av在线播放日韩亚洲欧,av网站免费线看,bt√天堂资源在线官网,а天堂www在线忘忧草,国产成人精品97

歡迎來到優(yōu)發(fā)表網(wǎng)

購物車(0)

期刊大全 雜志訂閱 SCI期刊 期刊投稿 出版社 精品范文

中小學(xué)校教育論文范文

時間:2023-01-02 08:08:52

序論:在您撰寫中小學(xué)校教育論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

中小學(xué)校教育論文

第1篇

一所學(xué)校的文化氣氛包括了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的各種規(guī)章制度以及學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。學(xué)校是專業(yè)化、制度化教育的產(chǎn)物,是人類的教育形態(tài)和文化發(fā)展狀態(tài)進入自覺階段的標志,基于此,學(xué)校的教育也必須體現(xiàn)人的生存智慧和文化涵養(yǎng)才行。那么,藝術(shù)教育作為文化的載體,學(xué)校必須高度重視,將藝術(shù)教育放在突出位置并落到實處,為提升學(xué)校的文化氣質(zhì)提供活力源泉。同時,學(xué)校應(yīng)加強培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的藝術(shù)課程教師隊伍,提高學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量。并通過組建社團、興趣小組、舉辦藝術(shù)文化節(jié)、體育比賽等形式,為志趣相投的學(xué)生提供結(jié)識和互相切磋的平臺,拉近人與人之間的距離,促進形成和諧健康的校園文化氛圍。另外,學(xué)校還可以以藝術(shù)教育為突破口,遵循“特色立校,內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)思路,在引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展的基礎(chǔ)之上促進其素質(zhì)的全面發(fā)展,并以此來帶動學(xué)校其他工作的進步。因此,加強藝術(shù)教育對于提升校園文化氣質(zhì)、樹立辦學(xué)特色都有強大的促進作用,為學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的促進作用

(一)啟迪智慧,開發(fā)創(chuàng)新思維

藝術(shù)教育所追求的并非只是單純的藝術(shù)知識或精湛的藝術(shù)技能,更重要的是一種獨特的思路、純真的情感以及對美的創(chuàng)造。其實無論是音樂、美術(shù),還是舞蹈、戲劇,其任何的藝術(shù)形態(tài)都是通過具體的藝術(shù)形象來再現(xiàn)社會的真實圖景,它能夠輕易到達人的內(nèi)心深處,喚醒人對于這個世界美好事物的思考。所以藝術(shù)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生用細膩的眼光去觀察世界,讓他們到生活中去發(fā)現(xiàn)美和感受美,從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造美的愿望。再在專業(yè)的課程培訓(xùn)中通過教學(xué)指導(dǎo)和思維啟發(fā),加上學(xué)生自己后天的不斷練習(xí),將這種美好愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。因此,在這樣一個觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程之中逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

(二)發(fā)展個性,建立充足自信

不管何種形式的藝術(shù)都具有其自身獨特的表達方式和強烈的個性色彩,因此在教學(xué)體系中開展藝術(shù)教育對于發(fā)展學(xué)生個性,發(fā)掘?qū)W生潛能有著突出效果。在教育實踐中有這樣一個普遍現(xiàn)象,許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差、缺乏關(guān)注,自信心逐漸減退。但是當身上其他的一些特長得到展示并受到肯定時,他們的自信心就會明顯提高,學(xué)習(xí)也更有勁兒。教師要利用這一效應(yīng),通過對學(xué)生個性特長的發(fā)掘與展示幫助他們建立起充足的自信心,從而以一種積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。學(xué)??梢詾閷W(xué)生打造形式多樣的個性展示平臺,以比賽、晚會的形式讓學(xué)生能在不同的領(lǐng)域展示自我、創(chuàng)造成績、博取關(guān)注,享受到成功的快樂,樹立自信心。并借助各自不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式使情感得到宣泄,緩解在學(xué)習(xí)和生活中的壓力,健康成長。

(三)多重合作,培養(yǎng)團隊意識

很多的藝術(shù)表演都需要多名參與者的集體配合和共同協(xié)作才能完成,所以藝術(shù)教育的推行還有利于學(xué)生團隊合作意識的形成。在當今社會,團隊的合作是非常重要的,而學(xué)生在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中無可避免的都要與自己的合作伙伴、輔導(dǎo)教師進行深入的探討和溝通,例如編輯與導(dǎo)演的配合、作詞與作曲的配合、籃球隊員之間的團結(jié)協(xié)作等等,這些都是對學(xué)生集體主義精神和團隊協(xié)作意識的考驗與鍛煉。希望藝術(shù)教育的教師能重視對學(xué)生這一方面的訓(xùn)練,為他們今后踏入社會打下良好的基礎(chǔ)。

(四)德育結(jié)合,提升道德境界

“道德不是單一的,而是知、情、意、行各方面的統(tǒng)一”,可見藝術(shù)教育與道德教育之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師教書,除了“傳道授業(yè)解惑”,還有一項重要的任務(wù)就是“育人”,而育人就是要將學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚、人格健全的人,藝術(shù)教育的作用也正在于此。而藝術(shù)可以提升學(xué)生的思想境界,使學(xué)生從對藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟中,對藝術(shù)作品的鑒別與欣賞中促成內(nèi)心的蛻變和靈魂的凈化,形成健康的審美觀,懂得辨美丑、明是非,理解道德的真正含義。另外,藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。藝術(shù)來源于生活又高于生活,將生活中的美進行加工和放大,藝術(shù)教育利用感知和想象給學(xué)生提供了比書本知識更為廣闊和自由的空間去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,最終內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣反映到生活實踐上。因此我們可以說,藝術(shù)教育對于學(xué)生道德的培養(yǎng)、思想境界的提升有著強大的德育功能。

三、結(jié)語

第2篇

1從觀學(xué)校教育的管理點,學(xué)校管理人員的教育過程管理往往被忽視

許多學(xué)校出現(xiàn)這種情況,只要科研項目的設(shè)立和時間節(jié)點的把控,忽視教育各個方面的監(jiān)管。一般情況教師教育問題研究申報成功,拿到項目研究工作就會停止不前,會將申報的研究工作放在一邊,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層在這種問題上沒有做到更好的梳理。在后期的階段,申報者會到處的尋找資料拼湊信息,完成一組材料,獲得國家省市級獎勵或證書將告一段落。因此,中學(xué)的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者不能單單的重視科研課題的研究上。

2教師的理論指導(dǎo)的缺乏存在于教育過程數(shù)據(jù)支持

中學(xué)教師的常規(guī)的教學(xué)過程中積累的很多的教學(xué)經(jīng)驗。恰恰是這樣,往往中學(xué)的老師沒有時間去學(xué)習(xí)理論知識充實自己。一方面,教育理論相對的淺顯,這是很難用先進的教育理論來指導(dǎo)研究工作;在另一方面,即使有一些理論和教育方法,大多數(shù)中學(xué)教師不能使用它們來解決實際教學(xué)工作中遇到的問題。因為他們理論基礎(chǔ)相對的不完善。

二、加強中學(xué)教育的基本思路

1.樹立正確的科學(xué)概念

隨著新課程改革的推進,教師的研究已成為時代賦予教師要求的新形勢。所謂科研型老師是教日常以實踐和中學(xué)教師的理論分析相結(jié)合并創(chuàng)新,促進專業(yè)化和提高教師的科研水平。中學(xué)教師“研究型的改變”離不開教育。在一方面,中學(xué)教師的教育科學(xué)和教育專家的教育研究指的不是同一個方面。中學(xué)教育應(yīng)該是研究的基礎(chǔ)上,在教學(xué)實踐中,以豐富的教育理論和創(chuàng)新。因此這樣的研究不會過于的形式化,刻板化。教育研究不會和和原有基礎(chǔ)教育相互分離。而另一方面,中學(xué)教師要發(fā)展自己,彌補學(xué)校教育的發(fā)展的基礎(chǔ),放棄研究是晉升的的思想,克服形式主義和處理態(tài)度的問題。廣大中學(xué)教師認識到教學(xué)和科研相結(jié)合的重要性,以提高他們本身教學(xué)素質(zhì)從根本上提高教學(xué)水平,促進其可持續(xù)發(fā)展。

2.完善教育管理體制

教學(xué)管理體系的完善和建立,要從評估,項目開始,鑒定和獎勵貫穿始終,整個過程需要繼續(xù)提高和不斷完善。一些教師在動課題研究時,,學(xué)校的表現(xiàn)是非常積極的,但無所謂整個研究過程中,教師本身就很松弛,使得整個研究過程中極度消極,研究變空想。鑒于這種情況,學(xué)校必須處理整個研究跟蹤檢查,并及時完成研究任務(wù),無法積極完成研究課題的取消其研究教師資格,撤銷科研的課題。

3.加強教育和科學(xué)理論的培訓(xùn)

高級中等教育理論來指導(dǎo)研究工作主旨是,高中教師接受教育理論的指導(dǎo)下,用先進的教育理論武裝自己,而不是遇到問題的情況下進行的沒有方向的,沒有計劃,理論實踐創(chuàng)新盲目的實踐。具體而言,學(xué)??梢云刚垖<医逃碚摰綄W(xué)校引導(dǎo)教師積極參與現(xiàn)代教育理論的教育和培訓(xùn),熟練掌握教育學(xué),心理學(xué),教育學(xué)等方面的知識,了解基本教育的方法,基本步驟用理論本身武裝。在教育理論和研究工作在教育系統(tǒng)的指導(dǎo),提高科學(xué)素養(yǎng),和教師教育的質(zhì)量。

4.教育成果的重要性

第3篇

“做對事情”則需要正確的態(tài)度、情感和價值觀?!鞍咽虑樽鰧Α迸c“做對事情”是不同的,每個人都希望把每一件事都做對。換句話說,每一件事都有很多種方法可以達成,而我們要選擇其中最適當?shù)囊环N,這也是學(xué)校教育的目的之一。但事實上,還有比這個更重要的,即我們要去“做對的事情”。那么,我們首先就要問自己:“什么是對的?什么是錯的?”也就是要能夠分辨是非善惡。而這里面就包含了許多價值上的抉擇。以前,老一輩人認為孩子上學(xué)就是讀書、認字、明理。這就抓住了課堂教學(xué)的根本。物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)研究和人類心靈的成長體驗,是兩個截然不同的領(lǐng)域?!鞍咽虑樽鰧Α迸c“做對事情”也是不一樣的。知識的學(xué)習(xí)、能力的提升和情感體驗、價值觀的形成是一枚硬幣的兩面,又是辯證統(tǒng)一的。教育的對象是人,教育就更為復(fù)雜,就是要打通截然不同的領(lǐng)域,使學(xué)生主動探究根本的、完整的知識。教師就是要幫助學(xué)生打通、整合不同的領(lǐng)域,引領(lǐng)學(xué)生自主成長、持續(xù)發(fā)展、全面進步,既要“把事情做對”,更要明白“做對的事情”。所以說,有靈魂的課堂就是學(xué)生在運用一定方法,學(xué)習(xí)知識、提升能力的過程中,不斷端正態(tài)度、豐富體驗、形成價值觀。

二、關(guān)于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的再認識

中職教育屬于中等階段的教育,既有基礎(chǔ)性,又有職業(yè)性。因此,中職學(xué)校既要重視教育的基礎(chǔ)性,又要重視教育的職業(yè)性。如果忽視職業(yè)教育的職業(yè)性,職業(yè)教育的發(fā)展必然緩慢;但如果忽視了職業(yè)教育的基礎(chǔ)性,一味強調(diào)職業(yè)性,則把職業(yè)教育推向了實用主義、功利主義一邊。而教育一旦充斥功利性,其崇高性、理想性必然喪失殆盡。中職學(xué)生應(yīng)該有兩種身份,一種身份是學(xué)生,另一種身份是準職業(yè)人。相應(yīng)地,職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)該分為兩部分,一是對學(xué)生的培養(yǎng),其培養(yǎng)方向是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會公民;二是對準職業(yè)人的培養(yǎng),其培養(yǎng)方向是讓學(xué)生未來成為用人單位滿意的員工。通過職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué),我們要完成三項任務(wù):為學(xué)生的一生發(fā)展打基礎(chǔ)、為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打底子、為學(xué)生的謀職就業(yè)做準備。這三項任務(wù)如何協(xié)同推進,需要廣大職教工作者的創(chuàng)新實踐。筆者認為,就基層職業(yè)學(xué)校而言,應(yīng)該在以下兩方面進行積極的創(chuàng)新實踐與探索。

1.將培養(yǎng)準職業(yè)人納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)準職業(yè)人是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要職業(yè)學(xué)校從教育和教學(xué)兩方面共同作用。而目前職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案普遍重理論、輕技能或重技能、輕素養(yǎng)。這兩種情況都陷入了“見物不見人”的誤區(qū),背離了教育的本質(zhì)。培養(yǎng)準職業(yè)人,既是為學(xué)生的就業(yè)做準備,也是為學(xué)生的一生發(fā)展打基礎(chǔ)。這就要求我們在制訂人才培養(yǎng)方案時,要結(jié)合不同專業(yè)特點,對學(xué)生將來從事的職業(yè)所要求的素質(zhì)、能力、知識、態(tài)度、價值觀等加以分析、歸納、提煉,形成具有較強針對性和適用性的人才培養(yǎng)方案。比如,如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的吃苦耐勞、堅韌毅力、善于表現(xiàn)等基本的職業(yè)素養(yǎng)?如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的精細準確、誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)?如何把這些內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)校日常的教育教學(xué)工作?只有對這些問題予以回答并加以解決,職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案才是完整的。

第4篇

中職語文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實用性強的基礎(chǔ)課程,也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。在教學(xué)實踐中,必須要密切聯(lián)系專業(yè)實際,科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,增強語文教學(xué)的實用性。一是要大膽改革教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的篇目,可以對現(xiàn)有的篇目體系進行增減或重組,盡量選用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的材料作為教學(xué)內(nèi)容。如導(dǎo)游專業(yè),可以增加一些有關(guān)旅游題材的古詩、歷史故事、文學(xué)典故、現(xiàn)代詩歌;餐飲管理專業(yè),可選擇有關(guān)國內(nèi)外大型飯店的成功管理經(jīng)驗案例;計算機專業(yè),可增加一些信息技術(shù)發(fā)展史方面的文章、科幻小說,等等。二是要科學(xué)安排語文作業(yè)。語文教學(xué)的實用性主要是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會需要的直接聯(lián)系,把語文知識運用到社會實踐中。因此,要賦予語文作業(yè)新的內(nèi)容和新的形式。開展一次社會實踐、公益活動或參觀學(xué)習(xí)活動等,都可以成為語文作業(yè)的內(nèi)容。如汽修專業(yè),可以安排學(xué)生在業(yè)余時間寫與汽車相關(guān)的作文、散文等,激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣;烹飪班的學(xué)生可以寫動手做菜的過程和體會;寒假期間要求學(xué)生進行社會調(diào)查,把學(xué)到的調(diào)查報告運用到學(xué)習(xí)實踐中。同時要讓學(xué)生多進行閱讀,多讀一些文學(xué)作品和新聞報刊來培養(yǎng)閱讀能力和邏輯思維能力。在教學(xué)中,教師要按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材內(nèi)容,對于課堂教學(xué)的整個流程及其具體環(huán)節(jié)作出的行之有效的設(shè)計、謀劃,不能只扣住教材本身來學(xué)習(xí),要進行內(nèi)容拓展,如“求職信”的教學(xué),可在課堂上模擬一場人才招聘會,既可訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力,又可讓學(xué)生提前了解就業(yè)信息,感受就業(yè)的壓力。

二、改革教學(xué)方式,強化中職語文教學(xué)的實效性

教師可以討論式教學(xué)和參與式教學(xué)方式,提高教學(xué)的效率和效果。討論式教學(xué)是在傳統(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上,充分運用小組討論的教學(xué)方式,可以起到三個作用:一是增加學(xué)生的發(fā)言機會,學(xué)生參與面廣,提高學(xué)習(xí)主動性;二是通過討論促使學(xué)生從多方面、多角度進行思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性;三是有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識和習(xí)慣。例如,我在講授散文《世界最美的墳?zāi)埂窌r,組織學(xué)生討論作者通過托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理?進而讓學(xué)生討論文中“最美”的含義,要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勛约旱膶徝烙^,什么才是美。有的學(xué)生談到幽雅寧靜是美;有的學(xué)生談到樸素平凡是美;有的學(xué)生談到奉獻自己,淡泊名利是美等等。學(xué)生發(fā)言全面、深刻而精彩,教學(xué)效果異常的好。實踐證明,討論式教學(xué)能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是,教師要把握好,討論問題不能太多,而且需要給學(xué)生足夠的思考空間,問題的設(shè)計也要明確、多層,有—定的深度和難度,吸引學(xué)生更多的興趣和參與。啟發(fā)式教學(xué)是指在學(xué)生進行認真思考和分析的基礎(chǔ)上,教師通過啟發(fā)、暗示、點撥等方式,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,融會貫通地掌握知識,提高分析問題和解決問題的能力。在實踐中,教師要深入研究教材,熟練地掌握教材內(nèi)容的整個系統(tǒng),同時要掌握學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)中存在的問題,因勢利導(dǎo)地進行教學(xué)。如,在講授《中國人失掉自信力了嗎》一文,教師要啟發(fā)學(xué)生思考下列問題:作者說“自信其實早就失掉了的”理由是什么?說“中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等,在這樣的誘導(dǎo)、啟發(fā)下,會達到很好的教學(xué)效果。教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生思考、探索的能力,才能有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、完善評價機制,確保中職語文教學(xué)的目的性

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導(dǎo)向作用,也是促進中職語文教學(xué)工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價,還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價。因此,要建立合理的評價機制和評價體系,改革傳統(tǒng)的以試卷和分數(shù)為主要依據(jù)的評價方式,積極倡導(dǎo)科學(xué)合理的評價體系,堅持“多維度”標準,根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標分層設(shè)計評價方式,如:課堂觀察、成長記錄評價、作業(yè)分析、語文日記和書面考試等,設(shè)置評價指標,如:閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等,確保能從不同的視角、層面對教師的教學(xué)情況、在教學(xué)實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價。通過有效的評價,真正實現(xiàn)中職語文教學(xué)的目的??傊?,教師應(yīng)通過多種途徑,不斷加強評價的目的性和針對性,不斷完善評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性,不斷發(fā)揮評價的導(dǎo)向性和實效性,使更多學(xué)生喜歡語文課。

【參考文獻】

[1]周筠,中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的思考[J],基礎(chǔ)教學(xué)研究,2007.11.

[2]黎桃,中職語文教學(xué)應(yīng)考慮的問題[J],職業(yè)教育研究·基礎(chǔ)教學(xué)研究,2006.8.

[3]于宗炫,中職語文教學(xué)的定位與實踐思考[J],福建教育學(xué)院學(xué)報,2007年第8期.

[4]劉麗,中職語文教學(xué)職能探析[J],遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2008年第8期.

[5]彭莉,關(guān)于中職語文教學(xué)改革的思考[J],黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2007年第4期.

第5篇

英語是一門語言類學(xué)科,由于缺乏有效的語言環(huán)境,因此學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常會遇到一定的阻礙,使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失信心,進而降低英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。就中小學(xué)生而言,由于其剛剛開始接觸英語知識的學(xué)習(xí),因此在對英語的認知以及掌握度上都存在著明顯的不足,使其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地對英語學(xué)習(xí)失去了興趣,進而影響了中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接。

二、優(yōu)化中小學(xué)生英語教學(xué)銜接的有效途徑

1.把握教學(xué)差異,注重過渡引導(dǎo)

教育的銜接問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系,因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對教育銜接的問題產(chǎn)生重視,尤其是初中教師應(yīng)加大對小學(xué)教育的把握,結(jié)合小學(xué)教育的實際幫助學(xué)生更好地對初中課程進行學(xué)習(xí)。就英語教學(xué)而言,有關(guān)初中院校應(yīng)在進行教育教學(xué)的過程中,與對口的小學(xué)院校進行有效的溝通,就英語教材的選用達成一致,減少學(xué)生升學(xué)后對英語教材的不適應(yīng)性。另外,有關(guān)初中英語教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起,注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來說,初中英語教師應(yīng)在初中英語教學(xué)的初期,對小學(xué)英語的部分課程進行簡單的回顧,以減少學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的陌生性。同時,初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了解,有效地糾正一些錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語學(xué)習(xí)之中去。

2.豐富教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我國小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著一定的缺陷與不足,因此經(jīng)常會造成我國初中英語教學(xué)的困難。鑒于此,在實際的教育教學(xué)過程中,有關(guān)初中英語教師應(yīng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足的問題給予足夠的重視,并通過多種方法的應(yīng)用,改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認識,有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先,有關(guān)初中英語教師應(yīng)在教學(xué)方法上進行革新,讓學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中可以有耳目一新的感覺,有效的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。其次,初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進行有針對性的培養(yǎng),在初中英語教學(xué)的過程中,加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如,引入多媒體教學(xué),應(yīng)用情境教學(xué)等。通過這些教學(xué)手段的應(yīng)用,可以有效地提升英語學(xué)習(xí)的趣味性,使得初中英語教學(xué)更加地符合學(xué)生的實際需要,進而減少中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中的不足。

3.了解學(xué)生個體,施行個性教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)在展開的過程中,忽視了學(xué)生個性的發(fā)展,因此在進行班級教學(xué)的過程中,經(jīng)常會采用統(tǒng)一的教學(xué)方法,而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的差異性。因此初中英語教師要想有效地搞好中小學(xué)英語教育的銜接問題,其可以從發(fā)掘?qū)W生個性,進行個性教學(xué)的角度入手,讓每一個學(xué)生在初中英語教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進。首先,初中英語教師應(yīng)對自身素質(zhì)進行有效的提升,并完善英語教學(xué)中的不足。其次,教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通,了解個體學(xué)生小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握程度,并結(jié)合學(xué)生的實際情況,進行有針對性的教育教學(xué)。

三、結(jié)束語

第6篇

(一)國家對學(xué)前教育的政策支持近年來,隨著人們認識水平的提高,越來越多的人意識到學(xué)前教育越發(fā)顯得重要。市場上對學(xué)前教育的呼聲也越來越多。對此,國家針對學(xué)前教育出臺了一系列政策。如:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(2001)》、國務(wù)院出臺的《關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(2010)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(2012)》、《幼兒園教師專業(yè)標準(2012)》等等。我省也出臺了《貴州省學(xué)前教育三年行動計劃(2011-2013)》。學(xué)前教育三年行動計劃實施以來,貴州省委、省政府每年將學(xué)前教育列入十大民生工程,明確提出“到2015年實現(xiàn)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處至少有1所公辦幼兒園,學(xué)前三年毛入園率達70%”的目標。我省在2011年在全省各個地區(qū)啟動“三年行動計劃”,分別投入了大量的建設(shè)經(jīng)費,新增了許多幼兒園,這就需要大量的幼兒園教師。貴州省教育廳,先后扶持和指導(dǎo)41所中職學(xué)校開辦學(xué)前教育專業(yè),3所高職(??茖W(xué)校)舉辦學(xué)前教育大專教育,13所師范學(xué)校開辦學(xué)前教育本科專業(yè)。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ),是終身教育的開端,是構(gòu)成中等職業(yè)教育最重要的部分,而中職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的主要的教學(xué)機構(gòu),關(guān)系著幼兒園師資的數(shù)量和質(zhì)量。因此,研究我省中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置,探查現(xiàn)狀,找到存在的問題,進而促進幼兒教師隊伍建設(shè)具有重要的意義。

(二)中等職業(yè)學(xué)校在幼師培養(yǎng)上面臨困境一方面,幼兒園師資的嚴重短缺,到2013年底,我省公辦幼兒園幼兒專任教師缺額達27177人,幼兒園專任教師缺口較大。近年來雖新增了不少教師,但轉(zhuǎn)崗教師的比例達到了45%,由于待遇不同、需重新報考幼兒教師資格證等問題,這部分教師不安心、不穩(wěn)定。另一方面,中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)前教育師資不能與幼兒園所需要的幼兒教師相匹配,或者說是幼兒園在招聘幼兒教師的考量上與中職學(xué)校培育方式存在很大的差距,導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生難就業(yè),甚至一定程度上專業(yè)崗位就業(yè)難,導(dǎo)致師資的閑置和浪費。此外,轉(zhuǎn)崗教師因?qū)I(yè)局限,幼兒園的“小學(xué)化”問題沒有得到有效解決。教師數(shù)量不足、素質(zhì)不夠高、隊伍不穩(wěn)定仍然是我省學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。中職學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒園教師最主要的基地,在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式上,課程設(shè)置的科學(xué)和合理顯得尤為重要。因此,研究其學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置相當重要。

二、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展概況

金沙縣中等職業(yè)學(xué)校前稱金沙縣二職中,從2010年開始辦幼兒教師專業(yè)。主要是金沙縣教師進修學(xué)校和金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級中學(xué),主要采取聯(lián)辦的方式,金沙縣教師進修學(xué)校和畢節(jié)幼師聯(lián)辦、金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)主要是和貴陽幼師聯(lián)辦。2013年金沙進校和金沙縣二職中、安全技術(shù)培訓(xùn)中心、廣播電視學(xué)校合并組建金沙縣職教中心,并取得了幼兒教師專業(yè)的辦學(xué)資格,開始招收幼師專業(yè)。至2013年遷校以來,為學(xué)前教育專業(yè)投入了大量的人力物力,據(jù)統(tǒng)計幼師專業(yè)的美術(shù)、鋼琴、音樂等師資力量雄厚,成為職教中心的一大亮點。

三、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

本文主要采用問卷調(diào)查、訪談等方式,通過分層隨機抽樣以學(xué)前教育專業(yè)的在校生和畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。在校生205人,畢業(yè)生95人。此次調(diào)查共發(fā)放300份,收回有效問卷280份,問卷回收率為93.33%,無效問卷占0.67%。根據(jù)問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。找到當前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在如下問題。

(一)課程計劃缺乏科學(xué)合理的參考標準學(xué)前教育專業(yè)隨著國家對職業(yè)教育和學(xué)前教育的重視而不斷發(fā)展壯大,各個中職學(xué)校紛紛競相開辦學(xué)前教育專業(yè),但是學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)一標準。課程開設(shè)缺乏相應(yīng)的調(diào)查研究來取證,隨意性和盲目性比較大。例如:許多中職學(xué)校在紛紛開辦學(xué)前教育這一專業(yè)時,極度缺乏專業(yè)的學(xué)前教育老師,金沙縣中職學(xué)校在師資方面,學(xué)前教育專業(yè)老師就1-2個;貴州省經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校、省貿(mào)易與經(jīng)學(xué)校等等存在同樣的問題,從事學(xué)前教育教學(xué)的多為轉(zhuǎn)崗或者其它專業(yè)的老師。同時學(xué)校在對企業(yè)或者幼兒園招聘人才的就業(yè)需求缺乏有效的把握,而且課程在實施的過程中缺乏有效、及時的管理和監(jiān)督。

(二)開設(shè)的課程類型之間所占課時比列嚴重不平衡針對金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃表、課程表(這里主要是針對2014級)進行采集、分析,發(fā)現(xiàn)開設(shè)的課程類型之間所占課時比列嚴重不平衡,課程之間所占課時分配落差較大。主要表現(xiàn)在重專業(yè)技能課程、忽視文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。主要表現(xiàn)有兩點:第一,文化基礎(chǔ)課程薄弱,特別是基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例22.5%,與發(fā)達國家基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例40%相比,比例明顯偏低。第二,重視專業(yè)技能課程,忽視專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程,專業(yè)核心課程僅占30%左右。這些現(xiàn)象會造成培養(yǎng)出來的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識欠缺,在一定程度上還會影響其教育理念和對幼兒的態(tài)度是否科學(xué),是否正確,也使學(xué)生難以內(nèi)化關(guān)愛幼兒的教育理念,缺乏教育的熱情。

(三)學(xué)期之間、學(xué)年之間的課程缺乏有效銜接金沙縣中職學(xué)校課程結(jié)構(gòu)按文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程三個模塊進行課程設(shè)置。各個學(xué)年之間、甚至各學(xué)期之間課程設(shè)置時大多缺乏連續(xù)性和銜接性。比如:第一學(xué)期開設(shè)了幼兒生理學(xué),第二學(xué)期應(yīng)該開設(shè)幼兒營養(yǎng)與保健、幼兒護理等等課程進行有效的銜接。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差,第一學(xué)前學(xué)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)時難度有點大,后期可以開設(shè)與之相關(guān)的課程,使學(xué)生把幼兒教育的相關(guān)理論知識進行系統(tǒng)、有效的梳理和強化。

(四)缺乏實訓(xùn)、幼兒營養(yǎng)保健、手工制作、學(xué)前教育政策法規(guī)等系列課程通過問卷分析,74.5%的學(xué)生認為應(yīng)該開設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園手工制作等課程。在實訓(xùn)、實操課程安排上,學(xué)生認為大多采用見習(xí)的形式,一般是見習(xí)一個周。由此了可見,見習(xí)時間較短。學(xué)生在保育、幼兒安全事故、急救處理、與家長溝通、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的知識知之甚少。在問卷調(diào)查和收集課程表中發(fā)現(xiàn),學(xué)?;旧蠜]有開設(shè)與幼兒園政策法規(guī)等相關(guān)的課程,如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標準》、《幼兒園規(guī)劃綱要》等課程,對學(xué)生進行訪談,85%以上的學(xué)生不知道學(xué)前教育的五大領(lǐng)域、幼兒園區(qū)域活動、主題活動、幼兒園一日活動、幼兒營養(yǎng)與保健等。

四、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置解決對策

科學(xué)、高效的課程設(shè)置是為了更好的發(fā)展和完善幼兒師資,為地區(qū)幼兒教育做好保障。因此,針對金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育課程設(shè)置中存在的問題,提出以下幾點對策:

(一)制定統(tǒng)一的標準,參照實施課程設(shè)置課程設(shè)置可以參照《幼兒教師專業(yè)標準》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《貴州省級示范性幼兒園評估細則》這些都是國家和我省近年來最新出臺的學(xué)前教育相關(guān)政策,《標準》很好地指出了幼兒教師應(yīng)該具備和需要考核的能力;《指南》則進一步明確了各個階段的幼兒應(yīng)該具備和掌握的能力。如:《標準》中明確了幼兒教師師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念;在基本內(nèi)容中通過三個基本維度,每個維度又進行詳細的標準劃分,明確了幼兒教師的專業(yè)化標準。可以通過這些文件,進一步完善和修正學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)計劃表、課程表。使我縣的學(xué)前教育課程設(shè)置有據(jù)可循、有理可查,從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育師資品牌。

(二)調(diào)整課時比例,合理分配課程之間的課時數(shù)針對學(xué)前教育課程設(shè)置可是比例的不協(xié)調(diào),這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生有技能缺專業(yè)理論知識和通識知識。所以應(yīng)該提高專業(yè)核心課程和文化課程的比重,適當縮減專業(yè)技能課程的課時數(shù)。可以參考《貴州省級示范性幼兒園評估細則》中的部分評價指標,調(diào)整課程之間的比重,增加學(xué)生薄弱和被忽視的課程知識。見表2:表2貴州省級示范性幼兒園評估細則部分指標體系

(三)查漏補缺,及時完善課程門類課程是學(xué)校教育的載體,是教學(xué)活動的核心,科學(xué)有效的課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于幼兒教育是國民教育的基礎(chǔ),社會需要高水平的幼兒教師,因此,促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展,提升幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量是課程設(shè)置的出發(fā)點和落腳點。因此,學(xué)校應(yīng)該把握學(xué)前教育相關(guān)的前沿政策法規(guī),及時更新學(xué)前教育相關(guān)課程,如:政策性課程、實踐性課程、自然科學(xué)等方面的課程;加強與同行之間的合作與交流,相互取長補短,完善課程設(shè)置,及時彌補課程設(shè)置中存在的缺陷與不足。使培養(yǎng)出來的幼兒教師能把握學(xué)前教育的前沿政策和相關(guān)理論,真正內(nèi)化為自身的教育理念,從而做到知行合一。

第7篇

1.1思想意識落后當前,中職學(xué)校的德育教學(xué)在思想認識方面存在一定的誤區(qū),個別中職學(xué)校的管理者對思政教育不重視,認為中職教育主要是為社會培養(yǎng)實用型人才,只要中職畢業(yè)生實現(xiàn)了順利就業(yè)即可,而德育教學(xué)的作用不大,甚至是可有可無,對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展沒有什么作用和影響,如果在德育教學(xué)方面投入大量的精力和財力,則會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和精力,結(jié)果往往得不償失,在實際的工作中,往往存在資金投入不足,教學(xué)資源沒有向德育教學(xué)集中的問題。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后當前,中職學(xué)校的德育教學(xué)的內(nèi)容滯后,很多內(nèi)容還停留在應(yīng)試教育時期,這些內(nèi)容枯燥,乏味,對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性激發(fā)不夠。當前,隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展,人才競爭日趨激烈,在這樣的形勢下,用人單位在招聘的時候,不光要看應(yīng)聘者是否具有熟練的操作能力,更要看應(yīng)聘者能否具有良好的道德素質(zhì),能夠具有奉獻精神和團隊意識。同時,隨著外部形勢的變化,學(xué)生的個人思想意識也會發(fā)生很大變化,外部的信息和思想意識紛繁復(fù)雜,中職德育教學(xué)如何發(fā)揮主渠道作用也值得探討。

1.3教學(xué)方式陳舊當前,中職學(xué)校的德育教學(xué)的教學(xué)方式陳舊,很多教師還是將注意力放在課堂教學(xué)上,老師是課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生進行填鴨式的教育,學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣沒有充分發(fā)揮,學(xué)生的個性化需求沒有被充分重視,造成了學(xué)生厭學(xué)、逃避思想政治教學(xué)的現(xiàn)象,嚴重阻礙了德育教學(xué)作用的發(fā)揮。

1.4教師素質(zhì)不高當前,中職德育教學(xué)工作者的素質(zhì)也存在一定的問題,很多教師對提升自身能力和水平的熱情不高,知識結(jié)構(gòu)陳舊,創(chuàng)新教學(xué)方式的主動性不強,習(xí)慣于照本宣科,沒有顧及到學(xué)生的接受現(xiàn)狀。同時,由于激勵制度存在一定的問題,教師們干好干壞的差別不大,尤其缺乏進行積極教學(xué)革新的動力和積極性。而且,很多學(xué)校對德育教學(xué)不重視,教師外出學(xué)習(xí)、考察的機會不多,知識更新也很慢。

2中職學(xué)校德育教學(xué)創(chuàng)新路徑

2.1提高重視程度各級中職院校的管理者一定要從學(xué)生綜合能力提高和長遠發(fā)展的角度出發(fā),客觀公正地看待德育教學(xué)工作,要真正從思想意識上重視,在教學(xué)資源配置上,資金投入上下大力氣。要充分理解德育教學(xué)工作的重要意義,認識到思想政治工作對于學(xué)生創(chuàng)新能力和個人發(fā)展的重要作用,要突破眼前利益的束縛,從學(xué)校綜合競爭力提升的角度出發(fā),在教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)中凸顯對德育教學(xué)的重視。

2.2革新教學(xué)內(nèi)容要大力革新德育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的個性化特點,從學(xué)生的興趣點出發(fā),從用人單位的實際需求出發(fā),合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。要合理選用教材,將教學(xué)內(nèi)容跟業(yè)務(wù)課程有機結(jié)合,讓學(xué)生們真正意識到德育教學(xué)工作的重要作用,讓學(xué)生真正理解到德育教學(xué)對于個人發(fā)展的推動作用。要將科學(xué)發(fā)展觀、社會主義核心價值觀、黨的十精神等引入到中職德育教學(xué)中來,用先進的理論來指導(dǎo)學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)生個人的良好發(fā)展。

2.3改進教學(xué)方式要改變落后呆板的教學(xué)方式,要多與學(xué)生們進行交流溝通,深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點,了解學(xué)生的個性化需求,鼓勵學(xué)生暢所欲言,努力營造寬容、自由、高效、和諧的課堂環(huán)境。要努力更新教學(xué)設(shè)施,引入多媒體等高新技術(shù)手段,豐富教學(xué)的方式,通過高新技術(shù)手段進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)。教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位,積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),促進學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。

2.4進行心理疏導(dǎo)中職在校生一般處于個人成長的青春期,思想觀念和道德意識正處在萌芽狀態(tài),對外部事物的分辨能力不強,心理承受能力也有限,遇到生活和學(xué)習(xí)中的一些挫折和問題,很難正確面對和化解,極易產(chǎn)生各種偏激的想法,甚至做出一些沖動的行為。因此,在德育教學(xué)過程中,一定要加強心理疏導(dǎo),對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些心理問題和情緒問題進行及時的了解,對嚴重的要進行及時的心理干預(yù),制定針對性措施,幫助這些學(xué)生解決心理問題。