時(shí)間：2022-04-11 08:28:59
序論：在您撰寫普通話考試說(shuō)話題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 普通話水平測(cè)試 命題說(shuō)話 心理準(zhǔn)備 思維準(zhǔn)備 語(yǔ)音準(zhǔn)備
普通話水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試者運(yùn)用普通話的規(guī)范程度的口語(yǔ)考試。在測(cè)試的四種題型中，讀單音節(jié)字、讀多音節(jié)詞語(yǔ)和朗讀短文這三項(xiàng)有文字資料，屬于“讀”的過(guò)程，最后一項(xiàng)“命題說(shuō)話”，是在沒(méi)有文字憑借的情況下，根據(jù)指定的話題來(lái)組織語(yǔ)言、進(jìn)行表達(dá)，屬于“說(shuō)”的過(guò)程。“命題說(shuō)話”與前三項(xiàng)相比，是分值最高、難度最大也是方言區(qū)應(yīng)試者最懼怕的一道題。它是對(duì)考生心理素質(zhì)、普通話準(zhǔn)確程度、熟練程度和規(guī)范程度的全面考查，能較為準(zhǔn)確地測(cè)出應(yīng)試者普通話的真實(shí)水平，這項(xiàng)的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懽罱K的等級(jí)，所以應(yīng)當(dāng)高度重視。
2012年12月6日南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話水平測(cè)試站對(duì)273名考生進(jìn)行了測(cè)試，為了深入了解“命題說(shuō)話”項(xiàng)的評(píng)測(cè)情況，筆者對(duì)這273名測(cè)試對(duì)象進(jìn)行了細(xì)致的分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示被測(cè)考生中有37.8%的“命題說(shuō)話”項(xiàng)失分在12分以上（見(jiàn)表1）。根據(jù)筆者過(guò)往的測(cè)試評(píng)分經(jīng)驗(yàn)，如果“命題說(shuō)話”項(xiàng)總扣分在12分以上基本上就達(dá)不到80分二乙的標(biāo)準(zhǔn)了。
表1 273名測(cè)試對(duì)象“命題說(shuō)話”項(xiàng)總扣分一覽表
在“命題說(shuō)話”項(xiàng)測(cè)試中，應(yīng)試者暴露出口語(yǔ)表達(dá)能力的各類問(wèn)題：心理緊張、思維混亂、語(yǔ)音錯(cuò)誤頻出。如何讓應(yīng)試者“敢說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)”呢？筆者認(rèn)為可以從心理、思維、語(yǔ)音這三個(gè)方面有針對(duì)性地制定合理的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方案，通過(guò)“命題說(shuō)話”項(xiàng)的準(zhǔn)備切實(shí)提高應(yīng)試人的口語(yǔ)表達(dá)能力，有效提高普通話水平測(cè)試成績(jī)等級(jí)。
一、心理準(zhǔn)備：變緊張焦慮為輕松應(yīng)考
普通話水平測(cè)試一律采用口試方式進(jìn)行，測(cè)試的內(nèi)容包括有文字憑借的和沒(méi)有文字憑借的兩部分，涵蓋普通話語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。這種標(biāo)準(zhǔn)參照式的口語(yǔ)測(cè)試，較之其他類型的考試，會(huì)使應(yīng)試者有一定的心理壓力，應(yīng)試者會(huì)因考試的特定的心理預(yù)期、恐懼及測(cè)試場(chǎng)景這些因素，出現(xiàn)緊張、焦急、憂慮、怯場(chǎng)等反應(yīng)，這就是人們通常所說(shuō)的考試焦慮。普通話應(yīng)試過(guò)程中的焦慮主要指應(yīng)試者在測(cè)試過(guò)程中的心理緊張、擔(dān)心、恐懼等在情緒上的過(guò)度反應(yīng)。主要表現(xiàn)為：等候測(cè)試時(shí)，忐忑不安，尿意頻繁；抽取試卷時(shí)，舉棋不定，手忙腳亂；出示證件時(shí)，顧此失彼，丟三落四；登錄試音時(shí)，忘戴耳機(jī)、輸錯(cuò)數(shù)字；考試時(shí)，口干舌燥，聲音發(fā)顫；朗讀字詞時(shí)讀音經(jīng)常錯(cuò)認(rèn)或反復(fù)糾錯(cuò)，出現(xiàn)跳行與漏行；朗讀短文中錯(cuò)、漏、增倒現(xiàn)象明顯，語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢；命題說(shuō)話中停頓時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，“嗯”、“啊”之類的口頭禪過(guò)多，方音土語(yǔ)脫口而出，前言不搭后語(yǔ)，時(shí)間不足；考試過(guò)程中一遇問(wèn)題就煩躁不安，猛扯電線、亂拍電腦等。應(yīng)試者過(guò)度焦慮，不但會(huì)影響自己的考試成績(jī)，而且會(huì)給考場(chǎng)工作人員和測(cè)試員帶來(lái)工作難度，影響考試進(jìn)程。
普通話水平測(cè)試中前三項(xiàng)因?yàn)橛形淖謶{借，應(yīng)試者只要機(jī)械地照著念就可以了，在照讀的時(shí)候無(wú)暇他顧，緊張情緒有所緩解，所以還不會(huì)出現(xiàn)太多錯(cuò)誤。但是到了最后一項(xiàng)“命題說(shuō)話”中，因?yàn)闆](méi)有文字憑借，需要應(yīng)試者完全脫稿，面對(duì)電腦，原先的緊張情緒會(huì)在此時(shí)達(dá)到頂點(diǎn)，既要集中思維組織話語(yǔ)又要避免語(yǔ)音錯(cuò)誤，因此在這項(xiàng)分值最高的題型中會(huì)失分最多。因此，如何讓應(yīng)試者放松緊張焦慮的情緒是保證他們測(cè)試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。
1.樹立考生信心。
焦慮心理主要出現(xiàn)在考前準(zhǔn)備和測(cè)試過(guò)程中。應(yīng)試者可以提前預(yù)測(cè)自己可能出現(xiàn)焦慮心理的情況，提前做好預(yù)防，以便出現(xiàn)焦慮心理后適時(shí)進(jìn)行自我調(diào)控?？记暗慕箲]心理主要是因?yàn)樽陨韺?shí)力不夠、不自信造成的。這就需要考生平時(shí)多學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音理論，加強(qiáng)訓(xùn)練，真正提高自己的普通話能力。在測(cè)試之前有些工作要提前做好，比如60篇短文要熟讀，30個(gè)話題要逐一考慮，不能存僥幸心理，如果運(yùn)氣好抽到好講的話題或者已經(jīng)準(zhǔn)備好的話題就順利應(yīng)考，如果運(yùn)氣不好抽到不好講的或者沒(méi)有準(zhǔn)備好的話題就腦子一片空白，胡吹亂侃，瞎說(shuō)一通。俗話說(shuō)：“手中有糧，心中不慌。”準(zhǔn)備充分，抽到什么話題都能輕松應(yīng)對(duì)。
高校學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的考試才跨進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)，但這些考試基本上與口語(yǔ)無(wú)關(guān)，就是說(shuō)，他們從小就缺乏口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。在小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)，與老師的交流多以課堂問(wèn)答的方式進(jìn)行，形式單一，范圍有限，被動(dòng)性很強(qiáng)。除了個(gè)別學(xué)生干部外，他們很少有在眾人面前說(shuō)話的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是來(lái)各方言區(qū)的學(xué)生，或者害怕同學(xué)笑話，或者懼怕困難，或者習(xí)慣緘口不言，越是這樣越不敢張嘴，形成惡性循環(huán)。
教師應(yīng)該有意識(shí)地讓口語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生得到鍛煉，多鼓勵(lì)他們，讓他們養(yǎng)成敢于開口的習(xí)慣，培養(yǎng)他們?cè)诖笸V眾之下說(shuō)話的勇氣。就像李陽(yáng)在他的瘋狂英語(yǔ)中宣傳的那樣，學(xué)英語(yǔ)要熱愛(ài)丟臉。同樣的，學(xué)普通話，練我們的母語(yǔ)我們也要不怕丟臉，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。日本人訓(xùn)練經(jīng)理和推銷員有個(gè)方法是：讓他們?cè)诨疖嚿匣驈V場(chǎng)上當(dāng)眾唱歌、演講，引來(lái)人們的圍觀和嘲笑，以鍛煉他們承受羞辱的能力和當(dāng)眾說(shuō)話的膽量。我們可以借鑒日本人的這種訓(xùn)練方法，練膽量，練自信。
教師還可以利用各種場(chǎng)合，運(yùn)用多種形式去鼓勵(lì)考生練習(xí)說(shuō)話，增強(qiáng)考生的自信心。比如以即興話題形式，開展每日一講活動(dòng)，讓那些達(dá)不到參賽水平無(wú)緣登臺(tái)表演的學(xué)生有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。各種重大新聞事件、當(dāng)日所見(jiàn)所感、雨雪風(fēng)云、花草樹木均可入題。還可以采用抽簽指定話題形式，每次課都請(qǐng)一位學(xué)生到臺(tái)上來(lái)抽簽，模擬考試抽題，抽到哪個(gè)話題就講哪個(gè)話題，必須圍繞主題去說(shuō)，不能跑題。發(fā)言結(jié)束后其他學(xué)生予以點(diǎn)評(píng)，找出缺陷或不足，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)議，指出問(wèn)題并及時(shí)糾正。這樣每個(gè)學(xué)生都有了一次實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，考試時(shí)就能輕松應(yīng)考。鼓勵(lì)學(xué)生廣交朋友，經(jīng)常參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)及各種演講比賽、朗誦比賽、辯論賽，提高考生的心理素質(zhì)，達(dá)到自信表達(dá)的目的。這樣，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上心理素質(zhì)必將越來(lái)越好，逐步達(dá)到質(zhì)的飛躍。
2.了解測(cè)試程序。
測(cè)試過(guò)程中的焦慮很多是因?yàn)闇y(cè)試氛圍和考場(chǎng)環(huán)境的原因造成的，這就需要應(yīng)試者提前熟悉考場(chǎng)、熟悉考試的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)想考試過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，提前想好應(yīng)對(duì)的辦法。
普通話測(cè)試的一般程序是：應(yīng)試者進(jìn)入試場(chǎng)后，出示準(zhǔn)考證，然后抽取試卷，備測(cè)十分鐘后進(jìn)入測(cè)試機(jī)房，登錄試音，按試卷內(nèi)容逐一進(jìn)行測(cè)試。在有限的準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)試者應(yīng)首先確定準(zhǔn)備的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即朗讀短文和命題說(shuō)話。在普通話水平測(cè)試中，讀單音節(jié)字10分，讀多音節(jié)詞語(yǔ)20分，朗讀短文30分，命題說(shuō)話40分。1—4題的難度和分?jǐn)?shù)比重是依順序遞增的，要想取得高分，就不能對(duì)這兩題馬虎了事。況且，測(cè)試用短文與說(shuō)話題目是有明確范圍的，應(yīng)試者平時(shí)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)。對(duì)抽到的兩個(gè)話題要加以選擇，要果斷地選一個(gè)構(gòu)思過(guò)且準(zhǔn)備充分的話題，快速列出提綱，圍繞提綱確定內(nèi)容，組織好開頭與結(jié)尾，注意流暢自然即可，切不可猶豫不決或中途換題，這樣不僅會(huì)占用大量寶貴時(shí)間，還會(huì)因手忙腳亂增加焦慮。還有考生不熟悉規(guī)則，不知道話題是二選一，兩個(gè)話題都講，結(jié)果兩個(gè)都講不好，最終加扣離題的分。這些都是因?yàn)椴皇煜y(cè)試程序、不懂規(guī)則導(dǎo)致的，所以為避免心理緊張忙中出錯(cuò)、胡亂說(shuō)話，要提前熟悉考試的各個(gè)環(huán)節(jié)、熟悉考場(chǎng)。
二、思維準(zhǔn)備：變“無(wú)話可說(shuō)”為“有話可說(shuō)”
命題說(shuō)話，需要連續(xù)不斷地說(shuō)滿三分鐘，不允許停頓，而很多考生沒(méi)有這么多的話語(yǔ)來(lái)填充這“漫長(zhǎng)”的三分鐘，往往三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了，留下大片的空白時(shí)間，最終因缺時(shí)而被扣分。三分鐘可以很長(zhǎng)，按照語(yǔ)速保持中速每分鐘說(shuō)240個(gè)字來(lái)計(jì)算，三分鐘就要說(shuō)720個(gè)字，如果要打個(gè)稿子的話，最起碼要800字，保險(xiǎn)起見(jiàn)要寫1000字。但是三分鐘也可以很短，如果準(zhǔn)備充分的話，沒(méi)準(zhǔn)你才開了個(gè)頭，三分鐘就到了，就看你怎么去準(zhǔn)備。
1.話題的歸類，化多為少。
經(jīng)濟(jì)的辦法是，根據(jù)話題所需材料的相關(guān)相異和自己的興趣愛(ài)好將30個(gè)話題分析歸類，合并同類項(xiàng)，化多為少。30個(gè)話題并不難，很多歸類以后的話題可以使用同一個(gè)材料，即一個(gè)說(shuō)話材料可以出現(xiàn)在多個(gè)話題中。比如，我的學(xué)習(xí)生活、童年的記憶、我喜愛(ài)的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式、我的業(yè)余生活、我的假日生活、我喜愛(ài)的書刊、我的成長(zhǎng)之路、我最向往的地方（新華書店）等話題可以歸入一類，可以談?wù)勛x書，談?wù)勛類?ài)看的一部文學(xué)作品，它的內(nèi)容是什么，作者的基本情況如何，自己閱讀的感受如何等。一部作品說(shuō)上個(gè)三五分鐘是不成問(wèn)題的，何況有那么多文學(xué)作品。再如，我的業(yè)余生活、我的假日生活、我所在的集體、我喜歡的明星、我的愿望這幾個(gè)話題可以歸入一類，談?wù)勛闱?，談?wù)勀骋淮未虮荣惖慕?jīng)歷。
2.材料的選擇，現(xiàn)身說(shuō)法。
很多考生都喜歡從網(wǎng)絡(luò)上去搜尋話題的資料，網(wǎng)上確實(shí)有很多說(shuō)話的范文與資料，但是這些說(shuō)話的材料都大同小異，難保別人不會(huì)跟你英雄所見(jiàn)略同選用同一個(gè)材料。其實(shí)最好的避免雷同的方法是現(xiàn)身說(shuō)法，只有發(fā)生在自己身上的故事才是別人搶不走的，而且說(shuō)自己的事還不會(huì)忘詞，比強(qiáng)記別人的文章容易得多。用自己的材料可以不用考慮內(nèi)容是否新穎，只要不離題不與他人雷同就行。
3.材料的細(xì)化，輕松應(yīng)對(duì)。
無(wú)論對(duì)于說(shuō)人、說(shuō)事，還是說(shuō)景、說(shuō)物，或者議論評(píng)說(shuō)的話題，都要落實(shí)到具體的事例和細(xì)節(jié)。如果只有主干而沒(méi)有事例和細(xì)節(jié)就只能空對(duì)空，就說(shuō)不滿三分鐘?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)故事，把故事的提綱記牢。不是苦于講不了三分鐘嗎？一個(gè)故事講下來(lái)，就差不多了，沒(méi)準(zhǔn)故事才開個(gè)頭，時(shí)間就到了。最好的說(shuō)話方式就是講故事。比如：我最尊敬的人、童年的記憶、我的成長(zhǎng)之路、我的朋友這幾個(gè)話題可以歸入一類，可以談?wù)勍陼r(shí)代都有過(guò)的一段類似的經(jīng)歷，比如小時(shí)候有一次感冒發(fā)燒了，媽媽帶自己去醫(yī)院看病，你可以對(duì)這一路“添油加醋”增加難度，可以風(fēng)雨交加，可以電閃雷鳴，情節(jié)越細(xì)越好，故事情節(jié)一般我們是不會(huì)忘記的，細(xì)細(xì)講，慢慢談，三分鐘時(shí)間根本不夠用。盡量采用敘述方式，就是議論型的話題可以用故事、用敘述的方式。一般來(lái)說(shuō)敘述型話題表達(dá)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，議論型的話題難一些，如果要記憶議論性的話語(yǔ)很困難，還經(jīng)常會(huì)忘詞，因而遇到說(shuō)明類、議論類話題，應(yīng)試者可以巧妙地將其轉(zhuǎn)換成敘述，借此降低話題難度。比如：談?wù)剛€(gè)人修養(yǎng)、談?wù)勆鐣?huì)公德、談?wù)勑l(wèi)生與健康、談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，這幾個(gè)話題就可以用故事、用敘述的方式，說(shuō)說(shuō)某一次在公交車上遇到有人隨地吐痰亂扔垃圾的事，把事情的過(guò)程細(xì)細(xì)描述一番，時(shí)間就到了。
4.組合材料，起承轉(zhuǎn)合。
確定了中心，有了相關(guān)的材料，還要想好怎樣開頭，先說(shuō)什么，重點(diǎn)說(shuō)什么，怎樣結(jié)束，這就是安排說(shuō)話的順序。尤其是如果幾個(gè)話題共用一個(gè)材料一個(gè)故事，那么這個(gè)故事最好具有普適性，放到什么話題里面都可以用，只要你在故事的開頭想好一些合理的過(guò)渡性的話語(yǔ)，能自然地與這個(gè)話題相聯(lián)系，自然地引出你準(zhǔn)備的故事就可以。當(dāng)然你的故事與話題也不能離得太遠(yuǎn)，過(guò)于生硬的過(guò)渡、太離譜都不行，要視情況而定。我們并不反對(duì)把30個(gè)話題進(jìn)行分類合并，以提高備考效率，節(jié)省考生的時(shí)間，但材料的使用不能過(guò)于生硬，要有所過(guò)渡，前后銜接順暢，符合邏輯。無(wú)論內(nèi)容怎樣安排，思維怎樣發(fā)散，技巧怎樣高超，有一點(diǎn)是不能忽略的，那就是說(shuō)話內(nèi)容要和話題有必要的聯(lián)系，在開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵處更要謹(jǐn)慎照應(yīng)，不能“話不對(duì)題”。比如有一考生抽到的話題是“我最尊敬的人”，這個(gè)考生就說(shuō)：“我最尊敬的人是我的爸爸，我爸爸很會(huì)燒菜，我最喜歡的一道菜是糖醋排骨……”然后就開始詳細(xì)介紹這道糖醋排骨是怎么做出來(lái)的。這種過(guò)渡就很生硬，最終還是會(huì)被判離題。所以這30個(gè)話題到底怎么合并，合并以后共用什么材料，每個(gè)話題怎樣自然銜接到共用材料上去都要想好，考慮清楚。
下面就以“我最尊敬的人”這個(gè)話題為例介紹說(shuō)話的提綱：
（1）我最尊敬的人是誰(shuí)。
（2）我為什么尊敬他（她），他（她）是一個(gè)什么樣的人，有什么樣的品質(zhì)和性格，用一、兩個(gè)具體事例進(jìn)行說(shuō)明：有一次……還有一次……
（3）用一兩句話進(jìn)行總結(jié)，收尾，再次點(diǎn)明誰(shuí)是我最尊敬的人。
三、語(yǔ)音準(zhǔn)備：變方言俚語(yǔ)為字正腔圓
前三項(xiàng)中，因?yàn)榭忌梢哉罩淖仲Y料讀，三項(xiàng)的時(shí)間都很充裕，一般不會(huì)出現(xiàn)超時(shí)的情況，所以考生還可以有短暫的思考與辨別的時(shí)間去減少語(yǔ)音錯(cuò)誤。但是在最后一項(xiàng)“命題說(shuō)話”中，考生既要在短時(shí)間內(nèi)組織說(shuō)話的內(nèi)容不能離題，又要注意避免出現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤，通常會(huì)顧此失彼，所以在這一項(xiàng)當(dāng)中出現(xiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤要比前三項(xiàng)要多得多。因?yàn)楝F(xiàn)在普通話測(cè)試采用計(jì)算機(jī)智能輔助測(cè)試系統(tǒng)，前三項(xiàng)采用機(jī)器評(píng)分，而最后一項(xiàng)“命題說(shuō)話”因?yàn)闆](méi)有文字憑借，所以還得由測(cè)試員評(píng)分，取兩名測(cè)試員的平均分。因此筆者選取其中一名測(cè)試員對(duì)這273名測(cè)試對(duì)象的評(píng)分記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)“命題說(shuō)話”中語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度一項(xiàng)扣分最多，是所有扣分項(xiàng)目中扣分最多的，也是每位考生的必扣項(xiàng)目。有43.2%的考生的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度一項(xiàng)都在第六檔（見(jiàn)表2），也就是要扣到12～14分，是語(yǔ)音項(xiàng)的最低檔，那么再加上其他的非語(yǔ)音失誤，即使這個(gè)考生其他項(xiàng)沒(méi)有扣分，“命題說(shuō)話”項(xiàng)的總扣分也要在12分以上。筆者統(tǒng)計(jì)了273名考生的成績(jī)等級(jí)，數(shù)據(jù)顯示有43.3%的考生考分在二乙以下，達(dá)不到二乙的標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表3）。這兩項(xiàng)比例驚人地接近，因此我們可以得出這樣的結(jié)論：“命題說(shuō)話”項(xiàng)中的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的高低分幾乎決定了這名考生能否達(dá)到二乙的標(biāo)準(zhǔn)，只要這名考生語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度扣分在第六檔，那么肯定是達(dá)不到二乙的標(biāo)準(zhǔn)的?？梢?jiàn)語(yǔ)音還是重中之重，是左右考生能否達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。同時(shí)也證明了上文提到的測(cè)試評(píng)分經(jīng)驗(yàn)：如果“命題說(shuō)話”項(xiàng)總扣分在12分以上基本上就達(dá)不到80分二乙的標(biāo)準(zhǔn)。
表2 273名測(cè)試對(duì)象語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度扣分情況一覽表
表3 273名測(cè)試對(duì)象測(cè)試成績(jī)等級(jí)統(tǒng)計(jì)表
怎樣才能在考前強(qiáng)化訓(xùn)練，減少考生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，避免語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度項(xiàng)的失分呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手準(zhǔn)備。
1.建立語(yǔ)音檔案。
根據(jù)上文筆者對(duì)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度扣分的研究分析，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度扣分為四檔和五檔的考生加起來(lái)達(dá)到47%，是比例最多的，這部分考生的語(yǔ)音基礎(chǔ)處于中等水平，屬于可上可下的層次。如果這部分考生能清醒地知道自己的語(yǔ)音問(wèn)題，有意識(shí)地控制語(yǔ)音失誤，結(jié)果會(huì)有很大不同。首先，要讓考生清楚自己方言的普遍問(wèn)題，加大方音辨正的力度?？梢栽跍y(cè)前建立考生的語(yǔ)音檔案，在經(jīng)過(guò)教師的聽(tīng)辨后幫助考生找到自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤與缺陷，填寫語(yǔ)音缺陷病歷，老師像醫(yī)生給病人填寫病歷一樣記錄下學(xué)生的錯(cuò)誤與缺陷，記錄下每個(gè)學(xué)生聲母缺陷在哪里，韻母缺陷在哪里，聲調(diào)缺陷在哪里，及時(shí)給學(xué)生指出，找到問(wèn)題所在，及時(shí)糾正。很多考生在測(cè)前都自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己的普通話不錯(cuò)，根本就不知道自己的語(yǔ)音缺陷在哪里，所以對(duì)于語(yǔ)音訓(xùn)練也不重視，直到測(cè)完了知道自己的成績(jī)了，還不知道為什么自己的成績(jī)會(huì)這么低。其實(shí)大部分考生周圍的語(yǔ)音環(huán)境都不好，一些農(nóng)村考生從小就沒(méi)有受過(guò)專門的普通話訓(xùn)練，從小到大的老師都是方言授課，普通話都是上大學(xué)以后才開始學(xué)說(shuō)的，所以根本就不清楚自己的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)。比如沒(méi)有經(jīng)過(guò)普通話培訓(xùn)課程的專業(yè)訓(xùn)練，大部分人都會(huì)把上聲這種聲調(diào)念成半上，這種聲調(diào)一直以來(lái)都是被大家誤念的。所以在正式測(cè)試之前，一定要搞清楚自己的語(yǔ)音缺陷在哪里，一定要明確病因，對(duì)癥下藥，否則只能是胡亂下藥，耽誤病情。
2.控制說(shuō)話語(yǔ)速。
控制“說(shuō)話”速度有時(shí)是控制語(yǔ)音失誤的好方法?！罢f(shuō)話”的速度為一分鐘150～300個(gè)音節(jié)是正常的，對(duì)于那些普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)但平常說(shuō)話習(xí)慣快速的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每分鐘說(shuō)300個(gè)音節(jié)，那么3分鐘內(nèi)就會(huì)說(shuō)到900個(gè)音節(jié)左右，這會(huì)大大提高語(yǔ)音失誤的幾率，但如果把速度降到約每分鐘240個(gè)音節(jié)，保持中速，就能避免“言多必失”，減少錯(cuò)誤，還能有時(shí)間組織語(yǔ)言。
3.當(dāng)眾模擬測(cè)試。
采用模擬測(cè)試對(duì)學(xué)生的“說(shuō)話”進(jìn)行“診治”不失為一種控制語(yǔ)音失誤的好方法。模擬測(cè)試結(jié)束后由其他學(xué)生予以點(diǎn)評(píng)，找出缺陷或不足，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)議，指出問(wèn)題并及時(shí)糾正。由于模擬測(cè)試是當(dāng)眾進(jìn)行的，通過(guò)模擬測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的個(gè)別診斷，學(xué)生之間的語(yǔ)音診斷，還有學(xué)生的自我診斷都可以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)不斷的語(yǔ)音“診斷”和“糾正”，學(xué)生控制語(yǔ)音失誤“量”的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，這對(duì)最終的測(cè)試有幫助。而且每個(gè)學(xué)生通過(guò)模擬測(cè)試都有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，考試的時(shí)候就能輕松應(yīng)考，有效避免低級(jí)錯(cuò)誤。
4.建立“命題說(shuō)話”項(xiàng)錄音實(shí)例語(yǔ)料庫(kù)。
建立普通話水平測(cè)試“命題說(shuō)話”項(xiàng)錄音實(shí)例語(yǔ)料庫(kù)，篩選實(shí)際測(cè)試中高水平的“說(shuō)話”實(shí)例及有典型錯(cuò)誤的“說(shuō)話”實(shí)例，讓學(xué)生聽(tīng)辨，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比查找自身問(wèn)題，讓學(xué)生更直觀地感受“說(shuō)話”，結(jié)合自己的“說(shuō)話”去比照、去模仿、去改進(jìn)。這樣有參照，有前車之鑒，就能避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生，同時(shí)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)的、流利的“說(shuō)話”是如何說(shuō)的，知道有哪些錯(cuò)誤是不能犯的，會(huì)被扣分的。
綜上所述，“命題說(shuō)話”不是一項(xiàng)單純的口語(yǔ)技能活動(dòng)，它不僅是一個(gè)人語(yǔ)音面貌和普通話運(yùn)用水平的具體體現(xiàn)，更是一個(gè)人心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、語(yǔ)音基礎(chǔ)等多種因素的綜合體現(xiàn)。要想說(shuō)好話題，平時(shí)就必須加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀及心理、思維素質(zhì)的訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，針對(duì)自身的語(yǔ)音錯(cuò)誤與缺陷有計(jì)劃地進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)，如果持之以恒地按照上述的方法去準(zhǔn)備，定能有效提高自己的普通話水平，取得比較理想的等級(jí)。
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關(guān)鍵詞：普通話；說(shuō)話項(xiàng)測(cè)試；語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)言知識(shí)
我國(guó)是從1994年開展普通話水平測(cè)試工作的，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，各級(jí)語(yǔ)言工作委員會(huì)培養(yǎng)出了大批的普通話測(cè)試人員，四萬(wàn)多人的測(cè)試員隊(duì)伍，活躍在各個(gè)測(cè)試崗位上，為普通話的推廣和考核做出了自己的貢獻(xiàn)。但同時(shí)這項(xiàng)工作的開展也因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑远鴮?duì)測(cè)試員提出了更高的要求，測(cè)試員要有特殊的本領(lǐng)和才能，否則難以勝任這項(xiàng)工作。尤其是機(jī)測(cè)說(shuō)話項(xiàng)的測(cè)試工作。下面結(jié)合自己的切身體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。
一、克服普通話測(cè)試的意識(shí)偏差
普通話水平測(cè)試不僅是一種評(píng)價(jià)方法，而且是一種促進(jìn)方式，
所以，在測(cè)試中要克服人員的意識(shí)偏差，提高學(xué)生對(duì)說(shuō)普通話和普通話測(cè)試的認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)到思維都應(yīng)該高度重視普通話測(cè)試的重要性，通過(guò)測(cè)試了解考生的說(shuō)話水平，通過(guò)測(cè)試促進(jìn)普通話的推廣進(jìn)程。根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整普通話學(xué)習(xí)方法和方式，以便獲得堅(jiān)實(shí)的普通話基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)機(jī)測(cè)員測(cè)試水平的措施
1.擁有較高的專業(yè)知識(shí)
作為測(cè)試員，本身要注意自我素質(zhì)的提高，豐富知識(shí)積累，測(cè)試水平的高低，取決于測(cè)試員的知識(shí)修養(yǎng)。首先應(yīng)提高自身的普通話及語(yǔ)言學(xué)相關(guān)知識(shí)水平。努力學(xué)習(xí)掌握普通話的一般知識(shí)。對(duì)普通話的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)了然于胸，高水準(zhǔn)的考官才能有高水準(zhǔn)的學(xué)生。自己的高素質(zhì)可以準(zhǔn)確判定考生的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的使用達(dá)到了什么程度，是否達(dá)到了準(zhǔn)確、規(guī)范，給測(cè)試人員一個(gè)更為科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。測(cè)試員自己的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)豐富，那么可以高屋建瓴式地在高處審視測(cè)試者的水準(zhǔn)，對(duì)于糾正和識(shí)別應(yīng)試者錯(cuò)誤和缺陷提供了幫助，以便在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整體上把握，抓住本質(zhì)對(duì)測(cè)試者進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和審核，保證測(cè)試更為客觀和精確，給測(cè)試者一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。測(cè)試員還應(yīng)該熟練掌握《普通話水平測(cè)試大綱》內(nèi)容，對(duì)普通話測(cè)試的命題意圖、測(cè)查目的以及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉，提高測(cè)試判斷的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。其次是測(cè)試員要掌握一定的方言知識(shí)。這是做好測(cè)試員工作的前提，因?yàn)檎莆辗窖灾R(shí)可以促進(jìn)測(cè)試工作的質(zhì)量。測(cè)試員能夠掌握和熟悉某一地區(qū)方言特點(diǎn)，那么他在測(cè)試中就會(huì)掌握更為主動(dòng)的判別方式，并能夠根據(jù)測(cè)試者的語(yǔ)言特點(diǎn)給予糾正和糾錯(cuò)。尤其是測(cè)試時(shí)間是很短的，測(cè)試員應(yīng)該在這樣短暫的時(shí)間內(nèi)，迅速判斷考生的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的問(wèn)題，沒(méi)有一定的方言知識(shí)是不行的，避免測(cè)試的盲目性，提高普通話的測(cè)試效率。
2.了解機(jī)測(cè)的相關(guān)評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)
作為一名測(cè)試員，應(yīng)該了解普通話水平測(cè)試“說(shuō)話”項(xiàng)《評(píng)分細(xì)則》和機(jī)測(cè)“說(shuō)話”項(xiàng)《補(bǔ)充規(guī)定》的內(nèi)容。特別是要了解最新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。如《計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試第四題（“說(shuō)話”項(xiàng)）評(píng)分補(bǔ)充規(guī)定（試行）》的具體內(nèi)容，這是測(cè)試的重點(diǎn)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容是機(jī)測(cè)評(píng)價(jià)的最細(xì)致和最科學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，規(guī)定詳細(xì)的《評(píng)分細(xì)則》對(duì)于考核的公平性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性具有一定的規(guī)范作用。
首先要嚴(yán)格執(zhí)行“語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度”的定量和定檔《評(píng)分細(xì)則》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)機(jī)測(cè)“說(shuō)話”項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該遵循定量結(jié)合定性的原則進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。現(xiàn)在執(zhí)行的《細(xì)則》強(qiáng)調(diào)了對(duì)考生“語(yǔ)音錯(cuò)誤”數(shù)目的考核與計(jì)量，所以，測(cè)試員應(yīng)該掌握這個(gè)特點(diǎn)，并且在“錯(cuò)誤量”的基礎(chǔ)上為考生的語(yǔ)音面貌進(jìn)行科學(xué)全面的歸檔。對(duì)于考生的鼻邊音不分，而其他聲、韻、調(diào)沒(méi)有系統(tǒng)性的錯(cuò)誤或缺陷的情況下，而且他（她）說(shuō)話時(shí)鼻邊音發(fā)音錯(cuò)誤的字?jǐn)?shù)多余15個(gè)，就應(yīng)該歸到五檔里，并按規(guī)定扣11分。所以，測(cè)試員應(yīng)該熟悉測(cè)試的具體業(yè)務(wù)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高測(cè)試水平，促進(jìn)考生語(yǔ)音規(guī)范，減少發(fā)音失誤。其次測(cè)試員還要熟練掌握考生的實(shí)時(shí)發(fā)揮情況，對(duì)“詞匯語(yǔ)法規(guī)范程度”“自然流暢程度”“說(shuō)話不足3分鐘”等內(nèi)容
的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)考生的普通話水平，為推廣普通話做出自己的貢獻(xiàn)。
三、給考生的建議
考生在進(jìn)行考試的時(shí)候要熟悉機(jī)測(cè)“說(shuō)話”項(xiàng)的考試特征。并且在考前要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，提高普通話的表達(dá)水平?？忌鞔_普通話水平測(cè)試的“說(shuō)話”特點(diǎn)，這是一種以考生單項(xiàng)說(shuō)話為主的考核形式。和以往測(cè)試員考核的雙向?qū)υ捠莾苫厥?，兩種形式，所以，考生一定要適應(yīng)這一變化，明確這項(xiàng)考核目的是考核考生的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，考生在進(jìn)行這項(xiàng)考核時(shí)，要具有一定的心理素質(zhì)，克服畏難情緒。機(jī)測(cè)說(shuō)話沒(méi)有人監(jiān)考，不要抱僥幸心理，弄虛作假，不能朗讀自己準(zhǔn)備的文本資料。考生在平時(shí)一定要堅(jiān)持講普通話，持之以恒，才能保證普通話順利通過(guò)考核。也可以自己在考前模擬考場(chǎng)，因?yàn)榭荚囀菍?duì)著機(jī)器，沒(méi)有人與人之間的交流，考生會(huì)覺(jué)得心里不適應(yīng)，所以，考試前要自己先模擬考試場(chǎng)面進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)無(wú)止境，作為普通話測(cè)試員要充分認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，提高對(duì)普通話測(cè)試重要性的認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)考生的考核能夠具有居高臨下的視角。能夠熟悉和掌握機(jī)測(cè)過(guò)程中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，利用自己的普通話知識(shí)，及時(shí)判斷考生的普通話水平，為推廣普通話在教育領(lǐng)域的應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】普通話水平測(cè)試；命題說(shuō)話；效度；反撥作用
普通話水平測(cè)試作為國(guó)家實(shí)施的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試的載體，合理而準(zhǔn)確的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)、精確嚴(yán)密的量化計(jì)分是完全必要的，也是不可缺少的。如何讓這種代表著普通話測(cè)試發(fā)展方向的測(cè)試方式能夠更好地生存、發(fā)展，得到更多的認(rèn)可和參與度，這里就不得不提到測(cè)試的效度。
普通話水平測(cè)試的效度是指測(cè)試是否考了它所要考的，是測(cè)試最重要的屬性。也就是說(shuō)測(cè)試的形式和內(nèi)容要有代表性，要能夠準(zhǔn)確、全面、充分地體現(xiàn)要測(cè)試所要達(dá)到的目的。本文以普通話水平測(cè)試中第四項(xiàng)“命題說(shuō)話”（以下簡(jiǎn)稱“說(shuō)話題”）為對(duì)象，對(duì)普通話水平測(cè)試的效度進(jìn)行分析。
1 說(shuō)話題的表面效度
表面效度是指普通話測(cè)試從表面看上去是否有效以及被人接受的程度，表面效度高的測(cè)試容易引起應(yīng)試者的興趣，吸引他們參加測(cè)試。
“說(shuō)話題”是普通話測(cè)試中唯一沒(méi)有文字依據(jù)的一項(xiàng)，目的是測(cè)查應(yīng)試人在脫離文字憑借的情況下說(shuō)普通話所能達(dá)到的規(guī)范程度。說(shuō)話題的分值為40分，占普通話水平測(cè)試總分的40%，占重要地位，換句話說(shuō)，普通話水平測(cè)試是否能夠達(dá)到一定的水平，關(guān)鍵就看這一題。測(cè)試的表面效度較高。測(cè)試評(píng)分采用由測(cè)試中心將應(yīng)試人說(shuō)話題的考試電腦錄音通過(guò)打分平臺(tái)隨機(jī)發(fā)給2-3位測(cè)試員，這幾位測(cè)試員采用上網(wǎng)、背靠背打分的方式，在測(cè)試評(píng)分差別不大的情況下取其平均分作為應(yīng)試人最后的得分。一旦幾位測(cè)試員的評(píng)分差別較大，超出了允許值，則請(qǐng)另外幾位測(cè)試員再次打分，最大程度避免測(cè)試員主觀因素對(duì)評(píng)分的影響，保證了說(shuō)話題最后得分的公平公正，同時(shí)也保證了測(cè)試的有效性。
2 說(shuō)話題的內(nèi)容效度
內(nèi)容效度是指普通話水平測(cè)試的內(nèi)容是否具有代表性，是否能夠準(zhǔn)確、全面而充分的展示要測(cè)試的內(nèi)容，從而達(dá)到測(cè)試目的。
首先，“說(shuō)話題”的考核內(nèi)容，《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》規(guī)定了測(cè)試使用的30則話題，其中大部分為敘事類題目，應(yīng)試人可以從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘內(nèi)容，比如“我的朋友”、“童年記憶”、“我喜歡的節(jié)日”等喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，便于表達(dá)，應(yīng)試人能夠最大限度地發(fā)揮的普通話水平。因此，“說(shuō)話”是應(yīng)試人的個(gè)性化行為，話題的范圍比較廣，表達(dá)方式也比較靈活，便于在口語(yǔ)測(cè)試中組織語(yǔ)言。
其次，讓我們來(lái)看看說(shuō)話題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本項(xiàng)是從語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度（25分）、詞匯語(yǔ)法規(guī)范程度（10分）、自然流暢程度（5分）、缺時(shí)扣分等四個(gè)方面評(píng)分的。從所占分值可以看出，說(shuō)話題的測(cè)試的重點(diǎn)仍然是語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)程度，占本題分值的62.5%，其次還要考查詞匯語(yǔ)法的規(guī)范使用，占25%，使用的是否自然流暢占12.5%，除此之外，還規(guī)定了測(cè)試規(guī)定3分鐘的說(shuō)話時(shí)間，這就需要那些平時(shí)不注重使用應(yīng)試人加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在實(shí)際生活中堅(jiān)持使用，方能在普通話水平測(cè)試中取的好成績(jī)。因此，說(shuō)話題的內(nèi)容效度較好。
3 說(shuō)話題的結(jié)構(gòu)效度
結(jié)構(gòu)效度是效度中最基礎(chǔ)、最重要的要素，有時(shí)甚至用來(lái)代替效度本身。是指普通話水平測(cè)試所測(cè)量的能力是否符合普通話、普通話學(xué)習(xí)和普通話行為理論中所設(shè)定的能力。普通話水平測(cè)試測(cè)查的是應(yīng)試人對(duì)普通話語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握的規(guī)范程度和在工作生活中運(yùn)用的熟練程度，說(shuō)話題在其中扮演重要角色，這種脫離文字材料，通過(guò)思考，連續(xù)不斷說(shuō)話3分鐘的方式已經(jīng)非常接近人們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)言交流的方式，能夠完成說(shuō)話題，說(shuō)明應(yīng)試人對(duì)于普通話的運(yùn)用已經(jīng)比較自如了，能夠達(dá)到普通話水平測(cè)試所預(yù)設(shè)的能力。具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
但隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，說(shuō)話題的這種自言自語(yǔ)的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足人們的要求，溝通、交流、互動(dòng)，語(yǔ)言實(shí)際上變成了人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中重要的互動(dòng)工具，交流思想的方式。所以命題說(shuō)話雖然能夠考查一定的普通話的運(yùn)用能力，但這種可以提前準(zhǔn)備的、相對(duì)靜態(tài)的語(yǔ)言表達(dá)方式，已經(jīng)很難能夠測(cè)查出考生在實(shí)際工作生活中普通話的掌握和運(yùn)用的程度。因此，說(shuō)話題的結(jié)構(gòu)效度在當(dāng)前的測(cè)試?yán)碚撝掠幸欢ǖ木窒扌浴?/p>
4 效度和信度
在語(yǔ)言測(cè)試中，信度和效度在某種意義上是兩個(gè)相互排斥的屬性，人們一直面臨一個(gè)兩難的抉擇。好在人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言測(cè)試中效度的重要地位，在信度與效度難以兼顧的情況下，語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)當(dāng)把效度放在首位，在此基礎(chǔ)上再盡可能地追求信度。從信度與效度的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)言測(cè)試如果一味地注重信度要求，效度必然會(huì)降低，甚至談不上效度，反之，如果把效度放在第一位，信度可能會(huì)受到一定程度的損害，但還是可以通過(guò)其他方式獲得彌補(bǔ)。
普通話水平測(cè)試從產(chǎn)生開始的人工測(cè)試，到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試的改變，實(shí)際上是首先提升信度，前三項(xiàng)的電腦評(píng)分從理論上雖然克服了一些主觀因素對(duì)測(cè)試成績(jī)的干擾，但我們不得不說(shuō)，語(yǔ)言的微妙并不是死板的電腦就能夠區(qū)分出的，所以說(shuō)，電腦對(duì)前三項(xiàng)語(yǔ)音的評(píng)分可以說(shuō)其首先考慮的是測(cè)試的信度，效度其次。但隨著普通話水平測(cè)試的推廣和發(fā)展，在信度提升的同時(shí)，效度已經(jīng)成為一個(gè)大家不得不面對(duì)的問(wèn)題。如果在兩者之間必須做出一個(gè)選擇的話，我認(rèn)為效度更為重要，為了提高效度而犧牲一定程度的信度是必要的，然而如果為提高信度而放棄效度，普通話水平測(cè)試就變成了某種工具，某種背離測(cè)試目的的測(cè)量工具。而第四項(xiàng)命題說(shuō)話正是對(duì)普通話水平測(cè)試中效度的彌補(bǔ)，從我們前面對(duì)測(cè)試表面效度、結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度的分析可以看出，說(shuō)話題的除了存在一定程度結(jié)構(gòu)效度的缺陷之外，在我們當(dāng)今的語(yǔ)言測(cè)試中，具有較高的測(cè)試效度。
5 反撥作用
反撥作用，指的是語(yǔ)言測(cè)試給教學(xué)帶來(lái)的影響。普通話水平測(cè)試一旦忽視了反撥效應(yīng)，必然會(huì)使測(cè)試遠(yuǎn)離教學(xué)的真正目標(biāo)，注重反撥效應(yīng)無(wú)疑會(huì)給普通話教學(xué)帶來(lái)積極的影響。“命題說(shuō)話”能夠最大程度反映應(yīng)試人實(shí)際普通話運(yùn)用能力的題型，并努力使之評(píng)分盡量客觀，使普通話水平測(cè)試，尤其是說(shuō)話題的信度和效度都得到了大大的提升。對(duì)于推動(dòng)普通話教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用語(yǔ)言能力的方向發(fā)展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力乃至職業(yè)素養(yǎng)的提升有著重要的反撥作用。
6 結(jié)語(yǔ)
普通話水平測(cè)試的實(shí)施對(duì)普通話的推廣有著重要意義，但正如呂叔湘先生說(shuō)“語(yǔ)言的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！弊杂X(jué)規(guī)范地使用普通話是有意識(shí)、長(zhǎng)時(shí)間、不間斷地實(shí)踐的結(jié)果。指望通過(guò)一次測(cè)試就能夠很好地掌握普通話是不可能的，但我們可以通過(guò)測(cè)試，促使人們普通話使用更加規(guī)范，在此基礎(chǔ)上多想、多說(shuō)、多練、多用，持之以恒，普通話必定會(huì)說(shuō)得圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)。讓我們借用著名學(xué)者李筱菊說(shuō)過(guò)的一句話來(lái)展望普通話水平測(cè)試的美好愿景：一個(gè)語(yǔ)言測(cè)試的真正價(jià)值不在于它能用多少數(shù)據(jù)去說(shuō)明什么，而在于它能否給人們帶來(lái)好的快樂(lè)的結(jié)果，有助于使人變得更完美。
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)識(shí)別碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02B-0043-03
廣西壯族自治區(qū)語(yǔ)言文字工作委員會(huì)根據(jù)國(guó)家語(yǔ)委要求，于2010年《關(guān)于在全區(qū)開展計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試工作的通知》，并確定桂林市語(yǔ)委辦、廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、百色學(xué)院、欽州學(xué)院、賀州學(xué)院、柳州師范高等專科學(xué)校、桂林師范高等?？茖W(xué)校等8個(gè)單位為首批“計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試試點(diǎn)單位”。筆者所在的廣西大學(xué)語(yǔ)委普通話測(cè)試站是最早實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試的單位之一，本人有幸多年從事計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試普通話水平考試的培訓(xùn)和測(cè)試工作，有一定的基層工作經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的教學(xué)工作中有一些個(gè)人的心得體會(huì)，在此，筆者主要談?wù)勛约簩?duì)計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試中命題說(shuō)話題的應(yīng)試技巧的認(rèn)識(shí)。
一、“命題說(shuō)話”在計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試中的重要地位
在計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試中，應(yīng)試者的前三個(gè)測(cè)試項(xiàng)由計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，而第四題“命題說(shuō)話”則由考務(wù)人員通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程工作網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給測(cè)試員進(jìn)行人工評(píng)分。與人工測(cè)試相比，前三項(xiàng)測(cè)試題目的優(yōu)勢(shì)在于評(píng)分的量化程度較高，可以更好地保證測(cè)試的信度，但不能完全反映應(yīng)試人運(yùn)用普通話的能力，使測(cè)試在效度上有所欠缺。與傳統(tǒng)的人工測(cè)試相同，只有命題說(shuō)話題的測(cè)試需要應(yīng)試人用自己組織的語(yǔ)言材料進(jìn)行表達(dá)，是無(wú)文字憑借，應(yīng)試人自主進(jìn)行語(yǔ)言編碼的語(yǔ)言活動(dòng)，綜合考查應(yīng)試者的普通話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及說(shuō)話的流暢性等項(xiàng)目?？梢哉f(shuō)，命題說(shuō)話是應(yīng)試人普通話能力的最直觀的反映，是語(yǔ)言運(yùn)用能力測(cè)試的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)和保證普通話水平測(cè)試效度的關(guān)鍵。然而，在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試環(huán)境下，應(yīng)試人需要完成從面對(duì)傳統(tǒng)意義的交流對(duì)象——測(cè)試員到面對(duì)非傳統(tǒng)意義的交流對(duì)象——電腦的心理轉(zhuǎn)變，以及從簡(jiǎn)單的紙質(zhì)化閱讀到計(jì)算機(jī)操作的測(cè)試環(huán)境的轉(zhuǎn)變，這造成了其焦慮度、緊張度的普遍增加。第四題“命題說(shuō)話”的測(cè)試內(nèi)容分值最重，是培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)試人最為擔(dān)心和關(guān)注的題目。
二、當(dāng)前應(yīng)試人在命題說(shuō)話題中存在的部分新問(wèn)題、新情況及其原因分析
在平時(shí)的測(cè)試實(shí)踐中，為了更好地考察計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試普通話考試給應(yīng)試人帶來(lái)的影響，筆者曾進(jìn)行過(guò)親身體驗(yàn)，并請(qǐng)部分考生參與，用同一份試卷的命題說(shuō)話題目分時(shí)段（間隔一個(gè)月左右）分別進(jìn)行傳統(tǒng)的人工測(cè)試與計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，雖然應(yīng)試人的文化程度、應(yīng)試狀態(tài)、語(yǔ)言面貌、等級(jí)水平各有差異，但從總體上看，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試時(shí)應(yīng)試人的緊張、不自然等非語(yǔ)音因素造成的簡(jiǎn)單重復(fù)、無(wú)效語(yǔ)料、延時(shí)、內(nèi)容機(jī)械化或雷同、停頓等問(wèn)題，相比較于傳統(tǒng)的人工測(cè)試有增多的跡象。應(yīng)試人也普遍反映在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生一定的交流心理障礙，出現(xiàn)了感覺(jué)不適，有孤獨(dú)感、緊張感，缺少情緒鼓勵(lì)。
（一）計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試方式對(duì)應(yīng)試人應(yīng)試心理的影響
傳統(tǒng)意義上的“命題說(shuō)話”是就某一話題發(fā)表的受動(dòng)式、單向談話，雖然在人工測(cè)試時(shí)，面對(duì)兩名以上的測(cè)試員會(huì)給應(yīng)試人帶來(lái)一定的心理壓力，但是，專業(yè)素質(zhì)良好的測(cè)試員們?cè)跍y(cè)試時(shí)往往會(huì)面帶微笑，用表情、眼神甚至偶爾的雙向談話等鼓勵(lì)應(yīng)試人，緩解其壓力。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)應(yīng)試人有明顯背稿傾向、離題、話題難以繼續(xù)等表現(xiàn)，或其他問(wèn)題（諸如聲音忽大忽小、語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢、缺時(shí)、感情控制不當(dāng)?shù)龋r(shí)，測(cè)試員還可以給予應(yīng)試人適當(dāng)?shù)奶崾净蛞龑?dǎo)，當(dāng)提示或引導(dǎo)無(wú)效后，才按規(guī)定扣分。這在一定程度上有助于應(yīng)試人的普通話水平的正常發(fā)揮，有利于應(yīng)試人的普通話測(cè)試水平和等級(jí)的提高。
但在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試普通話的應(yīng)試環(huán)境下，卻完全是另外一種情況。首先，應(yīng)試人沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的交流對(duì)象，沒(méi)有體態(tài)語(yǔ)言、眼神、表情的交流和互動(dòng)，沒(méi)有提醒、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只有電腦屏幕下方不斷累積時(shí)長(zhǎng)的計(jì)分條，這有可能導(dǎo)致部分應(yīng)試人感到手足無(wú)措、渾身不自在、緊張程度加劇、產(chǎn)生思維空白、有孤獨(dú)感及無(wú)形壓力增加，更容易出現(xiàn)缺時(shí)、無(wú)效語(yǔ)料、簡(jiǎn)單重復(fù)甚至離題等現(xiàn)象。
（二）計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試環(huán)境對(duì)應(yīng)試人成績(jī)的影響
與傳統(tǒng)的普通話測(cè)試中以測(cè)試員聽(tīng)音為主、錄音記錄為輔的測(cè)試環(huán)境不同，在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試過(guò)程中，若應(yīng)試人對(duì)語(yǔ)速、音量把握不好，會(huì)影響到錄音效果；由于無(wú)人監(jiān)控，應(yīng)試人下意識(shí)地把玩麥克風(fēng)、數(shù)據(jù)線或其他物品，過(guò)分頻繁地做無(wú)意識(shí)的小動(dòng)作等，都會(huì)影響到錄音效果；如果測(cè)試站的硬件設(shè)備質(zhì)量不高或平時(shí)維護(hù)不夠，出現(xiàn)設(shè)備故障，也會(huì)影響錄音效果，此時(shí)即使補(bǔ)考或重測(cè)也會(huì)對(duì)應(yīng)試人造成極大的心理壓力；機(jī)測(cè)時(shí)如果隔音效果不好，同一測(cè)試室中的應(yīng)試人之間會(huì)相互干擾，這也會(huì)在一定程度上影響應(yīng)試人的測(cè)試情緒與測(cè)試成績(jī)。
（三）沒(méi)有測(cè)試員在場(chǎng)的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試對(duì)應(yīng)試人臨場(chǎng)狀態(tài)的影響
計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試由于沒(méi)有測(cè)試員在場(chǎng)，會(huì)缺少一種約束力量，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也會(huì)使應(yīng)試人（尤其是大學(xué)生）在心理上產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，出現(xiàn)如在網(wǎng)絡(luò)聊天、在BBS上發(fā)帖子一般無(wú)拘無(wú)束、為所欲為的情況。一些流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、縮略語(yǔ)以及方言用語(yǔ)隨之出現(xiàn)。這種過(guò)分放松的狀態(tài)，也使得應(yīng)試人過(guò)度地“暢所欲言”，在實(shí)際測(cè)試的語(yǔ)料中，一個(gè)詞語(yǔ)或詞組重復(fù)數(shù)遍，為拖延時(shí)間而將一句簡(jiǎn)單的話拖得很長(zhǎng)，反復(fù)重復(fù)命題說(shuō)話的題目等現(xiàn)象多有發(fā)生。更有甚者，由于過(guò)度放松，缺少監(jiān)督感，有的應(yīng)試人情緒過(guò)分激動(dòng)，出現(xiàn)大笑、哭泣或哽咽等情況，缺少節(jié)制。還有少數(shù)應(yīng)試人的態(tài)度極不嚴(yán)肅，甚至說(shuō)臟話、辱罵他人等，這也會(huì)影響其考試成績(jī)。而在人工測(cè)試環(huán)境下，盡管個(gè)別應(yīng)試人也會(huì)出現(xiàn)不同程度的情緒波動(dòng)，但是，受到考場(chǎng)環(huán)境約束和測(cè)試員的引導(dǎo)，應(yīng)試人會(huì)有所收斂。
三、針對(duì)當(dāng)前應(yīng)試人在命題說(shuō)話題中存在的問(wèn)題及提出的若干培訓(xùn)建議
如前所述，當(dāng)前應(yīng)試人在計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的命題說(shuō)話題中出現(xiàn)了大量的在以往的傳統(tǒng)人工測(cè)試中比較少見(jiàn)的失誤現(xiàn)象。因此，在測(cè)試前的教學(xué)培訓(xùn)中，我們要更有針對(duì)性地加強(qiáng)應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。
（一）培訓(xùn)時(shí)引導(dǎo)應(yīng)試人創(chuàng)設(shè)模擬情景，克服無(wú)對(duì)象的交流心理障礙
1？郾進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)應(yīng)試人開展“自說(shuō)自話，自問(wèn)自答”的無(wú)人應(yīng)對(duì)式說(shuō)話訓(xùn)練。命題說(shuō)話題不僅考查了應(yīng)試人運(yùn)用普通話的實(shí)際能力，也考驗(yàn)了其快速思維能力、人際交往能力及心理承受能力。為避免應(yīng)試人因情感交流上的缺失產(chǎn)生孤獨(dú)感和思維空白等問(wèn)題，培訓(xùn)教師應(yīng)鼓勵(lì)應(yīng)試人在備考時(shí)多開展針對(duì)話題的自己設(shè)問(wèn)、自行回答的無(wú)人應(yīng)對(duì)式說(shuō)話訓(xùn)練。
2？郾教師可以引導(dǎo)應(yīng)試人展開想象，假設(shè)一個(gè)交流對(duì)象，進(jìn)行考前的模擬場(chǎng)景練習(xí)。比如：自己模仿機(jī)測(cè)環(huán)境布置一個(gè)模擬考場(chǎng)，對(duì)著家里的計(jì)算機(jī)、鏡子、墻壁等反復(fù)練習(xí)說(shuō)話，體驗(yàn)無(wú)人應(yīng)對(duì)的說(shuō)話感覺(jué)；或者將輔助測(cè)試用的計(jì)算機(jī)想象成一部有語(yǔ)音留言功能的電話，“命題說(shuō)話”只是給自己熟悉的測(cè)試員老師留言三分鐘；或者鼓勵(lì)應(yīng)試人像電視新聞的播音員一樣，要有鏡頭感，想象面前坐著交流的對(duì)象（比如熟悉的朋友、同學(xué)、家人或廣大聽(tīng)眾等）。
3？郾教師應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)試人根據(jù)話題設(shè)想不同談話對(duì)象的能力。平時(shí)可多進(jìn)行一些帶有假設(shè)性的模擬練習(xí)，從克服人際交流障礙的角度出發(fā)，假設(shè)談話對(duì)象的不同年齡、性格、身份、氣質(zhì)、文化水平等特征，展開不同內(nèi)容的說(shuō)話命題。這樣的訓(xùn)練，會(huì)使應(yīng)試人暫時(shí)性地在一定程度上改變其內(nèi)向、不愛(ài)與陌生人交流的心理特征，使其在心理感覺(jué)上覺(jué)得說(shuō)起話來(lái)自然順暢很多，也適當(dāng)調(diào)整和放松了緊張情緒，從而言之有物，確實(shí)反映出應(yīng)試人的真實(shí)的普通話水平，保證計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試環(huán)境下命題說(shuō)話考試的信度。
（二）幫助應(yīng)試人準(zhǔn)確把握話題情景的要素，遵循臨場(chǎng)考試的基本原則
教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)教師要著重引導(dǎo)應(yīng)試人注意說(shuō)話的情景、場(chǎng)合等要素，時(shí)刻將考試的嚴(yán)肅性和特殊性記在心里。在普通話水平測(cè)試中，應(yīng)試人的話語(yǔ)應(yīng)該符合測(cè)試考場(chǎng)的語(yǔ)言特征：注意控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，話語(yǔ)嚴(yán)肅，思路清晰。比如，曾有應(yīng)試人在談?wù)摗拔易鹁吹娜恕钡脑掝}時(shí)，選擇了父母親作為話題對(duì)象，由于感受真實(shí)，情感過(guò)分投入，以致說(shuō)著說(shuō)著情緒就激動(dòng)起來(lái)，哽咽著說(shuō)不下去，影響了音頻材料的采集。有的應(yīng)試人由于沒(méi)有注意到考試這個(gè)極具嚴(yán)肅性的場(chǎng)合，在談?wù)撘恍┳h論性、時(shí)政性比較濃的話題時(shí)，出現(xiàn)偏激情緒，過(guò)分調(diào)侃或冷嘲熱諷，并且運(yùn)用了很多時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、方言俚語(yǔ)等，同時(shí)也因情緒過(guò)分激動(dòng)而忘記了對(duì)自己的語(yǔ)音缺陷的關(guān)注，最終影響了說(shuō)話的質(zhì)量。因此，在教學(xué)培訓(xùn)中，教師應(yīng)該提醒應(yīng)試人注意考場(chǎng)的環(huán)境要素，遵循考試的基本原則，努力在平時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練中做到認(rèn)真、嚴(yán)肅、規(guī)范。
（三）培養(yǎng)應(yīng)試人主動(dòng)熟悉話題和分析話題的習(xí)慣，引導(dǎo)其理性面對(duì)考試
計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試時(shí)，由于沒(méi)有測(cè)試員作為交流的對(duì)象，應(yīng)試人只能努力克服交流心理障礙，堅(jiān)持做到自問(wèn)自答、自說(shuō)自話。為避免因不知道“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”而陷入“說(shuō)不下去”的困境，應(yīng)試人應(yīng)掌握應(yīng)試技巧，提前對(duì)各類話題進(jìn)行熟悉和分析，以理性、客觀的態(tài)度面對(duì)測(cè)試。
1？郾要指導(dǎo)應(yīng)試人提前熟悉題目和準(zhǔn)確審題。測(cè)前培訓(xùn)的教材中列出了3O個(gè)命題，應(yīng)試人應(yīng)當(dāng)首先熟悉話題范圍，并在考前做好審題工作。審題不當(dāng)，說(shuō)話就會(huì)跑題、偏題、無(wú)的放矢、結(jié)構(gòu)混亂。因此，在備考審題時(shí)要做到開闊思路，積極分析題旨、范圍、考查側(cè)重點(diǎn)等，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、熟悉的材料，確定說(shuō)話的內(nèi)容、主次和角度，在盡量克服自身語(yǔ)音缺陷的前提下，圓滿完成題目。
2？郾要引導(dǎo)應(yīng)試人把語(yǔ)言考試的特殊性和技巧性記在心里。應(yīng)試人應(yīng)學(xué)會(huì)選擇熟悉的命題和內(nèi)容，在兩個(gè)命題選項(xiàng)里盡量選擇熟悉的人或事，內(nèi)容材料越詳細(xì)、越完整越好，以避免因材料貧乏導(dǎo)致“無(wú)話可說(shuō)”，同時(shí)，也要學(xué)會(huì)規(guī)避因材料蕪雜、過(guò)于生活化、細(xì)節(jié)化造成敘述不清、邏輯混亂。應(yīng)試人還要考慮內(nèi)容材料使用的主次。重要的、自己熟悉的、有把握的材料先說(shuō)、詳細(xì)說(shuō)，次要的材料可選擇不說(shuō)、少說(shuō)或一帶而過(guò)。應(yīng)試人應(yīng)做到靈活應(yīng)變，說(shuō)話有詳有略，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害。
3？郾要求培養(yǎng)應(yīng)試人不背稿并養(yǎng)成在備考時(shí)列寫提綱的習(xí)慣。命題說(shuō)話考查的重點(diǎn)就是“現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)”，應(yīng)試人應(yīng)有兩個(gè)思維：一是下邊該說(shuō)什么了；一是要對(duì)每一個(gè)字的語(yǔ)音負(fù)責(zé)。這兩者看似矛盾，實(shí)則恰恰反映了語(yǔ)言輸出的基本過(guò)程。命題說(shuō)話考試的一個(gè)“大忌”就是背稿，盡管在教學(xué)培訓(xùn)時(shí)我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)不應(yīng)使用這樣的備考方式，但仍有一大批應(yīng)試人認(rèn)為：考前如果不事先準(zhǔn)備好30則與相關(guān)話題對(duì)應(yīng)的講話稿，就會(huì)忐忑不安，就不算是做好了充足的考試準(zhǔn)備，甚至是自己對(duì)考試不夠重視或懶惰懈怠的表現(xiàn)。在不斷地對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行摸索的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)應(yīng)試人正確認(rèn)識(shí)命題說(shuō)話考試的目的，養(yǎng)成不背稿及在備考時(shí)列寫提綱的習(xí)慣，可以很好地緩解應(yīng)試人在考試前因十分重視命題說(shuō)話題的備考而焦慮不安、無(wú)從下手的情緒，幫助他們樹立自信心。同時(shí)，培訓(xùn)教師應(yīng)幫助應(yīng)試人學(xué)會(huì)列寫提綱，給予應(yīng)試人適當(dāng)?shù)牧袑懱峋V的技巧培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上開展自我模擬話題訓(xùn)練，這樣也可以幫助應(yīng)試人在口語(yǔ)表達(dá)方面取得進(jìn)步。比如：如何謀篇布局，在順利展開話題的同時(shí)盡量保持話題的結(jié)構(gòu)完整性和多樣性，以擴(kuò)展話題發(fā)揮的空間；如何根據(jù)不同性質(zhì)的話題列不同類型的提綱。記敘類的話題提綱可以開宗明義，引入記敘的主體事件或人物，表明自己將針對(duì)話題“說(shuō)什么”，然后，詳細(xì)交代該事件或圍繞該人物展開的事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，最后對(duì)事件或人物本身以及其對(duì)自身的影響稍加議論。議論類的話題提綱則更像演講，先做開場(chǎng)白，闡釋自己對(duì)話題的理解，解決“是什么”的問(wèn)題，擺出觀點(diǎn)，然后進(jìn)入“為什么”或“怎么樣”的主體觀點(diǎn)的分析部分，舉例子或引用名言等證明自己的觀點(diǎn)，結(jié)論部分重申和總結(jié)對(duì)整個(gè)話題對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)的理解。
4？郾要給應(yīng)試人一定的語(yǔ)體的概念，幫助其更好地表情達(dá)意。想要更進(jìn)一步地提高應(yīng)試人的命題說(shuō)話能力，還應(yīng)該將語(yǔ)體的概念融入命題說(shuō)話題的備考中去，這樣才能使應(yīng)試人置身于良好的普通話表達(dá)的心理環(huán)境中，更好、更流暢、更地道地完成三分鐘的命題說(shuō)話測(cè)試，這一點(diǎn)對(duì)身處方言區(qū)或少數(shù)民族地區(qū)的應(yīng)試人尤其重要。有些話題本身已暗示了一定的話題對(duì)象和交際環(huán)境，顯然對(duì)應(yīng)試人的語(yǔ)體運(yùn)用技巧提出了隱藏性的要求。比如“我尊敬的人”，一般應(yīng)是親屬、長(zhǎng)輩、名人等，那么，命題說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和語(yǔ)體色彩就適宜以親切、回憶、崇敬、緬懷為基調(diào)；“我喜愛(ài)的動(dòng)物”，一般涉及的敘述對(duì)象為貓、狗、熊貓等活潑、可愛(ài)的小動(dòng)物，命題說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)體色彩就多以親切、憐愛(ài)、贊美、深情回憶等為主。這樣的語(yǔ)體概念在情感和特定的語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)上規(guī)范了口語(yǔ)的表達(dá)，克服了應(yīng)試人尤其是方言區(qū)應(yīng)試人的朗誦腔、語(yǔ)感生硬、不自然、不純正的弊病。
關(guān)鍵詞：普通話；測(cè)試；命題說(shuō)話；自然流暢
“命題說(shuō)話”是山東省普通話水平測(cè)試中的最后一個(gè)題型，也是占分比重最大、難度最高的一個(gè)題型，要求應(yīng)試者在給定的兩個(gè)題目中任選一個(gè)，說(shuō)話三分鐘，做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語(yǔ)法規(guī)范，主題集中，自然流暢?？疾榈氖菓?yīng)試者在沒(méi)有文字憑借的情況下，在給定的語(yǔ)境與限定的范圍內(nèi)普通話口語(yǔ)的表達(dá)能力。因此，應(yīng)試者要完成“命題說(shuō)話”這一題型，要做到三點(diǎn)：第一，要使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話；第二，要有話可說(shuō)，自然流暢；第三，要圍繞話題，說(shuō)夠三分鐘。據(jù)多次參與山東省高校的普通話水平測(cè)評(píng)工作的經(jīng)驗(yàn)，相較于其他三個(gè)測(cè)試題型，“命題說(shuō)話”是應(yīng)試者感覺(jué)最為棘手、失分最嚴(yán)重的一個(gè)題型。為了提高大學(xué)生應(yīng)試者的“說(shuō)話”水平，進(jìn)而提高其測(cè)試等級(jí)，針對(duì)“命題說(shuō)話”的這三點(diǎn)要求，筆者摸索出了部分切實(shí)可行的教學(xué)方法，以供參考。
一、使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話
這是“命題說(shuō)話”最基本的要求。教授學(xué)生使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話是《普通話》課的主要教學(xué)任務(wù)，山東省普通話測(cè)試的前三個(gè)題型旨在考查學(xué)生的字、詞、文的識(shí)讀能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充分了解自己的發(fā)音問(wèn)題所在，并且按照要求采用正確的發(fā)音方法不斷練習(xí)。而在“命題說(shuō)話”環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要將平時(shí)所學(xué)應(yīng)用到說(shuō)話之中，用相對(duì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行說(shuō)話，所以平時(shí)上課時(shí)指出學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題并持續(xù)關(guān)注、不斷糾正，是進(jìn)行“命題說(shuō)話”的基礎(chǔ)，這需要教師有足夠的語(yǔ)言敏感性和耐心，幫助學(xué)生通過(guò)多次重復(fù)性的訓(xùn)練提高普通話
水平。
二、有話可說(shuō)，自然流暢
除了擔(dān)心自己的語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，很多應(yīng)試者面對(duì)“命題說(shuō)話”這一題型時(shí)，更多的是擔(dān)心“無(wú)話可說(shuō)”。普通話測(cè)試以往多采用人工測(cè)試，考生面對(duì)考官時(shí)，容易產(chǎn)生緊張等不良情緒，導(dǎo)致“命題說(shuō)話”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)思維遲鈍、辭不達(dá)意，或語(yǔ)言顛三倒四等情況，成績(jī)受到影響。隨著科技的普及，大部分測(cè)試點(diǎn)開始采用機(jī)考的方式，有利于考生消除部分緊張情緒，但還是有不少考生在說(shuō)話時(shí)仍然緊張不安，影響發(fā)揮。因此，如何運(yùn)用一定方法，消除學(xué)生的緊張情緒，是做到“有話可說(shuō)”的一個(gè)必然要攻克的難關(guān)。為此，筆者進(jìn)行了以下嘗試，并取得了顯著效果。
（一）利用好課前十分鐘、課時(shí)十五分鐘。是指要求學(xué)生充分利用課前時(shí)間準(zhǔn)備話題，并于每次下課前十五分鐘左右進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)或表演。為讓學(xué)生做到面對(duì)他人說(shuō)話不再緊張，采用了各種辦法來(lái)鍛煉學(xué)生。如首次課時(shí)要求每位學(xué)生做一分鐘的自我介紹；再如每次下課前十五分鐘左右請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上面對(duì)全班進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；或要求學(xué)生以小組為單位，共同準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)言類節(jié)目（如小話劇、朗誦等），要求每位學(xué)生都必須參與，然后每次課上選一兩個(gè)小組進(jìn)行表演。這樣的方式，有一定的娛樂(lè)性，增強(qiáng)了《普通話》課的感染力和學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，保證了每位學(xué)生每學(xué)期至少得到兩次在全班同學(xué)面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣，其膽量鍛煉出來(lái)了，面對(duì)眾人甚至是考官時(shí)的緊張情緒也就大大緩解了。值得注意的是，在學(xué)生“說(shuō)話”或者“表演”完畢之后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，指出其表現(xiàn)好的一些地方，或者其發(fā)音方面的進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)其積極性，同時(shí)也要對(duì)其發(fā)音錯(cuò)誤或缺陷進(jìn)行糾正，進(jìn)一步提高其普通話水平。（二）采用模擬考試的形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。在課程結(jié)束時(shí)采用模擬普通話水平測(cè)試人工測(cè)試的形式，讓每個(gè)學(xué)生參加一次模擬考試，教師當(dāng)面給學(xué)生打分。與正式普通話測(cè)試不同的是，每位學(xué)生考完之后，教師要對(duì)其考試過(guò)程進(jìn)行分析，指出各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，特別是對(duì)“命題說(shuō)話”的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)不足，以期提高。有這樣的一次經(jīng)歷后，學(xué)生再上考場(chǎng)時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)，不會(huì)怯場(chǎng)，應(yīng)對(duì)“命題說(shuō)話”這個(gè)環(huán)節(jié)也變得更輕松自如了。
三、圍繞話題，說(shuō)夠三分鐘
在幫助學(xué)生消除緊張情緒的同時(shí)，要讓學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)好，也是一個(gè)難題。因?yàn)椤懊}說(shuō)話”要求“在給定的語(yǔ)境與限定的范圍內(nèi)”進(jìn)行口語(yǔ)表述，所以要求應(yīng)試者在說(shuō)話時(shí)做到“主題集中”地說(shuō)夠三分鐘。為此，筆者采用了如下訓(xùn)練方法：本著由易到難的原則，每次課結(jié)束前布置兩個(gè)話題，讓學(xué)生們共同思考，并請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)大綱，然后要求學(xué)生課后準(zhǔn)備內(nèi)容，在下次課結(jié)束前十五分鐘左右，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上面進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)普通話水平測(cè)試大綱中的三十個(gè)話題一一進(jìn)行準(zhǔn)備，為正式測(cè)試做好了鋪墊。
具體來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備話題內(nèi)容的過(guò)程如下。為了讓內(nèi)容圍繞主題進(jìn)行，學(xué)生說(shuō)話前首先應(yīng)該有一個(gè)說(shuō)話大綱，即要做到對(duì)“開頭如何說(shuō)、中間說(shuō)幾個(gè)分主題、如何結(jié)尾”心中有數(shù)，大綱準(zhǔn)備好后，再給大綱填充內(nèi)容，加上事例等。開頭最好采用開門見(jiàn)山的方式，用兩三句話即進(jìn)入主要內(nèi)容部分。如《談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活》這個(gè)題目開頭可以為：“隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人們生活的方方面面，一方面給我們的生活帶來(lái)了一些便利，另一方面也有其不利影響”。因?yàn)檎f(shuō)話時(shí)間有限，所以不主張對(duì)開頭做太多的揣摩與修飾，只要能把意思說(shuō)明白即可。
中間部分是主要內(nèi)容，也是用來(lái)占滿時(shí)間的主要部分，要求學(xué)生按照時(shí)間、空間或者邏輯順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)，并在說(shuō)話過(guò)程中注意使用“首先”、“然后”、“再次”等關(guān)聯(lián)詞來(lái)銜接，這樣就可以做到條理清晰。另外，為了說(shuō)夠三分鐘，還應(yīng)該采用事例的方式來(lái)進(jìn)行述說(shuō)，即注意感性材料和理性材料相結(jié)合。如上文提到《談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活》這個(gè)題目，開頭部分已經(jīng)把正文要說(shuō)的兩個(gè)主要方面指出來(lái)了，所以正文先說(shuō)“科技發(fā)展給生活帶來(lái)的便利”，而這個(gè)方面又可以采用舉例子的方式，結(jié)合感性材料進(jìn)行述說(shuō)，如使用洗衣機(jī)后如何節(jié)省了家里的勞動(dòng)力，或有了電腦后給生活帶來(lái)了怎樣的方便等；然后說(shuō)“科技發(fā)展給社會(huì)生活帶來(lái)的不利方面”，也要結(jié)合相應(yīng)感性材料進(jìn)行論說(shuō)。
在考試過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，考生不必結(jié)尾，但結(jié)尾也有練習(xí)的必要，可以訓(xùn)練學(xué)生采用呼應(yīng)上文或總結(jié)全文的方法來(lái)完成。如《談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活》的結(jié)尾如下：“總之，科技發(fā)展給人們的社會(huì)生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給人們?cè)斐梢恍├_，在今后的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該積極發(fā)展其有利方面，減少其不利影響，讓科學(xué)技術(shù)更好地造福于人類?！?/p>
【關(guān)鍵詞】普通話水平測(cè)試；提高；命題說(shuō)話；能力
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨著取得幼兒園教師資格證的問(wèn)題，而幼師資格證的取得，非常重要的一項(xiàng)考核就是，參加普通話水平測(cè)試必須達(dá)到二級(jí)乙等（80分）以上的水平。
普通話水平測(cè)試包括讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語(yǔ)、朗讀短文和命題說(shuō)話四項(xiàng)內(nèi)容，其中的第四項(xiàng)命題說(shuō)話，是圍繞給出的話題單向說(shuō)話3分鐘。主要考查應(yīng)試人在沒(méi)有文字憑借的情況下，說(shuō)普通話時(shí)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的規(guī)范以及自然、流暢的程度。和朗讀相比，命題說(shuō)話可以更有效地考查應(yīng)試人在自然狀態(tài)下運(yùn)用普通話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的能力，最能全面體現(xiàn)應(yīng)試人普通話的真實(shí)水平。
那么，我校中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的命題說(shuō)話能力如何？是否需要提高？該如何切實(shí)有效地提高呢？
一、學(xué)生命題說(shuō)話現(xiàn)狀及分析
1.普遍存在語(yǔ)音問(wèn)題。
我校學(xué)生絕大部分是廣西粵方言區(qū)人，而粵方言區(qū)人所說(shuō)的普通話中，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面都存在著很多的錯(cuò)誤和缺陷。普遍存在的語(yǔ)音問(wèn)題有：
（1）沒(méi)有翹舌音。廣西所有的方言和民族語(yǔ)言中都沒(méi)有翹舌音聲母，所以廣西人說(shuō)普通話碰到平翹舌音時(shí)最嚴(yán)重的問(wèn)題是沒(méi)有翹舌音，把翹舌音一律說(shuō)成了平舌音；還會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是平翹舌音相混，或是翹舌不到位等。
（2）j q x/z c s/zh ch sh三套聲母相混。受粵方言（白話）影響，常常將z＼zh發(fā)成j、c＼ch發(fā)成q、s＼sh發(fā)成x等。
（3）前后鼻音不分。廣西部分粵方言（欽州話、北海話）中沒(méi)有后鼻韻尾韻母ang、uang、eng、ing，或者后鼻音發(fā)音不到位，所以普通話中包含這些韻母的字，很容易說(shuō)成相對(duì)應(yīng)的前鼻韻母an、uan、en和in，或者是分不清前、后鼻韻母而相混的。
（4）撮口呼和齊齒呼混淆。廣西部分白話（如欽州、合浦、北海、百色等地）大都無(wú)撮口呼韻母，因而說(shuō)普通話時(shí)，有人會(huì)把撮口呼ü開頭的字說(shuō)成i開頭的字。如“區(qū)qu說(shuō)成qi”，“拒絕jujue說(shuō)成jijie”，“月亮yueliang說(shuō)成yeliang”，“圓圈說(shuō)成yanqian”等等。
（5）丟失韻頭i。有些說(shuō)粵方言的人說(shuō)普通話帶ia、ie、iao、iou、iang、iong韻母的字時(shí)，常不帶韻頭，或說(shuō)不好有韻頭的韻母，這很大程度是由于用粵方言的舌尖前或舌根音聲母代替普通話的舌面音聲母j、q、x而形成的語(yǔ)音錯(cuò)誤。如“下xia說(shuō)成近似sa”，“窮qiong說(shuō)成近似cong”，“兄xiong說(shuō)成近似song”，等等。
2.詞匯語(yǔ)法不規(guī)范。
廣西粵方言區(qū)人受語(yǔ)言習(xí)慣的影響，除跟外地人交流用普通話外，平常的交流基本都是用方言，所以在說(shuō)普通話時(shí)常常會(huì)自然而然地把方言詞匯、語(yǔ)法帶到普通話中，比如“自行車”會(huì)說(shuō)成“單車”，“胡蘿卜”會(huì)說(shuō)成“紅蘿卜”，“我先走”說(shuō)成“我走先”， “一所學(xué)?！闭f(shuō)成“一間學(xué)校”，等等。
3.普通話表達(dá)不準(zhǔn)確、不自然、不流暢。
由于學(xué)生一直生活在方言環(huán)境中，大部分時(shí)間都說(shuō)方言，習(xí)慣于用方言思維，所以在說(shuō)普通話時(shí)普遍存在一個(gè)從方言到普通話的翻譯過(guò)程，這對(duì)說(shuō)話時(shí)各方面的準(zhǔn)確、自然和流暢都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。常常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)起普通話來(lái)像背書或者朗誦的腔調(diào)，有時(shí)甚至說(shuō)得磕磕巴巴、前言不搭后語(yǔ)的。
4.對(duì)說(shuō)話存在恐懼心理。
由于普通話表達(dá)的不準(zhǔn)確、不自然、不流暢，所以很多學(xué)生不敢在眾人面前開口說(shuō)普通話，特別是在測(cè)普通話時(shí)，別說(shuō)學(xué)生，就連老師都是最怕“命題說(shuō)話”這一項(xiàng)的，擔(dān)心說(shuō)不準(zhǔn)、說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次、不流暢、沒(méi)話說(shuō)等等。
針對(duì)學(xué)生在命題說(shuō)話方面存在的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾渭訌?qiáng)命題說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生克服恐懼心理，提高命題說(shuō)話能力，從容應(yīng)對(duì)測(cè)試，以提高學(xué)生普通話測(cè)試水平。
二、提高學(xué)生命題說(shuō)話能力的對(duì)策
（一）讓學(xué)生在思想上引起重視。
大部分學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)認(rèn)為普通話能說(shuō)就行，沒(méi)什么好學(xué)、好練的，只要學(xué)好琴法、唱歌、舞蹈就可以去做幼兒園教師。為了讓學(xué)生在思想上對(duì)學(xué)普通話引起重視，入學(xué)時(shí)要首先給他們進(jìn)行普通話摸底考試，把摸底情況反饋給學(xué)生，讓他們明白自己普通話水平的現(xiàn)狀，以及與專業(yè)要求之間的差距，同時(shí)也從普通話摸底考試中認(rèn)識(shí)到命題說(shuō)話的重要性和難度，從而明白提高普通話水平的緊迫性。
（二）合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間。
對(duì)于大部分南方人來(lái)說(shuō)，普通話不是一朝一夕就能說(shuō)好，也不是一天兩天的臨時(shí)抱佛腳就能考出好成績(jī)的，特別是命題說(shuō)話這一項(xiàng)，需要事先的充分準(zhǔn)備和經(jīng)常的練習(xí)。所以，命題說(shuō)話的訓(xùn)練宜早不宜遲。我校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的《幼兒教師口語(yǔ)》課程時(shí)間是兩學(xué)年（四個(gè)學(xué)期），第一學(xué)年進(jìn)行的就是普通話訓(xùn)練及測(cè)試。筆者多年來(lái)的做法是，把命題說(shuō)話的訓(xùn)練放到第一學(xué)期的每一堂課中進(jìn)行，每節(jié)課練習(xí)1-2個(gè)話題，同時(shí)再進(jìn)行普通話語(yǔ)音、語(yǔ)流音變方面的訓(xùn)練，這樣下來(lái)，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間把命題說(shuō)話的30個(gè)話題逐一進(jìn)行了講說(shuō)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題該如何講說(shuō)有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，到第二學(xué)期普通話測(cè)試前再系統(tǒng)地進(jìn)行一次命題說(shuō)話的鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的命題說(shuō)話能力和水平得到了很大的提高。
（三）讓學(xué)生了解普通話測(cè)試中命題說(shuō)話的要求。
讓學(xué)生對(duì)普通話測(cè)試中命題說(shuō)話的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)清楚的了解，他們才能按要求來(lái)構(gòu)思自己講話的內(nèi)容并盡可能按要求講述出來(lái)。
普通話測(cè)試中命題說(shuō)話的要求主要有四個(gè)方面：
1.語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生力求每個(gè)音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)準(zhǔn)確到位，變調(diào)符合規(guī)律，輕聲、兒化準(zhǔn)確自然。
2.詞匯語(yǔ)法要規(guī)范。所說(shuō)的話語(yǔ)要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范，忌用方言詞匯語(yǔ)法，克服方言語(yǔ)氣，用詞要恰當(dāng)，還要注意詞語(yǔ)的搭配得當(dāng)，句子的相對(duì)完整等等。
3.說(shuō)話要自然流暢。要按照日常口語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)話，不要帶有朗誦或背誦的腔調(diào)。說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速要適當(dāng)，太快容易出錯(cuò)，太慢容易導(dǎo)致預(yù)留凝滯、話語(yǔ)不連貫。還要做到說(shuō)話時(shí)不要磕磕巴巴，不要過(guò)多重復(fù)同一詞語(yǔ)或同一句話，不要出現(xiàn)太多的口頭禪，不要長(zhǎng)時(shí)間停頓等等。
4.內(nèi)容要充分。命題說(shuō)話項(xiàng)目要求應(yīng)試者圍繞話題單向說(shuō)話3分鐘，如果說(shuō)話不足30秒該項(xiàng)則按0分計(jì)，如果缺時(shí)酌情扣分。
（四）運(yùn)用各種方法和手段加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的說(shuō)話能力。
1.讓學(xué)生明確每個(gè)話題可以說(shuō)什么、怎么說(shuō)是完成命題說(shuō)話的關(guān)鍵。由于中職學(xué)生文化
基礎(chǔ)差，不愿意開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，所以他們面對(duì)話題時(shí)常常是不知說(shuō)什么好，有些學(xué)生說(shuō)了幾句就沒(méi)話可說(shuō)了。所以，教師在布置每一個(gè)話題時(shí)，都要讓他們明確這個(gè)話題可以說(shuō)什么、怎么說(shuō)，讓學(xué)生理清說(shuō)話的思路，構(gòu)思說(shuō)話的提綱和內(nèi)容，然后教師再做標(biāo)準(zhǔn)的示范把話題講說(shuō)一遍，讓學(xué)生有個(gè)樣子來(lái)效仿，從而讓學(xué)生明白每個(gè)話題該如何講說(shuō)。
2. 要求學(xué)生確定話題的提綱，并給充分的時(shí)間讓學(xué)生做好說(shuō)話題的準(zhǔn)備。由于學(xué)生說(shuō)普通話的水平有限，無(wú)法在課堂上一拿到話題準(zhǔn)備幾分鐘就能按要求來(lái)完成，所以每次命題說(shuō)話作業(yè)可以提前一次課布置，在學(xué)生明確每個(gè)話題怎么說(shuō)，并聽(tīng)了老師的示范講說(shuō)之后，要求學(xué)生課后把每個(gè)話題的提綱寫下來(lái)，沒(méi)有把握根據(jù)提綱就能完成說(shuō)話的同學(xué)，最好把要說(shuō)的話用平常說(shuō)話的口語(yǔ)寫下來(lái)，以加深記憶。上課時(shí)，讓學(xué)生回憶所寫的提綱或內(nèi)容用自然說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，絕大部分都能順利地完成課堂說(shuō)話任務(wù)。
3.從開始訓(xùn)練時(shí)就要求學(xué)生努力養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣。說(shuō)話是在沒(méi)有文字憑借的情況下，把思維的內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自然、準(zhǔn)確、流暢的外部語(yǔ)言。由于學(xué)生一直生活在方言環(huán)境中，大部分時(shí)間都說(shuō)方言，習(xí)慣于用方言思維，所以在說(shuō)普通話時(shí)普遍存在一個(gè)從方言到普通話的翻譯過(guò)程，這就影響了說(shuō)普通話時(shí)各方面的準(zhǔn)確、自然和流暢。讓學(xué)生養(yǎng)成普通話思維的習(xí)慣，可以縮短甚至消除“翻譯”的過(guò)程，達(dá)到自然流暢地說(shuō)話的程度。
4.排除學(xué)生恐懼心理，用加分的辦法激勵(lì)學(xué)生踴躍、勇敢上講臺(tái)說(shuō)話。筆者抓住學(xué)生求上進(jìn)、愛(ài)加分的心理，采用自己舉手主動(dòng)上臺(tái)說(shuō)話者多加分的辦法激勵(lì)學(xué)生，大大地激發(fā)了學(xué)生上臺(tái)講話的積極性，很多學(xué)生都克服了恐懼心理，非常踴躍地上臺(tái)講說(shuō)話題，收到了非常好的效果。
5.認(rèn)真做記錄，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生說(shuō)話的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯語(yǔ)法、自然流暢等方面存在的問(wèn)題，讓學(xué)生知道改正的方向，從而更好地提高學(xué)生命題說(shuō)話的能力。
6.做好測(cè)試前的培訓(xùn)和準(zhǔn)備工作，打消學(xué)生測(cè)試前的緊張恐懼心理。測(cè)試前，要做好兩件事：一是做好考前培訓(xùn)工作，讓學(xué)生明白普通話測(cè)試的完整的操作流程；二是教會(huì)學(xué)生如何備考，并且讓學(xué)生知道測(cè)試過(guò)程中每一項(xiàng)需要注意的問(wèn)題。
總之，有了考前經(jīng)常的訓(xùn)練和充分的準(zhǔn)備，學(xué)生才能克服緊張心理，從容應(yīng)對(duì)測(cè)試，正常發(fā)揮，取得好的測(cè)試成績(jī)。
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[3]苑 望 《幼兒教師口語(yǔ)》 高等教育出版社 2007年4月版.
普通話 智能測(cè)試 策略
一、熟練智能測(cè)試流程
在上機(jī)進(jìn)行智能測(cè)試的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)測(cè)試失敗的情況，主要原因是：（1）考生不熟悉電腦或考試系統(tǒng)的操作，造成耳機(jī)佩戴錯(cuò)誤、話筒關(guān)閉、輸錯(cuò)準(zhǔn)考證號(hào)等失誤；（2）考生在試音或正式考試時(shí)音量小，導(dǎo)致試音或評(píng)測(cè)失??；（3）考生讀完一題不主動(dòng)點(diǎn)擊“下一題”，造成測(cè)試時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；（4）個(gè)別考生在讀字詞時(shí)速度不均勻，有漏行錯(cuò)行現(xiàn)象；（5）考生第四題“命題說(shuō)話”的時(shí)間不足3分鐘；（6）計(jì)算機(jī)在考試過(guò)程中突然故障，造成測(cè)試失敗。
這些情況會(huì)導(dǎo)致測(cè)試失敗，因此有必要在考前培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)測(cè)試流程和測(cè)試操作的熟練，安排考生在參加正式考試之前進(jìn)行模擬測(cè)試，模擬的內(nèi)容包括測(cè)試環(huán)境、計(jì)算機(jī)操作、測(cè)試系統(tǒng)的操作等，考前認(rèn)真檢測(cè)每臺(tái)機(jī)器的性能，將系統(tǒng)不穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)及時(shí)更換，以確?？荚嚂r(shí)硬件的正常運(yùn)行。
以上就是普通話水平智能測(cè)試的流程，考前培訓(xùn)可以有針對(duì)性地分別列出注意事項(xiàng)：（1）耳機(jī)配戴好之后不要用手扶或握住話筒，耳機(jī)線上的話筒開關(guān)也不要隨意關(guān)閉；（2）試音時(shí)應(yīng)保持較洪亮的聲音和正常的語(yǔ)速，并且跟測(cè)試過(guò)程中的音量保持一致；（3）測(cè)試過(guò)程中不要說(shuō)與測(cè)試內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，“說(shuō)話”題要等到系統(tǒng)結(jié)束測(cè)試才能停止；（4）結(jié)束離場(chǎng)時(shí)要馬上安靜地離開，不能與同場(chǎng)考生交流或大聲喧嘩，以免影響他人的正常測(cè)試。
二、克服緊張心理，輕松應(yīng)考
考生在考試之前往往心情很緊張，根本原因一般是考前準(zhǔn)備不充分，對(duì)考出合格或優(yōu)異的成績(jī)沒(méi)有信心?！芭_(tái)下十年功，臺(tái)上三分鐘”，要想從根本上調(diào)整好心態(tài)，還是要考生平時(shí)多努力提高自己的普通話水平。測(cè)試全過(guò)程對(duì)考生來(lái)說(shuō)也是考前的必修課，考生要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都能熟練操作并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
1．多聽(tīng)多練多寫。聽(tīng)要聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)普通話，比如新聞聯(lián)播、散文朗誦等，聽(tīng)的時(shí)候要把握一些自己平時(shí)容易讀錯(cuò)的音并作記錄，有針對(duì)性地加以糾正才能達(dá)到事半功倍的效果；聽(tīng)的同時(shí)可以跟著一起讀，達(dá)到練習(xí)的目的，平時(shí)也要多用普通話讀文章找語(yǔ)感；寫是要寫一些規(guī)定題目的提綱，根據(jù)提綱展開話題，然后逐步的鍛煉出打腹稿的能力。
2．多交流多請(qǐng)教。考生要在日常生活中多用普通話與周圍的人交流，養(yǎng)成用普通話表達(dá)的習(xí)慣，若常說(shuō)方言則會(huì)影響普通話的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)音面貌的改善有弊無(wú)益；請(qǐng)教普通話好的同事、同學(xué)或朋友，讓他們指出自己說(shuō)普通話時(shí)的不標(biāo)準(zhǔn)之處，并給予一些幫助或指導(dǎo)。
3．測(cè)試之前參加考前培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)培訓(xùn)老師講解測(cè)試過(guò)程和注意事項(xiàng)，把陌生環(huán)節(jié)都記下來(lái)，以便在模擬測(cè)試中進(jìn)一步熟知和理解；參加模擬測(cè)試，并在心理上將模擬測(cè)試當(dāng)成真實(shí)測(cè)試，以便更加適應(yīng)測(cè)試過(guò)程。
4．進(jìn)入考場(chǎng)要盡量地放松心情，可以深呼吸調(diào)整緊張情緒；測(cè)試開始時(shí)要專心聽(tīng)系統(tǒng)提示，按步驟進(jìn)行考試；平常心對(duì)待說(shuō)話題，看準(zhǔn)系統(tǒng)頁(yè)面的時(shí)間提示條，防止提前結(jié)束說(shuō)話內(nèi)容。
三、應(yīng)試技巧
考生應(yīng)熟悉測(cè)試題目的要求和評(píng)分細(xì)則，下面就以測(cè)試內(nèi)容的順序分別介紹一下相應(yīng)的應(yīng)試技巧。
1.讀單音節(jié)的字詞。要求考生橫向朗讀，不錯(cuò)行不漏行不跳讀；考生不能過(guò)慢也不能過(guò)快，過(guò)慢會(huì)超過(guò)題目要求的時(shí)間從而扣分，過(guò)快則會(huì)影響每個(gè)字讀音的完整性造成語(yǔ)音缺陷；若讀錯(cuò)一個(gè)字可以再更正一遍，系統(tǒng)按第二次的讀音評(píng)分，但切勿改讀隔字或隔行的字；遇有多音字時(shí)考生讀正確其中的一個(gè)音即可，無(wú)需讀出所有讀音；每一個(gè)字都要讀到位再下一個(gè)字，切勿字與字在聲音上的“藕斷絲連”；讀時(shí)聲音要洪亮清晰，切勿含糊不清以免影響系統(tǒng)評(píng)分。
2.讀多音節(jié)的詞。除了與第一題相同的要求和注意事項(xiàng)之外，讀時(shí)還要注意詞語(yǔ)的輕重音格，即詞語(yǔ)一般是“中重”格，輕聲詞語(yǔ)則是“重輕”格；該讀輕聲地音節(jié)一定不要重讀，勿把兒化音節(jié)中的“兒”獨(dú)立出來(lái)讀，并注意發(fā)音要到位；不嘣字不嘣詞不讀破詞，若遇不熟悉的詞語(yǔ)不要放棄，能讀對(duì)一個(gè)也要堅(jiān)持讀出來(lái)。
3.朗讀。在朗讀文章時(shí)不僅要有正確的語(yǔ)音而且應(yīng)流利順暢傳情達(dá)意：首先應(yīng)做到不錯(cuò)讀漏讀，語(yǔ)速正常、語(yǔ)調(diào)合理、停頓和重音正確到位；若有讀錯(cuò)和漏讀的字也不要重讀詞語(yǔ)或者句子加以改正，應(yīng)忽略此處繼續(xù)下文，以免影響整篇文章的流暢程度。
4.說(shuō)話?！罢f(shuō)話”的分?jǐn)?shù)最高，當(dāng)然扣分比重也較大，在應(yīng)試“說(shuō)話”項(xiàng)時(shí)，考生應(yīng)從以下一些方面入手：語(yǔ)音正確語(yǔ)調(diào)自然，用平時(shí)練習(xí)普通話時(shí)較的正確語(yǔ)音，按照正常口語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)來(lái)“說(shuō)話”，不能以背誦、演講或者朗誦的腔調(diào)來(lái)考試；多用短句少用或不用長(zhǎng)句，讓說(shuō)話方式口語(yǔ)化，減少書面用語(yǔ)或總結(jié)式的句子；用標(biāo)準(zhǔn)詞匯不用時(shí)髦語(yǔ)、方言詞和口頭禪，社會(huì)上流行的一些時(shí)髦詞匯往往是不規(guī)范的，直接“翻譯”過(guò)來(lái)的方言詞只能削弱表達(dá)影響語(yǔ)音面貌，過(guò)多的“嗯、哈、是的、那么”等口頭禪會(huì)讓說(shuō)話內(nèi)容顯得匱乏無(wú)力，也讓語(yǔ)句的流暢大打折扣；說(shuō)話時(shí)應(yīng)全局構(gòu)思且思路清晰，切勿在說(shuō)話中間發(fā)現(xiàn)話題無(wú)法進(jìn)行轉(zhuǎn)而選擇另外一個(gè)題目和內(nèi)容；在說(shuō)話過(guò)程中勿停頓過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，評(píng)分細(xì)則規(guī)定是四秒鐘之內(nèi)不計(jì)入缺時(shí)，若超過(guò)則累計(jì)計(jì)入“缺時(shí)”中；注意系統(tǒng)的顯示時(shí)間，不要提前結(jié)束說(shuō)話。
