時間：2023-10-22 10:35:11
序論：在您撰寫經濟學知識要點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
控制電路的重要元件是滑動變阻器。
滑動變阻器是通過改變電阻絲的長度來調節(jié)電阻值的一種變阻器，結構如圖1所示。表面涂有絕緣漆的電阻絲密繞在絕緣管（瓷管或膠木管）上，電阻絲的兩端分別接在絕緣管兩端的接線柱A、B上。電阻絲與滑片接觸的地方，絕緣漆已經被刮開，以保持滑片內側觸點與電阻絲連通。滑片P可沿金屬桿左右滑動，金屬桿兩端裝有兩個接線柱C、D，無論選擇C、D中的哪一個接線柱，效果相同，即C、D為等效電勢點。
滑動變阻器的基本連接方式：（其中Rf為測量電路的負載，R0為滑動變阻器的最大值，U為“+”、“-”兩點間的電勢差）。
1.限流式接法：如圖2甲所示，連接滑動變阻器的導線應接其同側端或對角線端(圖2)。
電路特點：電路簡單，能耗少，但電流電壓的調節(jié)范圍較小：負載Rf 上的電壓調節(jié)范圍：Rf U／(Rf+R0)≤Uf≤U；Rf上的電流調節(jié)范圍:U／(Rf+R0)≤If≤U／Rf。
滑動變阻器的選用：一般用于負載的電阻小于變阻器電阻值或與變阻器電阻值差不多時，用作控制電路。通常限流式接法選較大電阻值的滑動變阻器，這是減小實驗誤差的需要。
例1 用伏安法測量某電阻Rx的阻值，現(xiàn)在實驗器材如下：
A．待測電阻R：范圍在5~8Ω，額定功率1W；
B．電流表A1：量程0~0.6A（內阻0.2Ω）；
C．電流表A2：量程0~3A（內阻0.05Ω）；
D．電壓表V1：量程0~3V（內阻3kΩ）；
E．電壓表V2：量程0~15V（內阻15kΩ）；
F．滑動變阻器R：0~100Ω；
G．蓄電池：電動勢12V；
H．導線，電鍵。
為了準確地測量，并保證器材安全，電流表應選_____，電壓表應選_____，并畫出電路圖。
解析 該題既要選擇線路結構，又要選擇儀器。先確定測量電路，額定電壓Um=PRx=8≈2.8V,應選電壓表V1。額定電流 Im=PRx=15≈0.45A應選電流表A1。由RARV=24.5Ω＞Rx知，應選外接法。再確定控制電路。由R=100Ω＞10Rx知，應選擇限流方式電路，其電路圖如圖3所示。
2.分壓式接法：（圖4）如圖乙所示，與滑片相連的電路和變阻絲并聯(lián)分壓，必須上接一端下接兩端。
電路特點：電流電壓的調節(jié)范圍較大（可以從零起調）：負載Rf上的電壓調節(jié)范圍：
0≤Uf≤U；
Rf上的電流調節(jié)范圍：
0≤I≤U／Rf。
滑動變阻器的選用：①通常測量電路中（實驗儀器――電表量程或待測電阻）的最大允許電流小于限流電路中的最小電流，需要用分壓式；
②當負載電阻遠大于變阻器阻值（Rf≥R0），負載分壓所得到的電壓幾乎與負載無關，僅由與負載相連的滑片的位置確定。
③要求盡可能高的精度，并能測得多組數(shù)據是，（如校電表），必須用分壓式。
例2 如圖5所示為用伏安法測量一個定值電阻阻值的實驗所需的器材實物圖，器材規(guī)格如下：
（1）待測電阻Rx（約100Ω）；
（2）直流毫安表（量程0~10mA，內阻50Ω）；
（3）直流電壓表（量程0~3V,內阻5kΩ）；
（4）直流電源（輸出電壓4V，內阻不記）；
（5）滑動變阻器（阻值范圍0~15Ω，允許最大電流1A）；
（6）電鍵1個，導線若干條。
根據器材的規(guī)格和實驗要求，在本題的實物圖上連線。
解析 該題中儀器已給定，只需選擇線路結構。
解1：先確定測量電路，由R0=RARV=500ΩRx 知，應選外接法；再確定控制電路，由R=15Ω＜Rx/2知，應選分壓式電路；最后畫出電路圖如圖6所示。實物連線如圖7所示。
解2：測量電路Rx/RA=100/50=2，沒達到內接要求，又因為RV/RA=5 000/100=50，所以電流表用外接。控制電路若用限流式電路，當開始使用最大阻值時電路中的最小電流Ii=E/（R+RA+Rx ）=4/（100+15+50）≈0.022 4A=24mA，已超電流表量程，所以為保護器材，必須用分壓式電路，且開始時觸頭滑到最右端，使流過電流表電流最小。
連線時應先連電源，開關，滑動變阻器兩端，再連電流表電壓表。
總之，滑動變阻器的電阻值僅由滑片位置（即滑片移動時的電阻值的長度）確定，可以連續(xù)改變電阻值，選用的變阻器電阻值越低，單位長度阻值就越小，滑片移動時引起的電阻值變化率就越小，使得電路控制也就越精細，越方便。因此，在實驗許可的范圍，應盡量選阻值低的變阻器。
關鍵詞：高考政治 時事政治 經濟觀點
在新課改繼續(xù)深入的背景下，如何調整政治教學以適應新課改的變化，以及如何應對高考越來越高的能力要求是擺在每一個教師面前的重大課題，它需要一批又一批優(yōu)秀的教師不斷探索和實踐。下面，我就2012年政治高考中涉及經濟學知識的題目作簡答評析，并簡單談談我對于政治教學中要注重向學生傳遞科學的經濟學知識和觀點這一問題的具體看法。
一、2012年高考政治試題選析
1.關于經濟學知識的時事政治題
例1?。?012年江蘇卷）2011年11月，為使更多低收入人口享受到國家扶貧優(yōu)惠政策，中央扶貧開發(fā)工作會議確定了新的國家扶貧標準。這一標準為農民人均純收入（2010年不變價）（）
A.1274元 B.2300元
C.3500元 D.4000元
解析：選B。本題是對新的國家扶貧標準的考查，屬于學生日常要注意收集和了解的知識。
2.關于經濟學知識的基礎題
例2 （2012年安徽卷）右圖反映的是在商品價格和其他因素不變時，收入（M）變化引起A商品需求量（X）變化的曲線。下列判斷正確的有（）
①隨著收入增加，A商品需求量相應增加
②隨著收入增加，A商品需求量相應減少
③隨著收入增加，A商品需求量的增加幅度遞增
④隨著收入增加，A商品需求量的增加幅度遞減
A.①③ B.①④
C.②③ D.②④
解析：選B。本題考查收入對消費需求的影響。收入是影響消費需求的基礎，從坐標圖中可以看出，隨著收入增加，人們對商品的需求量也不斷增加，但增加的幅度在不斷減少，所以B正確。
例3 （2012年安徽卷）讀下表，假定其他條件不變，2011年某企業(yè)生產M商品的勞動生產率提高的比例和價值總量分別是（）
A.50% 40萬 B.80% 80萬
C.100% 80萬 D.200% 160萬
解析：選C。本題考查勞動生產率和價值量的關系。某企業(yè)的勞動生產率是指個別勞動生產率，個別勞動時間由4減少至2，說明個別勞動時間提高了1倍，即100%。商品的價值總量=商品數(shù)量×單位商品的價值量。故選C。
二、日常教學中要注意傳授科學的經濟學知識
日常教學要注意對學生經濟學知識的傳授，依據課本，適當拓展經濟學知識供學生開闊視野。
1.經濟學基礎知識
要解答經濟學的題目首先就要掌握經濟學的基礎知識。比如說貨幣的起源、功能、發(fā)展，價值規(guī)律的內容和作用，勞動與經營等知識。要切記所有關于經濟學知識的題目都是“萬變不離其宗”，而其中的“宗”就是最根本的、也是最基礎的經濟學知識。
2.適當拓展
除了要傳授學生經濟學的基礎知識之外，教師也要適當拓展這些基本知識。比如在學必修一《經濟生活》中“投資的選擇”時，就可以了解一下學生家庭里有沒有炒股票或者買基金的投資行為，有沒有貸款創(chuàng)業(yè)的行為等，進而可以由此展開延伸，可以講述一下資本主義國家的次貸危機；或者考慮存款利息的計算問題，比如說如果存的年數(shù)不一樣，采用哪種方式和哪家銀行對自己最有利等。這樣可以在傳授知識之外，向學生傳遞簡單的投資知識和意識等，為培養(yǎng)新世紀需要的經濟人才貢獻力量。
三、教學中要十分注重向學生傳遞多重經濟觀點
1.教學中注意多角度解讀經濟事件
多角度解讀經濟事件可以拓寬學生的思路，深化其初步建立的經濟學基礎框架。比如就目前的房價問題，教師就可以拿到課堂上來供學生討論，然后綜合收集到的信息向學生多角度解讀。比如從人民群眾的角度，從政府的角度，從房地產商的角度，從中間投資者的角度（炒房的人），等等。
2.關注經濟人物
各個行業(yè)都有處于其領域前列的人物，教師可以引導學生多多關注經濟人物，從而增強自身的經濟素養(yǎng)。比如可以讓學生關注著名經濟學者郎咸平教授，或者關注每年的CCTV年度經濟人物等。
（1） 金剛石是一種具有空間網狀結構的原子晶體。每個C原子以共價鍵與其他4個C原子緊鄰，由5個碳子形成正四面體的結構單元，由共價鍵構成的最小環(huán)結構中有6個碳原子（見圖4），由于每個C原子擁有所連4個C-C鍵的1/2（2個），所以碳原子個數(shù)與C-C鍵數(shù)之比為1：2。
（2） 二氧化硅晶體可以看成是金剛石結構中，C原子被Si原子代替，且在C-C鍵之間插入O原子后形成的，即每個硅原子與周圍的四個氧原子構成一個正四面體，構成二氧化硅晶體結構的最小環(huán)是由12個原子構成椅式環(huán)，鍵角∠（O-Si-O）=109°28'（見圖5）。每個Si原子擁有所連4個O原子的1/2（2個）（見圖6），因此si、O原子個數(shù)比為1：2，即化學式表示為SiO2。
3.干冰――分子晶體
干冰晶體中的CO2分布在立方體的頂點和面心上，分子間由分子間作用力結合形成晶體（見圖7）。C02分子內存在共價鍵，因此晶體中既有分子間作用力，又有共價鍵，但熔、沸點的高低由分子間的作用力決定，影響分子間作用力的主要因素是相對分子質量，從晶胞的結構可知與一個CO2分子距離最近且相等的CO2分子共有12個。
4.石墨――混合型晶體
石墨晶體為層狀結構，層與層之間的作用力為范德華力，每一層內C原子間以共價鍵形成正六邊形結構（見圖8）。由于層內C原子以較強的共價鍵相結合，所以石墨有較高的熔點。但由于層間的范德華力較弱，層間可以滑動，故石墨的硬度較小。因此石墨晶體又稱為過渡型晶體或混合型晶體。石墨品體中每個C原子只擁有其所連接的3個C-C鍵的1/2（3/2個），因此晶體中C原子與C-C鍵數(shù)之比為2：3。
點評：本題綜合考查了作用力分析、軌道雜化和晶胞計算等知識，對考生觀察讀圖能力和分析解決問題的能力要求較高。
例2 氮化硼（BN）晶體有多種相結構。六方相氮化硼是通常存在的穩(wěn)定相，與石墨相似，具有層狀結構，可作高溫劑。立方相氮化硼是超硬材料，有優(yōu)異的耐磨性。它們的晶體結構如圖12所示。
（1） 基態(tài)硼原子的電子排布式為_____。
（2） 關于這兩種晶體的說法，正確的是_____（填序號）。
a.立方相氮化硼含有σ鍵和π鍵，所以硬度大
b. 六方相氮化硼層間作用力小，所以質地軟
c.兩種晶體中的B-N鍵均為共價鍵
d.兩種晶體均為分子晶體
（3） 六方相氮化硼晶體層內一個硼原子與相鄰氮原子構成的空間構型為_____，其結構與石墨相似卻不導電，原因是
。
（4） 立方相氮化硼晶體中，硼原子的雜化軌道類型為_____。該晶體的天然礦物在青藏高原下約300 km的古地殼中被發(fā)現(xiàn)。根據這一礦物形成事實，推斷實驗室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的條件應是一。
（5） NH4BF4（氟硼酸銨）是合成氮化硼納米管的原料之一。1 mol NH4BF4含有_____mol配位鍵。
解析：（1）基態(tài)硼原子核外有5個電子，分別位于1s、2s、2p能級，根據構造原理知其基態(tài)的電子排布式為1S22s22p1。
（2） a.立方相氮化硼N原子和B原子之間存在共價單鍵，所以該化合物中含有σ鍵而不存在π鍵，故錯誤。
b. 六方相氮化硼層間的范德華力較小，其質地軟，故正確。
c. 非金屬元素之間易形成共價鍵，所以N原子和B原子之間存在共價鍵，故正確。
d.立方相氮化硼為空間網狀結構，不存在分子，為原子晶體，故錯誤。
（3） 六方相氮化硼晶體層內一個B原子與相鄰N原子形成3個共價單鍵，且B原子不存在孤電子對，所以構成的空間構型為平面三角形，該物質的層狀結構中不存在自由移動的電子，所以不導電。
（4） 立方相氮化硼晶體中，B原子和四個N原子形成4個共價單鍵，所以B原子的雜化軌道類型為sp3雜化，在地殼內部，離地面越深，其壓強越大、溫度越高，根據題干知，實驗室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的條件應是高溫高壓。
（5） NH4BF4中的NH4r有一個配位鍵（NH），BF--中有一個配位鍵（FB），則1 mol NH4BF4含有2 mol配位鍵。
【關鍵詞】興趣 文化背景知識 《新視野大學英語》
引言
教育部在對四六級進行改革的方案中明確提出，2007年后的四六級考試不再設及格線，不頒發(fā)合格證書，并且再次重申高校不必把考試跟學位和畢業(yè)證書掛鉤，甚至其改革還有可能放寬對考研和用人單位招聘的政策。并且2017年的高考改革方案也將降低英語的分值。這一系列措施使得許多人在猜測全民學英語的要求和現(xiàn)狀是否要漸漸淡出歷史舞臺，更有一些學生歡呼雀躍：“終于要擺脫學英語的噩夢了。”這樣的反響一定程度上影響到高校英語教學的狀態(tài)，因為追求超高目標的學生畢竟是少數(shù)，而大部分學生學英語的目的就是為了有一紙證書能繼續(xù)學業(yè)、得到好工作或提升在工作單位的職位，這兩項改革使得學生學習英語的最重要外因動機有相當程度的弱化。眾所周知，在各個領域的學習行為中，動機都是影響學習成績和效果的主要因素之一，英語的學習和教學方面也是如此。語言學家Gardner（1985）把學習外語的動機分為以下四個方面：⑴學習這種語言的目標;⑵學習中做出的努力;⑶實行目標的愿望;⑷對學習的熱愛程度。對于中國學生來說，作為既非本國語又非官方語言的英語，失去了考試的目標，又很難營造“自然習得”的語言環(huán)境，樹立和實現(xiàn)學習英語的愿望自然就會大打折扣，更談不上對其的熱愛。在這種情況下，教師就需要首先采取積極的態(tài)度，從別的方面入手來幫助學生重新激發(fā)起對英語學習及其知識積累的渴望，從而產生主觀學習的能動性。在此過程中，努力開發(fā)興趣就顯得尤為重要。美國心理學家和教育家布盧姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”很多著名人物也都對興趣在學習行為中的重要性做出過評論，可見興趣是一種多么重要的無形動力。筆者通過多年教學經歷中體會到，通過文化背景知識的引入來引發(fā)學生的學習興趣就是個行之有效的切入點。
語言和文化是人類社會發(fā)展中不可分割的兩個部分，因為語言本身就是文化的一個重要組成部分，其歷史生成和發(fā)展都是由某種文化決定，并反映這種文化，同時又起到傳播這種文化的作用。對于非英語專業(yè)的大學生來說首要的任務就是學習語言，但也只有在了解有關文化背景的基礎之上，才能充分地理解反映這種文化的語言。
以筆者多年來從事教學的經歷對比認為，由鄭樹棠為總主編、每冊均含《讀寫教程》、《聽說教程》、《泛讀教程》、《快速閱讀》和《綜合訓練》的《新視野大學英語》系列教材選題廣泛，內容多樣，信息性強，文化內涵豐富，在鞏固和強化專項能力的同時，能夠有效地提升非英語專業(yè)的大學生的語言綜合能力，不僅使其較為熟練地在實際生活中得以運用，而且非常適用于準備相應的考試特別是四級考試的學生。但是在目前追求考試的目標弱化的情況下，該如何使學生激發(fā)起學習英語的動機，筆者就將以《新視野大學英語》系列教材為例來說明文化背景知識的介入對非英語專業(yè)大學生在英語學習上所起到的作用。
文化背景知識在理解內容過程中的作用
1.寓教于樂
在調查學生學習英語方面最大的困難問題上，大多數(shù)學生眾口一詞的是“記單詞”。詞匯是構成語言的基礎之基礎，且量之巨大令許多人頭疼。那些之所以學不好英語的人，皆是因為缺乏記憶單詞的巧妙方法，導致從學習開始階段就記憶困難，從而面對更多的詞匯時失去興趣和信心而放棄。然而記憶的規(guī)律又確實是一個不斷重復的機械過程，因此，要想改善詞匯方面的記憶，就需要賦予詞匯記憶以趣味性，開發(fā)出學生對學習單詞的興趣，使枯燥的重復模式首先變成形象的認知，進而有較為深刻的理解，最終激發(fā)學生記單詞的主動性和靈活性。《新視野大學英語》系列教材的課后練習中設置有Word Building一項，其目的就是想讓學生在總結、訓練前綴、后綴和合成詞中了解及習得英語構詞法的方法和規(guī)律，期望對理解、背誦單詞所有幫助。但是，如果只是把這個練習當作是純粹的記憶掌握行為，那也是很單調的。這時候，教師引入一些文化背景，不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還能引起學生的注意力，轉被動為主動。比如，第二冊Unit 3的單詞表里出現(xiàn)A-OK一詞，雖然學生已經非常熟悉ok這一表達，但并不了解這一被稱為“有史以來最典型、最成功的美國英語”用法的來源。經講解，他們才會從故事中知道，原來O.K.與美國第八任總統(tǒng)Martin Van Buren有關，是Old Kinderhook的縮寫。而A-OK居然是誤打誤撞造出來的一個詞。
一些學生把聽力課當作是睡覺、放松的時間，因為大家都知道聽力技能的訓練和提高最有效的辦法就是以量達到質的飛躍，就是強化性地反復主動接收所聽信息，一旦思想神游，就會越走越遠，跟不上內容節(jié)奏，進而昏昏欲睡。教師戲稱聽力課上的英語簡直就是催眠曲。而在課堂上的有限時間內，若是為了提醒、迫使每個學生都能始終保持清醒狀態(tài)而采用頻繁讓學生回答問題的方式也是不可行的。因此，教師就需要心細，在每次內容中找出幾點可以引發(fā)學生趣味的文化知識來調節(jié)下心不在焉、無精打采的氛圍。比如聽說教程的第二冊Unit 3 Homework部分里的文章材料提到“many people believed that getting a divorce was a luxury that only the rich could afford”和“Hollywood has always been known as the divorce capital of the world”，教師就可以提供一些有關明星離婚財產分割的花邊新聞給學生，學生肯定會立刻活躍起來，并對這兩句話的理解不再僅是停留在表面，而是會留下一定印象。
2.增強理解力
英語學習涉及的是兩種不同語言及文化之間的相互轉換的思維方式，大部分學生，尤其理工科學生對于英語文化背景不熟悉，往往只是能夠翻譯出字面和語法方面的意思，但是對文章里更深層次的含義把握不了，更談不上欣賞英文的優(yōu)美表達了。筆者在從事大學理工科學生的教學中發(fā)現(xiàn)，理工科學生對文化知識了解較少，從而限制了其對篇章內容的習得。這種情況下，教師必須補充相關的文化背景以引導、幫助學生解決這方面的困難?！缎乱曇按髮W英語》系列教材中比較典型的一課就是“As His Name Is， So Is He！”。文章表現(xiàn)名字與人物性格之間關系的主題。不過其中列舉太多我們中國學生僅是聽過但對其意義完全沒有概念的西方人名，造成在讀的過程中被漫天的英文名字搞得眼花繚亂，讀完后仍然稀里糊涂的結果。對這篇文章的講解就必須導入與人名相關的文化背景。同時介入學生比較熟悉的中文名字加以比較，讓學生理解得更全面、更清晰。比如，文章開頭就給讀者帶來問題：為什么要把Debbie改成Lynne？為什么Debbie讓人覺得應該是個廚師的名字？原來起源于希伯來語的這個名字往往被描繪為可愛、健康、健談、活潑的人物形象，廚師常給人健壯的印象。Lynne在西班牙中的表現(xiàn)形式是 Linda，英格蘭語中拼寫為 Lynn， 意思是瀑布或水池。因此給人感覺姿態(tài)優(yōu)美，身型高挑、纖細，個性獨立。文章提到改名字的這個人物恰好長相漂亮，姿態(tài)優(yōu)雅，所以為什么Lynne更適合她。整篇文章貫穿了這樣的一一解釋，完全了解了名字背后的故事才能到達卓有成效的結果。
文化背景知識的引入能夠幫助學生對所學的內容進行透徹理解。第三冊的第四單元中Section A的文章 Five Famous Symbols of American Culture就需要相當多文化背景知識的輔助才能對其五個各自獨立但又相互之間關聯(lián)的部分理解更深入。文章分別對這五個象征主要做了歷史發(fā)展的講解，但對其被看作美國象征的原因卻沒有明確地表述。其中的自由女神像最為中國學生所熟知，但她到底代表什么可能很多學生根本不明白。至于“美國哥特式”這幅畫和野牛鎳幣，知道的人就更少了。這五樣事物關聯(lián)著一些歷史事件和社會背景，只有搞懂了這些，才能完全理解自由女神像反映美國人民爭取民主、崇尚自由的理想;全世界小女孩心中渴求的芭比娃娃是美國人眼中美女的形象，代表美國女性;表現(xiàn)美國農民莊重自豪感的油畫《美國哥特式》象征美國人所看重的頑強逆境的精神;野牛鎳幣應該代表了美國人敢做敢當、承認錯誤的勇氣;身材高大、笑容可掬是美利堅民族和人民的形象。用一句話來說，就是代表美國人的人生觀、價值觀和世界觀。有些文章，僅從解讀文字也能對內容及其主題理解得比較詳細，但若是增加目的語文化知識，并通過與本民族文化的對比，會對文章內容的理解更加深刻，使得學生既獲得更多他國文化的知識，同時又重溫了本民族的文化。
3.擴充基本常識
有時候對于英語文化知識的介紹能夠讓學生掌握更多的應該具備的英語基礎常識。比如，第一冊里Unit 8中出現(xiàn)的 “black coffee”，許多學生都會翻譯為“黑咖啡”，其實，這個表達涉及到英語中顏色詞匯的用法，不加牛奶時的純的“清咖啡”就是黑色的，由此可以讓學生推導出“white coffee”應該是指加了奶的咖啡，這樣的咖啡還可以叫做“milk coffee”，最近幾年出現(xiàn)的馬來西亞的所謂“白咖啡”其實就是一種加入奶精或煉乳的“white coffee”。接著再給學生補充從口味角度描述咖啡的表達“strong/weak coffee”，進而列出一些他們所熟悉的諸如“mocha”、“cappuccino”等幾種咖啡的英文詞匯。如果發(fā)現(xiàn)學生仍然熱情高漲，可以趁熱打鐵再給一些日常生活中常見的含有“black”的事物的表達。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調動起學生積極思考的情緒，還擴充了必要的知識。
結論
大學之前英語教材基本涵蓋了所有語法知識，因此高校英語教學的目的應當是教授學生在鞏固詞匯量的基礎之上獲取更多信息的能力，以上的論述可以充分說明課堂上注重文化知識的導入是必不可少的。教授就要從諸如詞語、社會風俗、價值觀念、歷史事件等多方面輸入豐富的文化背景知識，從而幫助學生找到學習英語的樂趣和享受。
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一、“國學經典”的基本內涵分析
國學經典應用在教學中就必須先明確國學經典的基本內涵。從漢語文化的角度看，國學經典就要從兩個方面分析，一個是“國學”，一個是“經典”，所謂“國學”就是我國的傳統(tǒng)文化體系，就是我國所傳承至今的儒家文化思想與學術體系，是我國經過五千年文化沉淀所形成的一個中華民族的價值觀，也是我國民族精神的體現(xiàn)。今天國學之所以能夠在世界文化體系中占有重要的地位主要是因我國的歷史悠久，歷史上出現(xiàn)的諸多學派對當時乃至今天都產生了深遠的影響，尤其是從精神世界與歷史文化傳承來看，我國的國學對當今全世界的人們的生活與思想仍有較大的影響。再看“經典”，是普遍意義上認定的“典范經書”。本文由收集整理如我國的四書五經；印度佛經、圣經等都可以被稱之經典，是可以從某些方面教育人影響思想的歷史典籍。我國教育部、國家語委、中央文明辦共同開展的大型文化活動“中華誦·經典誦讀行動”，所提出的國學經典就是泛指上述的歷史文獻。而總結其內容包括了：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《詩經》、《尚書》、《易經》、《禮記》、《春秋》、《道德經》、《金剛經》等一系列包括了五千年歷史底蘊的百家文化經典，本文將對經典的現(xiàn)實教育意義，尤其是對高職院校人才培養(yǎng)的意義進行分析，并對我校的一些具體的實踐活動進行介紹。
二、國學經典之于高職人才培養(yǎng)的意義分析
1.國學經典有助于提高學生的民族自信。 從歷史的角度看，國學經典就是我國民族文化的傳承，其中不乏在當時十分先進的思想與意識，對歷史文化的傳承有助于提高學生的民族自信心，且不少經典的感化與引導作用可以幫助青少年樹立正確的道德觀。尤其是今天外部思潮對青少年的影響較大，其對于原本的優(yōu)秀的民族文化逐漸淡漠，而一些負面的思想則影響了當今對青少年的教育效果，而在實際的經驗中看，如果精神層面上沒有良好的道德和文化底蘊，其在社會中的行為往往會出現(xiàn)偏差，所以我黨一致強調的就是精神與物質共同建設與發(fā)展的思路。所以在各類大中小學的教育中都應把傳統(tǒng)的優(yōu)秀思想放到教學中，讓學生了解我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢與現(xiàn)實意義，進而影響其道德觀與世界觀的正確形成，并且樹立起對自身民族的優(yōu)越感與自信心，這將對其日后的生活產生深遠的影響。
2.有利于校園文化的建設。 校園文化是影響學生未來成長的重要環(huán)境因素，而傳承國學經典則可以在很大程度上影響校園文化的建設，一方面從教育角度看可以豐富學生的知識結構，一方面從生活角度看可以營造和諧的校園氛圍。具體作用體現(xiàn)在：
①樹立勤儉與樂觀的生活觀念。在現(xiàn)階段大學生的消費觀念出現(xiàn)了較大的改變，更多的攀比與奢求的觀念在影響著當代的大學生，從而導致部分家庭生活較差的學生產生了極端的思想與行為，更加的重視外表而導致了其行為的偏差。而國學經典中更多的是教人豐富思想內涵，鼓勵知足常樂，倡導這些思想當然有利于校園文化的良性化發(fā)展。 ②國學經典還有利于和諧校園氛圍。在國學經典中更多的是倡導中庸之道，有利于推動大學生的和諧相處，降低沖突或暴力事件的發(fā)生。如孔子所云，“君子和而不同”即告訴人們應懷有包容的心，讓大學生在國學經典的誦讀與學習中體會中庸之道在生活和人際關系中的作用，從而使之和諧同學與師生關系將對校園文化產生較大的影響。 ③樹立公益思想。在國學中公益往往是做人首先必須具備的品格，其中公益與私利之間應將公益作為人生追求的目標。所以在論語中也說：“君子喻于義，小人喻于利”等，這些都是告訴世人要成為君子就要將公益放在做人行事的首要位置，這樣的思想可以教育學生在生活中樹立公益心，不要將自己利益的獲得放在損害公益的基礎上。
3.培養(yǎng)大學生的人文精神。大學生的教育需要更加重視對素質的提高，而目前我國的社會發(fā)展正處在一個深化改革的階段，各種思潮泛濫，對大學生的負面影響明顯，尤其是人文素質的下滑讓人擔憂，功利主義、個人主義、享樂主義、拜金主義等都在影響大學生的思想意識與道德素質，思想決定行為，大學生的思想素質下降將直接影響其對生活與社會的態(tài)度，尤其是高職院校的學生其未來的工作多是技術崗位，如果其思想道德出現(xiàn)問題將會直接影響生產安全甚至是社會安全。而此時國學經典的深刻文化與道德內涵就成為影響學生思想乃至人文精神的重要武器。首先，國學經典對我國的學生乃至國民而言就是一種傳統(tǒng)，是我國幾千年沉淀的優(yōu)秀道德文化乃至精神追求的標準與規(guī)則，國學經典中包含的有哲學、道德、文學等思想，也突出了真善忍的可貴精神，其有助于大學生首先提高文化素養(yǎng)；其次可以樹立較高的道德水準，如“天行健，君子以自強不息”，強調厚德載物的廣闊胸襟，以此從高起點面對人生的功名利祿，就可泰然處之，以此形成崇高的道德觀；同時國學經典中還強調了勤奮的民族特性，鼓勵人們在生活中樹立勤奮務實的思想，這樣的思想對與高職學生而言是不可或缺的，因為只有具備勤奮肯干的精神才能在未來的工作崗位上發(fā)揮其自身的技術型人才的優(yōu)勢，推動社會的發(fā)展，體現(xiàn)自我價值。
所以我認為國學經典對培養(yǎng)良好素質的人才，對建構和諧校園，和諧社會起著內在的核心支柱作用。國學經典對以培養(yǎng)高等技能人才為目標的高職院校同樣不可或缺，高職院校應堅持國學塑人，技能立身的原則，二者缺一不可。
三、國學經典在高職教育中的應用實踐
在國學經典進入到高職教學的實踐中，因為國學經典畢竟是一門人文課程，其在教學中被作為第二課堂的教學主題引入到高職的教學中，所以在實踐中應重視對其形式的創(chuàng)新。在實踐中本校根據教育部、國家語言委員會、文明辦所倡導的“中華誦，經典誦讀行動”為切入點，將其弘揚民族文化和提高國民素質的核心思路融入到日常的教學中，在實際的工作中將教學、科研、育人機制進與國學教育融合起來，鼓勵各個部門針對性的開展獲得來發(fā)揚國學精神。
我校作為高職院校，早在2010年就成功的獲得了國家首批次的“中華誦.經典誦讀行動”試點院校，在不斷的實踐中，我校為了解決與之相應的國學經典誦讀進入高職校園的問題進行了嘗試與實踐，通過不斷的探索研究，我校針對性的開展了一系列的校園活動，利用校園活動的影響力在校園中營造了一個國學經典朗誦與學習的氛圍，因為誦讀不是目的，而是要讓學生明確國學經典的文化內涵，并使之影響學生日常生活和思想。利用多種形式的教學方式將國學經典的教學引入到學生的課余生活中，利用各種豐富多彩的民族文化技能來弘揚國學經典的深刻內涵。經過兩年的努力，已經初步為國學扎根高職院校的模式奠定了基礎，也初步形成了一系列的文化活動與傳承的框架。
我們在實踐中利用以下方式幫助學生感受國學的魅力：1.強化誦讀的魅力，因為誦讀是加深記憶的重要方式，因此在實踐中鼓勵學生參與誦讀活動，教師帶頭進行國學經典的誦讀，形成一個良好的誦讀環(huán)境。2.討論與講談，國學經典的內容不能僅僅依靠誦讀而獲得深化，所以實踐中借助多種形式來對國學的經典進行講解與討論，讓學生明確國學經典的深刻文化內涵，并使之明確其中蘊含的現(xiàn)實含義。3.開設各種第二課堂，幫助學生充分的接觸國學經典，并讓他們在學習之余有豐富的文化生活，以此削弱外界不良思想與愛好的負面影響，將學生引入到良好的生活與學習環(huán)境中。我校作為“中華誦·經典誦讀行動”國家試點院校，即是以此作為重點開展。既要依據試點通知的精神，又要結合我院師資和學生需求，還要考慮到職業(yè)院校的實際狀況，在我校成立國學班，以第二課堂的模式傳授民族文化藝術，并開展一系列的文化活動。依據參加學生的出勤率、完成作業(yè)和最后修習成果，給予相應的學分，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學生一定的獎勵。其中設立的課程如下：在第二課堂的實踐中突出的是國學的博大精深，其中將各種學生喜聞樂見的活動融入到課堂中，如上表中的國畫、太極拳、書法等這些都體現(xiàn)著我國國學的魅力，同時在這些課程中利用其固有的文化內涵幫助學生對國學經典進行潛移默化的了解，也提高了學生學習國學經典的興趣。4.以各種活動與比賽來鞏固教育成果，加大國學的影響范圍。在完成第二課堂的教學的同時，也將其轉變?yōu)楸荣愋问降男@活動，或者參加校外更高級別的比賽，以此擴大國學經典的學習影響力。通過創(chuàng)新實踐，兩年來，國學經典的教學在我校取得了可喜的成績，如：普通話班張霽、杜佳佳、黃錦弘等同學參加“中華誦·福建省經典詩歌誦讀大賽”，多次獲得大學生組二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎，報名參加國家psc，取得二級乙等以上有效證書的學生達到86%；太極拳班的呂梓云同學在市級省級比賽中獲太極拳（劍）四次冠軍；書法班林臻、黃錦弘、鐘坤、林志勇、盧婷、卓猷杏等同學多次在省級書法賽中獲一、二、三等獎、優(yōu)秀獎；國畫班朱健飛同學獲廈門各大學書畫邀請賽三等獎；民俗班同學寫就了多篇優(yōu)秀論文，拍出了高品質的民俗風景照片。
表1.相關開課內容
歷年考試情況分析（1）近三年考試分值分布情況科目名稱代碼考查范圍所占比例經濟學觀經濟學（經濟學原理）40%微觀經學（現(xiàn)代觀點）20%宏觀經濟學（經濟學原理）40%（2）近三年考試難度分析，題型作答要點分析分值判斷分析題這部分一般是5個題目，一共1分，每題5分，主要考察對基本知識的熟練程度，考綱內任何的知識點都可以出在這里。25名詞解釋這部分一般是5個題目，一共15分，每題3分，主要考察對基本知識的熟練程度，考綱內任何的知識點都可以出在這里。15分問答題9道題目，每道題10至20分，一共120分。這個部分非常重要，決定了整個試卷的成敗。110分
綜合來說，834專業(yè)課這幾年的題型變化不大，主要有_判斷辨析，名詞解釋，簡單計算和簡答，案例分析題題型，難度略有增加，側重于對基礎知識點的掌握和對知識的靈活運用。在復習時，對于了解的知識點，準確的把握，注意834經濟學的五大特點834經濟學主要有5大特點1.題量大2.材料多3.一題多4.知識點覆蓋廣5.實用性強。注意對于經濟學多個知識點對于同一個現(xiàn)象的不同解讀上，多思考。特別的是適當?shù)年P于下有關環(huán)境和農業(yè)方面的熱點問題可能能為真題材料的來源。中國人民大學考研群 339226717注意：2011-2013這三年的經濟學綜合834試題，雖然總體難度不高，但是都有著相對較大的題型、分數(shù)比例變動【10年之前的試題也要引起足夠的重視，2013年834專業(yè)課就考了一道05、06年的原題。10年之后的題，要重點看，看的不是題目而是題型和趨勢，自己要嚴格計時模擬，之后要認真總結，并且反復做?！?/p>
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第一，概念含混、思路不清。無論是簡答題或論述題，對概念的理解和掌握都存在一些問題，主要是對概念內涵的理解含混不清，或與別的概念相互混淆，導致所回答的內容偏離主題，失去應得分數(shù)，最終影響到總體成績。如“國有資產的界定、類型和不同類型國有資產的區(qū)別”(2004年簡答題)，許多考生都沒有很好地理解把握“國有資產的界定”的涵義，有的考生將國有資產僅理解為經營性國有資產，而且細分到如何界定經營性國有資產，如國有獨資、國有控股、國家參股，或者混同為我國股份制的主要類型。又如“我國產業(yè)結構調整的現(xiàn)狀、問題及對策”(2004年論述題)，要求考生對我國產業(yè)結構轉換的一般規(guī)律、當前面臨的主要問題和對策進行分析。其中第二問是本題的難點，要求考生必須將分析的著眼點放在勞動力轉換滯后于產值結構轉換和第三產業(yè)發(fā)展不足這兩個方面。但有的考生回答成農業(yè)發(fā)展緩慢和不足、技術進步緩慢、環(huán)境污染等問題，雖說沒有原則性錯誤，但并沒有切中問題的要害，與本題要求相去甚遠。
第二，答題內容過于籠統(tǒng)、準確性差。如2004年論述題中涉及產業(yè)結構轉換中勞動力轉換速度慢于產值轉換速度的問題，有的考生由于并沒有真正理解結構轉換的內涵，只是籠統(tǒng)地說勞動力轉換速度與產值轉換速度不相適應，但究竟這兩者間誰快誰慢，有的考生在答題中并沒有交代清楚，而是泛泛而談?；蛘邔趧恿D換與產值轉換的關系誤解為勞動力比重與產值比重的關系。論述題中的對策部分則要求考生結合十六大精神從新型工業(yè)化道路及工業(yè)化與信息化的關系入手展開論述，但有的考生將產業(yè)結構調整誤解為產權結構調整或區(qū)域經濟發(fā)展戰(zhàn)略，而沒有從宏觀層面分析我國產業(yè)結構升級和提高信息化水平、發(fā)展新興產業(yè)的對策措施。
第三，對考題涉及的內容掌握不完全，答題缺乏完整性。如2004年簡答題中，許多考生沒有在答題中明確指出國有資產存在的兩種主要形式，即實物形式和產權形式，但這是本題重要的得分點。2004年論述題，有的考生只回答了前兩部分的內容(產業(yè)結構調整的一般規(guī)律和主要問題)，而沒有進一步回答產業(yè)結構調整的對策。而有的考生沒有回答“面臨的主要問題”，在論述了我國產業(yè)結構調整的一般規(guī)律后就直接給出了對策建議。這顯然是對本題重要部分的遺漏，在形式上也缺乏必要的中間過渡。
第四，對回答問題缺乏分析的深度，理論概括的力度不夠。市場經濟理論部分考試的主要目的是考察考生運用經濟學理論對當前宏觀經濟政策的綜合分析能力，如通貨膨脹、就業(yè)問題、產業(yè)結構調整、居民收入分配差距過大及其對策等。這類問題往往現(xiàn)實性強，要求考生密切聯(lián)系當前的經濟熱點和政府決策的難點進行分析，其內容要求不是一成不變的。這就要求考生應具備和掌握一定的現(xiàn)代經濟學理論。由于考生的現(xiàn)代經濟學基礎比較薄弱，在答題中往往對所答問題吃不透，只能死記硬背。
我們認為，要想提高社會主義市場經濟理論部分的考試成績，除了加強平時的理論學習和知識積累外，還須從以下方面努力：
一是要掌握必要的現(xiàn)代經濟學基本知識。現(xiàn)代經濟學有別于傳統(tǒng)經濟學的重要區(qū)別在于，現(xiàn)代經濟學有其一定的假定前提和自己的一套語言體系，如使用一些圖表、數(shù)學公式和模型，用以說明某個經濟學理論。由于許多考生缺乏基本的現(xiàn)代經濟學知識，回答問題往往就事論事，或者只是簡單地羅列一些現(xiàn)象，而不能使用規(guī)范化的經濟學語言把問題論述清楚。如2004年的論述題要求考生用產業(yè)結構理論分析中國產業(yè)結構調整中的問題和對策，首先應充分了解西方的產業(yè)結構理論和產業(yè)結構演變的一般規(guī)律。但許多考生只是將日常的所見所聞，或實際工作中接觸到的具體現(xiàn)象和事例加以羅列，看起來言之有物，有理有據，但由于沒有從現(xiàn)代經濟學的角度對問題進行理論分析，實際上并沒有達到要求。
二是要抓住問題的核心，善于歸納和總結。2004年簡答題的關鍵是要準確掌握國有資產的概念，其要點主要有兩個方面：一是國家出資，二是在法律上得到確認。有的考生簡單地認為國有資產就是公有資產或全民資產，這是不準確的。關于經營性國有資產與非經營性國有資產的區(qū)別，關鍵要明確前者是資本性的國有資產，要求其價值的保值和增值，后者是非資本性的國有資產，不要求價值增值。有的考生在答題中由于沒有緊扣關鍵性的要點，花費的時間和精力不少，但得分卻不高。2004年論述題的第一部分，要求考生結合產業(yè)結構演變的一般規(guī)律，歸納總結當前我國產業(yè)結構發(fā)展變化的基本特點，包括產值結構、勞動力結構在三大產業(yè)間的轉變，以及產業(yè)內部高新技術產業(yè)對傳統(tǒng)產業(yè)的替代。但有的考生沒有歸納總結出這些特點，或者偏向其他不相關的內容。
三是要注意考試答題中的一些技巧。首先答題要規(guī)范化。即對所回答的問題分出層次和段落，既有利于自己保持清晰的思路，也便于判卷時閱讀試卷。其次注意審題，不要隨意發(fā)揮，一下筆就離題萬里。再次注意文字簡練，詳略得當。有的考生在某一要點上作過多論述而影響了對其他內容的回答，造成不必要的失分。最后注意前后內容應在理論觀點和政策主張上保持一致，不能前后矛盾。
財政理論部分
財政理論是高級審計師資格考試《經濟理論與宏觀經濟政策》科目考試內容之一，所占分值大約為30分左右。分為簡答題和論述題兩個部分。主要考察考生對財政理論和當前財政經濟政策的認識、理解、運用等綜合能力，難度適中，內容具有一定靈活性和實踐性，并不要求死記硬背。但從近年的考試情況來看成績卻并不理想。為了幫助大家提高應試成績，順利通過財政理論測試，借此談點個人體會，供廣大考生參考。
一、如何答財政理論的簡答題簡答題部分為“5選4”的題目，有一定的選擇性，5道題中一般會有1道財政理論簡答題，分值約為10分。
簡答題要求簡明扼要地回答，答出其綱目要點即可，無須加以引申發(fā)揮。目前閱卷采用先進的網上閱卷系統(tǒng)，按點給分，如果一個要點引申很多，只能是事倍功半。下面結合2004年試題的答題情況進行分析：
(一)要認真審題。考生拿到題目首先要認真審題，審明題意，然后認真簡明作答，以免張冠李戴或是不著邊際、答非所問。如2004年簡答第二題“部門預算的概念及其編制內容”。本題考核的內容要點分為兩個部分，一是部門預算的概念，二是部門預算編制的內容。有的人審題不清，張冠李戴，那自然就得不了多少分;有的人以偏概全，也會丟分。
(二)答題要簡明扼要，以提高解題效率。如果所有相關內容全都寫上去，唯恐遺漏，不擇要點，不是勞而無功，就是影響其它題目的答題時間。答題時應準確理解題意，避免答非所問。還是2004年的簡答題，部門預算的標答是“部門預算是由政府各組成機構和部門編制的其在預算年度內收入和支出的預算”(4分)，這只是一個參考答案，在判分掌握上，只要答題包含了“以部門為單位編制的年度預算”的內容，就給了滿分，關鍵字可以體現(xiàn)在“部門”“年度”“預算”上。
(三)注意條理層次清楚。高級審計師理論考試根據專家確認的標準答案按點給分。有些考生無視這一要求，進行論文式的長篇大論，一氣呵成，沒能標出解答要點，給評閱者帶來極大的不便，很可能因此失分。所以建議考生務必在答題時單獨一行列出解答要點以示醒目。這里尤其要強調的一點是，字體無論好壞，一定要清晰易于辨認。
(四)平時學習的要領。要想得心應手地把握好上述的內容要點又能簡明扼要地回答，就必須要注意打好基本功，基本功不扎實的考生是很難做到上面的要求的。要達到概念準確，就需要考生平時結合業(yè)務實踐不斷深入對理論的學習和認識，深入掌握概念的內涵，掌握概念提出的背景、內容以及實踐中的改革進度和改革的意義作用等等。
總之，回答簡答題一定要注意概念的準確，層次清楚，要點的完整、清楚、簡明扼要。
二、如何回答論述題
(一)要點明確，論證簡明、清楚。論述題顧名思義，需要論述，這樣與簡答題不同，論述題不僅要闡明觀點，還需要簡明扼要地論述。這里，論述的話不要太多，但必須論證清楚。一般而言，論述題的要點和論述各有得分點，如果只有要點而缺乏論述，就會缺乏論述的分數(shù)。
(二)要認真審題，答題要注意全面。不要拘泥于一點，展開詳細論述，而忽略了其他方面的論述，導致以偏概全，影響到得分。論述的基本要求應是，首先要答出各個要點，這是得分的基礎，然后再對要點用一兩句話或是幾句話簡單、扼要地加以說明論證即可。
論述題拿到題目不要盲目做答，一方面要認真審題，一方面要看清、看全答題的要求或提示。2004年財政理論論述題，即
論述第二題我國實行國庫集中支付制度的主要思路。
[答題要求]
請按以下層次論述此題：1、國庫集中支付制度的概念2、實行國庫集中支付制度的作用3、我國實行國庫集中支付制度的主要思路根據答題要求，本題要分三個層次來回答。但是論述題與簡答題不一樣，不僅要求要答出要點，還需要對要點進行必要的論述或闡述。對于只答出要點的，大致只給及格分，比如20分的題，只給12分，加上必要的論述，就得到基本的16-19分了。這里必須要審清題目要求，回答全面。
(三)回答問題一定要準確。有的考生腦子里的內容不少，但就是內容層次有些紊亂，在答題中發(fā)生張冠李戴的情況，比如本題中“作用思路”內容顛倒，雖然內容正確，但反映出考生并沒有真正理解國庫集中支付制度的含義及意義，所以，基本上不得分。因此考生備考時一定要注意概念的內涵和內容的層次，不見得一定要死記硬背，但要能夠對號入座，要真正理解財政理論的內容及其中的邏輯關系。
(四)答題時的關鍵詞要明確，切忌張冠李戴。要注意審題，不要張冠李戴，也不要隨意發(fā)揮。比如對于本題中的“主要思路”，要求突出我國實行國庫集中支付制度的思路就可以，但必須圍繞國庫集中支付，比如“集中支付、統(tǒng)一會計科目及核算、加快資金的收繳與劃撥、及相關立法”等，這些是國庫集中支付改革直接要求或相關的方面和內容，即其基本的內涵。有的人答“完善分稅制”等內容，這些是改革的內容，而且也是正確的，但卻不是與國庫集中支付制度最為直接相關的內容，這樣回答的人表明其對國庫集中支付制度的本質內涵不夠清楚，所以只能得到比較低的分。而有的人回答"要統(tǒng)一財力、發(fā)展經濟、支持重點項目"等，內容沒有錯，但是與國庫集中支付沒有最直接的關系，沒有體現(xiàn)國庫集中支付制度改革的本質和核心，同樣也只能得一個比較低的分。
(五)答題要注意考試的一些技巧。比如答題規(guī)范，層次清楚，文字簡練，詳略得當?shù)鹊取?/p>
