時間：2022-11-23 20:36:48
序論：在您撰寫機電一體化學(xué)術(shù)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的技能型、應(yīng)用型人才，這就對高職院校提出新的要求，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，要使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的理論與實踐結(jié)合的問題，就要開展教學(xué)理論與實踐有機結(jié)合的教學(xué)模式，提高和強化學(xué)生動手能力?！敖虒W(xué)做”一體化正是實現(xiàn)新的高職課程教學(xué)目標(biāo)的有效手段。從教學(xué)改革入手，要求把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合起來，做到邊教邊做、邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，從做中找出差距及時更正，重新復(fù)習(xí)所學(xué)的理論知識，再重新動手操作，學(xué)生學(xué)的過程也是融入做的過程。教師教完了整個項目，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的理論知識，也學(xué)會實際的操作，使所學(xué)的理論得到實操的驗證，專業(yè)技術(shù)學(xué)會了，技能也得到加強。
2如何進行“教學(xué)做”一體化教學(xué)
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式也是一種項目驅(qū)動教學(xué)模式，是在老師的指導(dǎo)下，將項目交給學(xué)生，從信息的收集、方案的設(shè)計到項目實施及最終評價，都由學(xué)生負(fù)責(zé)。每個項目設(shè)置了多個任務(wù)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在這些任務(wù)中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進行分析、討論，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的辦法，從而實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)一般包括“項目設(shè)計———項目實施———項目評價”等環(huán)節(jié)。通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”等一系列完整的行動來實施教學(xué)活動，在“做中學(xué)，在學(xué)中做”，理論和實踐有機的融合到了一起，教學(xué)往往能達到事半功倍的效果。例如，在“學(xué)習(xí)情境一直流穩(wěn)壓電源的分析與實踐”模塊中，項目分成“掌握用萬用表識別與檢測二極管、穩(wěn)壓二極管、電解電容、發(fā)光二極管的方法”，“用數(shù)字電壓表和示波器觀察、測試二極管單相橋式整流電容濾波硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路的波形和輸出直流電壓值”，“能按工藝要求進行電路的裝配與調(diào)試”，“能排除裝配、調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象”4個任務(wù)，讓學(xué)生先了解要制作一個直流電源，不是照著電路圖進行機械裝配，還要了解其每個部分的作用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提出任務(wù)后，教師可以對任務(wù)進行描述：在電子設(shè)備中，內(nèi)部電路都由直流穩(wěn)壓電源供電的。直流穩(wěn)壓電源在使用時，能向負(fù)載提供一個穩(wěn)定的直流電源。電路由四部分組成：變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓。其中變壓電路由電源變壓器將市電220V電壓降到電路所需的交流值，整流電路由半導(dǎo)體二極管構(gòu)成的單相橋式整流電路組成，把變壓器次級交流電壓變換為脈動直流電壓，再經(jīng)過電容濾波后送給穩(wěn)壓管組成的并聯(lián)型穩(wěn)壓電路得到一個平滑的符合負(fù)載需要的直流電壓。讓學(xué)生了解該項目情境，再分別列出完成這些任務(wù)必須要掌握的知識點和必須具備的技能，使得學(xué)生能夠明確自己通過此項目訓(xùn)練得到那些收獲。這樣，學(xué)生能在任務(wù)的驅(qū)動下，帶著興趣學(xué)習(xí)，為了完成感興趣的實訓(xùn)項目，而學(xué)習(xí)必須掌握的理論知識；為了順利實現(xiàn)項目，必須按照技能要求來操作，最后大部分學(xué)生都圓滿完成了設(shè)置的任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，達到教學(xué)目的。其它的項目情境也是一樣，理論是依據(jù)設(shè)置的實踐項目而展開的，實踐是依據(jù)教師傳授的理論知識而開展的，兩者相輔相成。理論教學(xué)遵循夠用為原則，相應(yīng)的設(shè)定需要掌握的實踐操作技能。實踐知識以深化為原則。實踐不僅可以促進學(xué)生技能水平的提高，而且可以檢驗理論、深化理論。因此，在項目制定中，實踐教學(xué)部分要充分考慮理論知識的延伸，真正體現(xiàn)做中學(xué)的理念。理論與實踐只有有機的結(jié)合到一起，通過一體化教學(xué)方式，才有可能促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展提供必要條件。
3結(jié)論
在時間上融為一體在中職機電專業(yè)教學(xué)活動中，采用理論與實踐課同步或穿行講授的教學(xué)模式。具體指的是在教師在進行教學(xué)時，教授完理論知識后便組織學(xué)生進行相應(yīng)的實際操作。也可以在教學(xué)過程中，教師在講授理論知識的同時進行實際操作演示，然后再讓學(xué)生跟著教師動手操作。例如在《裝配鉗工》的教學(xué)時，將教學(xué)活動放到實訓(xùn)車間中，教師在進行理論知識講授的同時進行實際操作演示，然后再組織學(xué)生進行實踐操作。在實際操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時可隨時向老師提問，教師手把手指導(dǎo)學(xué)生處理問題。這樣的教學(xué)活動不僅給學(xué)生提供了更多的動手操作機會，同時可以拉近師生距離，增強師生感情。
2整合教學(xué)目標(biāo)，促進理論知識與實踐操作融為一體
打破傳統(tǒng)重視理論知識教授的教學(xué)模式，重新對課堂教學(xué)目標(biāo)進行定位，確立以職業(yè)崗位能力要求作為主要導(dǎo)向，將知識、能力、態(tài)度三個目標(biāo)進行融合的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如在“訂單”培訓(xùn)中，教學(xué)活動以企業(yè)的人才類型需要、人才知識技能、人才規(guī)格等要求作為實施教學(xué)活動的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課程設(shè)置進行調(diào)整，并確定相應(yīng)的教學(xué)效果評估方法。這種教學(xué)模式根據(jù)就業(yè)崗位需要著重對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。在教學(xué)活動中制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進行有針對性加強學(xué)習(xí)。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可明確自己的學(xué)習(xí)方向，然后對學(xué)習(xí)資源進行尋找，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)起探索知識的求知欲。在教學(xué)過程中，教師需要密切聯(lián)系技能訓(xùn)練與實際生產(chǎn)間存在的聯(lián)系，提高學(xué)生實際生產(chǎn)能力，促進學(xué)生畢業(yè)后能盡快順利進行相應(yīng)的工作。
3整合教師隊伍，促進教學(xué)任務(wù)融為一體
在傳統(tǒng)中職教學(xué)活動中，專業(yè)課程通常分為理論與實踐教學(xué)兩大部分。在任課教師的分配上也存在理論課教師和實踐課教師之分。理論課教師和實踐課教師在進行教學(xué)活動時各種有相應(yīng)教育體系，二者幾乎完全獨立，不存在任何聯(lián)系。這種教學(xué)模式的存在導(dǎo)致理論知識和實際操作的教學(xué)與學(xué)生相互脫節(jié)，嚴(yán)重制約教師的教學(xué)效果，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在機電專業(yè)教學(xué)中，必須對教師隊伍進行整合，將理論知識教學(xué)與實際操作教學(xué)密切結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正能夠做到理論與實踐密切結(jié)合。例如將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工技能》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技能》四門基礎(chǔ)課程整合成《電工技能與實訓(xùn)》、《電子技能與實訓(xùn)》兩門課程。將分離開的電工及電子技術(shù)理論基礎(chǔ)與電工、電子技術(shù)實際操作相融合進行教學(xué)。教學(xué)過程中安排一個任課老師同時教授理論知識與操作實習(xí)。這樣的教學(xué)活動可更好的實現(xiàn)理論與實踐相互結(jié)合進行教學(xué)，更有利與學(xué)生對知識的掌握和運用。摘要：在中職院校的教學(xué)活動中，實踐教學(xué)是核心內(nèi)容。中職教育的主要目的是為社會提供技術(shù)型人才。因此，在教學(xué)活動中必須高度重視理論與實踐相結(jié)合，在提高學(xué)生理論知識的同時促進學(xué)生的實際操作能力。就中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目一體化教學(xué)模式進行分析，旨在為項目一體化教學(xué)的有效進行提高可靠參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：中職；機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；項目一體化；教學(xué)模式。
4整合教學(xué)與實習(xí)，促進學(xué)生理論知識與操作技能融為一體
在機電專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)高度重視理論與實踐相結(jié)合，只有充分將理論知識與實際操作結(jié)合進行教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平。經(jīng)過理論教學(xué)后，及時讓學(xué)生到相應(yīng)的工作崗位進行實習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的理解理論知識，熟悉應(yīng)用相關(guān)技能。在實習(xí)過程中，學(xué)生可將課堂上學(xué)生的理論知識充分應(yīng)用到工作過程中，進而獲取更高等的操作技能。同時，應(yīng)用課堂上所學(xué)到的理論知識，學(xué)生可在實踐中更加有效的探索實際問題，積極思考解決問題的有效方法，促進自身能力得到全面提高。在一體化教學(xué)中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并在課堂上對學(xué)生進行巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考問題、處理問題的能力。教學(xué)過程中的巡回指導(dǎo)與教學(xué)結(jié)束時的結(jié)束性指導(dǎo)，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義，這個過程中均涉及到理論知識和實踐。例如在《電力拖動》教學(xué)過程中，可將理論知識與實際操作結(jié)合進行教學(xué)，具體教學(xué)設(shè)計如表1所示。
5結(jié)束語
理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實際相互融合，在教學(xué)過程中需要對錄像、投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述等材料進行較為合理的計劃與安排，進而達到一體化教學(xué)的要求。下面以電力系統(tǒng)自動化專業(yè)的電工技術(shù)課程為例談?wù)劺韺嵰惑w化教學(xué)方法及過程的具體設(shè)計：
1．教學(xué)過程可遵循的思路
理實一體化教學(xué)過程中在完成項目的同時需要對理論知識進行講解，并且適時要有示范性操作。這就需要對教學(xué)過程有嚴(yán)密合理的設(shè)計思路。應(yīng)綜合考慮以下幾點：
（1）教學(xué)目的：必須掌握哪些基本知識和技能；
（2）該項目的重點、難點；
（3）所需設(shè)備和場地；
（4）教學(xué)過程編排；
（5）學(xué)生分組，設(shè)備配置；
（6）安全注意事項；
（7）考點。只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過程，才能有的放矢地組織好教
2．理實一體化教學(xué)教案應(yīng)注重項目實施的方案設(shè)計
項目實施的方案設(shè)計主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項等。這一部分是教案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教案應(yīng)重視項目實施的方案設(shè)計，避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。
3．項目實施
以電工技術(shù)中三相異步電動機降壓啟動一節(jié)為例。將理論教材中“三相異步電動機降壓啟動”一節(jié)與實習(xí)教材中“三相異步電動機星三角降壓啟動”合為一個課題。具體的教學(xué)步驟如下：
（1）拿出三相異步電動機實物，先向?qū)W生展示電動機外形，介紹電動機的作用，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識電動機。
（2）教師現(xiàn)場集中指導(dǎo)學(xué)生。一般2～3名學(xué)生共用一臺電動機；教師進行講解連接電路原理；由教師借助掛圖、投影、示教等工具對照實物，講解電動機的主要結(jié)構(gòu)特點、作用及工作原理。講解星三角換接啟動的原理及過程，以此讓學(xué)生認(rèn)識電動機及其零部件的名稱及其作用；放電視錄像（電路安裝的全過程）；強調(diào)安裝時的注意事項。
（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生隨教師一起安裝電路。
（4）學(xué)生以小組為單位練習(xí)安裝，并對照項目方案，仔細(xì)研究涉及的相關(guān)理論知識。
（5）當(dāng)堂進行課程測評。測評方法包括：口試，教師提問學(xué)生口答。如教師問三相異步電動機為什么要進行降壓啟動？主要有哪幾種啟動方式？筆試，教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的實訓(xùn)報告。如測試之一：星三角降壓啟動的啟動電流分別是多少？控制電路的各部件的作用是什么？學(xué)生答完試卷后，當(dāng)堂交試卷，教師批閱后馬上講解。現(xiàn)場操作技能測試。教師指定每組由一位學(xué)生按教師講述演示電路的安裝順序及其啟動原理，完成后由當(dāng)時在場觀看的學(xué)生和教師共同打分。講知識、教方法、練能力是理實一體化教學(xué)的實質(zhì)。教師應(yīng)該將理論知識貫穿到各個實際應(yīng)用的項目和任務(wù)中，讓學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時，主動去學(xué)習(xí)理論知識，通過理論來合理地指導(dǎo)實踐，這樣在實際操作時不易走彎路。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性
在教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)揮其主觀能動性。主觀性愈強，其求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈強，學(xué)習(xí)效果也就越好。所以，在理實一體化教學(xué)過程中，由于直觀的刺激作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能運用所學(xué)的知識自覺地、積極地參與教學(xué)活動。采用理實一體化教學(xué)后，大大提高了學(xué)生的積極性和能動性。分析學(xué)情可知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生有一個共同的特點，就是形象思維比較好，實際動手能力比較強。基于這點，我校堅持從以人為本的思想出發(fā)，一方面尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強對學(xué)生的正面引導(dǎo)；另一方面加大實踐教學(xué)的力度，采用實物示范教學(xué)的方法，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容形象化，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。通過形象化教學(xué)，使他們由原來的知道是什么升級為知道為什么。理實一體化教學(xué)從學(xué)生的共同特點出發(fā)，使他們從根本上得到發(fā)展和完善。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)展個性，提出自己的獨到見解，并運用到實踐中加以驗證，在不斷的實踐過程中增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能。
三、組建理實一體化教學(xué)團隊
理實一體化教學(xué)團隊是實施理實一體化教學(xué)的資源保障。理實一體化教學(xué)要求教師在具備豐富的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，必須有熟練的操作技能。因此，在派教師到企業(yè)進行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，也可以將企業(yè)的師傅和能工巧匠聘請到課堂，成為教師團隊的一員，進而方便團隊內(nèi)部的合作和交流。讓教師積極參與到應(yīng)用課程的開發(fā)和研究，組織教師編寫和制作多媒體課件，編寫教材和制訂課程的項目實施方案。將理論教師和實習(xí)教師合理配置，使其在教學(xué)實踐中相互幫助，取長補短，共同提高。結(jié)合實際，采取一些行之有效的、形式多樣的方法，來提高教師的專業(yè)水平。理實一體化的教學(xué)模式使教師的知識結(jié)構(gòu)有了新的變化。逐步把教師全部“逼”上“雙師型”軌道，使每位老師都要去鉆研業(yè)務(wù)，深入企業(yè)和實踐一線了解企業(yè)文化、崗位需求和每個崗位所涉及的知識點，從而設(shè)計出與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，“雙師型”師資的培養(yǎng)也從機制上得到了保證。
四、改變考核方法，構(gòu)建有效的評價機制
考核在檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況的同時，也能合理引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。開展理實一體化教學(xué)的目的就是將理論和實踐相結(jié)合，體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則。評價教學(xué)效果應(yīng)從基本技能的獲得和基本知識的掌握程度兩方面考慮。在理實一體化教學(xué)過程中，加大了實踐的力度，強調(diào)基本技能的培養(yǎng)，即通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)?；谏鲜鲇^點，在電力系統(tǒng)自動化專業(yè)的電工技術(shù)課程教學(xué)中，我校采用的是項目化教學(xué)方法，在每個項目完成后給予合理的成績評定。學(xué)生成績是由課內(nèi)項目完成情況（75%）和項目報告成績（25%）兩部分構(gòu)成。其中根據(jù)項目的考查側(cè)重點的不同，應(yīng)有各自的評分標(biāo)準(zhǔn)?？己藢㈨椖客瓿傻那闆r作為考核能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、拓展目標(biāo)的主要內(nèi)容，具體包括：完成項目的態(tài)度、項目報告質(zhì)量、查閱資料的情況、問題解答、團隊合作、應(yīng)變能力、表述能力等，最后加權(quán)計入該門課程的結(jié)業(yè)成績。讓學(xué)生認(rèn)真完成每一個項目，否則會影響期末成績。這樣有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是靠期末突擊來完成課程的結(jié)業(yè)考試。日積月累地將知識形成一個完整的系統(tǒng)，不易于忘記。采用這種考核方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了很好的教學(xué)效果。理實一體化教學(xué)模式使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，但要使學(xué)生掌握和提高操作技能還必須通過教學(xué)后期的綜合實習(xí)來實現(xiàn)，這樣更容易讓所學(xué)的知識和技能融為一體，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。對于有一定操作性的課程采用理實一體化教學(xué)模式是一種行之有效的方法。在教學(xué)實施過程中需要合理地設(shè)計教學(xué)過程，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過理實一體化教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握應(yīng)該具備的知識和技能。
（一）教學(xué)實施過程
在實施模塊一電路中的基本概念的過程中，需要使用板書和多媒體對相關(guān)知識進行詳細(xì)的講解和介紹，在此之后，給學(xué)生大量時間，讓他們獨立地對電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、絕緣電阻表等儀表進行實踐操作，從而加深對理論知識的理解。在這期間，通過萬用表的使用和操作能夠掌握萬用表的調(diào)零方法、注意事項。此外，通過實踐操作還可以掌握電流、電壓、電阻的測量和讀數(shù)方法。模塊二直流電路分析方面，對于電阻、電容、電感等電子器件進行了詳細(xì)的講解，這些元器件是直流電路和交流電路的重要組成部分，通過它們進行實際操作并搭建直流電路是非常有實用價值的。此外，這個模塊還有重要的直流電路的定律———基爾霍夫定律，掌握它對于分析直流電路工作原理有著指導(dǎo)的作用。模塊三是單相正弦和三相交流電路，通過學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握交流電路、RLC串聯(lián)電路、三相交流電和三相負(fù)載的星形角形連接。在熒光燈電路和照明電路的安裝實驗中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了交流電路分析的理論知識，同時還掌握到了實際電路安裝過程中的實際操作。
（二）實施過程中遇到的問題和解決方法
課程學(xué)時分配問題：以前的教學(xué)安排大多是每次2學(xué)時，這樣老師在完成講授理論知識后，學(xué)生沒有充足的時間將課堂上所講的理論知識進行吸收，更不可能將理論知識應(yīng)用到實踐上，再者上下次課時前面講的理論內(nèi)容忘記很多，基于此，將學(xué)時進行調(diào)整，理實一體化課程變?yōu)?學(xué)時，這樣做的好處是當(dāng)學(xué)生聽完老師講授的理論知識，還沒有忘記的時候，讓學(xué)生通過實踐操作來強化對理論知識的消化，這樣一方面有助于對知識的理解，另一方面提高學(xué)生的實踐操作能力。實施地點問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課地點通常是教室，以理論知識學(xué)習(xí)為主，不具備實踐操作的條件。理實一體化教學(xué)的實施地點則為實訓(xùn)室或?qū)嶒炇?，這樣不僅具備理論知識教學(xué)的條件，還可以利用實訓(xùn)設(shè)備和儀器進行實踐操作，這樣的話，老師可以一邊教授理論知識，一邊進行現(xiàn)場演示實踐，教學(xué)的效果更佳。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生通常作為配合老師的地位，這種情況下使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不太高，學(xué)習(xí)主動性沒有被完全地調(diào)動。而理實一體化教學(xué)模式讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，老師的職責(zé)更多的是要指導(dǎo)學(xué)生，這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。
二、理實一體化教學(xué)模式的益處
1.有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解理論知識
在實施過程中，對于電阻、電容、電感、常用電路和儀器儀表的認(rèn)識可以通過實訓(xùn)室來獲得，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中靠老師的講解和學(xué)生的想象或借助多媒體手段獲得。這樣，原來想象中的知識內(nèi)容變成了現(xiàn)實中鮮活的東西，使得學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到了這些知識。
2.有助于提高學(xué)生的實踐操作能力
在教學(xué)過程中提供了實訓(xùn)室或?qū)嶒炇业牟僮髌脚_，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進行動手實踐操作，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背，這樣使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識中增加了實踐的機會，在實踐過程中又更加深刻地理解了理論知識的指導(dǎo)性。3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在實施過程中，學(xué)生不再是配合老師教學(xué)的配角，而占主導(dǎo)地位，這樣勢必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將更加積極踴躍地投入到教學(xué)過程中，和老師一起高效地完成理論知識和實踐操作的教學(xué)工作。
三、結(jié)束語
目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，現(xiàn)就機電一體化專業(yè)情況提出以下問題:機電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)究竟用到哪些高等數(shù)學(xué)知識?會用到什么數(shù)學(xué)思想，怎樣用?課堂教學(xué)中怎樣才能將高等數(shù)學(xué)與機電一體化專業(yè)相結(jié)合?這些是目前學(xué)生和老師都非常關(guān)心并感到困惑的問題。這些問題的出現(xiàn)與我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有很大關(guān)系:一方面，教學(xué)內(nèi)容不能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性。長期以來，我國現(xiàn)行高等數(shù)學(xué)教材大多都重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，這些教材適應(yīng)研究型本科院校的教學(xué)需要，但卻不能滿足應(yīng)用型本科院校的教學(xué)要求。應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)有較強專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的高水平應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識，還要能將所學(xué)知識運用到實際工作中去。那么，我們在選擇教材時就要求具有實用性，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與專業(yè)知識銜接起來。
另一方面，進行課堂教學(xué)的教師普遍缺乏與專業(yè)相關(guān)的知識，不了解機電一體化專業(yè)的課程內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)較單一，對數(shù)學(xué)知識比較熟練，但是對機電一體化的專業(yè)知識卻知之甚少，這就導(dǎo)致教師在講授高等數(shù)學(xué)時只注重一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和定理，不能將高等數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課相結(jié)合，也把握不好該講解的重點。而在機電一體化專業(yè)課程中，用到相當(dāng)多的高等數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，專業(yè)課教師也不能清晰地進行講解，有的甚至跳過不講。目前在課堂教學(xué)中，沒有具體的案例訓(xùn)練學(xué)生的分析、解決問題的能力，學(xué)生在課堂上從事數(shù)學(xué)活動的機會太少。這就導(dǎo)致學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識運用到專業(yè)課程中去，在后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課時，常常出現(xiàn)不會用基本數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法解決專業(yè)問題的現(xiàn)象。甚至是同一類問題，專業(yè)課程中換了個變量表示，學(xué)生就無法適從了。但是現(xiàn)在社會的發(fā)展對高等數(shù)學(xué)課的要求已不能僅停留在向?qū)W生傳授基本理論知識的層面上了，如何在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法和知識解決問題、體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值是對課堂教學(xué)提出的新要求。
2機電一體化專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本思路與方法
針對以上問題，我們應(yīng)該探索適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，重新把握課程的定位，結(jié)合專業(yè)課對所用教材重新整合，加強基本數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用意識的滲透，突出數(shù)學(xué)課程的工具性及實用性，運用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，有效改善教學(xué)效果。下面以機電一體化專業(yè)為例，從知識體系設(shè)計和課程教學(xué)實施兩個方面入手分析高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程在應(yīng)用型本科院校機電類專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用。
2．1按照專業(yè)及課程類型對高等數(shù)學(xué)課程重新定位，合理組織教學(xué)內(nèi)容機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能的高素質(zhì)的技能型專門人才。高等數(shù)學(xué)作為機電一體化專業(yè)一門重要的公共基礎(chǔ)課，旨在為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。主要講授內(nèi)容有:極限，一元函數(shù)微積分學(xué)，常微分方程，行列式及矩陣等。在教學(xué)過程中要堅持“必需，夠用”的原則，體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的思想。在此基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行整合分劃，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需求合理地選擇教材上的內(nèi)容，刪除一些理論性太強的數(shù)學(xué)證明，增添與專業(yè)有關(guān)的概念、案例。例如:在函數(shù)部分，可以引入機電專業(yè)常用的幾個函數(shù)，如階躍函數(shù)、簡諧波和矩形波等;在導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分，引入電流強度、電動勢及最大輸出功率計算的例子;在常微分方程部分，也可以引入與電學(xué)相關(guān)的例子等等。在課堂教學(xué)中，可以加入大量與專業(yè)相關(guān)的例子，同時，教師在課堂教學(xué)中要注意多講解引入數(shù)學(xué)概念的實例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。教師在課堂教學(xué)中對于后續(xù)專業(yè)課要用到的內(nèi)容需著重強調(diào)，精講精練，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，而對于一些理論性太強的定理及證明過程，則可以簡單帶過或者直接不講。
2．2課堂教學(xué)與專業(yè)實踐相結(jié)合機電一體化專業(yè)對高等數(shù)學(xué)知識的需求主要體現(xiàn)在兩個方面:一是要會用數(shù)學(xué)解析式表示專業(yè)課程中的相關(guān)概念和定律，二是利用數(shù)學(xué)工具進行專業(yè)課中的一些計算，能用數(shù)學(xué)方法分析和解決專業(yè)問題。從這兩個方面，高等數(shù)學(xué)要想達到為機電一體化專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目的，在課堂教學(xué)中，教師必須做到要加強數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)實踐相結(jié)合。那么如何做到課堂教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合呢?首先，課堂教學(xué)中在講解數(shù)學(xué)概念時，要與專業(yè)課中的相關(guān)概念結(jié)合起來。理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的前提，而數(shù)學(xué)教材中對于數(shù)學(xué)概念的描述是較抽象的，學(xué)生難以將其運用到所學(xué)專業(yè)中去。這就要求教師在講解數(shù)學(xué)概念時不僅要用數(shù)學(xué)語言來描述，而且要用專業(yè)的語言來描述，通過專業(yè)例子解釋數(shù)學(xué)概念，用數(shù)學(xué)概念結(jié)合專業(yè)知識去分析、認(rèn)識一些專業(yè)問題。也就是說，要使學(xué)生能夠?qū)C電類專業(yè)中的相關(guān)概念與對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念進行相互轉(zhuǎn)換。
例如，導(dǎo)數(shù)概念與電流變化率之間的相互轉(zhuǎn)換等。其次，課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)建能力，使學(xué)生能根據(jù)專業(yè)中的實際問題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)工具來解決問題。將數(shù)學(xué)建模思想融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，這就要求教師在講解一些數(shù)學(xué)概念時要聯(lián)系它的實際背景，同時注重知識的應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)不僅要教授學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們能夠運用數(shù)學(xué)來解決實際問題。最后，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力、利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。高等數(shù)學(xué)作為一門重要的工具課，它在專業(yè)課中的一個非常重要的應(yīng)用就是計算。在課堂上，教師要結(jié)合具體的專業(yè)實例，分析并講解各個數(shù)學(xué)知識點在專業(yè)中的應(yīng)用，例如，利用導(dǎo)數(shù)、微分等概念進行電流強度、測量誤差的近似計算等。這些都要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變固有的教學(xué)模式，根據(jù)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成新的教育理念。不能一味地講解數(shù)學(xué)理論，只注重知識的傳授，而忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，偏離高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。同時也對數(shù)學(xué)教師提高自身素質(zhì)提出更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師在熟練把握數(shù)學(xué)理論體系的同時，還應(yīng)該不斷擴大自己的知識面，與專業(yè)課教師多多交流，熟悉相關(guān)專業(yè)的重要概念及需用數(shù)學(xué)思維解決的實際問題。
3結(jié)語
1、電子技術(shù)類課程的特點
電子技術(shù)類課程著重介紹電子元器件的組成結(jié)構(gòu)、工作原理、功能特性以及應(yīng)用方面的知識。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，能根據(jù)電子學(xué)原理，運用電子器件設(shè)計和制造實現(xiàn)某種特定功能的電路。如果只講理論知識，學(xué)生看不見、摸不著實際的器件，聽起來肯定是抽象難懂，枯燥無味。比如電阻這個元件，讓學(xué)生親手識別測量要比在課堂上講再多的理論效果要更直接和有效。一體化的教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，顯著提高了教學(xué)效果。
2、學(xué)生順利走向工作崗位的需要
一體化教學(xué)的課堂就是學(xué)生的實訓(xùn)室，實訓(xùn)室就是教學(xué)課堂。學(xué)生平時就能接觸到各種電子元器件和儀器設(shè)備，在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，結(jié)合理論知識進行實際操作，由易到難、循序漸進，逐步實現(xiàn)從學(xué)生到具有專業(yè)技能的技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位時，已經(jīng)具備了一定的實操能力，幫助他們更好的適應(yīng)和勝任崗位工作，縮短了學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的距離。
二、一體化教學(xué)的實踐改革
1、培養(yǎng)雙師型教師隊伍
一體化教學(xué)對教師的理論知識和實踐技能都有很高的要求，需要一批理論知識扎實、經(jīng)驗豐富、技術(shù)熟練的雙師型教師。學(xué)校一方面聘用企業(yè)的工程人員做兼職教師，帶動本校教師技能的提高。另一方面讓教師到企業(yè)培訓(xùn)或者直接參與項目建設(shè)，熟悉實際操作和現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生的要求。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化
電子技術(shù)發(fā)展日新月異，但是高職院校的教材和實驗內(nèi)容往往多年沒有更新。教學(xué)和實際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位的需要。這就要改革課程內(nèi)容和體系，緊跟電子技術(shù)發(fā)展，注意理論和實踐并重。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動的模塊化教學(xué)，不僅讓學(xué)生做驗證性實驗，還要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，做一些設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教學(xué)內(nèi)容不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更是將經(jīng)典理論與先進科技相結(jié)合，真正實現(xiàn)教學(xué)做一體化。
3、建設(shè)多功能一體化教室
以往理論課和實訓(xùn)課單獨教學(xué)，造成理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生理論課聽得枯燥、抽象，實訓(xùn)課對電路工作原理又知之甚微。而建設(shè)多媒體、實驗器材、實物一體化的教室，真正融理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了操作技能。
（1）教師結(jié)合多媒體和仿真軟件進行教學(xué)，生動直觀。例如在講解二極管的單向?qū)щ娦?、三極管的電流放大作用等比較難理解的內(nèi)容時，借助FLASH動畫將抽象的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來。
（2）向?qū)W生展示實物，學(xué)生通過直觀感知和實際操作，學(xué)習(xí)專業(yè)知識不再抽象。例如在講解電動機控制時，通過展示各種低壓電器來介紹其工作原理，學(xué)生較容易接受和理解。
（3）教室配備各種實驗器材，隨時進行電路仿真設(shè)計和設(shè)計性實驗，例如收音機、自熄開關(guān)的組裝、直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計等，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。
4、改進教學(xué)方法
以往教學(xué)只停留在口頭說教和機械模仿操作的層面，學(xué)生的實際應(yīng)用能力欠缺。一體化教學(xué)模式注重學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力的提升。作為教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主體、講授為主的教學(xué)模式，實行以學(xué)生為主體、探究實踐為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。靈活采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，給學(xué)生創(chuàng)造個性化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)空間。對不同層次的學(xué)生采用分層教學(xué)，分配不同的任務(wù)，使每個學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)享受到摘到桃子的喜悅。對綜合性問題以分組討論的形式學(xué)習(xí)，在生生討論、師生討論的活躍課堂氛圍中，拓寬學(xué)生眼界，完成知識的積累，技能的提升。
5、改革評價考核方式
傳統(tǒng)課程考核中，以期末考試成績占70%、平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)占30%的方法來計算總評成績，忽略了平時的階段性測試，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一體化教學(xué)模式中，增加階段性測試，以綜合性實驗和設(shè)計性實驗為主，注重考核學(xué)生的實驗技能水平，并計入總評成績的50%（綜合性實驗30%，設(shè)計性實驗20%，期末成績30%，課堂表現(xiàn)和作業(yè)20%）以此讓學(xué)生對實訓(xùn)引起一定的重視，激勵學(xué)生提高實踐操作能力，同時便于教師隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進度。
三、結(jié)語
1.評價形式單一
在傳統(tǒng)的學(xué)生考核機制中，采用的是百分制，平時成績占30%，考試成績占70%，對于一些理論學(xué)習(xí)要求強的學(xué)科來說這樣評估方式是可取的。但是，電子技術(shù)注重學(xué)生的實際操作能力，單一的考評模式無法反映學(xué)生對知識的掌握情況。
2.教材理論性過強
電子技術(shù)這門學(xué)科涉及許多專業(yè)名詞，比如“有源逆變電力”和“無源逆變電路”，學(xué)生看到這些名詞很頭疼，如果再加上單一的授課模式，學(xué)生對這些知識點的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭惡情緒，若沒有了興趣，后期的學(xué)習(xí)只會變得越來越難。
3.理論教學(xué)和實踐教學(xué)不配套
理論課和實踐課因為任課老師的不同，在教學(xué)中授課內(nèi)容、授課進度以及授課的重點不完全統(tǒng)一。有時在進行實踐課教學(xué)的時候，理論學(xué)習(xí)還沒有講到，因此許多學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容沒有深刻了解，許多學(xué)生只是按照老師的操作步驟重新做了一遍。即使學(xué)生要實踐的理論課已經(jīng)學(xué)過，但是時間過得比較久，學(xué)生已經(jīng)遺忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的實踐教學(xué)效果可想而知。
二、一體化教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
所謂的一體化教學(xué)，就是改變傳統(tǒng)以老師為主角的靜態(tài)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，采取師生互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣一種教學(xué)模式既可以使學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)得到及時鞏固，又不會出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)知識點的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生對電子技術(shù)這門課的興趣。關(guān)于在電子技術(shù)教學(xué)中實施一體化教學(xué)，筆者主要從以下四個方面來進行：
1.編排理論和實踐相結(jié)合的教材
教材是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，因此對于教材的選用和編排是很重要的。以往的教材過多注重理論，新編的教材就要在理論之間穿插一些實際的例子加深學(xué)生的理解，如講到任務(wù)三晶閘管的工作原理時，一方面我們可以提供實物和圖片，另一方面給學(xué)生展示使用晶閘管的一些成品電路如電風(fēng)扇的調(diào)速器加深學(xué)生對知識點的理解和印象。另外，對于教材的選用也要與時俱進，不能選定一本教材之后不再改變，電子技術(shù)的發(fā)展是很快的，教學(xué)要和最新技術(shù)相結(jié)合，不能讓學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)早已經(jīng)過時，出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)能夠同時擔(dān)任理論和實踐教學(xué)的一體化教師
針對目前電子技術(shù)教學(xué)過程中理論課和實踐課是由不同老師授課的現(xiàn)象，培養(yǎng)能夠同時教授理論課和實踐課的一體化教師。對于這些老師的培養(yǎng)，一是可以從企業(yè)直接引入技能型人才，加入教師隊伍。二是對原有的骨干教師進行實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，原有的教師對教學(xué)已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗，經(jīng)過實踐和理論兩方面的培養(yǎng)，就能讓他們對教授的課程有更深的理解；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，不要將專業(yè)課老師分成理論課和實踐課教師。一體化課程必須安排一體化老師來上，如果電子技術(shù)、電子技能與實訓(xùn)還是分開上，或者分教師上，這樣的一體化課程教學(xué)又將回到傳統(tǒng)模式。
3.教學(xué)地點選在電子實訓(xùn)室
在電子實訓(xùn)室教學(xué)的時候，可以將課本上提到的抽象的名詞以實物指給學(xué)生看，學(xué)生會對所學(xué)產(chǎn)生興趣，對于所學(xué)有直觀的感受，也能增加動手操作能力。比如在對“電流控制型開關(guān)穩(wěn)壓電源的調(diào)整與測試”這個任務(wù)進行講解的時候，就可以將任務(wù)中相關(guān)設(shè)備擺出來，讓學(xué)生自主探索設(shè)備的使用方法，進而督促學(xué)生仔細(xì)研讀教材，學(xué)生從“要我學(xué)”逐步向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
4.采用多元化的考評機制
鑒于電子技術(shù)教學(xué)的實踐性，對于它的考評要集中在平時的課堂教學(xué)中，比如操作水平、展示水平、報告書寫水平以及出勤率等方面的考查。
三、結(jié)語
