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農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文范文

時(shí)間:2023-03-16 16:27:51

序論:在您撰寫(xiě)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

第1篇

學(xué)生的興趣是最重要的,有了興趣就不怕這門(mén)課學(xué)不好,關(guān)鍵就在于教師怎么來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)才是最適合學(xué)生的。適合是最好的教育,適合學(xué)生的教育,就是尊重學(xué)生,因材施教。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、好奇心,求知欲的強(qiáng)弱大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄冇龅礁信d趣的問(wèn)題總要弄個(gè)究竟,搞個(gè)明白,喜歡打破沙鍋問(wèn)到底,所以教師利用學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)必須趣味化,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣,在調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性的同時(shí),使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、要求,讓他們自覺(jué)地有效完成實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈興趣的同時(shí),還要給學(xué)生制造懸念,誘發(fā)學(xué)生在課外去探究實(shí)驗(yàn),以此來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)兒童化

一是在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中,正確看待“異想天開(kāi)”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中如果能夠突發(fā)奇想,那是值得高興的現(xiàn)象,教師應(yīng)該要加以正確引導(dǎo),對(duì)孩子有些幼稚的幻想或想法不要輕率地視之為“胡思亂想”,更不能嘲笑指責(zé),而要保護(hù)他們的幻想,積極創(chuàng)造條件發(fā)展他們的想象力,激發(fā)孩子向往美好的未來(lái)。同時(shí)要幫助學(xué)生提高想象的現(xiàn)實(shí)性,去完成幻想向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。二是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手。讓小助手去幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生,同齡人之間往往更好溝通,這就是“兒童化”的一個(gè)有效措施。讓小助手幫助老師一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料,盡可能縮短材料準(zhǔn)備的時(shí)間。下課之后,幫助老師一起整理實(shí)驗(yàn)材料,并且一起歸檔。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,小助手對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的位置、放置和拿取都非常清楚,材料員的角色可以基本固定,不輕易輪換,從而提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、實(shí)驗(yàn)方式探究化

小學(xué)科學(xué)課通常是以探究活動(dòng)為主的,一般包括“提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制訂計(jì)劃—觀察實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息—思考交流、得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn),大多數(shù)是探究性實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生科學(xué)探究能力為目的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,去說(shuō)、去做、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證,讓他們親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程,以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。引導(dǎo)學(xué)生朝向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方向發(fā)展,能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出猜想,再動(dòng)手實(shí)驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。要有不斷探究事實(shí)的精神,教師采取的實(shí)驗(yàn)方式要有足夠的探究性。實(shí)驗(yàn)實(shí)施小組合作探究化,實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用小組合作性探究學(xué)習(xí)方式。為了更好促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成,實(shí)驗(yàn)小組成員進(jìn)行有效分工,并明確實(shí)驗(yàn)探究目的、探究任務(wù)。組織實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交流,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和勇敢探索精神,增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流、和諧學(xué)生之間的人際關(guān)系,從而提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

四、總結(jié)

第2篇

我們的主要做法是:

一、深入調(diào)查,摸清本地自然教學(xué)條件

小學(xué)自然教學(xué)大綱指出:“我國(guó)幅員廣大,各地自然情況千差萬(wàn)別,教科書(shū)中的具體材料不可能完全符合當(dāng)?shù)氐那闆r。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)從當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā),選取當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)材料來(lái)替換或補(bǔ)充?!睘榇?,我們?cè)诜治鼋滩?、弄清教材?duì)自然條件要求的基礎(chǔ)上,組織教師跋山涉水,走村串戶,對(duì)本地的自然資源、環(huán)境情況、本地農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況、本校的自然教學(xué)條件和現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)自然課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等四個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查和研究。經(jīng)過(guò)分析,我們發(fā)現(xiàn)本校要按照自然教學(xué)大綱的要求開(kāi)展自然教學(xué),主要有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

(一)主要優(yōu)勢(shì)

1.選擇感知材料的優(yōu)勢(shì)

自然課以學(xué)生周?chē)R?jiàn)的自然事物及其相互間的聯(lián)系為認(rèn)識(shí)對(duì)象,課本所列舉的動(dòng)物、植物、土壤、巖石、礦產(chǎn)、水域等具體事物,在鐵坪村的山上山下,有85%能直接找到,有10%能找到相應(yīng)材料來(lái)替換或補(bǔ)充。如課本涉及的102種動(dòng)物,這里能找到82種;有關(guān)的土壤、巖石和能源礦產(chǎn)等,在周?chē)乩?、山上、煤礦里能找到18種。這是農(nóng)村學(xué)校自然教學(xué)得天獨(dú)厚的物質(zhì)優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

鐵坪村小學(xué)的學(xué)生都是來(lái)自鄰近三村的農(nóng)家子弟,他們開(kāi)門(mén)見(jiàn)山林,低頭見(jiàn)田園,長(zhǎng)期的山鄉(xiāng)生活,不僅使他們有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)大量的自然事物,了解山村四季農(nóng)事和物產(chǎn),而且他們?cè)趲椭胰藦氖路排!⒖巢瘛⒋蜇i草、種菜等家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程中,獲得了許多人類(lèi)探索自然、利用自然、改造自然、保護(hù)自然的親自經(jīng)歷。他們生在山村,長(zhǎng)在山村,對(duì)家鄉(xiāng)自然界的一草一木有著深厚的感情。所有這些,都是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自然的認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)和情感優(yōu)勢(shì)。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

鐵坪村是一個(gè)自然資源十分豐富的山村,種植業(yè)特別發(fā)達(dá),山上有茶場(chǎng)、藥材場(chǎng)、果園、林場(chǎng),山下有農(nóng)田、煤礦,家家戶戶有菜園、香菇棚、自留山。形式多樣的生產(chǎn)基地,為學(xué)生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活動(dòng)提供了良好的實(shí)踐基地。農(nóng)民有豐富的種植、栽培的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),他們可成為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)??梢?jiàn),農(nóng)村具有自然教學(xué)天然的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。

(二)主要劣勢(shì)

我校是位于荊門(mén)、南漳、當(dāng)陽(yáng)、遠(yuǎn)安四縣交界的山村。偏僻的地理位置,使得學(xué)校交通不便,規(guī)模很小,正規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和自然課師資不足。三年前,學(xué)校一無(wú)實(shí)驗(yàn)室,二無(wú)生物園,僅有的幾件演示儀器既不能用,也無(wú)人會(huì)用。自然課作為“搭頭”人人可以代,隨時(shí)可以減,照本宣科是唯一的教學(xué)方法。設(shè)備和師資成了影響農(nóng)村自然教學(xué)的兩個(gè)難題。

二、聯(lián)系實(shí)際,探索自然教學(xué)改革出路

承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題以后,我們一方面組織教師學(xué)綱,端正對(duì)自然學(xué)科的認(rèn)識(shí),另一方面因地制宜,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,積極進(jìn)行自然教學(xué)的改革實(shí)踐。

(一)揚(yáng)山村材料之優(yōu)勢(shì),補(bǔ)正規(guī)儀器之不足

著名物理學(xué)家麥克斯韋認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器的復(fù)雜性成反比,學(xué)生用自制的教具,雖然經(jīng)常出現(xiàn)毛病,但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器得到更多的東西。自然教學(xué)大綱指出:提倡教師和學(xué)生共同開(kāi)辟自然教學(xué)園地、自然角、搜集材料,自己動(dòng)手制作教具、學(xué)具,改善觀察、實(shí)驗(yàn)條件。為此,我們發(fā)動(dòng)師生自力更生,從以下幾方面對(duì)自然教學(xué)材料進(jìn)行了改革。

1.作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的材料由學(xué)生自采自帶

對(duì)于動(dòng)植物、土壤、礦物等認(rèn)識(shí)材料,我們一般布置學(xué)生課前自采,上課時(shí)自帶。教學(xué)效果好的材料便制成標(biāo)本保存下來(lái)。如教《植物的根》一課,我們通知學(xué)生提前到自然界中采挖植物的根;教《植物的葉》,我們讓學(xué)生到大自然中去采摘葉形、葉緣、葉脈、葉柄等各不相同的葉;教《壁虎和蛇》,我們也同樣讓學(xué)生到大自然中去采集活標(biāo)本(壁虎)。

2.簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材指導(dǎo)學(xué)生自制自帶

教學(xué)中有大量的儀器可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)自制自帶來(lái)解決。如在教《四季是怎樣形成的》一課時(shí),我們讓每個(gè)學(xué)生用鐵絲、乒乓球制作地球儀;做實(shí)驗(yàn)缺少酒精燈,讓學(xué)生用墨水瓶、鐵管等材料自制;缺少漏斗,用塑料瓶子去底后代替等。

3.復(fù)雜的器材由教師自制或找合適的東西代替

有些教學(xué)內(nèi)容必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。為了在課堂上能給學(xué)生形象生動(dòng)的感知,我們自制了大量的教具。如三球儀、簡(jiǎn)易照像機(jī)、飛機(jī)升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂,解決了教學(xué)中一些難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需的一些常規(guī)設(shè)備,如水槽、燒杯等,則一般用生活器具來(lái)代替。如水槽用臉盆代替,燒杯用茶杯代替,魚(yú)缸用大罐頭瓶代替,濾紙用毛邊紙代替。對(duì)于那些少見(jiàn)的自然物則選取本地的性質(zhì)相似的同類(lèi)物來(lái)替代。如在教《植物怎樣繁殖》一課時(shí),不僅準(zhǔn)備了天竺葵,還補(bǔ)充了紅薯藤、石榴、柳樹(shù)、紫薇等植物的莖,讓學(xué)生廣泛實(shí)踐。這些自制、替代的材料用于教學(xué)不僅能被學(xué)生接受,而且教學(xué)效果好。

(二)利用農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)勢(shì),提高自然教學(xué)質(zhì)量

1.選擇典型環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

對(duì)于有關(guān)客觀環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容,城區(qū)學(xué)校一般采用掛圖、錄像手段進(jìn)行。我們則充分發(fā)揮鐵坪村的環(huán)境優(yōu)勢(shì),大力提倡走出教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如在教《水·土·植物和人》一課時(shí),我們以大雨過(guò)后的蔡家溝一帶作為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。在蔡家溝一帶,學(xué)生們親眼看到,農(nóng)田含沙量大,莊稼瘦小,農(nóng)戶房屋破爛,家境貧寒。針對(duì)這些實(shí)際,同學(xué)們開(kāi)展了熱烈的討論。通過(guò)這樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),學(xué)生不僅親身感受到了水土流失帶給農(nóng)戶的嚴(yán)重后果,深刻領(lǐng)會(huì)到了水、土、植物、人四者之間的關(guān)系,而且還提出了許多治理蔡家溝的設(shè)想和建議。有的認(rèn)為應(yīng)大力植樹(shù)造林,綠化荒山,制止亂砍亂伐;有的認(rèn)為應(yīng)迅速在河的上游修攔沙壩、水庫(kù),減少沙石流失;有的認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳教育工作;等等。學(xué)生把自己的建議整理后,交到村委會(huì),得到村領(lǐng)導(dǎo)的重視和采納。

在教《能源礦產(chǎn)》一課時(shí),我們把學(xué)生帶到15里外的馬河煤礦,讓學(xué)生在工人師傅的帶領(lǐng)下,深入礦井,實(shí)地考察??疾爝^(guò)程中,學(xué)生興趣盎然,他們親眼看到:煤在地下是分層排布的,有的水平,有的傾斜,有的斷裂,它們都夾在沉積巖中。學(xué)生在煤層中還找到了大量的植物化石。根據(jù)實(shí)地考察的事實(shí),學(xué)生很自然地推想到了煤的形成過(guò)程。

據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)自然課中的30%的教學(xué)內(nèi)容可安排在校外進(jìn)行。四年來(lái),我們結(jié)合本地實(shí)際,盡量把學(xué)生帶到最理想的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到,利用本地有利于自然教學(xué)的客觀環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),雖然花費(fèi)的時(shí)間多,但它能真正做到“啟發(fā)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)”,收到一舉多得的教育效果。

2.營(yíng)造小“自然”,充分利用生物園地進(jìn)行教學(xué)

山區(qū)學(xué)校具有土地寬闊的優(yōu)勢(shì)。我們結(jié)合本校條件,發(fā)動(dòng)師生自建生物園。建起了大小42個(gè)植物床、4間飼養(yǎng)欄、1個(gè)香菇場(chǎng)。每年春、秋組織學(xué)生到野外采花木、挖樹(shù)樁、找奇石,移植于園中;每到植樹(shù)時(shí)節(jié),組織學(xué)生進(jìn)行播種、扦插、嫁接等活動(dòng),如今園內(nèi)各種典型植物已有56種,飼養(yǎng)的豬、狗、貓和從外面引進(jìn)來(lái)的鳥(niǎo)、刺猬、青蛙、蝸牛、昆蟲(chóng)等動(dòng)物達(dá)40多種。學(xué)校生物園的建成,既給學(xué)生提供了觀察材料、露天實(shí)驗(yàn)基地,又為校園綠化提供了大量的花木幼苗。在教學(xué)中,我們充分利用生物園進(jìn)行教學(xué),需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容,我們組織學(xué)生到園地上課;對(duì)不易觀察的材料,如地下莖、根等,我們把它們拿到課堂上讓學(xué)生觀察。如教《植物與環(huán)境》一課,為了讓學(xué)生親自研究植物與陽(yáng)光的關(guān)系,讓學(xué)生在植物園選取兩株種類(lèi)一樣、大小相同、環(huán)境一致的綠色植物,在每株植物上扣一個(gè)開(kāi)有“窗口”的紙盒。過(guò)了四五天,讓同學(xué)們把紙盒揭開(kāi)再觀察這兩株植物發(fā)生了什么變化,學(xué)生通過(guò)親自對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察分析,正確地認(rèn)識(shí)到植物與陽(yáng)光的依賴(lài)關(guān)系。又如教《植物怎樣繁殖》一課后,我們讓學(xué)生到植物園對(duì)植物的根、莖、葉分別進(jìn)行繁殖實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察,他們發(fā)現(xiàn)百分之八十的植物都能用莖繁殖。在教《植物的根》一課時(shí),教師把準(zhǔn)備好的幾種有代表性的植物的根帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比,他們很快認(rèn)識(shí)了根有直根、須根、貯藏根。

3.利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鄉(xiāng)土教材教學(xué)

鐵坪村的農(nóng)民親身感受到靠單一的糧食作物種植已不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,而開(kāi)發(fā)多種經(jīng)濟(jì)作物,又缺乏應(yīng)有的技術(shù)。從這一實(shí)際出發(fā),我們針對(duì)本村相繼引進(jìn)的一些經(jīng)濟(jì)作物補(bǔ)充了《桃樹(shù)的栽培與管理》、《香菇的栽培與管理》、《盆景制作》等鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容,并把學(xué)生帶到離校2里遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)基地(鐵坪村油桃基地),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行除草、剪枝、施肥;同時(shí)要求學(xué)生配合家長(zhǎng)大力發(fā)展家庭木耳、香菇生產(chǎn),鞏固所學(xué)的實(shí)用技術(shù)。通過(guò)以上活動(dòng),既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)鍛煉,又使他們掌握了一技之長(zhǎng),深受家長(zhǎng)歡迎。

(三)積極開(kāi)展課外活動(dòng),補(bǔ)課堂教學(xué)之不足

學(xué)生認(rèn)識(shí)某一事物的過(guò)程是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程。這種認(rèn)識(shí)不因課堂教學(xué)的開(kāi)始而產(chǎn)生,也不因課堂教學(xué)的終止而結(jié)束。因此,教學(xué)中我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外時(shí)間充足,常與活生生的自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實(shí)際,把自然課前和課后當(dāng)作整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要部分,狠抓了課外觀察實(shí)踐的指導(dǎo)。如在教《昆蟲(chóng)》一課前,我們讓學(xué)生到野外去抓蟲(chóng)子,帶進(jìn)課堂進(jìn)行研究。在抓蟲(chóng)子的過(guò)程中學(xué)生獲得了許多關(guān)于蟲(chóng)子的生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、行動(dòng)方式等方面的感性知識(shí),為課堂教學(xué)提供了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。課后,我們又組織學(xué)生對(duì)稻田的昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察研究。通過(guò)觀察,同學(xué)們不僅對(duì)昆蟲(chóng)的特點(diǎn)和生活習(xí)性有了比較深刻的了解,而且還提高了消滅害蟲(chóng)、保護(hù)益蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了地質(zhì)單元教材以后,我們組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膸r層進(jìn)行考察。通過(guò)考察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)小林灣一帶的巖層都屬沉積巖,在巖層中還發(fā)現(xiàn)了不少植物化石。根據(jù)這一事實(shí)同學(xué)們開(kāi)展了討論,推斷出兩億年前這里曾經(jīng)有過(guò)茂盛的植物,這些植物被沉積的泥沙覆蓋起來(lái),經(jīng)過(guò)許多年復(fù)雜變化,有的成了化石,有的可能形成了煤。為了證實(shí)地下有煤,他們把夾在巖層的黑色土石帶回學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。把黑色土石做成煤球,然后放進(jìn)火爐燒,燒過(guò)之后,他們發(fā)現(xiàn)煤球的質(zhì)量減少了百分之十五,這說(shuō)明黑色的土石里含有能燃燒的東西,這些能燃燒的東西可能就是煤。同學(xué)們把這次考察情況報(bào)告給村委會(huì),得到領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行了勘測(cè),證實(shí)小林灣一帶確實(shí)有煤。

三、教改實(shí)踐給我們的幾點(diǎn)啟示

(一)根據(jù)農(nóng)村實(shí)際,利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件,搞好自然教學(xué)。對(duì)于自然教學(xué)來(lái)說(shuō),農(nóng)村學(xué)校可供利用的優(yōu)勢(shì)是絕對(duì)的,面臨的劣勢(shì)是相對(duì)的,只要我們遵循自然學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)本地自然條件的實(shí)際,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,真正讓學(xué)生到自然界中去“真刀真槍搞科學(xué)”,自然教學(xué)是大有作為的。

第3篇

(一)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論怎樣精彩,學(xué)生沒(méi)有興趣,沒(méi)有積極主動(dòng)的參與,那么我們的教學(xué)也毫無(wú)效果可言。因此,教學(xué)最重要的還是要從學(xué)生的角度出發(fā),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有這樣,我們才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力方面的雙重提高。因此,我們?cè)谘芯拷虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和鍛煉。讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有會(huì)思考問(wèn)題才會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),也才能真正提高自己的數(shù)學(xué)能力。例如,在教學(xué)中有一個(gè)“烙餅問(wèn)題”:“有一個(gè)烙餅的鍋,一次可以烙兩張餅。烙餅的時(shí)候每面餅需要烙三分鐘。一天家里來(lái)了3位客人,那么我們應(yīng)該怎樣烙餅才能讓這三位客人都能夠盡快吃上餅?zāi)兀?rdquo;對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大部分學(xué)生都說(shuō)需要烙四次做出四張餅,才能讓三位客人都吃上餅。這時(shí)候我給學(xué)生一段思考討論的時(shí)間,并引導(dǎo)學(xué)生:“我們直接做三張餅是否能夠加快速度,讓客人盡快吃上餅?zāi)兀?rdquo;這時(shí)候?qū)W生都開(kāi)始討論起來(lái)最后都能夠說(shuō)出并理解烙三次才是最快的方式。學(xué)生在這樣自主學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中,不僅掌握的解題辦法更學(xué)會(huì)了相關(guān)問(wèn)題的思考方式。這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力。

(二)處理好師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,教師首先要做的就是要建立良好的師生關(guān)系。俗話說(shuō):親其師而信其道。我們?nèi)绻浞至私鈱W(xué)生的實(shí)際情況從學(xué)生的角度入手開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),選擇教學(xué)模式更需要我們教師與學(xué)生有良好的師生關(guān)系。教師只有與學(xué)生拉近心理距離,學(xué)生才能放開(kāi)心扉地與教師溝通交流,才能認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)和幫助,在課堂教學(xué)中才能放松心態(tài)積極主動(dòng)的發(fā)言、思考問(wèn)題。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式

新課程改革要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,積極主動(dòng)的參與教學(xué),參與教學(xué)。我們?cè)S多教師也都是本著此目的挖空心思地設(shè)計(jì)很多生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。但問(wèn)題是,這些教學(xué)情境很多是為了學(xué)生興趣而創(chuàng)設(shè)的,情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)背離了為教學(xué)服務(wù)的宗旨,一味地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,參與熱情卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生倒是熱鬧起來(lái)了,課堂秩序卻無(wú)法保證。因此,我們每一位教師都應(yīng)該恰當(dāng)、合理利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要保證情境的有效性和合理性,既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性,又要保證與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。并且,教師在預(yù)設(shè)情境前要充分考慮到情境創(chuàng)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題,要提前思考情境下的可控性,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)秩序。

三、合作形式濫用,缺少實(shí)質(zhì)性

縱觀現(xiàn)在,教師運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),更重要的是學(xué)生在平等、自由、真誠(chéng)地交流中學(xué)會(huì)了探索交流,學(xué)會(huì)了與人共處。但并不是每一節(jié)課,每一個(gè)內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí),有些一目了然的問(wèn)題,有些一點(diǎn)就透的內(nèi)容,如運(yùn)用合作學(xué)習(xí),費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,且學(xué)生得到的知識(shí)不完整、不系統(tǒng),甚至不準(zhǔn)確。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個(gè)體“合作需要”的基礎(chǔ)上才有效,即應(yīng)以個(gè)開(kāi)始,當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題陷于迷惑,苦求不得之際,再開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)才最有效。在聽(tīng)課過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)有些教師一提出問(wèn)題,馬上組織學(xué)生合作討論,有的學(xué)生還不知道干什么,因此看似“熱熱鬧鬧”,但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”;有的課合作次數(shù)過(guò)多,反而削弱了師生間信息的交流與反饋,使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成;有的合作學(xué)習(xí),教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng),在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作,使合作成了“中看不中用”的花架子。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇

關(guān)鍵詞:教學(xué);課堂;活躍;氛圍

中圖分類(lèi)號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2013)-10-0199-01

活躍課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。老師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正做到老師只是課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)主人。那么,如何營(yíng)造寬松、和諧課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看,可以從以下幾方面著手:

一、操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

1.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童智慧在他手指尖上?!边@句話意思是說(shuō),兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力發(fā)展。從腦結(jié)構(gòu)看,人大腦皮層各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中,管手部位所占面積很大,所以手運(yùn)動(dòng)能使大腦很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作過(guò)程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生們感官參與,也使手腦結(jié)合。學(xué)生思維離不開(kāi)動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力源泉,發(fā)展起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的單一形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),把用到知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái),增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣活動(dòng)課。

2.用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,老師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式。讓多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣教學(xué)的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響,一些老師不愿在活躍課堂氣氛上下功夫,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式教育,學(xué)生在聽(tīng)老師講課,整節(jié)課下來(lái),老師講得多,學(xué)生說(shuō)得少。課堂上老師在唱獨(dú)角戲,下面學(xué)生們靜如一潭死水,被動(dòng)地接受知識(shí),缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)來(lái),處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。因此,老師必須改變這種傳統(tǒng)教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。為此,老師可以設(shè)置一些有趣、帶有挑戰(zhàn)意味、懸念式情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問(wèn)有了探究欲望,自覺(jué)地去思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。老師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生們思維,碰撞出靈感火花。

二、民主和諧語(yǔ)文課堂氣氛

1.在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師和學(xué)生關(guān)系是否融洽,決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵紀(jì)律和揮動(dòng)教鞭“打”出來(lái),它依賴(lài)于思想教育和觀念的轉(zhuǎn)變,依賴(lài)于老師角色轉(zhuǎn)變,依賴(lài)于民主平等師生關(guān)系建立。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師要破除“師道尊嚴(yán)”,變強(qiáng)調(diào)學(xué)生們尊重老師單向要求為師生互敬雙向統(tǒng)籌,建立民主平等師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中專(zhuān)制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在教學(xué)中,要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的權(quán)利,努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛,實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主交流,呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式良好師生關(guān)系氛圍。

2.在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀,因?qū)W行教,要以自身高尚人格魅力感召學(xué)生,以淵博知識(shí)激發(fā)學(xué)生,以飽滿激情感染學(xué)生,以精湛教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生,在和諧氣氛中重塑老師在學(xué)生心中崇高形象。只有改善了教學(xué)中師生不和諧關(guān)系,才能打開(kāi)學(xué)生情感閥門(mén),形成良好心理氛圍,調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性,也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體課堂教學(xué)氣氛,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。

三、師生互動(dòng)形式

1.努力創(chuàng)設(shè)民主課堂氛圍,使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué),是建立新型師生關(guān)系很重要一個(gè)方面,也是課堂教學(xué)改革很重要一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作,使學(xué)生身心和諧地發(fā)展,全面地提高學(xué)生基本素質(zhì)是課堂教學(xué)改革方向,每個(gè)老師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生:老師不是萬(wàn)能,老師也會(huì)犯錯(cuò)誤;在很多方面,同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面,我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。師生之間是互教互學(xué)關(guān)系,好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率學(xué)習(xí)氣氛中,老師非但不會(huì)降低自己威信,反而會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心敬意,師生之間關(guān)系會(huì)更和諧融洽。

第5篇

關(guān)鍵詞:優(yōu)化 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

隨著新課程改革的縱深發(fā)展,新的課堂教學(xué)模式極大地沖擊了農(nóng)村小學(xué)原有的課堂教學(xué)模式,傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)新時(shí)期課堂教學(xué)的需要。無(wú)論是教材的編排還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì),都要求我們教師以全新的理念去理解、研究,能夠給學(xué)生提供一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自己的平臺(tái)。教師要轉(zhuǎn)變觀念,改變固有的教學(xué)方法,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和幫助者,不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,還要教給學(xué)生一定的操作技能、生活經(jīng)驗(yàn)和生存能力,要充分整合利用一切教育資源,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育,使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。筆者在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,通過(guò)對(duì)新課改理念的認(rèn)真學(xué)習(xí),結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些大膽的實(shí)踐,教學(xué)效益明顯得到提高,我認(rèn)為只有大膽的“變”才能適應(yīng)時(shí)代的要求、適應(yīng)新課改的要求,才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色,做學(xué)生的學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容,把特定的知識(shí)點(diǎn)用口授的方式傳授給學(xué)生,要求學(xué)生死記硬背,方法簡(jiǎn)單粗暴,簡(jiǎn)而言之就是“填鴨式”教學(xué)。而新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法,把以教為主改變成以學(xué)生的學(xué)為主,教師通過(guò)深入淺出的引導(dǎo),誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)知識(shí),通過(guò)自己的探討和互相合作去獲取知識(shí),使學(xué)生從中不但獲得了知識(shí),而且得到了成功的愉悅感,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如:在教學(xué)生字纖夫的“纖”時(shí),我不是像過(guò)去那樣由老師領(lǐng)讀,再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)來(lái)掌握,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由他們過(guò)去已經(jīng)認(rèn)識(shí)的偏旁部首和熟字組成的,讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)這個(gè)字的讀音和寫(xiě)法。

二、教師要轉(zhuǎn)變方法,注重傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能相結(jié)合

新課改理念要求我們,在教學(xué)過(guò)程中不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動(dòng)手操作時(shí)間,讓他們通過(guò)自己的努力、兩人相互之間的合作,乃至小組合作,完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),從而提高他們動(dòng)手操作的能力。例如:我在教學(xué)《一分鐘》一課時(shí),讓學(xué)生扮演文中的“元元”,來(lái)表演“元元”多睡了一分鐘,然后去上學(xué),最終遲到了二十分鐘的過(guò)程,這樣,學(xué)生就在快樂(lè)的表演過(guò)程中理解了課文內(nèi)容,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教師要轉(zhuǎn)變模式,為學(xué)生創(chuàng)造獲取知識(shí)機(jī)會(huì)

新課改理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識(shí)積累,不能完全局限在課本知識(shí)上。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),就要根據(jù)教材內(nèi)容,充分拓展知識(shí)面,讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然,這個(gè)過(guò)程有一定的難度,最好讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成。例如:我在教學(xué)古詩(shī)《山行》的時(shí)候,不是簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生片面地去學(xué)習(xí),而是讓他們小組合作,先通過(guò)查資料簡(jiǎn)單了解“杜牧”的生平,然后找找看“杜牧”還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)歌、有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的和知道的,最后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣,學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,就不但理解了《山行》,還至少能熟記另外一首“杜牧”寫(xiě)的古詩(shī)。同時(shí)學(xué)生在查找資料的過(guò)程中,還會(huì)了解更多的詩(shī)人,增加他們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谡n后能夠主動(dòng)地去閱讀古詩(shī),從而積累更多的古詩(shī),也增大了他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)藏量。

四、教師要轉(zhuǎn)變觀念,既“嚴(yán)師”亦“益友”

古人云:“一日為師,終身為父?!边@為我們的教學(xué)之道規(guī)定了一個(gè)嚴(yán)格的制度——師道尊嚴(yán),而從古到今的許多名師也正是以嚴(yán)出名,傳統(tǒng)教學(xué)中,幾乎所有的教師都恪守“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,打、罵、罰等體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,導(dǎo)致學(xué)生見(jiàn)了老師如見(jiàn)“猛虎”,有什么不懂的問(wèn)題只能存在自己的心中,不敢求教于老師,更別說(shuō)和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過(guò)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變這種思想,教學(xué)實(shí)踐中我時(shí)時(shí)提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”,更多地投入耐心、細(xì)心,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí),孩子們能從內(nèi)心里把我看成一個(gè)可以信賴(lài)的“朋友”,他們能夠把自己心中的疑惑毫無(wú)顧忌地向我吐露,和我一起探討,最終使他們不但解除了疑惑,還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

五、教師要轉(zhuǎn)變途徑,全方位發(fā)展學(xué)生的能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的個(gè)人素質(zhì)不斷提高,現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)基本上都是有文化的人了,不但能夠幫助自己的孩子學(xué)習(xí),也能夠配合學(xué)校和老師對(duì)孩子進(jìn)行教育。而法律、交通等各種部門(mén)也很大程度地提高了對(duì)孩子們教育的重視程度,每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)。學(xué)校還要組織學(xué)生開(kāi)展自然災(zāi)害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專(zhuān)題教育活動(dòng)。因此可以說(shuō),新時(shí)期的社會(huì)上蘊(yùn)藏著潛力極大的教育資源,我們教師要充分了解和掌握這些資源,巧妙地整合和利用這些資源,全方位對(duì)學(xué)生形成一個(gè)良性的教育網(wǎng),使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗(yàn)、生存能力,讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。新課改理念像一股和煦的春風(fēng)吹過(guò)校園,不斷地給教育教學(xué)注入新的活力,為我們教師指明了方向。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解新課程理念,轉(zhuǎn)變觀念和做法,努力推動(dòng)新課改向縱深發(fā)展。我們要從“變”中獲取教學(xué)效益,為教育的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。

總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,為了提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),真正提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳萍.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量新舉措[J].考試周刊.2009年11期

第6篇

就目前農(nóng)村勞動(dòng)課教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,有的教師在勞動(dòng)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,不是按學(xué)生年齡特征、知識(shí)水平和接受能力的差異進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué);部分教師在處理勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)關(guān)系上,不是有所側(cè)重,而是平均用力。這就違反了新形勢(shì)下勞動(dòng)課教學(xué)的自身特征,也就不能很好地完成勞動(dòng)課教學(xué)的任務(wù)。鑒于此,筆者認(rèn)為,要上好勞動(dòng)課,除了依據(jù)勞動(dòng)課的自身特征和宏觀把握勞動(dòng)課教學(xué)的原則外,還要依據(jù)學(xué)生的生理心理特征、年級(jí)層次、知識(shí)水平以及對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的喜好和了解程度等因材施教,這樣才能使學(xué)生主動(dòng)熱情地參和學(xué)習(xí)和實(shí)踐,達(dá)到事半功倍的教育效果。

一、低年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

“自我服務(wù)”的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)喜好教育。

農(nóng)村小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生,年齡一般在7-9歲,他們知識(shí)水平低、自制能力差,因此,在勞動(dòng)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)上,需要圍繞“自我服務(wù)”(自我服務(wù)不只是為自己服務(wù),還包括為自己生活的班集體服務(wù),為家庭成員服務(wù),為伙伴服務(wù))這一主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),從學(xué)生身邊的小事中選擇一些他們易于感喜好的事開(kāi)展活動(dòng),教育學(xué)生自己能做的事自己做,以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生獨(dú)立生活的能力。如學(xué)習(xí)《洗手帕》(《勞動(dòng)》第二冊(cè))一課,可以設(shè)計(jì)出這樣一些實(shí)踐項(xiàng)目摘要:“洗手帕比賽”、“穿一件自己動(dòng)手洗的衣服”、“做一件讓媽媽興奮的事”等?;顒?dòng)評(píng)選的原則是多鼓勵(lì)、少指責(zé)。這樣一來(lái),既進(jìn)行了勞動(dòng)知識(shí)的教學(xué),又對(duì)學(xué)生提出了勞動(dòng)技能的啟蒙要求,還能培養(yǎng)學(xué)生參和勞動(dòng)的喜好。

二、中年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

“自主”、“自制”的能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情感教育。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育,具備了一定的文化知識(shí)和自制能力,依靠性減少,許多事情都想“自己做”,這應(yīng)該說(shuō)是由低年級(jí)勞動(dòng)教育培養(yǎng)成的“勞動(dòng)喜好”向中年級(jí)階段形成“勞動(dòng)情感”的一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡。因此,我們應(yīng)抓住這一良好契機(jī),在指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)情感教育,寓情感教育于勞動(dòng)中。但是,學(xué)生在由“自我服務(wù)”向“自主”、“自制”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立自主能力,應(yīng)該說(shuō)還是比較脆弱的。在這種情況下,對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)不能包辦代替,不能束縛他們的勞動(dòng)積極性和自主性,而應(yīng)當(dāng)大膽放手,真正發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中自我教育的功能。為此,教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí),應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)摘要:①教師應(yīng)注重低、中年級(jí)層次的銜接,有的放矢地開(kāi)展一些活動(dòng),讓學(xué)生由“自我服務(wù)”勞動(dòng)及時(shí)轉(zhuǎn)到以“自主”、“自制”為實(shí)踐主題的勞動(dòng)制作上來(lái)。如開(kāi)展“小小巧手賽”、“今天我當(dāng)家”等主題活動(dòng),以此來(lái)提高學(xué)生自立的信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、自制的能力。②教師的指導(dǎo)一定要留有余地,把握好尺度,盡可能多一些“懸念”,這樣才能既給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的現(xiàn)象。③注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,對(duì)一些哪怕是最粗糙的作品,教師也應(yīng)給予肯定,決不答應(yīng)用刺激性語(yǔ)言傷害學(xué)生制作的積極性。和此同時(shí),教師還應(yīng)注重通過(guò)勞動(dòng)教育和實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,使每個(gè)學(xué)生的各種能力都得到鍛煉,進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、高年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

的“自強(qiáng)”、“創(chuàng)新”能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)責(zé)任感教育。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有了自己的獨(dú)立的思想,在低、中年級(jí)段獲得的各種能力正促使他們朝著“自強(qiáng)”的方面發(fā)展,他們已不愿聽(tīng)教師“多余”的“嘮叨”,對(duì)教師過(guò)多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中,一些學(xué)生在操作、設(shè)計(jì)能力方面常表現(xiàn)出超越教師想象的可喜情景。為此,教師應(yīng)給每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),給他們創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。在指導(dǎo)思想上,應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)”、“創(chuàng)新”能力的原則,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時(shí),指導(dǎo)教師要注重做到摘要:①充分做好后進(jìn)生的促進(jìn)、轉(zhuǎn)化工作,給他們以充分的信任和尊重,對(duì)他們身上表現(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),也要迅速捕捉,給予肯定,并使之發(fā)揚(yáng)光大。②指導(dǎo)實(shí)踐要因人制宜,因材施教,即使是同一年級(jí)進(jìn)行同一個(gè)活動(dòng)主題的勞動(dòng)實(shí)踐,也要避免“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。各人的能力有大小,智力有差別,其性格、喜好、喜好等都不盡相同,因此,在活動(dòng)的主題確定后,要圍繞著活動(dòng)的主題進(jìn)行分類(lèi)施教。只要使學(xué)生在相應(yīng)的年級(jí)段里受到應(yīng)有的教育,把握需要把握的勞動(dòng)技能,便算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),切不可求全責(zé)備。在這方面,我們做了一點(diǎn)較為成功的嘗試。如,為了配合小學(xué)高年級(jí)的勞動(dòng)課教學(xué),我們結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)工作,在“六·一”前夕,設(shè)計(jì)了一個(gè)以四、五年級(jí)學(xué)生為主體的“爭(zhēng)創(chuàng)勤巧隊(duì)員”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生各自發(fā)揮一技之長(zhǎng),規(guī)定在一個(gè)星期天內(nèi)每人拿出代表自己最高水平的一件小制作,向“六·一”獻(xiàn)禮。在所有參展作品中,可以說(shuō)是“八仙過(guò)海,各顯神通”。有的男同學(xué)精心制作出搓洗板,有的女同學(xué)巧手織出柳編工藝品;有“高才生”改制的氣補(bǔ)塑料槍?zhuān)灿幸话銓W(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上,每一件小制作都凝聚了學(xué)生們的心血,令人喜愛(ài),學(xué)生們也從中獲得了成功的樂(lè)趣。這次實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)了人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參和的喜人場(chǎng)面,收到了良好的效果。

第7篇

在《我們周?chē)耐寥馈氛n中,只提出了一個(gè)問(wèn)題,以及研究方案。但是,在這課中,土壤不只是單純的土壤,它還有更深層次的意義。有的被稱(chēng)作“黑金”,也有說(shuō)是“萬(wàn)物之母”等等。雖然這些在表面看來(lái)都是片面的,甚至缺乏理性,但終歸人類(lèi)是無(wú)法離開(kāi)土壤的。因此,在進(jìn)行本課之前,要從一些關(guān)于土地的詩(shī)歌方面循序漸進(jìn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的情感,這樣對(duì)后面的講課很有好處,至少可以培養(yǎng)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越尖銳,尤其是工業(yè)污染、霧霾等自然災(zāi)害地頻頻出現(xiàn)給人類(lèi)的生存造成了威脅,所以就自然而然引出了土壤這一研究對(duì)象。所以,在講課的時(shí)候,老師通過(guò)展示給同學(xué)關(guān)于土壤被侵蝕的圖片來(lái)引出問(wèn)題的關(guān)鍵,而學(xué)生看到這些圖片后更直接的帶給他們心靈震撼,對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和態(tài)度。另外,也是為了讓小學(xué)生能夠感受到科技的兩面性,慢慢培養(yǎng)他們正確了理解的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)課上有機(jī)地滲透德育,要求老師能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷,不動(dòng)聲色地融入教學(xué)中,讓學(xué)生在探索科學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也使他們的品德得以升華。

二、制造德育情景,展開(kāi)德育滲透

農(nóng)村的小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)時(shí),作為授課老師,一定要善于進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情景主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有更加積極的體驗(yàn)和感悟。也正是因?yàn)檫@些德育情景的創(chuàng)造,使得小學(xué)生在科學(xué)課上能夠進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。例如,在《研究土壤》的實(shí)驗(yàn)課上,教師對(duì)學(xué)生展示了關(guān)于土壤的研究之后,展示給他們土壤被破壞的圖片并且配以生動(dòng)的講說(shuō),使得課堂的指向性非常明確,將大家的思維從對(duì)土地的了解轉(zhuǎn)變到對(duì)土地的關(guān)注。這種情景下,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的德育是非常有利的。不僅從高層面引起了他們對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注,也滲透了很濃郁的德育環(huán)境。在心理學(xué)的角度進(jìn)行分析,學(xué)生們能夠獲得具體的感受以及引發(fā)他們強(qiáng)烈的情緒,都在無(wú)形中給他們進(jìn)行德育上的滲透。這種積極的情感滲透,對(duì)人格的形成是很有意義的。

三、巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的過(guò)程本來(lái)就是傳道授業(yè)解惑的過(guò)程,所以,在教學(xué)中語(yǔ)言是很重要的。農(nóng)村的小學(xué)生有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)就是愛(ài)爭(zhēng)著搶著大聲說(shuō)話,不善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),所以老師就要在這方面精心的組織教學(xué)內(nèi)容,要多思考如何解決他們浮躁的性格和安靜的態(tài)度。例如,在進(jìn)行《植物的一生》的教學(xué)中,對(duì)于植物的大小、顏色、形狀等方面的特征提問(wèn)時(shí),學(xué)生們都爭(zhēng)搶著說(shuō)自己看到的結(jié)果。老師是這樣說(shuō)的,先讓我們班上表現(xiàn)最出色的同學(xué)進(jìn)行回答。然后大家就安靜地坐好,等著老師點(diǎn)到自己回答問(wèn)題。老師讓其中的一名同學(xué)起來(lái)回答,在答完后進(jìn)行點(diǎn)名并進(jìn)行鼓勵(lì)。這種不經(jīng)意的言語(yǔ)鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心有著極大的鼓舞。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能在不知不覺(jué)中培養(yǎng)他們的思想品德。

四、在探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷,逐漸滲透德育

科學(xué)教育是由很多探究活動(dòng)構(gòu)成,這些活動(dòng)不僅是科學(xué)教育的有效載體,還是學(xué)生的情感的載體。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),有些探究活動(dòng)相對(duì)時(shí)間比較長(zhǎng),有些學(xué)生堅(jiān)持到一半就打退堂鼓,這牽涉到了他們的意志力和堅(jiān)持的問(wèn)題,老師在這個(gè)時(shí)候就要采取有效的后端對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們?cè)趨⒓犹骄炕顒?dòng)的過(guò)程中,不僅要學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí),更重要的是要提高他們的綜合素質(zhì),包括道德品質(zhì)。

五、巧妙使用評(píng)價(jià)機(jī)制,逐漸滲透德育

一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制,能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣,對(duì)他們科學(xué)態(tài)度和情感的養(yǎng)成是非常有利的,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成,使得學(xué)生的潛意識(shí)也得到了開(kāi)發(fā)。例如,在一次科學(xué)課上,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),有一個(gè)組的成員出現(xiàn)了矛盾,如果老師當(dāng)場(chǎng)批評(píng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行壓制,無(wú)疑會(huì)起到反作用,而如果說(shuō)服教育就無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容,最后老師是這樣說(shuō)的:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)操做得很有新意,一會(huì)兒大家完成之后讓這個(gè)小組的人上來(lái)給大家示范下。最后他們上來(lái)展示之后,老師對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng),并提出了讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)取得成功進(jìn)行總結(jié)。從中可以看出合作對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性,這就無(wú)須進(jìn)行批評(píng),他們自己就已經(jīng)得到了素質(zhì)上的提高。這就是評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性,合理巧妙的設(shè)計(jì),會(huì)事半功倍。

六、結(jié)語(yǔ)