時間：2022-07-14 14:28:52
序論：在您撰寫創(chuàng)業(yè)課程總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；教學(xué)
在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設(shè)6所“創(chuàng)業(yè)型試點(diǎn)高校”，義烏工商學(xué)院作為唯一的一所高職院校名列其中。學(xué)院結(jié)合義烏當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的小商品市場及其制造業(yè)集群優(yōu)勢，積極貫徹落實教育部有關(guān)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”為契機(jī)，全面支持、引導(dǎo)和鼓勵在校大學(xué)生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動。經(jīng)過幾年的發(fā)展培育，電子商務(wù)已成為其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點(diǎn)，學(xué)院也已成為國內(nèi)高職電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的一個典型代表。目前該校有從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生近2000人，在一大批電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)者的帶動下，形成了濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍。
一、課程總體的定位和目標(biāo)
大量學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動，為義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個良好的突破口。對于創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對學(xué)生“開拓性素質(zhì)”（即書本以外的知識和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程必須更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。
針對義烏工商學(xué)院濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)院面向大量非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向《電子商務(wù)》課程，根據(jù)非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)院“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)的目標(biāo)要求，簡化和縮減理論教學(xué)內(nèi)容，將課程總體定位和目標(biāo)確定為三點(diǎn)：首先是通過課程的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生理解和撐握有關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的一些基本知識和技能；其次是通過學(xué)習(xí)、實訓(xùn)或?qū)嵺`，讓學(xué)生更多地了解義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)發(fā)展和應(yīng)用的實際情況；最后就希望能通過課程理論和實踐的互動強(qiáng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對電子商務(wù)知識和能力的積累和提高，并充分利用義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動。
二、課程教學(xué)方法和計劃
根據(jù)以上課程的目標(biāo)和定位，制定課堂教學(xué)和實踐教學(xué)并重的教學(xué)計劃和方法，課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)各占總課時50%。在課堂上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重對電子商務(wù)知識點(diǎn)、電子商務(wù)應(yīng)用和操作要點(diǎn)、義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)成功案例及最近發(fā)展和應(yīng)用的前沿情況等進(jìn)行講解和演示；在實訓(xùn)上，根據(jù)學(xué)校內(nèi)大量學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和義烏當(dāng)?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實際情況和有利條件，結(jié)合學(xué)生的能力，適當(dāng)按排和設(shè)計若干實訓(xùn)任務(wù)和指導(dǎo)書，在這些實訓(xùn)中，按排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)市場調(diào)查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計劃等。將傳統(tǒng)《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容重新編排和篩選，將義烏工商學(xué)院以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容編排如表1所示。
三、教學(xué)方法的具體實施過程
以上課程的6個主要單元在內(nèi)容和邏輯上是連貫的，每個單元的實訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學(xué)單元的主要內(nèi)容，可以發(fā)揮前后教學(xué)單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學(xué)的開展過程為：
本單元的教學(xué)是在上單元的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的。上單元的授課內(nèi)容是“第一部分 電子商務(wù)基礎(chǔ)”，其主要內(nèi)容是：當(dāng)前電子商務(wù)的主要業(yè)務(wù)模式和盈利點(diǎn)；.電子商務(wù)發(fā)展的潮流和趨勢；電子商務(wù)有關(guān)的基本技術(shù)及應(yīng)用軟件等。相應(yīng)地上單元的實訓(xùn)內(nèi)容是“實訓(xùn)任務(wù)一”，即：對近二十個不同電子商務(wù)平臺網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點(diǎn)、交易對象及主要功能等；每個同學(xué)實地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側(cè)面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學(xué)基礎(chǔ)上，本單元課堂教學(xué)內(nèi)容也主要有三個：1.義烏電子商務(wù)近年來的發(fā)展情況；2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結(jié)；3.小商品企業(yè)開展電子商務(wù)的具體模式等。
首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對義烏傳統(tǒng)市場經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進(jìn)行回顧，及對傳統(tǒng)市場經(jīng)營者當(dāng)前的困惑及電子商務(wù)發(fā)展應(yīng)用情況進(jìn)行討論。如：雞毛換糖、地攤市場及專業(yè)市場的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學(xué)內(nèi)容是為了使學(xué)生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務(wù)和電子商務(wù)，同時也有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場龐大所引發(fā)的劣勢及成本的上升，義烏開展電子商務(wù)的有利條件及良好的發(fā)展勢頭等。介紹這些是為了讓同學(xué)能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的時代機(jī)遇。
其次就是根據(jù)以上內(nèi)容，引入義烏當(dāng)?shù)氐囊恍╇娮由虅?wù)實際案例，并使學(xué)生對義烏電子商務(wù)情況及應(yīng)用模式進(jìn)行總結(jié)和思考。對于這些案例同學(xué)們平時有所耳聞但并不詳細(xì)具體了解，所以可以成為大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)。如：校內(nèi)幾個典型電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結(jié)和分析學(xué)哥學(xué)姐們的成功經(jīng)驗；利用義烏當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)混批的典型案例，結(jié)合課堂討論和互動教學(xué)，來分析義烏電子商務(wù)模式的發(fā)展；另外還可以對諸多案例的討論和總結(jié)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考如何利用義烏強(qiáng)大的傳統(tǒng)市場和產(chǎn)業(yè)開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等。
最后可羅列總結(jié)義烏當(dāng)前電子務(wù)應(yīng)用的主要模式，對其特點(diǎn)和面臨的問題進(jìn)行總結(jié)。
如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實體攤位模式；三、阿里巴巴＋實體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡(luò)廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式等等。通過以上內(nèi)容，引發(fā)同不思考。
如：有些同學(xué)針對淘定競爭激烈，利潤空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)問題。對義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進(jìn)行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對電子商務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新的問題等。這些問題的提出和討論，有助于學(xué)生進(jìn)一步從營銷和創(chuàng)新的角度來進(jìn)一步把握電子商務(wù)。
結(jié)合本單元和上單元的教學(xué)（實訓(xùn)）內(nèi)容，在本單元按排一個網(wǎng)絡(luò)購物及創(chuàng)業(yè)體驗方面的實訓(xùn)，任務(wù)是：
1.不同平臺的網(wǎng)絡(luò)購物體驗；
2.獨(dú)立完成開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪全程操作；
3.償試完成一次真實的網(wǎng)絡(luò)銷售。
首先讓學(xué)生自已瀏覽、注冊和登錄常見的電子商務(wù)平臺網(wǎng)店，并完成一個完整網(wǎng)絡(luò)購物體驗。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學(xué)們從來沒有在網(wǎng)上購物的經(jīng)歷。然后要求學(xué)生選擇一個電子商務(wù)平臺（如淘寶），獨(dú)立開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪，選擇商品并完成上架任務(wù)。要求學(xué)生完成進(jìn)貨并上架，以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進(jìn)一步要求學(xué)生償試完成一筆電子商務(wù)銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。這一點(diǎn)對有的學(xué)生在課程教學(xué)期內(nèi)完成有點(diǎn)難度，那么允許其利用同學(xué)的店鋪完成這項實訓(xùn)任務(wù)，但要求其對訂單的前后跟蹤情況進(jìn)說明，如附帶旺旺的記錄等。通過這種電子商務(wù)買賣雙方兩個角度的真實體驗，有助于學(xué)生把握電子商務(wù)交易的全程，進(jìn)一步理解電子商務(wù)的優(yōu)勢及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。
四、教學(xué)效果評價及總結(jié)
這樣通過對第每個教學(xué)單元的逐步開展，每個教學(xué)單元圍繞學(xué)生感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，幫助學(xué)生解決電子商創(chuàng)業(yè)過程中最有可能遇到的現(xiàn)實問題，并根據(jù)每個單元前后的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容安排內(nèi)容豐富并切實可行的實訓(xùn)任務(wù)，在強(qiáng)化單元課堂教學(xué)效果的同時，為下一單元教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)，最終也為整個以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下扎實的基礎(chǔ)。
在課程最后的評價環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對自由開放的“技能測試”，測試的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生根據(jù)自身《電子商務(wù)》課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體會、實踐及實訓(xùn)過程、同學(xué)之間的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨(dú)立（或分組）制定一個符合自身及市場條件的簡要電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計劃書的主要內(nèi)容到課堂上進(jìn)行分享、討論和點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進(jìn)一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計劃書，并以創(chuàng)業(yè)計劃書的完整程度、可行性、關(guān)鍵問題的解決辦法及修改的認(rèn)真程度等作為成績評定的主要依據(jù)。
以上以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程教學(xué)方法通過近幾個教學(xué)年度的實施，取得了明顯的效果。如：學(xué)生參于課堂學(xué)習(xí)和積極性有很大的提升，原先對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不感興趣的學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)熱性和時間投入電子商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生明顯增多，一批電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的學(xué)生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來參與分享和討論，還有不少學(xué)生提出了一些有關(guān)當(dāng)前電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的尖銳的問題，相應(yīng)地也有不少學(xué)生對這些問題提出了具有獨(dú)到見解的創(chuàng)新觀點(diǎn)，還有一批學(xué)生在國內(nèi)高級別的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎等。在課程的教學(xué)過程中還實現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
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我省加大向上爭取項目和資金的力度，今年上半年，共爭取國家各類科技項目102項，經(jīng)費(fèi)總額達(dá)到2.16億元，其中農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化項目和科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金雙雙實現(xiàn)突破性增長。這些科技項目的落地生根，將成為撬動我省經(jīng)濟(jì)增長的強(qiáng)大驅(qū)動力。
實施產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新行動計劃，支撐重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興。上半年，圍繞我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，省科技廳共組織重大科技項目17項，其中有14個項目已上報省政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整重大項目聯(lián)合辦公室進(jìn)入專家評審階段。自然基金項目共受理申報101項，將優(yōu)選出10個項目作為自然科學(xué)基金重點(diǎn)項目給予扶持。我省推薦的“大型并網(wǎng)光伏發(fā)電項目”獲得國家金太陽示范工程8750萬元的資金支持，將促進(jìn)我省開展大規(guī)模太陽能綜合利用，減少溫室氣體排放。
實施技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)行動計劃，將新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)作為“平臺建設(shè)年”的主攻目標(biāo)，從創(chuàng)新研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)發(fā)展和資源共享四個方面進(jìn)行綜合集成，構(gòu)建15個面向重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺。資源共享服務(wù)平臺建設(shè)成效顯著，全省86家高校、科研院所和企業(yè)中，已加盟服務(wù)單位達(dá)45家，實際入網(wǎng)可對外提供共享服務(wù)的（20萬元以上）大中型儀器設(shè)備達(dá)1039臺（套）?？萍紨?shù)據(jù)、大型儀器、行業(yè)檢測、專業(yè)技術(shù)等科技資源實現(xiàn)了有效聚合，為加速科技創(chuàng)新及其產(chǎn)業(yè)化提供了高效服務(wù)和有力支撐。
實施科技成果轉(zhuǎn)化行動計劃，科技成果產(chǎn)業(yè)化比率再創(chuàng)新高。上半年，全省共登記應(yīng)用技術(shù)成果519項，轉(zhuǎn)化率達(dá)82.7%，再創(chuàng)歷史新高。截至今年7月，全省共認(rèn)定登記技術(shù)合同632項，成交金額21.74億元，同比增長172%。積極推進(jìn)省重大科技成果推廣專項計劃項目的實施，今年共有94個項目入選，其中高新技術(shù)及社會發(fā)展項目占45.7%，我省將優(yōu)選50項技術(shù)含量高、發(fā)展前景好的成熟成果進(jìn)行重點(diǎn)推廣和示范。上半年，我省農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域共爭取國家項目21項，資金1500萬元，比去年翻了一番。
全力建設(shè)哈爾濱市科技創(chuàng)新城，實施科技園區(qū)提檔升級行動計劃，打造我省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增長“龍頭”。今年簽約入駐哈爾濱科技創(chuàng)新城建設(shè)項目17項，總投資約88億元。其中，省新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺、哈焊接所的國家工程研究中心等7個項目已相繼開工。哈爾濱市天地仁醫(yī)藥科技有限公司的生物制藥產(chǎn)業(yè)化基地等17個產(chǎn)業(yè)項目已簽約入駐，總投資21億元。這些項目將成為我省經(jīng)濟(jì)的重要增長點(diǎn)。上半年，哈爾濱、大慶兩個高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)勁，工業(yè)總產(chǎn)值分別比去年同期增長30.3%和26.5%。加大園區(qū)特色產(chǎn)業(yè)基地、生產(chǎn)力促進(jìn)中心的建設(shè)，在爭取園區(qū)科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金方面取得了突破性進(jìn)展。上半年，共爭取科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金項目63項，資金4455萬元，比去年全年爭取的資金還多1135萬元。
鎖定我省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，實施產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟行動計劃。在2009年組建鋁鎂合金新材料、半導(dǎo)體照明、風(fēng)電等產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，今年省科技廳又組建了先進(jìn)復(fù)合材料和馬鈴薯產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，組織產(chǎn)業(yè)對接會，商討解決相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展方向、存在的關(guān)鍵問題等，增強(qiáng)了我省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。年底前，省科技廳還將組建新能源汽車、新農(nóng)機(jī)、硅基新材料和生物環(huán)保等產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。
實施創(chuàng)新型企業(yè)建設(shè)行動計劃，企業(yè)自主創(chuàng)新能力大幅提高。上半年通過加大宣傳培訓(xùn)、深入企業(yè)輔導(dǎo)、現(xiàn)場考察等工作力度，培育和認(rèn)定工作得到了企業(yè)的積極響應(yīng)，目前已有400余家企業(yè)進(jìn)入了創(chuàng)新型企業(yè)培育和認(rèn)定的備選庫，有110家企業(yè)進(jìn)入專利優(yōu)勢企業(yè)培育和試點(diǎn)的備選庫。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識
我國的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，不僅損害了畢業(yè)生的個人利益，對整個社會的穩(wěn)定也有一定的影響，然而光是從就業(yè)方面來考慮解決對策已經(jīng)不足以解決就業(yè)問題，所以就必須要引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將就業(yè)意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)意識，從而緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)是一個結(jié)合機(jī)遇、能力、創(chuàng)造性思維來尋求新的事業(yè)的過程，一個人或一個團(tuán)隊實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，不僅解決了他們的就業(yè)問題，還會給其他畢業(yè)學(xué)生帶來一定數(shù)額的崗位，所以創(chuàng)業(yè)對于解決我國就業(yè)問題以及促進(jìn)我國中小企業(yè)的發(fā)展等方面均有很重要的作用，而畢業(yè)學(xué)生剛從學(xué)校出來，沒有經(jīng)驗與相關(guān)知識，創(chuàng)業(yè)往往是以失敗告終，所以就有必要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。本文正是基于畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，總結(jié)我國創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，從而提出解決對策。
一、不足
我國相關(guān)部門已經(jīng)逐漸意識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而對高校提出了許多的要求，另一方面又出臺了許多惠及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的政策，甚至建立了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園，但即便如此，我國的創(chuàng)業(yè)教育還存在很大的問題。
1、對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足
縱然國家已經(jīng)有了政策支持，但很多高校領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)生甚至是家長都對創(chuàng)業(yè)教育頗有微詞，其中包括對創(chuàng)業(yè)教育的不認(rèn)可與意識觀念的不正確。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)、高校老師對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足。很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)政策分析課程，但僅僅是這樣的幾門選修課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，縱然有些高校在這方面有了重視，但側(cè)重點(diǎn)卻是偏向于對國家政策的分析和對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的總結(jié)，這樣的做法極其不妥，國家的政策鼓勵創(chuàng)業(yè)，并且提供了很好的條件，但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀又往往不太樂觀，所以高校老師這樣的做法就類似于是給了學(xué)生一顆糖，甜味正濃立即給了他們一碗苦藥，到了最后留在嘴里的就只剩下苦味，于是很多有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生都臨陣退縮。第二，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識有誤。很多大學(xué)生對大學(xué)課程是不滿意的，認(rèn)為課程教學(xué)浮于表面，教學(xué)往往是在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以他們的學(xué)習(xí)也就以記憶為主，忽視了思考的重要性，更忽視了能力的重要性。所以他們也就認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育也是對理論的教學(xué)，不可能涉及到創(chuàng)業(yè)技能方面的知識。第三，畢業(yè)學(xué)生往往因為出生環(huán)境的不同而面臨兩條完全不同的道路，一般而言，城市學(xué)生畢業(yè)之后依靠父母親友的關(guān)系就能夠迅速找到工作，而農(nóng)村學(xué)生則只能進(jìn)入求職大軍，他們對學(xué)生的工作的要求是穩(wěn)定，而不是創(chuàng)新。所以他們也就不鼓勵學(xué)生進(jìn)行有風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)，更會排斥創(chuàng)業(yè)教育。
2、我國高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合
眾所周知，畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)依靠的最主要的是自己所學(xué)的專業(yè)知識，他們大學(xué)所學(xué)一般只能是一個或者兩個專業(yè)，而創(chuàng)業(yè)所需要的是多方面的知識，他們無法全部掌握。而創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中對所學(xué)的專業(yè)知識的運(yùn)用也是不一樣的，所以就需要把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，制定出針對學(xué)生專業(yè)的不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。但事實上，我國的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展很不足，往往是利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是課余時間教學(xué)，重視不足是其一，其二是未能與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育整體來說空泛。
二、建議
1、建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系
建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系主要指的是建立一套具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，其內(nèi)容應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，從專業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。就課程體系而言，創(chuàng)業(yè)教育的教材最好的就是市場。所以創(chuàng)業(yè)教育的課程務(wù)必要結(jié)合市場需求來制定，所以也就不能夠固定，要隨時變更。教育的重心不應(yīng)該再是對政策的解讀與分析，這方面固然重要，但是更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。思維能力主要是讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合瞬息萬變的市場信息作出正確合理的分析，創(chuàng)造能力主要是從創(chuàng)新方面考慮，是指學(xué)生要學(xué)習(xí)到想出科學(xué)、個性、特色的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的能力，即能夠做出創(chuàng)新而不是一味跟風(fēng)。
2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的培養(yǎng)
在對創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的建立與完善中已經(jīng)提到，課程的設(shè)置應(yīng)該隨著市場而變化，所以就會給教學(xué)帶去了不小的難度，從而對老師的要求也就更大。在這一方面，主要考慮兩個內(nèi)容，第一是老師的專業(yè)能力方面，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的老師最好是有相關(guān)的經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)市場有足夠的掌握，正如很多學(xué)生所提，一個沒有求職經(jīng)歷的老師來進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育是可笑的，如果老師對創(chuàng)業(yè)不了解而來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育依然是可笑的。第二是教學(xué)方式方面，老師的教學(xué)方式不應(yīng)該再是單純的口述式、講解式，而是更應(yīng)該聽聽學(xué)生的想法，對學(xué)生的想法做出具有針對性的指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該放在創(chuàng)業(yè)技能上面。所以教學(xué)方式最好是采用互動式教學(xué)，通過互動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過互動來完成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)。
三、總結(jié)
本文通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國的具體情況的不足的總結(jié)，提出了兩個建議。但本文所提的創(chuàng)業(yè)教育的建議僅僅包括課程體系和教師隊伍這兩個方面，課程體系主要指的是建立具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育的課程，教師隊伍主要包括老師的專業(yè)知識與教學(xué)方法。除此之外，對創(chuàng)業(yè)教育的建議還包括對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培訓(xùn)、建設(shè)高校內(nèi)部以創(chuàng)業(yè)為特色的特色文化、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、在高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬平臺等內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系
創(chuàng)業(yè)教育課程是開展創(chuàng)業(yè)教育的載體，在很大程度上決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底要落實到課程之中，通過創(chuàng)業(yè)教育課程有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新能力。因此完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系對于創(chuàng)業(yè)教育具有關(guān)鍵性意義。
一、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)主要問題
根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育較為成功的美國截止到2005年初，已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，其系列課程通常涉及法律、融資、商業(yè)計劃、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)戰(zhàn)略等，在課程地位上，必修課的比例較高，其中斯坦福商學(xué)院必修課達(dá)17門。在我國，中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校全部開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，其他高校也逐步開始引入創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，課程內(nèi)容主要集中在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)管理和相關(guān)市場、財務(wù)、管理及法律等知識方面，很多學(xué)校還開設(shè)了相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)?？傮w上看，各院校創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的差異性比較大，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和形式都不盡相同，高校的創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)仍處于探索階段，課程體系建設(shè)主要存在的問題表現(xiàn)在以下方面：首先，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)思想，課程設(shè)計的隨意性很強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育無明確的教育目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容，部分學(xué)校僅僅在就業(yè)指導(dǎo)過程中加入了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，部分學(xué)校零星地開設(shè)了選修課，一些高校僅僅停留在創(chuàng)業(yè)計劃大賽上；其次，課程孤立不成體系，課程與專業(yè)課程不能融合、設(shè)置零散，創(chuàng)業(yè)教育自身的內(nèi)容也不完善，僅僅為非常有限的創(chuàng)業(yè)入門知識，無法系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力的教育，更無法形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)課程群；再次，創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量偏低，結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)高校均只有一門課程，學(xué)生參與的創(chuàng)業(yè)課程教育或者創(chuàng)業(yè)大賽幾乎是自發(fā)的，缺少對于創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行深入教育的課程；最后，課程開設(shè)對象有限，創(chuàng)業(yè)課程地位不高，以選修課程為主，必修課程和專業(yè)課程比例很低，主要面向本科經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，其他專業(yè)學(xué)生和研究生層次創(chuàng)業(yè)課程缺乏。此外，創(chuàng)業(yè)課程還普遍存在本土化程度低，缺乏特色，課程指導(dǎo)意義不強(qiáng)，實用性較差等問題。
二、創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的原則
高校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)及相關(guān)研究尚處于起步和探索階段。各個地區(qū)、各個高校的具體情況也有較大的差別，研究生教育、本科生教育、?？粕吐毥虒W(xué)生的層次也不盡相同，即便是同一學(xué)校的不同專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異也較大，對創(chuàng)業(yè)教育和課程設(shè)置的要求也有所區(qū)別。因此，想要追求統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是不現(xiàn)實的，這也是創(chuàng)業(yè)教育和其他學(xué)科教育的主要區(qū)別之一。通過對各高校創(chuàng)業(yè)教育實踐的總結(jié)，可以得到一些共性的原則以指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。第一是融合性原則，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計要與專業(yè)教育融合互補(bǔ)，與學(xué)生綜合素質(zhì)教育融合，創(chuàng)業(yè)課程突出創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，專業(yè)教育突出專業(yè)技能，兩者要很好地結(jié)合才能共同形成創(chuàng)業(yè)所需要的智能結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；第二是差異化原則，差異化原則同時也是多樣化、特色化原則，高?？梢愿鶕?jù)自身區(qū)域、學(xué)校、專業(yè)的特色和學(xué)生的不同層次，設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，形成較為合理的課程體系；第三是模塊化原則，模塊化原則正是因為創(chuàng)業(yè)課程的適應(yīng)性要求提出的，是系統(tǒng)化和個性化的統(tǒng)一，高校在設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程體系時，系統(tǒng)規(guī)劃、整體布局、模塊化構(gòu)建，每個模塊既可以單獨(dú)教學(xué)，也可以與其他模塊配合使用，不同的專業(yè)和層次學(xué)生根據(jù)自身的要求靈活地選擇和組合，形成針對性強(qiáng)的課程群；第四是實踐化原則，即創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容要突出實戰(zhàn)知識、實踐經(jīng)驗和實務(wù)操作，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識和能力。
三、創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建模型探討
從各高校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)實踐中可以總結(jié)出一些創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建模型，比較典型的有單一課程模型、層次模型、類別模型和結(jié)構(gòu)模型，這些模型對于高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)具有較好的啟發(fā)作用。
1.單一課程模型。這種模式最為簡單便于實施，也被多數(shù)高校所采用，即僅設(shè)計單一的創(chuàng)業(yè)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，面向全校或者部分專業(yè)學(xué)生開設(shè)，多以選修課的形式進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，進(jìn)行基本知識與技能培養(yǎng)。
2.層次模型。層次模式把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，將創(chuàng)業(yè)課程體系分為普及型課程、提升型課程和實踐性課程三個層次，并在不同層次設(shè)計不同的課程，滿足不同學(xué)生的培養(yǎng)要求，既能對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識普及，也能使具有創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生得到進(jìn)一步訓(xùn)練和發(fā)展，高層次的創(chuàng)業(yè)教學(xué)可以打破專業(yè)的限制在全校選拔。
3.類別模型。類別模型是一種比較具有代表性的創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建模型，基于類別模型，可以將創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)化的整體設(shè)計，在執(zhí)行時又可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行課程組合。較為的典型的觀點(diǎn)是將創(chuàng)業(yè)教育課程分為學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程等類型。其中學(xué)科課程是指創(chuàng)業(yè)學(xué)科相關(guān)的創(chuàng)業(yè)必備知識和技能課程；活動課程是指社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)大賽或者創(chuàng)業(yè)模擬等活動和訓(xùn)練環(huán)節(jié)；環(huán)境課程是講座、論壇等營造環(huán)境和氛圍的課程。各類課程的開設(shè)使得高校的創(chuàng)業(yè)教育課程豐富多彩、形式多樣，也大大地豐富了創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。
4.結(jié)構(gòu)模型。結(jié)構(gòu)模型是按照創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，這個模型將創(chuàng)業(yè)課程分為創(chuàng)業(yè)精神模塊、創(chuàng)業(yè)知識模塊、創(chuàng)業(yè)技能養(yǎng)模塊，各學(xué)校還可以根據(jù)自身情況增加“特色模塊”。結(jié)構(gòu)模型在一定程度上可以系統(tǒng)地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，與專業(yè)課程進(jìn)行良好的融合，同時也可以作為“創(chuàng)業(yè)學(xué)”基礎(chǔ)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。
高校創(chuàng)業(yè)教育越來越被重視，其課程體系建設(shè)尚處于探討階段，各個院校的教學(xué)實踐取得了不少寶貴的經(jīng)驗，對這些做法進(jìn)行總結(jié)提升，有助于更加科學(xué)地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，系統(tǒng)地進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)，將更加有效地推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)分析；物流管理；創(chuàng)業(yè)課程
一、引言
物流行業(yè)正處于快速發(fā)展期，開設(shè)物流管理專業(yè)的院校越來越多，由于高層次的物流崗位人才需求有限，物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增加。
物流專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅符合現(xiàn)代的教育教W導(dǎo)向，也能促進(jìn)我國物流業(yè)的發(fā)展。因此，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，應(yīng)該進(jìn)行物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校應(yīng)該在秉承傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)理念的同時，加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育力度。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及各專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力需求，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。我國物流行業(yè)亟待發(fā)展，需要大量的專業(yè)人才尤其是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。
二、物流管理創(chuàng)業(yè)課程選擇
1947年哈佛商學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，開設(shè)最多的課程都是創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，如小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、家族創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷等。20世紀(jì)90年代末，我國高校開始注重創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。如1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計劃》。根據(jù)典型院校的經(jīng)驗、相關(guān)研究成果及物流工程系的教師討論，初步得到了針對應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程?；A(chǔ)型創(chuàng)業(yè)課程：創(chuàng)業(yè)理論與實踐（A）、創(chuàng)業(yè)法律知識（B）、創(chuàng)業(yè)心理（C）；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐課程：物流企業(yè)運(yùn)營實務(wù)（H）、創(chuàng)業(yè)實踐（I）、創(chuàng)業(yè)方案策劃（J）。
三、關(guān)聯(lián)分析
關(guān)聯(lián)是兩個或多個變量取值之間存在的一類重要的可被發(fā)現(xiàn)的某種規(guī)律性。本論文旨在研究創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間隱藏的關(guān)系，通過關(guān)聯(lián)分析找出與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程。
本文依據(jù)最小支持度找出所有頻繁項集（頻度），尋找頻繁項集的算法眾多，本論文選用Apriori算法。
尋找頻繁項集的Apriori算法描述：（1）對于給定的數(shù)據(jù)庫D，設(shè)置最小支持度（minsup）n；（2）掃描數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計每個1項出現(xiàn)的頻次；（3）篩選出所有出現(xiàn)頻次大于等于最小支持度n的1項，生成頻繁1-項集（即包含1項的集合）；（4）連接，通過將與自身連接形成候選2-項集；（5）剪枝，對進(jìn)行剪枝生成候選頻繁2-項集；（6）掃描數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計候選頻繁2-項集中所有元素的出現(xiàn)頻次；（7）篩選，篩選出其中所有出現(xiàn)頻次大于等于最小支持度n的項，由這些項生成頻繁2-項集；（8）重復(fù)步驟（4）-（7），由頻繁k-1-項集產(chǎn)生頻繁k-項集；循環(huán)迭代，直至迭代不能進(jìn)行；（9）將上述計算得到的所有頻繁項集進(jìn)行并集操作，得到頻繁項集。
四、基于關(guān)聯(lián)分析的創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建
針對表1中的初步創(chuàng)業(yè)教育課程，從專家學(xué)者、知名物流企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生三個角度，通過調(diào)查問卷的形式征求意見。通過對5位專家學(xué)者、5位知名物流企業(yè)家、5位創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得到課程事務(wù)表，如表1所示。
設(shè)minsup為50%，最小支持度向上取整為8（原本為7.5），采用2中的Apriori算法進(jìn)行計算，根據(jù)計算，得到與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切度相對大的課程：A（創(chuàng)業(yè)理論與實踐）、F（物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)營銷）、J（創(chuàng)業(yè)方案策劃）。
根據(jù)課程A、F、J的支持度、課程性質(zhì)及宜開設(shè)時期，結(jié)合目前物流管理專業(yè)的課程開設(shè)情況（創(chuàng)業(yè)課程總課時為60），得到創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)方案，如表2所示。
五、總結(jié)
本文在遴選3類10門創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，綜合5位專家學(xué)者、5位知名物流企業(yè)家、5位創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的意見，得到了課程事務(wù)表。在此基礎(chǔ)之上，采用關(guān)聯(lián)分析，得出與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)密切度相對大的3門課程：創(chuàng)業(yè)理論與實踐、物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)方案策劃。該方案可以為應(yīng)用型本科高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程提供一定的理論依據(jù)。
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關(guān)鍵詞：民辦高校；自主創(chuàng)業(yè)；人才模式
創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)亦稱為創(chuàng)業(yè)教育，1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”。會議在闡述“21世紀(jì)的教育析學(xué)”問題時，提出了“事業(yè)心和開拓教育”（enLetprise education）的概念，強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)學(xué)生開拓事業(yè)的精神與能力。后來en 1e tp rise ed-uca Lion即被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。我國為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育人才的需要，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也在近年來大力促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，力求使畢業(yè)生具備生存能力、競爭能力，既可尋找合適的就業(yè)崗位就業(yè)，又能在求之不得或為了尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會時走向自主創(chuàng)業(yè)的道路，以緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這也是把高校中的技術(shù)和知識更好地轉(zhuǎn)化成社會資產(chǎn)的有效途徑。
1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.1 國外研究現(xiàn)狀
1.1.1 百森商學(xué)院
美國創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體是商學(xué)院，百森商學(xué)院是全球創(chuàng)業(yè)管理教育和研究最著名的學(xué)府。早在1967年白森就在全球第一個推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程，并且把商學(xué)院本科生和研究生的課程加以整合設(shè)置，多次獲得美國和國際大獎?？梢姡咨砹嗣绹虒W(xué)院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的典型模式。
1.1.2 哈佛大學(xué)
哈佛大學(xué)商學(xué)院將“創(chuàng)業(yè)精神”定義為“追求超越現(xiàn)有資源控制下的機(jī)會的行為”。2001年，哈佛大學(xué)在必修課中增加了“創(chuàng)業(yè)家”課程。至今哈佛大學(xué)已開設(shè)了15門創(chuàng)業(yè)管理課程，具代表性的有“創(chuàng)業(yè)財務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)營銷”等。
1.1.3 斯坦福大學(xué)
斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該說是在創(chuàng)業(yè)活動的推動下發(fā)展起來的，1967年，斯坦福大學(xué)商學(xué)院首次開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育課程，隨后便不斷拓展完善創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。1996年，斯坦福商學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)研究中心。90年代，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的到來，還一度成立了電子商務(wù)和商業(yè)中心?，F(xiàn)在，斯坦福大學(xué)商學(xué)院擁有社會創(chuàng)新中心、全球商業(yè)和經(jīng)濟(jì)中心等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究組織。此外，斯坦福大學(xué)工學(xué)院也向本科生和研究生開設(shè)數(shù)門與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，包括師生研討會性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)思想領(lǐng)導(dǎo)者研討會（EnlrepreneurialThough Leaders Saninar）。醫(yī)學(xué)、法學(xué)院、教育學(xué)院也開設(shè)了1-3門創(chuàng)業(yè)方面的課程。
1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚。90年代初，毛家瑞、彭剛、陳敬樸等學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育的問題進(jìn)行了有益探索。1999年1月，我國政府提出要加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。這標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革中的重要發(fā)展方向。2002年，教育部確定九所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，使我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐進(jìn)入蓬勃發(fā)展的軌道。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、課程體系等方面。
在學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索方面，試點(diǎn)院校幾年來的研究與實踐已基本形成了創(chuàng)業(yè)教育的三種主要模式：一是以中國人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式；二是以北京航空航人大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式；三是以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”模式。
2 自主創(chuàng)業(yè)模式研究的意義和價值
民辦高校作為我民辦教育體系中重要組成部分之一，近年來呈現(xiàn)高速發(fā)展的勢頭。目前，我國具有214所國家承認(rèn)學(xué)歷的?？茖哟蚊褶k高校，25所國家承認(rèn)學(xué)歷的木科層次民辦大學(xué)。
目前，民辦高校由于定位準(zhǔn)確、辦學(xué)突出特色，走市場辦學(xué)的道路，其學(xué)生就業(yè)率并不低于普通高校。但由于國家機(jī)關(guān)縮編，國有企業(yè)裁員等因素使普通高校傳統(tǒng)就業(yè)渠道不斷受到?jīng)_擊，相對普通高校處于弱勢地位的民辦高校在畢業(yè)生就業(yè)方面面臨的壓力也將越來越大，自主創(chuàng)業(yè)在民辦高校畢業(yè)生就業(yè)選擇中將占有越來越重要的地位、民辦高校如何實現(xiàn)從“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變已成為一項緊迫課題。
本文側(cè)重把理論研究與創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革相結(jié)合，加速研究成果的應(yīng)用與推廣，在推廣的過程中進(jìn)行總結(jié)與理論提升，通過研究與實踐使自主創(chuàng)業(yè)教育成為民辦高校辦學(xué)特色定位的新亮點(diǎn)。
將學(xué)生看做知識、技能的主動建構(gòu)者，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)成為整合學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的過程，建構(gòu)學(xué)生知識與技能，完善學(xué)生人格并促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變遷的過程。將工作情境引入教學(xué)過程，以工作過程作為學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生獨(dú)立或以小組的形式積極參與工作過程，使學(xué)生在與工作情境相似的學(xué)習(xí)情境中更直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、工作過程知識與訓(xùn)練職業(yè)技能，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期限。
3 培養(yǎng)模式的探索
結(jié)合民辦高校的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)環(huán)境，把創(chuàng)業(yè)教育研究擴(kuò)展到民辦高教領(lǐng)域，為民辦高校辦學(xué)定位實現(xiàn)從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變提供理論依據(jù)。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)、法律知識等多個角度，對課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索與改革，為民辦高校探索具有較強(qiáng)可操作性的創(chuàng)業(yè)教育模式。
現(xiàn)有的系統(tǒng)理論論述薄弱，加之對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐總結(jié)不夠，導(dǎo)致理論研究不能夠充分發(fā)揮對實踐的指導(dǎo)作用。從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師除有較高的理論水平外，更應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，目前在高校中從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，沒有自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，還停留在紙上談兵的階段。這也是影響創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成敗的一個關(guān)鍵因素。目前尚無統(tǒng)一、
科學(xué)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教材，且無明確的教育目的和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程；現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系及課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系都有待完善。
本文的研究與總結(jié)主要集中在以下幾個方面：（1）民辦高校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)力度的必要性；（2）民辦高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力調(diào)查；（3）民辦高?，F(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)勢與缺陷分析；（4）民辦高校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式設(shè)計；（5）政府與教育主管部門在民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。
民辦高校在就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢就在于準(zhǔn)確的市場定位和面向市場的人才培養(yǎng)模式。自主創(chuàng)業(yè)教育將成為民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)定位的新亮點(diǎn)，從就業(yè)人才培養(yǎng)向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面：
一是進(jìn)一步深化和細(xì)化了民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育研究，把民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具體到實踐應(yīng)用，在民辦高校辦學(xué)定位和創(chuàng)業(yè)教育模式研究領(lǐng)域做出新的嘗試。
二是從民辦高校的實際出發(fā)，對課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索與改革，為民辦高校探索具有較強(qiáng)可操作性的新型創(chuàng)業(yè)教育模式。
3 民k高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐設(shè)計
3.1 設(shè)計思路
首先，通過對民辦高校面臨的就業(yè)環(huán)境分析，為民辦高校辦學(xué)定位的進(jìn)一步調(diào)整提供依據(jù)；其次，通過對民辦畢業(yè)生的就業(yè)競爭力情況調(diào)查，為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式的設(shè)計提供依據(jù)；最后，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)等多個角度，對民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與設(shè)計；重要需要政府與教育主管部門在民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的作用提出建議。
3.2 實施步驟
民辦高校自主創(chuàng)業(yè)模式的研究，其主要方法采用的是文獻(xiàn)調(diào)查法、比較研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
具體實施步驟是：
（1）查閱國內(nèi)外高等學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)教育研究和民辦高校辦學(xué)定位研究方面的相關(guān)文獻(xiàn)，分析民辦高校開展自主創(chuàng)業(yè)教育的必要性與緊迫性；
（2）對畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的要求，總結(jié)民辦現(xiàn)有教育模式的得與失；
（3）從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)需必備的法律知識的培養(yǎng)等多個角度，對民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與設(shè)計；根據(jù)研究成果進(jìn)行教改實踐與經(jīng)驗總結(jié)、
總之，可以明確國內(nèi)高校今后自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的努力方向：首先，要引入國際創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，縮短我們自身的探索時間，少走彎路；其次，鑒于國情所限，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)包括大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)都要遵循其自身規(guī)律，循序漸進(jìn)，重視和發(fā)展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；再次，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)列入教學(xué)計劃；最后，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論體系，形成我國創(chuàng)業(yè)教育的基本模式，在此基礎(chǔ)上，各高校根據(jù)自身情況和輻射地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況加以發(fā)展優(yōu)化，形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
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課題來源：黑龍江財經(jīng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，
1.1對創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)認(rèn)識不全面創(chuàng)業(yè)教育課程對高職院校學(xué)生和老師來說都很新鮮，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，有的高職院校教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能是就業(yè)指導(dǎo)的一個方面，有的高職院校教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽等等。這種功利性的創(chuàng)業(yè)教育思維造成很壞的影響，當(dāng)前人們功利性的創(chuàng)業(yè)教育理念主要表現(xiàn)在:一是創(chuàng)辦企業(yè)論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是高等學(xué)校教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司;二是第二課堂論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資家論壇，組織學(xué)生參觀成功企業(yè)，創(chuàng)辦科技園、創(chuàng)業(yè)園或孵化器等。
1.2創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度低。目前，高校有一部分人在做創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面的探索，但是還沒有形成系統(tǒng)的課程體系。從學(xué)科角度看，創(chuàng)業(yè)教育是眾多學(xué)科的綜合，但是我國當(dāng)前還沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，學(xué)科地位邊緣化，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)支撐，不能發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。目前主要以選修課為其主要形式，課程成熟度低，教師講課基本上單槍匹馬，各自為政，沒有學(xué)術(shù)梯隊，缺乏后勁。
1.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱。目前，我國尚未形成比較系統(tǒng)、成熟、具有一定特色的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論，創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要有創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視創(chuàng)業(yè)教育，更需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。應(yīng)該說高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師極度匱乏，教師主要是先前從事管理類教學(xué)或從事學(xué)生輔導(dǎo)員或就業(yè)工作指導(dǎo)的老師。這類老師絕大多數(shù)無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，屬于創(chuàng)業(yè)教育的理論型老師，很難有效對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的遇到具體問題進(jìn)行指導(dǎo)。
2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)思路
創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是創(chuàng)業(yè)知識概述，以注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計創(chuàng)業(yè)知識教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)模擬演練，通過項目驅(qū)動(任務(wù)驅(qū)動)方式開展模擬演練課程，并最終以形成創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，以學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地為支撐，以各類高職創(chuàng)業(yè)競賽為平臺，逐步形成教師或教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目的選擇、評價、計劃、開辦和推動的模式，實現(xiàn)師生共同參與自主創(chuàng)業(yè)“教、學(xué)、做”全過程的目的。因此本文選取創(chuàng)業(yè)模擬演練模塊開展設(shè)計，分析該模塊的基本目標(biāo)、知識要點(diǎn)和學(xué)時安排。
3.“模擬公司”互動化實習(xí)方式的創(chuàng)業(yè)演練課程的整體設(shè)計
2009年2月，鹽城紡織技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)院省級示范性高職院校建設(shè)項目的實際需要，利用“中國創(chuàng)業(yè)實習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)上架構(gòu)的一個第三方實習(xí)平臺，開設(shè)《創(chuàng)辦企業(yè)實習(xí)》課程，學(xué)生從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建、運(yùn)營管理到運(yùn)營總結(jié)模擬創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。鹽城紡織技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)由此正式拉開序幕。
3.1“模擬公司”互動化實習(xí)方式
“模擬公司”起源于50年代的德國，在人為的仿真環(huán)境中模擬經(jīng)濟(jì)活動的組織，為學(xué)生提供實踐教學(xué)場所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，學(xué)生自主組建模擬公司，然后在一個仿真的辦公環(huán)境里，充當(dāng)公司的雇員與其他模擬公司人員進(jìn)行仿真的企業(yè)商務(wù)運(yùn)作與管理行為的模擬。學(xué)生在模擬公司的各個部門(包括行政部、人力資源部、財務(wù)部、采購部、市場調(diào)研部、商務(wù)部等)的輪流實訓(xùn)，使得真實企業(yè)里的商務(wù)活動和管理行為均能得到充分的模擬。模擬公司互動化實習(xí)方式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具有職業(yè)性、合作性、自主性及實操性等特點(diǎn)。
3.2課程目標(biāo)
創(chuàng)辦企業(yè)實習(xí)課程的總目標(biāo)是通過創(chuàng)辦企業(yè)實習(xí)模擬演練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬創(chuàng)業(yè)與公司活動的綜合實踐，建立市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)管理的觀念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理條件下的創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)會運(yùn)用管理理論知識，借鑒和運(yùn)用國外先進(jìn)經(jīng)驗來分析和解決創(chuàng)辦企業(yè)中的可能遇到的問題，為今后的創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。
3.3課程內(nèi)容
創(chuàng)辦企業(yè)實習(xí)基于創(chuàng)業(yè)的基本過程和核心工作任務(wù)，在“中國創(chuàng)業(yè)實習(xí)網(wǎng)”的虛擬經(jīng)營環(huán)境中，借助指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)有計劃地形成和修訂自己的商業(yè)計劃，通過8個創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬體驗全過程的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實操性、實務(wù)性和實用性，涉及創(chuàng)業(yè)過程中需要完成的主要工作任務(wù)和可能出現(xiàn)的各種問題。創(chuàng)辦企業(yè)實習(xí)模擬演練課程的整體設(shè)計包括8個單元，36個課時。團(tuán)隊組建實訓(xùn)項目(6學(xué)時):組建模擬公司團(tuán)隊，公司組織架構(gòu)及團(tuán)隊建設(shè)方案制定;市場調(diào)研實訓(xùn)項目(6學(xué)時):選擇公司目標(biāo)客戶群，并進(jìn)行目標(biāo)客戶群的需求分析，確定細(xì)分市場，制定營銷策劃方案;創(chuàng)業(yè)計劃實訓(xùn)項目(4學(xué)時):創(chuàng)業(yè)計劃書的編制，開業(yè)準(zhǔn)備的基本方面;銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)項目(4學(xué)時):開立臨時賬戶、開具銀行征詢函、銀行貸款業(yè)務(wù)、會計事務(wù)所驗資;工商注冊實訓(xùn)項目(4學(xué)時):企業(yè)(公司)名稱預(yù)先核準(zhǔn)、訂立公司章程、辦理營業(yè)執(zhí)照;稅務(wù)登記實訓(xùn)項目(4學(xué)時);稅務(wù)登記、納稅申報、稅金繳納、報稅查詢2、運(yùn)營交易實訓(xùn)項目(8學(xué)時):公司介紹、裝飾店鋪、商業(yè)信息、產(chǎn)品、交易管理;崗位總結(jié)(2學(xué)時):要求學(xué)員通過小組討論的形式對“模擬公司”運(yùn)營結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
3.4課程的特色與創(chuàng)新
3.4.1依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)課程教學(xué)方法的互動性與實踐平臺綜合性
“模擬公司”利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息管理技術(shù)，引入大學(xué)生在實驗教學(xué)活動中的競爭機(jī)制、游戲機(jī)制、互動機(jī)制、評估評分機(jī)制、自主實踐和創(chuàng)新平臺。“模擬公司”通過仿真的工作環(huán)境，將學(xué)生帶入到實際的工作中，邊學(xué)邊用邊記，學(xué)生可以在整體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都保持一個高度認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
3.4.2以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設(shè)核心目標(biāo)
“模擬公司”互動化實習(xí)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營整個過程，一方面消除了學(xué)生對創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，另一方面，又樹立了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，懂得了如何把握發(fā)展的機(jī)會，增強(qiáng)了成就自身事業(yè)的信心。課程同時要求學(xué)生結(jié)合實際、結(jié)合自身的經(jīng)驗和自身的專業(yè)找出或總結(jié)出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學(xué)一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。
4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的實施保障
高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏社會經(jīng)驗、資金與人脈，創(chuàng)業(yè)必定存在很多困難與風(fēng)險;創(chuàng)業(yè)教育可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在項目選擇、市場分析、制定計劃、市場營銷、財務(wù)分析等方面提供咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生選擇最合適的方法來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)必須具有一定的保障作為基礎(chǔ)。
4.1加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度
學(xué)科地位的邊緣化造成了創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一和受重視視程度不高的現(xiàn)象，因此，教育主管部門應(yīng)該盡快明確創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系的有機(jī)融合，使高校對創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行有據(jù)可依，在一個統(tǒng)一的框架下，進(jìn)行課程設(shè)置、師資建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)。只有這樣高職院校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)定位才會清晰，創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度才能得到提升。
4.2加快創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊伍培養(yǎng)步伐
創(chuàng)業(yè)是一項艱巨的工作，需要系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的一線創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。我們高職院校創(chuàng)業(yè)教育專職老師應(yīng)加大進(jìn)修培訓(xùn)力度，對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗有較深層次的研究，能針對學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)中存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo);具有企業(yè)高層管理經(jīng)驗的高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼職老師隊伍應(yīng)相對穩(wěn)定以增加教學(xué)經(jīng)驗。
4.3加強(qiáng)校內(nèi)、外實踐基地建設(shè)
