時間：2022-03-01 02:29:58
序論：在您撰寫中小學學校管理時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
中學化學模塊化教學教學設(shè)計研究
數(shù)學教學如何挖掘與滲透數(shù)學文化
農(nóng)村初中部分學生的迷茫思想成因及對策淺議
與時俱進的小學學校管理
數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化中應(yīng)把握的關(guān)鍵問題探析
校長工作的“方圓”藝術(shù)
教師要舍得“浪費”課堂時間
發(fā)揮班主任作用，提高班級凝聚力
淺談初中班主任工作藝術(shù)
小學校長在推進素質(zhì)教育中的作用
淺談班主任工作與愛的教育
新時期小學學校管理的探究
如何做好高中班主任工作淺談
定位農(nóng)村小學校長
樹立自主意識促進孩子健康成長
淺談新型師生關(guān)系的創(chuàng)造
校長要會做減法
教師專業(yè)技能與教學品質(zhì)的打造與傳承
班級管理工作的幾點嘗試
好孩子是夸出來的
副校長是干什么的？
班級管理中學生注意力不集中的矯正
怎樣做中小學辦公室主任
對新課程結(jié)構(gòu)改革的幾點認識
淺談評價發(fā)展功能的開發(fā)
運用激勵性評價促進學生健康心理的形成
生活教育視野中的新課程
在教育創(chuàng)新中強化常規(guī)管理
校本研究與學校特色建設(shè)融合途徑的探索
現(xiàn)代中小學校長的角色扮演
對當前中小學教育科研工作的幾點看法
實行全員聘任制積極推動教學整體改革
改革評價管理深化素質(zhì)教育
曹玉蘭學校經(jīng)濟管理思想淺探
深化學校內(nèi)部管理體制改革增強辦學活力
注重激勵拉動教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
中學音樂欣賞課的育人功能解讀
教研員走進新課程的角色轉(zhuǎn)換
新課程理念下的師生關(guān)系構(gòu)建略說
凝聚力：學校管理的重要內(nèi)容
談教師管理中的激勵資源
淺談小學教學研究性學習與科學方法的培養(yǎng)
淺談中學生和諧關(guān)系的建構(gòu)
校長要重視教師幸福指數(shù)的提升
農(nóng)村小學語文教師教學現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
小學班級管理模式的創(chuàng)新與探索
淺談班級管理中情感策略的有效運用
關(guān)鍵詞：信息時代；中小學；管理；現(xiàn)狀；困難；建議
前言
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，當今社會已經(jīng)全面邁入信息化時代。各行各業(yè)都非常重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，中小學在學校管理中，也開始逐漸采用信息化手段強化對學校的管理。信息技術(shù)的使用，提高了中小學管理的效率，節(jié)省了大量管理的費用。由于采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了全新的中小學管理定位，管理者借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺，可以實現(xiàn)對學校各個部門最細微的管理。同時學校的基層教師群體借助于信息網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠直接參與學校事務(wù)的管理，讓學校的民主管理真正得到高效體現(xiàn)。學生和學生家長也可以借助學校建立的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，如學校網(wǎng)站等，第一時間了解學校的最新教學動態(tài)?？傊畔⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學管理插上了騰飛的翅膀，中小學管理的實際水平在不斷提高。
1. 中小學采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強化學校管理的現(xiàn)狀
當前我國中小學已經(jīng)開始廣泛運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升學校的管理效率。很多學校通過搭建學校網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等方式，強化對學校的管理。有些學校利用現(xiàn)達的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如借助微信、微博、QQ、云端數(shù)據(jù)終端等，加強了學校各個部門、各個成員之間的溝通與交流，讓學校的管理理念能夠借助這些便捷的通道及時傳遞給一線教師。同時，一線教師也可以借助這些便捷的信息網(wǎng)絡(luò)渠道反映自己對學校管理的意見。這種在線互動交流方式，讓整個學校的管理由以往的宏觀管理逐漸向扁平化、細節(jié)化管理過渡。部分中小學通過自己的學校網(wǎng)站，及時向社會傳遞本校的辦學理念，提高了學校的知名度。借助學校提供的公共信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，學生、學生家長甚至其他社會人士可以及時了解學校的管理動態(tài)，提出自己的改進建議。因此，我國中小學目前在學校管理中越來越重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。
2. 中小學在信息時代提高管理水平中遇到的困難
2.1信息化管理人才不足
目前我國中小學在學校管理改革中，雖然非常重視信息技術(shù)的使用。但是不少學校由于缺乏信息化管理人才，造成信息化管理的現(xiàn)狀并不是很樂觀。有的學校建立了自己的網(wǎng)站，但是由于沒有專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的參與，網(wǎng)站的日常維護工作總是滯后于學校的發(fā)展現(xiàn)狀。這造成一些學校的教學和管理信息不能夠及時上傳，發(fā)揮不了對學校的正向宣傳作用。有的學校建立了信息交流平臺，如微型網(wǎng)絡(luò)在線互動平臺等，但也因為缺乏必要的信息化管理人才，造成平臺的運營現(xiàn)狀達不到最初的設(shè)計要求。
2.2信息化管理資金投入不到位
建立中小學信息化管理模式，需要學校投入相關(guān)專項資金。而我國大多數(shù)中小學是公立學校，所需辦學資金多是來自政府財政的扶持。每年政府為中小學安排的財政支出有限，這就造成中小學在對學校進行信息化管理中，出現(xiàn)資金投入不足的現(xiàn)狀。如有的中小學，特別是中西部變換落后地區(qū)的學校在學校信息化管理中面臨的資金瓶頸問題十分突出。這些學校即便想提高自己的信息化管理水平，最終結(jié)果是“巧婦難為無米之炊”。資金投入不到位，是我國中小學在學校信息化改革中面臨的最重要的問題之一。
2.3管理者自身信息素養(yǎng)不高
學校管理者如果自身信息素質(zhì)不高，在日常的學校管理中，信息技術(shù)的使用就會流于表面化，甚至抵制學校信息化管理改革。部分學校管理者由于已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的管理方式，還是喜歡用自己熟悉的管理制度和管理模式。這就造成在學校信息化管理改革中，部分學校的改革總是止步不前。管理者不重視，造成下面的學校各個部門、每個老師也忽視對自身信息技術(shù)水平的提高。這樣學校管理改革工作就會受到學校上下不重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境的影響，最終造成學校的信息化管理改革成為一種空談。
3. 信息時代中小學學校管理變革的建議
3.1加大對信息管理人才的引進與培養(yǎng)
我國中小學要想提高學校的管理層次，必須要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。而要想發(fā)揮信息技術(shù)對學校管理的促進作用，必須要有專業(yè)信息技術(shù)人才的參與。因此，中小學需要通過各種渠道引進信息管理技術(shù)人才，如從每年畢業(yè)的大學生中招聘教師的過程中，可以重點吸收那些具有更高信息管理技術(shù)的學生進入學校工作。同時，還要強化對學校已有信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。因為信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，如果不及時對信息管理人才進行培養(yǎng)，就會跟不上當代信息社會的發(fā)展步伐。學?？梢酝ㄟ^聘請專業(yè)人士的做法，定期開展對學校信息技術(shù)管理人才的技術(shù)講座等方式提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2學校要進行多渠道融資，為學校信息化管理水平的提高做好充足的資金儲備
我國中小學要改變以往過于依賴政府財政支出的做法，積極開展多渠道融資，如借助社會慈善機構(gòu)力量籌集愛心人士的善款，通過與當?shù)卮笮推髽I(yè)聯(lián)合辦學方式獲得企業(yè)的捐贈等?？傊?，只有通過更多靈活機動的融資渠道，才能夠幫助中小學建立更高層次的信息化管理平臺，進而為學校管理水平的提高奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。學校只有做好充足的資金儲備，在對學校進行信息化管理模式的構(gòu)建中，才會有條不紊，做出實效。
3.3轉(zhuǎn)變管理者落后理念，培養(yǎng)他們自身信息素質(zhì)
學校的管理者，尤其是校長等高層管理者，在學校的管理中發(fā)揮著中流砥柱的作用。只有他們轉(zhuǎn)變以往對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不重視的做法，才能夠真正把學校管理改革工作做到實處。培養(yǎng)學校管理者自身的信息素質(zhì)，可以讓他們更好地接受全新的信息化管理理念，進而從行動上支持學校的信息化管理改革。管理者的重視，也會讓下面的各個基層管理部門、基層一線教師重視自身信息素質(zhì)的提高，進而為學校管理改革提出自己的合理建議。
4. 結(jié)論
我國目前已經(jīng)進入信息化時代，中小學學校管理也應(yīng)當利用信息技術(shù)，積極進行現(xiàn)代學校管理改革。我國中小學只有重視采用信息手段，強化學校管理，才能夠提高學校管理效率，進而為學校長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位：北華大學教育科學學院）
參考文獻：
一、加強和改善中小學校的管理工作，校長是關(guān)鍵
有什么樣的校長，就有什么樣的學校，這說明校長在學校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。校長既是學校的組織者、教育者、管理者、經(jīng)營者，也是學校的領(lǐng)導者。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領(lǐng)導意識。這是學校推進基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。中小學校長要學會領(lǐng)導，善于領(lǐng)導，并加強領(lǐng)導意識的建設(shè)。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。在學校中，機構(gòu)與機構(gòu)之間，人與人之間，事與事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導“曉之以理，動之以情，導之以行”做好協(xié)調(diào)工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機構(gòu)與機構(gòu)之間，彼此配合；人與人之間，通力合作；事與事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。尤其當前中小學實行校長負責制這種領(lǐng)導體制，校長要真正發(fā)揮這種領(lǐng)導體制的威力，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。校長，作為學校的領(lǐng)導者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。
學校是一個培養(yǎng)人，為人的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的場合，學校管理中的主體，客體主要是人，在學校管理過程中，管理者應(yīng)當樹立“以人為本”的管理理念。
校長作為學校的獨立法人代表，必須具有強烈的法制觀念，強化“依法治?！钡墓芾硪庾R，能夠充分發(fā)揮法律法規(guī)的有效保障作用。
面對瞬息萬變的現(xiàn)代社會，學校的管理者應(yīng)時刻保持積極進取的精神和對新生事物敏銳的洞察力，應(yīng)具有管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新素質(zhì)。在學校管理中，應(yīng)采用現(xiàn)代科學思維方式，標新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創(chuàng)新滲透到管理的各個環(huán)節(jié)。
中小學校領(lǐng)導者和管理者必須打破固步自封的狀態(tài)。主動迎接社會挑戰(zhàn)，爭取外部系統(tǒng)的支持，為學校的發(fā)展創(chuàng)造一個優(yōu)良的內(nèi)外部環(huán)境。
二、加強教師隊伍建設(shè)是學校管理的重要一環(huán)
1、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補、信念堅定、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍是加強和改善中小學校管理的重要一環(huán)
學校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導作用的發(fā)揮，要更好地發(fā)揮主導作用，必須有較高的素質(zhì)。要通過各種途徑，強化教育工作者的育人意識，使他們認識到作為人民教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠，更是學生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學校管理工作的“合力”，營造出有利于學生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；要提高廣大教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教觀念的強化，必要的德育知識、心理學知識等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強和改善學校的管理。
學校管理者應(yīng)堅持以教師發(fā)展為本的價值激勵取向，鼓勵教師參與校務(wù)管理與決策，確立教師在學校管理中的主體地位，使教師自覺地將社會發(fā)展對教師的要求及對變化著的環(huán)境的適應(yīng)轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的內(nèi)在動力。在學校管理中，教師不僅是學校管理的客體、管理對象，同時也是學校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學校管理者要通過正式與非正式的溝通渠道，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系，使上下級之間、同事之間關(guān)系和諧，構(gòu)建和諧校園，以激勵教師工作的積極性。
2、打造一支高素質(zhì)的班主任隊伍，是使學校管理決策付諸實施并達到預(yù)期效果的保證
班主任素質(zhì)與能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一名學生的健康成長。因為班主任是班級的核心和靈魂，是班集體的創(chuàng)造者，班主任是學生在學校學習期間接觸時間最長，距離最近的人，又是對學生影響最深、作用最大的人，也是學校與家長溝通的橋梁與窗口。教育部周濟部長指出：“班主任專業(yè)化”，要求將班主任工作從“副業(yè)”變成“主業(yè)”。這就對班主任提出了更高的要求。
三、學校的管理應(yīng)恪守“以人為本”的理念
人本管理認為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性，是推動當今世界經(jīng)濟發(fā)展的主角，人與人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎(chǔ)之上。人本管理與傳統(tǒng)的以技術(shù)為本，以資本為本的管理模式的最大區(qū)別在于強調(diào)以人的個性為中心的管理，而不是簡單地以人為中心。這是一種敬畏生命，發(fā)展個性，重視人的價值的管理思想。人本管理尊重員工的行為主體性，認為員工只有做他們自己愿意做的事、感興趣的事，才能把事情做好，才能充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力；強調(diào)個體行為主體權(quán)、強調(diào)人格獨立、為組織的每一個成員創(chuàng)造個人發(fā)展空間，促使員工在充分認識自我，努力完善自我的過程得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中小學；管理；加強；措施
如今的社會對中小學的管理要求較高，各大學校也面臨著較大的壓力。為了給廣大學生創(chuàng)造更好的教學條件，也為了給今后的社會輸送更多有用的人才，加強中小學的管理，勢在必行，那么主要應(yīng)該從哪幾個方面來入手呢？首先應(yīng)該逐漸地意識到自身存在的問題，對教師隊伍進行多方面的培養(yǎng)，讓學生進行德智體多層次、多方向的發(fā)展，樹立以德育人的教育觀念，堅持科學的管理，建設(shè)長遠的發(fā)展觀，切實的履行教育者的職責，以自身的實際行動，真正意義上加強中小學的管理，為祖國的發(fā)展作出更大的貢獻。
一、建立完善的規(guī)章制度，嚴格規(guī)范學校的日常管理
國有國法，家有家規(guī)，一個優(yōu)秀的學校，也必須要有自己的一套嚴格的規(guī)章制度?，F(xiàn)階段的中小學，規(guī)章制度不是非常的完善，有許多疏漏之處急需改進，所以，廣大中小學應(yīng)該按照學校目前的實際情況，根據(jù)實際的教學管理經(jīng)驗，建立出一套完善的切實可行的規(guī)章制度，對舊有的不符合現(xiàn)代要求的規(guī)定，要進行改良。建立出規(guī)章制度，還只是邁出了第一步，第二步則是要嚴格按照規(guī)定來辦事，來管理學校。很多時候，會出現(xiàn)不少如教師違規(guī)，學校各級人員違規(guī)的情況，按照以往的中小學管理思想，不嚴格按照規(guī)章來辦事的學校必定會對這種情況視而不見，但是，要想真正建設(shè)一個能創(chuàng)造有用人才的學校，一定要按照指定的規(guī)定來管理，不論是老師，學生，又或者是學校各級管理人員，都要以自己的實際行動來保護規(guī)定、遵守規(guī)定。最后達到習慣成自然的程度，學校的制度管理就上升到了文化育人的層次。
二、加強教師隊伍建設(shè)，加強學生思想教育
建設(shè)出一支高素質(zhì)、能力強的教師隊伍，是所有學校的共同愿望，同時，教師素質(zhì)能力的高低，和學校的管理也有著分不開的關(guān)系。強加教師隊伍建設(shè)，學校要做到經(jīng)常用各種務(wù)實可行的方式對教師隊伍進行培訓，隨時保持了解最新的教學模式，最優(yōu)異的教學觀念，保持教師隊伍的積極向上。另外，還要加強教師責任觀的建設(shè)，加強其素質(zhì)道德建設(shè)，讓老師們能夠盡職盡責地管理學生，在課堂上面時刻保持最佳狀態(tài)，對落后的學生要有足夠的愛心和包容心，不能責備和放棄，不讓一個學生掉隊。學校以教師隊伍素質(zhì)的加強，帶動學校管理的加強。
加強教師隊伍建設(shè)的同時，對學生的教育也要一起抓。學生是學校的重要組成部分，對學生多方面的教育時刻都不能放松。主要來講，學生的教育分為兩個方面，一方面是課堂上的文化教育，另一方面是道德思想教育，相比文化教育，道德方面的教育更能幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀，對學生今后的發(fā)展有著事關(guān)重大的意義。加強學生的思想道德教育，要貫穿“知行合一”方針。一方面要對學生灌輸正確的理念，以科學的方式，大力宣傳中華民族的傳統(tǒng)美德，配合社會上的各種現(xiàn)象，讓學生自己有正確的價值觀，能夠分辨善惡美丑，另一方面，還要積極地配合團委、班主任、任課老師等，定時的開展思想品德教育課程，鼓勵學生多多參與社會實踐活動，將自己的優(yōu)良品德運用到實際的生活中去，把外在道德要求內(nèi)化成學生自己的思想品質(zhì)。
三、營造優(yōu)良的教學氛圍，革新教學模式
教學質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到學校的管理情況，而要想提高教學質(zhì)量，則需要營造一個優(yōu)良的學習氛圍，一個受到廣大師生喜歡的教學氛圍。隨著課改的逐漸推進，廣大中小學也應(yīng)該切實地根據(jù)課改，以科學的理念完善課堂教學，用現(xiàn)代化的教學模式，改善教學環(huán)境，在追求優(yōu)質(zhì)高效教育教學方面永不停止追求的腳步。
新的時代對于學校的要求也不同于以往，學校身上肩負的責任也更加的艱巨。隨著課改的全面推進，教學模式急需要進行革新。舊的教學模式比較枯燥乏味，學生接受新知識的能力也大為降低，這是影響中小學學校管理的一大障礙。如何解決這道難題？唯有對教學模式進行革新，這需要從多方面、多層次來努力。應(yīng)先根據(jù)學校自身的實際情況，在傳統(tǒng)模式中發(fā)現(xiàn)不足之處、需要改進之處，然后，制定詳細的改革方案，學校上下要嚴格地按照方案來執(zhí)行，通過這種方式，慢慢地進行實踐，不斷調(diào)整，通過實踐的考驗，來驗證新的教學模式是否能顯著地改善教學質(zhì)量，是否能在真正意義上加強學校的管理。
總的來說，推進改革，切實地加強學校的管理，對于廣大中小學來講，任重而道遠，但是意義也是非同尋常的。所以中小學的管理者們應(yīng)該以身作則，切實地履行自己教育者的職責，通過對學校管理的加強，為今后的社會輸送更多更優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]王 杰.論學校管理的加強[J].理論研究，2011（7）.
根據(jù)教師的年齡、專業(yè)和興趣愛好分配相應(yīng)的教學任務(wù)，愛護教師，以各種方式鼓勵教師進行教學創(chuàng)新，提高學校總體的師資實力。注重青年教師的培養(yǎng)，就是為學校教育的可持續(xù)發(fā)展著想，使青年成為學校的教學骨干。抓好學校青年教師的培養(yǎng)必須做到以下幾點：一是名師出高徒。通過全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)進行層層帶教，使青年教學的培養(yǎng)有方向可依，有榜樣可尋。對一些發(fā)展?jié)摿軓姷慕處熞獙嵤皩煄Ы獭敝?，提高青年教師的二次培養(yǎng)力度，要有計劃地進行培養(yǎng)。二是舞臺出英雄。為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺環(huán)境，為他們展現(xiàn)自己的才華提供機會。例如，舉辦各種公開教學評比活動。三是創(chuàng)造良好的環(huán)境。營造一個良好的校園環(huán)境，豐富校園文化活動，讓青年教師在良好的人文環(huán)境中成長。學校的管理者要尊重教師的首創(chuàng)精神、尊重教師的人格，讓教師在學校的教學與管理中暢所欲言，提出意見。教師是學校教學的主體，是學校教育事業(yè)發(fā)展的支柱力量，與學校的利益有著緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)出“學校榮，教師榮”的理念和教師的主人翁地位。因此，學校管理要實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展策略，加強教師的培訓力度，提高教師的教學能力，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍。
二、抓好學校的教育工作
學校在新課改背景下，要在教學實踐中不斷的完善和創(chuàng)新，創(chuàng)造一個適合本學校師生教學的辦學模式。學校辦學的目標、思想、價值、風格和文化等學校管理的主要方面，是衡量學校教學與管理好壞的標準。學校管理的科學性必須以現(xiàn)代化的教育理念為指導，符合新課改和素質(zhì)教育的精神，盡可能的發(fā)揮自主辦學的權(quán)限。學校管理必須依據(jù)區(qū)域優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展水平，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，學生的數(shù)量和素質(zhì)，使學校的辦學方向、目標、教學方式符合實際，形成特色。學校在教學管理中必須把握辦學的指導思想，創(chuàng)立獨特的辦學模式。教與學是學校管理的中心工作，各項工作以教學工作為中心，積極引導師生和要求各部門都要服從和服務(wù)于教學工作。在具體的教學中，要深化教學改革，轉(zhuǎn)變教學理念，強化理論學習，樹立以學生為教學主體的理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力和實際應(yīng)用能力，建立多種教學模式，加強教學管理工作，提高教學效率，切實規(guī)范教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環(huán)節(jié)工作。建立科學的教育教學評價體系，樹立正確的教學觀念，提高學生的學習成績，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生健康成長，從而達到樂學、好學、善學、會學的教育目的。中小學教育是基礎(chǔ)性教育，為進一步接受高中教育和高等教育做好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)教育出現(xiàn)問題，會直接影響中等教育和高等教育的質(zhì)量。夯實基礎(chǔ)教育，就是要在“身體素質(zhì)、思想道德、文化基礎(chǔ)、行為習慣”上下工夫，進行嚴格的訓練。
三、強化依法民主管理，增加學校凝聚力
一、農(nóng)村學校管理現(xiàn)狀分析及存在的問題
缺乏先進的管理理念。當前農(nóng)村中小學還存在一種較為落后的教育管理理念，重服從輕交流，重形式輕內(nèi)容。認為學校管理就是服從上級教育領(lǐng)導部門的安排，上級安排的工作就做，沒安排的就不去做，沒有創(chuàng)新意識，學校變成了一架“教育的機器”。
部分農(nóng)村中小學校的評價方式仍然以學生的學習成績?yōu)橹?，?yīng)試教育風氣至今難以散去，把學生培養(yǎng)成了“考試的機器”。
教師隊伍老齡化是制約當前農(nóng)村學校教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵性因素；同時農(nóng)村中小學校（尤其是小學）的美術(shù)、音樂、體育、英語等科目的專任教師非常緊缺，不利于學生的全面發(fā)展。
農(nóng)村學校布局不夠合理，學校轄區(qū)點多、面廣、戰(zhàn)線長等特點給管理工作帶來了諸多不便，不利于統(tǒng)籌管理。部分小學校的學生不足百人，有的教學點甚至只有幾個學生，造成教育資源的浪費。同時，傳統(tǒng)復式班教育也存在很多弊端。
領(lǐng)導班子的服務(wù)意識、責任意識有待加強。部分農(nóng)村學校領(lǐng)導認為，領(lǐng)導崗位就是自己指揮，領(lǐng)導別人工作。他們沒有“身先士卒，鞠躬盡瘁”的服務(wù)觀念和奉獻精神，有些領(lǐng)導甚至處事不公，自身的工作作風存在問題，這樣的學校領(lǐng)導就成了“架子”，中看不中用，教職工往往會對其“敬而遠之”，干群關(guān)系惡性循環(huán)，進而導致教師在教書育人工作上不求進取，責任意識不強。
部分農(nóng)村學校管理中還存在散漫等現(xiàn)象。例如有的學校不加強學生體育鍛煉、不做操，有的學校不能堅持每周一的升國旗儀式和國旗下的講話制度，有的學校對師生遲到現(xiàn)象視而不見等。
學校管理機制有待進一步完善，主要體現(xiàn)在激勵競爭機制上。一些學校沒有獎優(yōu)罰劣機制，導致學校師生工作和學習的積極性不高。
農(nóng)村學校的現(xiàn)代化管理是薄弱環(huán)節(jié)。有些農(nóng)村學校的教學還是采用“黑板+粉筆”的教學模式，遠程教育、多媒體設(shè)備閑置現(xiàn)象屢見不鮮。農(nóng)村學校教育現(xiàn)代化管理效率還比較低。
當然，制約農(nóng)村學校發(fā)展的因素還有很多。例如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費少、偏遠學校師資緊缺等問題，這些問題都將在較長時期內(nèi)制約著農(nóng)村學校的教學管理工作。
二、農(nóng)村中小學校管理努力的方向及整改的措施
1.樹立“以人為本”的思想和先進的教育教學理念
樹立“以人為本”的思想，就是要以“教師和學生”為本。師資是教育的脊梁，師資隊伍建設(shè)是辦學永恒的主題。首先，要針對不同知識結(jié)構(gòu)、不同年齡、不同特點的教師提出分層要求。例如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范；對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫；對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學理論。其次，要抓好年輕教師的培養(yǎng)，通過四條渠道落實年輕教師的培養(yǎng)工作。一是師帶徒，通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使年輕教師干有方向、學有榜樣。二是加大中年、年輕教師的培養(yǎng)力度，有培養(yǎng)計劃，詳細記載培養(yǎng)過程。三是盡力創(chuàng)造機會，搭建各種平臺，讓年輕教師有展示自己才華的機會。組織教師進行教學技能競賽、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學研究活動。四是努力營造良好的校園氛圍，讓年輕教師在優(yōu)化的校園環(huán)境里吸收到豐富的校園養(yǎng)分，迅速地成長。
要樹立“教師第一，學生第二”的先進管理理念和堅持為學生終身發(fā)展奠基的理念。素質(zhì)教育實質(zhì)上就是為了學生的發(fā)展、為學生適應(yīng)未來生活的奠基工程。素質(zhì)教育同樣要質(zhì)量，要使學生在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展。教育要為學生的成長負責，教育要與學生學業(yè)、幸福、未來聯(lián)系在一起。現(xiàn)在的教育還必須用好網(wǎng)絡(luò)平臺，加強信息服務(wù)，實現(xiàn)資源共享，要建立起完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.加強交流和培訓
農(nóng)村學校要加強對教學管理人員的專業(yè)技能培訓。學校要讓管理者走出去，開闊他們的視野，增強他們的管理能力，提高他們的管理水平。多與名校溝通聯(lián)系，定期開展教學活動，可以走出去觀摩別人的管理，聽別人的課，也可以把一些名師、知名管理者請進來開展業(yè)務(wù)知識講座，進行管理經(jīng)驗交流，逐步培養(yǎng)教學人員的管理水平，強化教研組和備課組的建設(shè)。
3.堅持依法治校和民主管理
堅持依法治校，讓管理有章可循，規(guī)范辦學行為。為了保證學校教育教學工作的順利開展，必須高度重視制度建設(shè)在學校管理中的基礎(chǔ)性作用，使制度成為推動學校發(fā)展的里程碑。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工的主人翁意識，有利于校長將學校的管理意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。另外，校長要正確定位，要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師溝通，聽取民意，使決策更加科學合理。
4.深入落實教學的中心地位
學校工作要以教學為中心，在任何時候，都要向課堂教學要效益。因此，校長在學校管理中要排除干擾，自始至終突出教學工作的主體地位，做到常規(guī)入格，管理上路。課堂教學，要求教師要有新意，不要總是老一套，要重視教學的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，積極推進探究性學習，建立新型的教學關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。此外，要著力提高教學授課水平和課堂教學效率，對教學常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、教學骨干及課程改革典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進行有效實施。
5.抓好基礎(chǔ)，辦出學校特色
基礎(chǔ)和特色猶如兩只翅膀，只有兩只翅膀都硬了，學校才會騰飛。夯實基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個方面，分解出具體要求進行訓練。要加強日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。
作為教育工作者，必須講究科學，要按照教學規(guī)律辦事，掌握和遵循教育與社會發(fā)展相適應(yīng)、教育與青少年身心發(fā)展相適應(yīng)的基本規(guī)律。從本校實際出發(fā)，實事求是，扎扎實實做好基礎(chǔ)工作，為學校特色提供強有力的支撐。同時，適當改變評價方式，不以成績高低作為評價師生的唯一標準，而應(yīng)當對德、能、勤、績等進行全面考評，也可以通過發(fā)放家長問卷和學生問卷的方式對教師工作進行綜合評價，這樣的評價方式比較客觀公正。
6.努力實施好農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程
以國家實施的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程為契機，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，逐步縮小中西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育與先進大城市之間的差距，通過遠程教育資源的共享，改變貧困落后地區(qū)的教育方式和教育手段，努力提高辦學水平。
7.優(yōu)化辦學結(jié)構(gòu)，整合教育資源
“麻雀學?！报D―教學點多的辦學模式，使教育資源分散、發(fā)展不平衡，教育的綜合實力不強，教育的內(nèi)涵和底氣不足，教育效益低下，嚴重制約著農(nóng)村教育的發(fā)展?？h、鄉(xiāng)教育管理部門應(yīng)當多做群眾思想工作，強化情感投入，合并“麻雀學?！?，建設(shè)農(nóng)村寄宿制小學辦學模式，整合教育資源，提高辦學效益，提高教學質(zhì)量，使學生進得來、留得住、學得好。實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，教育才能協(xié)調(diào)發(fā)展。
8.落實責任，有效監(jiān)管
對于農(nóng)村中小學校的教育教學常規(guī)管理工作，教育主管部門應(yīng)當實施分片包干制度（即責任監(jiān)管制度），開展定期或不定期的督查檢查工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。并將相關(guān)檢查工作作為學校領(lǐng)導年終績效考評的一項重要指標和考核評優(yōu)的相關(guān)依據(jù)，以此確保監(jiān)管的有效性。
關(guān)鍵詞：中小學；學校管理；和諧校園
在全國加強中小學管理工作電視電話會議上，100 多位校長向全國發(fā)出“讓我們的校園充滿愛”的倡議。倡議提出：“以人為本，關(guān)愛學生，嚴格管理，消除隱患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明興校，知榮明恥，共建和諧?！边@充分表達了廣大師生的強烈愿望，也表達了廣大家長和社會各界的熱切期盼。
一、加強和改善中校學校的管理工作，校長是關(guān)鍵
有什么樣的校長和教師，就有什么樣的學校，這說明校長和教師在學校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。校長既是學校的組織者、教育者、管理者、經(jīng)營者，也是學校的領(lǐng)導者。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領(lǐng)導意識。這是學校推進基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。中小學校長要學會領(lǐng)導，善于領(lǐng)導，并加強領(lǐng)導意識的建設(shè)。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。在學校中，機構(gòu)與機構(gòu)之間，人與人之間，事與事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導“曉之以理，動之以情，導之以行”做好協(xié)調(diào)工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機構(gòu)與機構(gòu)之間，彼此配合；人與人之間，通力合作；事與事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。尤其當前中小學實行校長負責制這種領(lǐng)導體制，校長要真正發(fā)揮這種領(lǐng)導體制的威力，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。校長，作為學校的領(lǐng)導者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。
1．學校是一個培養(yǎng)人，為人的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的場合，學校管理中的主體，客體主要是人，在學校管理過程中，管理者應(yīng)當樹立“以人為本”的管理理念。
2．校長作為學校的獨立法人代表，必須具有強烈的法制觀念，強化“依法治校”的管理意識，能夠充分發(fā)揮法律法規(guī)的有效保障作用。
3．面對瞬息萬變的現(xiàn)代社會，學校的管理者應(yīng)時刻保持積極進取的精神和對新生事物敏銳的洞察力，應(yīng)具有管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新素質(zhì)。在學校管理中，應(yīng)采用現(xiàn)代科學思維方式，標新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創(chuàng)新滲透到管理的各個環(huán)節(jié)。
4．中小學校領(lǐng)導者和管理者必須打破固步自封的狀態(tài)。主動迎接社會挑戰(zhàn)，爭取外部系統(tǒng)的支持，為學校的發(fā)展創(chuàng)造一個優(yōu)良的內(nèi)外部環(huán)境。
二、“教師作為人類靈魂的工程師，擔負著教書育人的神圣的職責”
（一）優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補、信念堅定、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍是加強和改善中小學校管理的又一關(guān)鍵
學校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導作用的發(fā)揮，要更好地發(fā)揮主導作用，必須有較高的素質(zhì)。要通過各種途徑，強化教育工作者的育人意識，使他們認識到作為人民教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠，更是學生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學校管理工作的“合力”，營造出有利于學生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境；要提高廣大教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教觀念的強化，必要的德育知識、心理學知識等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強和改善學校的管理。
學校管理者應(yīng)堅持以教師發(fā)展為本的價值激勵取向，鼓勵教師參與校務(wù)管理與決策，確立教師在學校管理中的主體地位，使教師自覺地將社會發(fā)展對教師的要求及對變化著的環(huán)境的適應(yīng)轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的內(nèi)在動力。在學校管理中，教師不僅是學校管理的客體、管理對象，同時也是學校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學校管理者要通過正式與非正式的溝通渠道，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系，使上下級之間、同事之間關(guān)系和諧，構(gòu)建和諧校園，以激勵教師工作的積極性。
（二）打造一支高素質(zhì)的班主任隊伍，是使學校管理決策付諸實施并達到預(yù)期效果的保證
班主任素質(zhì)與能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一名學生的健康成長。因為班主任是班級的核心和靈魂，是班集體的創(chuàng)造者，班主任是學生在學校學習期間接觸時間最長，距離最近的人，又是對學生影響最深、作用最大的人，也是學校與家長溝通的橋梁與窗口。教育部周濟部長指出：“班主任專業(yè)化”，要求將班主任工作從“副業(yè)”變成“主業(yè)”。這就對班主任提出了更高的要求。
三、學校的管理恪守“以人為本”的理念
人本管理認為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性，是推動當今世界經(jīng)濟發(fā)展的主角，人與人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎(chǔ)之上。人本管理與傳統(tǒng)的以技術(shù)為本，以資本為本的管理模式的最大區(qū)別在于強調(diào)以人的個性為中心的管理，而不是簡單地以人為中心。這是一種敬畏生命，發(fā)展個性，重視人的價值的管理思想。人本管理尊重員工的行為主體性，認為員工只有做他們自己愿意做的事、感興趣的事，才能把事情做好，才能充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力；強調(diào)個體行為主體權(quán)、強調(diào)人格獨立、為組織的每一個成員創(chuàng)造個人發(fā)展空間，促使員工在充分認識自我，努力完善自我的過程得到發(fā)展。
管理的對象是人，應(yīng)該由人出發(fā)，以人為本。作為現(xiàn)代管理理論中的一個重要思想，人本管理的核心是“給組織中的每一位成員提供充分的空間，使得個體充分施展才能，通過管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)加管理型人才”。中小學作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會組織，確立以人為本的管理理念更是學校管理中的“題中應(yīng)有之意”。按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律，先“理”后“管”，關(guān)注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參與學校管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除加強對師生日常行為的規(guī)范，還要加強對教學環(huán)境的改善。學校管理要在細節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。學校的教育教學管理策略選擇、運用要講辯證法，要采取更為科學有效的管理策略，以人為本的“參與＋規(guī)范”的策略。因為教育教學管理的實質(zhì)與重點是人的管理。要想實現(xiàn)管理的績效，就必須關(guān)注人的發(fā)展，將學校的發(fā)展目標與教師和學生的發(fā)展目標進行有效的整合。“參與＋規(guī)范”式管理的基本思路是用參與管理的方式最大限度地調(diào)動被管理者的積極性，用規(guī)范來保證學校工作的高效有序運行。
四、“廣大中小學生是創(chuàng)建和諧校園的直接受益者，也是創(chuàng)建和諧校園活動的主要參與者”
1.教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動個體。學生的學習動機和求知欲望能否得到誘發(fā)，直接取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學情境。和諧、民主的課堂氛圍，會使學生感到寬松自由，有利于調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。教師只有了解學生、愛護學生，才能創(chuàng)設(shè)出使他們樂學的情境，激發(fā)起他們的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。
2.重視校園內(nèi)“和諧”人際關(guān)系的創(chuàng)設(shè)。學校是兒童、青少年良好道德和價值觀形成的重要場所。有學者研究表明：“兒童的價值觀將會被他們的人際關(guān)系、態(tài)度、教學風格方面的榜樣作用作有意無意的影響。”把德育蘊含在任課教師良好的言談舉止，豐富多樣的學?；顒?、催人奮進的校風、學風之中，其效果遠遠優(yōu)于直接灌輸?shù)牡掠绞健Ｍㄟ^教學，師生交往、課外活動的不同方式，把社會價值轉(zhuǎn)化為兒童、青少年應(yīng)該遵守的，并與其身心發(fā)展水平相符合的行為規(guī)范，形成尊重、關(guān)愛、公正、有序的校風、班風和學風，建構(gòu)師生共同的道德價值體系和精神生活，學會自尊、自愛、誠實、信任、友誼、莊重、寬容和關(guān)愛。這種現(xiàn)實的、無聲的、潛移默化的教育可以滲入他們的心靈，起到比說教更好的教育效果。然而，環(huán)境育人，重在創(chuàng)設(shè)。
3.開展豐富多彩的校園文化活動。各式各樣、豐富多彩、富有教育意義的各種校園文化活動，可以寓教于樂、寓道德教育于生活之中，不僅提高了兒童的參與意識，使其在潛移默化中得到情感熏陶，而且有利于幫助兒童形成共同的道德觀念、價值觀念，形成團結(jié)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，增強其集體意識和凝聚力。
