ)相對薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級中學(xué)舉行高中音樂教學(xué)展示活動。
6.積極協(xié)助上級和有關(guān)行政部門做好高中音樂新課改實驗工作。
(三)深入開展音樂學(xué)科教育課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展
1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂教學(xué)模式。
2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂課堂教學(xué)改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學(xué)改革。
3.切實開展初、高中教改研究小組活動，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學(xué)研究活動，舉行音樂教學(xué)展示交流活動，促進音樂教改的發(fā)展。
4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實效性的音樂教研工作方法與途徑，進一步提高教研組長培訓(xùn)的實效性。同時，支持各縣區(qū)開展教研組長的培訓(xùn)。
5.繼續(xù)推進小班化音樂課堂教學(xué)研究。開展小班化音樂課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強學(xué)生“個性化、合作化與活動化”的研究。
6.繼續(xù)大力推廣省級一等獎?wù)n題《小學(xué)等級制學(xué)業(yè)評價研究》的成果。
7.開展音樂新課程教學(xué)評價研究。制定學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價和音樂課堂教學(xué)評價，促進音樂新課程的健康發(fā)展。
8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評價工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評價方案。
(四)完善地方課程建設(shè)
1.繼續(xù)實施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務(wù)。加強《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強該課程的教研活動，進一步推進地方課程建設(shè)和評價研究。
2. 加強“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫建設(shè)。
杭州市教育局教研室
2006年2月15日
2005學(xué)年第二學(xué)期音樂學(xué)科主要工作(直屬高中部分)
2月份 布置新學(xué)期音樂教研工作
大組成員會議
新課程音樂教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座
3月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座
4月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座
舞蹈培訓(xùn)
5月份 高中音樂教學(xué)展示交流活動
新課程音樂教學(xué)案例評比
6月份 音樂錄像課評比
普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測
大組成員研究學(xué)科教研工作
新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)
(區(qū)、縣[市]部分)
2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學(xué)展示活動
5月份 新課程音樂案例評比
課堂器樂教學(xué)成果(錄像)評比
6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂教學(xué)成果展示
頒獎活動
新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)
音樂教研員工作會議
其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評選、課改優(yōu)秀教師評選
第三批實驗區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)
杭州市第2次教研組長培訓(xùn)
舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會
地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評比
【關(guān)鍵詞】社區(qū)音樂教育 多元化 價值
一、社區(qū)音樂教育發(fā)展概況及特點
伴隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，我國音樂教育事業(yè)也在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢。眾所周知，音樂教育主要由學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育和社區(qū)音樂教育三個基本模塊構(gòu)成。
社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關(guān)的基層組織。社區(qū)音樂教育（Community music education），即在相對固定的生活范圍內(nèi)開展與傳授音樂知識相關(guān)的活動。
社區(qū)音樂教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育的有益補充，也是音樂文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂教育得到了長足發(fā)展。筆者及其團隊走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂學(xué)校、卓博藝術(shù)學(xué)校、奧斯卡培訓(xùn)、虹藝培訓(xùn)等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂發(fā)展情況為例，分別闡述當(dāng)前的社區(qū)音樂教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實意義價值，主要有以下四個方面：
1.社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體多元化
由于我國多年來實行開放式經(jīng)濟的發(fā)展模式，因此，對于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂教育機構(gòu)的管理可以說是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關(guān)手續(xù)，即可開始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化特點。主要包括公立學(xué)校藝術(shù)實踐培訓(xùn)部門、私營琴行、音樂教師個人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開辦藝術(shù)培訓(xùn)班。
2.社區(qū)音樂教育辦學(xué)形式、內(nèi)容多元化
由于社區(qū)音樂教育地點多設(shè)置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)規(guī)模都不及學(xué)校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點，不僅學(xué)習(xí)地點多，離學(xué)員居住地近，免去了學(xué)員來回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對齊全。此外，社區(qū)音樂教育模式還可以應(yīng)學(xué)員所需，量體裁衣地為其設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進程，而不像學(xué)校音樂教育一樣必須受到國家教育部制定的學(xué)大綱指導(dǎo)意見的約束。
學(xué)員們既可以根據(jù)個人的喜好來選擇音樂表演技巧，也可以根據(jù)個人的經(jīng)濟基礎(chǔ)來選擇上課形式（集體課、小組課、一對一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時間來社區(qū)音樂教室學(xué)習(xí)音樂。不少學(xué)員在學(xué)習(xí)音樂之余還兼學(xué)了其他特長。
以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，在社區(qū)教育中，音樂教育仍然占據(jù)了最大的市場份額，而在社區(qū)音樂教育培訓(xùn)中，器樂音樂教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個社區(qū)音樂教育的一半以上（表1、表2）?？梢?，社區(qū)音樂教育機構(gòu)在推動社區(qū)文化發(fā)展的過程中作用不可小覷。
社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)所占比例
音樂培訓(xùn) 31%
美術(shù)培訓(xùn) 22%
禮儀培訓(xùn) 3%
播音主持 5%
模特培訓(xùn) 8%
服裝培訓(xùn) 8%
書法藝術(shù) 5%
舞蹈培訓(xùn) 18%
表1 社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)比例分配表
社區(qū)音樂專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容 音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例
聲樂專業(yè) 5%
器樂專業(yè)（含鋼琴） 53%
視唱練耳 12%
樂理 12%
合奏課 3%
其他 11%
書法藝術(shù) 5%
舞蹈培訓(xùn) 18%
表2 社區(qū)音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向比例表
（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研內(nèi)容）
3.社區(qū)音樂教育學(xué)員結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)員市場相對穩(wěn)定
與學(xué)校學(xué)生相異的是，社區(qū)音樂教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的呈多元化的特點。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學(xué)員都以填補個人的空余時間為主，絕大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的就是為了讓自己或孩子增加一項業(yè)余愛好，音樂教育的娛樂化特性在相當(dāng)大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。
學(xué)員參加社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 所占比例
目的一：以滿足個人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班 56%
目的二：以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學(xué)習(xí)班 11%
目的三：以升學(xué)為目的所參加的強化短訓(xùn)班 33%
表3 學(xué)員參加社區(qū)音樂培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比例表
另從所調(diào)研的情況來看，社區(qū)音樂教育學(xué)員的社會層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來分，可以分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、成人等；從專業(yè)角度來分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學(xué)習(xí)目的來分，可以分為以滿足個人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班、以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學(xué)習(xí)班、以升學(xué)為目的所參加的強化短訓(xùn)班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂教育的培訓(xùn)機構(gòu)得以有效運轉(zhuǎn)，又因為學(xué)員和培訓(xùn)機構(gòu)各取所需，因此，社區(qū)音樂教育的學(xué)員隊伍是相對穩(wěn)定的（表4）。
社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員年齡段 各年齡段學(xué)員人數(shù)所占比例
幼兒園階段
（3—7歲） 56%
23%
小學(xué)階段
（7—12歲） 33%
45%
初中階段
（12—15歲） 19%
高中階段
（15—18歲） 11%
成人階段
（18歲以上） 2%
表4 社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員各年齡段所占比例表
（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研）
4.社區(qū)音樂教育辦學(xué)競爭日趨激烈
在當(dāng)下經(jīng)濟建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)的情況來看，其競爭日趨激烈：有的社區(qū)往往會同時存在幾家音樂學(xué)校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂學(xué)校。培訓(xùn)地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過改裝，放入幾架鋼琴，便開始對外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，不少培訓(xùn)機構(gòu)不斷招收新教師，開辟新教室，擴大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因為發(fā)現(xiàn)了這塊市場利潤，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓(xùn)機構(gòu)有一到兩個長期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂教育培訓(xùn)班手續(xù)簡單，幾乎不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競爭力越來越激烈，其教學(xué)質(zhì)量也必然受到影響。
二、社區(qū)音樂教育對中國音樂教育發(fā)展的價值
根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂教育情況的分析，筆者認為，盡管社區(qū)音樂教育在當(dāng)前存在不利的因素，但社區(qū)音樂教育的價值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個方面。
1.社區(qū)音樂教育有利于在非音樂專業(yè)人群中拓寬音樂教育的受教范圍
社區(qū)音樂教育雖然機構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設(shè)了多家社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)。諸多的培訓(xùn)機構(gòu)見縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂專業(yè)人士中普及了音樂基本知識，對非音樂專業(yè)人群音樂素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂教育人士的施教范圍。
2.社區(qū)音樂教育是學(xué)校音樂教育的有益補充
眾所周知，學(xué)校音樂教育的施教范圍相對較小，且學(xué)校音樂教育的時間也受到了相對嚴(yán)格的限定，而社區(qū)音樂教育恰恰彌補了學(xué)校音樂教育的這些不足之處。其時間相對靈活，無論是在工作時間，還是在休息時間，社區(qū)音樂培訓(xùn)機構(gòu)都能夠根據(jù)學(xué)員的要求來安排音樂學(xué)習(xí)的時間。部分學(xué)員由于僅僅是為了滿足個人的娛樂需求，因此，在家庭經(jīng)濟條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒有購置樂器，社區(qū)音樂培訓(xùn)機構(gòu)還會向這些學(xué)員提供樂器租用的便利條件。這也使得音樂教育更加貼近民眾的需求，在相當(dāng)大的程度上增加了音樂教育的受教育人群的數(shù)量，對音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。
3.社區(qū)音樂教育的迅速發(fā)展一定程度上促進了專業(yè)音樂教育的發(fā)展
首先，有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生都是抱著業(yè)余音樂愛好者的目的來學(xué)習(xí)音樂的。在教學(xué)工作開展后，學(xué)生的潛能被教師有效地挖掘出來，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學(xué)生與生俱來的音樂天賦顯山露水，在學(xué)生個人努力和家長、教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生逐步成為專業(yè)音樂院校的選拔對象。對于專業(yè)音樂院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進了專業(yè)音樂教育水平的進一步提升。
其次，社區(qū)音樂教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂團體走向市場。在我國文化市場進一步改革的大環(huán)境下，全國數(shù)量繁多的專業(yè)音樂團體都紛紛走向了市場。可以說，觀眾對音樂的認識及其個人音樂修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂團體演出市場份額。只有觀眾具備了一定的音樂欣賞水平，才有可能對音樂觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂團體在文化市場的份額。在此，社區(qū)音樂教育在提升非音樂專業(yè)人群的音樂素質(zhì)方面功不可沒，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂團體的聽（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂聽（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂聽（觀）眾的社會層面從學(xué)校到企業(yè)，從機關(guān)到基層不斷延展，專業(yè)音樂團體有了足夠的維系自身發(fā)展的運轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢。
再次，有利于解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。目前，我國大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)大體可以分為音樂教師、專業(yè)音樂團體的演職人員、與音樂相關(guān)的編導(dǎo)工作等幾個方面。不少學(xué)生和學(xué)生家長更多的是傾向于能成為一名音樂教師。然而，學(xué)校的生源一再減少，學(xué)校對音樂教師的需求量也隨之不斷降低，又因為音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的技巧專業(yè)性較強，所以學(xué)生的就業(yè)面也相對較窄。在音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應(yīng)該說社區(qū)音樂培訓(xùn)機構(gòu)是這些畢業(yè)生相對來說比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂培訓(xùn)機構(gòu)為音樂專業(yè)畢業(yè)生提供了相對較多的工作崗位，并且相對穩(wěn)定的學(xué)員隊伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來源，為其將來的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
綜上所述，社區(qū)音樂教育對中國音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠的。
參考文獻：
[1]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.
伴隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，我國音樂教育事業(yè)也在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢。眾所周知，音樂教育主要由學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育和社區(qū)音樂教育三個基本模塊構(gòu)成。
社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關(guān)的基層組織。社區(qū)音樂教育（Community music education），即在相對固定的生活范圍內(nèi)開展與傳授音樂知識相關(guān)的活動。
社區(qū)音樂教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育的有益補充，也是音樂文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂教育得到了長足發(fā)展。筆者及其團隊走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂學(xué)校、卓博藝術(shù)學(xué)校、奧斯卡培訓(xùn)、虹藝培訓(xùn)等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂發(fā)展情況為例，分別闡述當(dāng)前的社區(qū)音樂教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實意義價值，主要有以下四個方面：
1.社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體多元化
由于我國多年來實行開放式經(jīng)濟的發(fā)展模式，因此，對于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂教育機構(gòu)的管理可以說是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關(guān)手續(xù)，即可開始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化特點。主要包括公立學(xué)校藝術(shù)實踐培訓(xùn)部門、私營琴行、音樂教師個人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開辦藝術(shù)培訓(xùn)班。
2.社區(qū)音樂教育辦學(xué)形式、內(nèi)容多元化
由于社區(qū)音樂教育地點多設(shè)置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)規(guī)模都不及學(xué)校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點，不僅學(xué)習(xí)地點多，離學(xué)員居住地近，免去了學(xué)員來回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對齊全。此外，社區(qū)音樂教育模式還可以應(yīng)學(xué)員所需，量體裁衣地為其設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進程，而不像學(xué)校音樂教育一樣必須受到國家教育部制定的學(xué)大綱指導(dǎo)意見的約束。
學(xué)員們既可以根據(jù)個人的喜好來選擇音樂表演技巧，也可以根據(jù)個人的經(jīng)濟基礎(chǔ)來選擇上課形式（集體課、小組課、一對一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時間來社區(qū)音樂教室學(xué)習(xí)音樂。不少學(xué)員在學(xué)習(xí)音樂之余還兼學(xué)了其他特長。
以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，在社區(qū)教育中，音樂教育仍然占據(jù)了最大的市場份額，而在社區(qū)音樂教育培訓(xùn)中，器樂音樂教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個社區(qū)音樂教育的一半以上（表1、表2）?？梢?，社區(qū)音樂教育機構(gòu)在推動社區(qū)文化發(fā)展的過程中作用不可小覷。
社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)所占比例
音樂培訓(xùn) 31%
美術(shù)培訓(xùn) 22%
禮儀培訓(xùn) 3%
播音主持 5%
模特培訓(xùn) 8%
服裝培訓(xùn) 8%
書法藝術(shù) 5%
舞蹈培訓(xùn) 18%
表1 社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)比例分配表
社區(qū)音樂專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容 音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例
聲樂專業(yè) 5%
器樂專業(yè)（含鋼琴） 53%
視唱練耳 12%
樂理 12%
合奏課 3%
其他 11%
書法藝術(shù) 5%
舞蹈培訓(xùn) 18%
表2 社區(qū)音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向比例表
（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研內(nèi)容）
3.社區(qū)音樂教育學(xué)員結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)員市場相對穩(wěn)定
與學(xué)校學(xué)生相異的是，社區(qū)音樂教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的呈多元化的特點。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學(xué)員都以填補個人的空余時間為主，絕大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的就是為了讓自己或孩子增加一項業(yè)余愛好，音樂教育的娛樂化特性在相當(dāng)大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。
學(xué)員參加社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 所占比例
目的一：以滿足個人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班 56%
目的二：以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學(xué)習(xí)班 11%
目的三：以升學(xué)為目的所參加的強化短訓(xùn)班 33%
表3 學(xué)員參加社區(qū)音樂培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比例表
另從所調(diào)研的情況來看，社區(qū)音樂教育學(xué)員的社會層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來分，可以分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、成人等；從專業(yè)角度來分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學(xué)習(xí)目的來分，可以分為以滿足個人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班、以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學(xué)習(xí)班、以升學(xué)為目的所參加的強化短訓(xùn)班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂教育的培訓(xùn)機構(gòu)得以有效運轉(zhuǎn)，又因為學(xué)員和培訓(xùn)機構(gòu)各取所需，因此，社區(qū)音樂教育的學(xué)員隊伍是相對穩(wěn)定的（表4）。
社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員年齡段 各年齡段學(xué)員人數(shù)所占比例
幼兒園階段
（3—7歲） 56%
23%
小學(xué)階段
（7—12歲） 33%
45%
初中階段
（12—15歲） 19%
高中階段
（15—18歲） 11%
成人階段
（18歲以上） 2%
表4 社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員各年齡段所占比例表
（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研）
4.社區(qū)音樂教育辦學(xué)競爭日趨激烈
在當(dāng)下經(jīng)濟建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)的情況來看，其競爭日趨激烈：有的社區(qū)往往會同時存在幾家音樂學(xué)校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂學(xué)校。培訓(xùn)地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過改裝，放入幾架鋼琴，便開始對外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，不少培訓(xùn)機構(gòu)不斷招收新教師，開辟新教室，擴大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因為發(fā)現(xiàn)了這塊市場利潤，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓(xùn)機構(gòu)有一到兩個長期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂教育培訓(xùn)班手續(xù)簡單，幾乎不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競爭力越來越激烈，其教學(xué)質(zhì)量也必然受到影響。
二、社區(qū)音樂教育對中國音樂教育發(fā)展的價值
根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂教育情況的分析，筆者認為，盡管社區(qū)音樂教育在當(dāng)前存在不利的因素，但社區(qū)音樂教育的價值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個方面。
1.社區(qū)音樂教育有利于在非音樂專業(yè)人群 中拓寬音樂教育的受教范圍
社區(qū)音樂教育雖然機構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設(shè)了多家社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)。諸多的培訓(xùn)機構(gòu)見縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂專業(yè)人士中普及了音樂基本知識，對非音樂專業(yè)人群音樂素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂教育人士的施教范圍。
2.社區(qū)音樂教育是學(xué)校音樂教育的有益補充
眾所周知，學(xué)校音樂教育的施教范圍相對較小，且學(xué)校音樂教育的時間也受到了相對嚴(yán)格的限定，而社區(qū)音樂教育恰恰彌補了學(xué)校音樂教育的這些不足之處。其時間相對靈活，無論是在工作時間，還是在休息時間，社區(qū)音樂培訓(xùn)機構(gòu)都能夠根據(jù)學(xué)員的要求來安排音樂學(xué)習(xí)的時間。部分學(xué)員由于僅僅是為了滿足個人的娛樂需求，因此，在家庭經(jīng)濟條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒有購置樂器，社區(qū)音樂培訓(xùn)機構(gòu)還會向這些學(xué)員提供樂器租用的便利條件。這也使得音樂教育更加貼近民眾的需求，在相當(dāng)大的程度上增加了音樂教育的受教育人群的數(shù)量，對音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。
3.社區(qū)音樂教育的迅速發(fā)展一定程度上促進了專業(yè)音樂教育的發(fā)展
首先，有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生都是抱著業(yè)余音樂愛好者的目的來學(xué)習(xí)音樂的。在教學(xué)工作開展后，學(xué)生的潛能被教師有效地挖掘出來，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學(xué)生與生俱來的音樂天賦顯山露水，在學(xué)生個人努力和家長、教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生逐步成為專業(yè)音樂院校的選拔對象。對于專業(yè)音樂院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進了專業(yè)音樂教育水平的進一步提升。
其次，社區(qū)音樂教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂團體走向市場。在我國文化市場進一步改革的大環(huán)境下，全國數(shù)量繁多的專業(yè)音樂團體都紛紛走向了市場。可以說，觀眾對音樂的認識及其個人音樂修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂團體演出市場份額。只有觀眾具備了一定的音樂欣賞水平，才有可能對音樂觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂團體在文化市場的份額。在此，社區(qū)音樂教育在提升非音樂專業(yè)人群的音樂素質(zhì)方面功不可沒，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂團體的聽（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂聽（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂聽（觀）眾的社會層面從學(xué)校到企業(yè)，從機關(guān)到基層不斷延展，專業(yè)音樂團體有了足夠的維系自身發(fā)展的運轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢。
再次，有利于解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。目前，我國大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)大體可以分為音樂教師、專業(yè)音樂團體的演職人員、與音樂相關(guān)的編導(dǎo)工作等幾個方面。不少學(xué)生和學(xué)生家長更多的是傾向于能成為一名音樂教師。然而，學(xué)校的生源一再減少，學(xué)校對音樂教師的需求量也隨之不斷降低，又因為音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的技巧專業(yè)性較強，所以學(xué)生的就業(yè)面也相對較窄。在音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應(yīng)該說社區(qū)音樂培訓(xùn)機構(gòu)是這些畢業(yè)生相對來說比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂培訓(xùn)機構(gòu)為音樂專業(yè)畢業(yè)生提供了相對較多的工作崗位，并且相對穩(wěn)定的學(xué)員隊伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來源，為其將來的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
綜上所述，社區(qū)音樂教育對中國音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠的。
參考文獻：
曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué).上海：上海教育出版社，1993.
關(guān)鍵詞：音樂高考；現(xiàn)狀；發(fā)展
從上世紀(jì)末開始，我國普通高等院校進行大規(guī)模擴招，中國的高等教育也從“精英教育”漸漸向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，不少綜合性大學(xué)相繼創(chuàng)辦了音樂專業(yè)?，F(xiàn)在全國的音樂高等院校有九大音樂學(xué)院、31所藝術(shù)學(xué)院、一千多所綜合類和師范類音樂專業(yè)院校。十多年來，這些音樂院校無論是在專業(yè)數(shù)量還是招生數(shù)量上都有了迅速的擴展，高考音樂專業(yè)一度成為“高考捷徑”，“藝考熱”也逐漸成為社會關(guān)注的熱點。音樂高考生在我國高考制度的改革下不斷發(fā)展，隊伍在逐年增加，目前已逾2萬人。每年高考前夕，音樂高考成了一道特殊的“風(fēng)景”，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：參加專業(yè)選拔的人數(shù)多，參與選拔的學(xué)校多，考生來回奔波多。從基礎(chǔ)理論測試到專業(yè)技能考試，音樂考生需花費大半年的時間到各音樂院校加試專業(yè)。拿到專業(yè)合格證后，又要準(zhǔn)備文化課考試。雖然頗費周折煞費心血，但仍有許多考生樂此不疲。
一、音樂高考的尷尬現(xiàn)狀
在眾多的音樂考生中，不少人把上大學(xué)甚至是以后找到一份稱心如意工作的希望寄托在音樂專業(yè)考試上，以致音樂高考存在不少尷尬現(xiàn)狀。
1.學(xué)生選擇簡單盲目。由于音樂專業(yè)的高考文化分比其他專業(yè)的分?jǐn)?shù)要低幾十甚至上百分，很多學(xué)生在自己文化成績不理想、考入一般院校無望的情況下，把目光盯住了音體美專業(yè)，以此作為跨入大學(xué)校門的金鑰匙。多數(shù)學(xué)生從高二才開始找老師學(xué)音樂，他們不管是否具有專業(yè)基礎(chǔ)，也不管是否具備學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的條件，臨時找老師強化訓(xùn)練，只為了能拿一個專業(yè)合格證。在這些學(xué)生中，只有極少數(shù)學(xué)生具有音樂天賦。而那些藝術(shù)天賦出色且文化成績較優(yōu)秀的學(xué)生卻又不會選擇這個專業(yè)，原因是音樂專業(yè)就業(yè)的局限性，使許多家長和教師認為只有文化科很差的學(xué)生才會選擇報考藝術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致整個音樂高考呈現(xiàn)出學(xué)生基本功弱、專業(yè)素養(yǎng)低、整體素質(zhì)差的狀況。
2.音樂培訓(xùn)良莠不齊
隨著學(xué)音樂的人數(shù)激增，各地高考音樂培訓(xùn)班也應(yīng)運而生，名目繁多。主辦者大多口氣很大，有的虛稱培訓(xùn)班是與某某音樂學(xué)院合辦，保證能讓學(xué)生專業(yè)過關(guān)；有的剛成立不久就吹噓已經(jīng)培養(yǎng)出了多少重點音樂學(xué)院的考生；有的借著名音樂院校牌子，稱某某教授也加盟培訓(xùn)，其實只是掛名幫做廣告宣傳，卻從不親臨指導(dǎo)等等，可謂是音樂江湖、各領(lǐng)。學(xué)習(xí)班的增多，這個市場的競爭開始變得激烈而混亂，一方面是培訓(xùn)班名不符實的宣傳，一方面是學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向的選擇。多數(shù)學(xué)生選擇培訓(xùn)班時，分不清好壞，既損失了學(xué)費又浪費了時間。據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)生一年的專業(yè)培訓(xùn)費高達三四萬元，巨額的花費讓絕大多數(shù)經(jīng)濟條件一般的考生望而卻步。
3.專業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻
每年的五六月份本是草長鶯飛、花紅柳綠的時候，然而對于將要走出高校的音樂類畢業(yè)生而言，賞心悅目的景色并不能緩解他們面對就業(yè)的緊張壓力。當(dāng)年浩浩蕩蕩如潮水般涌入音樂高校的年輕人，四五年后走出校門就業(yè)時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實遠沒有自己當(dāng)初想象的那么美好！音樂專業(yè)就業(yè)的市場供大于求，很多畢業(yè)生無法順利找到與音樂有關(guān)的工作。放眼人才招聘市場，招聘音樂專業(yè)的就業(yè)信息非常少，特別是音樂?？圃盒５漠厴I(yè)生就業(yè)就更難了，起點低、名聲小，在人才市場上往往是無人問津。現(xiàn)實讓人感覺的是，音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，最后還得想法另尋生路。然而，就業(yè)的壓力并沒有影響考生如潮水般地涌入音樂類院校。該現(xiàn)象很讓人憂心，這也凸顯了現(xiàn)行高考體制的弊端。
二、如何讓音樂高考科學(xué)有序發(fā)展
學(xué)校應(yīng)高度重視音樂高考，積極主動地尋求音樂教學(xué)的新模式，在音樂專業(yè)培養(yǎng)方面尋求新的突破。學(xué)生及家長在選擇專業(yè)和培訓(xùn)班時不要盲目，要從容地認清形勢、把握方向、認準(zhǔn)目標(biāo)。
