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六年級復習交流材料范文

時間:2023-03-15 15:04:27

序論:在您撰寫六年級復習交流材料時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導您走向新的創(chuàng)作高度。

六年級復習交流材料

第1篇

語文考試是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

六年級畢業(yè)前的復習時間緊、內(nèi)容多,有些老師總覺得時間不夠用,老師與學生在這段時間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌,考試之后又都有許多遺憾。時間用在哪了?我認為因目標不明確,把寶貴的時間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗與教訓,我認為:教師要有前瞻性,有計劃,有目標,從六年級第二學期開始就要為總復習做準備,平時教學中根據(jù)課標要求扎扎實實打好基礎(chǔ),分散總復習的難、重點??倧土晻r重在梳理知識、歸納方法,有步驟的做各種練習在事半功倍上下工夫,讓師生感覺復習是有調(diào)不紊的,在緊張有序的復習中,取得良好的效果。

一、 目標引路 提前規(guī)劃 扎扎實實打基礎(chǔ)

小學畢業(yè)之前,學生應(yīng)達標的語文基礎(chǔ)知識,閱讀,習作都有相應(yīng)的目標要求。根據(jù)這些目標在開學初我就依據(jù)學生學習的情況,制定學習計劃。平時扎扎實實教知識、教方法,養(yǎng)成學生良好的學習習慣,分散總復習的難、重點。在課文字、詞、句的教學中突出重點,理解記憶。

1.

放手自學 理解記憶 融會貫通

小學畢業(yè)前,語文知識學生應(yīng)達標的是:能夠讀寫2500個左右常用字,正確區(qū)分常見的同音字,辨析常見的形近字;詞語是:理解詞語在語言環(huán)境中的意思,能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環(huán)境中感***彩;句子是理解在語言環(huán)境中的意思等。

六年級學生對漢字的學習有自己的方法,進入第二學期更好的培養(yǎng)學生獨立識字的能力,我放手讓學生課中自學生字,在自學中引導學生理解記憶。學習生字時,我都會請學生自己向大家指出哪個字易錯,錯在哪部分,如何記憶;哪個字音讀不好是什么原因,與哪混了;學生邊說教師邊在黑板演示,第一時間內(nèi)在學生心中留下較深的正確印象。

在學習生字的同時,我以新帶舊,區(qū)分常見的同音字,辨析常見的形近字,達到一舉多得的學習效果。

2.

創(chuàng)設(shè)情境 巧記難字

在語文課本中還有一些生字詞比較難記,原因是在學生的生活中不常用。老師要想辦法讓學生從生活中識字。學習較難的生字,創(chuàng)設(shè)學習字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念,把學生帶入課文情景中,使他們不知不覺走進懷特森老師的科學課堂,成了他的一員,站在那些同學的角度,理解他們的心情,進而也就理解了詞語含義,記住了詞語用法;再加上分析生字時我遵循漢字造字規(guī)律,引導學生學習記憶,幾種因素綜合在一起,使他們記住詞語的用法及寫法。

語文是實踐性很強的課程,要提高語文學習時效性,就應(yīng)把握語文學習的特點,高年級學生識字教學也要講究創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在語文情境中識字,結(jié)合上下文理解詞義,培養(yǎng)和提高學生獨立識字的能力。

3.

積累詞語 指導運用

教材每單元都有積累詞語的練習,學習、積累文中的詞語是為了使用。因此在學習課文時,我都結(jié)合文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學生從各種角度理解詞語的含義,體會作者運用的精當,課后作業(yè)布置積累課文中的成語、各類好詞,并鼓勵學生在自己的習作中學習運用各類詞語,表達自己的情感。

由于我在開學之初就有計劃的將字詞句的學習與復習內(nèi)容結(jié)為一體進行,在總復習時減輕了這部分復習的壓力,把時間用在了更需要的地方。

4.

閱讀教學中堅持讀寫結(jié)合

在平時閱讀課的學習中,我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到:每一次小的練筆,既是學好課文的需要,也是為以后寫作蓄積力量,做準備。

二、 運用主題式綜合復習方法做到事半功倍

畢業(yè)前的語文復習內(nèi)容多,必須做到講練結(jié)合;時間有限,講練的目的必須明確。這對教師的要求就高,因為教師對考試的內(nèi)容和目標要心中有數(shù),并能靈活將教材內(nèi)容、知識點、練習題結(jié)合起來,使學生在復習實踐中一舉多得,做到事半功倍。

1.

從積累詩句及名言入手 說自己的贈言

“離小學畢業(yè)的日子一天比一天近了,在這時你認為誰的詩句或收集的名言最能表達你此時的心境?”在學生的發(fā)言中復習了相關(guān)的知識后,再讓學生思考說一說自己留給學校、老師、同學的贈言。

2. 梳理課文的表達方法 整理知識點

“這學期學習的哪些課文表達了對祖國、對親人、對老師的眷戀、懷念?這些文章在表達上有哪些是相同的,哪些是不同的?”“回憶性的文章多采用倒敘的方法,這樣寫的好處是什么?請你說一說。”用這兩個問題幫同學梳理出上邊四篇課文的知識點,體會課文的精當之處。

3.

多種選擇進行實踐 有實效性

“在有不到一個月的時間我們就畢業(yè)了,同學們心情很復雜,想快點邁進中學的大門,又難忘六年的學校、老師、同學,那請你寫一封信,信中可回憶小學難忘的生活,表達你對學校、老師的感謝、珍惜同學的友誼。寫作時可運用剛剛復習過的表達方法,注意寫信的格式?!睘槭裁从脤懶诺姆绞綇土暷兀?/p>

平時習作多是記敘文的練習,在畢業(yè)復習目標中要對學過的文體進行全面的練習,要求學生能寫常見的應(yīng)用文。學過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍,怎么辦?這就要“巧”,要體現(xiàn)出教師的智慧。寫信既復習應(yīng)用文體,又抒發(fā)了學生對小學生活的難忘心情。這就是閱讀與習作的綜合復習,用時少又有實效性。

主題式綜合復習方法的好處是涉及的面廣,閱讀中的詞語積累、課外資料、口語練習、文章的表達方法、應(yīng)用文的寫作用一個內(nèi)容串起來,知識容量大,復習中學生梳理出的知識點隨即就練習鞏固,達到事半功倍,有效的解決內(nèi)容多時間緊的矛盾。

三、復習中營造良好的學習氛圍 提高復習效率

畢業(yè)復習期間學生最容易松懈,不專心。原因:有認為自己都會了不用復習了,有認為自己已經(jīng)有中學校了成績不重要了等。在這種情況下,教師不能急燥應(yīng)想辦法,營造良好的學習環(huán)境,讓學生在緊張有序的復習中,掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能。

在緊張的畢業(yè)復習中學生疲塌、不專心都是很正常的,教師在此時一定要不急不燥,對癥下藥發(fā)揮學生的主體作用,以豐富的復習形式,營 造和諧的學習環(huán)境,激發(fā)學生興趣,促進學生學會學習,積累知識。

第2篇

道德與法治是中考必考科目之一,但是九年級的學生學習時間和精力都有限,大部分的課外時間都是花在數(shù)理化英語上面了,在思品學科投入的時間和精力跟別的學科相比是十分有限的,這就要求我們每位教師要在課堂上下功夫,向課堂要質(zhì)量,真正做到“有效”復習。結(jié)合自己近幾年來的教學,我深深體會到提高復習課效率的重要性。那么如何提高九年級中考復習課的效率呢?

一、 認真研讀《天水市初中畢業(yè)與升學考試(中考)復習指導》(下面簡稱“中考指導”)

《中考指導》是中考命題的重要依據(jù),它明確了道德與法治課程中考考查范圍及要求,規(guī)定了考試的指導思想、命題原則、內(nèi)容、題型、分值、難易度等,理應(yīng)成為我們關(guān)注的焦點。對《中考指導》的忽視,將導致教師只憑自己的經(jīng)驗而教,只憑自己的感覺而教,在這種情形下,學生只能被動地記憶、做題,既加重了學生的學習負擔,效率又低下。因此,在復習時,教師一要:認真解讀《中考指導》,精確定位知識點,對照考點,大膽取舍,適當、適度地對教材知識進行增減和整合,提高復習的針對性和有效性,切實減輕學生的學習負擔。二要:重視并準確理解《中考指導》中考點的變化,要弄清楚“修改”和“增加”的原因,并依據(jù)教材進行系統(tǒng)整合,結(jié)合年度熱點新聞進行整合和強化訓練。三要:落實好《中考指導》中對應(yīng)的八個層次能力要求即:識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、論證、評價和探究,吃透樣卷中的例題,落實到平時的復習中,并進行有針對性的訓練。

二、 要做好集體備課這一常規(guī)工作,發(fā)揮團隊的作用

俗話說:一個好漢三個幫。個人的力量畢竟是有限的,團結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體備課作為一項常規(guī)工作,是提高課堂效率必不可少的前提。在每周一次的集體備課前,都要定好備課的內(nèi)容,要安排一個主備人,在主備人備課的基礎(chǔ)上展開討論,每一次集體備課都要圍繞課標和中考指導進行,把準考試方向,該舍棄的知識點大膽舍棄,該精簡的知識點絕不展開。尤其是第二輪的時政專題復習時更要充分利用好集體備課,利用集體備課時間認真研讀和討論,確定專題,再收集和整理相關(guān)內(nèi)容,形成復習資料,盡量精簡??荚嚭笸ㄟ^集體改卷、交流可以知道各班的錯誤典型,講評試卷時更能做到有的放矢。這樣通過集思廣益,大家做到資源共享,既減輕學生的課業(yè)負擔,又可以提高課堂實效。

三、 要調(diào)動學生的學習興趣,讓學生喜歡讀你教的這一學科

進入九年級后,相當多的學生對道德與法治這門課不感興趣,他們認為道德與法治這門課在所有中考科目中是最不重要的,而且文字多,要識記的知識點太多,很難出成績,因此他們對道德與法治的參與熱情都不高。

興趣是人生最好的老師,要讓學生熱愛我們所教的學科,就要充分調(diào)動學生的學習興趣,喚醒學生冷淡的學習意識,體驗學習的樂趣和成就感。老師上復習課時,不能枯燥無味地炒舊飯,讓學生沒有新鮮感。我們可以采用具有針對性和互動性的方式,將一些重點考查的知識提煉,關(guān)鍵的地方讓學生填寫,激發(fā)學生挑戰(zhàn)自己的興趣;和諧融洽的師生關(guān)系,是教與學的劑,是提高課堂效率的保證,是學生樂于學習的基礎(chǔ)。教師語言要風趣幽默,課后不能端著態(tài)度,要主動跟學生聊天,讓學生喜歡你這個老師,建立起良好的師生關(guān)系,從而讓學生“親其師,信其道”,期待你的課;在復習過程中要幫助學生建立起自信心,善于發(fā)現(xiàn)學生的進步并及時表揚,以增強學生學習的信心,提高學習的積極性和主動性。

四、 要采取有效的復習策略

(一) 精講基礎(chǔ)知識,強化對基礎(chǔ)知識的記憶掌握

回歸閉卷考試后,記憶方面的考查勢必會加強,如果不分重點,都讓學生背誦記憶,到頭來反而是讓學生失去興趣和信心,產(chǎn)生抵觸情緒。要提高學生的興趣和信心,掃清學生的背誦抵觸情緒,提高課堂效率,就要做到“精講”?!熬v”就要依據(jù)《中考指導》能力層次要求,按照“是什么”“為什么”“怎樣做”梳理教材,以單元為復習單位,框定復習內(nèi)容,《中考指導》中沒有出現(xiàn)的考點大膽舍棄,并在課堂上留出記憶和練習的時間。還要對學生加強記憶方法的指導,不能死記硬背。一是理解記憶,先讓學生理解要記憶的內(nèi)容,了解有幾層意思或哪幾個角度,再進行記憶。二是老師在復習過程中要注重指導學生背關(guān)鍵詞、特殊句式,再通過關(guān)鍵詞拓展,來達到記憶的目的。如“如何構(gòu)筑中國價值”這個問題就可以讓學生先記憶“樹立意識、強化意識、增強觀念”,再進行關(guān)鍵詞拓展來達到記憶的目的。三是可以讓學生用順口溜的方式記憶,如背誦“社會主義核心價值觀”“公民基本道德規(guī)范”等就可以用這種方法。同時還要盡量做到當堂清,提高學生背誦效率,以減輕學生的課外負擔。為了提高學生的背誦興趣,背誦的方式可以多樣化,可以集體背、抽背、同學互背、限時背誦等等。每一單元復習之后可以讓學生畫思維導圖,強化記憶。

(二) 精選練習,鞏固基礎(chǔ)知識

如果搞題海戰(zhàn)術(shù),這樣只會逐步讓學生喪失學習的積極性和主動性。教師必須要更新教育理念,改變思維方式和教學方法,做到“精煉”。在每節(jié)課前5分鐘,對上節(jié)課復習的內(nèi)容進行關(guān)鍵知識點的背誦小測,檢測學生上一節(jié)課的復習情況,并做好跟蹤反饋。另外,“精煉”還要求教師根據(jù)《中考指導》去精心設(shè)計具有典型意義的練習,可以從歷年的中考真題、學生易錯的題目中精挑一些具有代表性的題目讓學生練。練習應(yīng)該采取配套訓練法,當堂檢測,以達到學以致用的目的,加深學生對所學知識的消化和鞏固。

(三) 注重講評和考法指導,提高學生的理解分析運用能力

學生的練習不能做完后對對答案就算了,應(yīng)該認真講評。第一,講評練習或試卷時不能眉毛胡子一把抓,不分重點,面面俱到,這樣既浪費學生的時間,又會讓學生覺得講評乏味,注意力不集中。講評要有針對性,應(yīng)針對有代表性、普遍性的問題重點點評和分析,根據(jù)學生的答題情況找出癥結(jié)所在,以增強學生對錯誤問題的認識,提高效率。第二,在講評時要注重考點的拓展延伸,注意一題多講,教會學生學會知識點的遷移,做到舉一反三,提高解題能力。第三,講評過程中還要注意考法的指導,要有意識地去強化答題方法和答題思路的指導。老師在講評之前要備好課,一定要對試題的命題思路、考查角度和考查意圖了然于胸。還要了解學生有代表性的錯誤,可以把學生有代表性的錯題拍下來,用多媒體展示,先讓學生點評,老師可以從答題方法和答題思路的角度去分析引導學生,再出示同類題目讓學生再練,以達到強化答題方法和答題思路的目的。對于一些因為題干太長,或者問得太靈活導致學生失誤的,應(yīng)該指導學生學會抓住關(guān)鍵詞,學會進行問題轉(zhuǎn)換。

(四) 重視教材知識與時政熱點的結(jié)合

第3篇

關(guān)鍵詞:小學 英語閱讀 教學初探

一、認真領(lǐng)會大綱的要求

我認真翻閱教師用書,知道了“六年級上冊學生用書的Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇,旨在復習鞏固本單元AB部分的主要語匯,并適擴展語言,增大語言輸入量。這部分的教學目標是:讀懂對話或短文;完成檢測學生理解程度的活動。進行本部分教學時,教師不要面面俱到,注意要把本部分和Let’s talk的教學區(qū)別開。建議教師將教學重點放在鞏固重點詞匯,句型和提高學生的閱讀能力。”在閱讀相關(guān)理論之后,我對課型有了清楚的認識。

二、教學分層,降低難度

1.讀前活動(Pre-reading)

六年級的學生英語知識積累少是不爭的事實。作為六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識。在教學中,我們應(yīng)該更加充分地開展好閱讀前的復習活動。

首先做好新舊詞匯的復習和學習如用填空的形式復習舊詞,引出新詞,我給學生一個空,讓學生填空,如_00_,學生的答案可能不唯一,我最后說出我的答案soon,即本堂課的新詞,學生對新詞加深了印象,也降低了難度,與自己會的單詞產(chǎn)生了聯(lián)系,記憶會更牢固,為后面的閱讀掃情了詞匯障礙。其次,設(shè)計情景,對本單元的主要句型及課文當中出現(xiàn)的新的句子作適當?shù)木毩暸c復習,為更好的理解課好鋪墊。比如學習六年級上冊My new friend by LiuYun時我先快速復習一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)句式does he\she……,再介紹我的朋友,讓學生通過提問來了解我的朋友,從而導入課文。

2.閱讀中活動(While-reading)

(1)提出問題,讓學生帶著問題默讀課文。我提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問題,讓學生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了,學生參與活動的積極性和主動性明顯增強了,同時培養(yǎng)學生的默讀技巧,要使他的注意力集中在文字符號上,從而糾正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。這部分屬于泛讀。

(2)掃讀理解。要求學生快速閱讀課文從整體上把握課文脈絡(luò),理解大意,找出關(guān)鍵詞和中心句。

(3)細讀賞析。教師引導學生細讀短文,理解短文并設(shè)計一些練習讓學生完成,以檢測學生的理解程度,還可通過聽音模仿朗讀,自我朗讀,小組朗讀等形成達到鞏固語言的目的。

3.讀后活動(Post-reading)

第4篇

遵循英語教學規(guī)律,寓思想教育于語言教學之中,促進學生良好品德的形成,努力為學生的終生發(fā)展奠定語言基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。以下是小編為大家?guī)淼牧昙売⒄Z教學工作計劃,歡迎大家參考。

 

 

六年級英語教學工作計劃一

一、教材分析

本冊教材是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語(北師大版)》,這套教材是北京師范大學出版社根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供小學6年級的學生使用。本冊教材的特點是:

1.強調(diào)語言運用。

2.注重能力培養(yǎng)

3.突出興趣激發(fā)

4.重視雙向交流

5.融合學科內(nèi)容

6.重視靈活擴展

7.實現(xiàn)整體設(shè)計。

本冊教材每個單元分為了①單元主題故事Story ②Words to learn ③Listen to this ④Let’s sing ⑤Talk together ⑥Listen and number ⑦Read and write ⑧Listen and check ⑨Uncle Booky’s blackboard⑩Quiz’s time/Game十個板塊,編排合理,寓教于樂,寓學于做。

二、教學目的任務(wù)

1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2.能按四會要求掌握所學句型。

3.能使用日常交際用語,活用四會句型,進行簡單的交流,做到大膽開口,發(fā)音正確。

4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。

5.進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

6.進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7.能運用相關(guān)的語言知識和技能,完成某項任務(wù)。

8.能演唱已學過的英語歌曲,誦讀已學過的歌謠。

三、教材重難點

重點:

1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2.能按四會要求掌握所學句型。

3.能使用日常交際用語,活用四會句型,進行簡單的交流,做到大膽開口,發(fā)音正確。

4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。

難點:

1.一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。

2.對四會要求掌握所學句型的靈活運用:對話、寫作、閱讀。

3.教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗知識層次的有機結(jié)合。

四、教學措施

1.根據(jù)教材內(nèi)容,將教學目標進行分級設(shè)定。全班學生掌握基本目標即一級目標,部分學生掌握二級目標。

2.布置適量的課堂及家庭作業(yè),要求學生聽讀課文,并鼓勵學生接觸教材之外的英語素材。課外作業(yè)主要以朗讀記憶為主,書面作業(yè)為輔。在課堂上盡量給學生時間完成書面作業(yè),回家之后的朗讀作業(yè),由孩子跟錄音機讀或自己讀,請家長簽字并寫上日期,第二天到學校由各小組長檢查作業(yè)情況。老師隨時抽查。

3.根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計少量課外活動,如英語角,就本單元學習的某一話題的內(nèi)容進行英語交流,單詞接龍競賽等等。

4.保持與學生和家長之間的良好溝通,及時表揚和幫助學生。

5.六年級要求學生對單詞和句型也要有一定積累,所以在每個單元結(jié)束的復習課時或課中都要進行單詞聽寫,學生當堂聽寫并評講改正,聽寫本也當堂回收,由老師檢查。

后進生轉(zhuǎn)化措施:

1.對后進生要求要適度,應(yīng)懂得“大目標,小步走”;

2.讓后進生獲得成功;

3.讓后進生充分發(fā)展自己的才能。

還是要狠下工夫監(jiān)督學生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè),課后做到個別輔導,盡量減少差生的數(shù)量。

做好與家長的溝通工作,與班主任多做交流,大家齊心協(xié)力完成六年級的教學任務(wù)。

優(yōu)秀生提高措施:

對尖子生加強培養(yǎng),發(fā)掘其潛力,設(shè)計更多的彈性問題,讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴展延伸知識的機會,積極引導學生獨立思考,主動探索,尋求解決問題的途徑。

六年級英語教學工作計劃二

一、學情分析

六年級學生已經(jīng)接觸了三年英語,有一定的英語基礎(chǔ)。他們活潑好動,對新事物有著強烈的好奇心,探索知識的欲望很強烈,并且有著很強的表現(xiàn)欲。但六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降,兩極分化比較嚴重。所以本學期我將面向全體學生,以學生的發(fā)展為宗旨,因材施教,分層教學,始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位,引導學生端正學習態(tài)度,掌握良好的學習方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、教材分析

本教材的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想,形式多樣活潑,很符合該年齡階段的兒童。教材以話題為綱,以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線,逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)。體現(xiàn)了交際教學思想,注重學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設(shè)計和教學方法選用上都緊密聯(lián)系學生的生活實際、貫徹了語言的交際功能和語言應(yīng)用的基本原則。這冊課本的話題包括means of transportation & traffic rules; locations & directions; spare time activities; hobbies & daily routine; jobs; water cycle & plants。

三、學期教學目標

根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求,小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,使他們建立初步的英語學習的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。六年級的學生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ),本學年應(yīng)達到以下目標:

1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2.能按四會要求掌握所學句型。

3.能使用日常交際用語,活用四會句型,進行簡單的交流,做到大膽開口,發(fā)音正確。

4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。

5.進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

6.進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7.能運用相關(guān)的語言知識和技能,完成某項任務(wù)。

8.能演唱已學過的英語歌曲,誦讀已學過的歌謠。

四、教材重點和難點

1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2.能按四會要求掌握所學句型。

3.能使用日常交際用語,活用四會句型,進行簡單的交流,做到大膽開口,發(fā)音正確。

4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。

五、主要教學措施

1.以活動為課堂教學的主要形式,設(shè)計豐富多彩的教學活動,讓學生在樂中學、學中用,從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。

2.通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式,進行大量的語言操練和練習。

3.培養(yǎng)學生拼讀音標的能力,確保學生自主學習的質(zhì)量。

4.設(shè)計全面、高效的課外作業(yè),培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

六年級英語教學工作計劃三

一、班級情況分析:

經(jīng)過三年的學習,大部分學生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)知識積淀,對英語仍然保持著濃厚的興趣,但有少數(shù)學生由于原有的基礎(chǔ)比較薄弱,在學習的過程中遇到一定的障礙,學習興趣也隨之減退。為此,在本學期教學中,著重以學生的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,面向全體學生,在激發(fā)學生興趣的同時,扎扎實實地從每個學生抓起。六年級的學生學習比較理性,教師在以活動為課堂教學的主要形式的同時,要充分發(fā)揮任務(wù)性教學在高年級的優(yōu)化使用,設(shè)計豐富多彩的教學活動,有效的教學任務(wù)。

同時注意到學生中存在的兩極分化,教學內(nèi)容注意由簡到難,循序漸進,在知識的復現(xiàn)中及時做好提優(yōu)補差工作。充分培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。重視閱讀能力和寫作能力的同步培養(yǎng)。重視英語作為語言的交際功能。

二、教材分析:

本冊教材共計八個單元,其中第一~第三單元和第五~第七單元為新授單元,第四和第八單元為復習單元。本冊教材中的新授單元由八個板塊組成,復習單元由四個板塊組成。

本冊教材和5A、5B一樣,按“話題——-功能——-結(jié)構(gòu)——-任務(wù)”相結(jié)合的體系設(shè)計和安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動,并著重綜合訓練,強調(diào)整體優(yōu)化,突出整體感悟。這樣設(shè)計安排的目的是,讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式,綜合運用已學過的語言知識、語言技能及學習技巧,順利完成學習任務(wù);同時使教學過程成為師生之間、學生之間相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充的過程。與5A、5B相比較,本冊教材進一步增加了讀和寫的內(nèi)容,提高了讀和寫的要求

第四、第八單元主要通過形式多樣、生動活潑的練習,有計劃、有重點的綜合復習所學詞語、句型和日常交際用語。在教學時,教師可以根據(jù)具體情況將這些板塊重新組合,也可以適當增加內(nèi)容,其目的是為了更好的綜合復習所學內(nèi)容,從而完成學習任務(wù)。

三、教學目標與要求

(一)知識目標

1、能按四會與三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語,進行簡單的交流,發(fā)音清楚,語調(diào)正確,達到學以致用的目的。

4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣,能做到規(guī)范整潔。

6、能運用相關(guān)的語言知識和技能,完成某項任務(wù)

7、能演唱已學過的英語歌曲,誦讀已學過的歌謠。

(二)、情感目標

1、通過聽、說、讀、唱、演、玩、做等手段,讓學生圖圖畫畫,唱唱玩玩,使學生學得輕松愉快,沒有壓力,進而激發(fā)和培養(yǎng)他們學習英語的興趣,并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。

2、通過游戲、調(diào)查、做手工等活動鞏固所學內(nèi)容,培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想象、動手等能力。

3、培養(yǎng)良好的學習習慣

4、培養(yǎng)同學間的協(xié)作精神和愛國主義精神。

四、教學重點難點:

1、單詞和句型的正確書寫和流利朗讀。

2、準確流利朗讀會話,并靈活運用。

3、正確書寫單詞和句型

五、教學措施:

1、課堂上盡量使用英語組織教學,做到持之以恒,由少積多,以助于創(chuàng)造英語氣氛,養(yǎng)成學生聽英語,用英語思維的習慣。

2、根據(jù)學生的特征,可將每個單元,該單元的教學內(nèi)容重新組合,科學合理的把單詞教學,對話操練,復習鞏固融為一體。

3、多以圖片、手勢呈現(xiàn)英語單詞及對話情景,圖片呈現(xiàn)采用靈活多樣的方法將該單元所學的內(nèi)容柔和在一起進行綜合操練。如師生快速問候和介紹、學生間連續(xù)的相互問候和介紹,創(chuàng)設(shè)情景進行表演等,讓學生將所學的對話用于不同的情景。采用先聽說,后讀寫,先整體,后局部的方法教學。

4、在課堂教學中,盡量開展形式多樣的活動教學,活躍氣氛提高興趣和學習效率。詞匯教學上,盡量利用實物和圖片,增加復現(xiàn)次數(shù),反復循環(huán),循序漸進,注重師生操練、生生操練。

5、逐步滲透任務(wù)型教學,培養(yǎng)學生活用英語,用英語完成任務(wù)的本領(lǐng)。

6、適當增加教學內(nèi)容量,以滾動式教學,以反復滲透鞏固的方法提高學習效率。

六年級英語教學工作計劃四

一、學生基本情況分析

教學對象為六年級學生。他們已經(jīng)接觸了三年英語,有一定的英語基礎(chǔ)。但六年級的學

生對英語學習興趣整體有所下降,兩極分化比較嚴重。所以本學期我將面向全體學生,以學生的發(fā)展為宗旨,因材施教,分層教學,始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位,引導學生端正學習態(tài)度,掌握良好的學習方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、教材分析

本套教材的編寫以我國《教育振興行動計劃》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神為指導,以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》對基礎(chǔ)教育提出的要求和新頒布的《義務(wù)教育英語課程標準》(2011年版)為依據(jù),堅持全面的,協(xié)調(diào)的,可持續(xù)的發(fā)展觀,全面貫徹國家的教育方針,貫徹“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面面相未來”的戰(zhàn)略思想,為實現(xiàn)建設(shè)人力資源大國,人力資源強國的戰(zhàn)略部署服務(wù)。

本套教材的教學目的是使學生形成初步的綜合語言運用能力,促進其心智發(fā)展,提高其綜合人文素質(zhì)。力圖激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度,使他們初步建立學習英語的自信心;培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ),以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同事,培養(yǎng)學生的貫徹、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力,適當介紹中西方文化,培養(yǎng)學生的愛國主義精神,增強世界意識,為學生的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。

本教材十分重視在學習內(nèi)容上與其他學科知識的兼容并蓄,精選學生最需要了解的最感興趣的,最易學會的,最有普及價值的,與學生日常生活聯(lián)系最緊密的學科知識內(nèi)容融入語言材料之中。

本教材采用了“教案式”的編排體系。本冊書共分8個單元,其中2個復習單元,每單元分ABC三個部分。

三、本學期要達到的教學目標

根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求,小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,使他們建立初步的英語學習的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。六年級的學生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ),本學年應(yīng)

達到以下目標:

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語,活用四會句型,進行簡單的交流,做到大膽開口,發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。

5、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

6、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7、能運用相關(guān)的語言知識和技能,完成某項任務(wù)。

8、能演唱已學過的英語歌曲

四、采取措施

1.對話教學

對話教學的重點是培養(yǎng)學生運用單元的核心句型和表達法進行口頭表達的能力,教學重點是“說”;要從教材走向?qū)W生的生活實際,鼓勵真實、自然地表達;準確性與流利性兼顧。 2.詞匯教學

要了解教材編寫者詞匯選擇的意圖并區(qū)別對待;詞匯教學順序應(yīng)該從音、義、形來考慮,而不是大家經(jīng)常說的音、形、義;在教授新詞時,不要過早提出拼寫的要求,不要過早強調(diào)拼寫的準確性。

3.語音教學

引導學生直接模仿正確的發(fā)音;培養(yǎng)自然拼讀能力,避免強調(diào)音標教學。

4.歌曲與歌謠教學

運用歌曲和歌謠營造輕松的課堂氛圍;可以引導學生注意歌謠中的重點字母、單詞和句型,單不要求學生完全掌握;歌謠中的其他新詞和句型不要求理解。

5.趣味故事教學

故事教學的主要目的是使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言;要突出“講故事”,教學重點是理解;引導學生觀察故事中的人、物、環(huán)境;語音、詞匯和語法不是故事教學的重點。

6.閱讀教學

培養(yǎng)學生獲取信息的能力;培養(yǎng)學生對閱讀的興趣;培養(yǎng)學生對閱讀的自信心。

7.寫作教學

小學階段可以開始培養(yǎng)學生進行寫作;應(yīng)該讓學生有目的地寫;寫作教學的過程應(yīng)當循序漸進;不同階段應(yīng)有不同的寫作評價標準。

六年級英語教學工作計劃五

一、指導思想

國家《英語課程標準》明確指出:提倡任務(wù)型教學模式,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中,倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標,感受成功,強調(diào)學生能用英語做事情。

二、學生分析:

六年級學生有其自身生長與發(fā)育的規(guī)律,在學習方面也是一樣,這一階段學生活潑、好動、對事物的認知大多來自于感性認識。鑒于學生在身心發(fā)展方面的特殊性,應(yīng)注重課堂學習的趣味性與實效性。通過感性認識,引導學生善于探求知識的天性,使學生在活動中學習,在學習中活動,變要學為樂學,調(diào)動學生學習的積極性,保持他們對英語學習的濃厚興趣。此外,學生在兩年的英語學習中,有了一定的英語學習基礎(chǔ),但鑒于學生基礎(chǔ)參差不齊的狀況,加大對后進生的轉(zhuǎn)化力度,因材施教,使每個層次的學生都學有所得,學有所獲。

三、教材與課程標準執(zhí)行情況分析:

該教材是外研社依據(jù)教育部制定的國家《英語課程標準》,在充分調(diào)研和科研論證基礎(chǔ)上,與英國教育出版機構(gòu)共同推出的中國第一套中小學英語教材。本教材(供三年級起使用)第七冊是供小學六年級上學期使用的一套教材。全書共分為十一個模塊,內(nèi)含一個期末復習模塊,每個模塊分為兩個單元。一般情況下,第一模塊呈現(xiàn)本單元所學習的語言內(nèi)容,第二單元提供若干任務(wù)型練習,包括一首歌謠或小詩。歌謠的學習,主要有三個目的:

1、培養(yǎng)學生語感和節(jié)奏感。

2、提高發(fā)音正確性。

3、通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠,介紹一定的西方文化。

四、教育教學目標與任務(wù):

1、教育教學目標:

①注重課堂學習的趣味性與實效性。通過感性認識,引導學生善于探求知識的天性,使學生在活動中學習,在學習中活動,變要學為樂學,調(diào)動學生學習的積極性,保持他們對英語學習的濃厚興趣。

②學習以前學習過的語法結(jié)構(gòu)、技能等,并將學習根據(jù)圖片獨立的寫出完整的語句;

③進一步復習語音,學習語句和語篇中的語音表達。

④要求學生初步學會運用課本呈現(xiàn)的句型。

2、教學任務(wù):實現(xiàn)及格率達到80%以上,優(yōu)秀率20%ldquo;有備而來ldquo;四位一體”,即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題,聯(lián)系語境,確定語法結(jié)構(gòu),明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動,使學生在語境中輕松學英語。

③加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時,要盡量避免格式化,不能限制學生的思維能力,要培養(yǎng)學生靈活運用語言的應(yīng)變能力。

④進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時,應(yīng)著力幫助學生分析語言材料,而不是核對答案。

⑤大力加強對新課程、新標準的學習和研究。讓學生的英語課程學習,既是通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

⑥重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。重視對學生認真讀書的指導,重視閱讀與習作的有機結(jié)合,正確處理讀與寫的關(guān)系,打好學生起步階段的習作基礎(chǔ)。

⑦教會學生進行課外資料收集。使學生在資料收集過程中,做好課內(nèi)外知識遷移與學習。

3、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

第5篇

關(guān)鍵詞:小學科學單元復習課;學生主體;優(yōu)化;課型

小學科學單元復習課作為階段復習是小學科學的一個重要課型。據(jù)筆者調(diào)查身邊的科學教師發(fā)現(xiàn),當前的小學科學單元復習課普遍存在以下問題,主要表現(xiàn)在:學生主體地位缺失;上課隨意,教法單一,以教師講學生記,做練習為主。這樣的科學復習課枯燥沉悶,課堂效率低下,不利于學生的自主發(fā)展,教師覺得單元復習課難上,可上可不上,學生覺得科學單元復習課沒意思。如何改變小學科學單元復習課現(xiàn)狀,充分發(fā)揮學生的主體地位,優(yōu)化小學單元復習課,提高科學單元復習課效率,這是筆者一直致力思考研究實踐的問題。下面談?wù)勎以诮虒W實踐和參加教研活動中總結(jié)出來的幾種行之有效的單元復習課形式。

一、新情境下實驗操作課

課型舉例――六年級上冊第一單元《工具和機械》

(課前)學生自主整理知識點成單元概念圖――學會復習,梳理知識

(一)簡單交流單元概念圖,相互學習

(二)創(chuàng)設(shè)新情境,實驗操作,在快樂體驗中鞏固強化重難點

1.杠桿體驗

(1)想在家里的沙發(fā)(圖片出示,下有可放撬棍的空間)下放防護墊,可怎么做?

(2)

(3)誰的方法好?用替代的材料體驗解決。

(4)再用3個鉤碼掛在杠桿尺左邊替代沙發(fā),試一試,你能分別用1個鉤碼、2個鉤碼的力橇起嗎?(畫圖記錄,總結(jié)發(fā)現(xiàn))

2.滑輪體驗(與第一個體驗活動錯開體驗)

實驗室兩個門口分別組裝好定滑輪、動滑輪、滑輪組(2組)下集裝等量水桶,體驗?zāi)姆N最省力,總結(jié)作用。

(三)生活中的其他問題場景,學生運用本單元科學知識來解決

(四)小結(jié)前兩個活動運用到的知識點(即單元復習要點)

(五)補充完善自己的單元概念圖(可課后)

此課型的舉例不拘于此,還有設(shè)計一個有趣的主題實驗活動鞏固運用本單元知識,如五年級下冊第三單元《時間的測量》自制水鐘和擺鐘進行計時比賽,四年級下冊第一單元《電》手電筒主題問題情境;換種材料探究,如四年級上冊第二單元《溶解》將材料換成白糖進行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分離水和糖的實驗;或者也可是教師演示實驗學生思維卷入分析解決問題,可根據(jù)教材和學生實際選擇運用。小學科學中可以選擇用這種課型復習的單元很多。

在實踐中我發(fā)現(xiàn)此課型充分調(diào)動學生參與的積極性,加強知識運用,廣受學生歡迎,很好地起到了梳理、鞏固、運用知識的作用,有助于學生的自主合作動手思維各項能力的發(fā)展。

二、本單元綜合應(yīng)用活動的成果介紹評價交流會

課型舉例:六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》

將本單元最后一課《用紙造一座“橋”》的介紹評價環(huán)節(jié)放到復習課。在最后一課留有充分的時間給學生造橋及寫好簡介。

(一)學生作品展示介紹,強調(diào)說清運用的本單元知識,下面學生參與質(zhì)疑評價,板書整理要點

(二)感興趣的視頻圖文拓展資料欣賞討論(生活中的形狀結(jié)構(gòu)美)

這種課型適用于最后一課為總結(jié)運用本單元知識的創(chuàng)作活動,而在一節(jié)課又難以很好完成目標的單元,這點筆者深有感觸。像用紙造一座“橋”,這是有點難度的活動,一堂課上又要回顧相關(guān)知識,討論設(shè)計方案,到不斷嘗試成功,不要說介紹評價環(huán)節(jié)缺失或匆匆點過,有時可能大部分學生都還沒成功完成作品。這一環(huán)節(jié)十分重要,所以后來我把這次創(chuàng)作活動的評價整合到下一節(jié)的復習課,起到了很好的作用,既把這重要的最后一課做深做實了,又在這一過程中梳理了本單元所學,課堂交給學生,教師點撥,避免了教師的空講。在小學科學教材中也有很多適合這樣上的單元,如五年級上冊第四單元《運動和力》,其最后一課“設(shè)計制作小賽車”活動與用紙做一座“橋”極其相似,還有你想做深做實的其他單元綜合應(yīng)用創(chuàng)作,貫穿本單元的持續(xù)觀察活動的成果介紹,都可以在我們的復習課中進行。

三、活動主線整理總結(jié)收獲延續(xù)問題

課型舉例:六年級下冊第一單元《微小世界》

(一)借助目錄,以學習過程中的有趣活動為線索,師生共同回憶,并利用課件重現(xiàn)學習過程有趣發(fā)現(xiàn),輻射各知識點

(二)寫下本單元學習收獲,還想知道什么

(三)觀看科技紀錄片《隱形世界》相關(guān)節(jié)選

(四)課后就自己的未解之迷繼續(xù)研究

本課型適用于內(nèi)容本身就讓學生感興趣的單元,在這單元中,學生可能有許多新奇、有趣的發(fā)現(xiàn),也還有許多想探究的問題,讓他們寫下來,同時補充相關(guān)有趣知識,這樣的復習課學生怎會不喜歡?除了讓他們養(yǎng)成定期整理總結(jié)的習慣,他們對科學的興趣更濃了,求知欲探索欲更強了。而小學科學,這樣的單元也很多,像《新的生命》《動物》等單元,不一而舉。我們要讓他們在最后的復習課鞏固所學,延伸興趣。

四、自主學習基礎(chǔ)上的小組競賽

課型舉例:六年級上冊第四單元《生物的多樣性》

(課前)自行梳理本單元知識脈絡(luò),并針對不同內(nèi)容設(shè)計好幾個不同問題,或直接用問答方式梳理。

(一)交流單元整理,師生共同理清知識框架

(二)小組問答競賽

其中一個小組根據(jù)準備好的問題發(fā)問,指名小組(或某個同學)回答,然后問答接力(小組盡量不重復),發(fā)問者或班內(nèi)其他同學有權(quán)對被提問者回答問題正確與否進行點評、補充或更正。發(fā)問和回答正確均可加星,好的有層次的提問加星更多。

(三)相關(guān)練習(可賽后做,也可在賽中教師參與出題)

我發(fā)現(xiàn)此課型學生為了能夠問出獨到的問題和準確回答別人提出的問題,都能在課前積極主動復習,精心設(shè)計問題。課堂上學生互問、互答、互評,既有競爭,又有合作,在這一過程中,達到互相激勵,共同提高。此課型的選擇應(yīng)考慮單元教學內(nèi)容難易和本班學生自主學習能力,剛開始可先選擇知識點較簡單的單元。

五、生活中尋找問題課堂來解決

課型舉例:六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》

課前布置繼續(xù)尋找生產(chǎn)生活中的物理變化和化學變化例子。教師上交查閱。選出典型適合在整理課探究解決的例子,并通知例子的主人做好交流準備。

(一)學生介紹尋找的物理變化或化學變化的例子

(二)學生尋找證據(jù)證明其是化學變化還是物理變化(用科學解釋)

因為素材來自于學生,全班學生參與的熱情個個都很高漲,這樣不僅對本單元的知識點進行了復習,而且用到了實際的生產(chǎn)生活中,真正達到了學以致用的效果。像很多與生產(chǎn)生活聯(lián)系較緊密的單元,都可以采取此課型,如五年級下冊《熱》、六年級上冊《工具和機械》。

六、合適視頻資料破難點誘興趣

課型舉例:六年級下冊第三單元《宇宙》

(一)全班模擬實驗

全班圍坐一起,教師舉籃球(一半涂黑)模擬月相形成;舉壘球、排球、光筆共同模擬月食和日食,學生觀察記錄。

(二)播放宇宙視頻資料,幫助攻克難點,誘發(fā)進一步探索宇宙興趣

(三)總結(jié)本單元收獲,寫下自己對于探索宇宙的問題課外繼續(xù)研究

此課型主要運用于較難理解的天體宇宙單元,有些內(nèi)容學生理解起來比較困難,用精選視頻幫助理解,建立宇宙空間觀念,彌補模擬實驗、實際觀察的一些不足;適當拓展?jié)M足學生對神秘宇宙的好奇心,激發(fā)后續(xù)學習興趣。還如五年級下冊《地球的運動》單元亦可采用此課型。

教有法而無定法。萬變不離其宗的是,上好復習課,需要教師在課前理清單元知識框架,準確把握學生,精心做好備課。凸顯學生主體地位,致力于讓學生在主動快樂學習中鞏固知識,發(fā)展能力,定能讓小學科學單元復習課同樣煥發(fā)精彩活力!

參考文獻:

[1]教師資格認定考試教材編寫組編.教育學.人民出版社,2012-12.

第6篇

一、規(guī)范建設(shè)“三步曲”,奏響教學常規(guī)管理的凱歌

2009年,春姑娘的腳步剛剛抬起,**區(qū)教研室各學科便相繼出臺了“教”與“學”的常規(guī),為全區(qū)各校教學規(guī)范化管理豎起了標桿。我校全體教師以高昂的熱情、認真的態(tài)度、探索的精神積極地參與到規(guī)范建設(shè)的大軍中,踏著“三步曲”的節(jié)奏,扎扎實實落實學科“教”與“學”常規(guī),奏響了我校教學規(guī)范管理的凱歌。

第一步曲,學規(guī)范,明確“做什么”。為了使每位教師清清楚楚明明白白了解自己所教學科的“教”與“學”常規(guī),并在以后的教學中隨時比照執(zhí)行,學校首先為每位教師提供了一份“教”與“學”常規(guī),并要求教師粘貼于備課本首頁;二是分學科組織教師學習、討論“教”與“學”常規(guī);三是對照規(guī)范自我診斷,找出差距,提出改進措施。通過反復學習、思考與交流,“教”與“學”常規(guī)在教師心中留下了深刻印象。六年級的王芳老師說:“教研室推出的‘教’與‘學’常規(guī)規(guī)范了教師教學行為,為教師規(guī)范教學指明了方向?!壁w三政老師說:“教師對照‘教’的常規(guī),找出了教學中的不足,從而查缺補漏,優(yōu)化教學工作;學生對照‘學’的規(guī)范,明確了自己該怎樣學?!?/p>

第二步曲,執(zhí)行規(guī)范,明確“怎樣做”。教學規(guī)范落實到位是實施有效教學、提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。本學期,在區(qū)教研室副主任李圣榮、教研員梅紅英、呂國鳳、楊文軍和蹲點我校的教研員曹玉紅等老師的指導下,重點規(guī)范落實了常規(guī)教學的備、教、批、輔、考、研、評各環(huán)節(jié)和教研組、課題組建設(shè)。邊實施邊總結(jié),分專題及時推出典型,交流成功經(jīng)驗,形成書面文字材料,為其他教師執(zhí)行規(guī)范,明確“怎樣做”提供了參考。譬如3月16日,我校舉辦了鎮(zhèn)小“常規(guī)教學經(jīng)驗交流暨作業(yè)、教案展示”。六(3)班的數(shù)學作業(yè)和六(3)班語文教師王惠老師的備課本得到了全體教師的公認和一致好評。在“備”“批”“評”等環(huán)節(jié)上作了很好的示范,極大地推動了教師對常規(guī)教學的重視。同時,吳萍老師有效落實常規(guī)教學的事跡也得到了教研室和馮發(fā)柱副局長的充分肯定,在《**區(qū)數(shù)學學科執(zhí)行規(guī)范現(xiàn)場會》上做了題為“作業(yè)本上的對話”典型發(fā)言,其發(fā)言材料先后刊登在《**教研通訊》和鎮(zhèn)小教科研報《苗圃》上。

另外,教導處、教科室利用調(diào)研、教研活動、每日巡堂、推門聽課,專項檢查等機會,了解教師執(zhí)行規(guī)范的真實情況。做到“檢查到位,情況通報到位,問題分析到位”三到位。學校領(lǐng)導也經(jīng)常深入到教師中、學生中,查問題、找漏洞,對教學規(guī)范跟蹤督查,對規(guī)范執(zhí)行不到位的教師和班級,及時給予幫助、指導,并限期整改。

第三步曲,活動檢測,明確“做得怎么樣”以活動推進規(guī)范的執(zhí)行,以活動檢測執(zhí)行規(guī)范的成效,在活動中促進師生發(fā)展。圍繞規(guī)范建設(shè)這一重點,本學期每月推出一個主題教育活動。二月:文明禮儀規(guī)范月;三月:閱讀積累月;四月:學科探究月;五月:體健才藝月;六月:質(zhì)量檢測月。先后開展了文明習慣示范班評比、“喜閱書瑯”語文基礎(chǔ)知識積累競賽、數(shù)學計算比賽、英語書寫比賽、繪畫比賽、手抄報比賽、趣味運動會、數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽、美術(shù)達標課競賽、教師教案比賽等活動。每次動,做到方案具體,目標明確,反饋評價及時。以活動反觀學科“教”與“學”規(guī)范落實情況,從而進一步指導以后的常規(guī)教學。

規(guī)范建設(shè)“三步曲”,有效提高了學校常規(guī)教學管理,增強了教師教學質(zhì)量意識、規(guī)范意識和過程意識。正如一年級肖蓉老師所說:“‘教’與‘學’常規(guī)落實,讓我們更加清楚明白了課堂重效益,作業(yè)重規(guī)范,質(zhì)量重過程。”

二、課題研究聚焦課堂,增強課堂教學的實效性

學校課題研究的目的是提高課堂教學效益,因此課題研究的著眼點應(yīng)該在課堂上。本學期我校仍以市級數(shù)學課題《小學數(shù)學課堂教學實效性研究》,市級英語課題《小學英語星級評價》為重點研究課題,繼上學期“聚焦課堂,關(guān)注細節(jié)”研究思路的基礎(chǔ)上,本學期提出的口號是:“關(guān)注課堂,重塑行為”;關(guān)注點是:“課堂教學中的有效預設(shè)與智慧生成”。以課題研究提高課堂教學的實效。

1、引導教師在課題研究中主動、有效地進行課堂觀察。本學期各教研組在進行課題或?qū)n}研究時,大多采用的是同課異構(gòu)或多教多評的研究方式。圍繞研究內(nèi)容,學校引導教師將關(guān)注點聚焦在執(zhí)教者的有效預設(shè)與生成上,關(guān)注備、教與課堂效果的聯(lián)系。為引導教師主動、有效地進行課堂觀察,教科室為執(zhí)教者和聽課者分別設(shè)計了兩種不同的表格,前者是“案例素描”,后者是“課例診斷”。執(zhí)教者在研討課結(jié)束后反思課堂教學,填寫“案例素描”,對課堂教學中的某一環(huán)節(jié)的預設(shè)和生成情況進行分析,從而總結(jié)出具有代表性的結(jié)論,指導后續(xù)教學;聽課者在研討課結(jié)束后也要思考此堂課的教學,填寫“課例診斷”,就課堂教學中某一環(huán)節(jié)的實際生成情況反思執(zhí)教者的預設(shè),提出自己的參考意見,并總結(jié)出具有規(guī)律性的結(jié)論。

為使研究活動得到有效落實,也為了給研究教師提供展示平臺,我們不僅在平時的研究中為教師們提高口頭交流的機會,同時在學校教科研報----《苗圃》上及時選登執(zhí)教者和聽課者的“案例素描”和“課例診斷”。當教師看見自己的思考變成鉛字時,喜悅之情不溢言表,極大的激發(fā)了教師的研究熱情,從而引導更多的教師積極主動、有效地參與到課堂觀察中去。譬如,語文教研組圍繞專題《新形勢下閱讀教學中的詞語教學研究》進行研究,教師們認真聽課并及時進行反思,在有效預設(shè)和智慧生成上進行了探討,提出了一些可行的改進課堂教學的意見;數(shù)學課題組圍繞課題《課堂教學中教師指導下有效傾聽與交流的研究》,英語課題組圍繞課題《小學四年級英語書寫星級評價》集中進行了多節(jié)課例研究,課題組聽課、評課、研討氛圍濃厚,骨干教師和老教師正發(fā)揮著引領(lǐng)和指導職能,青年教師在課題研討中不斷成長起來。

通過引導教師課堂觀察,潛移默化中改變了教師的教學理念與行為,改善了研究方式,促進了“有效課堂”的形成。

2、為上研究課教師提供技術(shù)指導。在研究課前,教科室組織相關(guān)教師為執(zhí)教者進行導課,分析教材、教法,提出指導意見;研究課后,教科室再次組織相關(guān)教師為執(zhí)教者進行析課,以其促進課堂教學實效性研究向更深層的方向發(fā)展,促進教師教學業(yè)務(wù)水平不斷升格。

三、以畢業(yè)年級教學管理為龍頭,提高學校教學質(zhì)量

我校一直高度重視六年級的教學質(zhì)量。雖然本屆六年級學生成績整體水平較之上一學年起點較低,但學校領(lǐng)導和六年級的教師沒有半點懈怠和推卸責任,總是以教師高度的責任心,想方設(shè)法,用愛心、耐心、智慧激發(fā)學生學習興趣和內(nèi)在潛力,努力創(chuàng)造條件實現(xiàn)前進的目標。

2、復習落實在平時。教師邊上新課,邊整理復習。教導處指導教師系統(tǒng)地梳理出小學階段知識,有針對性地選擇作業(yè)練習。全面鞏固知識,從熟練到強化。

3、實施“關(guān)愛幫扶行動”。教師在正確分析學生知識缺陷所在的基礎(chǔ)上,讓一個或多個優(yōu)等生幫助一個學困生。在教師的引導下,在單位時間內(nèi)優(yōu)等生有針對性地幫助學困生掌握某個知識。為使幫扶行動落到實處,教導處為每一愛心小組建立了“幫扶跟蹤記錄本”,對幫扶情況進行定期檢查、督導。實踐證明,“關(guān)愛幫扶行動”不但雙方學生在學習上都受益,同時增進了同學間的友誼,學生的道德情感也得到了升華。

4、實行復習情況周匯報制。教導處指導六年級語文、數(shù)學、英語三科制定出切實可行的復習計劃,明確每周復習內(nèi)容、復習目標,上好復習課,精心設(shè)計復習作業(yè),校正要及時。學校每周一教職工大會結(jié)束后實行六年級復習情況周匯報,了解復習進度和復習效果,對存在的問題和困難,及時給予指導;對教師中存在的心理壓力給予緩解。

另外,為加強畢業(yè)班工作,開展畢業(yè)班任課教師協(xié)作會議和學生會議,保證學生順利完成學業(yè),安全畢業(yè),以較好成績升入中學。

5、大力宣揚畢業(yè)年級教師的敬業(yè)、研究精神和協(xié)作精神。學校始終鼓勵和宣揚畢業(yè)年級教師的工作積極性和研究精神,把他們中的優(yōu)秀教師及時作為典型進行宣傳和表揚。譬如,吳萍老師被學校推薦為優(yōu)秀教師,黃晶老師成為預備黨員,王芳、王惠、王斌、付蓉歸等老師也多次受到學校的表揚。

第7篇

[關(guān)鍵詞]獨立語段;文本再構(gòu);英語教學;實踐研究

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068(2017)15005402

開學初,校長在六年級發(fā)放了問卷,調(diào)查學生對語文、數(shù)學、科學、英語、音樂、美術(shù)、體育等七門學科的喜好情況及原因。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):在七門學科中英語排名最后,是學生最不喜歡的學科。其原因是學生覺得以前學習英語很快樂,到了六年級后英語太難了,甚至老師上課說的英語聽不懂。

《英語課程標準》指出:“小學階段最重要的是培養(yǎng)并保持學生對英語學習的興趣。但是學生到了六年級卻出現(xiàn)了令人尷尬的局面,它將會直接影響學生初中的英語學習?!边@是值得教師關(guān)注并迫切需要解決的問題。小學階段的學生學習英語的興趣既是英語學習的目的,又是學生學習英語的前提,需要教師運用各種手段激發(fā)并保持學生的英語學習興趣。

一、踏雪尋梅,探尋學生喜愛英語的良方

1.六年級英語課效率低效的原因

隨著年級和知識難易程度的增長,學生對英語學習的興趣逐漸降低。學生在六年級之前,對英語課總是充滿期待,上課時課堂氣氛活躍,學得開心、輕松,而如今學生對英語學習具有畏難、厭倦的心理。其原因主要有以下兩點:

(1)教師設(shè)計課堂活動缺乏趣味性。

低年級的課堂上,游戲、活動豐富多彩,能使學生在快樂中習得語言。到了六年級時,學生學習的內(nèi)容不僅多了,而且有難度,學習的時間也增加了,導致學生對于突然的改變產(chǎn)生了抵觸情緒。作為教師,忽略了六年級的學生其實也是愛玩的,這也是其中的原因之一。

(2)學生學習任務(wù)重,缺少學習積極性。

雖然六年級作為畢業(yè)班,各門學科學習任務(wù)都很重,但是學生在學習中仍希望和以前一樣能在英語課上找到一些快樂??墒请S著英語學習任務(wù)的加重,學生帶著過多的壓力,缺少了學習的積極性。英語課不同于其他學科用母語組織教學,學生產(chǎn)生抵觸情緒后就不會集中注意力聽,不專注也就聽不懂老師的課堂用語,導致學生最后產(chǎn)生厭倦心理。

2.尋找英語課復寵的雪中之梅

六年級的英語課除了新授內(nèi)容外,還有前幾冊的復習,如此大量的學習,使學生在一開始就產(chǎn)生畏懼心理。那么,教師應(yīng)怎樣壓縮教學內(nèi)容且不影響學生學習相應(yīng)的語言知識呢?《英語課程標準》指出:“教師要有處理教材的能力,對課文能夠根據(jù)教學所需進行適當刪減或增加,使學生能夠輕松快樂地學習、在快樂中習得語言、在運用中掌握知識。因此,教師應(yīng)對現(xiàn)有教材中的教學文本進行重組,找到讓學生樂于學習的載體,是目前解決六年級英語教學困境的良方。

二、挖掘獨立語段文本再構(gòu)之路

《英語課程標準(2011版)》對教師教學建議中指出:“英語課程力求面向全體學生,為學生發(fā)展綜合語言能力打好基礎(chǔ),同時促進學生整體人文素養(yǎng)的提高?!币虼耍谡n堂教學中,教師要根據(jù)教學的需要,對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。文本再構(gòu)的理念就充分體現(xiàn)了英語課程標準的要求。英語特級教師朱浦先生說:“上海市中小學英語教學必將走向獨立的語段教學,獨立語段教學必將成為改變中小學外語教學的一條有效途徑。” 獨立語段教學有利于培養(yǎng)學生的英語學習興趣,積累語言知識,最終達到提高學生綜合運用英語能力的目的。

教師對獨立語段文本再構(gòu)從圓目標、活內(nèi)容、創(chuàng)新法三個階段進行實踐,整合前幾冊與六年級新授教材的內(nèi)容,設(shè)計出適合學生水平并有趣味的獨立語段,讓學生在有情境的獨立語段中尋找快樂,在快樂中習得知識、運用語言,才能使六年級學生的學習效率得到提高。

1.教材再構(gòu)一尺度――圓目標

文本再構(gòu)是指教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的能力,針對所要達成的教學目標,對現(xiàn)有教材進行改編與整合,構(gòu)成新的、有實際意義并有完整情境的語言材料,組織學生在新的情境中鞏固和運用所學語言,提高學生語用能力。

英語特級教師朱浦說過:“獨立語段是一個語言使用單位,可長可短,是由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的,具有語境、語用、語義目的的語言整體。英語獨立語段教學指向交際過程,摒棄了以詞、句為基礎(chǔ)帶動語篇、語境的學習,它將所學習的單詞、詞組、句型等零散的知識放入合適的語段中整體理解和運用,倡導有效的以語段、語境為主體帶動詞、句的學習?!币虼耍趯嶋H教學中,教師要對教材進行整合,并且對相關(guān)知識點做好文本再構(gòu)的嘗試。獨立語段中包含了之前學生所學的內(nèi)容,不同程度的學生都有所獲,能從中獲得成就感,而且有情境、有趣味、貼近生活,學生自然對英語課的抵觸情緒有所改觀,覺得學習英語還挺有意思,開始不再討厭英語。

這樣教學不僅給學生展現(xiàn)了完整的語言概念,還激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動學生的語用情趣,提高學生學習的有效性。通過獨立語段的文本再構(gòu),能夠解決六年級英語教學的困境,既實現(xiàn)了教師的教學目標,又實現(xiàn)了學生快樂積極學習的目標。

2.內(nèi)容選構(gòu)二尺度――活內(nèi)容

獨立語段文本再構(gòu)產(chǎn)生了初步效果,這時教師可對教材文本進行更加合理的再構(gòu)。主要有以下幾種形式。

(1)重組單元內(nèi)容再構(gòu)文本。

根據(jù)教材提供的單元主題再構(gòu)教學文本,單元、教材之間都可重組再構(gòu)文本,而不是按照教材一頁一頁地教。

(2)編寫童話再構(gòu)文本。

童話是學生比較喜歡的學習內(nèi)容,充M童趣的語言、可愛的主人公、有趣的故事情節(jié)都能吸引學生的注意力。因此,教師應(yīng)創(chuàng)編童話再構(gòu)文本,將教學文本融入故事情節(jié)中。

(3)聯(lián)系生活再構(gòu)文本。

教師將教材文本與學生的日常生活相結(jié)合,使學生更加有親切感,覺得英語就在日常生活中,能有效幫助學生理解文本。

(4)結(jié)合學校開展的活動再構(gòu)文本。

學校經(jīng)常會舉行各種有意義的活動,這是一個很好的學習資源。教師若能將這些活動帶入課堂,讓學生主動參與,學生的學習一定會更有積極性、更有興趣,學習效果顯著。

3.學法選擇三尺度――創(chuàng)新法

英語教學的最終目的是讓學生能用所學的語言在現(xiàn)實生活中進行交流和@取信息。所以只讓學生朗讀、理解獨立語段的意思是遠遠不夠的,還需要教師提供語用文本,指導學生在理解的基礎(chǔ)上仿照文本,進行文本再構(gòu),培養(yǎng)學生運用語言的能力。

(1)教師自編故事,學生仿寫的文本再構(gòu)。

在復習課教學中,教師可自編一些小故事,讓學生進行文本再構(gòu)。例如,在復習身體和水果的舊知時,可引入牛津英語教材中關(guān)于身體和水果話題的再構(gòu)小文本。

這個文本圍繞小豬Wibbly的故事,不僅復習了水果和身體這兩個話題,而且不是枯燥式的復習,在這么有趣的故事中復習舊知,學習不少新句子,引導學生感受“It’s ok to have a different body.”,體會每個人的與眾不同。學生在練習中鞏固所學、運用所學,達到了應(yīng)用的目的。

(2)教師介紹文化背景,學生外延式再構(gòu)文本。

課堂教學中,有很多內(nèi)容是關(guān)于西方文化的。教師在做完這方面的介紹后,引導學生查閱課外資料,再構(gòu)文本,這個要求較高,學生在課外需要做大量的查閱工作并且要有較好的語言表達能力。

這是對獨立語段教學第二層次的一個提升,學生在理解朗讀的基礎(chǔ)上開始仿寫。這個環(huán)節(jié)讓學生學會了用英語表達自己的想法,達到了課程標準所提出的英語語用要求。同時,這個環(huán)節(jié)對學生的基礎(chǔ)要求很高,不是每個學生都能夠完成,所以教師要在教學中不斷滲透、練習與指導,學生才能夠不斷進步、不斷提高、不斷成長。

三、查漏補缺,探索獨立語段文本再構(gòu)的未來之路

在六年級運用獨立語段文本再構(gòu)后發(fā)現(xiàn),不同形式的獨立語段都有一定的語境,富有趣味性,能吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。但在嘗試運用中還存在很多問題,需要教師不斷反思、總結(jié)、查漏補缺,為今后的教學能夠更完善,并能在其他年級進行獨立語段文本再構(gòu)的實踐。

1.人文性與工具性并存

《英語課程標準(2011版)》提出了英語課程是人文性和工具性并存的概念。因此,教師不僅僅要教會學生讀單詞、句子,用英語表達交流,這只是英語的工具性,還應(yīng)該挖掘教材中的深層含義,引導學生感悟文化魅力,這是英語的人文性。只有體現(xiàn)了英語的人文性和工具性的課堂,才是完整、適應(yīng)新時代需求的英語課堂。

2.明確獨立語段教學與閱讀教學目標的差異

閱讀教學的目的:Reading for language learning;Reading for information;

Reading for fun.

獨立語段教學的目的:Reading for language use;Reading for main ideas;Reading for specific information.

只有明確了兩者的差異,才能更好地進行獨立語段的教學,有別于傳統(tǒng)的教學,才能與時俱進,適應(yīng)新時代的學生學情。

3.選材問題,充分挖掘,層層遞進

文本再構(gòu)不僅僅意味著一味地提高和拓展,而是需要教師要基于學生的實際認知水平,根據(jù)所需選擇切入點,層層遞進。從小篇到大篇,只會讓學生看到一大篇文本而產(chǎn)生畏懼心理,與教學目標背道而馳。獨立語段的運用,是依托教材又高于教材的方式,對教師自身個人素養(yǎng)要求較高,因此教師要不斷挖掘、學習與成長,才能使其完善。