時(shí)間：2022-05-09 15:54:10
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【關(guān)鍵詞】java課程;教學(xué)改革;項(xiàng)目開發(fā)
Java作為目前功能強(qiáng)大、最流行的網(wǎng)絡(luò)編程語言之一，因其具有面向?qū)ο笠约捌脚_(tái)無關(guān)等特性成為當(dāng)今應(yīng)用軟件開發(fā)的首選技術(shù)。由于Java 語言“一次編寫，到處運(yùn)行”的特點(diǎn)，使其在國內(nèi)外軟件開發(fā)企業(yè)中的使用比例排名第一。Java編程人員的需求市場廣闊，僅以51job人才招聘網(wǎng)2013年7月的消息為例，關(guān)于Java招聘的崗位信息多達(dá)4萬余條。在企業(yè)級應(yīng)用方面，據(jù)W3Techs公司2013年6 月統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示[2]，服務(wù)器端最為流行的5種常用計(jì)算機(jī)語言中，Java 是企業(yè)級高訪問量網(wǎng)站的首選。
1.Java課程現(xiàn)狀分析
鑒于Java的迅速普及和良好的跨平臺(tái)特性，Java已成為當(dāng)代成長最快的軟件產(chǎn)品之一，受到大約150個(gè)許可證頒發(fā)機(jī)構(gòu)、200所大學(xué)和50萬開發(fā)者的擁戴。從1997年起，美國麻省理工學(xué)院就設(shè)置了Java作為必修課。2002年，美國加州大學(xué)伯克利分校開設(shè)了25門Java相關(guān)課程。世界計(jì)算機(jī)排名前列的高校，均開設(shè)有Java及其相關(guān)課程，詳見表1。
表1 國外一些高校的Java開設(shè)情況
在我國最新教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的白皮書中，Java課程被列為核心課程之一。國內(nèi)高校從1997年開始陸續(xù)開設(shè)Java相關(guān)基礎(chǔ)課程，在原有的C和C++基礎(chǔ)上，新增Java編程課程;2012年國內(nèi)已有近80%的高校開設(shè)了Java及相關(guān)課程，國內(nèi)高校Java課程開設(shè)情況，詳見表2。
表2 國外一些高校的Java開設(shè)情況
2.Java課程體系的規(guī)劃
在Java市場和人才培養(yǎng)需求面前，如何合理組織和安排Java課程的整體教學(xué)，已成為我們急需探討和解決的問題。國內(nèi)外高校的Java教學(xué)中，基本上把整個(gè)Java的課程設(shè)置為1年，分為Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識部分與Java程序設(shè)計(jì)高級開發(fā)部分，其中基礎(chǔ)部分以Java程序設(shè)計(jì)為主，而高級程序開發(fā)部分則以J2EE 以及J2ME課程為主。學(xué)生經(jīng)過第一個(gè)學(xué)期對Java基礎(chǔ)知識的掌握后，可以在下一學(xué)期開始高級開發(fā)部分的學(xué)習(xí)。在一些高校中，課堂上老師除了授課之外，課程設(shè)置中還專門安排了一些Tutorial的授課安排，相當(dāng)于課堂討論課。老師會(huì)預(yù)先給出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同學(xué)們可根據(jù)自己的情況及時(shí)發(fā)言或討論，從中獲得自己想要的東西。參照國內(nèi)外多所高校的Java教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)吉林大學(xué)最新教學(xué)大綱的編程類語言教學(xué)內(nèi)容，筆者所在團(tuán)隊(duì)提出了Java課程教學(xué)體系構(gòu)建方案，如圖1所示。
圖1 以Java SE為核心、企業(yè)應(yīng)用
與移動(dòng)開發(fā)為拓展的Java教學(xué)體系探索
在高級語言程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的C和C++語言基礎(chǔ)上，依托算法設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，從第4學(xué)期開始Java課程教學(xué);以Java SE為核心，側(cè)重理論結(jié)合實(shí)踐，注重程序和架構(gòu)的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐對于Web企業(yè)應(yīng)用和Android移動(dòng)開發(fā)的重要作用;在任務(wù)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念下，制訂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，詳見表3;
表3 任務(wù)與項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置
強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用在其中的重要地位，融入架構(gòu)設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)開發(fā)等實(shí)際軟件工程內(nèi)容，為學(xué)生實(shí)際操作提供支持。
3.Java課程教學(xué)思路改革
以就業(yè)為導(dǎo)向，提高施教的針對性。分析就業(yè)市場需求，定位課程崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。Java技術(shù)在J2EE、J2ME、4G、物聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域處于舉足輕重的地位，這些專業(yè)崗位（群）都需要Java程序員，這些專業(yè)崗位（群）也正是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。此課程要求學(xué)生掌握J(rèn)ava基礎(chǔ)、Java數(shù)據(jù)庫開發(fā)和Java Web編程等模塊的基本理論、知識和技能，并能熟練掌握J(rèn)ava軟件項(xiàng)目開發(fā)的各項(xiàng)技術(shù)，使其具有Java項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)和測試的職業(yè)能力。
對應(yīng)職業(yè)崗位，整合設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。Java程序員的市場需求量穩(wěn)居第一，它對學(xué)生的要求也較高，傳統(tǒng)的教學(xué)很難達(dá)到企業(yè)的需求。因此Java教學(xué)不能僅僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該以企業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，重新整合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)用人的基本要求，提高學(xué)生的就業(yè)能力。為了到達(dá)這個(gè)目的，我們根據(jù)軟件職業(yè)崗位能力需求來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，按照軟件企業(yè)崗位需求，對Java教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，分別設(shè)計(jì)了Java基礎(chǔ)、Java數(shù)據(jù)庫開發(fā)和Java Web編程等學(xué)習(xí)任務(wù)，并以軟件項(xiàng)目開發(fā)及管理流程來培養(yǎng)學(xué)生。
針對教學(xué)存在的忽視交流能力、管理能力的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向，對Java課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要突出對學(xué)生的專業(yè)技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素質(zhì)等方面的訓(xùn)練。在專業(yè)技能方面，首先，通過教師的案例示范、大量的上機(jī)練習(xí)、代碼閱讀、規(guī)范化檢查，訓(xùn)練學(xué)生編寫程序的熟練度和規(guī)范性;通過學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn);通過項(xiàng)目開發(fā)過程中小組成員的分工合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力與良好的職業(yè)習(xí)慣。
4.改革課程教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
根據(jù)就業(yè)崗位要求和職業(yè)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的要求，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，形成模擬實(shí)際工作過程的模塊化課程體系（如圖2所示）。
圖2 Java項(xiàng)目化課程體系
改革后的Java課程體系以“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為知識載體、以程序員的職業(yè)發(fā)展規(guī)律為主線開發(fā)課程內(nèi)容，以項(xiàng)目導(dǎo)向的課程活動(dòng)作為課堂教學(xué)的主要組織形式，突出在具體項(xiàng)目開發(fā)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，以項(xiàng)目過程中人的行為表現(xiàn)和項(xiàng)目評分作為主要的考核評價(jià)手段。
5.課程教學(xué)方法改革
吸取以往的教訓(xùn)，將課程教學(xué)改革為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，通過實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)（如圖3所示）實(shí)施教學(xué)。
圖3 項(xiàng)目教學(xué)流程
在項(xiàng)目開始前，教師就該項(xiàng)目用到的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行概括式介紹。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，教師只負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)，細(xì)心觀察各組學(xué)生在實(shí)現(xiàn)軟件項(xiàng)目過程中遇到的問題和解決問題的方法，不必過多地干預(yù)學(xué)生的項(xiàng)目完成過程;學(xué)生模擬軟件開發(fā)流程，分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由5～6人組成，學(xué)生確定各自在項(xiàng)目小組中的分工，分別擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目管理員、系統(tǒng)分析員、程序員、測試員、文檔編寫員和界面設(shè)計(jì)等角色。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，學(xué)生的開發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建仿真工作任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
6.課程考核方法改革
項(xiàng)目成績評分包括項(xiàng)目成員組內(nèi)評分（30%）、項(xiàng)目組間相互評分（30%），老師對項(xiàng)目評分（40%）。完成上述評價(jià)后，再組織教師和學(xué)生共同討論，指出在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，歸納出學(xué)生解決問題的方法和學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，并將教師和學(xué)生的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行對比，尋找出評價(jià)結(jié)果差異的具體原因。這樣，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的考核就是理論考核（25%）、職業(yè)技能考核（45%）、創(chuàng)新能力（5%）、團(tuán)隊(duì)合作（5%）和出勤（10%）等。
7.結(jié)束語
改革后的Java課程打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以一個(gè)完整項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，以工作過程為導(dǎo)向，通過軟件工程方法將課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。Java語言作為跨平臺(tái)的面向?qū)ο笳Z言，在近10年的流行開發(fā)語言排名中位居前茅，在Web企業(yè)級應(yīng)用和移動(dòng)設(shè)備開發(fā)中更是發(fā)展迅猛。在龐大的Java市場和人才培養(yǎng)需求面前，需要教師提供合理的課程講授體系和實(shí)踐內(nèi)容支撐，構(gòu)建以提高學(xué)生能力和素質(zhì)為目標(biāo)的Java人才培養(yǎng)教學(xué)體系架構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 立體化 教學(xué)資源 教材建設(shè)
[作者簡介]王爽（1982- ），女，河南泌陽人，許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)。（河南 許昌 461000）
[基金項(xiàng)目]本文系2012年河南省社科聯(lián)基金項(xiàng)目“高校服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的策略研究――以許昌學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號：SKL-2012-2260）和2011年許昌市科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目“基于B/S架構(gòu)的科技項(xiàng)目管理系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)”（項(xiàng)目編號：1101063）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0138-02
教學(xué)資源作為教學(xué)系統(tǒng)中的基本要素之一，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證?！霸趶膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育的現(xiàn)代教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變過程中，高校教學(xué)資源的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大的變化?！雹贋榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)教學(xué)質(zhì)量工程，很多高校都開始研究如何搞好新形勢下的教學(xué)資源體系建設(shè)。其中，立體化教學(xué)資源體系建設(shè)更是近幾年高等教育改革中的熱點(diǎn)議題。
劉立群等提出了立體化教學(xué)資源建設(shè)及其模型研究，該模型包括“教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)3個(gè)子系統(tǒng)，是一個(gè)覆蓋教學(xué)全過程的教學(xué)資源與教學(xué)評價(jià)的三維立體化教學(xué)系統(tǒng)”。②許艷惠提出了“立體化教學(xué)資源的內(nèi)涵及信號與系統(tǒng)課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容”。③張輝等提出“以學(xué)生為本的立體化教學(xué)資源體系建設(shè)，并運(yùn)用生態(tài)觀來看待資源系統(tǒng)內(nèi)部各元素的相互關(guān)系”。④本文在分析當(dāng)前教學(xué)資源體系建設(shè)中存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校Java程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的立體化教學(xué)資源體系建設(shè)方案，對理工科相關(guān)課程的教學(xué)資源體系建設(shè)有一定的借鑒作用。
一、教學(xué)資源體系建設(shè)現(xiàn)狀
1.教材編寫套路陳舊，不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需要。教材是實(shí)施教學(xué)各環(huán)節(jié)的重要依據(jù)和保障，合適的教材可以使教學(xué)效果事半功倍。目前，Java程序設(shè)計(jì)的教材琳瑯滿目，但多數(shù)教材存在以下問題：一是先講解知識點(diǎn)，然后舉例說明；二是理論性強(qiáng)，案例較少；三是知識點(diǎn)過于零碎和獨(dú)立，沒有較好地體現(xiàn)相互聯(lián)系；四是教材的適用對象不明確，內(nèi)容顯得雜亂。由于這些問題的存在，給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不便。最突出的問題是一些學(xué)生由于不清楚學(xué)習(xí)這門課干什么，而過早地失去了學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)資源匱乏，不成體系。教學(xué)質(zhì)量的提升離不開大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但目前，教學(xué)資源管理不規(guī)范在很多高校中普遍存在，教學(xué)資源或缺失，或凌亂。教學(xué)資源應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)施順序和資源對學(xué)生的引導(dǎo)順序進(jìn)行組織和分類。如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、課程教學(xué)大綱、課程實(shí)驗(yàn)大綱、課程教學(xué)方法與手段、課程資源等。Java程序設(shè)計(jì)課程資源應(yīng)包括教材、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、題庫、測試平臺(tái)等。將教學(xué)資源不斷地總結(jié)和歸納，組成一個(gè)合理的體系，不僅可以方便教師授課，更重要的是為學(xué)生搜索自己感興趣的資源提供了方便。
3.教學(xué)資源利用率低。教學(xué)資源是為教學(xué)服務(wù)的，但很多學(xué)校教學(xué)資源利用率低，主要原因是使用不方便?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了極大的方便，可以足不出戶了解外面的世界。將教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，可以有效提高教學(xué)資源的利用率。
4.教學(xué)資源內(nèi)容陳舊。教學(xué)是一個(gè)積累更新的過程，教師要根據(jù)自身教學(xué)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)資源，努力做到與時(shí)俱進(jìn)。但教學(xué)資源內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象在很多高校仍然存在，以至于學(xué)生的知識與企業(yè)的要求脫節(jié)，影響了學(xué)生的就業(yè)。
針對教學(xué)資源建設(shè)中存在的上述問題，國內(nèi)外研究提出的的方法、對策很多，但只解決了里面的一個(gè)問題或幾個(gè)問題。為了較好地解決上面的問題，在對我校Java程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研和梳理的情況下，在對學(xué)生的心聲充分了解的情況下，提出了下面的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式立體化教學(xué)資源體系建設(shè)方案。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式立體化教學(xué)資源體系建設(shè)方案
1.調(diào)研Java程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀，確立立體化教學(xué)資源體系的組成?！傲Ⅲw化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，是數(shù)字化時(shí)代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑?！雹菰趯ava程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研后，確立該課程的立體化教學(xué)資源體系包括教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課件、題庫等內(nèi)容，包括電子資源和紙質(zhì)資源兩大形式，包括直接提供和網(wǎng)絡(luò)提供兩大資源服務(wù)途徑。
2.認(rèn)真研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，制定符合要求的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)和規(guī)范，關(guān)系著教材內(nèi)容的取舍，關(guān)系著教學(xué)效果的成敗和學(xué)生知識體系的合理與否。每個(gè)專業(yè)都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定著課程體系的設(shè)置，而課程體系的設(shè)置又決定著課程之間的聯(lián)系和每門課的知識結(jié)構(gòu)。因此，設(shè)置Java程序設(shè)計(jì)課程大綱的基礎(chǔ)是充分研究專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。
許昌學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)能夠從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門技術(shù)人才。由此得出專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員。再縱觀課程體系，Java程序設(shè)計(jì)課程處在1～2學(xué)期，其后續(xù)課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（Java語言）、J2EE網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等密切相關(guān)的課程。由于Java程序設(shè)計(jì)課程面向的對象是大一新生，他們對程序設(shè)計(jì)沒有任何了解，而后續(xù)課程的教學(xué)又與該課程密切相關(guān)，所以大綱的設(shè)置既要適合新學(xué)生的特點(diǎn)，又要兼顧后續(xù)課程的需要。
3.圍繞教學(xué)大綱，建設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式精品教材。從實(shí)踐到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而現(xiàn)在的教材往往是先介紹各種知識，然后舉例說明知識怎么用，這與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是不相符的，教師按照教材的順序講解，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使得教學(xué)效果大打折扣，久而久之，會(huì)讓一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而這個(gè)課程學(xué)不好，又會(huì)影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。知識學(xué)習(xí)如同幼童學(xué)說話、學(xué)走路，是從無意識到有意識，從感性到理性，從不管三七二十一的模仿，到舉一反三地靈活運(yùn)用的過程。因此，在確定教學(xué)大綱后，工作的重點(diǎn)就是圍繞教學(xué)大綱，建設(shè)符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式特色精品教材。
所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)就是項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的全過程，整本教材的教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都以項(xiàng)目實(shí)物的形式來展示，讓學(xué)生看了就知道學(xué)有所用，這樣才能吸引他努力學(xué)習(xí)以達(dá)到將來學(xué)以致用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教材“把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，給學(xué)生一種引人入勝的感覺，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究新知識”。⑥讓學(xué)生拿到教材時(shí)就非常清楚通過這門課的學(xué)習(xí)我能做什么，做到什么程度。使得學(xué)生翻開每個(gè)章節(jié)時(shí)，就清楚通過這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，自己又能做出什么樣的小項(xiàng)目。真正打造出符合學(xué)生實(shí)際的、獨(dú)具特色的精品教材。
4.根據(jù)教材的知識體系，制作高質(zhì)量的多媒體課件。教材是知識的匯集，而課件是知識的濃縮，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的橋梁。設(shè)計(jì)巧妙的高質(zhì)量的課件可以吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生對問題的理解力，可以化繁為簡，可以變抽象為具體，可以在同樣的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識。因此為了有效地提高教學(xué)效果，要根據(jù)教材的知識體系，精心制作高質(zhì)量的多媒體課件。
5.根據(jù)教材的知識體系，建設(shè)多層次的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。Java程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生唯有多練習(xí)才能出成果，而教材作為知識的展示平臺(tái)，不可能列舉很多的例子，因此建設(shè)和教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書非常必要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的建設(shè)不能以指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為原則，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生知識仍然比較淺薄，編程能力沒有得到較好的鍛煉和提升，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書多數(shù)屬于此類。因此，要根據(jù)教材的知識體系，建設(shè)實(shí)用性、靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的建設(shè)原則為讓學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立編程的能力。內(nèi)容圍繞“案例模仿”“同步拓展”和“生產(chǎn)創(chuàng)新”三種類型的項(xiàng)目來展開，使得學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的引導(dǎo)，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識舉一反三。
6.根據(jù)教材的知識體系，建設(shè)內(nèi)容豐富的課程知識題庫。Java程序設(shè)計(jì)課程的知識掌握有不同于其他課程的特點(diǎn)，不能通過簡單的識記來掌握，需要通過一定量的習(xí)題練習(xí)才能達(dá)到真正的理解。因此，建設(shè)該課程的知識題庫就非常必要。題庫的建設(shè)不能僅以增加題目數(shù)量為目標(biāo)，還要根據(jù)教材的知識體系來精挑細(xì)選，既要有量，更要有質(zhì)，題型多樣化，題目靈活化。
7.根據(jù)教學(xué)的需求，建設(shè)E-learning教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。記課堂筆記是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生通過記筆記可以加深對知識的記憶和理解，同時(shí)筆記也為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課堂知識提供了資料。但當(dāng)代大學(xué)的課堂教學(xué)信息量大，記非常完整的課堂筆記幾乎不可能。另外，Java程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)要求學(xué)生不但要記住知識點(diǎn)，還必須掌握如何應(yīng)用這些知識點(diǎn)。為此，要根據(jù)教材的知識體系，以滿足教師和學(xué)生需求為目標(biāo)，建設(shè)E-learning教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。平臺(tái)內(nèi)容的建設(shè)以課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、知識拓展和學(xué)習(xí)自測為主線，內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)過程中的各類資料，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子課件、習(xí)題等。最重要的是要建設(shè)集學(xué)生練習(xí)、學(xué)生自測和期末考試三個(gè)功能為一體的課程在線測試平臺(tái)，使得教學(xué)評價(jià)電子化，這樣不但節(jié)約了資源，還方便了師生，提高了教學(xué)效果。
三、教學(xué)資源體系建設(shè)中的創(chuàng)新點(diǎn)
1.建設(shè)方案創(chuàng)新。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在教學(xué)資源體系建設(shè)時(shí)，一味地追求資源數(shù)量的增加，忽視了教學(xué)資源之間的聯(lián)系、教學(xué)資源的質(zhì)量等因素，以至于提供的教學(xué)資源與教學(xué)實(shí)際需求不符，進(jìn)而帶來教學(xué)資源利用率低的問題。本文所述方案從分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系入手，并將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式特色教材建設(shè)作為重要突破口，然后以教材知識體系和教學(xué)所需為中心，展開對其他教學(xué)資源的建設(shè)。
2.教材創(chuàng)新。從事Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)多年來，研讀過大量的教材，其中有理論性強(qiáng)的教材，也有理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材，還有所謂的案例式教材，這些教材除了自身的優(yōu)點(diǎn)外，都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)就是先理論后實(shí)踐，且理論和實(shí)踐的關(guān)系不太緊密。此次編寫的教材從形式上顛覆了現(xiàn)在教材的編寫套路，從內(nèi)容上更加符合我校教學(xué)和社會(huì)需要。所采用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)編寫法即從解決實(shí)際問題出發(fā)，在教材的第1章就給出一個(gè)大項(xiàng)目的效果圖，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)完整個(gè)課程可以做什么。然后將此項(xiàng)目分解為若干個(gè)小項(xiàng)目作為章節(jié)目標(biāo)呈現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都知道我下一步可以學(xué)到什么程度。讓學(xué)生有了學(xué)有所用的感覺后，帶著好奇實(shí)用的態(tài)度展開對問題的分析、探討并最終形成解決方案。這不但可以提升教學(xué)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及相互協(xié)作的能力。
3.學(xué)習(xí)效果評價(jià)方法創(chuàng)新。E-learning教學(xué)資源平臺(tái)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是在線測試。在線測試系統(tǒng)包括章節(jié)練習(xí)測試、模擬考試和期末考試三個(gè)子系統(tǒng)，學(xué)生做完題提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行評判并給出分?jǐn)?shù)。對于做錯(cuò)的題目，學(xué)生還可以查看正確答案。通過章節(jié)練習(xí)測試功能可以改變傳統(tǒng)的手工批改作業(yè)形式，避免了批改錯(cuò)誤，降低了教師的批改作業(yè)量，同時(shí)也節(jié)約了資源，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。通過模擬考試功能學(xué)生可以了解自己對課程知識的綜合把握能力，查缺補(bǔ)漏。通過期末考試功能，教師不但可以靈活命題，還可以節(jié)約學(xué)校的開支和老師改卷的時(shí)間。該系統(tǒng)可以“使學(xué)習(xí)效果的檢查變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高課程教學(xué)的效果”。⑦
四、結(jié)語
認(rèn)真探討立體化教學(xué)資源的基本內(nèi)容及其體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種教學(xué)資源的整體解決方案，是提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源使用效益的重要保證。本文以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，結(jié)合許昌學(xué)院的實(shí)際，提出了一套項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式立體化教學(xué)資源體系建設(shè)的方案。方案的建設(shè)思路清晰，建設(shè)內(nèi)容翔實(shí)，有一定的借鑒意義。下一步將以Java EE課程群教學(xué)資源體系建設(shè)為研究對象，構(gòu)建一套從基礎(chǔ)到中級，再到高級的教學(xué)資源庫。
[注釋]
①②劉立群，池潔.立體化教學(xué)資源建設(shè)及其模型研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，28（4）：571，571.
③許艷惠.“信號與系統(tǒng) ”精品課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（8）：12.
④張輝，李軍，丁淑杰，等.以學(xué)生為本的立體化教學(xué)資源生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2009（1）：54.
⑤孫萬東.立體化教學(xué)資源及其服務(wù)體系的建設(shè)與應(yīng)用[J].教育探索，2007（5）：21.
關(guān)鍵詞：桌面上下文；MVC架構(gòu)；中科院分詞算法；實(shí)時(shí)監(jiān)督
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）17-0054-03
一、引言
本文旨在通過基于學(xué)生個(gè)人桌面上下文行為日志的獲取，構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的學(xué)生使用電腦時(shí)間管理的指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)。向這類學(xué)生提供一個(gè)有效的個(gè)人學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)，協(xié)助其改正不良習(xí)慣，使大學(xué)生能夠更合理地安排學(xué)習(xí)和生活。
基于桌面上下文的學(xué)生使用電腦時(shí)間管理指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)（Time Management System 簡稱： TMS）是以學(xué)生個(gè)性化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為前提的，集學(xué)生使用電腦時(shí)間的定制、管理、監(jiān)督、統(tǒng)計(jì)為一體的服務(wù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)底層以文件的方式存儲(chǔ)用戶的桌面上下文信息、存儲(chǔ)用戶的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)公共數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。上層以Java Swing 技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的界面，展現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)友好、方便、快捷的交互體驗(yàn)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)模型的統(tǒng)計(jì)分析，以各種不同的統(tǒng)計(jì)圖形展示學(xué)生的計(jì)劃完成情況，同時(shí)該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)三種不同的監(jiān)督體制，包括基本監(jiān)督提醒、郵件統(tǒng)計(jì)表反饋、短信實(shí)時(shí)反饋。另外該系統(tǒng)通過對學(xué)生桌面上下文數(shù)據(jù)的分詞分析，實(shí)時(shí)向?qū)W生展示自己的關(guān)注話題排行。
該系統(tǒng)對有志于改正不良使用電腦習(xí)慣的學(xué)生有重要價(jià)值。同時(shí)也具備較高的社會(huì)價(jià)值和人文價(jià)值。該系統(tǒng)完成后具有以下特性：
（1）方便學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改善自己使用電腦的不良習(xí)慣。
（2）通過對學(xué)習(xí)計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生能夠清晰地看到自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況，進(jìn)行合理的調(diào)整。
（3）多功能的監(jiān)督系統(tǒng)，方便學(xué)生設(shè)定的監(jiān)護(hù)人對其學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況的監(jiān)督。
（4）通過桌面上下文數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析實(shí)時(shí)獲取自己關(guān)注的話題排行。
（5）該系統(tǒng)也適用于其他各類有志于改善自己使用電腦習(xí)慣的用戶。
二、系統(tǒng)架構(gòu)
1.桌面上下文用戶數(shù)據(jù)的獲取和存儲(chǔ)
桌面上下文用戶數(shù)據(jù)的獲取和存儲(chǔ)是實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。桌面上下文數(shù)據(jù)主要包括用戶打開各類文檔的標(biāo)題信息、瀏覽各類網(wǎng)頁的標(biāo)題欄信息、打開的各類應(yīng)用程序信息。隨著用戶使用電腦時(shí)間的不斷增加，這些信息量會(huì)不斷增大，采用合理的內(nèi)外存存儲(chǔ)方式是該系統(tǒng)必須考慮的問題。該系統(tǒng)采用中科院分詞算法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用哈希表的方式管理內(nèi)存中的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了高效的數(shù)據(jù)讀取模式。對于系統(tǒng)使用應(yīng)用程序的時(shí)間記錄，該系統(tǒng)采用多線程的方式，開辟一個(gè)線程，每隔一定的時(shí)間粒度，輪詢系統(tǒng)當(dāng)前開啟的應(yīng)用程序，將對應(yīng)的使用信息記錄到文件中。這樣當(dāng)計(jì)算一個(gè)應(yīng)用程序的使用時(shí)間時(shí)，只需要獲取對應(yīng)日志文件的行數(shù)，然后乘以粒度就能得到結(jié)果。
2.業(yè)務(wù)需求分析和系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)
用戶個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)分析是通過基于對用戶桌面上下文數(shù)據(jù)的記錄結(jié)果分析得到的。對用戶制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)程在后臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督記錄，最后按照不同的統(tǒng)計(jì)模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成不同的統(tǒng)計(jì)圖表（統(tǒng)計(jì)表、柱狀圖、折線圖、餅狀圖）展現(xiàn)給用戶。另外，系統(tǒng)按照用戶設(shè)定的監(jiān)督規(guī)則，會(huì)對該學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行多功能的監(jiān)督反饋。監(jiān)督功能包括基本監(jiān)督、Java Mail郵件報(bào)表反饋[1]、短信實(shí)時(shí)控制?；颈O(jiān)督包括阻止和提醒模式。阻止模式包括關(guān)閉應(yīng)用程序和彈窗提醒模式。提醒模式包括開啟應(yīng)用程序和彈窗提醒模式。郵件報(bào)表反饋和短信實(shí)時(shí)控制會(huì)及時(shí)向用戶設(shè)定的監(jiān)護(hù)人發(fā)送學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況和電腦的使用情況。用戶的關(guān)注度排行榜，是利用中科院分詞算法對用戶桌面上下文的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析而得到的實(shí)時(shí)信息，方便用戶及時(shí)了解自己近期的關(guān)注動(dòng)向。
系統(tǒng)的架構(gòu)遵循軟件開發(fā)流行的MVC模式，分為表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)持久層。該系統(tǒng)中表示層采用 Java Swing組建并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)持久層采用Java序列化的機(jī)制，將對象完整地存儲(chǔ)到文件當(dāng)中。[2]同時(shí)該系統(tǒng)也是一個(gè)多任務(wù)的系統(tǒng)，用不同的線程來同時(shí)進(jìn)行不同的任務(wù)。系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)如圖1 所示。
3.基于MVC的 TMS 多任務(wù)協(xié)同工作系統(tǒng)的研發(fā)
TMS 系統(tǒng)在總體架構(gòu)上采用 MVC模式。這種模式以最少的耦合協(xié)同工作，分工明確。首先由Java 的事件監(jiān)聽機(jī)制接受用戶的請求并調(diào)用某個(gè)模型來處理請求，再將處理的結(jié)果交給某個(gè)Java Swing 組件，呈現(xiàn)給用戶。系統(tǒng)采用多線程的設(shè)計(jì)機(jī)制，分別采用不同的線程來進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況的統(tǒng)計(jì)工作、普通監(jiān)督工作、郵件短信反饋工作。多線程的設(shè)計(jì)模式使系統(tǒng)能夠協(xié)同完成多項(xiàng)任務(wù)。
三、關(guān)鍵技術(shù)
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃模型的設(shè)計(jì)和存儲(chǔ)
學(xué)習(xí)計(jì)劃是指用戶對一系列添加到TMS 系統(tǒng)中需要被監(jiān)督管理的應(yīng)用程序詳細(xì)使用情況的一個(gè)集合。在本系統(tǒng)中學(xué)習(xí)計(jì)劃的最小操作單元是應(yīng)用程序（Application），對一個(gè)應(yīng)用程序的監(jiān)督控制信息被稱為記錄（Record），若干個(gè)記錄的集合就是一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃（Schedule）。在本系統(tǒng)中分別用三個(gè)不同的類來表示上面三個(gè)實(shí)體。應(yīng)用程序（Application）包括應(yīng)用程序名字（name）、別名（nickname）、路徑（path）、類別（type）。記錄（Record）包括一個(gè)應(yīng)用程序（Application）、開始時(shí)間（begintime）、結(jié)束時(shí)間（endtime）、服務(wù)模式（servicemode）、控制時(shí)長（controllength）。學(xué)習(xí)計(jì)劃（Schedule）包括一個(gè)記錄集合（record list）、開始時(shí)間（begintime）、結(jié)束時(shí)間（endtime）、計(jì)劃名（Schedule name）。學(xué)習(xí)計(jì)劃存儲(chǔ)模型如圖2 所示。
2.桌面上下文數(shù)據(jù)的獲取和存儲(chǔ)
桌面上下文數(shù)據(jù)是用戶每日使用電腦產(chǎn)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。本系統(tǒng)中的子系統(tǒng)ProcessTime（簡稱PT）用來記錄用戶的桌面上下文數(shù)據(jù)。PT 系統(tǒng)采用Win 32 API獲取系統(tǒng)窗口程序的標(biāo)題、應(yīng)用程序使用情況等數(shù)據(jù)并最終存儲(chǔ)到文件中。
3.多功能監(jiān)督系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
TMS 系統(tǒng)中的監(jiān)督功能是集合了普通監(jiān)督、郵件報(bào)表反饋、短信通知的體系。系統(tǒng)根據(jù)用戶配置文件中配置的相關(guān)信息采用制定的統(tǒng)計(jì)模型，計(jì)算通知的臨界條件，當(dāng)臨界條件被觸發(fā)的時(shí)候，調(diào)用通知模塊來完成監(jiān)督功能。短信監(jiān)督集合了已經(jīng)開發(fā)完成的SMSService（短信發(fā)送平臺(tái)） 系統(tǒng)。只需要在程序中將需要發(fā)送的短信內(nèi)容插入SMSService系統(tǒng)對應(yīng)的數(shù)據(jù)表中，該系統(tǒng)就能夠?qū)⒍滔l(fā)給用戶設(shè)定的監(jiān)督人。
4.功能需求分析與設(shè)計(jì)
Time Management System （TMS）分為TMS子系統(tǒng)、Process Time （PT）子系統(tǒng)、Rank List（RL）子系統(tǒng)?？傮w系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖3所示。
（1）TMS子系統(tǒng)，包括系統(tǒng)參數(shù)配置模塊、系統(tǒng)監(jiān)督程序管理模塊、學(xué)習(xí)計(jì)劃模塊、監(jiān)督系統(tǒng)模塊。
系統(tǒng)參數(shù)配置模塊，對系統(tǒng)后續(xù)功能需要使用的基本信息進(jìn)行配置，指用以驗(yàn)證的用戶郵箱、監(jiān)督人郵箱、監(jiān)督人電話、監(jiān)督類型、阻止方式、提醒方式、監(jiān)督百分比等基本參數(shù)的配置工作。配置完成后存儲(chǔ)到 config.data 文件中。
系統(tǒng)監(jiān)督程序管理模塊，添加需要監(jiān)督的程序到系統(tǒng)中，并可以對該程序?qū)嵤﹦h除。應(yīng)用程序一旦被添加到系統(tǒng)中，系統(tǒng)就會(huì)記錄該應(yīng)用程序當(dāng)天的使用情況。
學(xué)習(xí)計(jì)劃模塊，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃管理和學(xué)習(xí)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)分析功能。學(xué)習(xí)計(jì)劃管理包括添加、刪除、查看學(xué)習(xí)計(jì)劃功能。學(xué)習(xí)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)分析功能指對學(xué)習(xí)計(jì)劃按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的模型，顯示對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖、柱狀圖、餅狀圖、折線圖。
監(jiān)督子系統(tǒng)，會(huì)根據(jù)系統(tǒng)配置信息中提供的監(jiān)督百分比，判斷系統(tǒng)正在執(zhí)行的學(xué)習(xí)計(jì)劃中子項(xiàng)的當(dāng)天完成度和監(jiān)督百分比的大小，并根據(jù)監(jiān)督種類的設(shè)置，實(shí)時(shí)向用戶以及監(jiān)督人反饋信息。普通監(jiān)督會(huì)根據(jù)用戶設(shè)定的監(jiān)督時(shí)間間隔來按照監(jiān)督類型提醒用戶。郵件報(bào)表反饋和短信實(shí)時(shí)反饋會(huì)按照默認(rèn)一天一次的頻率向監(jiān)督人發(fā)送對應(yīng)的數(shù)據(jù)。
（2）PT子系統(tǒng)，包括桌面上下文數(shù)據(jù)獲取模塊和應(yīng)用程序使用記錄獲取模塊。
桌面上下文數(shù)據(jù)獲取模塊，系統(tǒng)通過調(diào)用win 32 API 獲取用戶使用電腦時(shí)打開的各類窗口程序的標(biāo)題、瀏覽器的標(biāo)簽欄、應(yīng)用程序名等數(shù)據(jù)，并按照設(shè)計(jì)的格式存儲(chǔ)到對應(yīng)的文件系統(tǒng)中。
應(yīng)用程序使用記錄獲取模塊，主要記錄用戶使用各個(gè)應(yīng)用程序的時(shí)間，為對學(xué)習(xí)計(jì)劃完成度做統(tǒng)計(jì)分析提供數(shù)據(jù)。
（3）RL子系統(tǒng)，是用來查看用戶關(guān)注度排行榜的模塊。該模塊通過中科院分詞算法，對PT 子系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算出百分比，最終以組件的方式呈現(xiàn)，供用戶查看。
5.基于MVC 模式的多任務(wù)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
現(xiàn)代軟件設(shè)計(jì)中通用的MVC模式，是軟件設(shè)計(jì)的主流模式。本系統(tǒng)是基于Java Swing 技術(shù)進(jìn)行桌面系統(tǒng)開發(fā)的，由通用的窗口（JFrame）或?qū)υ捒颍↗Dialog）作為View 層展示數(shù)據(jù)，利用實(shí)體操作類作為業(yè)務(wù)層，如 ScheduleManagement.java，并以實(shí)體POJO類作為數(shù)據(jù)模型，如Application.java、Record.java、Schedule.java等。圖4以制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃為例，展示系統(tǒng)一個(gè)模塊的MVC實(shí)現(xiàn)。
四、小結(jié)
本文設(shè)計(jì)中基于桌面上下文的大學(xué)生使用電腦時(shí)間管理服務(wù)系統(tǒng)是學(xué)生更好地利用電腦生活、學(xué)習(xí)的輔助工具。該系統(tǒng)底層以文件系統(tǒng)的方式存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了對數(shù)據(jù)的讀寫比采用數(shù)據(jù)庫更快速的效果。上層以Java Swing組件展示內(nèi)容，讓用戶獲得更好的用戶體驗(yàn)。該系統(tǒng)從學(xué)習(xí)計(jì)劃定制，到統(tǒng)計(jì)分析，到監(jiān)督反饋一體化的機(jī)制，相信能夠很好地對學(xué)生使用電腦的行為進(jìn)行引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以按照提交目的分成兩類，給大使館申請簽證用的，或給學(xué)校申請錄取用的。用來申請學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃從本質(zhì)上講和個(gè)人陳述是統(tǒng)一類型的文書。下面小編給大家整理的2020年大三學(xué)習(xí)計(jì)劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!
大三學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1經(jīng)過大二一年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)完全融入了軟工班，對軟工班的教學(xué)宗旨、目標(biāo)和風(fēng)格，人才培養(yǎng)模式有了比較深入的認(rèn)識。我們軟工班的宗旨就是要將大家培養(yǎng)成為石油和軟件復(fù)合型人才。目標(biāo)是經(jīng)過兩年的學(xué)校教學(xué)和一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)使我們在綜合能力及素質(zhì)上超出一般本科生，在英語、計(jì)算機(jī)、石油等方面達(dá)到優(yōu)秀，綜合能力達(dá)到其畢業(yè)工作至少兩年的高度。風(fēng)格就是采用課堂理論教學(xué)和課外綜合提高的方式，多舉辦各種各樣的活動(dòng)，包括班級講壇、茶話會(huì)、英語角(包括同留學(xué)生交流)、聯(lián)誼球賽等等，提高大家組織策劃的能力。經(jīng)過這一年的鍛造，我覺得自己不僅在學(xué)習(xí)上，還在課外能力都有所提高。
在這一年里我在學(xué)習(xí)上收獲了很多，六級考得了全班第一的高分，外研社杯全國大學(xué)生英語競賽獲得三等獎(jiǎng)(仍然是軟工班，但是比大一的二等獎(jiǎng)遜色了一些)，在計(jì)算機(jī)和石油課程上都比較優(yōu)秀，并且通過了六級口語考試。在課外綜合能力上，我也獲得了一些成就，我擔(dān)任了班級的組織委員和寢室長、順利從中級干部培訓(xùn)班畢業(yè)、在自律會(huì)年末綜合測評中位列部門第二(獲得主席的褒獎(jiǎng))，在校級活動(dòng)讀書報(bào)告會(huì)中獲得二等獎(jiǎng)
大三我要再接再厲，在學(xué)習(xí)和綜合能力上都要獲得新突破。大二的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)，大三的學(xué)習(xí)更注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)同時(shí)融入實(shí)踐小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要我們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思路和方法。因此我在如下幾個(gè)方面作出學(xué)習(xí)規(guī)劃：
一、課內(nèi)
(一)英語方面
雖然順利通過了四六級，并且都獲得了比較高的分?jǐn)?shù)，但是我不能在英語學(xué)習(xí)上有絲毫松懈，我不僅要在只是積累上，更要在口語表達(dá)上加強(qiáng)(由于本學(xué)期有外教教學(xué)，要充分利用此有利條件)。我制訂了一下目標(biāo)：
1、報(bào)考英語六級和六級口語，刷新六級分?jǐn)?shù)，更激勵(lì)我全面學(xué)習(xí)英語。
2、每周至少同同留學(xué)生交和外教流兩次，提高口語表達(dá)能力。
3、每天早晨記英語單詞，朗誦英語文章(《心靈雞湯》)，練習(xí)口語(《英語口語資料庫》)，勤練口語發(fā)音(《李陽口語突破教程》《突破聾啞英語教程》)
4、參加外研社杯全國大學(xué)生英語競賽，雖然以及獲得兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，但是沒有獲得一等獎(jiǎng)，因此，大三還要拼搏一次。
5、堅(jiān)持看《老友記》、《越獄》等英語比較純正的英語系列電視劇和電影，深入體驗(yàn)英語交流環(huán)境，奠定堅(jiān)實(shí)的口語基礎(chǔ)。
6、經(jīng)常閱讀英語報(bào)刊雜志(限于財(cái)力，主要是電子檔)。
7、盡量多閱讀英文科技文檔，提高英語應(yīng)用能力。
(二)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面
由于這個(gè)學(xué)期將開設(shè)以下計(jì)算機(jī)課程：軟件工程管理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、常用軟件開發(fā)工具、軟件需求分析、操作系統(tǒng)原理、軟件文檔編寫、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)Java，針對開設(shè)課程和我自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，作出了如下計(jì)劃：
1、每天溫習(xí)當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容和對第二天的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，多思考、多總結(jié)。
2、廣泛閱讀和編寫C#、C++和Java程序，并且要逐漸應(yīng)用數(shù)據(jù)庫，開發(fā)比較大型的程序和軟件。
3、在圖形組的安排下，多同組員們一起開發(fā)實(shí)用的軟件，增強(qiáng)合作開發(fā)軟件的能力。
4、由于我是圖形組的組員，《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》對于我們有很大的意義，因此我將堅(jiān)持每周三晚自習(xí)聽本課程選修課。
5、多看、多編寫軟件文檔。
6、熟悉常用軟件開發(fā)工具。
7、對于操作系統(tǒng)原理，在虛擬機(jī)環(huán)境下模擬各種操作系統(tǒng)，比較各種系統(tǒng)的差異和優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)對課程的理解。
8、多看與課程有關(guān)的視頻教程和視頻講座。
9、盡力參加計(jì)算機(jī)方面的競賽，在競賽中提高自己的能力。
(三)石油方面
本學(xué)期開設(shè)的石油課程有油藏工程基礎(chǔ)、地球物理測井，課程雖然不多，但是任務(wù)很重。結(jié)合過去一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我作出了如下計(jì)劃：
1、每天花時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和簡要的預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分吸收本課程的知識。
2、對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的地質(zhì)和石油等課程要多花時(shí)間理解消化，形成和鞏固石油知識體系。
多在網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻，加強(qiáng)理解。
3、多關(guān)注與石油相關(guān)的政策和實(shí)事，對整個(gè)石油行業(yè)的發(fā)展要有自己的認(rèn)識。
4、多聽學(xué)校的石油講座和報(bào)告。
大三學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2光陰似箭，日月如梭，如今大學(xué)生活已經(jīng)過半，我不再是那個(gè)懵懂初入大學(xué)校園的高中畢業(yè)生，而更加靠近了大學(xué)畢業(yè)的墻垣。我不能在無追求、無目標(biāo)、無計(jì)劃那樣三無的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的天堂。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學(xué)生活會(huì)給我?guī)砟男┟篮玫幕貞浤?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學(xué)習(xí)和生活，我要計(jì)劃安排好我的每月每周每日每時(shí)每分的學(xué)習(xí)生活。我相信凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，我相信只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功，我堅(jiān)信我一定以自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里的勇氣和信心來迎接伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新的生活。
大三學(xué)年對于所有專業(yè)的學(xué)生來說都是至關(guān)重要的一年，這一年會(huì)很深入的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，接觸到自己專業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個(gè)專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬業(yè)而無一專長。如果沒把握住大三專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，它將直接影響著大四上學(xué)期的一些以它為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就沒法深入地進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專業(yè)知識學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。
專業(yè)知識學(xué)習(xí)是絕對不能用以前那個(gè)浮躁的心態(tài)，要秉承認(rèn)真追求科學(xué)深入探究的心態(tài)，用堅(jiān)持和努力去攻克難題，掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學(xué)會(huì)總結(jié)概括知識的框架，多聯(lián)想，將整個(gè)知識體系構(gòu)建起來。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識，課上高效認(rèn)真的聽老師講解，自主思考，積極主動(dòng)，課后多去仔細(xì)，及時(shí)獨(dú)立完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中主動(dòng)將自己不懂的問題向同學(xué)請教，并多向老師問問題，問那些自己經(jīng)過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點(diǎn)和思路，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧。
大三學(xué)年一定是辛苦而有充實(shí)的，因此日常身體健康狀況將成為影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。并且大三沒有了體育課，被安排參加的體育鍛煉就沒有，因此更需要自己在每天花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習(xí)慣，并且多參與集體活動(dòng)鍛煉身體。永遠(yuǎn)牢記，但凡成功人士都有過硬的身體素質(zhì)，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點(diǎn)。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學(xué)習(xí)生活壓力的功效。
大三是非常重要的一年，是大學(xué)中間最精華的時(shí)間段，是最需要潛心求學(xué)的階段，我相信自己一定能頂住壓力，自信從容，勤奮踏實(shí)地在我的大三青春上揮灑汗水，我也堅(jiān)信自己的大三生活也終將成為我大學(xué)階段的亮點(diǎn)。
大三學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3進(jìn)入大三之后，慢慢自己對于很多事情的熱情正在消褪。很多人認(rèn)為這是一個(gè)很不好的現(xiàn)象，但是這也是客觀存在的。正是利用這種狀態(tài)，我為自己找到了突破口。依舊延續(xù)那個(gè)捕魚的例子，我應(yīng)該知道自己想捕什么魚。進(jìn)入大學(xué)之初就有一個(gè)對自己的規(guī)劃，但是，到了大三，這種規(guī)劃，就更有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，具有更好的可行性與科學(xué)性。這時(shí)，對自己的思想，就有了更進(jìn)一步的思考，就應(yīng)該是重點(diǎn)明確，確認(rèn)自己要捕哪條魚的時(shí)候，一旦目標(biāo)確定之后，全力以赴，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定地放棄那些被自己割舍下的東西，而不應(yīng)該猶豫不決。
大學(xué)畢業(yè)后，我可以選擇的就是就業(yè)。所以我在大學(xué)一切的準(zhǔn)備都是為兩年后的就業(yè)做準(zhǔn)備的。要為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，在這一個(gè)學(xué)年里面我要做到以下幾點(diǎn)：
(一)、學(xué)好專業(yè)課程。大三學(xué)年對于所有專業(yè)的學(xué)生來說都是至關(guān)重要的一年，這一年會(huì)很深入的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，接觸到自己專業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個(gè)專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬業(yè)而無一專長。沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就沒法深入地進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專業(yè)知識學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。
(二)、考取相關(guān)的對未來求職有用的證書。大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,通過考證證明自己,不失為一種增加就業(yè)機(jī)會(huì)的辦法,這樣既可以證明自己的實(shí)力,也拿到了應(yīng)對職場苛刻要求的金鑰匙。本學(xué)年我要努力學(xué)習(xí)，爭取通過證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證和英語六級證書的考試，拿到相應(yīng)的資格證書。
(三)、要積極參與各種社會(huì)實(shí)踐。在選擇社會(huì)實(shí)踐時(shí),盡量選擇與自己專業(yè)有關(guān)的職位,這樣既可以讓專業(yè)知識和實(shí)操技能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn),還能鍛煉社會(huì)生存技能,為今后的職場工作做一定的儲(chǔ)備和積累
(四)、提升交際能力。針對我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅(jiān)決予以改正，進(jìn)一步提升自己對待普通同學(xué)、較好同學(xué)、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對每一個(gè)我周圍的人說真話，其實(shí)說真話是一種習(xí)慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設(shè)自己的人際關(guān)系，因?yàn)樗軓?fù)雜，以至于不能人工去營造，因?yàn)樗皇且粋€(gè)人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認(rèn)同，交往中要保持自信，要有自尊地進(jìn)行交往。
(五)、提升自我修養(yǎng)。在大三學(xué)生工作中，我要把握住尺寸，不要過于專注，懂得多思多想事情，承擔(dān)起自己的責(zé)任，虛心向老師和同學(xué)學(xué)習(xí)，我也相信只要我負(fù)責(zé)任的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，抱著踏實(shí)而又虛心的態(tài)度，一定會(huì)有新的收獲和體驗(yàn)，從而給以后的生活積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
(六)、堅(jiān)持鍛煉身體。大三學(xué)年一定是辛苦而有充實(shí)的，因此日常身體健康狀況將成為影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學(xué)習(xí)生活壓力的功效。因此更需要自己在每天花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習(xí)慣，并且多參與集體活動(dòng)鍛煉身體，比如多打羽毛球等。永遠(yuǎn)牢記，身體是革命的本錢的道理。
關(guān)鍵詞：多模式教學(xué)法 JAVA語言 實(shí)踐能力
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0157-01
JAVA語言作為計(jì)算機(jī)軟件在進(jìn)行軟件開發(fā)時(shí)的關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)的人才被很多企業(yè)所需求。因此，目前很多高校都開始紛紛開設(shè)JAVA技術(shù)相關(guān)的課程。雖然開設(shè)的JAVA相關(guān)課程很多，但很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作時(shí)卻很難達(dá)到企業(yè)的要求條件，他們往往動(dòng)手能力差，而且缺乏對技術(shù)的應(yīng)用能力。這就導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)用人荒的奇怪現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象，我們必須對教學(xué)的弊病進(jìn)行及時(shí)的糾正。
1 JAVA語言的教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年來，Java語言成為編程語言中最流行的語言之一，并在很多高校中都成為計(jì)算機(jī)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的主要課程。社會(huì)企業(yè)對專業(yè)人才的廣泛需求也加強(qiáng)了學(xué)校對Java語言的重視程度，雖然不斷對教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在很多問題。為了使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)需求，必須及時(shí)的將這些問題找出并解決。
1.1 重理論輕實(shí)踐
在當(dāng)前的Java語言的教學(xué)過程中，課時(shí)安排很少，而且在課堂上主要以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法針對所學(xué)理論進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)踐，這樣學(xué)生所掌握的理論知識就得不到充分的應(yīng)用，無法對所學(xué)知識更好的吸收，同時(shí)，由于缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生就不能在實(shí)踐中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對學(xué)生在將來的就業(yè)方面也產(chǎn)生不利影響。
1.2 教材乏味
Java語言應(yīng)該是一門非常注重實(shí)踐性的課程，但目前很多相關(guān)的教材都只注重理論知識的灌輸，所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也大多是一些驗(yàn)證型的內(nèi)容，在實(shí)際的生活中應(yīng)用非常少，既枯燥又缺少實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)很低，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對Java的學(xué)習(xí)興趣越來越低。
1.3 考核形式不合理
目前，在很多考核中Java語言的形式主要還是筆試，通過學(xué)生對理論知識的掌握來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這就導(dǎo)致學(xué)生為了在考試中取得高分而對理論知識進(jìn)行死記硬背，將實(shí)踐環(huán)節(jié)忽略掉，不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。另外，只考核理論知識的這種考核形式無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的了解，這樣就導(dǎo)致一些實(shí)踐能力強(qiáng)但理論表述差的學(xué)生考試不理想，嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2 基于項(xiàng)目的多模式教學(xué)法的應(yīng)用
基于項(xiàng)目的多模式教學(xué)指的是根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及軟件開發(fā)對所需人才的需求，為了使教學(xué)效果不斷提升，在對實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上采取多模式教學(xué)的方法。
2.1 在理論課中的應(yīng)用
首先，應(yīng)該選擇一些合理的教材，摒棄傳統(tǒng)教材中所存在的理論多、實(shí)例少的問題，教材中所涉及的理論知識應(yīng)該對實(shí)際操作起到引導(dǎo)理解的作用。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，老師要對所教內(nèi)容進(jìn)行整體掌握，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將教學(xué)的思路安排條理，還要在理論知識的講述過程中添加一些密切聯(lián)系實(shí)際且鮮活生動(dòng)的例子來加深學(xué)生對理論知識的理解。還要合理安排在課堂上所要提問的問題，并準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，老師要合理的應(yīng)用一些教學(xué)技巧如“3W1H”教學(xué)法，將所準(zhǔn)備的知識準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，而且要在教學(xué)過程中進(jìn)行一些實(shí)例演習(xí)，多敲入代碼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課后時(shí)間，老師之間也要多進(jìn)行溝通交流，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)效率。
2.2 在上機(jī)課中的應(yīng)用
在上機(jī)課開始之前，老師要對課程安排制定詳細(xì)的計(jì)劃，不能在課堂上放任自由，將教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并借助其他指導(dǎo)書來將這些問題解決。在課程進(jìn)行中，老師要先將教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并對課程中所要解決的問題進(jìn)行布置，將其中所涉及的關(guān)鍵代碼及步驟進(jìn)行講解。在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，老師要進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，并對學(xué)生所出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行總結(jié)，在最后將這些問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。在講解過程中，老師要全面兼顧，不能只針對學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，還要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)程度一般或較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的能力能夠全面提升，最后老師還要針對所教內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，以加深學(xué)生對知識的理解。
2.3 在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課中的應(yīng)用
項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課開設(shè)的目的就是在學(xué)生對理論知識熟練掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化其動(dòng)手實(shí)踐的能力，能夠在實(shí)際的工程實(shí)踐中熟練的運(yùn)用所學(xué)理論知識。而且能夠在接觸實(shí)際生活中最前沿的項(xiàng)目案例的過程中，對項(xiàng)目開發(fā)的過程能夠真實(shí)的進(jìn)行體驗(yàn)，在這個(gè)過程中積累對項(xiàng)目開發(fā)過程中的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并對項(xiàng)目開發(fā)的規(guī)范性及熟練度等方面的要求產(chǎn)生更深的了解，從而不斷以更高的要求來約束自己，提升自己。
3 應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)
（1）項(xiàng)目選擇要適當(dāng)。在進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的選擇過程中，要對不同教學(xué)模式所具有的不同特點(diǎn)產(chǎn)生充分的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐項(xiàng)目。項(xiàng)目的數(shù)量不需要太多，但在實(shí)踐過程中必須具有一定的難度與梯度，使學(xué)生在再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠順利的完成項(xiàng)目。
（2）要對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目之后，應(yīng)該對自己所完成的項(xiàng)目進(jìn)行整體的分析，并與同學(xué)進(jìn)行討論，然后，老師要對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，并積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)案例中所涉及到的問題，使學(xué)生在總結(jié)的過程中加深其對所學(xué)知識的理解，并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣，才能在今后的工作中不斷克服在實(shí)踐操作中的不足之處，使自己的能力不斷得以提升。
4 結(jié)語
在Java語言的教學(xué)過程中采用基于項(xiàng)目的多模式教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在實(shí)踐過程中加深對理論知識的理解與掌握，同時(shí)在實(shí)際的應(yīng)用過程中提升自己的動(dòng)手能力，并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練的解決實(shí)際生活中所出現(xiàn)的相關(guān)問題，不斷挖掘潛在的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。在多模式教學(xué)方法的長期運(yùn)用下，培養(yǎng)出的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需求，不但為學(xué)生創(chuàng)造了更多的工作機(jī)會(huì)，還能使學(xué)生在將來的工作中能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為我國的全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)行為主體；自我監(jiān)督；知識迷航
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）04-0822-02
Network Behavior Subject Virtual Learning Community Environment Knowledge Get Lost and Countermeasures
YOU Xiao-rong， TANG Lin-hai
（Kaili University， Kaili 556011， China）
Abstract： In a virtual learning environment network behavior main body in the face of the free comfortable learning environment， in the face of all kinds of all kinds of information knowledge， network behavior subject often do not know where to learn on， choose what kind difficult course， the next stage how learning and so on problems， the learners knowledge navigation research appears has good pertinence and use value.
Key words： virtual learning community； self-monitoring； knowledge navigator
由于Internet技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)行為主體使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行資料查詢與知識獲取，在這樣的環(huán)境下逐漸形成了一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，基于計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)和多媒體信息展示技術(shù)的新型遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，甚至是顛覆了傳統(tǒng)的知識獲取方式。
近年來，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)無論是在國內(nèi)還是在國外都得到了越來越多的推廣和應(yīng)用。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)具有方便開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)作化學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，有利于提高用戶對學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)用戶解決問題能力、提高用戶的學(xué)習(xí)效率。
目前的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)大部分傾向于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)研究、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)道德問題等的研究，依然存在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中的單一知識結(jié)構(gòu)、單一教學(xué)內(nèi)容、單一知識表現(xiàn)方式等問題。在培養(yǎng)自己探究未知知識的能力，自己管理自己，個(gè)人掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)，知識選擇方面尚存在許多問題。
1 知識迷航
冗余網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)致學(xué)習(xí)者迷航。網(wǎng)絡(luò)信息資源浩瀚，但是，大量組織無序和隨機(jī)性的信息容易造成學(xué)習(xí)者的“信息迷航”，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源中“負(fù)信息”也可能使學(xué)習(xí)者茫然，而知識傳遞方式的單一性與統(tǒng)一性，使得不同知識結(jié)構(gòu)，
不同知識背景與不同接受能力的學(xué)生面臨相同的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)寡效。
1.1 學(xué)習(xí)資源建設(shè)和搭配的不完善
網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)沒有明顯的界限，學(xué)習(xí)平臺(tái)大多嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)據(jù)的傳遞滯后與學(xué)習(xí)信息的共享程度不夠。同時(shí)，各門網(wǎng)絡(luò)課程的知識安排與知識表示方法的風(fēng)格不一侄，造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度。
1.2 學(xué)習(xí)效果缺乏有效的考核與診斷
網(wǎng)絡(luò)者面臨的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)步驟的單一性，一致性使得不同知識結(jié)構(gòu)，不同知識背景，不同接受能力的學(xué)習(xí)者不能按照自己的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此該診斷模塊：根據(jù)學(xué)習(xí)的前期學(xué)習(xí)的情況給出診斷，得出結(jié)論，將結(jié)論傳遞給后面的服務(wù)模塊，由服務(wù)模塊根據(jù)前面的結(jié)論提供學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供后續(xù)學(xué)習(xí)的教材與學(xué)習(xí)資料。以實(shí)現(xiàn)知識導(dǎo)航的功能。使得在前一階段的學(xué)習(xí)過程中對知識掌握程度不同，接受能力不同的學(xué)生可以得到適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容。
因此，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)所存在的種種不利因素，又屬于傳統(tǒng)灌輸方式的學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)習(xí)者在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中找到自己想要的東西，而在學(xué)習(xí)的過程中如何監(jiān)督學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，克服在無人監(jiān)督的自主環(huán)境下的懶惰至關(guān)重要。
2 解決策略
2.1 學(xué)習(xí)過程評價(jià)環(huán)境的設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)者在通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，不同的學(xué)習(xí)者得到了不同的學(xué)習(xí)成果，對已學(xué)的知識有了不同程度的掌握，在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中根據(jù)前面的學(xué)習(xí)檢測，了解知識的掌握情況，在當(dāng)前頁面中輸出考題答案和考試成績，并依據(jù)測試成績劃分等級，系統(tǒng)依照等級自動(dòng)連接到為不同等級設(shè)置的相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過測試結(jié)果改變用戶的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)記錄，根據(jù)測試成績了解到學(xué)習(xí)者對于本節(jié)知識的掌握情況，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，決定后續(xù)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)章節(jié)。對用戶的狀態(tài)進(jìn)行管理。當(dāng)用戶再次登錄時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)用戶學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，特別需要針對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況向其提供指導(dǎo)和幫助，從某種意義上說，良好的學(xué)習(xí)評價(jià)對實(shí)現(xiàn)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是十分重要的。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評價(jià)、自我反思，提升學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力和自我控制能力，教師跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并提供給學(xué)習(xí)者有意義的信息反饋。
例如，某位學(xué)習(xí)者想要往計(jì)算機(jī)軟件方面發(fā)展，主要從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、軟件維護(hù)等工作。老師會(huì)給出計(jì)算機(jī)軟件方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先建議其學(xué)好基礎(chǔ)課程：概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)（核心基礎(chǔ)課）、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)算法設(shè)計(jì)（核心基礎(chǔ)課）、操作系統(tǒng) 、、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（核心基礎(chǔ)課）、C程序設(shè)計(jì)（核心基礎(chǔ)課）等。在學(xué)好這些課程的基礎(chǔ)上老師會(huì)根據(jù)其成績、發(fā)展目標(biāo)、理想工作等方面給出接下來要學(xué)習(xí)的主干課程：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、Windows 2000 Server、SQL Sever、C&C++程序設(shè)計(jì)、Windows程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等。因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件專業(yè)培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、競爭能力，具有計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和軟件調(diào)試、維護(hù)能力，能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的在軟件產(chǎn)業(yè)第一線的計(jì)算機(jī)軟件高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，要求學(xué)習(xí)者掌握計(jì)算機(jī)的基本理論與操作方法，掌握計(jì)算機(jī)軟件主流技術(shù)和最新動(dòng)態(tài)，掌握軟件開發(fā)方法，并具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。如果某位學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是向網(wǎng)絡(luò)安全方面發(fā)展，則可增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（核心基礎(chǔ)課） LINUX操作系統(tǒng)以及信息編碼等課程。
2.2 學(xué)習(xí)情況診斷模塊
網(wǎng)絡(luò)者面臨的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)步驟的單一性，一致性使得不同知識結(jié)構(gòu)，不同知識背景，不同接受能力的學(xué)習(xí)者不能按照自己的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此該診斷模塊：根據(jù)學(xué)習(xí)的前期學(xué)習(xí)的情況給出診斷，得出結(jié)論，將結(jié)論傳遞給后面的服務(wù)模塊，由服務(wù)模塊根據(jù)前面的結(jié)論提供學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供后續(xù)學(xué)習(xí)的教材與學(xué)習(xí)資料。以實(shí)現(xiàn)知識導(dǎo)航的功能。使得在前一階段的學(xué)習(xí)過程中對知識掌握程度不同，接受能力不同的學(xué)生可以得到適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容。
診斷模塊能夠針對學(xué)習(xí)者面臨的或者已經(jīng)產(chǎn)生的各種情況給出模型，并有服務(wù)模塊提供解決方案。
3 結(jié)束語
目前的學(xué)習(xí)社區(qū)在實(shí)施上容易走向以為只要提供了網(wǎng)絡(luò)行為主體提供支持，主體一定會(huì)去用的誤區(qū)，只是無約束的知識的提供和傳遞，對網(wǎng)絡(luò)行為主體接受與否缺乏監(jiān)控機(jī)制。
因此，將自身正在進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)過程作為對象，不斷地對其進(jìn)行的積極、自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。為有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理組織學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我測試與評價(jià)學(xué)習(xí)效果，并不斷根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)修正學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。
參考文獻(xiàn)：
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在大學(xué)校園內(nèi)，很多大學(xué)生由于缺乏規(guī)劃與控制時(shí)間的能力，學(xué)習(xí)計(jì)劃一拖再拖，虛度光陰，或者在遇到眾多任務(wù)時(shí)手忙腳亂，疲于應(yīng)付，不能保質(zhì)保量地完成任務(wù)。為了滿足大學(xué)生的需求，提高時(shí)間的利用率，亟需一款使用方便的時(shí)間管理工具。而當(dāng)前已有的時(shí)間管理工具，主要面向已經(jīng)參加工作的人群，針對性不夠強(qiáng)，不能滿足大學(xué)生這一特定群體的使用要求。因此，在調(diào)查并掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，從時(shí)間管理領(lǐng)域出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的時(shí)間管理方法，設(shè)計(jì)并開發(fā)一款滿足大學(xué)生時(shí)間管理需求、同時(shí)具有良好用戶體驗(yàn)的時(shí)間管理軟件，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。時(shí)間管理系統(tǒng)的開發(fā)和使用，能幫助大學(xué)生合理、有效地安排時(shí)間，改善自身不良的生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和自我管理能力，促進(jìn)大學(xué)生群體人格的發(fā)展和完善。
2研究基礎(chǔ)
2.1理論基礎(chǔ)
根據(jù)StePhenR.Covey的研究，時(shí)間管理的方法從基于時(shí)鐘和手表的提醒工具時(shí)代開始，先后經(jīng)歷了基于日歷和預(yù)約筆記的計(jì)劃工具時(shí)代以及基于優(yōu)先權(quán)的計(jì)劃與控制工具時(shí)代，直到當(dāng)下，進(jìn)入強(qiáng)調(diào)效率與能動(dòng)性，將目標(biāo)與角色也融入到時(shí)間管理中的第四代。面向大學(xué)生的時(shí)間管理系統(tǒng)的開發(fā)即以當(dāng)前時(shí)間管理工具的主流理論GTD為依據(jù)。GTD方法由DavidAllan在他的著作中提出。該方法主要分為5個(gè)步驟，即Collect，收集、記錄下所有的任務(wù)；Pro-cess，將所有的任務(wù)按是否可以付諸行動(dòng)加以分類整理；Orga-nize，這是GTD方法的核心步驟，組織相應(yīng)的任務(wù)和清單；Review，對GTD系統(tǒng)的回顧與檢查，進(jìn)而更新任務(wù)清單；Do，按照GTD清單去執(zhí)行、完成每一項(xiàng)任務(wù)。面向大學(xué)生的時(shí)間管理系統(tǒng)在此理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的功能模塊劃分。
2.2技術(shù)基礎(chǔ)
采用Web應(yīng)用或者桌面應(yīng)用方式進(jìn)行時(shí)間管理，有很多的不足，不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需要；智能手機(jī)的快速發(fā)展，以及大學(xué)生群體百分之百的手機(jī)擁有率，使得安卓應(yīng)用有著更為廣泛的市場和使用前景，因此時(shí)間管理系統(tǒng)的開發(fā)以手機(jī)終端應(yīng)用為主。開發(fā)安卓軟件，需要搭建安卓開發(fā)平臺(tái)，在搭建環(huán)境時(shí)，必須先安裝JDK，也就是JavaDevelopmentKit，這是整個(gè)Java的核心部分，其中包括Java運(yùn)行環(huán)境、Java工具和Java基礎(chǔ)類庫。在集成開發(fā)環(huán)境IDE的選擇上，所選擇的是Eclipse，它是基于Java的可擴(kuò)展開發(fā)平臺(tái)。最后在此基礎(chǔ)上安裝An-droidSDK，即SoftwareDevelopmentKit，便可進(jìn)行時(shí)間管理系統(tǒng)安卓應(yīng)用的開發(fā)。
3大學(xué)生群體特征與系統(tǒng)架構(gòu)
在系統(tǒng)開發(fā)前，對大學(xué)生的日常活動(dòng)做了相應(yīng)的調(diào)研。根據(jù)對大學(xué)生的座談訪問，以及參考現(xiàn)有的調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生時(shí)間管理總體處于中等水平，大學(xué)生雖然有一定的時(shí)間管理意識，但是時(shí)間管理意識與行動(dòng)之間還有一定的差距。相對應(yīng)中小學(xué)生來講，大學(xué)生有非常富裕的自主時(shí)間，除課堂統(tǒng)一學(xué)習(xí)外，學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的優(yōu)劣差異正是源于對課外時(shí)間的利用和掌控。因此根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，在整體設(shè)計(jì)上，將分為上課模式、課外模式和時(shí)間管理模式3種。在上課模式下，軟件不進(jìn)行任何提醒，同時(shí)按照手機(jī)時(shí)鐘，已經(jīng)完成的上課任務(wù)，對應(yīng)在時(shí)間管理系統(tǒng)中予以標(biāo)記；在課外模式下，啟動(dòng)提醒功能，每隔一個(gè)時(shí)間周期，會(huì)提醒用戶查看任務(wù)并完成相應(yīng)的任務(wù)，時(shí)鐘周期可由大學(xué)生自行確定；在時(shí)間管理模式下，將啟動(dòng)管理功能，這也是時(shí)間管理系統(tǒng)的核心部分。大學(xué)生需要收集整理自身的任務(wù)，如上課、校園社團(tuán)活動(dòng)、課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)等，并將相應(yīng)的任務(wù)及時(shí)間分配錄入時(shí)間管理系統(tǒng)中。
4軟件主要功能模塊與設(shè)計(jì)
在時(shí)間管理器的3種模式中，管理模式包含了該軟件的主要功能。根據(jù)大學(xué)生對時(shí)間管理的需求，在管理模式下，包含了今日任務(wù)、任務(wù)查詢、任務(wù)收集、任務(wù)整理、任務(wù)提醒與執(zhí)行5大部分。
4.1今日任務(wù)
在此模塊，可以看到今天的任務(wù)列表和任務(wù)完成的進(jìn)度、執(zhí)行情況，這里包括已經(jīng)完成任務(wù)、待完成的任務(wù)，即等待完成的任務(wù)，另外還包括尚未完成、正在執(zhí)行的任務(wù)，能夠讓大學(xué)生清晰地了解當(dāng)天的狀況。
4.2任務(wù)查詢
任務(wù)查詢的主要功能是讓學(xué)生可以根據(jù)自己需求查看在今天以前完成的歷史任務(wù)，系統(tǒng)記錄了每天各個(gè)時(shí)間段所做的事情，完成的任務(wù)，并可以生成一周表，根據(jù)產(chǎn)生的報(bào)表，提供立體的任務(wù)完成圖示，更加直觀地表達(dá)出時(shí)間的用途，以便讓大學(xué)生更好地了解自己，大學(xué)生也可以根據(jù)時(shí)間報(bào)表調(diào)整今后學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間分配。同樣，也可以自行制定查詢的時(shí)間范圍，系統(tǒng)會(huì)保存最近一年的任務(wù)記錄。
4.3任務(wù)收集
按照GTD方法，收集、記錄所有的任務(wù)信息，大學(xué)生可以將自己特定時(shí)間段的任務(wù)以及預(yù)計(jì)完成時(shí)間和計(jì)劃記錄下來，如是去上課，還是去參加社團(tuán)活動(dòng)，什么時(shí)候開始，什么時(shí)候結(jié)束。在這里將任務(wù)分為兩類記錄，一類是不可調(diào)節(jié)時(shí)間，指在這一段時(shí)間內(nèi)必須去做的事情，比如每天的上課時(shí)間不能更改，其次是課堂外可調(diào)控時(shí)間。對可調(diào)節(jié)時(shí)間的任務(wù)，在記錄的同時(shí)，還可以設(shè)定任務(wù)的優(yōu)先級。按照優(yōu)先級從高到低將任務(wù)分為紅、橙、黃3色。
4.4任務(wù)管理
任務(wù)管理模塊的主要作用是對任務(wù)執(zhí)行列表中的所有任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的管理，這里主要包括任務(wù)的修改、任務(wù)的刪除以及任務(wù)的添加。任務(wù)添加的主要作用，是將任務(wù)記錄中所列的任務(wù)加入任務(wù)執(zhí)行列表。
4.5任務(wù)提醒與執(zhí)行
按照時(shí)間管理系統(tǒng)中記錄的任務(wù)和時(shí)間，在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)做出提醒，盡可能地提醒使用者去完成制定的任務(wù)，以及完成自己制定任務(wù)的時(shí)間，衡量自己的實(shí)力，方便今后制定計(jì)劃。當(dāng)任務(wù)呈現(xiàn)紅色時(shí)，為重要級別，會(huì)在手機(jī)全屏顯示，并且震動(dòng)，提醒使用者，要做事情的時(shí)間即將到達(dá)，請使用者做好準(zhǔn)備，使用者可以根據(jù)自己的狀況設(shè)置預(yù)先提醒時(shí)間，是否連續(xù)提醒。如果是橙色級別，則會(huì)以發(fā)送提醒對話框來提醒使用者在本模塊中。如果是黃色級別，只做最基本的信息提示。
4.6其他輔助模塊
除上述主要功能模塊外，在時(shí)間管理系統(tǒng)中，還增加了勵(lì)志模塊和留言模塊。勵(lì)志模塊每周都會(huì)展示出在分享的時(shí)間規(guī)劃中獲得推薦數(shù)最多的規(guī)劃方案。留言模塊提供一個(gè)同一個(gè)地區(qū)按距離遠(yuǎn)近劃分的使用者的公共留言板，當(dāng)然，使用者也可以屏蔽掉該功能。
5軟件部署
大學(xué)生可以在任意終端、任何時(shí)間、地點(diǎn)使用時(shí)間管理系統(tǒng)，為了保證數(shù)據(jù)使用的一致性，在部署時(shí)，將用戶的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端的用戶個(gè)人空間中，實(shí)現(xiàn)Android客戶端與云端數(shù)據(jù)的同步，如此，不僅可以將自己的時(shí)間管理方案共享，也能避免終端設(shè)備遺失而丟失個(gè)人信息。
6結(jié)語
