時間：2022-06-20 13:56:19
序論：在您撰寫初中學(xué)生管理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（1）用啟發(fā)式教育替代“灌輸式”教育
新時期下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，要保障德育能夠取得較好的效果，必須將“灌輸式”教育改變?yōu)閱l(fā)式教育，老師在給學(xué)生講道理的時候要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對其中的道理慢慢理解和體會，在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容對學(xué)生展開積極、正確的引導(dǎo)，可以設(shè)置道德情境。如：在課堂上設(shè)置某一位同學(xué)生病了，班上很多同學(xué)將其送到醫(yī)務(wù)室，并幫助生病的同學(xué)打熱水，幫助其服藥的情境，讓學(xué)生對該現(xiàn)象進行分析：為什么有這么多的學(xué)生積極主動幫助生病的同學(xué)？學(xué)生就會想到，該同學(xué)在日常的學(xué)習生活中團結(jié)同學(xué)、友愛他人、積極奉獻，因此在他遇到困難的時候得到了全班同學(xué)熱情的幫助，讓學(xué)生在橫向比較和縱向?qū)Ρ戎刑岣叩赖乱庾R。
（2）改變單向教育模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師輸出和學(xué)生輸入為主，在新時期要改變這種單一的教育模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的雙向互動教學(xué)，營造愉快、活潑的德育氛圍，逐步把教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎故竞吞岣邔W(xué)生思想情感的有效平臺；同時可以在課堂學(xué)習中以游戲和小品的形式增加學(xué)生和老師之間的親切感，從而提升德育的實踐效果。初中學(xué)生的自尊心很強，同時也很脆弱，其心理特點決定了學(xué)生喜歡得到表揚和贊賞，因此老師要適當?shù)胤艞壦枷肫焚|(zhì)教育的批評和訓(xùn)斥，使用鼓勵教育提升學(xué)生的自信心和促進學(xué)生的身心健康，當學(xué)生受到表揚后就會逐漸提高道德意識，其他的同學(xué)也會進行模仿，以此來形成德育的良性循環(huán)。
2.學(xué)校要創(chuàng)造良好的德育環(huán)境
學(xué)校要積極開展德育主題活動，如：豐富多彩的少先隊活動、班級小能手活動等，要大力拓展少先隊活動的內(nèi)容和形式，建立可靠、穩(wěn)定、長久的活動載體，將少先隊活動的主題與時代精神結(jié)合起來，對學(xué)生開展理想信仰教育、集體主義教育以及黨史教育，為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)和好的行為習慣提供良好的校園環(huán)境。新時期下，學(xué)生既是受教育者同時也是教育者，學(xué)校要把少先隊的陣地建設(shè)和學(xué)校的校園文化建設(shè)有機結(jié)合起來，在開展互動的過程中利用靈活多變的方法充分挖掘少先隊員的個人優(yōu)點，使其具備校園主人翁的意識，讓教師平時滲透的德育思想在少先隊活動中變?yōu)閷嶋H的行動，促使學(xué)生將優(yōu)秀的思想品質(zhì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在良好的行為習慣。
3.家庭要營造良好的德育氛圍
學(xué)校承載著家庭照顧學(xué)生的責任，同樣家庭也履行著學(xué)校教育學(xué)生的義務(wù)，因此在提高學(xué)生的思想品質(zhì)當中，家庭教育有著至關(guān)重要的作用。初中學(xué)生的生活主要是由家庭和學(xué)校組成，學(xué)生思想品質(zhì)的形成受父母的行為影響最大，家長就成為學(xué)生的第一任老師。家庭教育的重點要放在孩子的思想品德和健康心理培養(yǎng)上，在教育孩子正確做事之前要先教會孩子做人。家長在日常的生活中，要用擺事實、講道理的方式進行教育，要讓孩子形成一種以理服人的意識，逐漸提高對不同事物處理方式的認知水平。從實際情況來看，這種家庭教育方式使用得最廣泛，也是社會和學(xué)校提倡的家庭教育方式，對于家庭育德來說意義重大。在說理的同時，家長要能夠做到言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣，處處做好示范。
4.總結(jié)
初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀可以提高學(xué)生對微觀知識的理解程度。微粒觀和微粒知識相比，微粒觀是對微粒知識的總結(jié)和概括，同時也是一個提升的過程。在初中化學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習到更多的微粒知識可以對微粒觀加以不斷的完善，反之微粒觀的培養(yǎng)對于日后學(xué)生對微粒知識的學(xué)習理解，可以起到更深化的作用。其實學(xué)習并不是一個除舊迎新擺脫舊知識的過程，而應(yīng)該是在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習更多更深層次地知識。學(xué)生最初在學(xué)習的時候所獲得的知識都是零散的，這樣理解和記憶起來都比較的有難度。針對這種情況，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過程中，可以將所學(xué)到的知識內(nèi)容加以整合，構(gòu)成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣才可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解。
二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的策略
1.加強微粒觀主導(dǎo)，整體編排教材內(nèi)容
要想有效培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，并不是一蹴而就的事情，需要進行長時間的奮斗。在實際教學(xué)過程中，一定要加強對學(xué)生認知規(guī)律的結(jié)合，合理組織與編排教材內(nèi)容，讓學(xué)生進行循序漸進的學(xué)習。在化學(xué)課堂教學(xué)中，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀當成是立足點，創(chuàng)新原有知識結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)難點，加強教材內(nèi)容的整體構(gòu)建，促進學(xué)生的全面學(xué)習。
2.加強對教材內(nèi)容的整體理解，提高學(xué)生基本觀念
要想有效培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，就要加強對知識結(jié)論的理解，并且對有關(guān)概念與事實進行深入理解，加強培養(yǎng)學(xué)生的心智能力與情感。在構(gòu)建化學(xué)基本觀念的時候，主要是一個由淺入深的過程，在進行教學(xué)的時候，一定要加強學(xué)生對本單元知識觀念的理解，進而加強對化學(xué)知識的聯(lián)系，增強化學(xué)知識學(xué)習的實效性。除此之外，教師一定要具有相應(yīng)的觀念意識，在開展教學(xué)之前，一定要對教材內(nèi)容進行整體的編排與理解，這樣才可以深入分析教材內(nèi)容中蘊含的知識與規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。
3.模型與模擬教學(xué)法的應(yīng)用
在教學(xué)過程中，一定要加強模型與模擬教學(xué)法的應(yīng)用，這樣才可以對抽象問題進行形象的解釋。在化學(xué)知識中，分子、原子等均是非常小的，人們無法用肉眼進行觀察，為了加深學(xué)生的理解，可以將其和其他實物進行比較，讓學(xué)生對其進行直觀的認識。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用模型的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進行認真的觀察，通過自己動手構(gòu)建模型，聯(lián)系具體事物，進行深入的理解。在了解微觀世界的時候，學(xué)生一定要具備相應(yīng)的想象力，但是也不要進行漫無目的的想象。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，一定要加強計算機技術(shù)的應(yīng)用，對分子、原子等微粒結(jié)構(gòu)進行模擬，讓學(xué)生對抽象事物進行理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習成績。
4.強化記憶實驗法的應(yīng)用
在化學(xué)教學(xué)過程中，存在著很多實驗，教師可以通過演示一些化學(xué)實驗，對微粒的存在進行推理，同時加深學(xué)生“微粒無處不在”的意識。并且通過化學(xué)實驗的演示，也可以讓學(xué)生更加直觀地了解微粒的存在。比如，“酚酞與濃氨水實驗”，溶液由原來的無色變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與分析，進而得出“氨分子不是靜止的，而是一直運動的”結(jié)論。
5.比較理解法的應(yīng)用
在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態(tài)；微粒之間存在間隙；微粒之間存在互相作用”相關(guān)內(nèi)容時，可以進行比較試驗了解相關(guān)知識內(nèi)容。比如，利用水與酒精融合的實驗，對“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態(tài)”進行理解；又比如，在花生米中加入一些大米，讓學(xué)生對“微粒之間存在間隙”與“微粒之間存在互相作用”進行理解，達到預(yù)期的教學(xué)目標。
三、結(jié)語
（1）學(xué)習目標明確。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習目標也更為明確；也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動等進行有機的融合，進一步突出教學(xué)主題，使得學(xué)生的學(xué)習目標也更加明確，也能更好地完成學(xué)習任務(wù)，對提升教學(xué)實效性具有積極的作用。
（2）交互性強、適用范圍廣。
由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小，可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進行傳播、交流；這也更便于學(xué)習者在線觀看學(xué)習；同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能進行實時的學(xué)習交流。與此同時，教師也可以通過在線查看、解答、評價等手段來進一步了解學(xué)生的學(xué)習情況。與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這也進一步推動“微課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，如學(xué)習者可以在任意時間、地點進行學(xué)習或交流。
二、微課程的分類
（1）講授型。
既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，進行知識重點、難點、疑點的講授；這也是最覺的“微課程”形式。
（2）答疑型。
既以教學(xué)實踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進行講解分析為主，但其重點側(cè)重于解題思路以及分析過程上。
（3）答疑型。
該類型的“微課程”則是針對學(xué)習者所產(chǎn)生的各種疑問，教師選取具有代表性、普遍性的問題或知識點進行相應(yīng)的解答。
（4）實驗型。
該類型的“微課程”主要是針對一些理科課程中的一些典型實驗進行的相關(guān)設(shè)計，其重點則多放于實驗的步驟、操作、演示上。
（5）活動型。
該類型的“微課程”主要是針對某一具體的學(xué)習活動所進行了探究、討論。
三、初中地理微課程的設(shè)計原則
（1）“以學(xué)生為本”原則。
初中地理教師在進行“微課程”的設(shè)計前期，必須客觀地對學(xué)生的學(xué)習情況進行評價；在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面，也應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習需求；并在具體的設(shè)計過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；通過“微課程”來進一步調(diào)動初中學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習主動性，激發(fā)其學(xué)習興趣。
（2）趣味性原則。
“微課程”教學(xué)也無法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，教師可以實時進行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)、懶得學(xué)等問題發(fā)生。因此，地理教師在進行初中地理“微課程”的設(shè)計中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學(xué)設(shè)計中加以體現(xiàn)，使得“微課程”教學(xué)更具趣味性，以進一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習興趣。
（3）教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。
初中地理教師在進行“微課程”設(shè)計時，須合理掌握教學(xué)內(nèi)容的難易度，并將其適度分解。分解過程中，地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習準備情況、“微課程”教學(xué)中的知識點以及教學(xué)目標等。
四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計
（1）選題設(shè)計。
“微課程”在選題時，一定要針對某一知識點，不宜有較多內(nèi)容，僅以將某一個知識講清、講透即可。
（2）時間設(shè)計。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)時長應(yīng)控制在10分鐘左右，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生注意力較為集中的時間內(nèi)完成。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。
中學(xué)生年齡一般都在十三歲至十八歲之間，生理逐步發(fā)育成熟。處于青春期的男女學(xué)生其生理上第二性的出現(xiàn)，打破了少年期的心理平衡，他們產(chǎn)生了青春期特有的困惑、恐懼、疑慮和痛苦，同時，對異性存有的神秘感、新鮮感而導(dǎo)致的探究心理，又驅(qū)使他們與異性頻繁接觸，于是許多的學(xué)生也就自覺或不自覺的涉入愛河。所以說早戀是進入青春期的中學(xué)生生理和心理變化導(dǎo)致的，是一種正?，F(xiàn)象。因此，教師要引起足夠的注意,提早認識“早戀”的成因，及早采取預(yù)防措施。
預(yù)防工作做得再好也不能杜絕早戀現(xiàn)象。因為,戀愛是每個人成長過程中所必須經(jīng)歷的一個階段，是一種必然的、正常的現(xiàn)象。中學(xué)生談戀愛錯在一個“早”字上。它與學(xué)校的培養(yǎng)目標相悖，與學(xué)生的心理年齡不合，容易對學(xué)生造成極大的心理傷害，影響學(xué)生的健康成長。一旦遇到學(xué)生“早戀”現(xiàn)象，教師不要驚慌失措，應(yīng)該及時處理，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。教學(xué)實踐證明：在處理中學(xué)生早戀問題上采取“專制”手段，進行壓制只會適得其反。讓“早戀”現(xiàn)象愈演愈烈。在處理中學(xué)生早戀問題上要做好這樣幾個方面的準備工作：
第一，要摸清底細，心中有數(shù)。中學(xué)生早戀情況比較復(fù)雜。有的是長期共同協(xié)作互生愛慕，雙雙墜入愛河；有的是表面看似親密，往來密切，狀似戀愛，其實只是普通的朋友關(guān)系；有的是一頭熱，屬單相思；有是則是表面往來甚少，關(guān)系一般，其實已戀愛多時，一直搞的都是地下活動；還有的甚至缺乏自控，已出現(xiàn)越軌行為，還沒有人知道。這就求教師在平時的工作中多多觀察，掌握準確的信息，摸清學(xué)生的底細，在處理問題時做到心中有數(shù)。
第二，要針對情況，區(qū)別對待，制定不同的教育方針。對上述所說的幾種情況，應(yīng)區(qū)別對待。對于第二種情況，教師應(yīng)大力提倡，不能捕風捉影，破壞學(xué)生之間原有的和諧氣氛。對于有越軌行為的學(xué)生，要明確指出這是不道德的行為，對人對已都有危害。并要求他們立即改正，絕不允許重犯。對于其于的情況應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，對其進行性道德教育。要疏導(dǎo)他們明智的對待自己，理智的對待他人。把精力放在求知識、學(xué)本領(lǐng)上，并懂得兩性的道德和規(guī)范。切忌形成對立情緒，否則一切教育都將是徒勞。
“早戀”固然離不開家庭、社會因素，但更離不開心理、思想困素。因些，解決學(xué)生的“早戀”問題還應(yīng)講究方法，正確引導(dǎo)。要從心理、思想入手，摸清學(xué)生的想法，對癥下藥，進行逐步的疏導(dǎo)。切忌粗暴壓制，強逼屈從。
首先，教育者應(yīng)充當傾聽者。中學(xué)生的早戀問題不是一時半刻就能解決的問題。一個成功的教育者應(yīng)該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對學(xué)生中存在的早戀問題傾向更應(yīng)具有這方面的修養(yǎng)。要想成為一個傾聽者的先決條件是必須將自己與學(xué)生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學(xué)生最真實的想法，并有針對性地加以引導(dǎo)。在傾聽的過程中必須注意引導(dǎo)的方式。引導(dǎo)得好，學(xué)生的心門會被輕易打開；引導(dǎo)得不好，他們就會守口如瓶。通過一些教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡在訴說前先“探聽”老師的口風，并設(shè)想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己則可能很敏感地關(guān)上自己想傾訴的嘴。這時老師必須充分表現(xiàn)出一種過來人的大度和寬容。有一位女生曾問過我這樣的一個問題：“老師，我們班目前存在許多‘早戀’問題，恐怕會起大的混亂，怎么辦？”我猶豫了一下想到其實這女孩目前也是“早戀”大軍中的一員，于是我故做輕松地說：“此言差矣！‘早戀’現(xiàn)象有，而混亂則夸張了點，異性同學(xué)存在著好感沒什么好大驚小怪的，這是許多人成長過程中所必經(jīng)的，只要不過分，沒有必要刻意扼制。聽說你也有一些小情況，不妨說來聽聽？”如此輕描淡寫的一番話讓這位女生覺得老師并不是對此深惡痛絕，也沒有要將自已的問題不弄清楚誓不罷休，于是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了我。
其次，教育者不妨充擔‘偏袒者’的角色。學(xué)生大多不愿意家長與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那么，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在這種情況時不妨讓自己充當一個“偏袒者”，適當?shù)靥鎸W(xué)生保守隱私，以此作為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易于老師工作的開展。因為有些學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會進一步擴大。一天晚上，我打電話給一個有早戀傾向，又獨自逃了一個下午的課的學(xué)生家長，家長得知情況后對學(xué)生拳打腳踢，但孩子始終三緘其口。后來我要求家長將電話交給孩子，我問這個學(xué)生為什么逃課，他說頭痛去吹風。我說頭痛吹風這不符合事實，一定有什么事你解不開才頭痛。孩子沉默了，我突然意識到孩子的家長在近旁，讓他如何開口，于是我對他說我出是非題讓他進行選擇，他只需回答“是”或“不是”即可，我答應(yīng)為他保密。其實我早明白致使他逃課最直接的原因是感情問題。于是，為了避免孩子在父母前過于尷尬，我要求孩子第二天到校后再找我
面談，并要求家長當天晚上不要對孩子太嚴厲，并答應(yīng)第二天了解情況后與家長交流。第二天上午上課前學(xué)生便主動找我談了自己在處理感情過程中的矛盾心理。最終，決定將感情暫時放在一邊，以學(xué)習為重。正是因為老師之間有了真誠的交流，最終達到指導(dǎo)學(xué)生選擇正確方向的目的
再次，老師要善于采用新的方式對學(xué)生加以引導(dǎo)。根據(jù)目前早戀的特點，現(xiàn)在的中學(xué)生已不能從強調(diào)“名聲”與責任感的角度進行教育，而應(yīng)從新的角度切入。
（一）對比考慮，自我認知后果。我曾問學(xué)生為什么要早戀，他們說這挺好玩。又問他們以后怎么辦，他們說以后不可能在一起，分手就分手唄。學(xué)生將感情看得十分浪漫，但對感情所造成的傷害，就需要老師事先打預(yù)防針。曾有這樣一對早戀的學(xué)生，一方面每天至少一個電話，周末時間總在一起逛街、聊天，嚴重影響了學(xué)習；另一方面男孩準備畢業(yè)后就出國，問起他們將來的打算時，他回答得很輕松：“分手唄，沒什么大不了的?！庇谑牵覍ε⒄f：“你能不能試著與他分手，看看自己的感受?！睅滋旌笈⒄椅艺f：“分手讓她很難受?！蔽冶愀嬖V她：“你們這只是剛剛開始接觸感情，這么短的時間便讓你覺得分手很難，那么隨著時間的推移，感情的深入，分手給你造成的傷害只可能更重，而不可能更輕。而分手又是一種必然，你將怎么辦？”也許是害怕以后受傷太深吧，女孩在經(jīng)過幾天的思考后毅然與男生分手了。其實，孩子想去嘗嘗感情的滋味并不是一種必不可少的心理需要，更多的是他們只知道感情的美妙，卻沒有意識到它可能帶來的傷害，而當將來一旦意識到時又已為時太晚，對學(xué)習和生活造成極大的影響，甚至影響孩子整個人生觀。所以，老師有這個義務(wù)讓孩子受到傷害前提醒孩子注意，讓他們懂得去保護自己，避免傷害。
（一）采用討論式的教學(xué)管理模式。
在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論中來，是一種非常行之有效的實現(xiàn)自我教育的途徑。基于此，教師必須采取措施努力尋求進行課堂討論的新思路、新途徑、新形式和新方法。具體來說，應(yīng)該針對政治課程的各種不同教學(xué)方式，盡力使所有的學(xué)生在每一節(jié)課上都可以進行自由的討論，確保討論的話題集中于課堂教學(xué)，真正讓討論為課堂教學(xué)服務(wù)。
（二）采用單元穿插式的教學(xué)管理模式。
在教學(xué)過程中，可以對課程中的內(nèi)容旁征博引，穿插一些學(xué)生感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，保持學(xué)生的注意力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“中國封建社會品德統(tǒng)治，精神束縛”這一節(jié)課的內(nèi)容的時候，適當介紹魯迅先生《祝?！芬晃闹忻鑼?ldquo;祥林嫂”的悲慘遭遇，進一步將中國封建社會在農(nóng)民身上束縛的族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)、政權(quán)四大繩索歸納出來。通過這種方式，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生被教師生動的講課內(nèi)容所吸引。
（三）采用談話式的教學(xué)管理模式。
所謂談話式的教學(xué)管理模式，就是增進師生之間的互動，通過師生之間的交流和溝通來使課堂氣氛更加活躍。通常情況下，談話式的教學(xué)管理模式常通過設(shè)問的方式，在適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容處設(shè)置適當?shù)脑O(shè)問，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，另一方面，可以增進學(xué)生掌握和深入理解教材內(nèi)容的能力。采用談話式的教學(xué)管理模式，可以將現(xiàn)實生活中的一些熱點問題和常見問題與政治課程中的內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合，有利于增進學(xué)生理解課堂教學(xué)中的理論知識的掌握和領(lǐng)會。此外，采用談話式的教學(xué)管理模式也能夠使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，利用所學(xué)的知識來對各種實際問題進行分析和解決。
（四）建立真誠平等的師生關(guān)系。
進行初中政治課教學(xué)的核心目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的道德態(tài)度。但是，要形成這樣一種積極樂觀的道德態(tài)度，建立真誠平等的師生關(guān)系是非常必要的。對此，在課堂中，一定要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考和踴躍的發(fā)言。在初中政治課教學(xué)過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，不要做一個道德說教者，也不要做一個道德評判者，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的看法積極大膽地表達出來，對于學(xué)生們的思想、情感和選擇等要充分尊重，另一方面，也應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生著想，以學(xué)生的視角和位置來引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。
（五）鍛煉學(xué)生動手操作的能力。
在政治課程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造適當?shù)倪M行實地探究的機會。對于課堂中提到的一些問題，可以讓學(xué)生在課后通過計算機網(wǎng)絡(luò)、向家人詢問、向周圍人群開展調(diào)查工作等等方式來得到解決。通過這種方式，一方面可以使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習政治的樂趣，另一方面也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習政治課程的積極性，也可以保證課堂教學(xué)的內(nèi)容更加具有說服力。
備課是上好一節(jié)課的重要保障，對于實驗課而言備課是精心準備課的過程，包括對教學(xué)內(nèi)容細致的分析，對學(xué)生的學(xué)情進行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行分組，選好實驗小組長，并要求組內(nèi)學(xué)生進行明確的分工．具體有如下幾個方面:
1．實驗前的預(yù)習準備
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內(nèi)容和問題設(shè)置，還要設(shè)置一些活動任務(wù)讓學(xué)生在課前就能自主預(yù)習．例如，“練習使用顯微鏡”這節(jié)實驗課，筆者在學(xué)生走進實驗室之前，就布置給學(xué)生預(yù)習任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀書本內(nèi)容，課前自主完成實驗報告冊的相關(guān)內(nèi)容，通過該環(huán)節(jié)的設(shè)置，有如下幾點好處:(1)學(xué)生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實驗時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實踐的陋習;(2)能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實驗中進行有目的的嘗試，最終釋疑．
2．實驗前對小組長進行必要的培訓(xùn)
由于初中生物課少，實驗課也不多，所以有時候?qū)W生進入實驗室，就比較的興奮，看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務(wù)就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學(xué)習小組的時候，要有意識地任命有責任心，穩(wěn)重的學(xué)生做小組長，并明確小組長的職責，要管理好小組內(nèi)部學(xué)生的操作與實踐，要就探究任務(wù)在組內(nèi)進行科學(xué)合理的分工，確保實驗探究有序開展，在探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神．
3．實驗器材準備
實驗教學(xué)，實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的，我們在課前必須要結(jié)合實驗教學(xué)的具體要求，將實驗儀器、藥品等物質(zhì)準備落到實處，同時為了促進學(xué)生的思考，還要適當準備一些具有啟發(fā)性的問題，串接學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動構(gòu)建知識，減少在教學(xué)內(nèi)容之外的時間損耗．
二、優(yōu)化探究過程管理
有效的實驗教學(xué)必然是有序的，我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現(xiàn)教學(xué)目標的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程，強化管理來提高在單位時間內(nèi)的教學(xué)效率．課前要認真設(shè)計好整個教學(xué)流程，思考學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊，朝著預(yù)定的教學(xué)目標穩(wěn)步推進．學(xué)生的思維是需要特定的環(huán)境進行激發(fā)的，我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點，同時沒有任何信息提示就放手讓學(xué)生自己學(xué)習、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學(xué)實際的，那么，怎么辦呢?筆者認為為了提高教學(xué)的效率又能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我們可以圍繞實驗的主旨，給學(xué)生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學(xué)生理順探究的方向，確保實踐勞動的有效性．在學(xué)生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發(fā)現(xiàn)并處理容易導(dǎo)致學(xué)生分心的因素，提高學(xué)生實驗探究的專注率．
三、抓“四表”管理
從初中生的學(xué)齡特點來看，當前的初中學(xué)生大多是獨生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強的好奇心，到了實驗室，如果沒有很好的管理，容易導(dǎo)致秩序的混亂，或?qū)е聦嶒炂鞑牡膿p壞，或?qū)е滤幤返睦速M，或?qū)е聦嶒炋骄繘]有達到預(yù)期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設(shè)置了4張表格，“座次表”、“教學(xué)情況記載表”、“教學(xué)情況反饋表”、“學(xué)生實驗收獲表”，借此強化對實驗教學(xué)的管理，提高課堂的實際效率，減少耗損，提升學(xué)生的參與度和情感體驗．
1．學(xué)生實驗座次表
實驗探究以學(xué)習小組為單位進行，而學(xué)習小組的構(gòu)建應(yīng)該是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，筆者按照“優(yōu)、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學(xué)習小組，并給所教班級的學(xué)生在實驗室內(nèi)編排固定的座次，學(xué)生的座位相對固定，有利于小組內(nèi)部學(xué)生形成良性的合作關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學(xué)生都動腦思考、動手實踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．
2．教學(xué)情況記載表
內(nèi)容除應(yīng)包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內(nèi)容這些傳統(tǒng)的項目外，筆者還添設(shè)了學(xué)習委員和任課教師簽名，讓學(xué)生意識到實驗使用的儀器的重要性，繼而在實驗室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學(xué)生更進一步明確了實驗內(nèi)容、所用的儀器及名稱，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗秩序和愛護實驗儀器的習慣，提高實驗素養(yǎng)。
3．學(xué)生實驗收獲表
對于一些探究性實驗，學(xué)生實驗后作好記載，可以鼓勵他們?nèi)ジ倪M實驗，以便發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)冒尖的學(xué)生，點燃學(xué)生科學(xué)“研究”之火，實驗收獲可以采用“學(xué)生實驗收獲表”進行記錄．
4．教學(xué)情況反饋表
教育生態(tài)學(xué)下的課堂即為生態(tài)化課堂。生態(tài)化課堂是為微觀生態(tài)教學(xué)的內(nèi)容之一，是基于生態(tài)學(xué)的理論與基礎(chǔ)，將其運用至課堂教學(xué)中，將課堂當做教師、學(xué)生之間互動、交流的場所。因此生態(tài)化教學(xué)課堂必然要注重這三項基本對象的關(guān)系，從而探索生態(tài)課堂內(nèi)的平衡，進而達到課堂上的整體平衡，幫助學(xué)生綜合發(fā)展。對于學(xué)生來說生態(tài)化課堂關(guān)注的關(guān)鍵點主要表現(xiàn)以下兩個方面：（1）生態(tài)化課堂注重學(xué)生的個性化發(fā)展。生態(tài)化課堂注重與學(xué)生需求向適應(yīng)的教育方式，追求的是與學(xué)生最匹配的教學(xué)方式，鞏固學(xué)生在課堂上的地位與權(quán)力，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生充分的發(fā)揮個性與特長，感受學(xué)習的成功與樂趣。（2）生態(tài)化課堂注重學(xué)生的綜合化發(fā)展。教師要尊重每一個學(xué)生，在課堂上構(gòu)建和諧的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生。生態(tài)化課堂中不單關(guān)注學(xué)科知識與學(xué)習能力的掌握，更加關(guān)注教會學(xué)生如何成才，如何與人溝通，如何建立起完整的人格與健康正確的價值觀，人生觀與世界觀。然而生態(tài)化課堂并不是否定傳統(tǒng)課堂中的所有行為，也并非全部以來學(xué)生開展教學(xué)的課堂。生態(tài)化課堂需要教師在課前進行預(yù)設(shè)。該預(yù)設(shè)行為不僅要滿足教學(xué)目標的達成，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習知識時的規(guī)律與特點，從而通過合理的教學(xué)流程讓學(xué)生真正的接受知識，掌握知識。
二、教育生態(tài)學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐
1.建立生態(tài)取向的課堂氛圍
教室是教師與學(xué)生開展教學(xué)與學(xué)習活動的重要場所之一，以教育生態(tài)學(xué)的阿利氏定律為基礎(chǔ)，初中英語教學(xué)的班級要符合一定的要求。初中英語教學(xué)應(yīng)該以小班教學(xué)為適宜，班級人數(shù)應(yīng)該在30人以下。只有這樣學(xué)生才能夠與教師開展良好的溝通。如果硬件條件不允許分班教學(xué)，那么可以采用分組教學(xué)，將學(xué)生以英語學(xué)習能力與水平劃分為幾個小組，分別進行學(xué)習。小組與小組之間就課程內(nèi)容來開展競爭與合作，激勵學(xué)生通過自己的努力來探索新的知識。在小組劃分中要注意，小組中學(xué)生成績高低的學(xué)生要適當搭配，達到小組之間能力的平衡。這樣不僅能夠促進小組之間開展競爭，還能夠使得小組內(nèi)部的學(xué)生相互合基于教育生態(tài)學(xué)下初中英語課堂管理探析江蘇省揚州高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學(xué)潘榮梅作學(xué)習。
2.構(gòu)建雙向互動的語言環(huán)境
初中英語教學(xué)過程中不僅僅要讓學(xué)生獲得英語技能，而且要讓學(xué)生了解不同于中國的思維方式與文化傳統(tǒng)。學(xué)生在初中英語教學(xué)的過程中逐漸掌握了各個國家的傳統(tǒng)與習慣。因此在初中英語課堂上要注意構(gòu)建雙向互動的語言環(huán)境，以便讓學(xué)生感受到不同文化環(huán)境下所使用的不同語言?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：在初中英語課堂上教師要盡量使用英語來教學(xué)。即便在剛剛使用英語授課時，很多學(xué)生聽不明白，難以長期堅持。但是為了實現(xiàn)生態(tài)化課堂教學(xué)，教師要盡可能的使用英語，在符合學(xué)生學(xué)習規(guī)律的情況下適當穿插母語，主要目的是讓學(xué)生更加習慣英語，降低母語產(chǎn)生的負遷移。例如，在譯林牛津英語七年級Lesson2：Ahappyfamily教學(xué)中涉及到Parents這一詞語。對于初一的學(xué)生來說，Parents這一詞匯還稍顯深奧，因此在教師提問“HowareyouParents？”的時候，學(xué)生會不理解整句話的意思。那么教師就可以適當?shù)膶@句話進行調(diào)整，可以變?yōu)?ldquo;Howareyoufatherandmother？”。相信在教師轉(zhuǎn)換說法后，學(xué)生們都能夠理解教師提問的含義。因此可以看出，在課堂上盡可能使用英文并非不可能，只要教師掌握靈活的方式，以學(xué)生的已學(xué)知識為基礎(chǔ)，長時間的堅持開展英語課堂教學(xué)必然會取得良好的成績。
3.提高詞匯教學(xué)的實用性
在初中英語的教學(xué)中要注意語言內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，避免出現(xiàn)只注重語言形式而忽略語言含義的現(xiàn)象，并且要貼近學(xué)生的生活，發(fā)揮英語的實用性。例如在進行初中譯林版牛津英語7AUnit4：Food!教學(xué)中，關(guān)于食物的描述，例如noodle，beef，chicken等。在該單元學(xué)習結(jié)束后，還是仍然只有少部分學(xué)生能夠描述自己生活中食用的食物。在該單元的學(xué)習中大多數(shù)接觸到的都是非中式的食物，當教師問學(xué)生早餐吃了什么的時候，學(xué)生實際上吃了豆?jié){油條，但是不會表述，只能回答milkandegg。因此教師可以根據(jù)該情況適當擴展單元內(nèi)容，教授學(xué)生一些常用的食物單詞，例如tofu，friedbreadstick，soybeanmilk等。這些單詞的含義與都與學(xué)生的實際生活像貼合，學(xué)生自然能夠根據(jù)實物來牢記單詞。
三、結(jié)語
