時(shí)間：2022-02-12 13:04:03
序論：在您撰寫(xiě)八下生物總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、課前（備課）
不但備教材而且備學(xué)生備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)新課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作做出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、 課中（上課）
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化。做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；在對(duì)待學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，做到不厭其煩，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、課后（輔導(dǎo)）
1、每節(jié)課后針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性的講解有代表性的習(xí)題，對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)作出分類總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行的評(píng)講，并針對(duì)出現(xiàn)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
2、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在自習(xí)課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得會(huì)、記得牢。
四 、期末復(fù)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性難度梯度由易到難設(shè)置，對(duì)全冊(cè)書(shū)的復(fù)習(xí)工作起到一定的引導(dǎo)作用，使得不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)，跟上復(fù)習(xí)的進(jìn)度，達(dá)到“全面開(kāi)花”的目的。
五 、反思及改進(jìn)措施
經(jīng)過(guò)近段時(shí)間對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)與反思。認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要努力：
1、在課堂教學(xué)上，還沒(méi)有做到每堂課都堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)的把握上要堅(jiān)持向其它老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)；
2、對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)工作要更加用心；不管做任何工作，要堅(jiān)持認(rèn)真，踏實(shí)；
3、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)是重中之中；
4、在此基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練；
5、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，避免思維定勢(shì)的形成；
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌又充實(shí)，許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)
將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
一、堅(jiān)持集體備課
學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)一習(xí)題和試卷，統(tǒng)一考核和測(cè)評(píng)的教學(xué)要求，形成統(tǒng)一授課目標(biāo)。確定重、難點(diǎn)，充分發(fā)揮協(xié)作精神，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).
學(xué)習(xí)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究歷屆考試題，明確出題的動(dòng)向，積極參加教研活動(dòng)，堅(jiān)持課后反思。
三、學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境
只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)、網(wǎng)上聽(tīng)課、公開(kāi)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為以后更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
四、在日常教學(xué)中我們堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)工作。
課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。同時(shí)還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了“自制酸奶”、“自制泡菜”等課著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
五、公開(kāi)課是對(duì)我們教師教學(xué)能力的檢驗(yàn)
全組教師探討、交流，完成公開(kāi)課的備課工作，聽(tīng)取其他教師的建議，最后整合形成自己風(fēng)格的教案、課件。講課后，我們認(rèn)真參加聽(tīng)評(píng)課，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了自身的教學(xué)水平。
六、積極組織、參加教研工作
積極組織集備組成員參加本校生物教研組的教研活動(dòng)，并組織教師聽(tīng)取校內(nèi)本組公開(kāi)課和組內(nèi)其他教師的課。
七、反思
反思本學(xué)年來(lái)的工作，在看到成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)
1、對(duì)于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思。
2、教科研方面的理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞： 生物課堂活動(dòng) 有效性 精品課堂
新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，但是，如果我們將活動(dòng)停留在表面上，不去關(guān)注它的有效性，那么最終只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間，而不能達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”這一根本目標(biāo)，這就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會(huì)影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)目的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到活動(dòng)中來(lái)，這是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)有效性的一個(gè)前提。教學(xué)中我們要積極創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
筆者在講授蘇教版八下生物《脊椎動(dòng)物》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生盡快融入課堂，創(chuàng)設(shè)出如下故事情境：“萬(wàn)壽之王老虎發(fā)出號(hào)令，號(hào)召所有的脊椎動(dòng)物到池塘邊開(kāi)大會(huì)，兔子、蝴蝶、蝸牛、蛇、青蛙、魚(yú)、鴿子等動(dòng)物都到達(dá)了會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)你協(xié)助老虎做回森林管理員，看看哪些動(dòng)物不符合入會(huì)資格，請(qǐng)它們‘非誠(chéng)勿擾’?！惫P者一邊解釋，一邊在黑板上貼出小動(dòng)物們的圖片，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，先讓學(xué)生明確今天的主題是“脊椎動(dòng)物大會(huì)”，初步認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別，然后再進(jìn)一步提出要求：“請(qǐng)你根據(jù)生活環(huán)境的不同，給動(dòng)物們安排座位?！笨粗粋€(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的卡通動(dòng)物圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，紛紛躍躍欲試。在開(kāi)心做游戲的同時(shí)，筆者適時(shí)拋出問(wèn)題：“這些動(dòng)物有哪些特殊的結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)不同的環(huán)境？”于是整節(jié)課一直在“脊椎動(dòng)物大會(huì)”這樣活潑輕松的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生的參與積極性被最大限度地挖掘出來(lái)，自然也就樂(lè)于參與，從而使課堂活動(dòng)真正落到了實(shí)處。
二、悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)是需要的，但是提供給學(xué)生活動(dòng)的方法更為重要，善于活動(dòng)是保證活動(dòng)有效性的必要條件，而任何方法的運(yùn)用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。
學(xué)生是否善于活動(dòng)，至少應(yīng)該從以下兩方面判斷。
1.是否明確自己活動(dòng)的目的，即“為何而動(dòng)”。
教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展必須發(fā)揮必要的指導(dǎo)作用，在課前教師必須對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)方式等問(wèn)題有全盤(pán)的考慮。如在講授蘇教版七下生物《血液和血型》一節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生6人一組觀察人血細(xì)胞涂片，結(jié)合書(shū)上的示意圖，看一看三種血細(xì)胞的形態(tài)，比一比它們的大小數(shù)量，找一找有沒(méi)有細(xì)胞核，想一想血液為什么是紅色的，小組分工合作，把觀察討論的結(jié)果以表格形式記錄下來(lái)，比比看哪個(gè)小組觀察得最細(xì)致，表格設(shè)計(jì)得最完善。
通過(guò)分組觀察，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，同時(shí)為了使觀察的目標(biāo)更加明確有效，教師以“看一看”“比一比”“找一找”“想一想”四個(gè)問(wèn)題設(shè)疑，并指導(dǎo)小組成員明確分工：一位記錄員，一位匯報(bào)員，四位觀察員，確保每一位學(xué)生都有事可做，都能融入課堂活動(dòng)中來(lái)，在設(shè)計(jì)表格的同時(shí)，既鍛煉了他們歸納總結(jié)的能力，又引導(dǎo)他們將討論的結(jié)果適時(shí)記錄，使討論的過(guò)程更加有效。而關(guān)于血液顏色的思考，不僅強(qiáng)調(diào)突出了紅細(xì)胞的組成血紅蛋白的重要作用，還解釋了貧血發(fā)生的原因，并與第九章的均衡膳食前后呼應(yīng)，可謂一舉多得。
2.是否懂得該如何開(kāi)展活動(dòng)，即“如何而動(dòng)”。
實(shí)驗(yàn)一直是學(xué)生最感興趣的課堂活動(dòng)，任何內(nèi)容、任何形式的實(shí)驗(yàn)總能激起學(xué)生極大的參與熱情，但如果實(shí)驗(yàn)之前教師沒(méi)有細(xì)致的指導(dǎo)，而是放任學(xué)生自由開(kāi)展，那結(jié)果是顯而易見(jiàn)的，只能讓他們體會(huì)到快樂(lè)而收獲不了知識(shí)、鍛煉不了能力，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此在實(shí)驗(yàn)之前，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程與方法。如在蘇教版八上生物《鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育》一節(jié)中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：觀察雞卵的結(jié)構(gòu)，大多數(shù)教師認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自帶雞蛋然后打出來(lái)看內(nèi)部結(jié)構(gòu)對(duì)照書(shū)認(rèn)識(shí)就行了，結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)以后問(wèn)看到了那些結(jié)構(gòu)，學(xué)生還是回答“蛋黃、蛋白、蛋清”，而最重要的胚盤(pán)則鮮少有人觀察到。因此，即使是這樣“簡(jiǎn)單”實(shí)驗(yàn)，在開(kāi)展之前教師也必須給予細(xì)致的指導(dǎo)：先觀察外形，區(qū)分圓端和鈍端；再撬開(kāi)圓端，看看卵殼內(nèi)有幾層膜，找出氣室；倒出內(nèi)容物，找出卵白、卵黃、卵帶，觀察胚盤(pán)的位置和顏色，思考每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能。通過(guò)這樣有的放矢的觀察指導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中一步步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、了解功能，這樣的活動(dòng)也才是真正有效的。
三、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生全員參與
課堂教學(xué)中巧設(shè)提問(wèn)不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的提問(wèn)能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引起學(xué)生足夠的注意，有利于學(xué)生的心智的發(fā)展和技能的形成。如在學(xué)完有關(guān)植物“燒苗”現(xiàn)象的知識(shí)后，向全班同學(xué)提出了兩個(gè)問(wèn)題：（1）每次施肥第二天為什么馬上要澆水？（2）從根毛吸水的角度分析，為什么植物在鹽堿地上長(zhǎng)不好？在學(xué)完非生物因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響后，要求同學(xué)回答：在生產(chǎn)中，為什么要提倡合理密植？通過(guò)多種形式的提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇心和新鮮感，從而學(xué)得主動(dòng)，掌握得牢固。設(shè)問(wèn)用的巧妙，可喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使學(xué)生直入佳境。
總之，教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，興趣和熱情的建立的確比知識(shí)更為重要。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情并不難，難的是教師肯不肯去想辦法，是否愿意按照學(xué)生的實(shí)際情況、遵循教學(xué)的基本規(guī)律去調(diào)整改善自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)法教學(xué)；建議；應(yīng)試教學(xué)
當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)處于"考試不涉及、學(xué)校不重視、教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)"的尷尬境地。語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)際能力服務(wù)。因此，筆者不提倡淡化語(yǔ)法知識(shí)，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
前人研究以論述為何要重視語(yǔ)法教學(xué)，深究了其意義和地位為主，本文就不再贅述，筆者將重點(diǎn)結(jié)合廣州中考、廣東高考涉及的語(yǔ)法知識(shí)和考點(diǎn)來(lái)探究如何加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)。
一、新課標(biāo)下的初中語(yǔ)法教學(xué)
2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄三對(duì)語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)作出了明確規(guī)定：1.詞的分類；2.短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)；3.單句的成分；4.復(fù)句的類型。此外，還添加了對(duì)常見(jiàn)修辭格的要求：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)?？梢?jiàn)，語(yǔ)法和修辭是不可分割的?？烧Z(yǔ)法知識(shí)卻零散地安排在人教版七到九年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)里，如七年級(jí)下冊(cè)附錄2是"漢語(yǔ)詞類表（實(shí)詞）"，八年級(jí)上冊(cè)后附錄2"漢語(yǔ)詞類表（虛詞）" ，八下附錄分別是"句子成分簡(jiǎn)表"、"短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表"、"標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法"。此外，教師期末趕課時(shí)連正常的課文也未必能講完，這些安排在附錄里的語(yǔ)法知識(shí)就更難以教給學(xué)生。很少學(xué)生會(huì)自覺(jué)去接收、理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用，以致現(xiàn)在的初中生語(yǔ)法意識(shí)淡漠，無(wú)論在口語(yǔ)交際還是寫(xiě)作中容易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。
病句是中考必考的語(yǔ)法選擇題，盡管它只出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)部分，但學(xué)生卻常在分值最大的作文上犯語(yǔ)病。因此，如何正確地遣詞造句就顯得尤為重要，且極具實(shí)用性。我們不能把語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)知識(shí)割裂來(lái)看，不能把語(yǔ)言當(dāng)成是一張皮，文學(xué)又是另一張皮。教師需要系統(tǒng)性地教授語(yǔ)法知識(shí)，與此同時(shí)，還要告訴學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，避免在寫(xiě)作時(shí)出錯(cuò)。如修改病句中的詞類誤用、搭配不當(dāng)、成分殘缺或累贅、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、歧義；再進(jìn)一步分析，如詞類誤用方面是誤用了詞性還是感彩等、而在搭配不當(dāng)方面則是動(dòng)賓搭配不當(dāng)還是主謂搭配不當(dāng)?shù)?；最后總結(jié)出各種類型的病句錯(cuò)誤，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，層次分明，邏輯清晰，那么在做題或?qū)懽鲿r(shí)就不易出錯(cuò)了。
例：2014年廣州中考4.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A.通過(guò)使用"電子往來(lái)港澳通行證"自助通關(guān)，使旅客大大縮短了排隊(duì)等候過(guò)關(guān)的時(shí)間。
B.新建的廣州兒童公園為小朋友提供了觀魚(yú)池、滑梯、迷宮、超市等海爾設(shè)施。
C.有的寵物狗因其事跡和照片在網(wǎng)上傳播而成為明星，這樣的寵物狗被稱為"汪星人"。
D.如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會(huì)延長(zhǎng)消化時(shí)間，降低復(fù)習(xí)效率和考試狀態(tài)。
【解析】選C。A"通過(guò)...使..."導(dǎo)致句子沒(méi)有主語(yǔ)。B"超市"不是"游樂(lè)設(shè)施"，歸類不當(dāng)。D"降低考試狀態(tài)"搭配不當(dāng)。
二、高考考綱下的語(yǔ)法教學(xué)
由于大部分學(xué)生在初中階段忽略了語(yǔ)法這一方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，所以會(huì)出現(xiàn)難以銜接高中語(yǔ)法知識(shí)的現(xiàn)象。而中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中又涉及語(yǔ)用、語(yǔ)義、語(yǔ)法的知識(shí)，才能完成高考對(duì)語(yǔ)法的考察要求"E.表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)"。故教師在傳授承接初中語(yǔ)文的語(yǔ)法知識(shí)外，還要把語(yǔ)用（語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)）、選用仿用變換句式方法等知識(shí)詳細(xì)教給學(xué)生，讓學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用。
如2013年廣東高考 4.在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來(lái)的動(dòng)物性，使人類對(duì)生物形成了過(guò)分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過(guò)度的欲望， 。 ，更使一些人誤以為可以無(wú)視生物的生存權(quán)， 。但對(duì)自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。
①生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 ②是人類的觀念
③科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá) ④看不到生物對(duì)人類的重要作用
⑤以至對(duì)生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要
⑥是人類怎樣運(yùn)用它們的問(wèn)題
A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①
【解析】選D 。解答關(guān)鍵要注意橫線前后的語(yǔ)義銜接，并關(guān)注橫線后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示的總分關(guān)系。根據(jù)第一空前的"欲望"與⑤中的"超出生存需求"相照應(yīng)，第一空為⑤。排除AB。接著，從"生產(chǎn)能力""科學(xué)技術(shù)"等關(guān)鍵詞得出第二空為③，最后一空為①，排除C。
連貫題的難度比病句題大，六個(gè)空之間都包含不同的層級(jí)語(yǔ)義關(guān)系及邏輯順序，因此教師可適當(dāng)滲透現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的句法分析當(dāng)中的成分分析法、層次分析法及變換分析法入高中語(yǔ)法教學(xué)中，讓學(xué)生更好理清思路和掌握答題的要領(lǐng)。
又如2012年廣東高考22.以下是一家公司的招聘信息，請(qǐng)將這一信息改寫(xiě)成正式的招聘啟事（以"本公司"開(kāi)頭），要求內(nèi)容準(zhǔn)確、層次清晰、表達(dá)得體。不超過(guò)75個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，電話號(hào)碼占兩格）。
帥哥靚女，你大學(xué)本科畢業(yè)不？辦公室軟件使用熟練不？英語(yǔ)交流順溜不？有沒(méi)有駕照？會(huì)不會(huì)粵語(yǔ)？快來(lái)看哦，我這兒找人啦！這是個(gè)中日韓三國(guó)合資公司，馬上要在"2010亞運(yùn)會(huì)"舉辦的地方廣州開(kāi)業(yè)咯?，F(xiàn)需要行政秘書(shū)3名。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)哦！要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見(jiàn)不散哦。
【示例】本公司系合資公司，即將開(kāi)業(yè)，現(xiàn)擬聘行政秘書(shū)3名，要求會(huì)操作辦公軟件和粵語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)流暢，有駕照，本科，性別不限，待遇面談，有意者請(qǐng)撥打168168。
這考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行概括歸納提煉表達(dá)的能力。雖然招聘啟事很少涉及，但教師也應(yīng)教授各種文體的寫(xiě)作方法。招聘啟事正文包括用人的單位、對(duì)象、詢問(wèn)事宜、聯(lián)系辦法等內(nèi)容，要實(shí)事求是。高考還考察學(xué)生如何將長(zhǎng)句轉(zhuǎn)換成短句短語(yǔ)，或從零散的語(yǔ)言中提取有用的信息，這些知識(shí)和技能都需要日積月累，不能因?yàn)閼?yīng)試而讓學(xué)生去臨時(shí)抱佛腳而缺乏系統(tǒng)性條理性的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
題目的用語(yǔ)不夠莊重，太口語(yǔ)化，宜改為較正式的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。口語(yǔ)交際也是中學(xué)語(yǔ)文的重要一環(huán)，在綜合性學(xué)習(xí)的口語(yǔ)教學(xué)中也要重視語(yǔ)法。當(dāng)學(xué)生嘴里說(shuō)出"好好耶"這個(gè)詞時(shí)，他們錯(cuò)將"好"重疊，把它看作是表示性質(zhì)的形容詞。珠三角的學(xué)生以講廣州話為主，受粵語(yǔ)影響，"好"往往充當(dāng)了"很"的角色，變成了程度副詞。實(shí)際上，現(xiàn)代漢語(yǔ)是沒(méi)有"好"這個(gè)副詞。因此，教師還需注意區(qū)分方言詞和漢語(yǔ)在語(yǔ)法上的異同，給學(xué)生厘清界限，避免混淆。
結(jié)論
中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)要與應(yīng)試教育結(jié)合起來(lái)，引起師生的關(guān)注。初中階段掌握詞、短語(yǔ)、單句、復(fù)句；高中階段掌握多重復(fù)句、句群。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)理解詞義句義、修改病句、做語(yǔ)用題及寫(xiě)作都有很大幫助。教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中不斷教授系統(tǒng)性的語(yǔ)法知識(shí)，并讓學(xué)生多積累總結(jié)，提高其語(yǔ)法水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】探究 創(chuàng)新 實(shí)踐 合作 生物課程
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0170-02
初中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念中提出：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”基于這些理念，我們?cè)谏锝虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì) “求索”的高效課堂。努力使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者、實(shí)踐者、參與者、探索者。
一 立足課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探究者
目前的學(xué)校教育，課堂教學(xué)仍是主陣地，教室為主要空間，教材為主要載體。因此，立足課堂，“不做‘講師’做‘導(dǎo)師’，要做一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手和拉手”，最重要的是讓探究的精神走進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用探究的眼光看待學(xué)習(xí)對(duì)象?！敖滩臒o(wú)非是一個(gè)例子”，有了探究的眼光，任何載體都可以培養(yǎng)探究意識(shí)、鍛煉探究能力，把探究的精神和方法相結(jié)合貫穿于日常學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。為了提升學(xué)生生物課的探究能力，我們的做法是：
1.創(chuàng)設(shè)直觀性問(wèn)題情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“直觀性是一種發(fā)展觀察和思維的力量，能給人帶來(lái)情緒色彩，由于視聽(tīng)感覺(jué)和思維同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生形成了一種被稱為情緒記憶的東西，在這種好心情下，沒(méi)有理解不了的東西，沒(méi)有記不住的知識(shí)?！币虼?，我們充分利用實(shí)物、標(biāo)本、插圖、模型、錄像、多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)形象化的問(wèn)題情境，形成直觀生物圖景，給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的對(duì)象，使學(xué)生深入其境，真正作為一個(gè)主體去從事探究。如自編一個(gè)消化系統(tǒng)課件，創(chuàng)意是利用鼠標(biāo)可任意查看人消化器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，隨食物從口腔進(jìn)入消化道的各部分，可看到食物成分的變化以及消化后的吸收情況，同時(shí)提出以下問(wèn)題：（1）消化系統(tǒng)由哪些消化器官組成？（2）食物中哪些成分須經(jīng)消化分解成什么物質(zhì)才被吸收？（3）吸收部位在哪里？又如在一段描述心臟結(jié)構(gòu)的三維立體電腦動(dòng)畫(huà)中，隨著虛擬攝像鏡頭的推拉搖移，學(xué)生的視線可隨鏡頭進(jìn)入心臟內(nèi)部，直觀地看到房室瓣的結(jié)構(gòu)及開(kāi)閉情況，提出問(wèn)題：房室瓣的作用是什么？立體感強(qiáng)且形象逼真、直觀，對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破有很強(qiáng)的輔助作用。通過(guò)建立直觀的生物圖景，再聯(lián)系已熟悉的生物圖景，填補(bǔ)學(xué)生思維的空缺，形成解決問(wèn)題的橋梁，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
2.暴露錯(cuò)誤的思維過(guò)程
教育學(xué)告訴我們，教學(xué)中只向?qū)W生介紹成功的方法和途徑，將會(huì)破壞學(xué)生對(duì)學(xué)科思維的神秘感和好奇心。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由不知到知的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位審視錯(cuò)誤，突破原有條件、問(wèn)題鎖定的框框，進(jìn)行將錯(cuò)就錯(cuò)修正條件或問(wèn)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的有效途徑。
如在學(xué)習(xí)“生物的進(jìn)化”時(shí)，學(xué)生常常認(rèn)為動(dòng)植物進(jìn)化的歷程是嚴(yán)格按照“結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的順序依次進(jìn)化的，即：植物進(jìn)化的歷程是：藻類植物苔蘚植物蕨類植物裸子植物被子植物；動(dòng)物進(jìn)化的歷程是：原生動(dòng)物腔腸動(dòng)物扁形動(dòng)物線形動(dòng)物環(huán)節(jié)動(dòng)物軟體動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物，魚(yú)綱兩棲綱爬行綱鳥(niǎo)綱哺乳綱。而事實(shí)卻并非如此。這種情況，可試著先讓學(xué)生閱讀課本八下55頁(yè)“生物進(jìn)化大致歷程”示意圖，分組討論，總結(jié)規(guī)律，然后教師做必要的糾正、補(bǔ)充。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力
生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力和提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。從初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)問(wèn)好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既可增加感性認(rèn)識(shí)，又可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。有這樣一句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了。”在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡自己親手做實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于貫徹新的教學(xué)改革精神中提出的重視能力培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)探究創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)非常重要。
二 體驗(yàn)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者
人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)有三種形式：一是接受學(xué)習(xí)；二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；三是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，在情感、行為支配下，通過(guò)反復(fù)觀察、嘗試，最終構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。它追求的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的積累和更新。圍繞體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中我們特別注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的生物現(xiàn)象、規(guī)律，善于用生物學(xué)的眼光審視客觀世界，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)在日常生活、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、尖端科學(xué)探究等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。如學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生”，因其貼近學(xué)生的日常生活，所以我們超越教材和課時(shí)的束縛，設(shè)計(jì)為菜市場(chǎng)蔬菜衛(wèi)生情況調(diào)查、馬路邊早點(diǎn)衛(wèi)生狀況調(diào)查、中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康情況調(diào)查和對(duì)策、中學(xué)生早餐情況調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)生活，學(xué)點(diǎn)“有用的生物”，不是單純應(yīng)付“考試的生物”。
三 倡導(dǎo)合作，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者
健康、有益、互利的合作是人與人之間交流學(xué)習(xí)、求得共同發(fā)展、取得成功的重要保證，也是增進(jìn)個(gè)體心理健康的重要途徑。沒(méi)有合作，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動(dòng)”，更談不上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在實(shí)踐中我們體會(huì)到小組合作是合作學(xué)習(xí)的有效形式，以前后兩桌4人（尖子生1人、中等生2人、學(xué)困生1人）一組為宜，堅(jiān)持獨(dú)立在前、合作在后、成果共享的程序，堅(jiān)決杜絕尖子生當(dāng)老師、中下生當(dāng)聽(tīng)眾的現(xiàn)象。例如在“臨時(shí)裝片的制作和細(xì)胞的觀察”實(shí)驗(yàn)中，我們采取以下步驟引導(dǎo)學(xué)生合作探究：（1）問(wèn)題質(zhì)疑：教師先簡(jiǎn)要指出實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生獨(dú)立閱讀課本提出問(wèn)題。組長(zhǎng)認(rèn)真組織組員展開(kāi)討論，做好記錄形成小組意見(jiàn)。（2）實(shí)驗(yàn)操作：1人調(diào)試顯微鏡、1人制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片、1人制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片、1人督導(dǎo)巡視，4人輪換，比賽哪組制作的裝片既快又好又多，這樣分工明確，人人參與，熱情高，凝聚力強(qiáng)。（3）觀察、繪圖并張貼：每個(gè)組員根據(jù)自己的觀察繪出細(xì)胞簡(jiǎn)圖張貼在教室板報(bào)的生物角內(nèi)。（4）綜合問(wèn)題分析并展示：包括以上各環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問(wèn)題，組內(nèi)分析時(shí)組員既要積極參與、踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修正自己的看法；組際交流時(shí)，組長(zhǎng)先代表本小組發(fā)言，組員要敢于大膽補(bǔ)充更正，甚至代表組長(zhǎng)發(fā)言。教師鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)不清楚的允許補(bǔ)充，說(shuō)錯(cuò)了允許改正，不同見(jiàn)解的允許堅(jiān)持，保留看法，必要時(shí)可按觀點(diǎn)的不同設(shè)立小辯論臺(tái)，教師相機(jī)誘導(dǎo)，適當(dāng)評(píng)判。
四 突破傳統(tǒng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者
蘇霍姆林斯基在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——探究性學(xué)習(xí)》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、探究者?！币虼耍陂_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、探究者的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、超越同學(xué)、超越老師?，F(xiàn)在的學(xué)生處于一個(gè)信息的時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，在某些領(lǐng)域擁有的信息量已超過(guò)教師，如學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”和“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，不少學(xué)生已通過(guò)其他途徑接觸到這些知識(shí)，教師可先請(qǐng)他們講，既可模仿教師平日的新授方法，亦可自創(chuàng)教的形式，使其他學(xué)生學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，也常常能開(kāi)拓教師的思路，師生互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)。
