時間：2022-08-31 10:43:32
序論：在您撰寫初中化學重點學習總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】初中化學高中化學銜接過渡
一、初高中化學的差異
1.1 教學目標上的差異
初中化學屬于九年義務(wù)教育階段的教育，主要側(cè)重于學生對基本化學知識和概念的理解，并讓學生初步掌握化學基本實驗技能和計算方法，而將其應(yīng)用于生活實際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學則是在初中化學基礎(chǔ)上的更高層次的現(xiàn)代技術(shù)學科的基礎(chǔ)教育，主要側(cè)重于學生對化學知識和概念的理解、深化和發(fā)散，通過教學逐漸培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。
1.2 學習方式上的差異
由于初中化學側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和概念的理解，因此，學生學習化學以記憶和模仿為主，而高中化學側(cè)重于學生對化學知識的運用。高中化學相較于初中化學更需要學生具有自主學習和獨立思考能力。
1.3知識系統(tǒng)上的差異
初中化學知識主要是在對日常生活中的化學現(xiàn)象出發(fā)，通過一系列簡單的化學實驗讓學生學習基礎(chǔ)的化學知識，其知識系統(tǒng)主要為：感性認識歸納總結(jié)理性認識。而高中化學則以化學實驗為基礎(chǔ)，側(cè)重于對學生化學知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學生在學習基礎(chǔ)化學知識的基礎(chǔ)上，掌握化學知識的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時，高中化學相比于初中化學，更側(cè)重于對化學知識和技能的運用，其知識系統(tǒng)主要為：觀察生活現(xiàn)象開展化學實驗學習化學基本原理學習化學探究方法摸索和總結(jié)化學規(guī)律。
二、初高中化學主要內(nèi)容的過渡和銜接方法
2.1 化學反應(yīng)規(guī)律知識點的銜接
初中化學主要學習兩種化學反應(yīng)：①置換反應(yīng)規(guī)律；②復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，學習盲點在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關(guān)系及其反應(yīng)規(guī)律。高中化學在學習置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點學習以下化學反應(yīng)：①氧化還原反應(yīng)規(guī)律；②離子的放電順序規(guī)律；③強制弱規(guī)律；④相似溶解規(guī)律；⑤等效平衡規(guī)律；⑥燃燒規(guī)律；⑦有機反應(yīng)規(guī)律。
例1、運用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律判斷下列化學反應(yīng)式是否成立？
①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；
②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；
③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；
④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；
2.2 化學實驗方法的銜接
初中化學學生需要學習的主要實驗方法如下：①化學實驗的基本操作，包括常見儀器的認識、藥品的取用、物質(zhì)的稱量和物質(zhì)的分量等；②物質(zhì)性質(zhì)實驗，包括氫氣的性質(zhì)實驗、燃燒條件的性質(zhì)實驗等；③物質(zhì)制備實驗，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學在初中化學實驗方法的基礎(chǔ)上，重點學習以下方法：①化學實驗的基本操作，包括試紙的使用、物質(zhì)的保存方法和物質(zhì)的分離提純等；②物質(zhì)性質(zhì)實驗，包括主族元素單質(zhì)、氧化物等的性質(zhì)實驗；③物質(zhì)制備實驗，包括CH3COOC2H5；④定量實驗，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。
2.3 化學計算方法的銜接
初中化學計算主要側(cè)重于依據(jù)化學方程式的計算，主要包括：規(guī)范計算步驟和掌握利用比例關(guān)系計算的方法。而高中化學主要側(cè)重于進行物質(zhì)的量的有關(guān)計算，主要包括：①求化學式和分子式的計算；②多步反應(yīng)式的計算；③混合物的計算和反應(yīng)熱的計算。主要的計算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關(guān)系計算法；④特值法。
三、初高中化學學習方法的過渡和銜接
由于初中化學主要以化學知識的記憶為主，因而學生學習化學主要以機械記憶為主，高中化學則側(cè)重于對知識點的概括和運用，因而學生學習高中化學應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上運用類比法、歸納法和實驗法。
3.1類比學習法
高中化學階段涉及的知識點遠比初中化學多，學生在接受新知識的時候，經(jīng)常會遇到很多性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，因此，學生在學習這些新物質(zhì)的時候，應(yīng)該采用類比法，從已學物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)探討新物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
例2、在初中化學中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應(yīng)能夠發(fā)生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，則Na2S+CS2的化學反應(yīng)式是什么？
3.2歸納學習法
高中化學相較于初中化學更側(cè)重于歸納法的學習和運用。很多初中學習到的化學知識，在高中化學中仍需進一步學習，這就要求，學生在學習高中化學的時候?qū)⒊踔谢瘜W和高中化學中同時出現(xiàn)的知識點進行歸納總結(jié)。例如，氧化還原反應(yīng)是初中和高中化學中的相同知識點，但是運用歸納法可以總結(jié)出初中化學和高中化學在此知識點學習上的側(cè)重點不同：①初中化學，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念；②高中化學，從化合價升降或電子得失角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念，側(cè)重于氧化還原反應(yīng)方程式的配平及其在電化學中的應(yīng)用。
3.3 實驗法
初中化學中的實驗屬于基礎(chǔ)性實驗，學生的實驗操作能力和設(shè)計能力均處于初級階段。學習高中化學時，學生在學習教材上的實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強課外實驗的探索，并加強自身的實驗設(shè)計和分析能力。
三、結(jié)論
綜上所述，由于知識結(jié)構(gòu)、教學目標和學習方法上的差異，初中和高中化學均存在較大差異。為做好初高中化學的過渡和銜接，教師應(yīng)認真研究，積極探索，使學生運用歸納法、總結(jié)法和實驗法等方法，盡快進入高中化學學習的節(jié)奏，以提高高中化學的課堂教學質(zhì)量。
參考文獻
[1] 崔紅蓮. 淺析初高中化學教學的銜接問題[J]. 延邊教育學院學報， 2011（ 25）.
教育是我國重點發(fā)展與建設(shè)的行業(yè)之一。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的盛行，為豐富教學模式奠定了基礎(chǔ)。本文重點就如何運用電教媒體，優(yōu)化初中化學教學進行了分析。
關(guān)鍵詞：
電教媒體；初中化學；教學優(yōu)化
化學是初中教學過程中的重點與難點學科，對化學教學進行必要的優(yōu)化有利于學生們更好的掌握相關(guān)的知識。隨著科技的不斷發(fā)展，教學也在進行著不斷的創(chuàng)新，在化學教學中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學的呢？本文將會介紹。
一、電教媒體對化學教學的優(yōu)化分析
（一）電教媒體提高化學教學的實驗效果
電教媒體在初中化學中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學教學的效果。那么電教媒體是如何對初中化學教學進行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學教學的實驗效果。在初中化學進行教學的過程中，涉及到許多的實驗，一些較好的初中會配有實驗室，但是并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室完成。此外，一些初中并不配有化學實驗室。因此，對化學實驗教學一直是教學過程中的難點與重點，老師很難將實驗的場景繪聲繪色的表現(xiàn)給學生，就算學生親自動手做實驗，一些難度較大的實驗也無法取得預(yù)期的效果，很難使得學生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學教學過程中典型的紅磷燃燒實驗，由于洪林燃燒會產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)［1］。因此，老師通常并不會讓學生做這個實驗。但是紅磷燃燒的實驗卻是初中教學的重點，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的方式向?qū)W生們傳達。當初中化學教學應(yīng)用電教媒體教學后，這一系列的問題就會迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學生們直觀地去感受整個實驗過程，實驗過程還可供學生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實驗教學的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學教學難點
在初中化學教學的過程中利用電教媒體可以幫助學生們更好地突破教學的難點與重點。初中化學在教學的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進行闡述與表達，學生們在理解的過程中就會比較困難，學生掌握、消化新知識的速度與能力也會受到很大的影響。例如初中化學教學過程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運動等，由于過于抽象，學生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學教學過程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學生們突破這些難點的知識。電教媒體通過動畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運動、遷移等，使得學生們最直觀的去感受相關(guān)的知識，從而使得難點被攻克，學生們可以更加簡單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問題。
（三）電教媒體有利于化學知識的總結(jié)
教學初中化學教學的過程中采用電教媒體進行教學，可以幫助學生們更好地對知識進行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學教學的方式之一。初中化學在教學的過程中涉及到的知識比較復(fù)雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學進行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細地展示給學生，而且看起來比較混亂，學生們在短時間內(nèi)容無法很好地消化知識總結(jié)。采用電教媒體進行教學，老師可以以框架的形式對知識點進行總結(jié)與分析，知識點彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識點總結(jié)得非常細化［2］，使得學生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識總結(jié)與全書的總結(jié)，使得學生們更好地掌握學習中的重點與難點，從而更好地對所學的內(nèi)容進行消化與理解，提高學生的學習效率，使得學生們在最短的時間內(nèi)掌握最全的知識。
（四）電教媒體提高化學教學的反饋速度
初中化學教學的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學教學的反饋速度。化學教學反饋是檢驗教學成果的有效方式之一，也是衡量學生對某一階段教學掌握情況的重要指標與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時性。教師可以在某一知識點的教學過后緊接著提出一道相關(guān)的練習題，這樣老師就可以通過學生們對練習題的正確率來初步的判斷學生們對這一知識點的掌握情況。當完成某一階段教學的時候，老師還可以針對教學的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學生們對試卷的完成情況從而判斷學生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動性地出題。這樣可以避免學生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學生們的信心與學習熱情，還可以最大限度地開發(fā)學生們的學習潛能，使得學生們更加深刻地去掌握所學的知識。
二、結(jié)語
以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學教學。通過在初中化學教學的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學生們的學習興趣與學生掌握知識的能力，更好地幫助學生們完成自己的學業(yè)。
參考文獻：
［1］王峰．多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學教學的實踐探索［J］．黑河教育，2014，（12）．
［2］李明．淺談電教媒體在化學教學中的優(yōu)越性［J］．中國校外教育（理論），2015，（S1）．
關(guān)鍵詞：導學案；初中化學；教學效率
導學案是教師根據(jù)學生自身發(fā)展情況，以新課程改革為指導的教學用書，強調(diào)在教學過程中對學生引導和啟發(fā)，鼓勵學生形成自主學習、自主探究的學習模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的邏輯思維和實際操作能力，是我國素質(zhì)教育開展的重要途徑之一。
一、以導學案為基礎(chǔ)建立自學體系
教學案的制定要根據(jù)初中化學的教學內(nèi)容課時安排進行導學案的內(nèi)容編制，對初中化學的教學內(nèi)容和知識量的控制進行合理調(diào)控，提高化學課堂教學質(zhì)量和效率。在初中化學課授課的前期階段，教師根據(jù)教學內(nèi)容的安排將導學案發(fā)放到學生的手中，學生根據(jù)導學案的化學教學內(nèi)容進行合理的自學安排，為初中化學教學效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。學生以導學案為基礎(chǔ)建立與自身實際情況相符的自學體系，教師重在對學生方法的傳授和講解，并進行簡單的初步提示，學生在自學過程中將難點和重點進行劃分，以便在初中化學教學過程中更好地進行學習聽講。
二、通過導學案引導學生自主探究
教師在初中化學導學案的引用過程中要扮演引導者的角色，對學生進行初中化學知識和方法的引導，鼓勵學生進行自主探究，提高學生總結(jié)和歸納的綜合性能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力和實踐應(yīng)用能力。教師在初中化學授課過程中對教學內(nèi)容進行基本的講解，對于導學案中的探究問題通過多種形式和途徑引發(fā)學生思考，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的化學知識對探究問題進行回答，對于不懂的問題要大膽提出，培養(yǎng)探索精神和質(zhì)疑精神，教師在適當?shù)臅r候?qū)W生的回答和問題進行補充，并引導學生向正確的方向思考。
三、利用導學案進行課堂反思
導學案在初中化學教學過程中對學生的反思能力培養(yǎng)具有積極的促進作用，學生對于初中化學的教學難點和重點，進行有效的總結(jié)歸納，引導學生對初中化學教學內(nèi)容進行思考，并適當加深廣度和深度兩方面的理解和吸收，擴大初中化學的范圍和知識儲備量。同時，重視學生的課后思考和聯(lián)系能力，學生化學知識的學習和吸收情況可以通過習題進行有效反饋，通過學生反饋情況，進行有針對性的重點和難點講解，全面了解學生的學習情況，并在導學案中適當增加內(nèi)容。例如，化學方程式2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2的講解過程中，學生要通過反復(fù)練習來強化對內(nèi)容的理解，鞏固所學知識成果。
總之，在初中化學教學中巧導學案，對學生起到良好的引導和啟發(fā)作用，有利于培養(yǎng)學生思考問題、提問問題和解決問題的能力，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實基礎(chǔ)，有效提高初中化學的教學效率。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：電教媒體；初中化學；教學優(yōu)化
化學是初中教學過程中的重點與難點學科，對化學教學進行必要的優(yōu)化有利于學生們更好的掌握相關(guān)的知識。隨著科技的不斷發(fā)展，教學也在進行著不斷的創(chuàng)新，在化學教學中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學的呢？本文將會介紹。
一、電教媒體對化學教學的優(yōu)化分析
（一）電教媒體提高化學教學的實驗效果
電教媒體在初中化學中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學教學的效果。那么電教媒體是如何對初中化學教學進行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學教學的實驗效果。在初中化學進行教學的過程中，涉及到許多的實驗，一些較好的初中會配有實驗室，但是并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室完成。此外，一些初中并不配有化學實驗室。因此，對化學實驗教學一直是教學過程中的難點與重點，老師很難將實驗的場景繪聲繪色的表現(xiàn)給學生，就算學生親自動手做實驗，一些難度較大的實驗也無法取得預(yù)期的效果，很難使得學生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學教學過程中典型的紅磷燃燒實驗，由于洪林燃燒會產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)［1］。因此，老師通常并不會讓學生做這個實驗。但是紅磷燃燒的實驗卻是初中教學的重點，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的方式向?qū)W生們傳達。當初中化學教學應(yīng)用電教媒體教學后，這一系列的問題就會迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學生們直觀地去感受整個實驗過程，實驗過程還可供學生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實驗教學的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學教學難點
在初中化學教學的過程中利用電教媒體可以幫助學生們更好地突破教學的難點與重點。初中化學在教學的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進行闡述與表達，學生們在理解的過程中就會比較困難，學生掌握、消化新知識的速度與能力也會受到很大的影響。例如初中化學教學過程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運動等，由于過于抽象，學生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學教學過程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學生們突破這些難點的知識。電教媒體通過動畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運動、遷移等，使得學生們最直觀的去感受相關(guān)的知識，從而使得難點被攻克，學生們可以更加簡單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問題。
（三）電教媒體有利于化學知識的總結(jié)教學
初中化學教學的過程中采用電教媒體進行教學，可以幫助學生們更好地對知識進行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學教學的方式之一。初中化學在教學的過程中涉及到的知識比較復(fù)雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學進行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細地展示給學生，而且看起來比較混亂，學生們在短時間內(nèi)容無法很好地消化知識總結(jié)。采用電教媒體進行教學，老師可以以框架的形式對知識點進行總結(jié)與分析，知識點彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識點總結(jié)得非常細化［2］，使得學生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識總結(jié)與全書的總結(jié)，使得學生們更好地掌握學習中的重點與難點，從而更好地對所學的內(nèi)容進行消化與理解，提高學生的學習效率，使得學生們在最短的時間內(nèi)掌握最全的知識。
（四）電教媒體提高化學教學的反饋速度
初中化學教學的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學教學的反饋速度。化學教學反饋是檢驗教學成果的有效方式之一，也是衡量學生對某一階段教學掌握情況的重要指標與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時性。教師可以在某一知識點的教學過后緊接著提出一道相關(guān)的練習題，這樣老師就可以通過學生們對練習題的正確率來初步的判斷學生們對這一知識點的掌握情況。當完成某一階段教學的時候，老師還可以針對教學的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學生們對試卷的完成情況從而判斷學生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動性地出題。這樣可以避免學生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學生們的信心與學習熱情，還可以最大限度地開發(fā)學生們的學習潛能，使得學生們更加深刻地去掌握所學的知識。
二、結(jié)語
以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學教學。通過在初中化學教學的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學生們的學習興趣與學生掌握知識的能力，更好地幫助學生們完成自己的學業(yè)。
［參考文獻］
［1］王峰．多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學教學的實踐探索［J］．黑河教育，2014，（12）．
［2］李明．淺談電教媒體在化學教學中的優(yōu)越性［J］．中國校外教育（理論），2015，（S1）．
關(guān)鍵詞：初中化學；教與學評價；改革重點
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0371-02
初中化學作為學生學習化學的基礎(chǔ)，主要是通過課堂上的化學學習培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，加強學生對于化學專業(yè)術(shù)語的理解，其課堂教學質(zhì)量的好壞將直接影響到學生的學習效率。對初中化學展開教與學的評價是提高化學課堂教學質(zhì)量的重要依據(jù)，通過對化學的教與學展開評價，教師可以充分認識到化學教學中的不足和學生學習過程當中存在的問題，并對不足之處進行完善，提高學生化學學習的質(zhì)量。
1.初中化學教與學評價的現(xiàn)狀
自我國高考制度恢復(fù)之后，我國的教與學的評價體制就轉(zhuǎn)變成為對考試的依賴，人們在進行化學教與學評價時只注重對考試成績的客觀評價，使得評價存在缺陷，評價結(jié)果不是十分正確，對初中化學教學的發(fā)展是十分不利的。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們越來越重視對課程教與學的評價問題，傳統(tǒng)的化學課堂教學的教與學評價增加了試驗動手操作，在筆試的同時也注重對學生動手能力的培養(yǎng)，理解社會因素對化學教學的影響，在設(shè)計化學考試題目時，更加注意化學學習與實際生活的應(yīng)用聯(lián)系，實現(xiàn)化學教學的跨越式發(fā)展。
但是，在實際的初中化學教與學評價過程中，由于受到現(xiàn)階段教育觀念以及升學壓力等多種因素的影響，導致我國初中化學教與學評價存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：學校只是將評價機制作為管理教師和學生的工具，在進行教與學評價時主要強調(diào)的是評價機制的競爭作用，將評價等同于化學考試和實驗，在進行考試時只是反復(fù)對課本知識進行測驗，導致教學評價顯得過于客觀、標準化，嚴重影響學生的學習積極性[1]。
2.初中化學教與學評價的改革重點
在初中化學教學過程中展開教與學的評價活動主要是為了發(fā)現(xiàn)化學教學過程中存在的問題，幫助教師改善問題并完善教學方案，最后達到提高化學教學質(zhì)量的要求。由于科學技術(shù)的不斷發(fā)展和我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中化學課程的教學標注能與過去相比發(fā)生了很大改變，現(xiàn)階段初中化學課程教學是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主，幫助學生了解化學課程學習的方法，激發(fā)學生對于化學學習的興趣，提高學生的化學學習效率[2]。根據(jù)這些學習目標，本文以學生和教師為評價目標，對初中化學的教與學的改革重點和策略進行分析。
2.1 初中化學針對學生的教與學評價改革重點和改革策略。我國新課程改革標準中對初中化學教與學評價提出了新的要求，要求相關(guān)人員在進行教與學評價時，以促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展作為評價的根本目標。因此，評價者不應(yīng)當僅僅以考試成績作為評價學生學習質(zhì)量的標準，在進行新的評價時，更應(yīng)當關(guān)注學生對于化學知識的掌握情況，以及學生對于科學研究的態(tài)度和意識等方面的評價。
在進行具體的教與學評價時，新課程標準要求評價者利用以學習成長檔案為主的自我評價方法促進學生化學學習的進步[3]。在進行評價時不僅僅是他人對學生的學習成果進行評價，更是要求教師要充分尊重學生的主體地位，在培養(yǎng)學生自主性學習行為的同時，注重培養(yǎng)學生的自我評價能力，以建立化學學習檔案的方式，要求學生在檔案中記載個人的學習資料，包括化學單元總結(jié)、重難點整理以及化學實驗活動的整個過程以及化學實驗的設(shè)計方案等，讓學生對于自己記錄的化學學習檔案進行自我評價或者是他人評價，讓學生了解自己在化學學習過程中的不足，并通過不斷完善自身的學習方案，找到適合自己的學習方法，激發(fā)自己對于化學學習的積極性，提高自身的化學學習效率。
2.2 初中化學針對教師的教與學評價改革重點和改革策略。初中化學針對教師的教與學評價改革重點就是要對化學課程的教W方式以及教師自身的教學理念進行改革。學生在學習化學課程時，教師是其引導者，教師的教學方法決定了課堂教學的質(zhì)量，而教師自身的教學理念是決定其教學方法的重要基礎(chǔ)。
對教師進行化學教與學的評價改革重點就是，評價結(jié)果應(yīng)當對提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性具有促進作用，并且要幫助教師實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變，將學生作為課堂教學的主體，協(xié)助教師對自身專業(yè)能力和課堂教學質(zhì)量進行總結(jié)反思，提高教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高化學課堂教學的質(zhì)量，幫助學生更好的掌握化學知識。
3.結(jié)束語
隨著我國新課程標準改革的不斷深入，人們對于學生的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)能力的要求不斷提高，教師在進行初中化學課程教學時，需要不斷對化學課程的教與學進行評價，了解自身教學過程中的不足和學生學習過程當中遇到的問題，針對教與學評價中發(fā)現(xiàn)的問題不斷完善教學方法，對傳統(tǒng)的教學方法不斷進行改革創(chuàng)新，對于不容易理解的概念，配合化學實驗進行立體講解，提高課堂教學的質(zhì)量，解決學生在學習化學過程中的問題，使學生在化學學習過程中學習更多的知識，全方位的提高學生的個人素養(yǎng)。
參考文獻：
[1] 王磊.初中化學教與學評價的改革重點及其實施策略[J].化學教育，2002，09：9-13+46.
【關(guān)鍵詞】初中化學 教學現(xiàn)狀 優(yōu)化措施
前言
隨著我國新課程改革的不斷深入，在初中化學教學中，教師也在積極的響應(yīng)新課程改革的要求，對初中化學教學工作進行不斷的優(yōu)化，但是，從實際教學情況來看，依然存在著較多的問題，像，學生缺乏對化學這門學科的學習興趣、初中化學課堂教學效率較低、教師與學生的配合度不高、對學生的學習評價不科學等等，教師應(yīng)采取有效的措施對上述問題進行解決，以實現(xiàn)良好的教學效果，促進初中化學教學工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。
1 初中化學教學現(xiàn)狀
1.1 學生缺乏對化學學習的興趣
眾所周知，化學這門學科在初中階段屬于難度較大的學科，化學知識非常抽象，學生理解非常困難，很多學生沒有科學的學習方法，在課堂上無法緊跟教師的步伐，導致學生缺乏對化學學習的興趣，在課堂學習中無精打采，注意力不集中，長此以往會嚴重的影響到學生的學習效果，對學生的長遠學習非常不利[1]。
1.2 初中化學課堂教學效率較低
在初中化學教學中，還存在著教學效率低下的問題，出現(xiàn)此類問題的原因在于教師的教學方法不科學，很多教師認為傳統(tǒng)教學方法具有優(yōu)勢，進而在初中化學教學中，教師依然采用傳統(tǒng)教學方法開展教學工作，學生在學習中非常被動，僅是機械的隨著教師的步伐進行學習，影響到學生的學習質(zhì)量，導致初中化學課堂教學效率較低，影響到初中化學教學的質(zhì)量。
1.3 教師與學生的配合度不高
在初中化學課堂上，教師只有調(diào)動學生的學習情緒，使學生能夠更加緊密的配合才能夠提高初中化學課堂教學的效果，確保教學的進度，實現(xiàn)學生知識學習的最大化[2]。但是，從目前的教學情況來看，教師與學生的配合度并不高，教師在課堂上講的興高采烈，而學生在課堂學習中卻無精打采，影響到學生化學學習上的進步。
1.4 對學生的學習評價不科學
教師對學生進行學習評價的主要目的就是為了使學生能夠了解自身學習上的優(yōu)勢以及不足，進而發(fā)揮所長，補其所短。但是，在初中化學教學中，教師對學生的學習評價并不是非常科學，教師過多的重視學生的學習成績，卻忽略了學生的努力，影響到學生化學學習的積極性。
2 優(yōu)化措施分析
2.1 運用多媒體設(shè)備，激發(fā)學生的學習興趣
正所謂興趣是最好的老師。在初中化學教學中，教師應(yīng)該采取有效的措施對學生的學習興趣進行有效的激發(fā)。教師可以運用多媒體設(shè)備激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，多媒體設(shè)備能夠播放海量的教學資源，并且播放形式是豐富多彩的，可以是圖片、音頻、視頻，對于激發(fā)學生的學習興趣非常有利[3]。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，教師在多媒體上播放一些與學生生活息息相關(guān)的事物，并且需與本堂課的教學知識進行緊密的結(jié)合；教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，教師結(jié)合本堂課的教學內(nèi)容，將知識融入到的故事中，將故事以動畫的形式展示，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。
2.2 優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高初中化學課堂教學效率
在初中化學教學中，教師優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)非常重要。教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化能夠確保初中化學課堂教學效率的提高。具體教師應(yīng)該優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)、課堂提問環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)等。例如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保課堂導入的內(nèi)容簡單易懂，學生能快速的接受和理解，以便于學生及時的進入到學習狀態(tài)，實現(xiàn)教學效率的提高。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師在提出問題后，應(yīng)該給予學生一定的思考和討論的時間，以便于學生將問題吃透[4]。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將本堂課的重點知識和難點知識進行知識，使學生能夠了解本堂課的重點和難點，更方便于學生的課后復(fù)習。
2.3 教師應(yīng)注重與學生的溝通，提高與學生的配合度
在初中化學教學中，如果教師與學生的配合度不高，勢必會影響到學生的學習效果。因此，教師應(yīng)注重與學生的有效溝通，及時的了解學生的學習需求，進而調(diào)整教學策略，確保學生與教師的積極配合，有助于提高初中化學教學的進度。例如，很多學生認為在化學的學習中，教師的語速過快，學生跟不上節(jié)奏，教師通過了解教學中的問題，在教學中放慢語速，學生能夠聽懂、吃透教師講授的化學知識，提高了與教師的配合度，學生的課堂學習效率也會顯著的提高[5]。
2.4 優(yōu)化評價體系，對學生進行科學的評價
科學的評價能夠增強學生化學學習的信心，提高學生的學習效果。因此，在初中化學教學中，教師應(yīng)進一步優(yōu)化評價體系，對學生進行科學的評價。教師應(yīng)本著鼓勵的評價原則，結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)，對其進行評價。此外，教師除了通過組織考試的方式了解學生的化學學習水平之外，還應(yīng)該采取隨堂測試、提問等方式了解學生的學習狀態(tài)，以便于及時的調(diào)整教學策略，確保初中化學教學的有效性。
結(jié)束語
本文主要針對于初中化學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施進行了相應(yīng)的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中化學教學中，存在著較多的問題，對學生的長遠學習非常不利。因此，教師應(yīng)積極的采取應(yīng)對措施，從初中化學實際教學工作出發(fā)，結(jié)合學生的興趣愛好、發(fā)展需求對教學工作進行不斷的優(yōu)化，以實現(xiàn)最佳的教學效果，促進學生化學學習上更大的進步。
【參考文獻】
[1]張貴紅.對初中化學教學中存在的問題及對策分析[J].中國校外教育. 2014，01（29）：114-115.
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[3]張紹山.新課改下初中化學的有效教學方法探討[J]. 課程教育研究. 2014，11（11）：154-155.
關(guān)鍵詞：初中化學；酸堿鹽；問題；策略
一、分析初中化學酸堿鹽教學中存在的問題
1．教師對教材和教學重點把握不準
新課改后的化學教材，教學知識重點有些改變，教師對新教材的了解不夠完善，教學的重點把握的不太準確，以至于學生在學習的過程中沒有頭緒，思維混亂，對酸堿鹽知識的區(qū)分點不明確，很容易記混。學生只理解表面知識，并不清楚各物質(zhì)之間的聯(lián)系和變化，發(fā)生不同反應(yīng)的條件、溫度及特點梳理不清，讓學生越聽越糊涂。
2．沒有充分調(diào)動學生學習初中化學的積極性
初中化學酸堿鹽知識與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，甚至息息相關(guān)，常見的化學反應(yīng)在生活中隨處可見，但是一旦教學變得空泛，脫離了生活實際，這些化學知識便成為枯燥的知識點，無法充分的調(diào)動起學生的學習興趣，沒有了學習化學的興趣，課堂也會變得失去吸引力，化學課堂的教學效果也會大打折扣。
3．學生缺乏實驗訓練
化學反應(yīng)要通過實驗才能明顯的感知出來，但是初中化學酸堿鹽教學因為是很平常的反應(yīng)，反而容易忽略實驗教學。不通過學生的親自實驗，親自觀察，只借助教師的講解，很難對酸堿鹽知識理解透徹。缺乏實驗課對學生的感官刺激，學生對酸堿鹽具體的反應(yīng)變化沒有直觀的印象，很容易混淆知識點。
二、有效解決酸堿鹽教學問題的策略
面對上述初中化學酸堿鹽教學過程中的常見問題，我們有針對性的提出解決辦法，為了更好的實現(xiàn)酸堿鹽教學的目的，讓學生真正的理解記憶這些物質(zhì)的特性和化學變化，學好這部分的知識，我們需要從以下幾點做出調(diào)整。
1．總結(jié)歸納酸堿鹽知識特性，把握教學重點
要想理清酸堿鹽各物質(zhì)的特性，離不開對教材知識的挖掘總結(jié)，教師首先要充分理解教學重點知識，對各物質(zhì)特性歸納總結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識框架，對學習酸堿鹽知識的目的要明確，才能引導學生合理的記憶掌握知識點。教師分別歸納總結(jié)酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)跟金屬、金屬氧化物之間的反應(yīng)，總結(jié)酸堿之間中和反應(yīng)以及物質(zhì)的變化，對需要重點記憶的知識標記清楚，幫助學生正確區(qū)分記憶，對于特殊的物質(zhì)變化，尤其提醒學生注意，鹽與鹽之間的反應(yīng)變化都按類別歸納，方便學生明確掌握。特殊的反應(yīng)也要特殊記憶，這樣在酸堿鹽知識的學習方面學生才能有清晰的條理，不容易弄混。對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的通性也要理解清楚，便于學生復(fù)習，在老師深究教材的前提下，引導學生學習初中化學，才能幫助學生突破難點重點，充分了解酸堿鹽知識。
2．改變教學方式，吸引學生興趣
教師必須改變傳統(tǒng)授教的方式，以學生為本，利用有趣的教學方式來吸引學生。比如，利用酸堿鹽知識與學生生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)造出一定的化學情境，幫助學生理解看似復(fù)雜的化學反應(yīng)。比如，生活中常見的堿NaOH、小蘇打的用途以及常見化學反應(yīng)，都可以成為教學資源，還便于學生回家觀察實驗。教師還可以介紹酸堿鹽在化工、紡織及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如碳酸鈉在玻璃、洗滌劑、造紙等行業(yè)的廣泛應(yīng)用等知識。還可以鍛煉學生自己觀察生活中的酸堿鹽變化，如何去除水垢、如何清除鐵制品的銹跡，讓學生自己利用酸堿鹽的特性發(fā)現(xiàn)生活中的小竅門，加深對化學反應(yīng)的理解。還有觀察化學反應(yīng)后試劑顏色的變化，了解人體中常見的酸堿變化，讓化學知識真正與生活實際相融合，吸引學生的注意力，調(diào)動起學生的學習興趣，并養(yǎng)成善于觀察化學現(xiàn)象的好習慣，加深對知識點的記憶，有效提高化學課堂的教學質(zhì)量。
3．通過必要的實驗，充分了解酸堿鹽的化學性質(zhì)
酸堿鹽的物質(zhì)特性通過實驗可以很直觀的區(qū)分，所以在學習初中化學時，一定不能忽略實驗課的作用。教學時除了關(guān)鍵知識點的講解，還有必要借助化學實驗，讓學生通過區(qū)分實驗現(xiàn)象，理解酸堿鹽的物質(zhì)特性，直觀的感知和觀察分析可以幫助學生充分了解酸堿鹽的化學反應(yīng)變化，加深學習的印象?；瘜W微觀的離子反應(yīng)通過實驗觀察，變得很形象，通過感知形成化學思維。教師帶學生觀察酸堿鹽物質(zhì)的實驗樣品，學會通過顏色、氣味、形狀等各自的特點來分辨，吸引調(diào)動學生興趣的同時也讓學生體會到化學學科的奇妙與樂趣。通過PH試紙的測定判斷酸堿鹽物質(zhì)的分類。通過實驗，讓學生實地體驗感受酸堿鹽的特性，幫助學生構(gòu)建酸堿鹽知識的框架體系，進一步加深這部分知識在學生頭腦中的認識，幫助提高酸堿鹽教學的效果。實驗課程能夠有效幫助學生加深對化學原理的理解，教師在傳授實驗基本技能和操作步驟的時候，對實驗應(yīng)注意的關(guān)鍵點要提醒學生特別注意，同時在實驗課上可引入一些趣味實驗，特殊的鑒定試驗等來吸引學生的興趣。
4．引導學生積極探索，學會舉一反三
教師引導學生深入探究酸堿鹽知識，需要帶領(lǐng)學生熟練掌握酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和鹽之間的化學變化，了解這些相關(guān)物質(zhì)之間的反應(yīng)變化和化學性質(zhì)。酸性物質(zhì)和金屬之間的反應(yīng)，酸性物質(zhì)與金屬化合物之間的反應(yīng)，堿性物質(zhì)與金屬、金屬化合物之間的反應(yīng)都要區(qū)分清楚，并能熟練寫出化學反應(yīng)方程式。只有理清這樣物質(zhì)之間的變化關(guān)系，才能總結(jié)方法和規(guī)律，真正的將酸堿鹽知識活學活用，不用依靠死記硬背的方式記憶各種復(fù)雜的化學方程式。掌握了正確的方法，明白了反應(yīng)原理，學習化學自然會變得輕松，酸堿鹽教學中的難點也就迎刃而解了。初中化學酸堿鹽的知識涵蓋范圍比較廣泛，需要記憶的知識點確實很多，對于容易出現(xiàn)的誤區(qū)，教師需要重點講解，借助習題訓練讓學生加深理解記憶，真正融會貫通，并能學會舉一反三。比如，化學反應(yīng)與反應(yīng)物的性質(zhì)有關(guān)，還與反應(yīng)的溫度、濃度等多種條件相關(guān)，并不能一概而論，要善于分析物質(zhì)特性。對于濃鹽酸、濃硫酸的化學性質(zhì)，教師可以帶領(lǐng)學生親自觀察，分析兩種物質(zhì)打開瓶口時的變化，用水稀釋后狀態(tài)如何，有什么樣的差異，引導學生自主分析，這樣學生對這兩種物質(zhì)的區(qū)別就很明確，濃鹽酸瓶口有白霧，濃硫酸吸水性很強，稀釋后產(chǎn)能大量的熱，對于兩種化學物質(zhì)的基本特性和差異就有了深刻了解。同類物質(zhì)的相同點和不同點是需要學生準確掌握的，同時引導學生舉一反三，推斷硫酸與金屬之間的反應(yīng)以及鹽酸與金屬物質(zhì)的反應(yīng)，對于物質(zhì)的個性之處，教師要及時歸納總結(jié)，便于學生記憶。通過積極自主的思考與探索，逐漸將酸堿鹽的知識滲透到化學課堂，總結(jié)和強化關(guān)鍵點的區(qū)別和差異，幫助學生建立完善的化學思維。
三、結(jié)語
要真正提高初中化學的教學質(zhì)量，幫助學生牢固掌握酸堿鹽的知識和初中化學的重點，需要教育工作者在實際教學的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，借鑒并提升教學方法，幫助學生克服困難，歸納知識重點，將以人為本的教學理念深入到初中化學課堂中。同時，教師還要注重挖掘教材，構(gòu)架合理的知識框架，合理借助化學相關(guān)實驗，了解各類化學物質(zhì)的特點，提高學生動手實踐的能力、自主思考探究問題的能力，才能真正意義解決初中化學酸堿鹽教學中存在的問題，取得良好的教學效果。
參考文獻:
［1］付春香．初中化學酸堿鹽教學芻議［J］．新余學院學報，2012，(03):145－147．
