時(shí)間：2022-07-27 11:03:48
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本文作者：杜淑嫻程紅勤閆素英工作單位：首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院藥劑科
明確教學(xué)目標(biāo)作為藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，無(wú)論將來(lái)從事什么藥學(xué)崗位的工作，藥品調(diào)配是最基本的工作。結(jié)合實(shí)習(xí)生的教學(xué)大綱，我科制定了住院藥房實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)良好的藥學(xué)職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。（2）了解住院藥房工作性質(zhì)、內(nèi)容和流程。（3）鞏固所學(xué)的藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)藥品調(diào)配、藥品管理的實(shí)踐能力，以及解決問題的能力。（4）增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)服務(wù)意識(shí)，提高處方審核能力和用藥指導(dǎo)能力等。教學(xué)計(jì)劃的制定由于實(shí)習(xí)生在住院藥房實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，一般為4～6周，為了在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，我科根據(jù)不同層次的實(shí)習(xí)生，如?？粕?、本科生、研究生等制定相應(yīng)具體的教學(xué)計(jì)劃[2]，教學(xué)計(jì)劃由帶教小組討論通過后實(shí)施。
藥學(xué)職業(yè)道德教育實(shí)習(xí)生在住院藥房實(shí)習(xí)前首先應(yīng)進(jìn)行藥學(xué)職業(yè)道德教育，使其明白藥品調(diào)配工作直接關(guān)系到患者的健康和安危[3]。合格的藥品正確使用可以治療疾病，而質(zhì)量差的藥品或不合理使用可能損害患者的健康，使實(shí)習(xí)生感受到自己職業(yè)的特殊性和責(zé)任感。另外，也通過因藥品調(diào)配差錯(cuò)給患者造成傷害的案例，激發(fā)實(shí)習(xí)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)，建立強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。掌握住院藥房的基本藥品信息首先，給實(shí)習(xí)生介紹藥品的擺放規(guī)律、位置以及藥品分類，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生掌握藥房的基本藥品信息，包括：藥品名稱、適應(yīng)證、規(guī)格、劑型、用量、常見不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)等。為了使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間最大限度地掌握各類藥品，我科改變?cè)瓉?lái)盲目無(wú)規(guī)律的死記硬背說明書的方法，采取了多種教學(xué)方式。如，以問題式為中心的教學(xué)（PBL）[4]，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；采取縱橫教學(xué)方法[5]，即把處方中的臨床診斷和所開具的藥物等做縱向聯(lián)系，把處方中各類藥物的同類品種做橫向聯(lián)系，由帶教老師采取縱向聯(lián)系講解處方用藥常規(guī)知識(shí)，然后采用橫向聯(lián)系拓展處方用藥知識(shí)。了解住院藥房工作模式讓實(shí)習(xí)生了解住院藥房的工作模式、工作流程和各個(gè)崗位的職責(zé)，如微機(jī)管理下的藥品發(fā)放系統(tǒng)，包括：打印藥品請(qǐng)領(lǐng)單、擺藥、取藥、退藥、庫(kù)存藥品查詢等各種應(yīng)用操作規(guī)程。加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高專業(yè)技能在住院藥房實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)更為重要。為了讓實(shí)習(xí)生把藥學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，我科把實(shí)習(xí)生能力的培養(yǎng)貫穿到具體的工作中，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊。模塊一：藥品調(diào)配正確性的練習(xí)正確調(diào)配藥品是藥師最基本的工作，也是藥師的基本功。為了保證實(shí)習(xí)生正確、快速地調(diào)配藥品，在調(diào)配之前，帶教老師首先對(duì)一些易混淆的藥品進(jìn)行了介紹，包括名稱相似，包裝相似，通用名相同、商品名不同，同一藥品、不同規(guī)格，同一藥品、不同劑型等的易混淆藥品。其次，要求實(shí)習(xí)生嚴(yán)格按照“四查十對(duì)”的原則進(jìn)行處方調(diào)配。另外，讓實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)《藥品調(diào)配差錯(cuò)登記本》，它記錄了藥師在日常工作中調(diào)配藥品錯(cuò)誤的案例。這樣，實(shí)習(xí)生在實(shí)際調(diào)配藥品時(shí)，對(duì)易出錯(cuò)的藥品就可提高警惕，減少差錯(cuò)發(fā)生。模塊二：樹立藥品質(zhì)量、安全意識(shí)藥品的質(zhì)量對(duì)治療效果和患者的生命健康非常重要，帶教老師不僅要向?qū)嵙?xí)生講述藥品儲(chǔ)存和管理制度，而且要把對(duì)實(shí)習(xí)生藥品質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)到每天具體操作之中。如，讓實(shí)習(xí)生親自動(dòng)手進(jìn)行藥品外觀質(zhì)量檢查、登記冰箱溫度以及登記藥品有效期等。模塊三：提高處方審核和用藥教育指導(dǎo)的能力部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為藥房工作非常簡(jiǎn)單，只要記住藥品位置，對(duì)著電腦和處方拿藥，發(fā)出去就行了。而審核醫(yī)囑和患者用藥教育，不僅是實(shí)習(xí)生把藥學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藥學(xué)服務(wù)技能的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的定位、培養(yǎng)職業(yè)成就感和自豪感都非常重要。帶教老師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)處方用藥適宜性進(jìn)行審核[6]，把不合理的醫(yī)囑和處方展示給實(shí)習(xí)生，如“硝苯地平控釋片（拜新同），胃管給藥，每天一次”。由于硝苯地平控釋片不能咀嚼和研碎，所以不能胃管給藥，建議換成硝苯地平普通片。并指導(dǎo)實(shí)習(xí)生在出院帶藥窗口如何進(jìn)行患者用藥教育，如抗菌藥物不能與地衣芽孢桿菌活菌劑（整腸生）同時(shí)服用，應(yīng)最少間隔2小時(shí)；刺激性大的藥物，如琥珀酸亞鐵（速力菲）應(yīng)飯后服用；胰島素應(yīng)冰箱保存，但在開封后，可放置室溫，必須一個(gè)月內(nèi)用完等。模塊四：解決問題的能力指導(dǎo)實(shí)習(xí)生解答臨床用藥咨詢的問題和提高處理各種問題的能力。如，護(hù)士詢問：沐舒坦能否加入氨茶堿溶液中一起滴注？帶教老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生查閱沐舒坦的說明書，得知沐舒坦不能與pH≥6.2的藥物配伍使用，否則會(huì)出現(xiàn)沉淀。再查閱《中國(guó)藥典》發(fā)現(xiàn)，氨茶堿pH值約為9（不得超過9.6）[7]，所以沐舒坦不能加入氨茶堿溶液中。另外，還有對(duì)患者提出的意見和建議怎樣處理等。模塊五：培養(yǎng)協(xié)作和溝通能力在實(shí)際工作過程中，許多工作需要通過藥師與藥師、科室與科室之間共同協(xié)作才能圓滿完成，因此有效的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是十分必要的。如，在我科住院藥房實(shí)行藥師雙核對(duì)，遇到護(hù)士詢問藥品數(shù)量少了或調(diào)配錯(cuò)誤時(shí)，調(diào)配藥師和核對(duì)藥師不能互相推卸責(zé)任，應(yīng)共同尋找原因，如果確實(shí)是藥師錯(cuò)了，應(yīng)及時(shí)給護(hù)士道歉，補(bǔ)發(fā)或調(diào)換藥品。還有，藥品臨時(shí)斷貨應(yīng)如何向臨床醫(yī)護(hù)人員和患者進(jìn)行解釋；在審核處方時(shí)，也不要在患者或眾人面前直接指出用藥不合理的問題，而是非常謙虛地與醫(yī)師溝通。
在完成住院藥房實(shí)習(xí)任務(wù)后，首先由實(shí)習(xí)生寫實(shí)結(jié)，帶教老師寫出評(píng)語(yǔ)。然后，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核：一是基本技能的考核，包括審方意識(shí)、調(diào)配準(zhǔn)確性與患者溝通等。二是理論考核，考察實(shí)習(xí)生對(duì)藥品管理知識(shí)掌握程度，如哪些藥品需要冰箱保存？哪些藥品需避光保存？屬于高危的藥品有哪些等。除此之外，還包括紀(jì)律情況、服務(wù)態(tài)度等，由帶教小組老師一起打分。將這三部分的分?jǐn)?shù)相加，作為該實(shí)習(xí)生在住院藥房的實(shí)習(xí)成績(jī)。
反饋是帶教過程的必要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施帶教活動(dòng)和完成帶教任務(wù)的重要手段。在帶教過程中，帶教老師應(yīng)認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)生、教學(xué)干事以及學(xué)校老師的意見，及時(shí)糾正帶教過程中存在的問題。同時(shí)，也向藥劑科其他班組學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地完成實(shí)習(xí)帶教任務(wù)。綜上所述，為了提高帶教水平，我科不斷對(duì)帶教模式進(jìn)行探索，通過實(shí)行帶教小組，各個(gè)帶教老師的積極性都得到了發(fā)揮，群策群力，提升了整體帶教水平?？茖W(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃的制定，使教學(xué)工作更加規(guī)范、科學(xué)，而且也不會(huì)因?yàn)閹Ы汤蠋煹牟町悓?duì)帶教工作產(chǎn)生影響，在教學(xué)中更加注重針對(duì)性教學(xué)模塊的實(shí)施，使實(shí)習(xí)生在參與中學(xué)習(xí)，更好地將藥學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藥學(xué)服務(wù)能力，最終收到了較好的效果。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高職教育教學(xué)；新模式；探討
目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)充斥著各領(lǐng)域之中，高職院校教學(xué)已經(jīng)融入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這一背景下，高職教育過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)、管理等方面逐漸演變成數(shù)據(jù)化的管理模式，主要體現(xiàn)在行為以及情感方面的數(shù)據(jù)化，并且為人們的生產(chǎn)及生活創(chuàng)造了極大的便利，在此發(fā)展條件下，高職院校作為教育行業(yè)中的高等院校，應(yīng)該在這一方面順勢(shì)而為，通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，從而對(duì)教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)及教學(xué)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化。這種教學(xué)新模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受到較為積極的影響。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職教育教學(xué)過程中存在的問題
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，高職教育在教學(xué)的過程中應(yīng)該看清信息技術(shù)在未來(lái)應(yīng)用及發(fā)展的趨向，并在教學(xué)的過程中能夠充分對(duì)其進(jìn)行利用，使其優(yōu)勢(shì)能夠得到真正的發(fā)揮，從而使教學(xué)模式得到更新和改變，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提高。但是從目前的狀況來(lái)講，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校的教育教學(xué)過程中仍出現(xiàn)了一些問題有待去解決，這些問題具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建缺乏具體的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)背景下，許多高職院校都構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但在這些院校中，有些院校能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，但其中也不乏一些高職院校只是將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)作了高職院校建設(shè)的必備條件，而在實(shí)際應(yīng)用過程中，卻未能對(duì)平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形同虛設(shè)，不利于其使用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及應(yīng)用效率的提升，原因便在于其具體的應(yīng)用未能得到充分的發(fā)揮。
2.網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)是整體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用的中樞神經(jīng)，對(duì)高職院校教育教學(xué)發(fā)揮著極為重要的作用，然而在對(duì)其應(yīng)用的過程中卻存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，由于網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的維護(hù)不夠及時(shí)以及網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)自身存在的一些缺陷，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在進(jìn)行應(yīng)用的過程中不夠通暢，嚴(yán)重影響了對(duì)其使用的效率和整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正常應(yīng)用；其次，通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，未能對(duì)學(xué)生應(yīng)用方面的實(shí)際需求進(jìn)行考慮，以至于信息構(gòu)建完畢后，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)系統(tǒng)的應(yīng)用性不強(qiáng)，或者是根本難以應(yīng)用，從而使后臺(tái)的應(yīng)用出現(xiàn)嚴(yán)重的問題；最后，當(dāng)教師通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，未能夠通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，從而使網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的應(yīng)用效率降低。
3.未能對(duì)信息資料實(shí)施及時(shí)的更新。在對(duì)資源之類的課程進(jìn)行設(shè)置的過程中，所使用的信息資料已完全不符合當(dāng)前的要求，并且有些信息資料在更新速度方面非常慢，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)這些信息資料進(jìn)行使用時(shí)，與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)存在出入，甚至是完全不符，這種情況不僅滿足不了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要，而且還會(huì)使高職院校在教育教學(xué)過程中受到重重阻礙，從而使高職院校在教育教學(xué)所使用模式方面的轉(zhuǎn)變受到嚴(yán)重影響。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職教育教學(xué)構(gòu)建新模式的策略
1.應(yīng)該對(duì)高職教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)模式不斷的進(jìn)行更新，從而與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，而若要使教學(xué)模式得到更新和發(fā)展，還應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行良好的構(gòu)建，具體應(yīng)該做到以下幾方面：首先，應(yīng)該通過現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)與教育教學(xué)資源相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行完善。在以往的教育教學(xué)過程中，高職院校所掌握的各項(xiàng)教育教學(xué)資源比較少，并且素材較為單一，主要包含的內(nèi)容有PPT課件、教案和與教材配套的練習(xí)題。這些教學(xué)資源在內(nèi)容方面較為固定化，基本上是根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行編排的，學(xué)生在根據(jù)這些素材學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以，在對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行更新和改革的過程中，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行良好的構(gòu)建，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。在對(duì)教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建的過程中，一定要具備創(chuàng)新意識(shí)，通過創(chuàng)新的形式來(lái)完成平臺(tái)的構(gòu)建。例如，當(dāng)前教學(xué)模式中較為前衛(wèi)的教學(xué)方式主要有微課、多媒體教學(xué)、慕課等，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上與線下的交流與互動(dòng)，從而使教育教學(xué)平臺(tái)模式得到優(yōu)化。
2.針對(duì)教育教學(xué)采取多樣化的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，要求教師必須對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行更新和改革，從而使教學(xué)的觀念能夠符合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的要求，可以通過多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和更新，多樣化教學(xué)模式可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，其具體的方式可按照如下方式進(jìn)行：首先，應(yīng)該整合并構(gòu)建教學(xué)信息資源，使學(xué)生能夠進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，在課前，教師可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，通過分析結(jié)果對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行整合和構(gòu)建，構(gòu)建的方式主要包括對(duì)微視頻進(jìn)行創(chuàng)建、對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)以及對(duì)課后學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行。與此同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生所需要進(jìn)行的前置學(xué)習(xí)進(jìn)行重視，可以通過教師創(chuàng)建的微視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念進(jìn)行課前了解，并使相關(guān)的概念能夠在學(xué)生的腦海中初步形成，然后教師可以通過數(shù)據(jù)信息平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握程度，并以概念為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。其次，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)課堂活動(dòng)進(jìn)行組織，并對(duì)平臺(tái)形成的反饋進(jìn)行重視。當(dāng)微視頻被學(xué)生觀看完畢之后，教師應(yīng)該對(duì)自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，應(yīng)該給予耐心的解答，針對(duì)于學(xué)生之中常見的問題，教師應(yīng)將此類問題列為重點(diǎn)，并集中全體學(xué)生進(jìn)行集體解答。除此之外，教師與學(xué)生之間還應(yīng)該進(jìn)行“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，并在此過程中對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行重視，還應(yīng)該通過教育教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，通過平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行完善，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和理解。
3.應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化科技的教學(xué)作用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，很多數(shù)據(jù)信息都是通過終端設(shè)備進(jìn)行傳輸?shù)模⑶疫@些終端設(shè)備隨著當(dāng)前科技的發(fā)展正逐漸走向智能化，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行及時(shí)的更新，從而為教育教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利。與此同時(shí)，諸如手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能設(shè)備還具備優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)功能，其主要是通過社交軟件來(lái)完成師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)與交流。例如，當(dāng)前所常見的社交軟件有微信、QQ、微博等，并且一些具有支付功能的軟件也對(duì)社交功能進(jìn)行了開發(fā)，并且在社交互動(dòng)的過程中還能將一些視頻、圖片以及文字等信息進(jìn)行快速的傳遞，從而使學(xué)習(xí)資源能夠得到迅速的傳播，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化科技日益發(fā)達(dá)的時(shí)代中，高職院校應(yīng)該意識(shí)到其中的優(yōu)勢(shì)，并通過相應(yīng)的方法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，通過建立平臺(tái)使教學(xué)互動(dòng)得以加強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不受時(shí)間和空間的限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善，從而使學(xué)習(xí)的效果和效率得到增強(qiáng)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，這種應(yīng)用變得更為必要，因此高職院校需要對(duì)此進(jìn)行重視，并在對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，能夠清晰的意識(shí)到自身的問題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，從而使現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠更好的應(yīng)用于高職教育教學(xué)之中，從而符合現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式；問題；建議
前言
目前，關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式研究的文章盡管數(shù)量很多，但以遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式整體為研究對(duì)象的不多，所以難免帶有一定片面性和局限性。本文基于“問題意識(shí)”，試圖提出一定改進(jìn)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的建議和對(duì)策，希望能對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的改革提供一定參考。
一、質(zhì)量保證體系和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)
1.1問題
普通高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的啟動(dòng)和奧鵬中心的成立，推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，成效也十分顯著。然而關(guān)于試點(diǎn)過程中的教學(xué)質(zhì)量問題，從一開始就受到社會(huì)方方面面的“質(zhì)疑”，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)質(zhì)量上存在著嚴(yán)重問題。作為開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)試點(diǎn)的68所高校，在進(jìn)行遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)的初期，對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的定位就不明確，各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心，條件也參差不齊，培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量保證體系各不相同，致使遠(yuǎn)程教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證。
1.2建議
（1）課程設(shè)置：①發(fā)展電子學(xué)習(xí)課程要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程開發(fā)要與院校的整體戰(zhàn)略目標(biāo)和質(zhì)量提升相統(tǒng)一；②電子學(xué)習(xí)課程要對(duì)課程學(xué)習(xí)對(duì)象有明確的了解和界定，必須考慮學(xué)習(xí)群體的特征；③要培養(yǎng)稱職的設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)行、評(píng)估人員，包括課程管理者、教材編輯、導(dǎo)學(xué)教師、技術(shù)指導(dǎo)者和質(zhì)量管理人；④要為學(xué)習(xí)者預(yù)先提供有關(guān)學(xué)習(xí)電子學(xué)習(xí)課程的相關(guān)信息，要他們了解電子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為進(jìn)入電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)做準(zhǔn)備。
（2）教學(xué)方法：①電子學(xué)習(xí)課程目標(biāo)符合相關(guān)的專業(yè)教學(xué)方法的目標(biāo)；②電子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略應(yīng)體現(xiàn)在課程中；③課程結(jié)構(gòu)應(yīng)容納多樣化學(xué)習(xí)方法和多種教學(xué)方式；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)是電子學(xué)習(xí)課程的主要特征，這種互動(dòng)可以通過多種方式加以促進(jìn)；⑤電子學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與課程大綱和測(cè)評(píng)體系相統(tǒng)一；⑥對(duì)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)以及使用第三者內(nèi)容等方面設(shè)定基本原則，要明確最低標(biāo)準(zhǔn)；⑦對(duì)教材定期審定，以確保它們能夠始終符合課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求；⑧對(duì)學(xué)生作業(yè)要及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生問題要及時(shí)提出建設(shè)性意見；⑨學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生作業(yè)和學(xué)生測(cè)評(píng)的關(guān)系應(yīng)遵循一種連貫性，形成統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)；⑩測(cè)評(píng)的依據(jù)是相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效力。
（3）基金籌劃：①在發(fā)展電子學(xué)習(xí)的過程中，院校提供的資源（包括資金、軟件與硬件）應(yīng)符合課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)；②課程的運(yùn)作、發(fā)展與資金應(yīng)把握一種平衡，特別是對(duì)課程中包含的電子學(xué)習(xí)比率要做到合情合理。
（4）技術(shù)設(shè)施：①選擇技術(shù)應(yīng)注重技術(shù)對(duì)教學(xué)法的實(shí)用性，要從學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員兩個(gè)方面考慮；②設(shè)計(jì)電子學(xué)習(xí)應(yīng)有信息技術(shù)策略，對(duì)近期使用的技術(shù)要加以描述，同時(shí)對(duì)維修和未來(lái)技術(shù)發(fā)展要有所考慮；③對(duì)技術(shù)傳輸系統(tǒng)的可靠性要給予控制，要有文字記錄。軟硬件服務(wù)防議要到位，從而保證運(yùn)行的可靠度；④電子學(xué)習(xí)傳輸要采納從最佳實(shí)踐中總結(jié)的建議，充分重視科學(xué)性和可用性；⑤采用的技術(shù)應(yīng)保證對(duì)內(nèi)容和未來(lái)的再利用，要支持內(nèi)容與信息的可持續(xù)研發(fā)。
（5）組織結(jié)構(gòu)：①院校能夠通過現(xiàn)有運(yùn)行的必要基礎(chǔ)設(shè)施支持課程提供；②院校能夠?qū)⑴c設(shè)計(jì)和管理課程人員的能力進(jìn)行開發(fā)，并發(fā)展相應(yīng)人員進(jìn)修策略，特別是要重視那些參與電子學(xué)習(xí)課程開發(fā)人員的能力培養(yǎng)；③院校制定的有關(guān)實(shí)施電子學(xué)習(xí)課程的工作程序要非常明確，以便使所有參與者對(duì)自己的工作職責(zé)一目了然；④院校要對(duì)一門課程進(jìn)行連續(xù)的質(zhì)量評(píng)估，以便使課程得到改進(jìn)；⑤院校要重視學(xué)員的投訴，特別是對(duì)學(xué)員提出的有關(guān)電子學(xué)習(xí)課程中的問題要及時(shí)給予答復(fù)。
二、教學(xué)過程監(jiān)控
2.1問題
目前，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的實(shí)際情況是學(xué)員們關(guān)心最多的往往是課程的終結(jié)性考試，而對(duì)學(xué)習(xí)過程質(zhì)量如何并不在意。筆者認(rèn)為，對(duì)成人在職教育，終結(jié)性考試固然重要，但更重要的還是教學(xué)過程。因?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與普通高校學(xué)生有著很大差異，因而在質(zhì)量控制上不能簡(jiǎn)單采用傳統(tǒng)教育中以終端結(jié)果為準(zhǔn)的辦法，應(yīng)當(dāng)把過程質(zhì)量和課程終考結(jié)合起來(lái)，并在一定程度上向過程質(zhì)量?jī)A剎。
2.2建議
（1）入學(xué)測(cè)試：成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)雖然屬于開放教育范疇，但它卻不同于自學(xué)考試等形式，入學(xué)測(cè)試是必要的?？赡苡捎诶娴尿?qū)使，部分高校為了廣攬生源，從中獲得豐厚經(jīng)濟(jì)收益，以“開放”為由，放松了入學(xué)測(cè)試環(huán)節(jié)，使入學(xué)測(cè)試完全流于形式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育相比，它的最大優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)過程中有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。從現(xiàn)在參加成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者看，很大一部分對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理念、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式并不理解，始終擺脫不了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法；計(jì)算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也比較缺乏，對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間并不適應(yīng)。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育和培訓(xùn)顯得尤為重要。通過學(xué)前教育和培訓(xùn)，讓有意參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的對(duì)象明確遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和基本學(xué)習(xí)程序，掌握計(jì)算機(jī)操作技能和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的考試?？荚囘^程嚴(yán)格把關(guān)，不放松要求，只有成績(jī)合格者，才能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)。
（2）改進(jìn)、完善在線作業(yè)系統(tǒng)：通過作業(yè)，教師可以檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)反饋教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的大部分在線作業(yè)系統(tǒng)還是停留多為基于某門課程的形式，實(shí)現(xiàn)的功能大多是單項(xiàng)選擇題的在線作答與提交?，F(xiàn)有的可以跨學(xué)科的在線作業(yè)系統(tǒng)并不成熟，使用功能也十分有限。
（3）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用：作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，讓學(xué)生主體得到尊重，使學(xué)生更多地品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在WebAssign中，學(xué)生的一份作業(yè)可以多次提交。教師從這一過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并給予一定的反饋意見；學(xué)生也能從教師的反饋中，感受到教師的激勵(lì)和希望，這有益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為、關(guān)心自身的學(xué)業(yè)提高、進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。
（4）提高形成性考核分值比例：遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量如何，教學(xué)過程至關(guān)重要。為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，建議形成性考核成績(jī)作如下調(diào)整：平時(shí)作業(yè)20％，參加課程學(xué)習(xí)討論5％，學(xué)習(xí)筆記5％，實(shí)踐活動(dòng)10％（包括調(diào)查報(bào)告，心得體會(huì)，應(yīng)用課程理論解決問題方案，小論文等），這樣形成性考試成績(jī)?cè)诮K結(jié)性成績(jī)中可以占到40％，以后可以逐步提高到50％。
三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率
3.1問題
（1）學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低：隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員上網(wǎng)條件一般都能保證，但學(xué)習(xí)者在上網(wǎng)的這段時(shí)間里又有多少能夠做到有效學(xué)習(xí)?!他們經(jīng)常是一邊觀看網(wǎng)絡(luò)課程一邊聊天，網(wǎng)絡(luò)課程的講授有時(shí)成了他們聊天、看小說或打游戲的背景聲音，娛樂成了主題，學(xué)習(xí)卻成了“見縫插針”或“走馬觀花”的事。
（2）學(xué)習(xí)資源利用率低：在遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源主要指網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（或其它機(jī)構(gòu)）提供的網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、教學(xué)服務(wù)信息、課程練習(xí)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度指導(dǎo)、BBS，E-mail信息、其他Internet資源等?？此苾?nèi)容非常豐富、形式多種多樣，但它們的“魅力”似乎沒有發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)者對(duì)這些資源并不感興趣，所以許多資源還是被白白地浪費(fèi)。
（3）學(xué)習(xí)成效低：許多學(xué)員只為能夠輕松拿到文憑才參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)低、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們不會(huì)主動(dòng)地充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源去認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，關(guān)心的只是網(wǎng)上的期末考試復(fù)習(xí)題或模擬試題。
（4）自我評(píng)價(jià)低參加遠(yuǎn)程教育的在職學(xué)員，一般對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都不高。他們對(duì)自己目前學(xué)習(xí)的方式、所處環(huán)境和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，認(rèn)為這種選擇是不得已而為之；他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量從來(lái)就沒有高要求。
3.2建議
（1）學(xué)習(xí)者方面：①?gòu)膶W(xué)習(xí)者來(lái)源即生源方面嚴(yán)格把關(guān)。遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)并不是適合所有求學(xué)者的教育形式。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，自覺性、主動(dòng)性和自學(xué)能力較差的學(xué)習(xí)者，仍然需要采用以傳統(tǒng)面授為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式；②強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確立科學(xué)學(xué)習(xí)觀。心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的前提。在心理準(zhǔn)備階段，讓學(xué)員了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、管理模式；在思想準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫學(xué)習(xí)心得，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念；在技術(shù)準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上測(cè)試，要求人人過關(guān)；③多方引導(dǎo)、全員指導(dǎo)、全程督導(dǎo)。多方引導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，著重從遠(yuǎn)程教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)；全員指導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，主要包括技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩個(gè)方面；全程督導(dǎo)是指各級(jí)管理人員必須對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)；④培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略。遠(yuǎn)程教育教學(xué)機(jī)構(gòu)要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自身也要通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論，有意識(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自我監(jiān)控和自我管理能力，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)環(huán)境方面：①設(shè)計(jì)探索性學(xué)習(xí)環(huán)境，基于問題的探索性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)組織形式和教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)“把學(xué)習(xí)過程放置于有典型意義、綜合運(yùn)用知識(shí)的情景中”。通過對(duì)問題的分析和解決，理解和掌握內(nèi)含在問題中的知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧，形成解決新問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力；②建立答疑輔導(dǎo)與防作學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的問題是缺乏教師與學(xué)生之間的情感交流與信息反饋，缺乏學(xué)生之間的防作氣氛，致使教師不能對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)控，也不能獲得調(diào)整教學(xué)方案的信息反饋。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用BBS系統(tǒng)進(jìn)行非實(shí)時(shí)交互；通過聊天室的文字、語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)交互；也可以通過電子郵件求助專題解答，進(jìn)行異步交互。
四、校企結(jié)合，開展職業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)教育
4.1問題
去年引發(fā)學(xué)者爭(zhēng)論的“成人教育偏離本義面臨轉(zhuǎn)型之痛”，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域引起強(qiáng)烈反響。教育部在普通高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育啟動(dòng)時(shí)就明確提出：“在試點(diǎn)階段以非學(xué)歷教育為主，同時(shí)舉辦少量的成人本、專課的學(xué)歷教育，以及研究生專業(yè)學(xué)位的非學(xué)歷教育”。然而，現(xiàn)在我們的遠(yuǎn)程教育教學(xué)，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是以學(xué)歷教育為主，始終存在著一種過于注重學(xué)歷教育而忽視職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，與企業(yè)合作越來(lái)越少。
4.2建議
在遠(yuǎn)程教育多元化的辦學(xué)模式中，校企合作應(yīng)該是最主要也是最實(shí)際的一種辦學(xué)模式。繼續(xù)教育的校企合作辦學(xué)模式是充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等方面的一線應(yīng)用型人才的教育形式。校企合作辦學(xué)的具體模式有：①訂單式培養(yǎng)模式，是指用人單位根據(jù)企業(yè)自身需求情況，向遠(yuǎn)程教育學(xué)院提出訂單，并與學(xué)院簽訂培養(yǎng)防議。學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)防議從社會(huì)上組織生源進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)員學(xué)成后，主要協(xié)議單位就業(yè)；②校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，一起指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。這種校企合作培養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)有針對(duì)性的高素質(zhì)、高層次的技術(shù)和管理人才；③工學(xué)交替式培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)簽訂工學(xué)交替人才培養(yǎng)防議，共同制訂培養(yǎng)方案，把整個(gè)培養(yǎng)過程分為學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行，以便讓學(xué)生有更多的時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和流程。培養(yǎng)完成后，學(xué)生最終還是進(jìn)入防議企業(yè)或同類企業(yè)工作；④校企合作辦學(xué)模式，既降低了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)成本，又能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及政府都滿意。
參考文獻(xiàn)
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在高校理工類課程中，除高數(shù)、力學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課外，大部分專業(yè)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)。在科技發(fā)展日新月異的今天，高校師生都需要不斷關(guān)注學(xué)科及其相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到工程實(shí)踐中遠(yuǎn)比做幾道習(xí)題更加重要。所以，如何將課堂上講授的各種理論知識(shí)和實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，挖掘?qū)W生進(jìn)行工程研究、工程設(shè)計(jì)的潛力，是教師需要認(rèn)真思考的問題。以機(jī)械電子工程專業(yè)為例，其專業(yè)課，如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬工藝學(xué)、電機(jī)傳動(dòng)、微機(jī)原理與應(yīng)用、測(cè)試與傳感技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、PLC原理與應(yīng)用等，都與我們的生產(chǎn)和生活實(shí)際密切相關(guān)，要學(xué)好這些課程，教師需要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的積極性，還要激勵(lì)學(xué)生用好課下時(shí)間，讓他們查閱資料、分析問題、討論問題、思考問題。教師在課堂上所講的知識(shí)是有限的，他可以把有限的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，但不可能做到面面俱到。一些重要問題有時(shí)會(huì)被輕描淡寫地帶過，學(xué)生對(duì)此并沒有完全領(lǐng)會(huì)或理解；教師在課堂上講的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說是紙上談兵，可能聽過就忘。所以，學(xué)生要想學(xué)好一門課程，必須自己付出更多的努力，多看相關(guān)書籍，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使理論和實(shí)際相結(jié)合，才能學(xué)以致用，也才能在實(shí)際的工程鍛煉中完全理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。SSR教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而更好地掌握知識(shí)。
2組織有效的符合理工類課程特點(diǎn)的課堂
討論筆者認(rèn)為，在SSR教學(xué)模式中，最重要的一環(huán)是課堂討論。要進(jìn)行課堂討論，學(xué)生就必須完成自學(xué)內(nèi)容，在課下查資料、思考、總結(jié)。課堂討論既是對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和檢驗(yàn)，也是科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)，是整個(gè)SSR模式的核心。有效組織課堂討論，是實(shí)施SSR教學(xué)模式的關(guān)鍵。在一門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好討論題目，并提供相關(guān)的參考文獻(xiàn)。在PLC原理與應(yīng)用課程中，筆者事先設(shè)計(jì)了三個(gè)討論題目：討論題目一：常見PLC。分為西門子組、歐姆龍組、三菱組、松下組和國(guó)產(chǎn)PLC組等，學(xué)生可以三人一組，選擇一個(gè)題目進(jìn)行討論。討論題目二：關(guān)于PLC系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)。列舉PLC控制系統(tǒng)的經(jīng)典案例，如紅綠燈控制系統(tǒng)、電機(jī)控制系統(tǒng)、生產(chǎn)過程系統(tǒng)等，要求學(xué)生做出系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)并在課堂上加以討論。討論題目三：關(guān)于軟件編程。目前PLC的編程形式有很多種，除了梯形圖和語(yǔ)句表之外，還有功能表圖、邏輯狀態(tài)圖等，學(xué)生可以結(jié)合討論題目二寫出相關(guān)系統(tǒng)的控制程序。三個(gè)討論題目都是圍繞PLC在實(shí)際控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，從PLC的選擇、硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行討論。這三個(gè)問題，也是PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心問題。對(duì)三個(gè)問題的思考和討論，可以加深學(xué)生對(duì)PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的了解，主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，日后完全可以獨(dú)立進(jìn)行PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。討論時(shí)間的安排也很靈活，可前可后，一次討論的時(shí)間可以安排一小節(jié)，以不影響正常授課內(nèi)容為宜。為了更加有效地組織課堂討論，避免討論課出現(xiàn)無(wú)人發(fā)言的情況，教師可以把每次討論落實(shí)到人，讓平時(shí)課堂上比較活躍的學(xué)生帶頭?？傊?，要讓學(xué)生的手、腦和口都動(dòng)起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。另外，可以讓學(xué)生事先做好PPT，在課堂上進(jìn)行演示。由于討論時(shí)間有限，每個(gè)組都發(fā)言可能沒有時(shí)間，沒有發(fā)言的小組可以上交書面討論稿或PPT，書面討論稿或PPT同樣可以計(jì)入學(xué)生的成績(jī)。由于國(guó)內(nèi)高校理工類課程課堂討論非常少，學(xué)生開始時(shí)可能不習(xí)慣，這就需要教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，想辦法組織好課堂討論課。首先，不僅要把討論成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，并且要在最終成績(jī)中占有一定比重，引起學(xué)生重視。其次，做好討論內(nèi)容準(zhǔn)備的指導(dǎo)工作，把可以查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)的途徑告訴學(xué)生，如相關(guān)雜志、書籍、網(wǎng)站等，使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中少走彎路，減輕負(fù)擔(dān)。
3通過科學(xué)研究激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與實(shí)際的科研項(xiàng)目，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際項(xiàng)目研究中碰到問題時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，他們年輕、熱情、精力充沛，能夠快速接受新鮮事物。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛能，需要學(xué)校和教師給他們提供更有效的鍛煉平臺(tái)。目前，高校中讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的嘗試有很多，如卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃、本科生科研項(xiàng)目資助、各類競(jìng)賽等。如果每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，特別是走出學(xué)校參與企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目攻關(guān)，會(huì)使他們受益匪淺?？蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)要從低年級(jí)學(xué)生做起，還應(yīng)從課堂抓起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合生活實(shí)際。如在給學(xué)生講授電工與電子技術(shù)課程時(shí)，講到模擬電子部分，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行各種小電器的拆裝、研究和修理。這些活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣味，所需要的工具也很容易得到，一把螺絲刀就可以進(jìn)行電器的拆卸。這樣的動(dòng)手，其實(shí)就是科研素質(zhì)培養(yǎng)的第一步。在講微機(jī)原理與應(yīng)用課程時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)情況，自己攢一臺(tái)性價(jià)比較高的電腦，當(dāng)然可以不要實(shí)物，只要求把電腦的配置寫清楚，這樣可以讓學(xué)生更加清楚地了解電腦的組成結(jié)構(gòu)，還可以了解電腦發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，把書本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)?？蒲胁慌滦。慌聹\，只要讓學(xué)生的手、腦動(dòng)起來(lái)，把理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，學(xué)生的科研能力就會(huì)在一點(diǎn)一滴中提高?？茖W(xué)研究離不開實(shí)踐。要使學(xué)生更有效地開展科學(xué)研究，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件。為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備，離不開學(xué)校的大力支持和開放政策。學(xué)校不僅要向?qū)W生開放機(jī)房，還要向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生使用貴重儀器設(shè)備等。在提供硬件條件的同時(shí)，學(xué)校還要提高教師的科研能力。教師要勤于科研，經(jīng)常閱讀與課程有關(guān)的相關(guān)文獻(xiàn)，開闊視野，把握科技前沿動(dòng)態(tài)，深入企業(yè)了解相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用情況，把科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。
4各種現(xiàn)代教育設(shè)備為SSR教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)
隨著時(shí)展，教學(xué)手段越來(lái)越現(xiàn)代化，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供了更大的信息量，更直觀的知識(shí)理解途徑，此外，各種先進(jìn)的教育設(shè)備也為SSR教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的后盾和廣闊的平臺(tái)。如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微課、互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、查找資料；在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師可以利用交互式智能平板等先進(jìn)的教學(xué)工具，開展課堂討論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度；而在科學(xué)研究環(huán)節(jié)中，可以利用各種實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)等，讓學(xué)生得到科研依托，獲得實(shí)際成果，而不僅僅是紙上談兵。
5結(jié)束語(yǔ)
1.1樹立新的學(xué)校觀，改變傳統(tǒng)的學(xué)校觀。不同于傳統(tǒng)的學(xué)校觀，在主要由信息技術(shù)所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境中,以圍墻為標(biāo)志的傳統(tǒng)意義上的學(xué)校將基本被顛覆，廣播電視教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)校大大地沖擊并突破著這一模式。在信息時(shí)代的學(xué)校中，學(xué)生獲取知識(shí)可以通過面授的方式，也可以足不出戶，僅僅依靠計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就能獲取優(yōu)秀教師和專家的輔導(dǎo),還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的信息。
1.2樹立新的師生觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)講授者。信息時(shí)代，教師則變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。除此之外，教師還是學(xué)生品質(zhì)的示范者、促進(jìn)者，還是信息組織的編制者。信息時(shí)代的師生關(guān)系中，教師更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，學(xué)生由傳統(tǒng)師生關(guān)系中接受知識(shí)的被動(dòng)者變?yōu)檎J(rèn)知的主體。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的按部就班轉(zhuǎn)變?yōu)樽远ú秸{(diào)、自定目標(biāo)。信息時(shí)代，學(xué)生真正成為了知識(shí)的積極構(gòu)造者和教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。
1.3樹立新的課程觀。課程發(fā)展的創(chuàng)新問題是教育體系革新中的第一問題。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的課程觀在信息時(shí)代需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。新的課程觀中，要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析以及加工信息的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用為課程的設(shè)計(jì)實(shí)施提供了新的可供利用的手段，實(shí)施個(gè)性化課程成為可能。
2現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)模式的特點(diǎn)
2.1教學(xué)形式多元化。教育者作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者在教學(xué)工作中占有舉足輕重的作用，而教學(xué)形式又是教育者教育工作的重點(diǎn)組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓原本單一乏味的書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥挠?jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變?cè)黾恿藢W(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)內(nèi)容豐富化。隨著時(shí)代的發(fā)展信息流通速度的加快，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求。在信息時(shí)代，現(xiàn)代化教育技術(shù)使得課程資源可以得到靈活運(yùn)用，形式多樣的學(xué)習(xí)方式也有待探索和開展。多媒體就大大有助于教師對(duì)多種課堂學(xué)習(xí)方式的探索。豐富的多媒體資源可以幫助教師激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.3教學(xué)方法時(shí)尚化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑可以幫助教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)尚新穎。如情景教學(xué)法，就完全可以采用多媒體展示教學(xué)所需的情景資料或圖片，有利于引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情景中，從而活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4教學(xué)模式直觀化。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。
2.5學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最后的激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，也就是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。在課堂上，教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)后，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2.6師生交流平臺(tái)化?，F(xiàn)代教育首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為師生間溝通的平臺(tái)拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。
3現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問題及對(duì)當(dāng)前教育的影響
3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷的推出新的教學(xué)技術(shù)方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學(xué)、教育信息技術(shù)研究和教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新培訓(xùn)，也只是提升了技術(shù)水平，忽略了教育與技術(shù)的銜接，偏離了教育的根本目的。對(duì)學(xué)生的健康也造成影響專家認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間使用電腦時(shí)眨眼次數(shù)不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學(xué)生長(zhǎng)期使用計(jì)算機(jī)導(dǎo)致頸腰部的發(fā)病率大大增強(qiáng)。頸腰部長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，椎間盤壓力增大，會(huì)引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時(shí)還會(huì)誘發(fā)腿疼、麻木、無(wú)力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了不良影響。所以，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)僅僅視其為一種輔助教學(xué)手段，傳統(tǒng)的講授不能丟。多媒體不應(yīng)該沖淡教師的講授，更不能替代傳統(tǒng)課堂上教師應(yīng)有的教學(xué)活動(dòng)。
3.2當(dāng)前，在教育改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)成為一個(gè)重要生長(zhǎng)點(diǎn)，越來(lái)越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)，人們的教育思想、教學(xué)方法以及教學(xué)模式都在隨之迅速改變著。在信息時(shí)代，越來(lái)越多的教材和工具書被多媒體化。加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，很多教材和工具書不僅包含文字和圖形，甚至聲音、動(dòng)畫以及模擬的三維景象都能得到呈現(xiàn)。這種改變固然極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用上與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)我們可以看到,教學(xué)設(shè)計(jì)的理論往往比較抽象、宏觀，很多在教學(xué)設(shè)計(jì)模式提到的環(huán)節(jié)、要素，講起來(lái)頭頭是道，可一旦聯(lián)系到具體的、多樣的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)踐，就常常缺乏了可操作性。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)盡可能多的信息資源及教學(xué)媒體，盡量構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也要積極組織、指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)信息的人，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.3大容量是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)主要特點(diǎn)，也是其主要優(yōu)勢(shì)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，圖像、聲音能夠和文字的教學(xué)材料得到融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)文字時(shí)能夠獲得來(lái)自視聽等多種感覺通道的信息。這樣一種非線性教學(xué)模式極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。以往師生交流以及教學(xué)活動(dòng)必須面對(duì)面的方式得到了突破。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流變得更方便了。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以向?qū)W生規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，提出有待解決的問題。也是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下自主地、積極地學(xué)習(xí)。
3.4目前，多媒體教學(xué)規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，多媒體技術(shù)也在受到越來(lái)越多的教育工作的青睞。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式并可以完全摒棄。現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系總是繼承與發(fā)展、相互補(bǔ)充、相互融合的。任何一種媒體都不是萬(wàn)能的。它有自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也會(huì)有不足。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說，只有最適合的媒體，沒有最好的媒體。教師應(yīng)該在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上做到揚(yáng)棄，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，發(fā)揚(yáng)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最適合的方式。
4結(jié)束語(yǔ)
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式正在抑制著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)比較傾向于音樂基礎(chǔ)技術(shù)的灌輸，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，使學(xué)生們喪失了音樂創(chuàng)作的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思維變得傳統(tǒng)而又單一，不能體現(xiàn)出音樂教學(xué)的特點(diǎn)。而在音樂教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代教育軟件技術(shù)可以有效的解決這些問題，體現(xiàn)出了開展音樂教學(xué)新模式的必要性。
二、我國(guó)音樂教學(xué)引入現(xiàn)代教育軟件技術(shù)的急迫性
現(xiàn)代教育軟件技術(shù)是利用現(xiàn)代的教育理論以及先進(jìn)的軟件技術(shù)，對(duì)音樂教學(xué)的資源進(jìn)行開發(fā)和利用，并對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行有效的管理，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的高效性。現(xiàn)在主要應(yīng)用在音樂教學(xué)中的現(xiàn)代教育軟件技術(shù)有：模擬數(shù)字音像技術(shù)、數(shù)字化音樂技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等等，作為一種新型的音樂教育模式，對(duì)于音樂教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但是在現(xiàn)實(shí)中仍有很多的問題是新的音樂教育模式不能得以實(shí)現(xiàn)，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教育機(jī)構(gòu)對(duì)新的音樂教育模式?jīng)]有足夠的思想認(rèn)識(shí)
由于各部門和機(jī)構(gòu)沒有足夠的思想認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致了音樂教育新模式在課程的設(shè)置上、教育經(jīng)費(fèi)的投入和師資力量的培訓(xùn)都沒有相應(yīng)的保障，各個(gè)機(jī)構(gòu)也沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，導(dǎo)致了現(xiàn)代化教育模式與傳統(tǒng)音樂教育模式不能進(jìn)行接軌。
2、音樂教育新模式中的信息化資源不夠充足
我國(guó)現(xiàn)行的音樂教育軟件的方法和思路都比較陳腐，沒有足夠數(shù)量的高質(zhì)量音樂教學(xué)軟件，而且現(xiàn)行的音樂教育軟件大多存在著重復(fù)問題，不能夠適應(yīng)音樂教學(xué)任務(wù)的需求。
3、教師不具備相應(yīng)的現(xiàn)代教育軟件技術(shù)資格
我國(guó)有一部分的地方已經(jīng)意識(shí)到了開展音樂教育新模式的必要性，并且教育機(jī)構(gòu)也開始對(duì)新模式進(jìn)行投資。采購(gòu)新設(shè)備、并投資大量的教育資金進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的建立。但是教育機(jī)構(gòu)卻沒有在教師身上下足工作，及時(shí)具備了新模式音樂教育的基礎(chǔ)，但是教師卻沒有相應(yīng)的現(xiàn)代化教育技術(shù)的資格和水平。
三、現(xiàn)代教育軟件技術(shù)可以豐富現(xiàn)行音樂教學(xué)的內(nèi)容
現(xiàn)在我國(guó)的很多學(xué)校對(duì)于音樂資料，特別是影像資料方面都非常的匱乏，但是現(xiàn)代教育軟件技術(shù)可以很好的解決這個(gè)問題，因?yàn)榭梢栽谝魳方逃浖喜檎业礁鞣N有關(guān)音樂的相關(guān)資料和影像內(nèi)容，更可以把這些資料制作成豐富的教學(xué)課件，方便在教學(xué)時(shí)應(yīng)用。學(xué)生也可以利用現(xiàn)代教學(xué)軟件系統(tǒng)來(lái)在線欣賞各種音樂作品，使有效的音樂資源得到更廣泛的利用。方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、現(xiàn)代教育軟件技術(shù)在音樂教育模式中起到的積極作用
傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式是填鴨式的灌輸教學(xué)，即便進(jìn)行有關(guān)的音樂活動(dòng)，也是進(jìn)行一些單純的示范，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也影響到了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，使學(xué)生發(fā)揮的空間受到了限制。但是現(xiàn)代教育軟件在音樂教育中的應(yīng)用，使學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)的同時(shí)也發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代軟件技術(shù)音樂教學(xué)模式使音樂材料更加的生動(dòng)，更能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)角度拓展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如利用現(xiàn)代仿真教學(xué)軟件，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂演唱以及舞臺(tái)表演的實(shí)時(shí)評(píng)比。
五、結(jié)束語(yǔ)
改革時(shí)間、空間觀念的局限和教學(xué)形式的僵化是目前中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史課程發(fā)展的主要障礙，因而本文所主張的開放式教學(xué)模式的實(shí)踐主要從以下三條思路展開。
（一）拓展教學(xué)視野
首先，要讓中國(guó)當(dāng)代文學(xué)在課堂上“起死回生”，把中國(guó)新世紀(jì)文學(xué)的最新進(jìn)展納入到教學(xué)活動(dòng)的整體視野中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)時(shí)關(guān)注當(dāng)代文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的追蹤意識(shí)?，F(xiàn)今當(dāng)代文學(xué)史的教材對(duì)于文學(xué)史的記述多止步于上世紀(jì)90年代初的新寫實(shí)小說，而對(duì)于新世紀(jì)文學(xué)的發(fā)展或未提及或淺嘗輒止。而上世紀(jì)90年代初文學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及新世紀(jì)的“底層文學(xué)”寫作是當(dāng)代文學(xué)史進(jìn)程中的關(guān)鍵與重要線索，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)這一內(nèi)容的缺失易導(dǎo)致文學(xué)史的斷裂與脫節(jié)。如生活于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的新生代作家，因時(shí)代影響而陷入新的精神迷茫，在走出創(chuàng)作困境后，他們轉(zhuǎn)向日常人生的凡俗書寫，表達(dá)對(duì)都市人，特別是底層社會(huì)人生存狀況的關(guān)注與反思；此外，莫言、賈平凹、王蒙、劉震云等上世紀(jì)80年代成名的作家，進(jìn)入新世紀(jì)后都經(jīng)歷了重要的創(chuàng)作轉(zhuǎn)型……這些不斷涌現(xiàn)的新鮮素材和不斷發(fā)展的重要現(xiàn)象均未有效納入中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史的教學(xué)視野之中。其次，要為傳統(tǒng)的中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)“糾偏去蔽”，把1949年以來(lái)臺(tái)、港、澳地區(qū)的文學(xué)發(fā)展納入到教學(xué)活動(dòng)的整體格局中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)文學(xué)百年進(jìn)程的整體視野中去觀察1949年以后文流的離合變遷。臺(tái)港澳文學(xué)作為中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的有機(jī)組成部分，是在中國(guó)文學(xué)大背景下因?yàn)樘厥獾臍v史際遇而形成的獨(dú)具特色的文學(xué)現(xiàn)象，是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)版圖不可分割的重要板塊。然而遺憾的是，臺(tái)港澳文學(xué)長(zhǎng)期在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史版圖上集體失蹤。迄今為止，關(guān)于“中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史”教材種類繁多，考察其中最具代表性的版本，如洪子誠(chéng)著《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史》（北京大學(xué)出版社1999年8月初版）和陳思和主編的《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史教程》（復(fù)旦大學(xué)出版社1999年9月初版），兩部堪稱“重寫文學(xué)史”的典范之作，不約而同都放棄了臺(tái)港澳文學(xué)，成為并非真正意義上的“中國(guó)”當(dāng)代文學(xué)史。個(gè)別新出的著作或教材雖然已開始將臺(tái)港澳文學(xué)納入學(xué)術(shù)視野中，但所占篇幅卻與臺(tái)港澳文學(xué)的成就和特色極不相稱，只是為保證著作形式上的完善而所作的一點(diǎn)補(bǔ)充而已。正如有論者指出：“目前臺(tái)港澳文學(xué)的入史顯然更多的是一種拼湊，既沒有充分考慮到它們與整個(gè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的密切聯(lián)系，也沒有很好注意到它們的特殊品質(zhì)。從具體的形態(tài)來(lái)看，目前的臺(tái)港澳文學(xué)在諸多中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史著作中往往只是占據(jù)了一個(gè)附錄的地位?！币粋€(gè)國(guó)家的文學(xué)史敘事不可因?yàn)檎我庾R(shí)形態(tài)的差異就將其中的重要組成部分排除在外，任何封閉、狹隘的一元化敘述，帶來(lái)的只能是殘缺的文學(xué)史版本。所以，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)當(dāng)是由同源異枝的文學(xué)共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)身體力行，引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)文學(xué)百年進(jìn)程的整體視野中去觀察1949年以后文流的離合變遷。需要注意的是，將新世紀(jì)中國(guó)文學(xué)和1949年以后的臺(tái)、港、澳文學(xué)納入本課程的教學(xué)視野，不能僅在原有教學(xué)內(nèi)容上作簡(jiǎn)單擴(kuò)容，而應(yīng)該在調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配的基礎(chǔ)上把增量部分有機(jī)融合到課程結(jié)構(gòu)中來(lái)。
（二）調(diào)整教學(xué)思路傳統(tǒng)
當(dāng)代文學(xué)史的教學(xué)以“思潮”、“流派”、“群體”為中心的貼標(biāo)簽式的講授方式，雖然有利于教師備課和教學(xué)，開展專題研究，但卻容易把文學(xué)史割裂開來(lái)，忽視內(nèi)在聯(lián)系。因此，新型開放式教學(xué)旨在突破已經(jīng)被高度結(jié)構(gòu)化和體系化的文學(xué)史線性授課思路，以專題化、模塊化和縱橫交織的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以作品解讀、作家研究和現(xiàn)象觀察為主要方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展進(jìn)程由局部入整體的立體性認(rèn)知。如可以按照革命戰(zhàn)爭(zhēng)小說、農(nóng)村題材小說概述、文學(xué)、先鋒文學(xué)等專題模塊進(jìn)行講解，在講解過程中以作品為中心帶動(dòng)史實(shí)和思潮的講授，化抽象為具體，通過生動(dòng)的文本解讀，不僅可以在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的興趣，變被迫閱讀為主動(dòng)探尋，而且有了具體文本為例證，原本枯燥乏味的藝術(shù)特點(diǎn)、主題內(nèi)涵的講授變得更加鮮活、真實(shí)。此外，要進(jìn)一步淡化結(jié)論性的知識(shí)傳授意圖，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、批判意識(shí)和批評(píng)能力，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)科建構(gòu)中來(lái)。教師要密切關(guān)注當(dāng)代文壇的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、文藝思潮、文學(xué)流派以及創(chuàng)作的最新成果，以此不斷充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容。在講授時(shí)，結(jié)合時(shí)代思潮和研究熱點(diǎn)從多角度分析作家作品，既注重科學(xué)性，也注意生動(dòng)性和趣味性。因而，教師的教案也要根據(jù)時(shí)下的學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)和最新動(dòng)態(tài)不斷修改，傳統(tǒng)的“一勞永逸”式的備課方式必須摒棄。
（三）優(yōu)化教學(xué)組織方法
教育的功能不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的能力，以使學(xué)生獲得自身可持續(xù)發(fā)展的途徑與方法。同樣，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史不應(yīng)成為照本宣科地講解文學(xué)史，而應(yīng)具有文學(xué)感性、鮮活的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是居于絕對(duì)主體地位的，而學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，不僅缺乏學(xué)習(xí)的積極性，而且也會(huì)因習(xí)慣于接納而喪失主動(dòng)思考的能力。這對(duì)于要求學(xué)生具有主體個(gè)性思維的中文系學(xué)科特質(zhì)是相悖的。首先，教師的角色應(yīng)當(dāng)由講授者向啟發(fā)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色由被動(dòng)接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”“、研討式”教學(xué)。針對(duì)中文系大課堂教學(xué)的實(shí)際情況，可以組織學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣自由組合，建立若干興趣小組，形成課前小組討論、課中小組代表發(fā)言+教師講授、課后個(gè)人提交作業(yè)這樣一套促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)流程。教師發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，在對(duì)小組代表發(fā)言進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，作進(jìn)一步的講解、引導(dǎo)和啟發(fā)。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升對(duì)文學(xué)作品的審美感悟能力和認(rèn)知能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以語(yǔ)言講授為主，而語(yǔ)言通常缺乏直觀性，需要經(jīng)過語(yǔ)言信息的轉(zhuǎn)碼才能為學(xué)生理解接受。因而，有時(shí)單純的語(yǔ)言講授會(huì)顯得單調(diào)，且易使理解滯后。教師可以進(jìn)行課程教學(xué)的視覺化嘗試，在多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂內(nèi)容播放一些與經(jīng)典作品和作家相關(guān)的影音資料，不僅活躍課堂氣氛，而且感性知識(shí)的獲得更易記憶和引發(fā)觸動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考和探究。
二、結(jié)語(yǔ)
