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【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業(yè)；按崗位輪訓
“按崗位輪訓”是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號）和《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中關于 “大力推行工學結合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。
1“按崗位輪訓”的必要性
所謂的“按崗位輪訓”是指以學生在畢業(yè)后可能會從事的職業(yè)為基礎，在校內(nèi)模擬響應的真實工作環(huán)境，然后讓學生按照不同崗位來進行實際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實踐能力以及履行崗位職責的能力。
我國目前高校的建筑工程技術專業(yè)學生進行實訓的方法主要有兩種，頂崗實習和認識實習，但是從認識實習直接跨越到頂崗實習難度很大，絕大多數(shù)的學生都不能適應并且良好的完成頂崗實習的工作，導致很多學生對于頂崗實習中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實訓，例如監(jiān)理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學生工作經(jīng)驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進行崗位實訓室的建設、師資力量配置以及學生管理等。
2 建筑工技術專業(yè)實訓崗位的確定
我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時結合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學科特點將建筑工程技術專業(yè)進行了劃分以便能更好的進行“分崗位實訓”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。
3分崗位實訓基地的具體建設情況
3.1建筑施工能力綜合實訓基地
根據(jù)施工人員、技術人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實訓中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結構工程實習基地、砌筑工程實訓基地、磚混結構工程實習基地、鋼結構工程實習基地、末班工程實訓車間、鋼筋加工實訓車間、屋面工程實訓基地以及基礎工程實訓場等八個是實訓場所。學生在這些實訓場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標準；掌握一些基礎的施工工藝比如如何進行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對建筑物進行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進行建筑變形觀測，對于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結構構件的拆裝技術有所掌握，真正全面的提高學生的工藝操作能力和具體的專項技術能力。
3.2建筑材料綜合檢測實訓基地
根據(jù)市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應的生產(chǎn)性教學標準等，通過建筑材料綜合檢測實訓基地在生產(chǎn)實訓中來培養(yǎng)學生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學生在這個實訓基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標準以及適用范圍等，同時還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應的技術指標，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。
3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗檢測實訓基地
這一方面的實訓主要是針對于質(zhì)檢員等相關的崗位來進行的，根據(jù)其崗位能力要求來進行生產(chǎn)性教學，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗檢測實訓基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測室、鋼筋工程質(zhì)量檢測室、樁基礎工程檢測室、石材質(zhì)量檢測室、防水工程質(zhì)量檢測室以及建筑工程測量實訓室等。學生在這里可以對自身的建筑質(zhì)量檢測檢驗能力進行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應的質(zhì)量標準以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗和驗收表格怎么填寫等。
工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實訓基地進行相應的生產(chǎn)實訓以滿足對外服務的標準。工程管理綜合實訓基地包括工程管理實訓室、模擬招投標實訓室、制圖室、計算機輔助設計實訓室等，基地中的計算機上裝有各項相關的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機妙算造價軟件、PKPM建筑結構設計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達造價軟件等。通過這方面的崗位實訓學生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學會使用計算機來對施工管理工作進行輔助；熟練應用各種建筑CAD軟件、工程造價團建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標工作。
4 “按崗位輪訓”的開展
4.1將學生進行分組
將同學們按照30人一組進行分組模擬一個建筑公司，并進行詳細的崗位分工，包括建筑技術方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進行輪換。
4.2實訓項目實施
學生每天根據(jù)自身分配到的崗位進行實訓，在單項的實訓結束以后提交作品給老師，在實訓的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場巡視并且指導學生操作。
4.3技術交流過程
在進行“按崗位輪訓”實訓期間，每天教師應該組織學生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學生吸取他人經(jīng)驗、取長補短，教師也可以對學生的實訓行為進行點評，好的地方予以表揚和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實訓中遇到的困難可以擠出來大家一起進行解決，讓學生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。
參考文獻：
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[2]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004.
[關鍵詞]工程管理類專業(yè) 實踐教學 實踐能力
[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02
工程管理類專業(yè)實踐教學體系的構建是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵，是專業(yè)理論知識和技術的應用、提高學生感性認識、鞏固和驗證所學知識的重要手段。
一、工程管理類專業(yè)實踐存在的問題
工程管理類專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有很強的“工程+管理”復合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業(yè)學生需要具備建筑工程技術、建筑工程管理、工程經(jīng)濟和建筑工程相關法律法規(guī)等基本知識。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設及教學質(zhì)量來看，目前均達不到社會和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達不到企業(yè)的需求;學生的崗位知識、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。
二、實踐教學改革的思路與建議
（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實訓基地
以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進”為宗旨，建立校內(nèi)外實習實訓基地，讓企業(yè)為老師和學生提供專業(yè)實訓的實踐平臺、保證學習和工作的可持續(xù)性，學生在企業(yè)導師和專任教師的指導下為企業(yè)提供專業(yè)服務，真正做到校企雙方的“雙贏”。
（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理體系
這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設及提高教師團隊實踐教學能力是工程管理類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重點。為了提高實踐教學質(zhì)量，適應社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結合專業(yè)教學改革目標，以“高標準選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學緣結構、年齡結構和專業(yè)結構合理的教學團隊。第二，編制可行的課程實訓教學大綱和實習實訓指導書。在指導書中詳細列出實訓要求、實訓內(nèi)容、專業(yè)基礎工作、工作深度、考核標準，將實訓的各項內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學的過程管理。實施校內(nèi)外“雙導師”共管制，即采用校內(nèi)“導師”在課堂教學和網(wǎng)上跟進指導、企業(yè)“導師”對學生崗上指導;學生向校內(nèi)和企業(yè)“導師”匯報實習、實驗、課程設計等實訓成果，并提交實訓報告;專業(yè)及課程實訓結束時召開總結評價會，最后結合學生自己的評價、專任教師和企業(yè)專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學考核制度：建立實訓考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓成果、實習日記、實訓總結、考勤情況、實習單位鑒定、答辯、上交收集的實訓現(xiàn)場資料和自評、互評結果綜合評定實訓成績。
（三）加大實踐教學內(nèi)容和教學模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力
一方面，選取實踐教學內(nèi)容應考慮培養(yǎng)學生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實踐教學內(nèi)容，使其與工程實踐內(nèi)容相銜接;其次，強化實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實訓內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進;最后，要求企業(yè)和學校的“雙導師”帶領學生真題真做，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的緊密對接。
另一方面，為了使學生在學校的學習和今后的工程實際緊密結合，在教學過程中有針對性地采取工學交替、項目導向、任務驅(qū)動、課堂與實習地點一體化的教學模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實訓室建設力度，讓學生體驗全方位、實戰(zhàn)式、全過程、參與式的實踐教學方法，在學習中積累工程管理經(jīng)驗。
三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案
（一）“四層深”綜合實踐能力訓練及實施
“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎素質(zhì)課程、社團活動、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實訓和課程設計等;（3）單項能力培養(yǎng)，如認識實訓、生產(chǎn)實訓等;（4）專題設計能力培養(yǎng)，如綜合訓練和頂崗實訓等。工程管理類學生應在掌握基礎理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實訓、課程設計、認識實訓、生產(chǎn)實訓、頂崗實訓、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各實踐環(huán)節(jié);其次，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學生課外社團等活動。
（二）“五種類、三步曲”實踐教學方案
“五種類”是指工程管理類專業(yè)實踐課程體系設置考慮工程、管理、經(jīng)濟、法律、計算機和軟件應用等五類知識的綜合。實踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設計單項能力訓練、能力合成訓練和綜合能力訓練等三個模塊的設計將以上五類知識融入實踐教學活動中。
“三步曲”是通過制定詳細的實訓教學大綱，完成從“理論知識―實踐應用―提高綜合技能”的任務，提高學生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過課內(nèi)實訓、課程設計和實驗實訓教學實現(xiàn)公共基礎課程、專業(yè)基礎課程內(nèi)容的綜合性和實踐性，達到專業(yè)基礎技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實訓基地完成認識實訓、生產(chǎn)實訓、綜合性課程設計（如工程管理軟件、工程招投標、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實踐教學來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運用，達到綜合能力層次訓練。第三步，融合專業(yè)知識。在頂崗實訓、畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)中，通過由教師提供的實際工程項目作為設計和實訓題目，達到融合專業(yè)知識的目的。
四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案實施
“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案主要通過課內(nèi)實訓、課程設計、認識實訓、實驗實訓、生產(chǎn)實訓、頂崗實訓及課外實踐教學環(huán)節(jié)，由簡入繁、逐步深入地實施。
（一）實訓教學的層次與內(nèi)容
1.認識實訓。這是專業(yè)入門的引導，是學生首次親臨施工現(xiàn)場了解和感知工程的活動。認識實訓環(huán)節(jié)能夠增強學生對工程實踐的直觀認識和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學習奠定基礎。
2.生產(chǎn)實訓。這是在學習若干土木工程技術類和工程管理類等專業(yè)基礎和專業(yè)理論課程基礎上的實訓活動，一般安排于第二學年。學生通過生產(chǎn)實訓教學過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質(zhì)量管理過程等工程實踐，使學生將所學理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。
3.頂崗實訓。這是在專兼教師指導下，通過校企合作在真實的工作崗位上進行的。該實訓可利用企業(yè)人力資源、工程技術力量、機械設備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實踐教學任務和工程實踐項目，通過此實訓也能提高學生實踐動手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學生就業(yè)競爭力。
（二）實驗教學內(nèi)容
1.技術類實驗實訓。它涵蓋建筑工程材料、工程力學、工程結構、房屋構造基礎理論和施工技術等課程對應的實驗、實訓、課程設計等。技術類實驗實訓環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學要求，依托校內(nèi)外實驗、實訓室實操完成。學生通過該項實訓能夠直接得到實驗數(shù)據(jù)，與所學課程知識接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實踐奠定基礎。
2.管理類實驗實訓。它含編制工程進度計劃及進度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標文件、評定項目標書等實訓內(nèi)容。
3.綜合類實驗實訓。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓等，如工程項目組織、成本、質(zhì)量、進度控制及招投標、合同管理等綜合訓練;在管理類實驗實訓教學的基礎上，整合單項能力訓練模塊，結合工程管理基礎理論、方法和手段實現(xiàn)合成訓練，提高學生對各課程知識的綜合認識。
（三）課外實踐內(nèi)容
課外實踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結合社會需求、學生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學計劃的各個學期中安排的，主要為了提高學生綜合素質(zhì)和綜合能力?？梢酝ㄟ^組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學生職業(yè)道德、領導能力，提高綜合素質(zhì)。該實踐活動通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報告、創(chuàng)新工作計劃和完成總結報告等形式來完成。
實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案是實踐教學環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認識到理性認識的提升，也是培養(yǎng)單項能力到合成能力再到綜合能力的關鍵。
[參考文獻]
[1]任宏.建設工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學出版社，2008.
關鍵詞：高職教育;實踐教學;實訓教學
一、實訓教學的理論意義和實踐意義
目前從用人單位反饋回的信息是，許多高職的畢業(yè)生參與實際工作的動手能力較差，所學的理論知識與現(xiàn)場的實踐工作嚴重脫節(jié)，這也反映出了我們職業(yè)教育的實踐教學在教學內(nèi)容和教學方法、教學手段等諸多方面都存在著不少問題，導致畢業(yè)生難以適應的工作崗位的需求，這也給我們這些從事職業(yè)教育的人員提出了新的問題，成為擺在我們職業(yè)教育人員面前的重要課題。
針對建筑工程管理專業(yè)實踐教學，我們要結合本專業(yè)的特色，以其它專業(yè)的成果為依托，研究出更適合建筑工程管理專業(yè)有效的實訓教學模式。為此，我們從高等職業(yè)教育的目的和要求出發(fā)，以提高實踐教學的有效性為最終目標，以對實訓教學的課程標準的研究為起點、尋找能夠匹配我們專業(yè)所需的實訓實踐教學方法、手段等方面進行研究，提高學生對各種職業(yè)崗位的應用能力和適應能力，加大對學生職業(yè)崗位培訓的力度，提高學生的職業(yè)技能，提高就業(yè)率。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
高職教育發(fā)展的歷史還不長，現(xiàn)在擴招規(guī)模又很大。省內(nèi)外的各個高職院校普遍認識到：高職院校的定位是要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的技術應用性人才，實踐教學已成為高職教育發(fā)展中的瓶頸因素，對實訓教學的有效模式進行研究成為是重中之重。雖然各校都不同程度的實踐教學的課程改革，也取得了一定的成果，但是實踐性教學形式、教學方法、教學內(nèi)容還遠遠不能與企業(yè)職業(yè)崗位接軌，還遠遠滿足不了高職教育發(fā)展和高職院校人才培養(yǎng)的需要。還有，以往的研究，往往忽略了學生的本位作用，忽略了高職學生的學習特點和學習能力，對學生的能力不能給予準確的定位，再好的有效的實訓教學模式離開了學生的可操作性，都是天方夜譚，不切實際的。現(xiàn)在適合高職學生的完整的、規(guī)范的、系統(tǒng)的、實用并有一定深度的研究及結果還在探索中。
三、實訓教學的目標
分析建筑工程管理專業(yè)實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結合實際情況，以突出操作技能為培養(yǎng)目標，對現(xiàn)行的實踐課程教學體系下的實訓課程編制實訓教學的課程標準，并在專業(yè)教學中進行初步驗證，使其對實習實訓課程真正具有指導作用。其次，結合企業(yè)職業(yè)崗位，對項目管理員、施工員、技術員、造價員、質(zhì)檢員、資料員、測量員、監(jiān)理員、合同管理員等職業(yè)能力進行分析，研究實訓課程的教學內(nèi)容，并尋找適合建筑工程管理專業(yè)實際情況的實訓課程的教學手段、教學方法等。培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位意識、提高動手操作技能和崗位的適應能力。
四、實訓教學的課程標準建設
根據(jù)高職建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案和目標，本著“工學結合”的教學方針，經(jīng)諸多方面的研究與調(diào)查，編制的建筑工程管理專業(yè)實踐實訓教學課程標準的結構體系主要包括下面幾個內(nèi)容：
1、課程實訓的定位：確定課程實習實訓的目的性質(zhì)和實習實訓的性質(zhì)，并明確在建筑工程管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系及課程體系當中所處的地位，指明本課程與其它專業(yè)課程之間的主要前后聯(lián)系和自身的作用，并且明確指出與本門課程實訓先后有關聯(lián)的其它重要課程。2、課程實訓的目標：主要是指出學生通過該課程實踐實訓以后，他們能夠夠掌握哪些專業(yè)知識、能夠具備哪些方面的能力、并且可以提高哪些方面的素養(yǎng)。主要以“可以”、“具備”、“會”、“能”、“掌握”、“提高”等文字來進行描述。3、課程實訓的內(nèi)容及要求：課程實訓內(nèi)容的建立，應本著以該課程實訓目標的需求來具體設計其實訓的內(nèi)容;教學要求是指在完成該課程實習實訓項目的訓練中，所采用的教學手段、方法、工具等具體的要求。4、課程實訓時間安排與學時分配：時間安排要根據(jù)課程的內(nèi)容科學制定，因為有些課程實訓受天氣、溫度、濕度以及和其它課程相互聯(lián)系的影響。學時分配主要以能夠保質(zhì)保量完成實習實訓各模塊訓練為目標，以及和其它教學相協(xié)調(diào)來進行統(tǒng)一安排和分配。5、課程實訓的考核與成績評定：主要是明確該課程實訓考核標準及成績的評定方法?？己朔椒ú荒軉我粦嘣?，不應該單看最終的報告或成果，考核的重點應該放在學生對崗位的認識、能力和方法掌的掌握情況。并觀察學生分析問題能力、理解能力、解決問題能力以及學生團隊之間配合能力。考核過程必須由始到終貫穿整個實習實訓。6、課程實訓實施的建議：指導教師時刻注意課程實訓的每個環(huán)節(jié)，并能夠有效提出課程資源開發(fā)與利用建議、教材編寫建議、教學建議、教學評價建議等。7、課程實訓總結：在每次實訓結束后應該及時總結在實訓過程中遇到的問題，解決的方法，哪些地方還有不足，哪些地方還應該改善，爭取下次實訓能夠盡善盡美。
關鍵詞：建筑工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0045-02
隨著我國建筑業(yè)的高速發(fā)展，市場需要一大批精通工程管理業(yè)務的技能型、應用型人才，對工程管理專業(yè)各層次人才培養(yǎng)也提出了更高要求。從國內(nèi)近幾年工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，學生的職業(yè)素質(zhì)還不能滿足企業(yè)和市場的需求。根據(jù)教育部文件的精神，高職院校必須以滿足社會需求為目標，以市場為導向，突出核心能力的培養(yǎng)，增強學生的職業(yè)能力。因此，加強專業(yè)課程的聯(lián)系與整合，構建基于核心能力培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之與職業(yè)需求有效地接軌，是我國高職教育改革的重點，也是培養(yǎng)技能型、應用型人才的需要。
筆者通過對高職建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的回訪和網(wǎng)絡資料的收集，發(fā)現(xiàn)在施工現(xiàn)場管理的相關工作中，建筑工程管理專業(yè)的學生與建筑工程技術專業(yè)的學生相比并不具備優(yōu)勢，同時，在工程相關領域具體經(jīng)營管理工作中，建筑工程管理專業(yè)的學生與建筑經(jīng)濟管理及相關專業(yè)的學生相比優(yōu)勢也不明顯?？v觀全國的高職院校，很多院校的建筑工程管理專業(yè)與相近的專業(yè)相比并不具備差異性明顯的核心特色，這樣就使該專業(yè)在就業(yè)及職業(yè)發(fā)展方面處于尷尬地位。因此，結合高職院校的實際情況和市場需求，對專業(yè)課程體系進行細化和特色定位，以市場為導向，構建基于核心能力培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是高職建筑工程管理專業(yè)生存與發(fā)展的當務之急?，F(xiàn)以浙江廣廈建設職業(yè)技術學院建筑工程管理專業(yè)為例，分析研究該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建及課程體系設置。
對高職建筑工程管理專業(yè)核心能力的調(diào)研
為了能夠滿足社會的需要，使學生順利走上工作崗位，并能盡快勝任工作，就要清楚地了解本專業(yè)培養(yǎng)的學生應該具備哪些職業(yè)能力。為此，我院組織專業(yè)教師對建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)相關人員進行了走訪調(diào)研，并組織了由行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生、專業(yè)教師等各方人士組成的專業(yè)建設指導委員會進行研討，結合我院實際情況，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即掌握建筑工程管理專業(yè)必備的基礎理論知識，具有從事建筑工程內(nèi)業(yè)管理工作領域的崗位能力和專業(yè)技能，具有建設工程投標策劃、投標報價、工程預決算、合同管理、工程項目管理能力的高素質(zhì)技能型人才。從職業(yè)崗位群出發(fā)，明確了支撐其職業(yè)或工作所需的知識、技能和素質(zhì)要求后，將建筑工程管理專業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力，即建筑工程制圖與識圖能力、建筑工程投標報價能力、建筑工程投標策劃能力、建筑工程項目管理能力。
基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系構建
從職業(yè)崗位的實際出發(fā)，以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以工作的典型任務為載體，承載知識與技能，組成面向核心崗位群的課程體系，根據(jù)四大核心能力對專業(yè)課教學體系進行模塊化整合，使課程體系從業(yè)化，形成相應的四大模塊，構建全新的基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。四大核心能力的培養(yǎng)主要通過相應的四大模塊培養(yǎng)完成，即建筑工程制圖與識圖模塊、建筑工程投標報價模塊、建筑工程投標策劃模塊、建筑工程項目管理模塊，由核心能力對應的核心課程輻射到各個相關課程，以各門課程培養(yǎng)的基本能力促進核心能力的養(yǎng)成。如表1所示。
關鍵詞：施工；組織；工程管理
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0012-01
近年來，隨著建筑業(yè)的飛速發(fā)展， 建筑工程規(guī)模不斷擴大，工程管理體制不斷完善，工程管理水平也在不斷提升，建筑工程管理逐步成為建筑施工的重要要素。建筑業(yè)的發(fā)展給傳統(tǒng)的管理提出了新的要求，也給整個行業(yè)管理帶來了很多新的問題。鑒于行業(yè)管理、市場監(jiān)督、行業(yè)自律、標準體系等諸多因素制約，這就要求傳統(tǒng)的管理模式實行相應變革以適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。
無論是市政工程還是其它建設工程，施工項目的管理是全方位的，要求項目經(jīng)營者對施工項目的質(zhì)量、安全、進度、成本、文明施工等，都要納入正規(guī)化、標準化管理，這樣才能使施工項目各項工作有條不紊、順利地進行。施工項目的成功管理能促進項目和企業(yè)的發(fā)展，能推動建筑市場不斷前進，對項目、對企業(yè)有良好經(jīng)濟效益，對國家也會產(chǎn)生良好的社會效益。
建筑工程施工組織與管理是一門專業(yè)基礎課程，更是一門應用專業(yè)課程。而建筑事業(yè)的發(fā)展，新技術的應用，企業(yè)對人才的需求變化要求學校應該對施工組織與管理教學進行改革，著重于應用技能訓練及實際操作能力的培養(yǎng)，把理論與實踐有機的結合起來，以滿足施工現(xiàn)場的需要。
1.課程現(xiàn)狀與問題分析
建筑工程施工組織與管理在開展教學過程中存在一些問題和不足：一是教材內(nèi)容不合理，跟不上工程建設需要?，F(xiàn)有的教材多是沿用本科教材或其基礎上進行修改，理論知識比較多，案例較少或沒有，不能適應本專業(yè)的發(fā)展需求。而且，采用全國統(tǒng)編教材，教材的編制理論性強，涉及內(nèi)容多而深，專業(yè)技能訓練無法體現(xiàn)，新標準、新技術、新設備等往往滯后。目前的教材，舊內(nèi)容所占比例仍較大，脫離工程實際，學生學到的知識過于老化跟不上時代的步伐，學生走上工作崗位后從事的測量工作與教學內(nèi)容差別很大。同時，隨著建筑專業(yè)新技術的發(fā)展，需要掌握的知識越來越多，測量教學的課時卻不增加，較少時間完成較多的測量教學任務，難以保證教學質(zhì)量，也就無法滿足施工崗位的需求。二是測量實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，不能適應現(xiàn)場施工要求。目前的現(xiàn)狀是在實施教學過程中，以課堂教學為主要的教學手段，授課原理偏多，理論和實踐之間嚴重脫節(jié)，出現(xiàn)了學生對學習沒有興趣，教師對學生沒有信心等不良的教學現(xiàn)象，實踐課內(nèi)容不能和工程實際緊密相連，實習內(nèi)容空洞。
2.課程教學改革探索
2.1 合理選用教材和增加課時，學校應該摒棄盈利目的，不使用錯誤率較高、無權威性的教材。應該精挑細選，選擇權威性高，編得比較好，錯誤率低，且內(nèi)容難度相當?shù)慕滩?；高校在有條件的情況下，盡量增加本課程的課時，可以采取每星期多增加課時或者推遲課程考核的方法。合理設置課程內(nèi)容，本著以能力為本位的精神，以項目教學為出發(fā)點，將建筑工程施工組織與管理的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個小項目，通過建筑現(xiàn)場工地的廣泛調(diào)查，根據(jù)建筑施工中的應用來確定教學內(nèi)容。教師在教學過程中，應緊密圍繞這一教學目的，將課本中的內(nèi)容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學。
2.2 通過案例教學與理論教學相結合，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提升學生運用經(jīng)濟學的基本原理和研究方法認識和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問建筑施工題的能力。一方面，可以采用以教師為主的案例教學，先講解理論知識，然后再舉出實際案例進行分析，通過課堂討論使學生加深對相關知識點的掌握；也可以在講解新知識點的過程中穿插、結合案例，讓學生明白知識點的運用。另一方面，可以采用以學生為主的案例討論教學，通過分組討論、組間辯論等形式，通過討論得出結論。在案例討論結束后，可作適當總結?？偨Y時可指出學生的優(yōu)點和其討論過程及所得結論的可圈點之處，同時亦應著重剖析其欠深入、不夠確切的地方。案例要進行精選，有時代性，分析過程及擬實現(xiàn)的目標要有系統(tǒng)方案，案例要反映最新的理論發(fā)展和實際應用，給學生提供一個廣闊的學習空間，突出該學科的實用價值。也可以讓學生討論經(jīng)典案例，同時，教師也可以結合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，設計相應的教學案例。
2.3 教學中貫徹實踐教學為核心，以實訓、實習為主線，理論教學為實訓、實習服務，實訓實習中貫穿理論指導，采用以項目為導向，以任務為驅(qū)動，以學生為主體的教學形式。學生分成各個小組，選定學習項目，合理分工，規(guī)定時間內(nèi)完成指定實訓、實習任務。在教學過程中，要求學生具有獨立完成任務能力的同時，注重培養(yǎng)學生團體協(xié)作的精神，以完成工作任務為目的講授知識，把單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥R去解決實際問題，注重知識的應用性。可以采用以下流程，先是教師給出多個實訓任務，然后學生根據(jù)任務需求選定學習項目，再是各個小組制定完成任務的方案，最后在教師的指導下完成選定任務。教學形式改變了，教學評價也要隨之變化，建立本課程學生考核檔案系統(tǒng)，隨時記錄項目及任務學習情況，其中任務實踐與理論考查分別占綜合評論的比重；再結合學習表現(xiàn)、技能認證等方面綜合評定。
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摘要：本文根據(jù)遼寧建筑職業(yè)學院建筑工程管理專業(yè)實踐教學的實際和存在的問題，結合“產(chǎn)教結合、校企一體”模式改革建筑工程管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，構建“產(chǎn)教結合、校企一體”模式下建筑工程管理專業(yè)實踐教學體系，以實現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)校內(nèi)學習和實際工作、校內(nèi)考核與企業(yè)考核、教學場所與實習地點三位一體化。
關鍵詞 ：產(chǎn)教結合校企一體實踐教學體系建筑工程管理
根據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出，“要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核應與企業(yè)實踐考核相結合，探索課堂教學與實習教學一體化的模式；積極推行訂單式培養(yǎng)，有針對性地采取工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生綜合職業(yè)能力的教學模式”。該校工程管理系結合建筑工程管理專業(yè)“2+1”模式的特點，重點強調(diào)“以能力為本位，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，強化教學內(nèi)容與崗位要求的統(tǒng)一”的指導思想，構建“產(chǎn)教結合、校企一體”模式下的建筑工程管理專業(yè)實踐教學體系。
1 構建野校企合作堯產(chǎn)教結合冶模式實踐教學體系的意義“校企合作、產(chǎn)教結合”是學校根據(jù)專業(yè)設置，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的教學模式。
在實施過程中要注重“產(chǎn)”的重要性，最終目的為“教”提供服務，在實踐教學過程中起到非常重要的作用。
1.1 以學生為主體，教師為主導，有利于提高學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力這樣的教學模式為學生提供良好的實習條件和動手操作機會，大大地提升了學生對學習的興趣，學習的主動性增強了，并且在學習和操作的過程中，通過結合理論知識和實踐操作過程及要求激發(fā)學生的再創(chuàng)造能力。
1.2 有利于幫助教師提高專業(yè)技術水平，提升實踐操作能力高職學校的老師大部分都是從校門到校門，有相對完整的理論知識體系，有較強的專業(yè)水平，但都缺少施工現(xiàn)場的實踐鍛煉，實踐操作水平有待提高，這樣在很大程度上影響了高職教學的質(zhì)量。通過校內(nèi)實訓基地的建設，校企的深度合作，給教師特別是專業(yè)教師提供更多實踐的機會，在教學過程中將理論與實踐相結合，教學與科研相結合，不斷提高專業(yè)技術水平和教學水平，增強實踐教學的意識，提升實踐操作能力，為高職學院培養(yǎng)一批有知識、懂技術的專業(yè)教師隊伍。
1.3 有利于推動高等職業(yè)教育的良性循環(huán)高職教育
是以能力為本位，以就業(yè)為導向的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線需要的高技能型人才。高職教育應以崗位需求來設置專業(yè)、制定教學課程體系，“產(chǎn)教結合、校企一體”模式正是完美體現(xiàn)了這一要求，對促進高職教育健康發(fā)展起到積極的推動作用。
2 構建野校企合作堯產(chǎn)教結合冶模式實踐教學體系的基本思路
“校企合作、產(chǎn)教結合”模式實踐教學體系的構建，應注重實踐教學課程與實際工作崗位相對接、實踐教學內(nèi)容與崗位工作標準或要求相對接、實踐教學過程與施工、生產(chǎn)過程相對接。這種模式下的實踐教學體系主要體現(xiàn)以學生為主體，以能力為本位，以能力培養(yǎng)為主線，以服務就業(yè)為導向的指導思想，為學生提供理論學習、模擬工作環(huán)境和工作過程、實踐操作的平臺。定期或不定期地對建筑工程管理專業(yè)人才需求狀況進行細致入微的調(diào)研、分析、總結，確定專業(yè)實踐教學課程的安排、內(nèi)容的選擇、項目的設計等，加強對學生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，通過對實踐教學項目的完成提高專業(yè)技術能力和綜合應用能力，盡力做到學生“零距離”就業(yè)。
“校企合作、產(chǎn)教結合”模式實踐教學體系中實踐教學的能力目標是按將來所從事的具體工作崗位能力要求來設置的；實踐教學內(nèi)容是以實際工作中的具體問題為案例或項目進行設計；實踐教學方法主要以項目教學、任務驅(qū)動、案例教學為主；實踐教學評價主要以自我評價、分組互評、教師綜合評價來進行考核，并在考核的過程中注重學生的態(tài)度、團隊意識、協(xié)作精神等方面；實踐教學保障更真實體現(xiàn)在學校的制度保障、資金保障、師資隊伍、教學管理制度建設等諸多方面。
3 基于野校企合作堯產(chǎn)教結合冶模式實踐教學體系的內(nèi)容構建“校企合作、產(chǎn)教結合”模式的實踐教學體系應包括能力目標體系、教學內(nèi)容體系、教學方法體系、教學評價體系、質(zhì)量保障體系。
3.1 實踐教學能力目標體系實踐教學能力目標主要
由職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術能力和綜合應用能力構成。實踐教學能力目標體系起到一定的引領和激勵作用，更加側重于職業(yè)能力的培養(yǎng)?；凇爱a(chǎn)教結合、校企一體”模式實踐教學體系的核心目標即是能力目標，其核心能力目標是通過多層次的實踐教訓練，不斷使學生形成能夠勝任未來工作崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)是以工作崗位需求為依據(jù)，按工作崗位的能力要求確定職業(yè)能力標準，圍繞解決工程項目中實際發(fā)生的問題展開，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、團隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，使學生最終實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
3.2 實踐教學內(nèi)容體系實踐教學內(nèi)容主要來源于崗
位工作中的實際問題，通過教學內(nèi)容的選擇與安排使學生熟悉未來工作中所要解決的實際問題，掌握相對應的專業(yè)知識和技能。處于操作層面的實踐教學內(nèi)容體系是實踐教學目標任務的具體化，實踐教學內(nèi)容包括認識實習、工種實訓、課程實訓、頂崗實習、畢業(yè)論文等多個實踐教學環(huán)節(jié)，并以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，以就業(yè)為導向，將實踐教學的目標和任務落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生通過實踐教學掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。
3.3 實踐教學方法體系基于“校企合作、產(chǎn)教結合”模式實踐教學方法體系主要體現(xiàn)教學過程的“工”。采用的主要方法有以下幾種。
①模擬教學法。是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設的一種情境中，進行技能訓練和調(diào)動學生學習積極性的一種典型的互動教學法。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環(huán)境，提高學生職業(yè)技能。結合教學內(nèi)容準備大量相關資料，創(chuàng)建與實際工作相似的工作環(huán)境、相似的工藝流程，讓學生熟悉實際工作的環(huán)境和工藝流程，使學生在與實際工作相似的環(huán)境中訓練職業(yè)技能。模擬教學法主要適用于課程實訓的教學過程中。②項目教學法。是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，也充分體現(xiàn)“項目為主線、教師為引導、學生為主體”的特點。這種教學方法廣泛應用于綜合實訓中。③“教、學、做”一體化方法。該方法體現(xiàn)了以就業(yè)為導向高職教學改革理念。教學做一體化方法是在以技術應用型人才培養(yǎng)目標、能力型課程體系、可操作性教學內(nèi)容、實踐性教學活動和職業(yè)能力評價為基礎構建，貫穿能力本位的指導思想和基本要求?！敖?、學、做”一體化方法的內(nèi)容是以職業(yè)能力為依據(jù)，通過教與學、學與做、主體與主導、學?？荚u與社會考評等各種子系統(tǒng)的有機結合，有效實施教學全過程。④頂崗實習法。是通過學生在建筑施工一線從事具體工作，在完成不同工作任務的過程中不斷提高工作能力，履行工作的職責，熟悉工作環(huán)境，為今后工作打下堅實基礎。
3.4 實踐教學保障體系實踐教學保障體系包括實踐
教學資源條件和質(zhì)量控制兩個方面。實踐教學資源條件包括硬件條件與軟件條件，其中硬件條件主要是指校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地建設，軟件條件是指師資隊伍建設。校內(nèi)外實訓基地建設是保證實踐教學正常進行，并能有效地反映實踐教學內(nèi)容的完成程度和質(zhì)量，所以應做到學校與企業(yè)共建共管，主要體現(xiàn)在資源共享、優(yōu)勢互補、成果共享。建筑工程管理專業(yè)現(xiàn)有實訓室2 個，還有建筑工程管理模擬實訓室正處在籌建過程中，校外實訓基地8 個，并且還要在遼寧省加大校外實訓基地建設的力度，充分保證專業(yè)的實踐教學有序進行。建立一支具體雙師素質(zhì)的教師隊伍是實踐教學改革的重要保障，建筑工程管理專業(yè)現(xiàn)有專任教師8 人，具有雙師素質(zhì)的教師7 人，占總數(shù)的87.5%，企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的工程師9 人，師資力量的合理配備確保實踐教學正常進行。質(zhì)量控制主要是體現(xiàn)在管理制度的制定、實踐教學體系運行機制、最終考核方法與評價。
參考文獻：
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[關鍵詞]建筑結構；課程內(nèi)容；能力培養(yǎng)；教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0131-01
我國的高職院校在專業(yè)教學當中，《建筑結構》這一課程在土木建筑專業(yè)課程中占據(jù)著極為重要的影響地位。《建筑結構》這一課程在土建專業(yè)中屬于必修的課程，在我國絕大多數(shù)的高職院校在每個專業(yè)學習過程中幾乎都設置了《建筑結構》這一課程，像建筑工程管理專業(yè)、建筑工程技術專業(yè)、土建專業(yè)、建筑工程造價專業(yè)等許多專業(yè)都設置了《建筑結構》這一課程?？梢姟督ㄖY構》課程的核心作用和重要地位。高職院校的目標就是培養(yǎng)有較強的職業(yè)能力的人才，而在《建筑結構》課程教學中存在著許多的問題，所以，為了能夠更好的為社會培育優(yōu)質(zhì)的人才，關于高職院校建筑結構課程的教學改革進程迫在眉睫。
一、建筑結構課程的定位
建筑結構是建筑工程技術專業(yè)的一門專業(yè)課，是學習《建筑施工技術》、《工程估價》等后續(xù)專業(yè)課的基礎，是建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生將來從事建筑工程設計、工程施工及工程管理等工作所必須具備的專業(yè)基礎知識，以解決在實際工作中遇到的一般結構問題。
二、高職院校建筑結構課程教學中存在的主要問題
（1） 建筑結構課程的教學教材缺乏適應性，而且教學教材內(nèi)容較陳舊，教學形式也比較單一。就目前而言，我國的高職院校普遍存在的一個問題就是，職業(yè)教學能力嚴重下降，許多教學課程的學習越來越跟不上社會時代的發(fā)展腳步，職業(yè)教育和社會發(fā)展的行業(yè)實際嚴重脫節(jié)，缺乏應有的高職特點。不能夠很好的把學生的知識技能和社會工作能力做到相互結合。
（2） 高職院校建筑結構課程教學中，學生的實踐應用能力普遍較低，這也是學校和學生共同的責任。我們都知道，我國傳統(tǒng)教育的教學理念是重視傳授的知識理論和知識結構系統(tǒng)之間的嚴密性，所以，很多情況下完全的忽視了對學生應用和實踐能力的培養(yǎng)。隨著我國教育制度的不斷改革，現(xiàn)在在教育方面也已經(jīng)注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是，經(jīng)過這么多年的發(fā)展，還是沒有真正的做到“以學生為中心，以掌握知識為中心，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心主線”的教學軌道。也就是說沒有真正的做到把建筑結構課程的教學應用到相應的建筑工程當中去，那么，在這種情況下的課程教學肯定效果不理想。
（3） 《建筑結構》課程的教學模式過于僵化。雖然名義上是高等職業(yè)教育學校，但在實際上仍然有很多的高職院校在教學過程中還是以傳統(tǒng)的“知識傳授”“理論灌輸”的教育模式進行教學。和以往一樣，沒有充分調(diào)動學生的積極性，形式單一，教學過程枯燥乏味，從而就形成了一種“教者難，學者更難”的不利教學局面。
（4） 還有一個重要的因素，就是由于近些年來高等職業(yè)院校的不斷擴招，使學生質(zhì)量嚴重下降。學生的基礎素質(zhì)和學習能力之間存在著較大的差異，一些基礎較差的學生在學生過程中認為課程很難，所以，往往有不少的學生都是以拿到畢業(yè)證書為學習目標，而不認識的接受職業(yè)素質(zhì)能力的課程教育。再加上高職院校的教學制度不完善等原因，這種情況就會嚴重的阻礙建筑結構課程教學的進展。
三、建筑結構課程改革的途徑
（1）課程內(nèi)容的改革課程改革，尤其是課程內(nèi)容的改革，是教學改革的重點。教學內(nèi)容要體現(xiàn)就業(yè)導向、能力本位的思想，要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)目標，貫徹以“應用”為目標、以“必須、夠用”為準則、以“培養(yǎng)能力”為本位的原則來確定課程內(nèi)容和課程結構，要加強教學內(nèi)容的針對性、實用性，強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與應用。為此，我們深入省內(nèi)部分建筑企業(yè)、建筑工程管理部門及建筑設計院所，與工程技術人員、工程管理人員及往屆畢業(yè)生座談、調(diào)研，廣泛征集他們對建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)的要求，并通過多年教學改革的研究，將課程內(nèi)容歸納成以下幾個教學模塊： “常見結構認知能力”、“荷載確定及荷載內(nèi)力組合”、“結構計算簡圖確定與內(nèi)力計算能力”、“結構材料選用能力”、“基本構件設計與驗算能力”、“施工中結構問題認知及處理能力”、“工程地質(zhì)資料閱讀及基礎問題處理能力”、“結構施工圖繪制及閱讀能力”等。
（2）設置高職建筑結構課程實訓項目。高職建筑結構課程實訓項目的設置對于高職建筑結構課程而言，實訓項目包括校內(nèi)實訓和校外實訓兩部分。在校內(nèi)實訓方面，教師要根據(jù)建筑結構職業(yè)能力來設置實訓內(nèi)容，具體包括工程力學、建筑材料、建筑結構、建筑工藝等。當然，這一切課堂練習都要以工程實例為載體，致力于培養(yǎng)學生對建筑施工圖紙的識讀和理解能力，讓學生對建筑結構及其組成有一個整體而具體的認識。同時，也可以聘請專業(yè)的建筑人才來校任課，為學生提供更多與專業(yè)人士交流的機會。在校外實訓方面，主要為學生提供更多的識崗、熟崗、頂崗機會，讓學生在具體的工作過程中了解建筑領域內(nèi)的崗位，如設計者、施工人員、質(zhì)檢員等，并對課程上一些理論知識進行再認識，加強理解。另外一方面，為了提高校外實訓效果，必須設計效果評價體系來評價學生的學習與訓練效果。它的制定設計要以評價學生的實踐能力為基本前提，確定科學的評價標準，以形成合理、可行的評價體系，具體可包括常見建筑結構的識別能力、荷載確定及組成能力、結構計算技能力、構件設計、材料選用等內(nèi)容，通過以上內(nèi)容來考核學生的校外實訓情況，希望通過此行為幫助學生了解自身不足，促進個人成長，從而成為建筑生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
（3）堅持傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合。采用工程案例教學，建筑結構是每一項工程的重要組成部分，隨著工程實踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應用性極強，結合工程實例更能激發(fā)學生的學習積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生工程意識，提高分析問題解決問題的能力。開展以學生為主體的討論式教學，注重課堂教學整體設計，通過引入實驗現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學生通過討論尋找答案，最后進行總結和歸納。并且將這些傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄像以及工程案例等附件部分以增強學生的感性認識，從而使一門嚴謹而枯燥的課程變得生動起來。
（4）強化實踐教學。建筑結構是與施工現(xiàn)場結合緊密的一門課程，它的規(guī)范標準大都圍繞“現(xiàn)場施工”而展開。如果學生沒有感觀知識，就很難理解把握一些重要概念，為了讓學生擁有對建筑結構的感觀認識，經(jīng)常帶領學生參觀學院在建的二期三期工程和高層住宅或多層框架結構，參觀過程中把“鋼筋的種類、級別、綁扎、加密、搭接、單筋矩形截面配筋模式、柱子的配筋模式、單向肋形樓蓋的配筋方式等”這些來自不同章節(jié)的內(nèi)容，對照實物進行具體講解和分析。經(jīng)實踐證明，“現(xiàn)場”教學法不僅能活躍課堂氣氛，還能夠把抽象復雜概念闡述透徹。
