時間：2022-07-27 11:03:48
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本文作者：杜淑嫻程紅勤閆素英工作單位：首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院藥劑科
明確教學(xué)目標(biāo)作為藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，無論將來從事什么藥學(xué)崗位的工作，藥品調(diào)配是最基本的工作。結(jié)合實習(xí)生的教學(xué)大綱，我科制定了住院藥房實習(xí)生的培養(yǎng)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)良好的藥學(xué)職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。（2）了解住院藥房工作性質(zhì)、內(nèi)容和流程。（3）鞏固所學(xué)的藥學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)藥品調(diào)配、藥品管理的實踐能力，以及解決問題的能力。（4）增強藥學(xué)專業(yè)服務(wù)意識，提高處方審核能力和用藥指導(dǎo)能力等。教學(xué)計劃的制定由于實習(xí)生在住院藥房實習(xí)的時間較短，一般為4～6周，為了在較短的時間完成教學(xué)任務(wù)，我科根據(jù)不同層次的實習(xí)生，如?？粕?、本科生、研究生等制定相應(yīng)具體的教學(xué)計劃[2]，教學(xué)計劃由帶教小組討論通過后實施。
藥學(xué)職業(yè)道德教育實習(xí)生在住院藥房實習(xí)前首先應(yīng)進行藥學(xué)職業(yè)道德教育，使其明白藥品調(diào)配工作直接關(guān)系到患者的健康和安危[3]。合格的藥品正確使用可以治療疾病，而質(zhì)量差的藥品或不合理使用可能損害患者的健康，使實習(xí)生感受到自己職業(yè)的特殊性和責(zé)任感。另外，也通過因藥品調(diào)配差錯給患者造成傷害的案例，激發(fā)實習(xí)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和操作技能的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)扎實的工作作風(fēng)，建立強烈的工作責(zé)任感。掌握住院藥房的基本藥品信息首先，給實習(xí)生介紹藥品的擺放規(guī)律、位置以及藥品分類，指導(dǎo)實習(xí)生掌握藥房的基本藥品信息，包括：藥品名稱、適應(yīng)證、規(guī)格、劑型、用量、常見不良反應(yīng)及注意事項等。為了使實習(xí)生在實習(xí)期間最大限度地掌握各類藥品，我科改變原來盲目無規(guī)律的死記硬背說明書的方法，采取了多種教學(xué)方式。如，以問題式為中心的教學(xué)（PBL）[4]，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；采取縱橫教學(xué)方法[5]，即把處方中的臨床診斷和所開具的藥物等做縱向聯(lián)系，把處方中各類藥物的同類品種做橫向聯(lián)系，由帶教老師采取縱向聯(lián)系講解處方用藥常規(guī)知識，然后采用橫向聯(lián)系拓展處方用藥知識。了解住院藥房工作模式讓實習(xí)生了解住院藥房的工作模式、工作流程和各個崗位的職責(zé)，如微機管理下的藥品發(fā)放系統(tǒng)，包括：打印藥品請領(lǐng)單、擺藥、取藥、退藥、庫存藥品查詢等各種應(yīng)用操作規(guī)程。加強實踐操作訓(xùn)練，提高專業(yè)技能在住院藥房實習(xí)，實習(xí)生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)更為重要。為了讓實習(xí)生把藥學(xué)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，我科把實習(xí)生能力的培養(yǎng)貫穿到具體的工作中，設(shè)計了不同的教學(xué)模塊。模塊一：藥品調(diào)配正確性的練習(xí)正確調(diào)配藥品是藥師最基本的工作，也是藥師的基本功。為了保證實習(xí)生正確、快速地調(diào)配藥品，在調(diào)配之前，帶教老師首先對一些易混淆的藥品進行了介紹，包括名稱相似，包裝相似，通用名相同、商品名不同，同一藥品、不同規(guī)格，同一藥品、不同劑型等的易混淆藥品。其次，要求實習(xí)生嚴(yán)格按照“四查十對”的原則進行處方調(diào)配。另外，讓實習(xí)生學(xué)習(xí)《藥品調(diào)配差錯登記本》，它記錄了藥師在日常工作中調(diào)配藥品錯誤的案例。這樣，實習(xí)生在實際調(diào)配藥品時，對易出錯的藥品就可提高警惕，減少差錯發(fā)生。模塊二：樹立藥品質(zhì)量、安全意識藥品的質(zhì)量對治療效果和患者的生命健康非常重要，帶教老師不僅要向?qū)嵙?xí)生講述藥品儲存和管理制度，而且要把對實習(xí)生藥品質(zhì)量意識的培養(yǎng)落實到每天具體操作之中。如，讓實習(xí)生親自動手進行藥品外觀質(zhì)量檢查、登記冰箱溫度以及登記藥品有效期等。模塊三：提高處方審核和用藥教育指導(dǎo)的能力部分實習(xí)生認(rèn)為藥房工作非常簡單，只要記住藥品位置，對著電腦和處方拿藥，發(fā)出去就行了。而審核醫(yī)囑和患者用藥教育，不僅是實習(xí)生把藥學(xué)知識轉(zhuǎn)化為藥學(xué)服務(wù)技能的重要環(huán)節(jié)，同時對培養(yǎng)實習(xí)生對未來職業(yè)的定位、培養(yǎng)職業(yè)成就感和自豪感都非常重要。帶教老師應(yīng)指導(dǎo)實習(xí)生對處方用藥適宜性進行審核[6]，把不合理的醫(yī)囑和處方展示給實習(xí)生，如“硝苯地平控釋片（拜新同），胃管給藥，每天一次”。由于硝苯地平控釋片不能咀嚼和研碎，所以不能胃管給藥，建議換成硝苯地平普通片。并指導(dǎo)實習(xí)生在出院帶藥窗口如何進行患者用藥教育，如抗菌藥物不能與地衣芽孢桿菌活菌劑（整腸生）同時服用，應(yīng)最少間隔2小時；刺激性大的藥物，如琥珀酸亞鐵（速力菲）應(yīng)飯后服用；胰島素應(yīng)冰箱保存，但在開封后，可放置室溫，必須一個月內(nèi)用完等。模塊四：解決問題的能力指導(dǎo)實習(xí)生解答臨床用藥咨詢的問題和提高處理各種問題的能力。如，護士詢問：沐舒坦能否加入氨茶堿溶液中一起滴注？帶教老師指導(dǎo)實習(xí)生查閱沐舒坦的說明書，得知沐舒坦不能與pH≥6.2的藥物配伍使用，否則會出現(xiàn)沉淀。再查閱《中國藥典》發(fā)現(xiàn)，氨茶堿pH值約為9（不得超過9.6）[7]，所以沐舒坦不能加入氨茶堿溶液中。另外，還有對患者提出的意見和建議怎樣處理等。模塊五：培養(yǎng)協(xié)作和溝通能力在實際工作過程中，許多工作需要通過藥師與藥師、科室與科室之間共同協(xié)作才能圓滿完成，因此有效的團結(jié)協(xié)作能力是十分必要的。如，在我科住院藥房實行藥師雙核對，遇到護士詢問藥品數(shù)量少了或調(diào)配錯誤時，調(diào)配藥師和核對藥師不能互相推卸責(zé)任，應(yīng)共同尋找原因，如果確實是藥師錯了，應(yīng)及時給護士道歉，補發(fā)或調(diào)換藥品。還有，藥品臨時斷貨應(yīng)如何向臨床醫(yī)護人員和患者進行解釋；在審核處方時，也不要在患者或眾人面前直接指出用藥不合理的問題，而是非常謙虛地與醫(yī)師溝通。
在完成住院藥房實習(xí)任務(wù)后，首先由實習(xí)生寫實結(jié)，帶教老師寫出評語。然后，對實習(xí)生進行綜合素質(zhì)考核：一是基本技能的考核，包括審方意識、調(diào)配準(zhǔn)確性與患者溝通等。二是理論考核，考察實習(xí)生對藥品管理知識掌握程度，如哪些藥品需要冰箱保存？哪些藥品需避光保存？屬于高危的藥品有哪些等。除此之外，還包括紀(jì)律情況、服務(wù)態(tài)度等，由帶教小組老師一起打分。將這三部分的分?jǐn)?shù)相加，作為該實習(xí)生在住院藥房的實習(xí)成績。
反饋是帶教過程的必要環(huán)節(jié)，也是實施帶教活動和完成帶教任務(wù)的重要手段。在帶教過程中，帶教老師應(yīng)認(rèn)真聽取實習(xí)生、教學(xué)干事以及學(xué)校老師的意見，及時糾正帶教過程中存在的問題。同時，也向藥劑科其他班組學(xué)習(xí)，取長補短，更好地完成實習(xí)帶教任務(wù)。綜上所述，為了提高帶教水平，我科不斷對帶教模式進行探索，通過實行帶教小組，各個帶教老師的積極性都得到了發(fā)揮，群策群力，提升了整體帶教水平?？茖W(xué)、合理的教學(xué)計劃的制定，使教學(xué)工作更加規(guī)范、科學(xué)，而且也不會因為帶教老師的差異對帶教工作產(chǎn)生影響，在教學(xué)中更加注重針對性教學(xué)模塊的實施，使實習(xí)生在參與中學(xué)習(xí)，更好地將藥學(xué)知識轉(zhuǎn)化為藥學(xué)服務(wù)能力，最終收到了較好的效果。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高職教育教學(xué)；新模式；探討
目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)充斥著各領(lǐng)域之中，高職院校教學(xué)已經(jīng)融入了大數(shù)據(jù)時代，在這一背景下，高職教育過程中設(shè)計的教學(xué)、管理等方面逐漸演變成數(shù)據(jù)化的管理模式，主要體現(xiàn)在行為以及情感方面的數(shù)據(jù)化，并且為人們的生產(chǎn)及生活創(chuàng)造了極大的便利，在此發(fā)展條件下，高職院校作為教育行業(yè)中的高等院校，應(yīng)該在這一方面順勢而為，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用來實現(xiàn)教學(xué)模式的變革，從而對教學(xué)管理、考試評價及教學(xué)方式等方面進行優(yōu)化。這種教學(xué)新模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受到較為積極的影響。
一、大數(shù)據(jù)時代背景下高職教育教學(xué)過程中存在的問題
隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，高職教育在教學(xué)的過程中應(yīng)該看清信息技術(shù)在未來應(yīng)用及發(fā)展的趨向，并在教學(xué)的過程中能夠充分對其進行利用，使其優(yōu)勢能夠得到真正的發(fā)揮，從而使教學(xué)模式得到更新和改變，進而使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提高。但是從目前的狀況來講，大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校的教育教學(xué)過程中仍出現(xiàn)了一些問題有待去解決，這些問題具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1.網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建缺乏具體的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)背景下，許多高職院校都構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺，但在這些院校中，有些院校能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進行教育教學(xué)，但其中也不乏一些高職院校只是將網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)作了高職院校建設(shè)的必備條件，而在實際應(yīng)用過程中，卻未能對平臺進行充分的利用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺形同虛設(shè)，不利于其使用價值的實現(xiàn)以及應(yīng)用效率的提升，原因便在于其具體的應(yīng)用未能得到充分的發(fā)揮。
2.網(wǎng)絡(luò)后臺在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)后臺是整體網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用的中樞神經(jīng)，對高職院校教育教學(xué)發(fā)揮著極為重要的作用，然而在對其應(yīng)用的過程中卻存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，由于網(wǎng)絡(luò)后臺的維護不夠及時以及網(wǎng)絡(luò)后臺自身存在的一些缺陷，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)后臺在進行應(yīng)用的過程中不夠通暢，嚴(yán)重影響了對其使用的效率和整個網(wǎng)絡(luò)平臺的正常應(yīng)用；其次，通過網(wǎng)絡(luò)后臺在對相關(guān)信息進行構(gòu)建時，未能對學(xué)生應(yīng)用方面的實際需求進行考慮，以至于信息構(gòu)建完畢后，整個網(wǎng)絡(luò)后臺系統(tǒng)的應(yīng)用性不強，或者是根本難以應(yīng)用，從而使后臺的應(yīng)用出現(xiàn)嚴(yán)重的問題；最后，當(dāng)教師通過網(wǎng)絡(luò)后臺對學(xué)生進行教學(xué)過程中，未能夠通過網(wǎng)絡(luò)后臺進行及時的互動，從而使網(wǎng)絡(luò)后臺的應(yīng)用效率降低。
3.未能對信息資料實施及時的更新。在對資源之類的課程進行設(shè)置的過程中，所使用的信息資料已完全不符合當(dāng)前的要求，并且有些信息資料在更新速度方面非常慢，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對這些信息資料進行使用時，與當(dāng)前所學(xué)知識存在出入，甚至是完全不符，這種情況不僅滿足不了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需要，而且還會使高職院校在教育教學(xué)過程中受到重重阻礙，從而使高職院校在教育教學(xué)所使用模式方面的轉(zhuǎn)變受到嚴(yán)重影響。
二、大數(shù)據(jù)時代背景下高職教育教學(xué)構(gòu)建新模式的策略
1.應(yīng)該對高職教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺進行構(gòu)建。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校在進行教育教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)模式不斷的進行更新，從而與社會的發(fā)展相適應(yīng)，而若要使教學(xué)模式得到更新和發(fā)展，還應(yīng)該對教育教學(xué)的平臺進行良好的構(gòu)建，具體應(yīng)該做到以下幾方面：首先，應(yīng)該通過現(xiàn)代化信息技術(shù)對與教育教學(xué)資源相關(guān)的數(shù)據(jù)庫進行完善。在以往的教育教學(xué)過程中，高職院校所掌握的各項教育教學(xué)資源比較少，并且素材較為單一，主要包含的內(nèi)容有PPT課件、教案和與教材配套的練習(xí)題。這些教學(xué)資源在內(nèi)容方面較為固定化，基本上是根據(jù)教材來進行編排的，學(xué)生在根據(jù)這些素材學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以，在對教育教學(xué)模式進行更新和改革的過程中，應(yīng)該對教育教學(xué)的平臺進行良好的構(gòu)建，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。在對教育教學(xué)平臺進行構(gòu)建的過程中，一定要具備創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新的形式來完成平臺的構(gòu)建。例如，當(dāng)前教學(xué)模式中較為前衛(wèi)的教學(xué)方式主要有微課、多媒體教學(xué)、慕課等，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上與線下的交流與互動，從而使教育教學(xué)平臺模式得到優(yōu)化。
2.針對教育教學(xué)采取多樣化的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時代背景下，要求教師必須對教學(xué)的方式進行更新和改革，從而使教學(xué)的觀念能夠符合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的要求，可以通過多樣化的教學(xué)方式來實現(xiàn)教學(xué)模式的改革和更新，多樣化教學(xué)模式可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來進行實踐，其具體的方式可按照如下方式進行：首先，應(yīng)該整合并構(gòu)建教學(xué)信息資源，使學(xué)生能夠進行前置學(xué)習(xí)，在課前，教師可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行系統(tǒng)的分析，通過分析結(jié)果對教學(xué)信息資源進行整合和構(gòu)建，構(gòu)建的方式主要包括對微視頻進行創(chuàng)建、對課堂練習(xí)進行系統(tǒng)化設(shè)計以及對課后學(xué)習(xí)實踐任務(wù)進行。與此同時，還應(yīng)該對學(xué)生所需要進行的前置學(xué)習(xí)進行重視，可以通過教師創(chuàng)建的微視頻對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念進行課前了解，并使相關(guān)的概念能夠在學(xué)生的腦海中初步形成，然后教師可以通過數(shù)據(jù)信息平臺檢測學(xué)生對概念的理解和掌握程度，并以概念為基礎(chǔ)，對相關(guān)知識進行講解。其次，應(yīng)該對教育教學(xué)的相關(guān)課堂活動進行組織，并對平臺形成的反饋進行重視。當(dāng)微視頻被學(xué)生觀看完畢之后，教師應(yīng)該對自身的角色進行轉(zhuǎn)變，并對學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，對于學(xué)生對微視頻學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，應(yīng)該給予耐心的解答，針對于學(xué)生之中常見的問題，教師應(yīng)將此類問題列為重點，并集中全體學(xué)生進行集體解答。除此之外，教師與學(xué)生之間還應(yīng)該進行“教”與“學(xué)”的互動，并在此過程中對學(xué)生的主體地位進行重視，還應(yīng)該通過教育教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行反饋和評價，通過平臺能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方案進行完善，從而使學(xué)生對所學(xué)到的知識點進行鞏固和理解。
3.應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化科技的教學(xué)作用。在大數(shù)據(jù)時代中，很多數(shù)據(jù)信息都是通過終端設(shè)備進行傳輸?shù)模⑶疫@些終端設(shè)備隨著當(dāng)前科技的發(fā)展正逐漸走向智能化，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)對數(shù)據(jù)信息進行及時的更新，從而為教育教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利。與此同時，諸如手機、平板電腦等移動智能設(shè)備還具備優(yōu)質(zhì)的互動功能，其主要是通過社交軟件來完成師生之間、學(xué)生之間的互動性學(xué)習(xí)與交流。例如，當(dāng)前所常見的社交軟件有微信、QQ、微博等，并且一些具有支付功能的軟件也對社交功能進行了開發(fā)，并且在社交互動的過程中還能將一些視頻、圖片以及文字等信息進行快速的傳遞，從而使學(xué)習(xí)資源能夠得到迅速的傳播，進而促進教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化科技日益發(fā)達的時代中，高職院校應(yīng)該意識到其中的優(yōu)勢，并通過相應(yīng)的方法對其進行應(yīng)用，通過建立平臺使教學(xué)互動得以加強，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不受時間和空間的限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)對知識進行學(xué)習(xí)和完善，從而使學(xué)習(xí)的效果和效率得到增強。
三、結(jié)語
綜上所述，高職教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在大數(shù)據(jù)時代的背景下，這種應(yīng)用變得更為必要，因此高職院校需要對此進行重視，并在對現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，能夠清晰的意識到自身的問題，并采取相應(yīng)的措施進行解決，從而使現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠更好的應(yīng)用于高職教育教學(xué)之中，從而符合現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的要求。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式；問題；建議
前言
目前，關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式研究的文章盡管數(shù)量很多，但以遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式整體為研究對象的不多，所以難免帶有一定片面性和局限性。本文基于“問題意識”，試圖提出一定改進和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的建議和對策，希望能對遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的改革提供一定參考。
一、質(zhì)量保證體系和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)
1.1問題
普通高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點的啟動和奧鵬中心的成立，推動了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的突飛猛進，成效也十分顯著。然而關(guān)于試點過程中的教學(xué)質(zhì)量問題，從一開始就受到社會方方面面的“質(zhì)疑”，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)質(zhì)量上存在著嚴(yán)重問題。作為開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)試點的68所高校，在進行遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)的初期，對自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的定位就不明確，各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心，條件也參差不齊，培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量保證體系各不相同，致使遠(yuǎn)程教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證。
1.2建議
（1）課程設(shè)置：①發(fā)展電子學(xué)習(xí)課程要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程開發(fā)要與院校的整體戰(zhàn)略目標(biāo)和質(zhì)量提升相統(tǒng)一；②電子學(xué)習(xí)課程要對課程學(xué)習(xí)對象有明確的了解和界定，必須考慮學(xué)習(xí)群體的特征；③要培養(yǎng)稱職的設(shè)計、管理、運行、評估人員，包括課程管理者、教材編輯、導(dǎo)學(xué)教師、技術(shù)指導(dǎo)者和質(zhì)量管理人；④要為學(xué)習(xí)者預(yù)先提供有關(guān)學(xué)習(xí)電子學(xué)習(xí)課程的相關(guān)信息，要他們了解電子學(xué)習(xí)的特點，為進入電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)做準(zhǔn)備。
（2）教學(xué)方法：①電子學(xué)習(xí)課程目標(biāo)符合相關(guān)的專業(yè)教學(xué)方法的目標(biāo)；②電子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略應(yīng)體現(xiàn)在課程中；③課程結(jié)構(gòu)應(yīng)容納多樣化學(xué)習(xí)方法和多種教學(xué)方式；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動是電子學(xué)習(xí)課程的主要特征，這種互動可以通過多種方式加以促進；⑤電子學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與課程大綱和測評體系相統(tǒng)一；⑥對課程開發(fā)與設(shè)計以及使用第三者內(nèi)容等方面設(shè)定基本原則，要明確最低標(biāo)準(zhǔn)；⑦對教材定期審定，以確保它們能夠始終符合課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求；⑧對學(xué)生作業(yè)要及時反饋，對學(xué)生問題要及時提出建設(shè)性意見；⑨學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生作業(yè)和學(xué)生測評的關(guān)系應(yīng)遵循一種連貫性，形成統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)；⑩測評的依據(jù)是相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要對實現(xiàn)目標(biāo)有效力。
（3）基金籌劃：①在發(fā)展電子學(xué)習(xí)的過程中，院校提供的資源（包括資金、軟件與硬件）應(yīng)符合課程設(shè)計的目標(biāo)；②課程的運作、發(fā)展與資金應(yīng)把握一種平衡，特別是對課程中包含的電子學(xué)習(xí)比率要做到合情合理。
（4）技術(shù)設(shè)施：①選擇技術(shù)應(yīng)注重技術(shù)對教學(xué)法的實用性，要從學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員兩個方面考慮；②設(shè)計電子學(xué)習(xí)應(yīng)有信息技術(shù)策略，對近期使用的技術(shù)要加以描述，同時對維修和未來技術(shù)發(fā)展要有所考慮；③對技術(shù)傳輸系統(tǒng)的可靠性要給予控制，要有文字記錄。軟硬件服務(wù)防議要到位，從而保證運行的可靠度；④電子學(xué)習(xí)傳輸要采納從最佳實踐中總結(jié)的建議，充分重視科學(xué)性和可用性；⑤采用的技術(shù)應(yīng)保證對內(nèi)容和未來的再利用，要支持內(nèi)容與信息的可持續(xù)研發(fā)。
（5）組織結(jié)構(gòu)：①院校能夠通過現(xiàn)有運行的必要基礎(chǔ)設(shè)施支持課程提供；②院校能夠?qū)⑴c設(shè)計和管理課程人員的能力進行開發(fā)，并發(fā)展相應(yīng)人員進修策略，特別是要重視那些參與電子學(xué)習(xí)課程開發(fā)人員的能力培養(yǎng)；③院校制定的有關(guān)實施電子學(xué)習(xí)課程的工作程序要非常明確，以便使所有參與者對自己的工作職責(zé)一目了然；④院校要對一門課程進行連續(xù)的質(zhì)量評估，以便使課程得到改進；⑤院校要重視學(xué)員的投訴，特別是對學(xué)員提出的有關(guān)電子學(xué)習(xí)課程中的問題要及時給予答復(fù)。
二、教學(xué)過程監(jiān)控
2.1問題
目前，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的實際情況是學(xué)員們關(guān)心最多的往往是課程的終結(jié)性考試，而對學(xué)習(xí)過程質(zhì)量如何并不在意。筆者認(rèn)為，對成人在職教育，終結(jié)性考試固然重要，但更重要的還是教學(xué)過程。因為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與普通高校學(xué)生有著很大差異，因而在質(zhì)量控制上不能簡單采用傳統(tǒng)教育中以終端結(jié)果為準(zhǔn)的辦法，應(yīng)當(dāng)把過程質(zhì)量和課程終考結(jié)合起來，并在一定程度上向過程質(zhì)量傾剎。
2.2建議
（1）入學(xué)測試：成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)雖然屬于開放教育范疇，但它卻不同于自學(xué)考試等形式，入學(xué)測試是必要的?？赡苡捎诶娴尿?qū)使，部分高校為了廣攬生源，從中獲得豐厚經(jīng)濟收益，以“開放”為由，放松了入學(xué)測試環(huán)節(jié)，使入學(xué)測試完全流于形式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育相比，它的最大優(yōu)勢是學(xué)習(xí)過程中有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。從現(xiàn)在參加成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者看，很大一部分對遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理念、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式并不理解，始終擺脫不了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法；計算機操作技能和網(wǎng)絡(luò)知識也比較缺乏，對遠(yuǎn)程教育教學(xué)很長一段時間并不適應(yīng)。因此，加強學(xué)前教育和培訓(xùn)顯得尤為重要。通過學(xué)前教育和培訓(xùn)，讓有意參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的對象明確遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點、優(yōu)勢和基本學(xué)習(xí)程序，掌握計算機操作技能和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識以及學(xué)習(xí)方法，然后進行相應(yīng)內(nèi)容的考試?？荚囘^程嚴(yán)格把關(guān)，不放松要求，只有成績合格者，才能進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)。
（2）改進、完善在線作業(yè)系統(tǒng)：通過作業(yè)，教師可以檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，及時反饋教學(xué)效果，并及時調(diào)整教學(xué)策略。我國網(wǎng)絡(luò)課程的大部分在線作業(yè)系統(tǒng)還是停留多為基于某門課程的形式，實現(xiàn)的功能大多是單項選擇題的在線作答與提交?，F(xiàn)有的可以跨學(xué)科的在線作業(yè)系統(tǒng)并不成熟，使用功能也十分有限。
（3）發(fā)揮評價的激勵作用：作業(yè)評價應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的激勵作用，讓學(xué)生主體得到尊重，使學(xué)生更多地品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在WebAssign中，學(xué)生的一份作業(yè)可以多次提交。教師從這一過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并給予一定的反饋意見；學(xué)生也能從教師的反饋中，感受到教師的激勵和希望，這有益于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。通過評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為、關(guān)心自身的學(xué)業(yè)提高、進一步發(fā)展自己的潛能。
（4）提高形成性考核分值比例：遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量如何，教學(xué)過程至關(guān)重要。為了引導(dǎo)和激勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，建議形成性考核成績作如下調(diào)整：平時作業(yè)20％，參加課程學(xué)習(xí)討論5％，學(xué)習(xí)筆記5％，實踐活動10％（包括調(diào)查報告，心得體會，應(yīng)用課程理論解決問題方案，小論文等），這樣形成性考試成績在終結(jié)性成績中可以占到40％，以后可以逐步提高到50％。
三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率
3.1問題
（1）學(xué)習(xí)時間利用率低：隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員上網(wǎng)條件一般都能保證，但學(xué)習(xí)者在上網(wǎng)的這段時間里又有多少能夠做到有效學(xué)習(xí)?!他們經(jīng)常是一邊觀看網(wǎng)絡(luò)課程一邊聊天，網(wǎng)絡(luò)課程的講授有時成了他們聊天、看小說或打游戲的背景聲音，娛樂成了主題，學(xué)習(xí)卻成了“見縫插針”或“走馬觀花”的事。
（2）學(xué)習(xí)資源利用率低：在遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源主要指網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（或其它機構(gòu)）提供的網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、教學(xué)服務(wù)信息、課程練習(xí)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進度指導(dǎo)、BBS，E-mail信息、其他Internet資源等?？此苾?nèi)容非常豐富、形式多種多樣，但它們的“魅力”似乎沒有發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)者對這些資源并不感興趣，所以許多資源還是被白白地浪費。
（3）學(xué)習(xí)成效低：許多學(xué)員只為能夠輕松拿到文憑才參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)低、缺乏學(xué)習(xí)動力。他們不會主動地充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源去認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，關(guān)心的只是網(wǎng)上的期末考試復(fù)習(xí)題或模擬試題。
（4）自我評價低參加遠(yuǎn)程教育的在職學(xué)員，一般對自己的學(xué)習(xí)評價都不高。他們對自己目前學(xué)習(xí)的方式、所處環(huán)境和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，認(rèn)為這種選擇是不得已而為之；他們對自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)質(zhì)量從來就沒有高要求。
3.2建議
（1）學(xué)習(xí)者方面：①從學(xué)習(xí)者來源即生源方面嚴(yán)格把關(guān)。遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)并不是適合所有求學(xué)者的教育形式。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，自覺性、主動性和自學(xué)能力較差的學(xué)習(xí)者，仍然需要采用以傳統(tǒng)面授為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式；②強化學(xué)習(xí)動機，確立科學(xué)學(xué)習(xí)觀。心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的前提。在心理準(zhǔn)備階段，讓學(xué)員了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、管理模式；在思想準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生制訂個人學(xué)習(xí)計劃，撰寫學(xué)習(xí)心得，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念；在技術(shù)準(zhǔn)備階段，對學(xué)生進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上測試，要求人人過關(guān)；③多方引導(dǎo)、全員指導(dǎo)、全程督導(dǎo)。多方引導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容一定要抓住學(xué)生的興趣點、關(guān)注點，著重從遠(yuǎn)程教育教學(xué)的優(yōu)勢進行引導(dǎo)；全員指導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)進行指導(dǎo)，主要包括技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩個方面；全程督導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進行督導(dǎo)；④培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略。遠(yuǎn)程教育教學(xué)機構(gòu)要有意識地加強對學(xué)習(xí)者這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自身也要通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論，有意識地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自我監(jiān)控和自我管理能力，學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)環(huán)境方面：①設(shè)計探索性學(xué)習(xí)環(huán)境，基于問題的探索性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)組織形式和教學(xué)觀念，它強調(diào)“把學(xué)習(xí)過程放置于有典型意義、綜合運用知識的情景中”。通過對問題的分析和解決，理解和掌握內(nèi)含在問題中的知識點，并把知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧，形成解決新問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力；②建立答疑輔導(dǎo)與防作學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的問題是缺乏教師與學(xué)生之間的情感交流與信息反饋，缺乏學(xué)生之間的防作氣氛，致使教師不能對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進行有效監(jiān)控，也不能獲得調(diào)整教學(xué)方案的信息反饋。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分利用BBS系統(tǒng)進行非實時交互；通過聊天室的文字、語言實現(xiàn)在線實時交互；也可以通過電子郵件求助專題解答，進行異步交互。
四、校企結(jié)合，開展職業(yè)教育和實訓(xùn)教育
4.1問題
去年引發(fā)學(xué)者爭論的“成人教育偏離本義面臨轉(zhuǎn)型之痛”，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域引起強烈反響。教育部在普通高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育啟動時就明確提出：“在試點階段以非學(xué)歷教育為主，同時舉辦少量的成人本、專課的學(xué)歷教育，以及研究生專業(yè)學(xué)位的非學(xué)歷教育”。然而，現(xiàn)在我們的遠(yuǎn)程教育教學(xué)，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是以學(xué)歷教育為主，始終存在著一種過于注重學(xué)歷教育而忽視職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，與企業(yè)合作越來越少。
4.2建議
在遠(yuǎn)程教育多元化的辦學(xué)模式中，校企合作應(yīng)該是最主要也是最實際的一種辦學(xué)模式。繼續(xù)教育的校企合作辦學(xué)模式是充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等方面的一線應(yīng)用型人才的教育形式。校企合作辦學(xué)的具體模式有：①訂單式培養(yǎng)模式，是指用人單位根據(jù)企業(yè)自身需求情況，向遠(yuǎn)程教育學(xué)院提出訂單，并與學(xué)院簽訂培養(yǎng)防議。學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)防議從社會上組織生源進行培養(yǎng)。學(xué)員學(xué)成后，主要協(xié)議單位就業(yè)；②校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，一起指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。這種校企合作培養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)有針對性的高素質(zhì)、高層次的技術(shù)和管理人才；③工學(xué)交替式培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)簽訂工學(xué)交替人才培養(yǎng)防議，共同制訂培養(yǎng)方案，把整個培養(yǎng)過程分為學(xué)習(xí)和工作交替進行，以便讓學(xué)生有更多的時間熟悉和掌握不同崗位的技能和流程。培養(yǎng)完成后，學(xué)生最終還是進入防議企業(yè)或同類企業(yè)工作；④校企合作辦學(xué)模式，既降低了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)成本，又能更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及政府都滿意。
參考文獻
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在高校理工類課程中，除高數(shù)、力學(xué)、英語等基礎(chǔ)課外，大部分專業(yè)課程的應(yīng)用性和實踐性非常強。在科技發(fā)展日新月異的今天，高校師生都需要不斷關(guān)注學(xué)科及其相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。對于學(xué)生來說，能夠把學(xué)習(xí)到的知識靈活運用到工程實踐中遠(yuǎn)比做幾道習(xí)題更加重要。所以，如何將課堂上講授的各種理論知識和實際工程結(jié)合起來，挖掘?qū)W生進行工程研究、工程設(shè)計的潛力，是教師需要認(rèn)真思考的問題。以機械電子工程專業(yè)為例，其專業(yè)課，如機械原理、機械設(shè)計、金屬工藝學(xué)、電機傳動、微機原理與應(yīng)用、測試與傳感技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、PLC原理與應(yīng)用等，都與我們的生產(chǎn)和生活實際密切相關(guān)，要學(xué)好這些課程，教師需要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生動腦、動手的積極性，還要激勵學(xué)生用好課下時間，讓他們查閱資料、分析問題、討論問題、思考問題。教師在課堂上所講的知識是有限的，他可以把有限的知識點講解清楚，但不可能做到面面俱到。一些重要問題有時會被輕描淡寫地帶過，學(xué)生對此并沒有完全領(lǐng)會或理解；教師在課堂上講的內(nèi)容對學(xué)生來說是紙上談兵，可能聽過就忘。所以，學(xué)生要想學(xué)好一門課程，必須自己付出更多的努力，多看相關(guān)書籍，閱讀相關(guān)文獻，根據(jù)所學(xué)的知識進行實際工程項目設(shè)計，使理論和實際相結(jié)合，才能學(xué)以致用，也才能在實際的工程鍛煉中完全理解和掌握所學(xué)的知識。SSR教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)知識，從而更好地掌握知識。
2組織有效的符合理工類課程特點的課堂
討論筆者認(rèn)為，在SSR教學(xué)模式中，最重要的一環(huán)是課堂討論。要進行課堂討論，學(xué)生就必須完成自學(xué)內(nèi)容，在課下查資料、思考、總結(jié)。課堂討論既是對自學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和檢驗，也是科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)，是整個SSR模式的核心。有效組織課堂討論，是實施SSR教學(xué)模式的關(guān)鍵。在一門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)事先設(shè)計好討論題目，并提供相關(guān)的參考文獻。在PLC原理與應(yīng)用課程中，筆者事先設(shè)計了三個討論題目：討論題目一：常見PLC。分為西門子組、歐姆龍組、三菱組、松下組和國產(chǎn)PLC組等，學(xué)生可以三人一組，選擇一個題目進行討論。討論題目二：關(guān)于PLC系統(tǒng)硬件設(shè)計。列舉PLC控制系統(tǒng)的經(jīng)典案例，如紅綠燈控制系統(tǒng)、電機控制系統(tǒng)、生產(chǎn)過程系統(tǒng)等，要求學(xué)生做出系統(tǒng)硬件設(shè)計并在課堂上加以討論。討論題目三：關(guān)于軟件編程。目前PLC的編程形式有很多種，除了梯形圖和語句表之外，還有功能表圖、邏輯狀態(tài)圖等，學(xué)生可以結(jié)合討論題目二寫出相關(guān)系統(tǒng)的控制程序。三個討論題目都是圍繞PLC在實際控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，從PLC的選擇、硬件設(shè)計和軟件設(shè)計三個方面進行討論。這三個問題，也是PLC系統(tǒng)設(shè)計的核心問題。對三個問題的思考和討論，可以加深學(xué)生對PLC控制系統(tǒng)設(shè)計過程的了解，主動參與到課程學(xué)習(xí)中來，日后完全可以獨立進行PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計。討論時間的安排也很靈活，可前可后，一次討論的時間可以安排一小節(jié)，以不影響正常授課內(nèi)容為宜。為了更加有效地組織課堂討論，避免討論課出現(xiàn)無人發(fā)言的情況，教師可以把每次討論落實到人，讓平時課堂上比較活躍的學(xué)生帶頭?？傊?，要讓學(xué)生的手、腦和口都動起來，做學(xué)習(xí)的主人。另外，可以讓學(xué)生事先做好PPT，在課堂上進行演示。由于討論時間有限，每個組都發(fā)言可能沒有時間，沒有發(fā)言的小組可以上交書面討論稿或PPT，書面討論稿或PPT同樣可以計入學(xué)生的成績。由于國內(nèi)高校理工類課程課堂討論非常少，學(xué)生開始時可能不習(xí)慣，這就需要教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，想辦法組織好課堂討論課。首先，不僅要把討論成績計入平時成績，并且要在最終成績中占有一定比重，引起學(xué)生重視。其次，做好討論內(nèi)容準(zhǔn)備的指導(dǎo)工作，把可以查閱相關(guān)資料、文獻的途徑告訴學(xué)生，如相關(guān)雜志、書籍、網(wǎng)站等，使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中少走彎路，減輕負(fù)擔(dān)。
3通過科學(xué)研究激勵學(xué)生主動自學(xué)
鼓勵學(xué)生進行科學(xué)研究，給學(xué)生創(chuàng)造機會參與實際的科研項目，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實際項目研究中碰到問題時，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，他們年輕、熱情、精力充沛，能夠快速接受新鮮事物。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛能，需要學(xué)校和教師給他們提供更有效的鍛煉平臺。目前，高校中讓學(xué)生理論聯(lián)系實際的嘗試有很多，如卓越工程師培養(yǎng)計劃、本科生科研項目資助、各類競賽等。如果每一位學(xué)生都有機會參與，特別是走出學(xué)校參與企業(yè)或研究機構(gòu)的項目攻關(guān)，會使他們受益匪淺?？蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)要從低年級學(xué)生做起，還應(yīng)從課堂抓起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合生活實際。如在給學(xué)生講授電工與電子技術(shù)課程時，講到模擬電子部分，教師可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識，進行各種小電器的拆裝、研究和修理。這些活動既簡單又有趣味，所需要的工具也很容易得到，一把螺絲刀就可以進行電器的拆卸。這樣的動手，其實就是科研素質(zhì)培養(yǎng)的第一步。在講微機原理與應(yīng)用課程時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前市場情況，自己攢一臺性價比較高的電腦，當(dāng)然可以不要實物，只要求把電腦的配置寫清楚，這樣可以讓學(xué)生更加清楚地了解電腦的組成結(jié)構(gòu)，還可以了解電腦發(fā)展的最新動態(tài)，把書本上學(xué)到的知識和實際結(jié)合起來?？蒲胁慌滦?，不怕淺，只要讓學(xué)生的手、腦動起來，把理論知識與實際結(jié)合，學(xué)生的科研能力就會在一點一滴中提高?？茖W(xué)研究離不開實踐。要使學(xué)生更有效地開展科學(xué)研究，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充足的實驗條件。為學(xué)生提供實驗場地和設(shè)備，離不開學(xué)校的大力支持和開放政策。學(xué)校不僅要向?qū)W生開放機房，還要向?qū)W生開放實驗室，鼓勵學(xué)生使用貴重儀器設(shè)備等。在提供硬件條件的同時，學(xué)校還要提高教師的科研能力。教師要勤于科研，經(jīng)常閱讀與課程有關(guān)的相關(guān)文獻，開闊視野，把握科技前沿動態(tài)，深入企業(yè)了解相關(guān)知識的應(yīng)用情況，把科研和教學(xué)有機結(jié)合起來，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。
4各種現(xiàn)代教育設(shè)備為SSR教學(xué)提供了廣闊的平臺
隨著時展，教學(xué)手段越來越現(xiàn)代化，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供了更大的信息量，更直觀的知識理解途徑，此外，各種先進的教育設(shè)備也為SSR教學(xué)提供了堅實的后盾和廣闊的平臺。如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺、微課、互聯(lián)網(wǎng)等平臺進行預(yù)習(xí)、查找資料；在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師可以利用交互式智能平板等先進的教學(xué)工具，開展課堂討論，實現(xiàn)師生互動，提高學(xué)生的課堂參與度；而在科學(xué)研究環(huán)節(jié)中，可以利用各種實訓(xùn)系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺等，讓學(xué)生得到科研依托，獲得實際成果，而不僅僅是紙上談兵。
5結(jié)束語
1.1樹立新的學(xué)校觀，改變傳統(tǒng)的學(xué)校觀。不同于傳統(tǒng)的學(xué)校觀，在主要由信息技術(shù)所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境中,以圍墻為標(biāo)志的傳統(tǒng)意義上的學(xué)校將基本被顛覆，廣播電視教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)校大大地沖擊并突破著這一模式。在信息時代的學(xué)校中，學(xué)生獲取知識可以通過面授的方式，也可以足不出戶，僅僅依靠計算機和網(wǎng)絡(luò)就能獲取優(yōu)秀教師和專家的輔導(dǎo),還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的信息。
1.2樹立新的師生觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識講授者。信息時代，教師則變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。除此之外，教師還是學(xué)生品質(zhì)的示范者、促進者，還是信息組織的編制者。信息時代的師生關(guān)系中，教師更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā)，學(xué)生由傳統(tǒng)師生關(guān)系中接受知識的被動者變?yōu)檎J(rèn)知的主體。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的按部就班轉(zhuǎn)變?yōu)樽远ú秸{(diào)、自定目標(biāo)。信息時代，學(xué)生真正成為了知識的積極構(gòu)造者和教學(xué)活動的積極參與者。
1.3樹立新的課程觀。課程發(fā)展的創(chuàng)新問題是教育體系革新中的第一問題。傳統(tǒng)的以傳授知識為主的課程觀在信息時代需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。新的課程觀中，要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析以及加工信息的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用為課程的設(shè)計實施提供了新的可供利用的手段，實施個性化課程成為可能。
2現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)模式的特點
2.1教學(xué)形式多元化。教育者作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者在教學(xué)工作中占有舉足輕重的作用，而教學(xué)形式又是教育者教育工作的重點組成部分。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓原本單一乏味的書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥挠嬎銠C教學(xué)、多媒體教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變增加了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)內(nèi)容豐富化。隨著時代的發(fā)展信息流通速度的加快，簡單的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求。在信息時代，現(xiàn)代化教育技術(shù)使得課程資源可以得到靈活運用，形式多樣的學(xué)習(xí)方式也有待探索和開展。多媒體就大大有助于教師對多種課堂學(xué)習(xí)方式的探索。豐富的多媒體資源可以幫助教師激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.3教學(xué)方法時尚化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，無疑可以幫助教學(xué)方法與時俱進，時尚新穎。如情景教學(xué)法，就完全可以采用多媒體展示教學(xué)所需的情景資料或圖片，有利于引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情景中，從而活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4教學(xué)模式直觀化。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的信息，不受時間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識。
2.5學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化。心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最后的激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，也就是來自學(xué)習(xí)活動本身的的內(nèi)在動機，這是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。在課堂上，教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
2.6師生交流平臺化。現(xiàn)代教育首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。
3現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問題及對當(dāng)前教育的影響
3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷的推出新的教學(xué)技術(shù)方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學(xué)、教育信息技術(shù)研究和教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新培訓(xùn)，也只是提升了技術(shù)水平，忽略了教育與技術(shù)的銜接，偏離了教育的根本目的。對學(xué)生的健康也造成影響專家認(rèn)為長時間使用電腦時眨眼次數(shù)不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學(xué)生長期使用計算機導(dǎo)致頸腰部的發(fā)病率大大增強。頸腰部長時間處于緊張狀態(tài)，椎間盤壓力增大，會引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時還會誘發(fā)腿疼、麻木、無力，對學(xué)生的健康成長造成了不良影響。所以，在應(yīng)用多媒體進行教育教學(xué)時，教師應(yīng)僅僅視其為一種輔助教學(xué)手段，傳統(tǒng)的講授不能丟。多媒體不應(yīng)該沖淡教師的講授，更不能替代傳統(tǒng)課堂上教師應(yīng)有的教學(xué)活動。
3.2當(dāng)前，在教育改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)成為一個重要生長點，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)，人們的教育思想、教學(xué)方法以及教學(xué)模式都在隨之迅速改變著。在信息時代，越來越多的教材和工具書被多媒體化。加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，很多教材和工具書不僅包含文字和圖形，甚至聲音、動畫以及模擬的三維景象都能得到呈現(xiàn)。這種改變固然極大地促進了學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用上與社會應(yīng)用脫節(jié)我們可以看到,教學(xué)設(shè)計的理論往往比較抽象、宏觀，很多在教學(xué)設(shè)計模式提到的環(huán)節(jié)、要素，講起來頭頭是道，可一旦聯(lián)系到具體的、多樣的、動態(tài)的教學(xué)實踐，就常常缺乏了可操作性。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，應(yīng)充分調(diào)動盡可能多的信息資源及教學(xué)媒體，盡量構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也要積極組織、指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正成為主動建構(gòu)知識信息的人，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及主動性，達到良好的教學(xué)效果。
3.3大容量是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要特點，也是其主要優(yōu)勢。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，圖像、聲音能夠和文字的教學(xué)材料得到融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)文字時能夠獲得來自視聽等多種感覺通道的信息。這樣一種非線性教學(xué)模式極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)交流的平臺。以往師生交流以及教學(xué)活動必須面對面的方式得到了突破。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流變得更方便了。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以向?qū)W生規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，提出有待解決的問題。也是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下自主地、積極地學(xué)習(xí)。
3.4目前，多媒體教學(xué)規(guī)模在逐漸擴大，多媒體技術(shù)也在受到越來越多的教育工作的青睞。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式并可以完全摒棄?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系總是繼承與發(fā)展、相互補充、相互融合的。任何一種媒體都不是萬能的。它有自己的優(yōu)勢，同時也會有不足。對于教學(xué)活動來說，只有最適合的媒體，沒有最好的媒體。教師應(yīng)該在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上做到揚棄，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，發(fā)揚多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最適合的方式。
4結(jié)束語
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式正在抑制著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)比較傾向于音樂基礎(chǔ)技術(shù)的灌輸，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，使學(xué)生們喪失了音樂創(chuàng)作的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思維變得傳統(tǒng)而又單一，不能體現(xiàn)出音樂教學(xué)的特點。而在音樂教學(xué)中引進現(xiàn)代教育軟件技術(shù)可以有效的解決這些問題，體現(xiàn)出了開展音樂教學(xué)新模式的必要性。
二、我國音樂教學(xué)引入現(xiàn)代教育軟件技術(shù)的急迫性
現(xiàn)代教育軟件技術(shù)是利用現(xiàn)代的教育理論以及先進的軟件技術(shù)，對音樂教學(xué)的資源進行開發(fā)和利用，并對音樂教學(xué)進行有效的管理，實現(xiàn)音樂教學(xué)的高效性。現(xiàn)在主要應(yīng)用在音樂教學(xué)中的現(xiàn)代教育軟件技術(shù)有：模擬數(shù)字音像技術(shù)、數(shù)字化音樂技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等等，作為一種新型的音樂教育模式，對于音樂教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但是在現(xiàn)實中仍有很多的問題是新的音樂教育模式不能得以實現(xiàn)，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教育機構(gòu)對新的音樂教育模式?jīng)]有足夠的思想認(rèn)識
由于各部門和機構(gòu)沒有足夠的思想認(rèn)識，所以導(dǎo)致了音樂教育新模式在課程的設(shè)置上、教育經(jīng)費的投入和師資力量的培訓(xùn)都沒有相應(yīng)的保障，各個機構(gòu)也沒有相應(yīng)的鼓勵政策，導(dǎo)致了現(xiàn)代化教育模式與傳統(tǒng)音樂教育模式不能進行接軌。
2、音樂教育新模式中的信息化資源不夠充足
我國現(xiàn)行的音樂教育軟件的方法和思路都比較陳腐，沒有足夠數(shù)量的高質(zhì)量音樂教學(xué)軟件，而且現(xiàn)行的音樂教育軟件大多存在著重復(fù)問題，不能夠適應(yīng)音樂教學(xué)任務(wù)的需求。
3、教師不具備相應(yīng)的現(xiàn)代教育軟件技術(shù)資格
我國有一部分的地方已經(jīng)意識到了開展音樂教育新模式的必要性，并且教育機構(gòu)也開始對新模式進行投資。采購新設(shè)備、并投資大量的教育資金進行校園網(wǎng)絡(luò)的建立。但是教育機構(gòu)卻沒有在教師身上下足工作，及時具備了新模式音樂教育的基礎(chǔ)，但是教師卻沒有相應(yīng)的現(xiàn)代化教育技術(shù)的資格和水平。
三、現(xiàn)代教育軟件技術(shù)可以豐富現(xiàn)行音樂教學(xué)的內(nèi)容
現(xiàn)在我國的很多學(xué)校對于音樂資料，特別是影像資料方面都非常的匱乏，但是現(xiàn)代教育軟件技術(shù)可以很好的解決這個問題，因為可以在音樂教育軟件上查找到各種有關(guān)音樂的相關(guān)資料和影像內(nèi)容，更可以把這些資料制作成豐富的教學(xué)課件，方便在教學(xué)時應(yīng)用。學(xué)生也可以利用現(xiàn)代教學(xué)軟件系統(tǒng)來在線欣賞各種音樂作品，使有效的音樂資源得到更廣泛的利用。方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、現(xiàn)代教育軟件技術(shù)在音樂教育模式中起到的積極作用
傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式是填鴨式的灌輸教學(xué)，即便進行有關(guān)的音樂活動，也是進行一些單純的示范，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，同時也影響到了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，使學(xué)生發(fā)揮的空間受到了限制。但是現(xiàn)代教育軟件在音樂教育中的應(yīng)用，使學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)的同時也發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代軟件技術(shù)音樂教學(xué)模式使音樂材料更加的生動，更能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從多個角度拓展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如利用現(xiàn)代仿真教學(xué)軟件，可以讓學(xué)生實現(xiàn)音樂演唱以及舞臺表演的實時評比。
五、結(jié)束語
改革時間、空間觀念的局限和教學(xué)形式的僵化是目前中國當(dāng)代文學(xué)史課程發(fā)展的主要障礙，因而本文所主張的開放式教學(xué)模式的實踐主要從以下三條思路展開。
（一）拓展教學(xué)視野
首先，要讓中國當(dāng)代文學(xué)在課堂上“起死回生”，把中國新世紀(jì)文學(xué)的最新進展納入到教學(xué)活動的整體視野中來，培養(yǎng)學(xué)生實時關(guān)注當(dāng)代文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的追蹤意識。現(xiàn)今當(dāng)代文學(xué)史的教材對于文學(xué)史的記述多止步于上世紀(jì)90年代初的新寫實小說，而對于新世紀(jì)文學(xué)的發(fā)展或未提及或淺嘗輒止。而上世紀(jì)90年代初文學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及新世紀(jì)的“底層文學(xué)”寫作是當(dāng)代文學(xué)史進程中的關(guān)鍵與重要線索，傳統(tǒng)教學(xué)模式對這一內(nèi)容的缺失易導(dǎo)致文學(xué)史的斷裂與脫節(jié)。如生活于社會轉(zhuǎn)型期的新生代作家，因時代影響而陷入新的精神迷茫，在走出創(chuàng)作困境后，他們轉(zhuǎn)向日常人生的凡俗書寫，表達對都市人，特別是底層社會人生存狀況的關(guān)注與反思；此外，莫言、賈平凹、王蒙、劉震云等上世紀(jì)80年代成名的作家，進入新世紀(jì)后都經(jīng)歷了重要的創(chuàng)作轉(zhuǎn)型……這些不斷涌現(xiàn)的新鮮素材和不斷發(fā)展的重要現(xiàn)象均未有效納入中國當(dāng)代文學(xué)史的教學(xué)視野之中。其次，要為傳統(tǒng)的中國當(dāng)代文學(xué)教學(xué)“糾偏去蔽”，把1949年以來臺、港、澳地區(qū)的文學(xué)發(fā)展納入到教學(xué)活動的整體格局中來，引導(dǎo)學(xué)生從20世紀(jì)以來中國文學(xué)百年進程的整體視野中去觀察1949年以后文流的離合變遷。臺港澳文學(xué)作為中國當(dāng)代文學(xué)的有機組成部分，是在中國文學(xué)大背景下因為特殊的歷史際遇而形成的獨具特色的文學(xué)現(xiàn)象，是中國當(dāng)代文學(xué)版圖不可分割的重要板塊。然而遺憾的是，臺港澳文學(xué)長期在中國當(dāng)代文學(xué)史版圖上集體失蹤。迄今為止，關(guān)于“中國當(dāng)代文學(xué)史”教材種類繁多，考察其中最具代表性的版本，如洪子誠著《中國當(dāng)代文學(xué)史》（北京大學(xué)出版社1999年8月初版）和陳思和主編的《中國當(dāng)代文學(xué)史教程》（復(fù)旦大學(xué)出版社1999年9月初版），兩部堪稱“重寫文學(xué)史”的典范之作，不約而同都放棄了臺港澳文學(xué)，成為并非真正意義上的“中國”當(dāng)代文學(xué)史。個別新出的著作或教材雖然已開始將臺港澳文學(xué)納入學(xué)術(shù)視野中，但所占篇幅卻與臺港澳文學(xué)的成就和特色極不相稱，只是為保證著作形式上的完善而所作的一點補充而已。正如有論者指出：“目前臺港澳文學(xué)的入史顯然更多的是一種拼湊，既沒有充分考慮到它們與整個中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的密切聯(lián)系，也沒有很好注意到它們的特殊品質(zhì)。從具體的形態(tài)來看，目前的臺港澳文學(xué)在諸多中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史著作中往往只是占據(jù)了一個附錄的地位?！币粋€國家的文學(xué)史敘事不可因為政治意識形態(tài)的差異就將其中的重要組成部分排除在外，任何封閉、狹隘的一元化敘述，帶來的只能是殘缺的文學(xué)史版本。所以，中國當(dāng)代文學(xué)應(yīng)當(dāng)是由同源異枝的文學(xué)共同建構(gòu)的動態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)身體力行，引導(dǎo)學(xué)生從中國文學(xué)百年進程的整體視野中去觀察1949年以后文流的離合變遷。需要注意的是，將新世紀(jì)中國文學(xué)和1949年以后的臺、港、澳文學(xué)納入本課程的教學(xué)視野，不能僅在原有教學(xué)內(nèi)容上作簡單擴容，而應(yīng)該在調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配的基礎(chǔ)上把增量部分有機融合到課程結(jié)構(gòu)中來。
（二）調(diào)整教學(xué)思路傳統(tǒng)
當(dāng)代文學(xué)史的教學(xué)以“思潮”、“流派”、“群體”為中心的貼標(biāo)簽式的講授方式，雖然有利于教師備課和教學(xué)，開展專題研究，但卻容易把文學(xué)史割裂開來，忽視內(nèi)在聯(lián)系。因此，新型開放式教學(xué)旨在突破已經(jīng)被高度結(jié)構(gòu)化和體系化的文學(xué)史線性授課思路，以專題化、模塊化和縱橫交織的方式來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以作品解讀、作家研究和現(xiàn)象觀察為主要方式，實現(xiàn)對當(dāng)代文學(xué)發(fā)展進程由局部入整體的立體性認(rèn)知。如可以按照革命戰(zhàn)爭小說、農(nóng)村題材小說概述、文學(xué)、先鋒文學(xué)等專題模塊進行講解，在講解過程中以作品為中心帶動史實和思潮的講授，化抽象為具體，通過生動的文本解讀，不僅可以在無形中激發(fā)學(xué)生的興趣，變被迫閱讀為主動探尋，而且有了具體文本為例證，原本枯燥乏味的藝術(shù)特點、主題內(nèi)涵的講授變得更加鮮活、真實。此外，要進一步淡化結(jié)論性的知識傳授意圖，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、批判意識和批評能力，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與到中國當(dāng)代文學(xué)的學(xué)科建構(gòu)中來。教師要密切關(guān)注當(dāng)代文壇的學(xué)術(shù)動態(tài)、文藝思潮、文學(xué)流派以及創(chuàng)作的最新成果，以此不斷充實自己的教學(xué)內(nèi)容。在講授時，結(jié)合時代思潮和研究熱點從多角度分析作家作品，既注重科學(xué)性，也注意生動性和趣味性。因而，教師的教案也要根據(jù)時下的學(xué)術(shù)研究熱點和最新動態(tài)不斷修改，傳統(tǒng)的“一勞永逸”式的備課方式必須摒棄。
（三）優(yōu)化教學(xué)組織方法
教育的功能不應(yīng)是簡單的知識傳授，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的能力，以使學(xué)生獲得自身可持續(xù)發(fā)展的途徑與方法。同樣，中國當(dāng)代文學(xué)史不應(yīng)成為照本宣科地講解文學(xué)史，而應(yīng)具有文學(xué)感性、鮮活的特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是居于絕對主體地位的，而學(xué)生處于被動的接受地位，不僅缺乏學(xué)習(xí)的積極性，而且也會因習(xí)慣于接納而喪失主動思考的能力。這對于要求學(xué)生具有主體個性思維的中文系學(xué)科特質(zhì)是相悖的。首先，教師的角色應(yīng)當(dāng)由講授者向啟發(fā)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色由被動接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”“、研討式”教學(xué)。針對中文系大課堂教學(xué)的實際情況，可以組織學(xué)生依據(jù)個人興趣自由組合，建立若干興趣小組，形成課前小組討論、課中小組代表發(fā)言+教師講授、課后個人提交作業(yè)這樣一套促進學(xué)生主動參與的教學(xué)流程。教師發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，在對小組代表發(fā)言進行總結(jié)點評的基礎(chǔ)上，作進一步的講解、引導(dǎo)和啟發(fā)。其次，運用多媒體教學(xué)，提升對文學(xué)作品的審美感悟能力和認(rèn)知能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以語言講授為主，而語言通常缺乏直觀性，需要經(jīng)過語言信息的轉(zhuǎn)碼才能為學(xué)生理解接受。因而，有時單純的語言講授會顯得單調(diào)，且易使理解滯后。教師可以進行課程教學(xué)的視覺化嘗試，在多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂內(nèi)容播放一些與經(jīng)典作品和作家相關(guān)的影音資料，不僅活躍課堂氣氛，而且感性知識的獲得更易記憶和引發(fā)觸動，啟發(fā)學(xué)生進行更為深入的思考和探究。
二、結(jié)語
