時(shí)間：2022-08-31 10:43:32
序論：在您撰寫初中化學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)高中化學(xué)銜接過渡
一、初高中化學(xué)的差異
1.1 教學(xué)目標(biāo)上的差異
初中化學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段的教育，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本化學(xué)知識(shí)和概念的理解，并讓學(xué)生初步掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算方法，而將其應(yīng)用于生活實(shí)際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學(xué)則是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的更高層次的現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和概念的理解、深化和發(fā)散，通過教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
1.2 學(xué)習(xí)方式上的差異
由于初中化學(xué)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以記憶和模仿為主，而高中化學(xué)側(cè)重于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。
1.3知識(shí)系統(tǒng)上的差異
初中化學(xué)知識(shí)主要是在對(duì)日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，通過一系列簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，其知識(shí)系統(tǒng)主要為：感性認(rèn)識(shí)歸納總結(jié)理性認(rèn)識(shí)。而高中化學(xué)則以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時(shí)，高中化學(xué)相比于初中化學(xué)，更側(cè)重于對(duì)化學(xué)知識(shí)和技能的運(yùn)用，其知識(shí)系統(tǒng)主要為：觀察生活現(xiàn)象開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理學(xué)習(xí)化學(xué)探究方法摸索和總結(jié)化學(xué)規(guī)律。
二、初高中化學(xué)主要內(nèi)容的過渡和銜接方法
2.1 化學(xué)反應(yīng)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)的銜接
初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)兩種化學(xué)反應(yīng)：①置換反應(yīng)規(guī)律；②復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)盲點(diǎn)在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關(guān)系及其反應(yīng)規(guī)律。高中化學(xué)在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下化學(xué)反應(yīng)：①氧化還原反應(yīng)規(guī)律；②離子的放電順序規(guī)律；③強(qiáng)制弱規(guī)律；④相似溶解規(guī)律；⑤等效平衡規(guī)律；⑥燃燒規(guī)律；⑦有機(jī)反應(yīng)規(guī)律。
例1、運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律判斷下列化學(xué)反應(yīng)式是否成立？
①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；
②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；
③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；
④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；
2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的銜接
初中化學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要實(shí)驗(yàn)方法如下：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，包括常見儀器的認(rèn)識(shí)、藥品的取用、物質(zhì)的稱量和物質(zhì)的分量等；②物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，包括氫氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、燃燒條件的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等；③物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下方法：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，包括試紙的使用、物質(zhì)的保存方法和物質(zhì)的分離提純等；②物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，包括主族元素單質(zhì)、氧化物等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；③物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)，包括CH3COOC2H5；④定量實(shí)驗(yàn)，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。
2.3 化學(xué)計(jì)算方法的銜接
初中化學(xué)計(jì)算主要側(cè)重于依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，主要包括：規(guī)范計(jì)算步驟和掌握利用比例關(guān)系計(jì)算的方法。而高中化學(xué)主要側(cè)重于進(jìn)行物質(zhì)的量的有關(guān)計(jì)算，主要包括：①求化學(xué)式和分子式的計(jì)算；②多步反應(yīng)式的計(jì)算；③混合物的計(jì)算和反應(yīng)熱的計(jì)算。主要的計(jì)算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關(guān)系計(jì)算法；④特值法。
三、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡和銜接
由于初中化學(xué)主要以化學(xué)知識(shí)的記憶為主，因而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要以機(jī)械記憶為主，高中化學(xué)則側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括和運(yùn)用，因而學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上運(yùn)用類比法、歸納法和實(shí)驗(yàn)法。
3.1類比學(xué)習(xí)法
高中化學(xué)階段涉及的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比初中化學(xué)多，學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到很多性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新物質(zhì)的時(shí)候，應(yīng)該采用類比法，從已學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)探討新物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
例2、在初中化學(xué)中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應(yīng)能夠發(fā)生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，則Na2S+CS2的化學(xué)反應(yīng)式是什么？
3.2歸納學(xué)習(xí)法
高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更側(cè)重于歸納法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。很多初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，在高中化學(xué)中仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這就要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候?qū)⒊踔谢瘜W(xué)和高中化學(xué)中同時(shí)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，氧化還原反應(yīng)是初中和高中化學(xué)中的相同知識(shí)點(diǎn)，但是運(yùn)用歸納法可以總結(jié)出初中化學(xué)和高中化學(xué)在此知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上的側(cè)重點(diǎn)不同：①初中化學(xué)，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念；②高中化學(xué)，從化合價(jià)升降或電子得失角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念，側(cè)重于氧化還原反應(yīng)方程式的配平及其在電化學(xué)中的應(yīng)用。
3.3 實(shí)驗(yàn)法
初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)能力均處于初級(jí)階段。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)的探索，并加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。
三、結(jié)論
綜上所述，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上的差異，初中和高中化學(xué)均存在較大差異。為做好初高中化學(xué)的過渡和銜接，教師應(yīng)認(rèn)真研究，積極探索，使學(xué)生運(yùn)用歸納法、總結(jié)法和實(shí)驗(yàn)法等方法，盡快進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，以提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 崔紅蓮. 淺析初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（ 25）.
教育是我國重點(diǎn)發(fā)展與建設(shè)的行業(yè)之一。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的盛行，為豐富教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)就如何運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：
電教媒體；初中化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化
化學(xué)是初中教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會(huì)介紹。
一、電教媒體對(duì)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析
（一）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果
電教媒體在初中化學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果。在初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，涉及到許多的實(shí)驗(yàn)，一些較好的初中會(huì)配有實(shí)驗(yàn)室，但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師很難將實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景繪聲繪色的表現(xiàn)給學(xué)生，就算學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一些難度較大的實(shí)驗(yàn)也無法取得預(yù)期的效果，很難使得學(xué)生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中典型的紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)，由于洪林燃燒會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害物質(zhì)［1］。因此，老師通常并不會(huì)讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)卻是初中教學(xué)的重點(diǎn)，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的方式向?qū)W生們傳達(dá)。當(dāng)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問題就會(huì)迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學(xué)生們直觀地去感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)過程還可供學(xué)生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)的過程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識(shí)，如果僅僅使用文字進(jìn)行闡述與表達(dá)，學(xué)生們?cè)诶斫獾倪^程中就會(huì)比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識(shí)的速度與能力也會(huì)受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識(shí)，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運(yùn)動(dòng)等，由于過于抽象，學(xué)生從未接觸過這樣的知識(shí)，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識(shí)是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點(diǎn)的知識(shí)。電教媒體通過動(dòng)畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運(yùn)動(dòng)、遷移等，使得學(xué)生們最直觀的去感受相關(guān)的知識(shí)，從而使得難點(diǎn)被攻克，學(xué)生們可以更加簡單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問題。
（三）電教媒體有利于化學(xué)知識(shí)的總結(jié)
教學(xué)初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到的知識(shí)比較復(fù)雜，知識(shí)覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過程中相對(duì)比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識(shí)全面的、詳細(xì)地展示給學(xué)生，而且看起來比較混亂，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)容無法很好地消化知識(shí)總結(jié)。采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以以框架的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，知識(shí)點(diǎn)彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識(shí)點(diǎn)總結(jié)得非常細(xì)化［2］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識(shí)總結(jié)與全書的總結(jié)，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握最全的知識(shí)。
（四）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度
初中化學(xué)教學(xué)的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度。化學(xué)教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對(duì)某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標(biāo)與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時(shí)性。教師可以在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過后緊接著提出一道相關(guān)的練習(xí)題，這樣老師就可以通過學(xué)生們對(duì)練習(xí)題的正確率來初步的判斷學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。當(dāng)完成某一階段教學(xué)的時(shí)候，老師還可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學(xué)生們對(duì)試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。此外，老師還可以進(jìn)行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動(dòng)性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習(xí)熱情，還可以最大限度地開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識(shí)。
二、結(jié)語
以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過在初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李明．淺談電教媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性［J］．中國校外教育（理論），2015，（S1）．
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率
導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展情況，以新課程改革為指導(dǎo)的教學(xué)用書，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的邏輯思維和實(shí)際操作能力，是我國素質(zhì)教育開展的重要途徑之一。
一、以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)建立自學(xué)體系
教學(xué)案的制定要根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編制，對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)量的控制進(jìn)行合理調(diào)控，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在初中化學(xué)課授課的前期階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生的手中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的自學(xué)安排，為初中化學(xué)教學(xué)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)建立與自身實(shí)際情況相符的自學(xué)體系，教師重在對(duì)學(xué)生方法的傳授和講解，并進(jìn)行簡單的初步提示，學(xué)生在自學(xué)過程中將難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行劃分，以便在初中化學(xué)教學(xué)過程中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)聽講。
二、通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探究
教師在初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的引用過程中要扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)和方法的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生總結(jié)和歸納的綜合性能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在初中化學(xué)授課過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本的講解，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的探究問題通過多種形式和途徑引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)對(duì)探究問題進(jìn)行回答，對(duì)于不懂的問題要大膽提出，培養(yǎng)探索精神和質(zhì)疑精神，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的回答和問題進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。
三、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂反思
導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的反思能力培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行有效的總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并適當(dāng)加深廣度和深度兩方面的理解和吸收，擴(kuò)大初中化學(xué)的范圍和知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)，重視學(xué)生的課后思考和聯(lián)系能力，學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收情況可以通過習(xí)題進(jìn)行有效反饋，通過學(xué)生反饋情況，進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)增加內(nèi)容。例如，化學(xué)方程式2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2的講解過程中，學(xué)生要通過反復(fù)練習(xí)來強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)成果。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中巧導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、提問問題和解決問題的能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電教媒體；初中化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化
化學(xué)是初中教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會(huì)介紹。
一、電教媒體對(duì)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析
（一）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果
電教媒體在初中化學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果。在初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，涉及到許多的實(shí)驗(yàn)，一些較好的初中會(huì)配有實(shí)驗(yàn)室，但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師很難將實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景繪聲繪色的表現(xiàn)給學(xué)生，就算學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一些難度較大的實(shí)驗(yàn)也無法取得預(yù)期的效果，很難使得學(xué)生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中典型的紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)，由于洪林燃燒會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害物質(zhì)［1］。因此，老師通常并不會(huì)讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)卻是初中教學(xué)的重點(diǎn)，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的方式向?qū)W生們傳達(dá)。當(dāng)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問題就會(huì)迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學(xué)生們直觀地去感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)過程還可供學(xué)生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)的過程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識(shí)，如果僅僅使用文字進(jìn)行闡述與表達(dá)，學(xué)生們?cè)诶斫獾倪^程中就會(huì)比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識(shí)的速度與能力也會(huì)受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識(shí)，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運(yùn)動(dòng)等，由于過于抽象，學(xué)生從未接觸過這樣的知識(shí)，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識(shí)是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點(diǎn)的知識(shí)。電教媒體通過動(dòng)畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運(yùn)動(dòng)、遷移等，使得學(xué)生們最直觀的去感受相關(guān)的知識(shí)，從而使得難點(diǎn)被攻克，學(xué)生們可以更加簡單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問題。
（三）電教媒體有利于化學(xué)知識(shí)的總結(jié)教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到的知識(shí)比較復(fù)雜，知識(shí)覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過程中相對(duì)比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識(shí)全面的、詳細(xì)地展示給學(xué)生，而且看起來比較混亂，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)容無法很好地消化知識(shí)總結(jié)。采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以以框架的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，知識(shí)點(diǎn)彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識(shí)點(diǎn)總結(jié)得非常細(xì)化［2］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識(shí)總結(jié)與全書的總結(jié)，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握最全的知識(shí)。
（四）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度
初中化學(xué)教學(xué)的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度?；瘜W(xué)教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對(duì)某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標(biāo)與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時(shí)性。教師可以在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過后緊接著提出一道相關(guān)的練習(xí)題，這樣老師就可以通過學(xué)生們對(duì)練習(xí)題的正確率來初步的判斷學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。當(dāng)完成某一階段教學(xué)的時(shí)候，老師還可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學(xué)生們對(duì)試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。此外，老師還可以進(jìn)行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動(dòng)性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習(xí)熱情，還可以最大限度地開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識(shí)。
二、結(jié)語
以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過在初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教與學(xué)評(píng)價(jià)；改革重點(diǎn)
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0371-02
初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，主要是通過課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)專業(yè)術(shù)語的理解，其課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中化學(xué)展開教與學(xué)的評(píng)價(jià)是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，通過對(duì)化學(xué)的教與學(xué)展開評(píng)價(jià)，教師可以充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，并對(duì)不足之處進(jìn)行完善，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
自我國高考制度恢復(fù)之后，我國的教與學(xué)的評(píng)價(jià)體制就轉(zhuǎn)變成為對(duì)考試的依賴，人們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)只注重對(duì)考試成績的客觀評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)存在缺陷，評(píng)價(jià)結(jié)果不是十分正確，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展是十分不利的。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)問題，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)評(píng)價(jià)增加了試驗(yàn)動(dòng)手操作，在筆試的同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理解社會(huì)因素對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響，在設(shè)計(jì)化學(xué)考試題目時(shí)，更加注意化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的應(yīng)用聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的跨越式發(fā)展。
但是，在實(shí)際的初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)過程中，由于受到現(xiàn)階段教育觀念以及升學(xué)壓力等多種因素的影響，導(dǎo)致我國初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：學(xué)校只是將評(píng)價(jià)機(jī)制作為管理教師和學(xué)生的工具，在進(jìn)行教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)機(jī)制的競(jìng)爭作用，將評(píng)價(jià)等同于化學(xué)考試和實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行考試時(shí)只是反復(fù)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)顯得過于客觀、標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。
2.初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)過程中展開教與學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是為了發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，幫助教師改善問題并完善教學(xué)方案，最后達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中化學(xué)課程的教學(xué)標(biāo)注能與過去相比發(fā)生了很大改變，現(xiàn)階段初中化學(xué)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，幫助學(xué)生了解化學(xué)課程學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文以學(xué)生和教師為評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)初中化學(xué)的教與學(xué)的改革重點(diǎn)和策略進(jìn)行分析。
2.1 初中化學(xué)針對(duì)學(xué)生的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)和改革策略。我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，要求相關(guān)人員在進(jìn)行教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)者不應(yīng)當(dāng)僅僅以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行新的評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的態(tài)度和意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行具體的教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)者利用以學(xué)習(xí)成長檔案為主的自我評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步[3]。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅是他人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更是要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式，要求學(xué)生在檔案中記載個(gè)人的學(xué)習(xí)資料，包括化學(xué)單元總結(jié)、重難點(diǎn)整理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整個(gè)過程以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案等，讓學(xué)生對(duì)于自己記錄的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者是他人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足，并通過不斷完善自身的學(xué)習(xí)方案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自己對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.2 初中化學(xué)針對(duì)教師的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)和改革策略。初中化學(xué)針對(duì)教師的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)就是要對(duì)化學(xué)課程的教W方式以及教師自身的教學(xué)理念進(jìn)行改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，教師是其引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而教師自身的教學(xué)理念是決定其教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。
對(duì)教師進(jìn)行化學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)就是，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)對(duì)提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性具有促進(jìn)作用，并且要幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，協(xié)助教師對(duì)自身專業(yè)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)反思，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。
3.結(jié)束語
隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，人們對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)能力的要求不斷提高，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要不斷對(duì)化學(xué)課程的教與學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解自身教學(xué)過程中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，針對(duì)教與學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題不斷完善教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于不容易理解的概念，配合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行立體講解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的問題，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，全方位的提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化措施
前言
隨著我國新課程改革的不斷深入，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也在積極的響應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，但是，從實(shí)際教學(xué)情況來看，依然存在著較多的問題，像，學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低、教師與學(xué)生的配合度不高、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué)等等，教師應(yīng)采取有效的措施對(duì)上述問題進(jìn)行解決，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。
1 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
眾所周知，化學(xué)這門學(xué)科在初中階段屬于難度較大的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)非常抽象，學(xué)生理解非常困難，很多學(xué)生沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在課堂上無法緊跟教師的步伐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中無精打采，注意力不集中，長此以往會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[1]。
1.2 初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低
在初中化學(xué)教學(xué)中，還存在著教學(xué)效率低下的問題，出現(xiàn)此類問題的原因在于教師的教學(xué)方法不科學(xué)，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法具有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在初中化學(xué)教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，僅是機(jī)械的隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低，影響到初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
1.3 教師與學(xué)生的配合度不高
在初中化學(xué)課堂上，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠更加緊密的配合才能夠提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，確保教學(xué)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的最大化[2]。但是，從目前的教學(xué)情況來看，教師與學(xué)生的配合度并不高，教師在課堂上講的興高采烈，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中卻無精打采，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
1.4 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué)
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的就是為了使學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)以及不足，進(jìn)而發(fā)揮所長，補(bǔ)其所短。但是，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不是非?？茖W(xué)，教師過多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了學(xué)生的努力，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
2 優(yōu)化措施分析
2.1 運(yùn)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正所謂興趣是最好的老師。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，多媒體設(shè)備能夠播放海量的教學(xué)資源，并且播放形式是豐富多彩的，可以是圖片、音頻、視頻，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利[3]。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師在多媒體上播放一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物，并且需與本堂課的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合；教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，教師結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)融入到的故事中，將故事以動(dòng)畫的形式展示，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化能夠確保初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。具體教師應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂提問環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)等。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保課堂導(dǎo)入的內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生能快速的接受和理解，以便于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師在提出問題后，應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考和討論的時(shí)間，以便于學(xué)生將問題吃透[4]。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將本堂課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)，使學(xué)生能夠了解本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更方便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。
2.3 教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，提高與學(xué)生的配合度
在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師與學(xué)生的配合度不高，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生的有效溝通，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生與教師的積極配合，有助于提高初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。例如，很多學(xué)生認(rèn)為在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師的語速過快，學(xué)生跟不上節(jié)奏，教師通過了解教學(xué)中的問題，在教學(xué)中放慢語速，學(xué)生能夠聽懂、吃透教師講授的化學(xué)知識(shí)，提高了與教師的配合度，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著的提高[5]。
2.4 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)
科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)本著鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)原則，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師除了通過組織考試的方式了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平之外，還應(yīng)該采取隨堂測(cè)試、提問等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，確保初中化學(xué)教學(xué)的有效性。
結(jié)束語
本文主要針對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中化學(xué)教學(xué)中，存在著較多的問題，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師應(yīng)積極的采取應(yīng)對(duì)措施，從初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展需求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；酸堿鹽；問題；策略
一、分析初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中存在的問題
1．教師對(duì)教材和教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)
新課改后的化學(xué)教材，教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)有些改變，教師對(duì)新教材的了解不夠完善，教學(xué)的重點(diǎn)把握的不太準(zhǔn)確，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有頭緒，思維混亂，對(duì)酸堿鹽知識(shí)的區(qū)分點(diǎn)不明確，很容易記混。學(xué)生只理解表面知識(shí)，并不清楚各物質(zhì)之間的聯(lián)系和變化，發(fā)生不同反應(yīng)的條件、溫度及特點(diǎn)梳理不清，讓學(xué)生越聽越糊涂。
2．沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的積極性
初中化學(xué)酸堿鹽知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，甚至息息相關(guān)，常見的化學(xué)反應(yīng)在生活中隨處可見，但是一旦教學(xué)變得空泛，脫離了生活實(shí)際，這些化學(xué)知識(shí)便成為枯燥的知識(shí)點(diǎn)，無法充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂也會(huì)變得失去吸引力，化學(xué)課堂的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。
3．學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
化學(xué)反應(yīng)要通過實(shí)驗(yàn)才能明顯的感知出來，但是初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)因?yàn)槭呛芷匠５姆磻?yīng)，反而容易忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不通過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，親自觀察，只借助教師的講解，很難對(duì)酸堿鹽知識(shí)理解透徹。缺乏實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的感官刺激，學(xué)生對(duì)酸堿鹽具體的反應(yīng)變化沒有直觀的印象，很容易混淆知識(shí)點(diǎn)。
二、有效解決酸堿鹽教學(xué)問題的策略
面對(duì)上述初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)過程中的常見問題，我們有針對(duì)性的提出解決辦法，為了更好的實(shí)現(xiàn)酸堿鹽教學(xué)的目的，讓學(xué)生真正的理解記憶這些物質(zhì)的特性和化學(xué)變化，學(xué)好這部分的知識(shí)，我們需要從以下幾點(diǎn)做出調(diào)整。
1．總結(jié)歸納酸堿鹽知識(shí)特性，把握教學(xué)重點(diǎn)
要想理清酸堿鹽各物質(zhì)的特性，離不開對(duì)教材知識(shí)的挖掘總結(jié)，教師首先要充分理解教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)各物質(zhì)特性歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，對(duì)學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)的目的要明確，才能引導(dǎo)學(xué)生合理的記憶掌握知識(shí)點(diǎn)。教師分別歸納總結(jié)酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)跟金屬、金屬氧化物之間的反應(yīng)，總結(jié)酸堿之間中和反應(yīng)以及物質(zhì)的變化，對(duì)需要重點(diǎn)記憶的知識(shí)標(biāo)記清楚，幫助學(xué)生正確區(qū)分記憶，對(duì)于特殊的物質(zhì)變化，尤其提醒學(xué)生注意，鹽與鹽之間的反應(yīng)變化都按類別歸納，方便學(xué)生明確掌握。特殊的反應(yīng)也要特殊記憶，這樣在酸堿鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)方面學(xué)生才能有清晰的條理，不容易弄混。對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的通性也要理解清楚，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，在老師深究教材的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)，才能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)重點(diǎn)，充分了解酸堿鹽知識(shí)。
2．改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣
教師必須改變傳統(tǒng)授教的方式，以學(xué)生為本，利用有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生。比如，利用酸堿鹽知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)造出一定的化學(xué)情境，幫助學(xué)生理解看似復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。比如，生活中常見的堿NaOH、小蘇打的用途以及常見化學(xué)反應(yīng)，都可以成為教學(xué)資源，還便于學(xué)生回家觀察實(shí)驗(yàn)。教師還可以介紹酸堿鹽在化工、紡織及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如碳酸鈉在玻璃、洗滌劑、造紙等行業(yè)的廣泛應(yīng)用等知識(shí)。還可以鍛煉學(xué)生自己觀察生活中的酸堿鹽變化，如何去除水垢、如何清除鐵制品的銹跡，讓學(xué)生自己利用酸堿鹽的特性發(fā)現(xiàn)生活中的小竅門，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解。還有觀察化學(xué)反應(yīng)后試劑顏色的變化，了解人體中常見的酸堿變化，讓化學(xué)知識(shí)真正與生活實(shí)際相融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成善于觀察化學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3．通過必要的實(shí)驗(yàn)，充分了解酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)
酸堿鹽的物質(zhì)特性通過實(shí)驗(yàn)可以很直觀的區(qū)分，所以在學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，一定不能忽略實(shí)驗(yàn)課的作用。教學(xué)時(shí)除了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解，還有必要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過區(qū)分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酸堿鹽的物質(zhì)特性，直觀的感知和觀察分析可以幫助學(xué)生充分了解酸堿鹽的化學(xué)反應(yīng)變化，加深學(xué)習(xí)的印象。化學(xué)微觀的離子反應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)觀察，變得很形象，通過感知形成化學(xué)思維。教師帶學(xué)生觀察酸堿鹽物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)樣品，學(xué)會(huì)通過顏色、氣味、形狀等各自的特點(diǎn)來分辨，吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的奇妙與樂趣。通過PH試紙的測(cè)定判斷酸堿鹽物質(zhì)的分類。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)感受酸堿鹽的特性，幫助學(xué)生構(gòu)建酸堿鹽知識(shí)的框架體系，進(jìn)一步加深這部分知識(shí)在學(xué)生頭腦中的認(rèn)識(shí)，幫助提高酸堿鹽教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)課程能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)原理的理解，教師在傳授實(shí)驗(yàn)基本技能和操作步驟的時(shí)候，對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)要提醒學(xué)生特別注意，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上可引入一些趣味實(shí)驗(yàn)，特殊的鑒定試驗(yàn)等來吸引學(xué)生的興趣。
4．引導(dǎo)學(xué)生積極探索，學(xué)會(huì)舉一反三
教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究酸堿鹽知識(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和鹽之間的化學(xué)變化，了解這些相關(guān)物質(zhì)之間的反應(yīng)變化和化學(xué)性質(zhì)。酸性物質(zhì)和金屬之間的反應(yīng)，酸性物質(zhì)與金屬化合物之間的反應(yīng)，堿性物質(zhì)與金屬、金屬化合物之間的反應(yīng)都要區(qū)分清楚，并能熟練寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。只有理清這樣物質(zhì)之間的變化關(guān)系，才能總結(jié)方法和規(guī)律，真正的將酸堿鹽知識(shí)活學(xué)活用，不用依靠死記硬背的方式記憶各種復(fù)雜的化學(xué)方程式。掌握了正確的方法，明白了反應(yīng)原理，學(xué)習(xí)化學(xué)自然會(huì)變得輕松，酸堿鹽教學(xué)中的難點(diǎn)也就迎刃而解了。初中化學(xué)酸堿鹽的知識(shí)涵蓋范圍比較廣泛，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)確實(shí)很多，對(duì)于容易出現(xiàn)的誤區(qū)，教師需要重點(diǎn)講解，借助習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生加深理解記憶，真正融會(huì)貫通，并能學(xué)會(huì)舉一反三。比如，化學(xué)反應(yīng)與反應(yīng)物的性質(zhì)有關(guān)，還與反應(yīng)的溫度、濃度等多種條件相關(guān)，并不能一概而論，要善于分析物質(zhì)特性。對(duì)于濃鹽酸、濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察，分析兩種物質(zhì)打開瓶口時(shí)的變化，用水稀釋后狀態(tài)如何，有什么樣的差異，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，這樣學(xué)生對(duì)這兩種物質(zhì)的區(qū)別就很明確，濃鹽酸瓶口有白霧，濃硫酸吸水性很強(qiáng)，稀釋后產(chǎn)能大量的熱，對(duì)于兩種化學(xué)物質(zhì)的基本特性和差異就有了深刻了解。同類物質(zhì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，推斷硫酸與金屬之間的反應(yīng)以及鹽酸與金屬物質(zhì)的反應(yīng)，對(duì)于物質(zhì)的個(gè)性之處，教師要及時(shí)歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶。通過積極自主的思考與探索，逐漸將酸堿鹽的知識(shí)滲透到化學(xué)課堂，總結(jié)和強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)的區(qū)別和差異，幫助學(xué)生建立完善的化學(xué)思維。
三、結(jié)語
要真正提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生牢固掌握酸堿鹽的知識(shí)和初中化學(xué)的重點(diǎn)，需要教育工作者在實(shí)際教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒并提升教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，歸納知識(shí)重點(diǎn)，將以人為本的教學(xué)理念深入到初中化學(xué)課堂中。同時(shí)，教師還要注重挖掘教材，構(gòu)架合理的知識(shí)框架，合理借助化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，了解各類化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、自主思考探究問題的能力，才能真正意義解決初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中存在的問題，取得良好的教學(xué)效果。
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