序論：在您撰寫英語(yǔ)教學(xué)反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

關(guān)鍵詞 中職英語(yǔ)教學(xué) 反思 英語(yǔ)興趣

隨著我院的不斷發(fā)展與擴(kuò)大，中專班儼然成為不可缺少的一部分。然而由于中專學(xué)生大多來(lái)源于剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，他們一方面接觸的知識(shí)比較淺顯，另一方面加上處于青春期的自身特點(diǎn)。所以這樣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上存在很多問(wèn)題。尤其多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，（甚至?xí)?6個(gè)字母都認(rèn)不清的學(xué)生）并且大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的信心，作為一名英語(yǔ)教師該如何應(yīng)對(duì)呢？本學(xué)期我擔(dān)任了人文藝術(shù)學(xué)院的五年一貫制幼教專業(yè)三個(gè)班的教學(xué)，結(jié)合我多年從事中專教學(xué)的教學(xué)以及體會(huì)，我覺(jué)得做好以下幾個(gè)方面是對(duì)我而言是很重要。

第一，降低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)連走都不會(huì)的人，你不能要求他馬上跑起來(lái)的。所以面對(duì)起點(diǎn)較低的學(xué)生，在平時(shí)教學(xué)中，我就要求他們掌握每堂課最重要的句子與詞匯，中等水平的就加些詞匯與句子，基礎(chǔ)好的就要求對(duì)話，課文都要掌握。介于中專學(xué)生自我約束、自我控制能力不強(qiáng)所以每單元結(jié)束，便組織聽(tīng)寫單詞的考試，雖說(shuō)加大了自己的批改的作業(yè)量，可是還是有一定成效。

第二，多種教學(xué)并用，充分調(diào)動(dòng)興趣。

我們所學(xué)習(xí)的課本和內(nèi)容，一般是由易到難，逐步深入，所以在備課的同時(shí)也要備學(xué)生，要考慮到哪些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能夠引起一定刺激，使他們的思想始終處于積極狀態(tài)，興趣能夠逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行語(yǔ)音教授時(shí)，我便繪制人體發(fā)音器官的圖片。讓學(xué)生從直觀上看清楚不同發(fā)音時(shí)的舌位與唇形的變化，從而來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。中職學(xué)生具有一些普遍的特點(diǎn)：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

第三，人性化教育的融入。

人常語(yǔ)，大愛(ài)無(wú)疆，對(duì)于這些涉世不深的學(xué)生，我們還是把他們作為孩子看待，我們作為師者的同時(shí)也是他們的朋友，長(zhǎng)者，要讓我們的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不在。有的老師習(xí)慣自己的尊嚴(yán)不容挑戰(zhàn)，可作為中專老師，我們不僅在有耐性的同時(shí)還要富有愛(ài)心。天氣冷了，提醒他們添加衣物，上課遲到要說(shuō)明緣由。過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

第四， 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n。

備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等，是每位教師課前的必修功課。在備課時(shí)教師要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)詞匯語(yǔ)法和難點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)。把教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生的有效學(xué)成是教學(xué)的最終目的，因此了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)和能力的狀況是非常必要的，并據(jù)此確定教學(xué)方法，以便達(dá)到最大的成效。在新課程理念指導(dǎo)下，應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識(shí)水平，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊，因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合教師自身知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)每一次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教具是現(xiàn)代教學(xué)的必要輔助手段，包括光盤、多媒體等。充分的教具有助于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，增添教學(xué)的多樣化，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái)，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“Changing English in the changing world”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3.英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4.口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而教

師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；反思；教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G640

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)方面之一，同時(shí)也是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的靈魂所在。它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的前提，設(shè)計(jì)在前才能保證教學(xué)過(guò)程的有效開(kāi)展?？此坪苄〉囊粋€(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻關(guān)系到整個(gè)大局，要引起高度重視和加強(qiáng)，主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方面

（一）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作要認(rèn)真

要做一個(gè)好的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就要做好兩方面的功課，要做到對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容分析要仔細(xì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)把握。本著設(shè)計(jì)科學(xué)化、循序漸進(jìn)的方式，合理優(yōu)化課堂，啟發(fā)學(xué)生興趣，最后形成最優(yōu)化的教學(xué)方案。例如，對(duì)于九年級(jí)以下的學(xué)生要循序善誘的引導(dǎo)，側(cè)重用激發(fā)興趣的方式吸引對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣才能在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中把教材過(guò)程生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)的好習(xí)慣，最終達(dá)到打好應(yīng)于基礎(chǔ)的目的。

（二）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)宗旨和目的，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞這個(gè)目標(biāo)而制定的，只有這樣才能通過(guò)最優(yōu)的方式和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定主要也從兩個(gè)方面來(lái)制定。一是目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)確定，二是依據(jù)教學(xué)方法和媒介來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最后通過(guò)課堂教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，最后形成最終教學(xué)目標(biāo)。

（三）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要重視教學(xué)過(guò)程多樣化

教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)條件等諸多因素，采取正確的教學(xué)策略步驟。學(xué)生的生活環(huán)境在變化、學(xué)生生活也在變化，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)多種因素進(jìn)行綜合考慮、分析，作為依據(jù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分利用多媒體-黑板、掛圖、電視、投影燈作為教學(xué)媒體的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣性。

（四）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中所要遵循的原則

在實(shí)行新的教改以后，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更加突出"有效"的應(yīng)用，這里并不代表教育改革的盲目化而是教育改革的創(chuàng)新。

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重的一個(gè)最重要的原則即為堅(jiān)持學(xué)生為主體的基本原則，教師要清楚的知道誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主體，怎樣才能讓學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)考慮到對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握基本知識(shí)點(diǎn)后對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用，例如，英語(yǔ)句子的使用等，增強(qiáng)問(wèn)題的實(shí)用性和有效性，這樣才能使得英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)更加能夠達(dá)到最優(yōu)效果。

2.突出學(xué)生的主動(dòng)性

以往的教學(xué)設(shè)計(jì)方式只是程序上的第一、第二、第三等只是刻意的強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，然而隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，以往舊的教學(xué)設(shè)計(jì)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，為了更好的把教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要突顯學(xué)生的主動(dòng)性。多利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們養(yǎng)成爭(zhēng)取良好的思維方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

（一）、要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。

英語(yǔ)課堂教學(xué)一定要計(jì)劃和目的，要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，明確哪些是學(xué)生必須掌握并能夠及一反三應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

（二）、趣味性和多樣性的統(tǒng)一

學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)方法的藝術(shù)性使用有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)課堂設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣，真正突出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）、本著英語(yǔ)交際性原則

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用，不僅是要求學(xué)會(huì)語(yǔ)法，識(shí)別音節(jié)，更重要的是要學(xué)會(huì)交際，讓學(xué)生形成使用英語(yǔ)的能力，要不斷在課堂上設(shè)立環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，靈活運(yùn)通，所以為了鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用性，所以英語(yǔ)課堂要靈活多變，讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)行交際活動(dòng)的必要。

（四）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

多媒體的應(yīng)用可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，熟悉多國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣，多角度鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力。讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富化、生動(dòng)化、實(shí)踐化，讓煩悶的課堂更加有活力，教師要不斷提高使用多媒體能力，通過(guò)綜合利用更好的為課堂服務(wù)。

（五）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生隨著知識(shí)的獲取會(huì)產(chǎn)生許多這樣或者那樣的問(wèn)題，特別是關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)性問(wèn)題，這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律所在。教師應(yīng)該利用這個(gè)瑰麗，通過(guò)課堂啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，鍛煉自主思考學(xué)習(xí)能力。

三、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教學(xué)反思是教師應(yīng)該具備的一個(gè)品質(zhì)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始，這樣可以讓教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)效果更好。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到多因素的影響，許多教師并沒(méi)有能夠從自身和學(xué)?？砷_(kāi)發(fā)資源出發(fā)，而是進(jìn)行單一進(jìn)行程序性授課，大大削弱了英語(yǔ)教學(xué)的效率性，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，對(duì)于單詞具體含義的使用，如果只是枯燥的講解其含義、內(nèi)容而未能通過(guò)具體語(yǔ)境和事例進(jìn)行說(shuō)明，那么單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是字母的排列，并不能進(jìn)行生活中具體應(yīng)用，更談不上在交際中熟練使用。

作為教師，要時(shí)刻保持反思意識(shí)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐就是進(jìn)行反思的過(guò)程。課堂氣氛好不好？學(xué)生是否有興趣額？是否可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)掘深一層次知識(shí)點(diǎn)？是否能夠熟練運(yùn)用達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)？這些都是所要進(jìn)行思考的方面。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，在進(jìn)行下一階段教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更好地指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

總結(jié)：

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的開(kāi)始也是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要立足于學(xué)生、依據(jù)課堂和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，把知識(shí)點(diǎn)充分挖掘，保證學(xué)生能夠在課堂上收獲最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷霞.淺析如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育園地，2007，（58）

第4篇

一、使用教材的反思

要更新對(duì)教材的認(rèn)識(shí)理念，不能抱著教材不放松。我們知道新高中英語(yǔ)（SB）所做的改進(jìn)，以“熱身”、“讀前”、“閱讀”導(dǎo)入，詞匯調(diào)整，完全達(dá)到了課標(biāo)要求，Using language中各個(gè)部分活動(dòng)聯(lián)系更加緊密，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，降低聽(tīng)力難度，寫作指導(dǎo)更加詳細(xì)。新的英語(yǔ)教材學(xué)生用書有九個(gè)板塊：Warming Up、Prereading、Reading Comprehending、Learning about Language(Discovering useful words and expressions、Discovering useful structures）、Using Language(Listening、Speaking、Reading、Writing)、Summing Up,Learning Tip、Reading for fun。我們?cè)谔幚淼臅r(shí)候應(yīng)分清主次，把“閱讀”、“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”、“語(yǔ)言運(yùn)用”作為重點(diǎn)內(nèi)容，把“熱身”、“讀前”、“小結(jié)”、“學(xué)習(xí)建議”、“趣味閱讀”靈活處理，可作有效增減。在處理語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)“speaking”部分，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和文化背景，改變語(yǔ)言應(yīng)用中的listening 部分。學(xué)生用書中有一個(gè)題目和訓(xùn)練，在練習(xí)冊(cè)部分還有兩個(gè)聽(tīng)力練習(xí)題，在處理時(shí)也要作相應(yīng)的調(diào)整，或者刪減。聽(tīng)力材料有的生詞多了，教師可以板書出來(lái)，先教學(xué)生認(rèn)識(shí)。聽(tīng)力的回答問(wèn)題題型有的過(guò)難，我們也可以編成填空或判斷題型。新教材可以說(shuō)是一“半成品”，作為一線教師要了解自己所教學(xué)校和所教班級(jí)的情況，對(duì)教材因地制宜地處理；根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，靈活處理教材中的內(nèi)容，因材施教。

二、使用工具書的反思

新教材對(duì)學(xué)生的要求很高，詞匯量要達(dá)到3500-4000，我認(rèn)為學(xué)生要有一本《英漢詞典》、《雙解詞典》。不同的工具書用途的側(cè)重不同，學(xué)會(huì)使用工具書、合理使用工具書無(wú)異于找到了無(wú)聲的教師，它能有效地幫助我們理解并掌握一些單詞、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和句型的具體用法。老師在上課的時(shí)候不可能面面俱到，高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到很難，一本英語(yǔ)語(yǔ)法手冊(cè)是必不可少的。對(duì)于上過(guò)的語(yǔ)法，學(xué)生上課摘筆記可能沒(méi)有足夠的時(shí)間，有了語(yǔ)法手冊(cè)，他們可以課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)難點(diǎn)的語(yǔ)法，如定語(yǔ)從句、名詞從句、虛擬語(yǔ)氣、――倒裝句、非謂語(yǔ)等的用法，課后還可以進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)對(duì)象上的反思

英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統(tǒng)的“以教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生整齊劃一。我們必須樹(shù)立“以人為本”的理念，首先要把學(xué)生當(dāng)成一名自然人、完整人來(lái)看待，然后才是學(xué)生――教育的對(duì)象；課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合人的自然屬性、社會(huì)屬性、道德屬性。只有這樣，才有利于學(xué)生的自我發(fā)展成材。另外，要充分了解學(xué)生的性格、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、知識(shí)能力，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解、對(duì)這門語(yǔ)言難易程度的期待等，充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法、學(xué)習(xí)策略、社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的需要和產(chǎn)生的責(zé)任等。

四、教學(xué)過(guò)程的反思

課堂是教學(xué)的主陣地，作為一名教師，對(duì)于課堂教學(xué)遇到的各種各樣的問(wèn)題，必須進(jìn)行評(píng)判性的反思，學(xué)生過(guò)程的反思通常包括課前反思、課堂反思、課后反思。教課前反思主要是面對(duì)新的教育理念、教學(xué)模式，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂反思是一種難度較高的短時(shí)反思，它是教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)的目的。教師可以采取多種形式進(jìn)行英語(yǔ)課后反思：1、教學(xué)隨筆；2、問(wèn)卷和調(diào)查；3、聽(tīng)課；4、教學(xué)報(bào)告。它們都是教學(xué)過(guò)程反思行之有效的辦法。教學(xué)過(guò)程反思些什么？我認(rèn)為教師應(yīng)著重反思這些內(nèi)容：教學(xué)行為是否明確？課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行？能否在教學(xué)活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與使用交流？能否在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等？教然后知不足，一節(jié)課上難免留下些遺憾，課后教師對(duì)新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氣氛、學(xué)生思維、課件應(yīng)用、板書設(shè)計(jì)等方面做出反思，其可作為以后教學(xué)的借鑒和思考。

第5篇

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 反思 感悟

我于2003年參加工作，到目前為止已經(jīng)有整整13個(gè)年頭?；仡欉@13年歲月，我明顯感覺(jué)到我的教學(xué)生涯可以分為兩個(gè)階段。

第一階段是從2003年到2008年，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了5年。

2003年大學(xué)畢業(yè)參加工作，沒(méi)有任何教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本不知道怎么上課。2003年11月份，校長(zhǎng)聽(tīng)完我的課后的評(píng)價(jià)是：太傳統(tǒng)。原來(lái)前兩個(gè)月我是在自己英語(yǔ)老師的影響下上課的，沒(méi)有自我，沒(méi)有創(chuàng)新。其實(shí)，我真正意義上的教學(xué)生涯應(yīng)該從那之后才開(kāi)始。

校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)我影響很大，我開(kāi)始從學(xué)生的角度反思，反思自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)最需要什么。最后我得出結(jié)論：英語(yǔ)學(xué)習(xí)最需要的是興趣和聯(lián)想想象能力。作為一名教師，怎樣給學(xué)生這兩樣?xùn)|西呢？經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐和自學(xué)《新課程理念與初中英語(yǔ)課堂實(shí)施》，我終于創(chuàng)造了屬于自己的三次備課的理論。第一次備課主要是大致瀏覽某一模塊主要內(nèi)容，包括話題、語(yǔ)法和詞匯，并構(gòu)思這一模塊授課的整體性。第二次備課是針對(duì)某一模塊中的某一單元設(shè)計(jì)理想課堂環(huán)節(jié)及具體推進(jìn)過(guò)程，然后充分考慮學(xué)生因素再做適當(dāng)修改。在這一過(guò)程中，一方面要讓語(yǔ)境完整，并使基本知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)境中得以很好的呈現(xiàn)、鞏固和強(qiáng)化，另一方面要注意維護(hù)和激發(fā)學(xué)生興趣，并注重學(xué)生聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)。第三次備課主要是花時(shí)間審視二次備課。一是審視課堂環(huán)節(jié)能否再優(yōu)化；二是審視重難點(diǎn)是否突出并可以很好地突破；三是再次審視班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。三次備課后老師要達(dá)到的課堂面貌是：從容而有激情，帶書但不翻書。三次備課理論的形成使我體會(huì)到英語(yǔ)課堂的快樂(lè)和成就感，尤其值得一提的是每一堂課后我都會(huì)認(rèn)真反思成功和不足之處，因而教學(xué)水平逐漸提高。

但是，個(gè)人的專業(yè)發(fā)展不能僅僅局限于個(gè)人的鉆研、反思與實(shí)踐，更要走出去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。在這點(diǎn)上也確實(shí)有一些經(jīng)歷對(duì)我觸動(dòng)很大。第一次是2006年11月份在銅陵十中所聽(tīng)的6為教師上的公開(kāi)課。由于我已經(jīng)工作三年，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有自己認(rèn)識(shí)，因此我只仰慕兩位教師的課。一位是曾獲安徽省初中英語(yǔ)教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)的李琳老師的多媒體輔助教學(xué)課；另一位是銅陵十五中溫建老師的無(wú)多媒體輔助教學(xué)。尤其是后者，只用一支粉筆、一個(gè)錄音機(jī)，但他的課幽默風(fēng)趣，教學(xué)設(shè)計(jì)層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)的以學(xué)生為主的理念也是很自然的，學(xué)生很高興地、很自然地被老師引領(lǐng)著。課堂的突然結(jié)尾，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師意猶未盡，但卻給所有學(xué)生留下了回味課堂的欲望，也給所有老師留下了很多反思的空間。第二次是到黃山太平參加培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)的南京十四中一位教師的課。他的情境教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，且語(yǔ)言習(xí)得在語(yǔ)境中自然引出和訓(xùn)練，也符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。第三次是2005年參加銅陵市教育局組織的為期近一個(gè)月的外教培訓(xùn)。期間了解了西方教學(xué)模式，對(duì)自己的教學(xué)思想產(chǎn)生了很大影響。第四次觸動(dòng)是在銅陵時(shí)認(rèn)識(shí)的一位美國(guó)外教。我驚訝于他的課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施過(guò)程，他總是一步步引導(dǎo)，各環(huán)節(jié)訓(xùn)練到位。尤其值得一提的是他的肢體語(yǔ)言豐富到位，很讓人感興趣。并且他的語(yǔ)調(diào)時(shí)高時(shí)低，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言感染力極強(qiáng)。最后一個(gè)影響來(lái)自中國(guó)著名教育家魏書生老師。我曾反復(fù)觀看他的《人生的境界》一課。從那里，我提高了對(duì)輕松愉快的課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)，也反思并嘗試在課堂上如何做到剛?cè)嵯酀?jì)。

由于工作前四年不斷自我鉆研，向別人學(xué)習(xí)并經(jīng)常反思、改善，我的教學(xué)水平得到了提升，最主要的榮譽(yù)：第一屆畢業(yè)班英語(yǔ)成績(jī)遙遙領(lǐng)先；獲得市級(jí)初中英語(yǔ)教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)第一名。在這一時(shí)期我的基本觀點(diǎn)是：每一堂英語(yǔ)課都是一幅完美的畫面，教師要精雕細(xì)琢這幅畫，各環(huán)節(jié)層層鋪墊，重難點(diǎn)訓(xùn)練自然、突出、到位。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師必須是一個(gè)語(yǔ)言大師，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫且幽默風(fēng)趣。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師還必須是優(yōu)秀的導(dǎo)演、演員和觀眾。

第二階段從2009年開(kāi)始到現(xiàn)在，有信仰，也有困惑的經(jīng)歷。

2009年應(yīng)該是我反思、內(nèi)化并有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的一年。我首先反思了我的三次備課理論，決定繼續(xù)堅(jiān)持；其次，我反思了西方教學(xué)與那個(gè)外教朋友的影響；最后，我反思了魏書生老師的課。得出的結(jié)論是：一是第一階段的認(rèn)識(shí)是正確的。二是下一步的努力方向是嘗試著把中西方英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一定的糅和，把我對(duì)我有積極影響的老師的優(yōu)點(diǎn)吸納過(guò)來(lái)為我所用。

2009年到2011年是我嚴(yán)格實(shí)踐這兩大結(jié)論的兩年。我得到的收獲是一方面學(xué)生對(duì)我的課很感興趣，積極性很高，而另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不如我想象的那樣理想。那兩年我在肥東圣泉中學(xué)，34個(gè)班級(jí)中我?guī)У膬蓚€(gè)班總是在中間，這讓我很困惑。于是我開(kāi)始反思，首先仍堅(jiān)持我的信念。但對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的一種現(xiàn)象開(kāi)始研究與思考，那就是課后輔導(dǎo)。我個(gè)人認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)科都有需要輔導(dǎo)的學(xué)生，但并不是大部分學(xué)生都需要老師天天叫到辦公室輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)該是那些基礎(chǔ)確實(shí)很差，接收能力、運(yùn)用能力較差的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)較好、能力也較好的學(xué)生，仍然不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生不一定喜歡，因?yàn)樗麄兪チ诵菹r(shí)間，影響了他們的身心健康，那種犧牲學(xué)生健康而得來(lái)的成績(jī)有多少含金量呢？

第6篇

每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開(kāi)始培養(yǎng)。以下是為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)資料，提供參考，歡迎閱讀。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)一

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)二

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)三

1、思想和認(rèn)識(shí)上要做好準(zhǔn)備;

2、不斷積累具體經(jīng)驗(yàn);

3、認(rèn)真分析和討論問(wèn)題所在;

4、積極驗(yàn)證，這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。

一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

回顧從教十二年，我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要，知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的，那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書本知識(shí)。二是知道怎樣去教，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析判斷，不保守，也不要盲從。

二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

三是大量閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語(yǔ)教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍，到教育語(yǔ)專業(yè)書籍、期刊、報(bào)紙;從各類人文學(xué)書籍，到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開(kāi)始培養(yǎng)，并且要高度重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。

五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí)。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題;另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問(wèn)題。

二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題

我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jī)，但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：

1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化;

2、有的`學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語(yǔ)課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué);

3、語(yǔ)音教學(xué)不到位，學(xué)生對(duì)連讀、爆破音，強(qiáng)讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說(shuō)，不敢大方地開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ);

4、嚴(yán)重的漢語(yǔ)思維表達(dá)，學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維;

5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽(tīng)其音，想起形;看其形，讀其音的基本常識(shí);

6、過(guò)分注重單詞教學(xué)，對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。

7、對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問(wèn)題。

8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來(lái)的一些負(fù)面影響沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到位，并很好地克服。

三、教學(xué)設(shè)想

能夠正視問(wèn)題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：

1、全社會(huì)尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無(wú)愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿意的教師。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。

第7篇

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 反思 成長(zhǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)工作中，我深深地體會(huì)到教師對(duì)教學(xué)工作反思的重要性，只有在不斷的反思中才能有所為，才能不斷進(jìn)步。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員、唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演、玩、游戲之中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我從以下三個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s your name?How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用“Hello.”“Good morning.”“Thank you.”“You are welcome.”“See you.”“Goodbye”等與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。例如在練習(xí)“Is this jacket yours?”這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：“Whose jacket is it?Is this jacket yours?”這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。等操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：“Is this jacket yours?”老師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。

3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

1.找出不足，查補(bǔ)缺漏。

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辨音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中要分階段進(jìn)行教學(xué)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)、全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化。如果英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)）、“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器）、“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3.英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4.口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

如果英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而教師則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。“我思故我在，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：