時(shí)間：2023-03-02 15:05:12
序論：在您撰寫英語科研工作計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、指導(dǎo)思想
以《教育發(fā)展中心小學(xué)英語科XX年學(xué)年第二學(xué)期教研工作計(jì)劃》和《大江苑小學(xué)教學(xué)教研工作計(jì)劃》為依據(jù)，認(rèn)真貫切落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和國家英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語教學(xué)目標(biāo)，以科研促教，開展“十一五”科研子課題“啟發(fā)激勵(lì)，有效課堂教學(xué)研究”，立足課堂教學(xué)，扎實(shí)、有效開展教學(xué)研究工作，全面提升我校英語教師教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)化水平發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、工作要點(diǎn)
1、繼續(xù)組織全體英語教師學(xué)習(xí)新課程實(shí)施中“有效課堂教學(xué)”的理論知識(shí)與展開新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題研討活動(dòng)，使全體英語教師都提高對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性。
2、深入開展“十一五”科研子課題“啟發(fā)激勵(lì)，有效課堂教學(xué)研究”。針對(duì)科組制定的研究課題子項(xiàng)目“創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”，除了認(rèn)真、積極參與學(xué)校組織的科研理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，在研究實(shí)施過程中不斷反思和總結(jié)。
3、堅(jiān)持進(jìn)行集體備課，發(fā)揮團(tuán)體合作精神，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高英語課堂教學(xué)效率。
4、力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。面向全體學(xué)生，做好培優(yōu)工作，注重培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，準(zhǔn)備參加市小學(xué)生英語競(jìng)賽。同時(shí)做好補(bǔ)差工作，著力輔導(dǎo)后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，使英語學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象得到緩解。
以《教育發(fā)展中心小學(xué)英語科XX年學(xué)年第二學(xué)期教研工作計(jì)劃》和《大江苑小學(xué)教學(xué)教研工作計(jì)劃》為依據(jù)，認(rèn)真貫切落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和國家英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語教學(xué)目標(biāo)，以科研促教，開展“十一五”科研子課題“啟發(fā)激勵(lì)，有效課堂教學(xué)研究”，立足課堂教學(xué)，扎實(shí)、有效開展教學(xué)研究工作，全面提升我校英語教師教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)化水平發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、工作要點(diǎn)
1、繼續(xù)組織全體英語教師學(xué)習(xí)新課程實(shí)施中“有效課堂教學(xué)”的理論知識(shí)與展開新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題研討活動(dòng)，使全體英語教師都提高對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性。
2、深入開展“十一五”科研子課題“啟發(fā)激勵(lì)，有效課堂教學(xué)研究”。針對(duì)科組制定的研究課題子項(xiàng)目“創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”，除了認(rèn)真、積極參與學(xué)校組織的科研理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，在研究實(shí)施過程中不斷反思和總結(jié)。
3、堅(jiān)持進(jìn)行集體備課，發(fā)揮團(tuán)體合作精神，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高英語課堂教學(xué)效率。
4、力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。面向全體學(xué)生，做好培優(yōu)工作，注重培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，準(zhǔn)備參加市小學(xué)生英語競(jìng)賽。同時(shí)做好補(bǔ)差工作，著力輔導(dǎo)后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，使英語學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象得到緩解。
5、積極參加區(qū)教研室組織的各種學(xué)習(xí)講座和課例研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的長(zhǎng)處。做好準(zhǔn)備，迎接十一周區(qū)英語中心教研組來我校進(jìn)行的課例研討。
6、開展“百詞不錯(cuò)”競(jìng)賽。
三、 活動(dòng)時(shí)間表
周次
時(shí)間
內(nèi)容
主講
參加人員
地點(diǎn)
4
周三第6節(jié)
學(xué)習(xí)本學(xué)期工作計(jì)劃，明確工作任務(wù)和目標(biāo)
何研
全體英語教師
展覽室
5
周三
第6節(jié)
集體備課
四年級(jí)unit 11
何研
全體英語教師
展覽室
6
周1
2：30
四年級(jí)課題研討課
陳鋒
李志文
四年級(jí)老師
發(fā)展
中心
7
周1
2：30
低年段口語教材
研究、課題匯報(bào)
羅艷文
宋恩
一、二年級(jí)老師
發(fā)展
中心
8
周三
第6節(jié)
理論學(xué)習(xí)
集體備課
陳瓊
全體英語教師
展覽室
9
周1
2：30
三年級(jí)教材研究
歐陽韻婷
馮麗儀
三年級(jí)老師
發(fā)展
中心
10
周1
2：30
《羊城攬勝》
研討課例
黃鳳珍
鄺士軒
五、六年級(jí)老師
新港路小學(xué)
11
周1
2：30
中心組組內(nèi)研討課
朱秀妍
全體英語教師
綜合室
12
周三
第6節(jié)
理論學(xué)習(xí)“如何輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽”
馮欣茵
全體英語教師
展覽室
13
周6
9：00
市6年級(jí)小學(xué)英語
能力競(jìng)賽
趙諾嘉
朱秀妍
六年級(jí)學(xué)生
寶玉直街小學(xué)
14
周三
第6節(jié)
理論學(xué)習(xí)
集體備課
方綺媚
全體英語教師
展覽室
15
周1
2：30
東部研訓(xùn)
毛曉嬌
何詠倫
四、六年級(jí)老師
海珠
小學(xué)
16
周三
第6節(jié)
復(fù)習(xí)課研討
籌備百詞不錯(cuò)競(jìng)賽
何研
全體英語教師
展覽室
17
周三
第6節(jié)
復(fù)習(xí)課備課與設(shè)計(jì)
百詞不錯(cuò)競(jìng)賽
何研
全體英語教師
展覽室
18
周三
第6節(jié)
制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
評(píng)選免試生
何研
（一）提質(zhì)量
1.以XX版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師研磨教材，創(chuàng)新方法，突破難點(diǎn)，努力建設(shè)以學(xué)為主的課堂，通過教材“文本解讀”備課會(huì)暨新課標(biāo)解讀培訓(xùn)會(huì)，小班化聯(lián)盟校小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)等發(fā)揮學(xué)科課改項(xiàng)目的輻射力和影響力，多元探索以學(xué)生為中心的有效課堂教學(xué)。
2.立足單元目標(biāo)整體設(shè)計(jì)，繼續(xù)深化三項(xiàng)教研主題活動(dòng)。
3.以學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)調(diào)研為抓手，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)，通過數(shù)據(jù)分析與學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，提供解決策略，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，尤其要關(guān)注后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。
4.通過組織全區(qū)五年級(jí)學(xué)生的英語書寫評(píng)比活動(dòng)，全面提高學(xué)生英語書寫能力和書寫質(zhì)量。
（二）促均衡
1.改進(jìn)教研方式，規(guī)范教研流程。通過集體飛行調(diào)研和教研員個(gè)體調(diào)研等活動(dòng)的開展，促進(jìn)農(nóng)村及薄弱學(xué)校教育的均衡發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校聯(lián)系人的工作力度，做好聯(lián)系人工作的學(xué)科間合作和教育扶持工作。
2.通過舉行農(nóng)村英語教師英語簡(jiǎn)筆畫現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比、小班化聯(lián)盟小課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)和部分農(nóng)村學(xué)校連片教研活動(dòng)，切實(shí)提高農(nóng)村教師及薄弱學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
（三）抓培訓(xùn)
1.通過16學(xué)時(shí)和90學(xué)時(shí)的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)等多項(xiàng)工作的開展，切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作。
2.通過學(xué)科研究課題的深入開展，多方位提升教師教學(xué)素養(yǎng)和教研能力。
二、學(xué)科教學(xué)研究課題：
小學(xué)英語“獨(dú)立語段”教學(xué)的實(shí)踐研究
三、活動(dòng)安排：
小 學(xué) 英 語 教 研 活 動(dòng) 表
周次
日 期
活 動(dòng) 內(nèi) 容
活動(dòng)地點(diǎn)
參加對(duì)象
預(yù)備周
8.27—9.2
8月29日（周三）教師報(bào)到
8月30-31日（周四、五）學(xué)生注冊(cè)繳費(fèi)、始業(yè)教育
1
9.3—9.9
溫州市小學(xué)英語“新課標(biāo) 新教材 新課堂”培訓(xùn)暨教研員工作會(huì)議
甌海
縣（市、區(qū)）教研員及教師代表
2
9.10—9.16
小學(xué)英語教材“文本解讀”備課會(huì)及新課標(biāo)解讀培訓(xùn)會(huì)
待定
4
9.24—9.30
區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教師現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫評(píng)比
待定
5
10.1—10.7
中秋節(jié)、國慶節(jié)
7
10.15—10.21
區(qū)小班化聯(lián)盟校小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)及部分農(nóng)村學(xué)校連片教研活動(dòng)
待定
小班化聯(lián)盟校選手和部分農(nóng)村教師
8
10.22—10.28
組織參加全國優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩
教師代表
區(qū)小學(xué)生英語書寫評(píng)比
全區(qū)五年級(jí)學(xué)生
10
11.5—11.11
市小學(xué)生英語書寫評(píng)比
全市五年級(jí)學(xué)生
11
11.12—11.18
市小班化聯(lián)盟校小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)
小班化聯(lián)盟校選手
12
11.19—11.25
課題組活動(dòng)（一）
區(qū)基于單元目標(biāo)整體設(shè)計(jì)的主題教研活動(dòng)
課題組成員及相關(guān)教師
14
12.3—12.9
市第二屆小學(xué)英語學(xué)科課改領(lǐng)航現(xiàn)場(chǎng)會(huì)
瑞安
教師代表
17
12.24—12.30
區(qū)小學(xué)英語教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)及課件征集評(píng)比
19
1.7—1.13
XX年市小學(xué)英語學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)分析
20
1.14—1.20
區(qū)各年級(jí)期末學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)
21
1.21—1.27
市小學(xué)英語教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)及課件征集評(píng)比
縣（市、區(qū)）推薦選手
22
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的英語教學(xué)，由于剛剛接手四年級(jí)的英語教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)教法，虛心向三位有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將本學(xué)期四年級(jí)英語的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高教學(xué)效率
如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，反之，沒有興趣，范文寫作被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺他們掌握知識(shí)的意愿。因此，培養(yǎng)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的首要條件?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，比如說，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"what'smissing?"、"找卡片"等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
英語作為一種語言最重要的是在實(shí)際中運(yùn)用，因此，除了課堂練習(xí)外，還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取組長(zhǎng)監(jiān)督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成，我也按時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨(dú)地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情景教學(xué)
本套教材的特點(diǎn)是圖文并茂思想?yún)R報(bào)范文，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中。比如說第一單元中，涉及到的內(nèi)容都是關(guān)于classroom里的內(nèi)容，非常貼近實(shí)際，對(duì)課本中的Let‘slearn中的對(duì)話鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)們面前大膽表演。有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣;視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。
四、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”每當(dāng)學(xué)生用英語講完后，我就給予他們鼓勵(lì)，讓他們感到自豪，有一種成就感。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們都覺得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。
五、注重過程評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情況、范文參考網(wǎng)手機(jī)版背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次達(dá)到五分后可以得到一個(gè)帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個(gè)字母后，可以得到一個(gè)帶有g(shù)ood的小標(biāo)貼，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我也深刻體會(huì)到鼓勵(lì)要比懲罰有效得多。
六、今后努力的方向
1、作業(yè)布置方面的缺失。沒能抓好作業(yè)的檢查，對(duì)于組長(zhǎng)，課代表缺少表揚(yáng)和監(jiān)督機(jī)制，致使有部分學(xué)生常不按時(shí)完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。
2、在教學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實(shí)踐的勇氣。我應(yīng)該多看教學(xué)方面的理論以及多聽?zhēng)孜挥薪?jīng)驗(yàn)教師的課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3、對(duì)教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)沒有學(xué)到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
4、學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是我下學(xué)期要進(jìn)行探索的內(nèi)容，心得體會(huì)范文在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也能取得良好的效果。
5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個(gè)老師的威嚴(yán)形象，導(dǎo)致課堂秩序較差，以后一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生意識(shí)到課堂的重要性。
6、作為一個(gè)剛剛參加工作的英語老師而言，由于并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，在專業(yè)知識(shí)的一些方面還有所欠缺，以后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。而且，在教育教法方面，也要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂效率。
【關(guān)鍵詞】工作過程系統(tǒng)化 典型項(xiàng)目 開發(fā)思路
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0220-01
1.引言
工作過程作為一個(gè)整體為職教課程提供了一個(gè)基本框架，構(gòu)建了一個(gè)新的基本概念框架——把行業(yè)和企業(yè)中工作過程作為一個(gè)整體予以考慮；工作場(chǎng)所應(yīng)與培訓(xùn)的提供者們密切合作，在工作過程系統(tǒng)化的理念下使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷得以更好地結(jié)合。這將有助于解決職業(yè)教育中不同相關(guān)利益人之間的不協(xié)調(diào)關(guān)系與矛盾。
2.課程開發(fā)思路
2.1課程開發(fā)的團(tuán)隊(duì)
成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、高校專家及行業(yè)企業(yè)專家聯(lián)合組建的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求為指導(dǎo)，基于專業(yè)調(diào)研和職業(yè)分析確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，構(gòu)建基于崗位能力一體化的課程體系和基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容。
2.2課程開發(fā)的步驟
基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)有以下步驟：
第一步，本地區(qū)及周邊地區(qū)人才市場(chǎng)調(diào)研；
第二步，職業(yè)分析；
第三步，提煉本課程所設(shè)計(jì)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域；
第四步，按照工作過程系統(tǒng)化對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)；
第五步，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程；
第六步，學(xué)習(xí)情景精心設(shè)計(jì)。
2.3課程開發(fā)的理念
以高職《CAM技術(shù)及應(yīng)用》課程的開發(fā)思路為例，依據(jù)“工作過程系統(tǒng)化”的職業(yè)教育理論為指導(dǎo)思想，通過專業(yè)教師深人企業(yè)一線，與企業(yè)人員、行業(yè)專家等進(jìn)行職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體重構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生能感本掌握三維設(shè)計(jì)、仿真等技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道惠和素養(yǎng)，具備完成崗位工作需要的綜合職業(yè)能力。
2.3.1以“崗位職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)
以主要職業(yè)崗位“自動(dòng)編程”、“制圖員、設(shè)計(jì)員等”、“數(shù)控機(jī)床操作”完成典型工作任務(wù)——零件的設(shè)計(jì)、仿真、制造為基礎(chǔ)，按照完整的工作過程，對(duì)職業(yè)崗位需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求進(jìn)行分析，通過真實(shí)工作任務(wù)的反復(fù)實(shí)踐，逐漸掌握創(chuàng)造性思維的能力和設(shè)計(jì)技巧。
結(jié)合工作崗位確定了本課程的目標(biāo)位通過完成零件三維建模與制造項(xiàng)目的工作任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生能掌握紹興、寧波等地區(qū)小企業(yè)的CAD/CAM軟件MASTERCAM的三維特征建模的技術(shù)，會(huì)使用中等復(fù)雜零件的數(shù)字化測(cè)量技術(shù)進(jìn)行反求曲面重構(gòu)，具備合理設(shè)置較復(fù)雜零件加工參數(shù)、數(shù)控模擬仿真加工及合理選用加工策略的技能。
2.3.2以“典型工作任務(wù)”為項(xiàng)目載體
典型工作任務(wù)是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。本課程確定了如下十個(gè)典型工作任務(wù)：
3.課程的教學(xué)模式
在教學(xué)中采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)組織形式，將理論與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步；遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。在教學(xué)過程中，充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，讓每位學(xué)生均有充分的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間。推行“教中學(xué)、學(xué)中練、練中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式。
每個(gè)項(xiàng)目均以產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)際入手，按照咨訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估六步進(jìn)行實(shí)施。
（1）預(yù)先將圖紙和工作任務(wù)布置給學(xué)生。先讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論；分析零件或產(chǎn)品信息；理解建模要求、模具設(shè)計(jì)要求及仿真加工要求。
（2）學(xué)生討論后，匯總小組意見，擬訂建模、加工的方案，教師聽取學(xué)生意見；在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定相應(yīng)的方案。
（3）學(xué)生制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。如，建模、設(shè)計(jì)計(jì)劃，數(shù)控加工工藝規(guī)程等。教師審定工作計(jì)劃方案，并且關(guān)注預(yù)期成果。
（4）根據(jù)制定的方案及計(jì)劃，開展對(duì)工作任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生進(jìn)行建模、數(shù)控仿真加工。按照教師提供的規(guī)范化技術(shù)文檔對(duì)建模結(jié)果、仿真加工結(jié)果進(jìn)行檢查。
（5）組織學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括自評(píng)、組評(píng)及教師評(píng)價(jià)。
同時(shí)在不同的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，主要有以下幾種：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)法等。如在訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)方案階段，可使用頭腦風(fēng)暴法，通過集體討論分析，集思廣益、互相激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生團(tuán)隊(duì)的智慧和潛能，使設(shè)計(jì)方案不斷地優(yōu)化和完善，從而提高教學(xué)效果。
4.結(jié)語
高職《CAM技術(shù)及應(yīng)用》“工作過程系統(tǒng)化”課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)，課程開發(fā)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。職業(yè)性：本課程培養(yǎng)的目標(biāo)直接面向“自動(dòng)編程”、“制圖員、設(shè)計(jì)員等”、“數(shù)控機(jī)床操作”的職業(yè)崗位，教學(xué)過程依照零件的設(shè)計(jì)加工完成工作任務(wù)的工作過程展開項(xiàng)目教學(xué)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中，成立項(xiàng)目小組，由專任教師、校外兼職教師和學(xué)生組成，按照產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到加工的流程進(jìn)行，一切圍繞職業(yè)目標(biāo)，以掌握職業(yè)能力為目的，具有明顯的“職業(yè)性”特征。本課程教學(xué)資源中的“項(xiàng)目”大量來源于企業(yè)真實(shí)的案例，項(xiàng)目資源豐富，形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)可持續(xù)擴(kuò)充的共享教學(xué)資源庫，充分體現(xiàn)了課程校企合作共建，并具有開放性的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（27）
關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；商務(wù)英語口譯課程；職業(yè)能力；教學(xué)質(zhì)量；人才質(zhì)量
一、工作過程系統(tǒng)化理論的內(nèi)涵
基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革是高職院校課程建設(shè)的重要方面。此種模式以充分的市場(chǎng)調(diào)研為前提，通過企業(yè)調(diào)研了解市場(chǎng)需求，把握相關(guān)職業(yè)崗位群所需要的知識(shí)、素養(yǎng)和技能水平要求，構(gòu)建課程體系，有助于專業(yè)知識(shí)、能力的對(duì)接及工學(xué)的結(jié)合。
二、基于工作過程系統(tǒng)化理論的高職商務(wù)口譯課程改革策略
高職商務(wù)英語口譯課程的教學(xué)內(nèi)容是按照典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程與工作一體化，將實(shí)訓(xùn)室作為完成典型工作任務(wù)各個(gè)項(xiàng)目（商務(wù)場(chǎng)景）的場(chǎng)所，保證教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的一致性；采用工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目推動(dòng)的方式主導(dǎo)教學(xué)過程，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)合二為一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式；通過商務(wù)接待、企業(yè)介紹、商務(wù)洽談等典型工作任務(wù)的過程分解，到一體化實(shí)訓(xùn)中的工作面試、商務(wù)禮儀展示等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再到專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向工作崗位的逐步遷移。
教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同商務(wù)情景現(xiàn)場(chǎng)口譯的職業(yè)特點(diǎn)及要求，按照準(zhǔn)備、實(shí)施、檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)這一教學(xué)過程，對(duì)完成實(shí)際工作過程所需要的知識(shí)和能力進(jìn)行序化，并以此組織課程教學(xué)內(nèi)容，具有教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)針對(duì)性。另外，遵循職業(yè)教育的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到繁，由易至難，以工作任務(wù)和工作過程為教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施任務(wù)型項(xiàng)目類導(dǎo)向，做到教學(xué)做合一。
我國高職院校同國外先進(jìn)高職院校在課程實(shí)踐教學(xué)方面的差距較大，我們必須加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，任課教師必須要有新思維、新理念，摒棄封閉、落后的教學(xué)方法，探索新的、符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理水平的實(shí)踐教學(xué)新思維和新方法，才能把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處并提升至新高度之中。本人認(rèn)為可以采取以下具體的措施：
（一）以新教材為載體，選擇合適的輔助教材，深化教學(xué)內(nèi)容改革，積極探索以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式和方法，開展第二課堂活動(dòng)及課外專業(yè)活動(dòng)，組織英語口語、演講、口譯、寫作戲劇等競(jìng)賽，并積極進(jìn)行討論式、提問式、滲透法等多種教學(xué)方法的改革及考核方法的改革。通過以上措施使學(xué)生動(dòng)手能力有進(jìn)一步的提高。
（二）利用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段：利用幻燈片、投影儀、錄像等基本的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，每次上課準(zhǔn)備電子教案、電子課件等先進(jìn)的多媒體手段。建立多元化的立體教學(xué)環(huán)境。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)商務(wù)口譯師資隊(duì)伍的完善和建設(shè)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)口譯知識(shí)，更多地到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，并考取相關(guān)的口譯及翻譯職業(yè)資格證書?，F(xiàn)階段的商務(wù)口譯及翻譯教學(xué)主要由校內(nèi)專任教師承擔(dān)，在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家兼職實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生傳達(dá)更豐富多樣的口譯及翻譯知識(shí)和技能。
（四）結(jié)合學(xué)院網(wǎng)站的進(jìn)一步課程和專業(yè)建設(shè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程網(wǎng)站，根據(jù)自己的課外時(shí)間，不受時(shí)間和空間的限制開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生搭建專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，如在線答疑、網(wǎng)上練習(xí)、在線測(cè)試、論壇交流等。
三、基于工作過程系統(tǒng)化理論的高職商務(wù)口譯課程改革的應(yīng)用價(jià)值
（一）以高職教育政策為導(dǎo)向，結(jié)合高職教育目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。高職院校制訂商務(wù)英語現(xiàn)場(chǎng)口譯及翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就不能盲目照搬本科院校，要熟知高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求，使學(xué)生掌握商務(wù)接待、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)口譯及翻譯技巧，能承擔(dān)產(chǎn)品展示、企業(yè)介紹等商務(wù)活動(dòng)的一般英漢口譯及翻譯工作。商務(wù)英語口譯課程的教學(xué)目標(biāo)要與高職教育培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)相一致。
（二）以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合序化教學(xué)，并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合市場(chǎng)需求選取具有專業(yè)性與時(shí)代性的教材
主教材選用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的徐小貞主編的高職高專行業(yè)英語系列教材《商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯》，輔助教材是《商務(wù)口譯教程》《商務(wù)英語口譯教程》等高職高專適用教材。面向行業(yè)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，案例真實(shí)，可操作性強(qiáng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，以工作過程為主線，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)展變化，時(shí)代氣息濃厚。
（三）課堂活動(dòng)從“教師為主體”到“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中要始終貫徹“以人為本”的教學(xué)思想，所做的一切都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生作為主體參與課內(nèi)課外活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望、熱情和積極主動(dòng)性，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求通過有效的教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要和要求，使課堂充滿生命活力，使學(xué)生獲取有活力的知識(shí)。以中國飲食文化口譯為例，傳統(tǒng)的中國飲食文化口譯教學(xué)是教師在講臺(tái)上講解口譯要點(diǎn)，舉一些相應(yīng)的例子，在很大程度上不貼近學(xué)生各自生活中所接觸的中國飲食。于是，當(dāng)學(xué)生們真正接觸到自己生活中的相關(guān)飲食翻譯活動(dòng)時(shí)有一定的困難。因此，在課堂的適當(dāng)講解之后，教師可以要求學(xué)生們搜集各自家鄉(xiāng)的特色食物、自己喜愛的食物等的圖片和英文表達(dá)方式。一方面，可以使學(xué)生更加緊密地把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來；另一個(gè)方面，他們的好奇心和熱情也在很大程度上被調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的過程。因此，以學(xué)生為中心的課堂會(huì)為課堂效果帶來意想不到的驚喜。
（四）教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力發(fā)展
部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯》這門課時(shí)，希望能較為熟練地在常見商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用商務(wù)口譯技能，但學(xué)習(xí)過程中僅靠機(jī)械地背誦、記憶和積累詞匯，而忽視了百科知識(shí)的積累，連生活中常見的菜式翻譯都是極大的挑戰(zhàn)，因此要學(xué)好這門課，必須拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力的發(fā)展。一方面學(xué)?？稍诘湍昙?jí)階段開設(shè)專題閱讀、跨文化交際或者視聽課程，如《英美報(bào)刊選讀》《商務(wù)視聽說》《西方文化入門》等；另一方面要求學(xué)生課下定期去圖書館借閱老師推薦或網(wǎng)絡(luò)暢銷的課外書。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行企業(yè)社會(huì)實(shí)踐
商務(wù)英語口譯課程教學(xué)成果的一個(gè)前提是，教師具備扎實(shí)的商務(wù)和其他學(xué)科知識(shí)，扎實(shí)的口譯理論基礎(chǔ)以及豐富的口譯經(jīng)驗(yàn)。高職院校的一部分教師具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷，但是缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)工作過程嚴(yán)重脫節(jié)，而另一類教師從企業(yè)中來，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但是在教學(xué)方法上卻存在諸多問題。針對(duì)目前高職院的師資隊(duì)伍情況，加強(qiáng)口譯教師在職培訓(xùn)，提高師資水平勢(shì)在必行。首先加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，多派教師參加口譯研修班，以開拓視野，交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師走出校門，下企業(yè)調(diào)研或進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐可以把企業(yè)最前沿知識(shí)及技能需求帶到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生帶來更豐富和實(shí)用的知識(shí)，高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)市場(chǎng)要求的應(yīng)用型人才，而如果只是在學(xué)校閉關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)到的便是脫離市場(chǎng)的知識(shí)，或是滯后的信息，這都違背了高職教育的目標(biāo)和宗旨。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師自身不懈的努力和學(xué)校各方面的支持。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；基于工作過程系統(tǒng)化；課程體系
基于工作過程系統(tǒng)化的高職商務(wù)英語課程體系改革研究，就是以英語為媒介，以商務(wù)活動(dòng)為載體，整合商務(wù)與英語知識(shí)，以工作任務(wù)為主線，在完成項(xiàng)目的過程中，提高高職院校學(xué)生的商務(wù)活動(dòng)能力。
一、項(xiàng)目實(shí)施的現(xiàn)有基礎(chǔ)
通過高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估完成了對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)剖析，對(duì)商務(wù)英語的辦學(xué)體系進(jìn)行了一次完整的梳理；在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上重新定位了商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并通過對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各類課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的各類課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的修訂，為根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求與行業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。
二、主要改革和建設(shè)內(nèi)容
1、深入分析社會(huì)、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)所服務(wù)職業(yè)的崗位群職業(yè)能力和商務(wù)知識(shí)的需求，重新定位專業(yè)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)勝任涉外企、事業(yè)及賓館、酒店、商務(wù)中心等單位基層一線的商務(wù)翻譯、文秘、經(jīng)理助理、前臺(tái)服務(wù)、客房服務(wù)等工作，具備技術(shù)素質(zhì)強(qiáng)、吃苦精神強(qiáng)、實(shí)干能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)“四強(qiáng)”素質(zhì)的商務(wù)英語專業(yè)高級(jí)職業(yè)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生既要有一定的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，又要有扎實(shí)的實(shí)踐技能，特別具備較強(qiáng)的服務(wù)和管理能力。
2、從職業(yè)崗位出發(fā)分析從業(yè)人員必須具備的知識(shí)、素質(zhì)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，經(jīng)過多輪崗位分析優(yōu)化完善，實(shí)現(xiàn)課程體系重構(gòu)的目標(biāo)。重構(gòu)后的新課程體系應(yīng)該能對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用，且前后課程銜接得當(dāng)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求與行業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與實(shí)施，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。
知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu) 專項(xiàng)能力 能力要素 課程設(shè)置 能力測(cè)試
基本素質(zhì) 思想政治 具有良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)；初步掌握思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論；樹立正確的人生觀、價(jià)值觀 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論；形勢(shì)與政策 合格
職業(yè)素質(zhì) 具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、溝通協(xié)作、積極進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)；較強(qiáng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存能力；繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；一定的社會(huì)交際能力 就業(yè)指導(dǎo) 公共關(guān)系證書
身心素質(zhì) 掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能；具有健康的體魄；具有良好的心理健康知識(shí)和自我調(diào)節(jié)技巧 軍訓(xùn)；體育 大學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測(cè)試
基本能力 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 熟練的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 全國計(jì)算機(jī)等級(jí)證書
英語語言 扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語聽、說、讀、寫、譯能力 大學(xué)英語（精讀）；大學(xué)英語（泛讀）；英語聽說 PETS-3或CET-4證書
社會(huì)認(rèn)知 了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)能力 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐報(bào)告
專業(yè)
知識(shí)
與專
業(yè)技
能 商務(wù)英語應(yīng)用能力 良好的英語交際能力；具備基本的英漢互譯能力；書寫、閱讀商務(wù)信函的能力；熟悉中西文化傳統(tǒng)，了解各國地理，歷史，發(fā)展現(xiàn)狀 劍橋商務(wù)英語；商務(wù)英語口語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；英美概況及西方文化；翻譯理論與實(shí)踐 合格
商務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用能力 掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)，國際貿(mào)易規(guī)則和相關(guān)貿(mào)易規(guī)則；熟練制作各種商務(wù)單證，處理外貿(mào)函電、進(jìn)出口等外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力；具備進(jìn)行市場(chǎng)開拓、企業(yè)營(yíng)銷、商務(wù)談判等商務(wù)活動(dòng)的能力 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)；電子商務(wù)；商務(wù)談判 合格
酒店業(yè)務(wù)應(yīng)用 從事現(xiàn)代賓館業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)工作的能力 酒店經(jīng)營(yíng)管理；酒店前廳與客戶管理實(shí)務(wù) 合格
3、按照各類商務(wù)英語工作流程的邏輯環(huán)節(jié)，找出商務(wù)英語活動(dòng)主要工作節(jié)點(diǎn)，確定典型工作任務(wù)模塊；根據(jù)工作過程中的典型工作任務(wù)導(dǎo)出“行動(dòng)領(lǐng)域”；經(jīng)過教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。
典型工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域
崗位群 典型工作任務(wù) 行動(dòng)領(lǐng)域（聽說讀寫譯綜合應(yīng)用、英語國家文化背景知識(shí)） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域
公共基礎(chǔ) 專業(yè)基礎(chǔ) 核心
外貿(mào)業(yè)務(wù)員 貿(mào)易政策分析；產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研；制定產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷方案；客戶開發(fā)與分類管理；詢盤、報(bào)盤、還盤、接受；合同條款設(shè)計(jì)、簽訂、履行；商務(wù)文書；商務(wù)會(huì)談；貨運(yùn)、保險(xiǎn)辦理；單據(jù)、單證制作；商品檢驗(yàn)、報(bào)關(guān)；業(yè)務(wù)資料歸檔 國際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；英語日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī) 思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；就業(yè)指導(dǎo)；形勢(shì)與政策；體育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；
商務(wù)禮儀；應(yīng)用文寫作 精讀；泛讀；聽說；商務(wù)英語原著選讀 劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)；商務(wù)談判
電子商務(wù)業(yè)務(wù)員 網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研；網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售；網(wǎng)絡(luò)推廣；訂單處理；網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算；電子商務(wù)配送；客戶服務(wù)與管理 國際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；電子商務(wù)應(yīng)用；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī) 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 電子商務(wù)；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；商務(wù)談判
初、中級(jí)翻譯人員 外事活動(dòng)接待；中英文商務(wù)文書筆譯；一般商務(wù)會(huì)談口譯 英語日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新 精讀；泛讀；聽說；英美概況；西方文化 翻譯理論與實(shí)踐；劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語口語
商務(wù)談判代表（助理） 國際貿(mào)易合同談判；國際貨物運(yùn)輸合同談判；商品采購合同談判；業(yè)務(wù)溝通 國際商務(wù)知識(shí)理論與實(shí)踐；英語日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；商務(wù)談判；計(jì)算機(jī) 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 商務(wù)談判；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)
行政文員（秘書、助理、企化） 文件撰寫；文件處理；檔案管理；會(huì)議及商務(wù)旅行安排；會(huì)議記錄；公關(guān)接待 英語日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)；文秘 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語口語
酒店、旅行社和度假村的初級(jí)管理和服務(wù) 前臺(tái)服務(wù)；酒店管理（客房產(chǎn)品設(shè)計(jì)、價(jià)格制定、客房銷售、經(jīng)營(yíng)效益分析）；客房服務(wù)；客房設(shè)備物資管理；餐飲服務(wù)；餐飲銷售、服務(wù)管理；公關(guān)接待 英語日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)操作；酒店服務(wù) 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 酒店經(jīng)營(yíng)管理；酒店前廳與客戶管理實(shí)務(wù)；劍橋商務(wù)英語；商務(wù)英語口語
英語教學(xué)、少兒英語培訓(xùn) 備課；授課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)組織；作業(yè)布置、批改 英語日常、商務(wù)交際；收集資料、運(yùn)用信息、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)操作 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 翻譯理論與實(shí)踐；劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語口語
4、遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以適當(dāng)?shù)妮d體，按照“咨詢―決策―計(jì)劃--實(shí)施―檢查―評(píng)估”六個(gè)步驟，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
商務(wù)英語專業(yè)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)調(diào)研的具體情況，并派遣教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，經(jīng)過討論并歸納總結(jié)出商務(wù)英語行業(yè)的典型工作任務(wù)以及與其對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。在對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域的分析的基礎(chǔ)上，我們聘請(qǐng)了大量的行業(yè)專家、教育專家，與課程開發(fā)組全體教師一起，基于完整的工作過程，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序，確定了商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是關(guān)系學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，而這當(dāng)中《劍橋商務(wù)英語》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)》、《商務(wù)談判》、《酒店前廳與客戶管理實(shí)務(wù)》6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又最為關(guān)鍵，是商務(wù)英語專業(yè)核心課程。
參考文獻(xiàn)：
1、紀(jì)淑軍，以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系[J]，職教論壇，2010年06期
2、廖素清，基于工作過程的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的研究[J]，寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年04期
