時間：2022-07-22 04:04:34
序論：在您撰寫初一下冊英語學(xué)習(xí)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：鞏固提高 初一學(xué)生 學(xué)習(xí)英語 興趣
在初中英語教學(xué)中，我們常常陷入一個難以逃離的怪圈：幾乎每屆學(xué)生，初一上學(xué)期學(xué)習(xí)興趣普遍高漲，學(xué)習(xí)成績普遍較好，但是到了下學(xué)期，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步減退甚至消失，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮呄陆?，最后?dǎo)致厭學(xué)甚至放棄不學(xué)，這就是英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化一般從初一下學(xué)期開始，初二上學(xué)期分化面日趨擴(kuò)大，所以有人總結(jié)說：“初一上冊興趣大，初一下冊便分化，初二初三見了就害怕。”可見，初一下冊是兩極分化的臨界期，所以，激發(fā)和培養(yǎng)初一學(xué)生，鞏固和提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要。本文擬就鞏固和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴經(jīng)驗。
一、幫助學(xué)生選取英文名字，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，剛上初一的學(xué)生，對英語學(xué)科有著強(qiáng)烈的好奇心，英語教師也因此大受學(xué)生歡迎。此時，老師可以幫助他們選取一個寓意高雅、脫俗不凡的英文名字，引導(dǎo)學(xué)生逐步融入英語。這是培養(yǎng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣愛好的起點(diǎn)，也是初一英語教學(xué)工作中最容易、最關(guān)鍵而又最重要的一步。初一學(xué)生不僅要求會用英語表達(dá)自己的中文名字，同時還應(yīng)有自己的英文名字。
在教學(xué)活動中，老師可以開列一些英文名單讓學(xué)生自由選取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神啟示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如畫，月亮女神）、Erin（鑲嵌在大海中的翡翠，和平、安寧之源）；男生可取名為Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（詩人、學(xué)者）；女生可取名為Judith（文靜的女子）、Angela（天使，報信者、安琪兒）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪兒、紫菀花）、Rosalind（盛開的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（愛與美的女神）等；天蝎座男生可取名為Richard（勇猛大膽的）、James（取而代之者），獅子座男生可取名為Robert（輝煌的名聲）、Carl（偉大的人、男子漢），天秤座男生可取名為Elliot（虔誠信仰上帝的人）、Charlie（有男子氣概的）；雙魚座男生可取名為Albert（高貴聰明的，人類的守護(hù)者）、Jack（上帝仁慈的贈禮）；白羊座女生可取名為Betty（上帝的誓約）、Linda（美麗的人）；雙子座女生可取名為Judy（贊美）、Shirley（來自草地的、靈空的聲音）；水瓶座女生可取名為Sally（公主）、Rita（勇敢誠實的），處女座女生可取名為Emily（勤勉奮發(fā)的）、Lillian（百合花，純潔）等。
學(xué)生選取自己的英文名字后，要求他們制作自己的座位牌。座位牌要有兩面，一面寫上自己的中文名字如Lan Jiaoyan（藍(lán)嬌艷），另一面寫上自己的英文名字如Diana。上課時把座位牌放在課桌上的右上角，在提問對話、互助互動、交流合作、開展小組比賽等活動時要稱呼英文名字。此外，學(xué)生的課本、作業(yè)本、試卷上也要寫上英文名字并用括號附注中文名字，老師分發(fā)作業(yè)和試卷時要叫其英文名字。這樣，老師就悄然無聲地將“英語”植入了學(xué)生的內(nèi)心世界，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、開展班級英語達(dá)人競賽，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣
在英語教學(xué)中，開展各種競賽活動，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而在初一英語教學(xué)中，開展班級英語達(dá)人展示競賽（English Talent Talk Show），創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己的英語才能，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，則更能激起絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
班級英語達(dá)人展示競賽，其文稿內(nèi)容不宜太多太難，可以是自我介紹、家庭介紹，也可以是介紹班級或?qū)W校生活等簡單的話題。學(xué)生能夠自己擬寫展示文搞的盡量自己寫，部分學(xué)生不能自己寫的由老師代擬文稿格式，再由他們根據(jù)自己實際填寫，完成自己的展示文稿?？傊?，要盡量使學(xué)生能夠根據(jù)自己的文稿內(nèi)容做到“有話可說”、“說即流利”。 如老師代擬文稿格式：
Hello！Everyone！Let me introduce myself to you.
I am a middle school student.My name is______，my English name is______.I was born in a small village in 19______，my birthday is on______，and I am______years old now.My net name is______，my telephone number is______，my QQ number is______.I study at______Middle School and I am in Class______，Grade______.
……
That’s all.Thank you!
競賽活動的主持人由學(xué)生擔(dān)任，評委也由學(xué)生組成，可以邀請校長或其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本校英語教師、同年級其他班英語科代表以及所有參賽學(xué)生家長等作為特邀嘉賓參加，賽前要強(qiáng)化訓(xùn)練并進(jìn)行彩排，確保展示競賽圓滿成功。展示比賽過程中要拍攝相片和視頻，賽后每個參賽選手都要頒發(fā)給“英語達(dá)人”獎勵證書，同時把競賽過程的相片、視頻上傳到校園網(wǎng)上展示表彰。
三、創(chuàng)辦英語角定期組織活動，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣
剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，大多都會對英語感到新鮮與好奇，大多都有表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，所以，創(chuàng)辦英語角，定期組織、指導(dǎo)學(xué)生開展交際交流活動，是提高初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
英語角是校園文化的重要組成部分，是英語教學(xué)的必要補(bǔ)充。它是英語課堂知識在課外的一種拓展和延伸，更是鍛煉英語思維、提高口語表達(dá)能力的有效途徑；它具有趣味性和真實性，不僅能提供一個純英語語言環(huán)境，也是將英語帶出課堂融入學(xué)生日常生活的主要途徑。英語角活動的頻率最好每周一次，活動的話題可以出自課本或課外讀物，也可以是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容。
英語角的魅力在于它像一個舞臺，為學(xué)生提供交流實踐、展示自我、充實自我、實現(xiàn)自我的平臺。它能滿足初一學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，使得每個學(xué)生通過自身努力都能體驗到成功的快樂?？梢?，英語角是初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂園，是鞏固和提高他們英語學(xué)習(xí)興趣的理想營地。
四、運(yùn)用多媒體實施輔助教學(xué)，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前的評價制度，考分仍然是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，課堂教學(xué)仍然無法擺脫應(yīng)試教育條條框框的束縛，不少教師仍然沿用“單詞——句型——文段——語法——做題”的填鴨教學(xué)方法，圍繞所謂的“重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)”做題做題再做題，往復(fù)循環(huán)，機(jī)械重復(fù)。而臺下的學(xué)生大都在埋頭苦記、埋頭苦做，完全淹沒在“題海”之中，學(xué)生成了被動的接受者，成了做題的機(jī)器人。這種高耗低效的做法，使得剛剛步入初中的學(xué)生不堪重負(fù)，久而久之，他們對英語就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而對英語喪失了學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】聽說作業(yè) 分層作業(yè) 課外作業(yè)項目化 創(chuàng)造性地批改作業(yè)
當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用廣泛的語言。
一、傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端
伴隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)作業(yè)的缺陷愈來愈明顯地暴露出來，主要表現(xiàn)在：1.作業(yè)沒有彈性，卻反層次；2.作業(yè)重復(fù)且繁多，缺作業(yè)偏重記憶，缺乏應(yīng)用；3.作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵；
二、初中英語新作業(yè)模式的實踐
為了克服傳統(tǒng)模式作業(yè)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的實踐能力，我通過調(diào)查資料，總結(jié)經(jīng)驗，努力探索新型的作業(yè)模式。設(shè)計了聽說作業(yè)、分層作業(yè)、項目化的課外作業(yè)。具體內(nèi)容如下：
1.聽說作業(yè)。講英語小故事、英語笑話、英語繞口令、英語諺語等都是很好的方式。雖然現(xiàn)在的英語課本都有配有錄音帶，但是不少學(xué)生都將它放在抽屜里“睡覺”。跟說錄音帶是語音模仿不可缺少的也是最為直接、有效的方法。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使音帶發(fā)揮它本該有的作用呢？建議教師采用下列“學(xué)生錄音作業(yè)評價表”：
2.分層作業(yè)在英語新課教學(xué)中的實踐。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時有效地落實新課內(nèi)容，讓學(xué)生在較短的時間里輕松愉快地完成作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們采取“分層作業(yè)”的方法布置作業(yè)?！胺謱幼鳂I(yè)”不但將學(xué)生個體分層，而且在內(nèi)容上也分層。
例如，仁愛版七年級下冊上Unit8 Topic1 SectionA這課后，在布置作業(yè)時，不是一味地要求學(xué)生照抄書本上的句型，而是請學(xué)生模仿書本上有關(guān)四季的描寫，根據(jù)自己的喜好介紹某個季節(jié)。出于對這項作業(yè)的興趣，A、B、C層絕大多數(shù)學(xué)生都完成得很好。當(dāng)然，對于班中的“弱勢群體”D層英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的那些學(xué)生，望著他們茫然不知所措的表情時，我給了他們一個“自”即允許他們抄寫書本上的段落，如果愿意試一下的話，也可以和大家一樣介紹自己所喜歡的季節(jié)，且句數(shù)不限。別以為這給了學(xué)生“鉆空子”的機(jī)會，事實上，他們的作業(yè)同樣完成得很好?？梢?，對學(xué)生適當(dāng)?shù)姆攀?，留給他們一點(diǎn)自，會有意想不到的效果。
3.課外作業(yè)項目化。課外作業(yè)項目化{Project-based Home-work}是以調(diào)查、觀察、探究、展示和分享等形式開展的跨學(xué)科活動。例如.學(xué)習(xí)了仁愛版七年級下冊Unit7，Topic2 section D，介紹Maria′s Mother′s birthday 恰逢用母親節(jié)即將來臨，我則要求學(xué)生展開討論如何送一份心意的禮物給母親，從而擬定首屆母親節(jié)的計劃。在全班作簡短的口頭陳述，并要求在母親節(jié)之日，人人統(tǒng)一行動獻(xiàn)心意。
三、嘗試后實驗結(jié)果
1.實驗前。本次實驗選取各方面情況極為相似的班級作為對比班實驗班，實驗班確定初一{3}班對比為初一{4}班。在實驗前，對這兩個班的英語水平測試，比較，統(tǒng)計檢驗后無顯著差異（見表1）
2.實驗后。
實驗后英語水平測試成績比較（見表2）
從表2我們會發(fā)現(xiàn)：實驗班的成績，無論及格率、優(yōu)秀率，還是平均成績，都超過對比班級。
四、創(chuàng)造性地批改作業(yè)
相對于等級制評價（優(yōu)、良、中、及格、不及格或其它形式的五級制）來說，作業(yè)批語耗時比較多，但是，作業(yè)批語對學(xué)生的語言發(fā)展、能力提高和人格形成有著不可忽視的作用。相對于等級制度評價來說，它更注重人文性，可對學(xué)生起到診斷、激勵和強(qiáng)化的作用，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
其中，簡筆畫也是一個一舉多得的妙招，如：Marvelous！ Your work is well done；Keep on and on；Your handwriting is＼isn’t so nice；Try to find you miss take；I find you’ve made a lot progress；Try to do better time！。
簡筆畫寥寥數(shù)筆，增添了批語的活潑程度，更貼近學(xué)生，縮短了師生之間的距離。
總之，作業(yè)改革和創(chuàng)新的意義不僅在于讓學(xué)生積極完成某種任務(wù)，而且在于潛移默化影響學(xué)生的情感，影響他們對英語學(xué)習(xí)的感受、思考及表達(dá)方式，作業(yè)成了師生之間心與心的對話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)然每一項改革都存在一些弊端不斷去完善。
參考文獻(xiàn)：
八年級英語下冊共十個單元，每單元設(shè)計一個話題，并以此為中心，通過語言結(jié)構(gòu)、功能項目為主線展開，采用任務(wù)型語言教學(xué)方式，以循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語，有目的地做事。下面是小編為大家整理的八年級英語教師個人工作計劃范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
英語教師工作計劃八年級1
一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想：
在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅持以下理念的應(yīng)用：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);
3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異;
4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;
5、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。
二、所教班級學(xué)生基本情況分析：
本學(xué)期我任教七年級兩個班教學(xué)，從新生入學(xué)成績來看，大部分學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過一學(xué)期的不懈努力，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺性很差。
另外，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識;大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、奮斗目標(biāo)：
鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
四、具體措施：
1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習(xí)語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習(xí)實行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機(jī)會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
5. 對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。 對英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”。在上好課的同時，我們?nèi)珎湔n組教師也積極參加各種教科研活動，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
6. 關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7. 實施任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力
8. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9. 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
英語教師工作計劃八年級2
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)初一學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時用新課標(biāo)理念，結(jié)合新課標(biāo)精神，進(jìn)行課堂改革，實行教與學(xué)的互動。采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，努力用一套行之有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
二、基本情況
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動性，自覺性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。學(xué)生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學(xué)期的英語教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣;讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
初一下冊共10個單元，加上復(fù)習(xí)單元1個。全書采取任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個單元還有selfcheck部分，供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal，采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
本學(xué)期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時要求學(xué)生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語的能力，達(dá)到語言運(yùn)用能力的遷移和拓展。
四、教學(xué)措施和方法
措施：1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;2、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用;3、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;4、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語口語的運(yùn)用;5、鼓勵學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。6、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，擬每天晚上課進(jìn)行20分鐘聽力訓(xùn)練。
方法：合作探究教學(xué)：教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實雙基。抓好英語的常規(guī)教學(xué)，確?；A(chǔ)知識過關(guān)
1、單詞過關(guān)利用自習(xí)時間、早讀時間，由科代表主持聽寫、默書。
2、詞組過關(guān)把學(xué)過的詞組歸納，方便學(xué)生記憶。用詞組造句和中譯英訓(xùn)練。在各個教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行競賽。
3、句型過關(guān)組織學(xué)生結(jié)對子，一有空就你問我答，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧。
4、課文過關(guān)把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對學(xué)過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學(xué)生會默寫。
教學(xué)工作及課時安排
第一周：Unit1
第二周：Unit2
第三周：Unit3
第四周：復(fù)習(xí)月考
第五周：Unit4
第六周：Unit5
第七周：Unit6
第八周：復(fù)習(xí)期中考試
第九周：Unit7
第十周：Unit8
第十一周：復(fù)習(xí)7、8單元
第十二周：Unit9
第十三周：Unit10
第十四周：復(fù)習(xí)9、10單元
第十五周：復(fù)習(xí)考試
英語教師工作計劃八年級3
一、學(xué)生基本情況分析。
初一新生思維敏捷，活潑好動，勤學(xué)好問。有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高，但亦有個別英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，本期要采取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、目的要求。
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)生動活潑的語境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言開展活動。
2、本學(xué)期要著重注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(包括預(yù)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，書寫、朗讀習(xí)慣，及語言行為習(xí)慣)，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓(xùn)練的展開。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在以前的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)及鼓勵他們多使用工具書。
3、從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
4、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科之間的整合，多設(shè)計教學(xué)情景，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
5、認(rèn)真鉆研教材，掌握每單元的教學(xué)目的和要求，正確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)的學(xué)生年齡特點(diǎn)及班級的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寫出各單元中的每課教案。
三、具體措施
總原則：提高課堂利用率，有效利用課堂時間。盡可能地挖掘優(yōu)等生的潛力，促使其提高。對于成績較弱者，針對性地進(jìn)行幫補(bǔ)，并通過優(yōu)等生的幫助促其進(jìn)步。
1、在課堂上體現(xiàn)知識的梯度，擴(kuò)大照顧面。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
3、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學(xué)帶動差生，同時亦監(jiān)督差生每天的作業(yè)完成情況和背誦情況。
4、建立英語學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展“每日一讀”的活動。同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監(jiān)督學(xué)生聽磁帶、讀課文。
5、每天利用固定時間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學(xué)生掌握語言知識的能力。
【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；科學(xué)記憶；學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號】G633.4
英語詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語言學(xué)習(xí)的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、寫作都無法順利進(jìn)行，因而直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。因此，利用記憶規(guī)律，學(xué)習(xí)掌握一定數(shù)量的英語詞匯，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務(wù)。但是， 目前， 在初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是相對薄弱的 很多教師和學(xué)生認(rèn)為 既然英語考試越來越重視閱讀理解和綜合語言運(yùn)用能力，就不用死記硬背英語詞匯了。本文就詞匯教學(xué)中存在的問題和本人所從事的科學(xué)記憶教學(xué)初探談?wù)勛约旱目捶?/p>
一、問題的提出與分析
我從事初中英語教學(xué)已有30余載，從傳統(tǒng)的英語教學(xué)到新一輪的課程改革，經(jīng)歷了不少的風(fēng)風(fēng)雨雨，同時也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和遺憾的教訓(xùn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們采取集中識詞教學(xué)法。面對教材的每單元五六十個單詞，教師先帶讀，然后讓學(xué)生機(jī)械背誦，再聽寫、翻譯。這樣的做法，語言知識可以得到加強(qiáng)與鞏固。但語言技能無法順利的進(jìn)行與發(fā)展。進(jìn)入新一輪的課程改革以后，由于中考的指揮棒注重能力測試、客觀試題在考試試題中占的比例越來越大結(jié)果就產(chǎn)生了一種誤導(dǎo)。他們認(rèn)為沒有必要再在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多時間 在教學(xué)實踐中 常把時間越來越多地花在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧上， 而在詞匯教學(xué)上的時間卻不多，學(xué)生又沒有科學(xué)記憶單詞的技能，隨著詞匯量的不斷增加，而有一半的學(xué)生能記下的詞匯量越來越少，結(jié)果就造成了本來傳統(tǒng)教學(xué)時，初二才兩級分化的現(xiàn)象，到新課改時初一下就出現(xiàn)了。歷年中考統(tǒng)計，成績分布是兩頭大中間小，也就是說能力強(qiáng)，成績好的同學(xué)不少，但落后面也相當(dāng)大。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語成績差，其重要原因就是沒有學(xué)好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導(dǎo)致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學(xué)習(xí)興趣，成績逐漸下降。我常常為學(xué)生記不住單詞而苦惱，想盡一切辦法為學(xué)生排憂解難，開始對差生采取個別輔導(dǎo)或罰抄的形式，雖然短期會收到一定的效果，但堅持不長久。后來從網(wǎng)上獲悉：什么詞匯記憶大師、什么詞匯快速記憶法，我歸納或總結(jié)了不少的教學(xué)方法。比如：1、諧音法：chocolate 巧克力；university [ .ju：ni'v?：siti ]n. 大學(xué)。分析：“有你我試題”的諧音，記憶方法：大學(xué)里保留有你我所做的試題 ；2、 分解法：restaurant [ 'rest?r：?， -r?nt ] n. 飯店 分析：rest ― 休息 aur ―我們的（our）的 ant―螞蟻 我們的（aur）螞蟻在飯館里休息；weather n. 〔我們（we）正在（at）聽她（her）預(yù)報天氣〕；3、聯(lián)想法：knife； wife； life 一把小刀刺死了妻子的生命 等等。開始在教學(xué)滲透時，學(xué)生很感興趣，效果不錯，但也有它的局限性，首先，不是所有的單詞都有規(guī)律可循，第二，記一個單詞還要記住字母代號或漢語句子，記多了又增加了記憶困難。這樣還是很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了提高中下生的英語學(xué)習(xí)能力，根據(jù)課改：文不離句，句不離詞的理念。我大膽設(shè)計出把每一單元的每一話題的課標(biāo)詞匯和短語進(jìn)行歸納并根據(jù)本話題的語法和句型組成句子。例如：仁愛英語教材七年級下冊第五單元第二話題，我把所有課標(biāo)詞匯和短語連成如下八個句子并譯成漢語：
1.The Japanese girl is writing on the blackboard at the back of the classroom.
2.The boys are doing some cleaning in the computer room / dining room / swimming pool.
3.Running / dancing / sitting around the playground is very wonderful / boring.
4.What are you doing now？ I am looking for my wallet / money in the gym / lab / building
5.Are you making cards /drawing pictures / having lessons / playing ping pong？ Yes， we are..
6.May I borrow some English newspapers？ Of course. They are on the shelf.
7.How long can I keep the workbooks ？ Two weeks.
8.You must return them on time because a few student want to use them. Sure， I will soon.
1.那個日本女孩正在教室后面的黑板上寫字。
2.那些男孩正在電腦室 / 餐廳 /游泳池里打掃衛(wèi)生
3.在操場周圍跑步 / 跳舞 / 坐著是非常精彩的 / 無聊的。
4.你在干什么？ 我在體育館 / 實驗室 / 教學(xué)樓尋找我的錢包 / 錢。
5.你們正在制作卡片 / 畫畫 / 上課 / 打乒乓球嗎？ 是的， 我們正在。
關(guān)鍵詞：文化背景；文化意識；初中英語；教學(xué)設(shè)計
1引言
人們學(xué)習(xí)外語的目的就在于進(jìn)行跨文化交際，然而在實際的跨文化交際中，對話雙方經(jīng)常發(fā)生交際障礙，其根本原因還是和對目的語背景文化的掌握與理解有關(guān)。語言和文化緊密聯(lián)系，語言是人類文化和知識的載體，它反映了每個民族特定的生活習(xí)俗、交流方式、文化禁忌等；文化又是語言的底座與支撐。結(jié)合到外語教學(xué)，目的語背景文化的教授自然顯得很有必要，否則外語教學(xué)便是不完整的。
初中新課程標(biāo)注和新大綱明確提出：“了解中外文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識”的要求。在人教版的Go for It教材中，不僅每單元中插入了文化知識點(diǎn)，而且教材最后還專門編寫了兩個文化單元，讓中國學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語國家的文化知識。這點(diǎn)是人教版舊教材所沒有的。但是，筆者發(fā)現(xiàn)還有大部分的教師遇到課文中的文化知識點(diǎn)時，要么照著教參一念而過，要么回避不提，后面的文化單元更是不會花課時去講解。遇到考試要考文化交際題型，教師就找些固定的搭配語句讓學(xué)生死背，可見目的語背景文化教育還沒有引起中學(xué)教師的足夠重視。
2教授初中英語文化背景的重要性和必要性
2.1激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣
語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)到語言。中學(xué)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，對英語學(xué)習(xí)的興趣是引領(lǐng)和支持學(xué)生以后學(xué)習(xí)的重要動力。很多學(xué)生開始對英語感興趣就是源于英美國家的文化吸引，以及對這些國家生活方式的向往。筆者在學(xué)校教書實習(xí)期間，曾到高中聽課，發(fā)現(xiàn)高中教師在講新課前都會介紹與本單元話題相關(guān)的背景知識，以講故事、放幻燈片、觀看小片段、提問等的方式，這不僅增長了學(xué)生的知識，而且發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
所以，中學(xué)教師如果能利用文化打開學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的視野，開發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化和交際意識，那么學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主性意識就會增強(qiáng)，就會逐漸地從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，更加渴望學(xué)習(xí)好英語并應(yīng)用到實際的跨文化交際中去，從而樹立起以后深入學(xué)習(xí)的信心，這對他們上大學(xué)走入社會繼續(xù)學(xué)習(xí)英語都有持久的影響。
2.2適應(yīng)新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)的要求
人教版Go for It按照話題任務(wù)來編寫每個單元，倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，著眼于文化教育，設(shè)計科學(xué)的、循序漸進(jìn)的、滾動式的學(xué)習(xí)鏈條。這樣的教材編寫方式和標(biāo)準(zhǔn)就要求教師不僅要像以前那樣把握教材，傳授英語語言知識，同時還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景，把文化知識作為語言知識的一部分融入到語言教學(xué)過程中。只有這樣，學(xué)生的語言知識和交際能力才能得到全方面的發(fā)展，語用能力才能提高，在真實的交際環(huán)境下才能應(yīng)付自如。
2.3適應(yīng)中考英語考試的需要
縱觀歷年中考英語試題，我們會發(fā)現(xiàn)純語法的試題逐漸淡出，取而代之的試題融和了語用和語法兩種知識，尤其在聽力和閱讀方面，注重考察真實語言的應(yīng)用和英語國家文化背景知識，有關(guān)跨文化語用方面的內(nèi)容逐漸增多。比如在閱讀中，考察英國人見面的寒暄知識，美國人吃飯的餐桌禮節(jié)，西方飲食文化等，如果學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，接觸到這些知識，在做閱讀試題的時候就會游刃有余。
在中考中，對話搭配的試題也很多，這就考察學(xué)生的語用能力，而這種能力的培養(yǎng)就要基于對目的語文化的理解和掌握，例如考察表示感謝及其答語。在機(jī)場有一個乘客幫助了一個老外，老外說：——Thanks for helping me. 乘客回答：——You are welcome. I should do it. 這種答語明顯不合適，因為在中國文化中說“這是我應(yīng)該做的”是無可厚非的，但是老外聽了就不太高興了，以為那個乘客不是自愿的，而是職責(zé)使然。這些都是不同民族文化造成的差異。
所以，在每個單元的話題中，把其中的文化背景挖掘深一點(diǎn)，以各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們浸潤其中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。
2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神
本文前面提到很多學(xué)生對英語的興趣來源于對英美國家生活方式，意識形態(tài)的向往，這只能作為教師引領(lǐng)學(xué)生入門的一個有利因素。在以后的文化教學(xué)中，教師必須善于將我們的文化和目的語文化進(jìn)行類比和對比，去其糟粕，取其精華，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。
比如，在初一下冊Unit 9 When was he born?中，其人文主題是 “You are never too young to start doing things”。其中舉例人物有國外的體育運(yùn)動明星、藝術(shù)名人，這些都是學(xué)生追捧的對象，但是如果教師能介紹或者讓學(xué)生自己查找關(guān)于我國的科學(xué)文學(xué)藝術(shù)巨匠的資料，再讓學(xué)生用英語發(fā)現(xiàn)總結(jié)中外名人的不同經(jīng)歷以及他們的感受，那么學(xué)生總會對我國名人的科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、刻苦精神有所觸動，這樣就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國意識。
3文化背景教學(xué)設(shè)計
目前，中學(xué)英語課程中是不可能有專門的文化課，而且考試出現(xiàn)的題型就那么幾種，在大部分地區(qū)沒有增設(shè)口語考試，這就意味著教師對背景文化知識的教授不是很重視，教學(xué)的方法可能比較單一。在這種情況下，英語教學(xué)重點(diǎn)就只集中在了分析語法結(jié)構(gòu)和講解大量的詞匯上，這肯定給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了隱患。一些成績好、語音標(biāo)準(zhǔn)、語法應(yīng)用正確無誤的學(xué)生一旦進(jìn)行英語交際便常常出現(xiàn)由目的語文化缺失造成的語用錯誤。他們總是喜歡把漢語和英語等同起來，以漢語文化，漢語思維來套用英語，這就造成了理解偏誤和語用失誤。那么，教師如何多方面地設(shè)計文化教學(xué)，讓文化融入語言學(xué)習(xí)之中就成了教授文化知識的焦點(diǎn)。
3.1文化比較
比較英語國家與本民族文化的異同是最能引起學(xué)生注意的方法。教師可以在每個單元的新課上做一個文化導(dǎo)入，加大輸入量，激發(fā)學(xué)生的興趣，布置任務(wù)讓他們動手完成。
新目標(biāo)初一下冊Unit 7 How do you make banana milk shake？介紹了西方人的飲食烹調(diào)方法。在這個單元中，筆者建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些烹調(diào)詞匯句型之后，教師可以布置一個任務(wù)：讓學(xué)生用英語介紹一道中國菜的制作方法，并查找西方人與中國人飲食習(xí)慣、餐桌禮儀的不同；而后教師列出一些常用的新單詞、句子補(bǔ)充給學(xué)生；最后教師可在黑板上板書出兩欄，一欄寫上“the Western”，另外一欄寫上 “the Chinese”，并讓學(xué)生起來用英語口頭表達(dá)不同，并串成一段話。這樣，既能使學(xué)生應(yīng)用語言知識，在表達(dá)過程中通過對比，他們對兩種文化的差異就會有深刻的印象，又能喚起學(xué)生對本族文化的熱情。
3.2應(yīng)用多媒體營造逼真的交際環(huán)境
形象生動的音像畫面是吸引初中生的最好方式。教師備課的時候也會做很多有趣生動的幻燈片，吸引學(xué)生，加大輸入量，營造語言交際環(huán)境。每個單元新課的文化引入大部分也主要是通過這種教學(xué)手段。教師通過畫面或者短片介紹一些背景知識，然后自己提問，或者學(xué)生互相提問，讓學(xué)生在觀看中有所思考。
新目標(biāo)初二上冊有一個教學(xué)單元談?wù)摰氖翘鞖狻＝處熗ǔＯ扔锰鞖獾膱D片引入天氣的詞匯，教授詞匯拼讀，然后再是句子的使用。他們沒有通過天氣聯(lián)想到英國人的寒暄禮節(jié)。筆者建議首先教授單詞，播放一些英國人打招呼的短片，然后過濾出一些他們常用的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英國人寒暄禮節(jié)和中國的不同，此時再由教師介紹英國人的寒暄文化，強(qiáng)調(diào)真實的交際中的禁忌。學(xué)習(xí)完詞匯句子后，讓學(xué)生扮演兩國人進(jìn)行見面寒暄的對話，這就使文化融入了語言知識的學(xué)習(xí)中。最后，教師用幻燈片制作一些其他國家的天氣情況的圖片和一張中國地圖，模擬天氣預(yù)報的播放現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演一次播音員報道中國各個地區(qū)的天氣情況。這樣的活動讓教學(xué)語境化，發(fā)揮了句子的交際價值。
3.3創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)英語的條件和活動
學(xué)習(xí)英語文化僅靠課堂上的輸入還很不夠。教師在課外就應(yīng)該有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化語言知識的學(xué)習(xí)。
首先，筆者建議教師可以在周末、寒暑假布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生做閱讀筆記，然后課堂上在以值日報告或者講小故事的方式檢查閱讀情況。
其次，在下午的空閑時間，教師可以播放一些文化故事電影的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看提問；組織學(xué)生表演課本??；學(xué)習(xí)英文歌曲；參加演講比賽，并在過圣誕的時候，讓學(xué)生收集英語國家的節(jié)日文化資料并做成幻燈片介紹給同學(xué)，有條件的話還可以舉辦圣誕英語晚會，讓學(xué)生表演課本劇，演唱英語歌曲，使學(xué)生在表演中發(fā)揮特長，接受英語文化的熏陶，獲得學(xué)習(xí)的成就感。
最后，有條件的學(xué)校聘請來自國外的專業(yè)英語教師，給各班每周上一節(jié)口語文化課，以游戲講座的方式讓中國學(xué)生參與直接的跨文化交際，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。
4結(jié)論
從以上論證來看，只要教師具有提升目的語社會文化背景的意識，那么文化教學(xué)完全可以融入語言教學(xué)中，并促進(jìn)教學(xué)的順利開展。但是要注意的是：一方面，學(xué)生在接受目的語文化的同時，教師應(yīng)該教育學(xué)生正確地對待兩個民族的差異，不能極端地否定一方，培養(yǎng)愛國意識，教育學(xué)生在交際中正確地選擇符合對方文化標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式以達(dá)到交際目的。另一方面，文化的教授也應(yīng)該融入語境中，不脫離語言知識教學(xué)。
總之，建議中學(xué)教師加強(qiáng)自身跨文化交際的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)了解各方面的文化知識，使自己的教學(xué)多樣化，讓語言教學(xué)可持續(xù)地發(fā)展下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]梅德明主編.大中小學(xué)一條龍英語人才培養(yǎng)模式研究[M].上海:上海外語教育出版社,2004.
關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)習(xí)策略
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”這就要求英語教師不僅要教授知識，更要傳授學(xué)習(xí)策略。
首先我們要了解學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。
在長期的教學(xué)經(jīng)驗中我們知道，學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，任何一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都自覺或不自覺地采用一定或他們自己所謂的“學(xué)習(xí)策略”。事實上，有的學(xué)生采取的學(xué)習(xí)策略有效，對學(xué)習(xí)成績有積極促進(jìn)作用，然而部分學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，反而欲速而不達(dá)。如初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)熱情高，加之教材內(nèi)容簡單，成績普遍較好。大約初一下學(xué)期開始出現(xiàn)兩極分化，初二有部分學(xué)生跟不上老師的步子，到了初三時，這部分學(xué)生開始放棄英語，純粹不動了，使教學(xué)陷入被動局面，直接影響中考成績。究其根本原因在于我們在英語教學(xué)過程中，忽視了對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)策略教學(xué)，為此，我們應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生，尤其是初中生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和引導(dǎo)。
我認(rèn)為可從以下三方面來實施對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略教學(xué)。
一、首先教師要做到讓學(xué)習(xí)策略滲透整個教學(xué)過程
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
所以要真正做到在教學(xué)中浸透學(xué)習(xí)策略，教師除了在思想上重視外，更重要的是在教學(xué)過程中真正改變自己的教學(xué)觀念。在英語教學(xué)中，教師必須明確“授人以魚，不如授人以漁”的含義。傳授知識固然重要，但是教授學(xué)習(xí)的策略和方法更重要?，F(xiàn)在的教學(xué)，“教是為了不教”，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這就要求學(xué)習(xí)策略的教授必須在教師的思想意識里扎根，并在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。
二、其次要做到尊重學(xué)生，注重學(xué)習(xí)策略的目的性，科學(xué)性和適用性
我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識的建構(gòu)者，而不是知識的接受者。一切成功的教學(xué)都離不開學(xué)生自己積極主動的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，同時更應(yīng)注重學(xué)習(xí)策略的目的性、科學(xué)性和適用性。1、目的性。學(xué)習(xí)策略的實施必須解決以下問題：應(yīng)教哪些策略，教給誰？策略教學(xué)包括哪些？必須考慮策略的現(xiàn)實作用與其潛在作用，解決其有何用，有多大用的問題。2、科學(xué)性。策略教學(xué)的安排應(yīng)科學(xué)，策略內(nèi)容及制定的目標(biāo)應(yīng)科學(xué)，都必須適應(yīng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。3、適用性。不同的學(xué)習(xí)策略適用于不同的內(nèi)容和不同的任務(wù)情境，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)受其自身的特殊性及具體策略的適用性所制約。因此，教會學(xué)生何時、何地與如何使用策略非常重要。
三、有效學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)與實施過程
1. 我們在日常的教學(xué)過程中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略。這是一種十分自然而且頗有效果的傳授基本學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法。如何在具體的教學(xué)過程中向?qū)W生滲透一些新的學(xué)習(xí)策略呢？我個人具體做法如下；
（1）倡導(dǎo)先學(xué)后教的學(xué)習(xí)理念。
我們對初一學(xué)生調(diào)查顯示，預(yù)習(xí)新課的只占總數(shù)的30%.大多數(shù)學(xué)生不會預(yù)習(xí)。針對這種情況，我們在初一開學(xué)初就召開家長會，強(qiáng)調(diào)先學(xué)的重要性，要求家長配合。同時，利用集體備課，采用學(xué)案教學(xué)，教會學(xué)生如何先學(xué)，讓學(xué)生依照學(xué)案提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就可以做到心中有數(shù)，聽課有的放矢。聽課時可將重點(diǎn)放在預(yù)習(xí)中遇到的“難點(diǎn)”、“要點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”上，這有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
學(xué)案教學(xué)使孩子們有備而來，他們帶著問題進(jìn)課堂，會積極主動地參與課堂教學(xué)。我們以小組競賽的方式進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)競賽與對話表演競賽，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情；尤其在新課教學(xué)中，注重學(xué)生主體參與意識。
（3）經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)小結(jié)。
做好每一階段的學(xué)習(xí)小結(jié)是很重要的。如：現(xiàn)在完成時是初中階段的一個語法重點(diǎn)，教材安排在八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells？然后在Unit 9 Have you ever been to an amusement park？學(xué)完后就要幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，把現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)（陳述、疑問、否定、回答）、動詞變化、使用范圍、時間狀語、與一般過去時的區(qū)別等等加以歸納總結(jié)，逐漸學(xué)生學(xué)會了總結(jié)，他們自己主動去歸納知識，效果很好。
【關(guān)鍵詞】 詞匯 讀音 語境 聯(lián)想
詞匯作為語言的建筑材料，在各類各級語言教學(xué)中都處于舉足輕重的地位。在初中英語教學(xué)階段，詞匯教學(xué)的重要性當(dāng)然也不例外。從某種意義上來說，因為它是基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其方法是否得當(dāng)，實效是否理想，直接關(guān)系到后續(xù)的高中英語乃至大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平。本文根據(jù)筆者近幾年來從事初中英語教學(xué)的體會，試就這個問題提出幾點(diǎn)看法就教于同行。
一、把好讀音關(guān)
目前，城市小學(xué)生一般都學(xué)過英語，但由于各種原因，他們的英語語音基礎(chǔ)參差不齊，可以說，達(dá)到基本要求的學(xué)生為數(shù)不多。在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，這方面的問題就突顯在英語教師面前。面對這種情況，教師既不能性急煩躁，也不能漠然置之。而應(yīng)高度重視，積極應(yīng)對。首先是要從調(diào)查入手，做到心中有數(shù)。筆者的做法是，利用初一上學(xué)期前3-4周的英語課堂通過提問、朗讀和小測驗等方式進(jìn)行語音摸底，對于全班帶共性的問題都一一記錄在案，對于個別學(xué)生的弱點(diǎn)也都分別予以記載。這樣做有利于在教學(xué)中強(qiáng)化針對性，幫助學(xué)生盡快糾正讀音，提高整體語音水平。其次是要有足夠的耐心，靈活尋取多種行之有效的方法來做這方面的功課。再次要讓學(xué)生摒棄用漢字標(biāo)注讀音的不良習(xí)慣。最后，要適時引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。
二、將詞匯的認(rèn)知融入閱讀過程
西方一些語言學(xué)家早就對語境（context）進(jìn)行過深入的研究。他們認(rèn)為，詞義的選擇和確定取決于該詞所處的上下文，也就是說詞匯的含義只有在具體的語境下才能確切具體。因此，我們不要一味地要求學(xué)生死記硬背單詞和詞義，而要引導(dǎo)他們結(jié)合課文和相關(guān)閱讀材料去認(rèn)知詞匯的含義及其用法。九年級教材Unit 1里的learning strategy告誡學(xué)生確定詞義要與context（語境）相匹配，緊接著在Unit 2里的learning strategy更是明確地告知學(xué)生要利用context來學(xué)習(xí)新的詞匯。在實際教學(xué)中筆者提前在初二年級講解了context的相關(guān)知識，并加以具體運(yùn)用。例如，make是一個使用頻率很高的詞，除了“做”、“制造”外，詞典里還列出了許多詞義，必須根據(jù)語境或上下文才能確定它所表示的含義。在八年級下冊Unit 8的3篇短文里，make （made）共出現(xiàn)了7次。筆者通過啟發(fā)性提問，幫助學(xué)生分析不同的上下文關(guān)系。他們很快明白了，其中只有兩處make （made）在文中表示“做”的含義，即：made her a ... house， making a meal。其余5處則分別表示“成為”（最好的寵物）、“使”（高興、感興趣）、“取得”（進(jìn)步）和“交”（朋友）等。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對make一詞的認(rèn)知水平提高了。在教學(xué)中筆者經(jīng)常不直接給出某些生詞的詞義，也不要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞或查閱詞匯表，而是啟發(fā)他們在閱讀過程中去理解生詞的含義及其用法。不少學(xué)生逐步提高了這方面的能力，在一些考試和競賽中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢。
三、讓詞匯在學(xué)生手中“活”出來、“動”起來
陸國強(qiáng)在《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》一書中指出：“詞的聯(lián)想與搭配對英語學(xué)習(xí)來說十分重要，有助于擴(kuò)大詞匯量，并豐富表現(xiàn)力?！睂Υ?，筆者在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中體會頗深。學(xué)生能正確地拼讀單詞，并能充分地發(fā)揮聯(lián)想，擴(kuò)大詞匯的圈子，那么詞匯就在他手中“活”起來了；如果學(xué)生能在掌握詞性和詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)而正確搭配，并連詞成句，把句子說出來或?qū)懗鰜恚敲丛~匯就在他手中“動”起來了。通過這種“活”與“動”，學(xué)生的詞匯知識鞏固了，詞匯量增加了，運(yùn)用能力提高了。
基于這種認(rèn)知，筆者十分注重引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外開展詞匯聯(lián)想和運(yùn)用方面的練習(xí)。例如，在七年級下冊Unit 8里出現(xiàn)了一些表示食物的詞匯，在學(xué)練了這些詞匯后，筆者要求學(xué)生根據(jù)肉類、主食、蔬菜、水果和其他等分門別類總結(jié)歸納他們所知道的所有食物詞匯。由于這個練習(xí)必須獨(dú)立完成，課堂上一下子就像考試一樣安靜。結(jié)果有幾個學(xué)生當(dāng)堂寫出了40多個食物詞匯，而且分類正確。緊接著，下一次課堂上，學(xué)生運(yùn)用“Do you like ... ？”“What’s your favourite ...？” 和“What do you usually have for ...？”等句型進(jìn)行pairwork。學(xué)生對此興趣盎然，他們成對交換問答，氣氛十分活躍。又如，上文提到的make一詞可以和許多名詞搭配構(gòu)成各自的含義。該單元的練習(xí)中用到了comment， suggestion， summary和statement等，make可以和它們連用表示相關(guān)的動詞含義。于是，筆者要求學(xué)生就地取材一一造出相應(yīng)的句子并說出來。這樣的練習(xí)無疑豐富了學(xué)生的英語表現(xiàn)力。
四、結(jié)束語
從把好讀音關(guān)入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀過程認(rèn)知詞匯，進(jìn)而擴(kuò)大到詞匯的聯(lián)想與運(yùn)用，這樣的詞匯教學(xué)法可以從音、形、義等多方面培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的觀察力、理解力和記憶力，讓學(xué)生學(xué)會自主拼讀、領(lǐng)悟和記憶英語詞匯，最終達(dá)到正確運(yùn)用英語詞匯的目的。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1] Quirk， R， et al. A Comprehensive Grammar of the English Language [M]. London： Longman， 1985.
