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序論：在您撰寫多元教學法論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
2013年3月，選取我校2011級普通?？谱o理學專業(yè)2個班級的學生共126名作為研究對象。所有學生均為女生，年齡為18~20（19.11±1.06）歲。
2方法
2.1多元教學方法依據(jù)精神科護理所需的職業(yè)能力要求，本著“學以致用”的原則選取教學內(nèi)容，制訂統(tǒng)一的教學大綱和授課計劃。結合教學內(nèi)容不斷更新教學手段，采用包括傳統(tǒng)教學法在內(nèi)的多元教學方法，共20個學時，具體方法包括課堂講授、案例教學、影片賞析和情境模擬，分別占6學時、8學時、2學時和4學時。
2.1.1課堂講授這是傳統(tǒng)的教學方法，也是教學活動中運用最多的一種教學方法。在精神科護理基礎知識教學環(huán)節(jié)，如緒論、精神疾病的病因和分類、精神科護理工作的內(nèi)容與要求、精神障礙患者治療與護理，結合圖文并茂的多媒體課件，以教師講解為主，在教學活動中傳授系統(tǒng)完整的知識，以便學生更準確、快速地獲取系統(tǒng)而又連貫的知識和信息。
2.1.2案例教學在精神疾病癥狀學和常見精神障礙護理教學環(huán)節(jié)，如器質(zhì)性精神障礙患者的護理、精神活性物質(zhì)所致精神障礙患者的護理、兒童青少年精神障礙患者的護理，引入案例教學法。結合教學大綱，教師收集精神科常見疾病的資料和信息，制訂教學案例。在授課前，先展示相關教學案例，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，將學生帶入特定的事件情境中分析問題和解決問題，激發(fā)學生的學習興趣。
2.1.3影片賞析對于精神障礙中最復雜且較常見的疾病———精神分裂癥，為幫助學生更好地理解該病，在開展案例教學的同時，組織學生在課余時間觀賞影片“ABeautifulMind”。該片主人公JohnNash是一位杰出的數(shù)學天才，同時也是一位偏執(zhí)性精神分裂癥患者。通過觀看主人公精神分裂癥發(fā)作時的認知、情感和行為表現(xiàn)，以及經(jīng)過家人、朋友的幫助，合理的治療，最后取得非凡的成就，獲得美麗心靈的稱號，通過影片讓學生更加直觀地了解精神分裂癥患者的內(nèi)心世界。
2.1.4情境模擬實踐教學部分采用情境模擬教學法：①情境設計：由教師選定學生相對熟悉的1~2個典型病例（如抑郁、神經(jīng)衰弱等），設計合理的情境和角色。②角色分工：全班學生按學號分成若干組，每組6~7名，根據(jù)情境需要讓學生扮演不同的角色。③情境分析：依據(jù)教師設計的情境，各組成員查閱相關資料，編成情境模擬劇本，并利用課余時間進行模擬練習，推敲計劃的合理性與邏輯性，確定最后方案。④仿真演練：各組同學依次表演，表演組同學依據(jù)角色和護理操作要求進行模擬演示時，其余各組同學觀看并對情境劇中患者出現(xiàn)的問題進行分析討論。表演結束后，教師進行講評。
2.2評價方法于學期末采用林毅編制的自主學習能力測評量表評價學生的自主學習能力，該量表共28個項目，由自我管理能力、信息能力和學習合作能力3個維度構成，采用Likert5分制計分，得分范圍為28~140分，得分越高表明自主學習能力越強。問卷有效回收率為100%。
3結果
自我管理能力33.23±3.87
信息能力35.78±3.35
學習合作能力22.78±2.21
自主學習能力總分91.77±5.94
4討論
傳統(tǒng)教學法是“以授課、傳授知識為基礎”的醫(yī)學教育模式，它是隨著醫(yī)學學科的發(fā)展而存在的，講究醫(yī)學的整體性與系統(tǒng)性，講究認知的層次性，有利于學生對知識點的把握、理解與記憶，在精神科護理基礎知識教學中具有不可或缺的地位。然而長期采取這種“教師講，學生聽”的教學方式，缺乏師生互動過程，面對抽象的精神科疾病，學生易產(chǎn)生學習倦怠。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高其自主學習能力，本研究依據(jù)教學大綱，積極整合教學資源，嘗試多種教學法，結果學生取得較好的自主學習能力得分。
5總結
1多元化教學法的特色
在教學過程中,注重傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代教育技術和手段結合,在傳授知識的基礎上,更加突出能力、智力的培養(yǎng),有效活躍課堂氛圍,加強師生互動,使學生從被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W習,教學相長,有益于教學質(zhì)量的提高。
2多元化教學法在中醫(yī)基礎理論教學過程的實踐
2.1醫(yī)林故事、傳統(tǒng)文化的導入法
國內(nèi)外大量的教學實踐研究證明,傳統(tǒng)的教育模式仍然在高校教學中占據(jù)極重要的地位［1］。多元化教學是秉承傳統(tǒng)教育模式的豐富和完善。如中醫(yī)基礎理論“緒論”之中醫(yī)學理論體系的發(fā)展,講授金元時期的劉完素時,可用故事導入。劉完素以“火熱論”而名著醫(yī)林,他理論上的獨樹一幟,得益于《素問·至真要大論》中病機十九條的啟迪,十九條病機中論屬火的病機約占四分之一,且劉完素生于北方,風土剛燥,素體陽盛,又處宋金交戰(zhàn),疫病流行,用《局方》溫燥之品治療所發(fā)熱病,常無療效,故此劉完素用藥主張寒涼藥,為“寒涼派”代表人。通過故事導入,讓學生深知對中醫(yī)經(jīng)典理論的傳承和創(chuàng)新。中醫(yī)理論植根于中國的傳統(tǒng)文化,對于“中醫(yī)學的哲學基礎”之陰陽學說的講解,應引入中國的傳統(tǒng)文化?？山柚兑捉?jīng)》中“陰陽”概念、圖形,幫助學生理解中國古代的樸素哲學觀,讓學生意識到傳統(tǒng)文化的科學內(nèi)涵,中醫(yī)理論的學習不僅是醫(yī)學診療、防治疾病技術的學習,更是一種對中國傳統(tǒng)文化的學習與發(fā)揚。
2.2中西并重,實驗教學法
中西醫(yī)學理論體系的構建及其思維方式雖有差異,但都是以人的生理、病理為研究內(nèi)容,因而其知識點也可相互貫通聯(lián)結［2］。隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展,使中醫(yī)學理論與當代前沿科學相溝通,許多中醫(yī)學理論的奧秘得以逐步揭示。應在中醫(yī)基礎理論教學中引入一些現(xiàn)代科學實驗研究方法和手段,如“氣與津液的關系”,可通過灌胃麻黃水煎液,觀測小鼠發(fā)汗的情況,與正常對照組耐缺氧的死亡時間的比較理解“津傷耗氣”的理論；通過灌胃人參水煎液,觀察補氣藥對小白鼠凝血時間的影響,強化對“氣能攝血”理論理解［3］。同時培養(yǎng)學生根據(jù)中醫(yī)思維規(guī)律,應用現(xiàn)代科學知識和技術解決中醫(yī)問題的能力。
2.3實驗法、病案法與知識拓展法的有機結合
藏象,源于《素問·六節(jié)藏象論》,是中醫(yī)學特有的關乎人體生理病理的系統(tǒng)理論,是中醫(yī)學的核心理論體系,是中醫(yī)基礎理論的重要內(nèi)容,故此對此部分內(nèi)容的講解應注重多元化教學法的有機結合、合理利用。如講解“心主血脈”的生理功能,可通過給大鼠頸靜脈插管法,連接心動圖機,記錄Ⅱ?qū)?lián)心電圖,較直觀地觀察烏頭堿對心臟的毒性反應所出現(xiàn)的室早、室速、室顫的實驗效果,理解所學的理論知識,熟悉炙甘草湯益氣補血復脈在抗心率失常中的應用。如講授“肝主疏泄,調(diào)節(jié)生殖”時,可以列舉案例：一對年輕夫婦結婚3年未孕,各種檢查未發(fā)現(xiàn)異常,吃了很多中西藥無效,心理壓力很大。后來領養(yǎng)了一個小孩,1年后妻子懷孕了。經(jīng)過解釋,學生自然明白了：原來人體是一個有機整體,壓力增加,情志不暢時,會出現(xiàn)“肝郁氣滯”,肝不能正常行使疏泄功能,就會引起女方排卵紊亂、月經(jīng)不調(diào),或男方排精障礙,從而導致不孕。在這里,“肝”是通過調(diào)暢情志來調(diào)節(jié)生殖的。通過分析,學生很容易把理論與實踐聯(lián)系起來,這樣既激發(fā)中醫(yī)專業(yè)學習興趣,同時又強化教學效果。理論與學科前沿接觸,反映最新的學術成果,使學生真正感悟到古老的中醫(yī)理論、中醫(yī)學永恒的魅力。將語言古奧、強于思辨的中醫(yī)理論知識,輔之以相關的現(xiàn)代醫(yī)學知識來闡釋,以講授“腎主骨生髓”的內(nèi)容為例,可引入現(xiàn)代醫(yī)學研究內(nèi)容,西醫(yī)發(fā)現(xiàn)腎與骨在發(fā)生學上是同源器官,皆發(fā)生于胚胎外層；西醫(yī)的腎臟具有分泌促紅細胞生成因子的功能,能刺激骨髓紅細胞的生成?？梢宰寣W生更好的理解臨床上骨骼、骨質(zhì)異常、貧血等疾病應該從腎來論治的理論基礎,既拓寬學生視野,有鞏固和加深了對中醫(yī)學相關知識的理解掌握。
2.4仿真情境與動漫視頻教學法
仿真情境教學可用于真實,實驗無法實現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學中,從而達到一種傳統(tǒng)教學模式不能達到的效果。在中醫(yī)基礎理論課程教學中,可以利用現(xiàn)代計算機虛擬技術把舌診、脈診、陰虛、陽虛等中醫(yī)學臨床中的抽象癥狀和體征以形象生動的形式直觀地呈現(xiàn)出來。使教學內(nèi)容變得具體生動［4］。如對于血液循行、經(jīng)絡的走向的講授,可進行仿真人體血液循行。如“病因病機”的解讀,其中關于“六致病”、“陰陽失調(diào)”可制作動漫或者拍攝錄制的形式表達風、寒、暑、濕、燥、火之邪的性質(zhì)與致病特征；陰陽偏勝偏衰、陰陽互損動態(tài)圖。七情內(nèi)傷影響病機的相應臨床表現(xiàn)可以從大家熟知的電影、電視劇中獲取視頻影像素材,如“喜則氣緩”可用“范進中舉”的視頻；“怒則氣上”可選《三國演義-孔明三氣周公瑾》的片段來呈現(xiàn),能有機地將視聽結合起來,聲像并茂,幫助學生將枯燥乏味、空洞抽象、難以描述和理解的教學內(nèi)容直觀、形象地表達出來,讓學生如身臨其境,彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足,加深了對教材內(nèi)容的理解與記憶,達到理性知識與感性認識高度統(tǒng)一。
2.5學生授課體驗法與討論法
“體質(zhì)”部分內(nèi)容比較通俗易懂,適宜學生自主授課方式為主導,讓學生體會“講臺上下”、“學與教”的不同。應用理論知識全體學生來辨別自己的體質(zhì)類型,并且共同討論不同體質(zhì)的用藥宜忌及如何指導養(yǎng)生,使知識能夠當堂吸收,學以致用。
2.6網(wǎng)絡課程教學法
可將中醫(yī)基礎理論全部教學課件、部分教學錄像及內(nèi)容豐富的音頻資料上傳于網(wǎng)絡課程,為學生提供多種學習途徑；同時也將教學大綱、教學方案、習題庫、模擬試卷等上傳,方便學生復習、自測。在此網(wǎng)絡平臺中建立在線網(wǎng)絡論壇、公開教師電子信箱,開展內(nèi)容豐富的學術討論,及時解答學生提出的疑難問題,有利于發(fā)揮學生學習的自主性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,為學生自主學習創(chuàng)造了良好環(huán)境。
3小結
國內(nèi)高校的教學模式常常讓學生習慣于去“接受”，而教師又常常無視學生的反饋。與此相反，西方的教育卻非常注重學生的參與性，通過教師設計的多種教學活動，實現(xiàn)學生積極主動地參與教學，以此來拓展學生的思維領域，更有效地擴大知識儲備量。例如，在美術教學中對作品的分析、比較和借鑒是常見的教學環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中往往是教師“一言堂”，教師講得辛苦，學生也聽得疲倦。實際上，學生此刻早已具備一定的自我建構知識的能力和使用互聯(lián)網(wǎng)去搜集資料的能力。美術作品的社會背景、造型特征、美學價值、審美心理等方面的信息資源可以通過多種渠道獲取。教師可以在課前預先布置學生對授課內(nèi)容進行資料收集，在上課時再讓學生共同參與到對作品的評價中來。在這樣一個民主、寬容的課堂環(huán)境中，教師不但可以及時得到學生掌握知識的反饋信息，還能與學生一道強化知識，把握重點。學生也能從與教師的合作與交流中，更好地發(fā)揮學習的主體性，增加學習興趣，提高自主學習的能力。不僅如此，在對學生習作進行講評時，教師也可以采用這種參與互動式的教學方法，讓學生對自己和他人的作品進行評價。這樣不僅有效地避免了教師個人的主觀評價，還能幫助學生在整體觀照中通過橫向比較相互觀摩借鑒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己作畫過程中所存在的問題，認識到自己的優(yōu)勢和長處，充分調(diào)動學生學習的主動性和自覺性。
二、討論交流式
教育不是灌輸，應是相互交流。教育學家們認為，恰當?shù)挠懻撆c交流能讓學生克服自我表達時的緊張和恐懼心理，并能訓練學生清晰的思維表達能力和自信心。在西方國家，課堂討論是一種習以為常的授課形式，課堂討論的時間甚至占全天的二分之一或三分之一。事實上，在美術教學中，學生許多創(chuàng)作理念問題、技術取向的問題都會在討論交流中產(chǎn)生和明晰起來。學生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中能夠不斷豐富、加深對美術作品的體驗。不但理論課如此，技法課也是如此。當然，這樣的教學方式需要教師預先設定好與教學內(nèi)容緊密相關的討論主題，合理地引導學生去質(zhì)疑、探究。例如，在水彩畫基礎課程中，有些同學受到一些當代藝術的影響，熱衷于表現(xiàn)水色肌理，而忽視對形態(tài)的把握。針對這種現(xiàn)象，教師就可以將它設定為一個討論話題，通過討論或辯論，引導學生自己去研究問題、解決問題，并適時地給予點撥與糾正。這樣不但對學生的美術觀念進行了正確地引導，讓學生加深了對學習內(nèi)容的理解，還能活躍課堂氣氛，加強師生之間的互動。在這種教學方式中，學生學會了表達和研究，學會了正確看待他人觀點，學會了隨時調(diào)整自己的知識結構、思維方式和行為方式，還學會了把自己的觀點與他人的觀點進行比較，發(fā)展自己的獨立評判能力。
三、自由開放式
關鍵詞:多媒體；法學；教學
一、多媒體在法學教學中運用的優(yōu)勢多媒體教學，是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，將教學內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動畫等多種信息，按照新的概念組合、鏈接而形成的教學模式。
與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學可以通過向?qū)W生迅速的傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動畫于一體的信息，為學生提供直觀、生動、豐富、多樣化的教學內(nèi)容，達到交互共享，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構的目的。目前，這一模式在法學教學中已逐漸顯示出它的優(yōu)越性。
1、豐富法學教學內(nèi)容在我國高等院校的法學課堂上，存在一個比較突出的問題就是教師在有限的時間里傳授的知識內(nèi)容少，學生在課堂上所學知識十分有限，影響了教學目標的實現(xiàn)。
法學是一門實踐性極強的社會學科。在教學過程中，教師不僅傳授理論知識，也承擔著培養(yǎng)學生實踐能力的任務。這就要求教師在教學過程中，既要給學生傳授法律知識，同時還要進行法律精神、法律思維和法律頭腦的訓練，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師就要花費大量的時間分析案例，來達到培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力的目的。近幾年來，隨著立法工作的日益完善，國家頒布實施了一些新的法律，并對舊法律進行了修改與補充，法學課程內(nèi)容也隨之不斷增加。由于教學時數(shù)有限，教學容量過大，傳統(tǒng)的教學手段很難完成教學目標。多媒體教學手段的出現(xiàn)和使用，在很大程度上緩解了這一問題。由于多媒體傳輸?shù)男畔⒘看?、速度快，還可實現(xiàn)在法理、法條、案情之間進行切換，能增加課堂教學的知識容量，提高教學效率。如:運用多媒體播放一個案例視頻，不僅可以節(jié)省時間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規(guī)范和直觀生動，易于學生接受理解。
2、激發(fā)學生學習熱情多媒體手段的使用，不僅給學生創(chuàng)造了一個色彩繽紛的學習情境，還能讓法學教學內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學生的感官進行多維刺激，使枯燥的法律條文變得生動起來，使抽象的法學理論形象化。如:講《民事訴訟法》中的條件時，就能通過形象地展示案例，插播一段視頻，像電影一樣將案情中的原告人、被告人、訴訟請求和事實根據(jù)，通過生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、優(yōu)化法學教學效果在傳統(tǒng)教學中，教師和學生很難一一溝通，而多媒體教學具有良好的交互性和智能化。通過這一平臺，實行雙向教學，讓機器及時提供高質(zhì)量的反饋，教師能及時了解每個學生的學習現(xiàn)狀，經(jīng)常溝通，答疑解惑。這樣，既保證了教學的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又給學生一定的學習自主性。如:《合同法》中的合同效力問題，是合同法教學中的一個重點和難點問題。為了使學生能正確理解和應用，教師可以通過案例教學，將案情展示后，事先設成幾個步驟，引導學生一步一步地向前分析，分析對時，有笑臉或禮物等出現(xiàn)，如果分析錯了，會有相關的提示信息，將枯燥的理論知識學到手。
4、提高教師綜合素質(zhì)運用多媒體手段進行教育，是一種高技術的教學活動，為法學教學開辟了一條新路。它要求教育管理者和教師要在教學理念上緊跟時展的變化，促進教師在自身素質(zhì)方面的提升，否則，就會面臨著被社會的邊緣化。教師在接觸多媒體法學教學中，可以加深對法學專業(yè)知識的理解，拓寬法律知識的視野，了解最新的法律信息。同時，也提高了自身運用計算機的水平和能力，培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹慎的學風。另外，多媒體技術對獲取信息有快捷性和信息的長期保存性，這有利于提高教師的備課效率，省出更多的備課時間去不斷學習研究新的法律知識，探索新的法學教學方法，提高授課水平。
5、實現(xiàn)教育資源共享互聯(lián)網(wǎng)技術和功能的充分利用，能使無限的教育資源，發(fā)揮出最佳的教學效果。因為多媒體課件具有可復制性，所以教師在制作課件時，可以采眾家之長，并通過不斷改進和完善，極大地提高單位時間內(nèi)的學習質(zhì)量與效率。特別是平臺軟件的利用，可以實現(xiàn)教育資源共享，節(jié)約教師的教學時間和學校的教學實踐成本。
二、多媒體在法學教學中運用的不足目前，法學的多媒體教學模式已經(jīng)向全球化、多樣化和智能化方向發(fā)展，但其提高教學效率，增強學生學習主動性的效能并沒有完全發(fā)揮出來，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。
1、形式大于內(nèi)容在教學過程中，有的教師由于忽視了教學內(nèi)容和教學目的的需求，所做的課件背景畫面過于復雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，使學生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學習知識、分析問題，不能達到預期的學習效果。法學是一個邏輯性很強的社會科學，在進行邏輯判斷、推理的過程中，視頻、圖片過多，會喧賓奪主，學生很難靜下心來深入思考，影響學生對知識的吸收。
2、課件制作簡單雖然采用了多媒體手段教學，但有的教師制作的課件，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，或是文字、圖畫的簡單拼合，界面與流程過于單調(diào)，沒能體現(xiàn)出多媒體教學超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能等優(yōu)勢。
3、案例選取粗糙法學教學的特點之一，是案例的使用量較大，有的教師在案例選擇上，只注重了學生學習的趣味性，忽視了與教學內(nèi)容的相關性，沖淡了教學內(nèi)容，丟了西瓜撿芝麻，嚴重影響教學效果。還有的教師選擇的案例不能適合學生的認知能力，問題難度過大，沒有做到循序漸進，使學生難以當堂消化理解。
三、多媒體在法學教學中運用應當注意的問題運用多媒體手段，優(yōu)化教學效果，尚需要對多媒體法學教學進行深入探討與研究。
只有不斷完善，揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體法學教學的先進作用。筆者根據(jù)承擔多媒體法學教學任務的實踐，認為在法學多媒體教學中應注重以下三個方面的問題:
1、重視教學設計教師要運用好多媒體進行教學，就必須重視教學設計，因為教學設計是達到預期的教學目標的關鍵元素。每位教師，在制作多媒體課件之前，必須按照課程的教學目的和要求，針對學生的具體情況，以教材為依據(jù)，用先進的教學理念，對法學教學的整個過程及其具體環(huán)節(jié)、總體結構和有關層面做出行之有效的系統(tǒng)性策劃。良好的教學設計有利于構筑學生在學習過程中的主體地位，同時亦能充分發(fā)揮教師的指導作用。2、明確教學目的教師必須明確所承擔課程的教學目的。多媒體本身只是為了達到教學目的使用的手段，不能本末倒置。法學教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才，在一定程度上為實現(xiàn)法治奠定基礎。具體是培養(yǎng)學生學會用法律所特有的思維方式，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。因此，在法學教學中使用多媒體手段，必須為本課程的教學目的服務。這就要求教師要以學生為主體，當好學生自主學習的導演，調(diào)動學生參與教學過程的積極性，提高學生的實際參與度，培養(yǎng)學生的主體精神與自主能力。
3、選擇教學方法傳統(tǒng)的法學教學方法有很多，如發(fā)現(xiàn)式教學法、案例教學法、模擬法庭法、診所教學法等等。多媒體技術的使用，只是一種手段，并不能替代教學方法。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇適合多媒體的教學方法。以模擬法庭法為例，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師要向每一個參加者介紹案情，有的案情比較復雜，為了使學生明確案情，教師還要對關鍵人物和情節(jié)進行板書。運用多媒體教學，教師在網(wǎng)上可以提供案情以及真實法庭開庭的視頻，學生可根據(jù)自己的時間和角色查找案情，還可以重復收看，使每個參加者都能吃透案情。在教學過程中，學生根據(jù)動畫、圖片、錄音、錄像等展示法庭的現(xiàn)場及相關的觀點及證據(jù)，通過相關鏈接查找相關的法理知識、條文和互動等方式，使學生在扮演相關角色的同時學到相關的知識及理論聯(lián)系實際的能力。
總之，多媒體在法學教學中的實際運用，需要有一個完善的過程，法學教師應當從實現(xiàn)教學目的角度，對教學過程進行認真分析和精心設計，正確處理教學手段與教學目的的關系，最大限度地發(fā)揮多媒體技術在法學教學中的先進作用，以適應正在發(fā)展的現(xiàn)代遠程教育。
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案例教學的實施主要包括案例引入、案例討論和概括總結3個基本環(huán)節(jié)。比如，在講解凱氏定氮法以及氮平衡的時候可先引入“三氯氰胺案例”，吸引學員的注意力，引導學員分析奶粉中添加三聚氰胺原因，教員再來解釋事件中真正蘊含的生物化學本質(zhì)。比如，在講完糖代謝、脂代謝和氨基酸代謝三章內(nèi)容后，讓學員分析過度減肥造成厭食癥，數(shù)天不進食，機體內(nèi)獲得能量物質(zhì)代謝的途徑有哪些？通過學員分析討論，教員總結，大家認識到機體如果長期不進食可發(fā)生糖原分解、脂肪分解、糖異生、酮體生成和利用等多種代謝變化。選擇合適的案例是成功實施案例式教學法的關鍵，要注意所選案例與生化知識點的契合度。我們發(fā)現(xiàn)選擇一個學員較為熟悉的或聽說過的,但又不知為什么發(fā)生的、說不太清的、又迫切想知道答案的案例，學員的聽課效率會大大提高。案例式教學法為生物化學課程與臨床實踐架起了一座橋梁，這種教學方式不但調(diào)動了學員學習生物化學的積極性和興趣，而且提高了學員理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)了學員科學思維和獨立獲取知識的能力。
二、討論式教學法
討論式教學法注重能力的培養(yǎng)，采取小組討論的教學形式，以“提出問題、收集資料、論證總結”的教學模式開展課程。通過討論，培養(yǎng)了學員邏輯推理、自主學習、語言表達、團體合作等多方面的能力，很大程度地提高學生的學習興趣，極大地提高了教學效果。比如，講解DNA復制的時候可以聯(lián)系電視中常見的親子鑒定；講解蛋白質(zhì)消化吸收的時候針對中醫(yī)中“吃什么補什么”的說法是否科學展開適當?shù)挠懻摚欢谥v解核苷酸代謝時候，結合市面上見到的各種核酸營養(yǎng)品及口服液的廣告進行討論。學員通過討論，全面理解代謝途徑在體內(nèi)的變化過程，并對物質(zhì)代謝之間的聯(lián)系有一個較深刻的理解和融會貫通。討論式教學法實質(zhì)是一種以問題為中心的分析討論教學，討論式教學法的順利實施關鍵在于教員的組織和引導，這就對教員備課提出了更高的要求，有助于提高青年教師的教學能力。
三、多元化教學方法體系的教學保障
【關鍵詞】多元文化;美術文化;優(yōu)化教學
近年來，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們的文化交流也在加強，文化的多元化發(fā)展成為一種必然趨勢。當前美術文化朝著多元化發(fā)展，促進了高校油畫教學的進步。在高校油畫教學中，要抓住多元化的發(fā)展機遇，完成油畫教學的進一步突破及發(fā)展。
一多元美術文化發(fā)展背景分析
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各個國家、各個民族、各種文化的相互碰撞與交融，使多元文化不斷更新、發(fā)展加速，新的文化層出不窮，對人們的觀念產(chǎn)生了沖擊。藝術作為文化的重要載體，是反映文化變化發(fā)展的主要陣地，在多元美術文化發(fā)展背景下，藝術作品中也出現(xiàn)了許多變化。高校作為藝術人才培養(yǎng)的重要陣地，教育工作者應關注到學生思想的發(fā)展變化。在文化多元化背景下，多元的美術文化具備如下特點：其一，多樣性，在各類文化的沖擊下，多元文化對于學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生沖擊。其二，聯(lián)系性。多種不同的文化相互交融，實現(xiàn)聯(lián)系與互動，在發(fā)展中進一步形成新的文化。其三，民族性。在當前多元文化發(fā)展下，我們要保持本土特性，堅持民族特色。
二多元美術文化發(fā)展背景下的高校油畫教學
1.堅持油畫的本質(zhì)。盡管多元文化為文化發(fā)展帶來了更多的包容性，但是在高校教學中也出現(xiàn)了一些新問題。在信息快速傳播以及自媒體的形成中，新的觀點不斷出現(xiàn)，一些良莠不齊的觀點在信息技術發(fā)展的帶動下快速傳播，對各方面造成沖擊。具體到油畫的學習與發(fā)展中，也會出現(xiàn)一些新奇的作品，這些作品背離了藝術對真善美的追求，有時甚至傳播丑陋、消極、落后的思想。高校學生一方面是新鮮文化的接收者，另一方面又缺乏自己的判斷，很容易被蒙蔽。此時需要在教學中為學生堅定“藝術是什么”“藝術來源于哪里”等問題的答案，避免學生誤入歧途。在油畫發(fā)展過程中，經(jīng)歷了古典主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義三大階段，不斷出現(xiàn)新的突破，以及一些推動歷史發(fā)展的畫家。比如，莫奈追求光與影之下色彩的變化，其之后發(fā)展的印象派畫作進一步豐富了油畫的表達；凡•高追求油畫中情感的表達，表現(xiàn)了油畫在情感表達方面的張力，實現(xiàn)了油畫發(fā)展的突破。這些大師盡管在某一方面發(fā)展和突破了油畫，但是都是在油畫的實質(zhì)基礎上進行的。當代高校油畫教學需要引導學生的個性化發(fā)展，其基礎與前提就是引導學生認識油畫發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)教學的突破及完善。2.鼓勵學生嘗試創(chuàng)新。油畫教學要想取得發(fā)展，就要鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新。對于一幅油畫作品，除了為學生講解其本身的創(chuàng)新意義，還可以帶領學生去重組一幅油畫作品，探索其中的奧秘。一幅油畫作品比較重要的是篇幅的布置、畫面的色彩等，教師可以借助多媒體設備，帶領學生一同探究其中的奧秘。如夏加爾的《散步》，夏加爾自己是行走在陸地上的，而妻子在空中飛著，在這幅油畫中，教師需先引導學生思考，創(chuàng)新在何處，進而引導學生探索如何實現(xiàn)教學的突破及完善，這也是當前油畫教學的一種思路。在《雅典學院》這幅畫中，引導學生對畫作中人物位置進行調(diào)換，看會出現(xiàn)什么樣的情況等。這些簡單的創(chuàng)新是要讓學生仔細地領略簡單的變化對教學可能帶來的影響，從細節(jié)中重新探究油畫的內(nèi)容。3.立足于民族特色推進油畫的發(fā)展。在油畫學習中，需要堅持我國的民族特色。我國當前的油畫教學體系，多數(shù)是引入西方的油畫教學體系。一個民族的藝術要想發(fā)展，必然有民族特色。因此，在多元文化發(fā)展下，要堅持民族特色。例如徐悲鴻的《愚公移山》，畫的是我國的傳統(tǒng)故事，而畫面上卻是印度人，這種中西合璧的寫實風格凸顯了畫作的藝術價值。很多人問徐悲鴻為什么畫卷上的人物都是印度人，還都是的，他回答說，“藝術但求表達一個意思，不管哪國人，都是老百姓”，巧妙地將主題立意表達了出來，這幅具有特色的畫作也成為經(jīng)典。4.結合學生自身的特點加以引導。藝術學科側(cè)重發(fā)展學生個體的特色，要想成為藝術大師，需要學生在堅守藝術底線的過程中實現(xiàn)繪畫的突破。在當前高校美術教學中，整體上存在著重技術輕藝術的情況，這需要轉(zhuǎn)變。在教學中，教師要從學生本身的情況入手，引導其實現(xiàn)個性化發(fā)展。如有些學生用色大膽，善于捕捉色彩的變化，教師要引導這部分學生從色彩入手，形成自己的特色；有些學生在繪畫角度的選取上獨特，則要引導這部分學生進一步以此為突破。在當前的高校油畫教學中，教師需要根據(jù)學生的特色，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學的進一步突破與完善，幫助學生樹立正確的油畫觀，培養(yǎng)學生的油畫審美能力。
作者:陳淼 單位:鄭州師范學院美術學院
參考文獻
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聲樂教學理念的轉(zhuǎn)變，不僅僅影響著教學方式與內(nèi)容，對于教學目標、教學手段都將會帶來變革創(chuàng)新的諸多影響，這對于培養(yǎng)新世界多方面綜合發(fā)展的新型優(yōu)勢人才具有重要意義，未來學生進入社會時無論是個人創(chuàng)新能力、社會適應能力、實踐能力都將會有所進步與發(fā)展，可更好地投身于音樂事業(yè)促使其與時俱進不斷進步。多元化趨勢的出現(xiàn)迎合了素質(zhì)教育時展的需求，因而成為了聲樂教學的必然選擇，是音樂文化進步發(fā)展的必然動力。
二、多元化發(fā)展聲樂教學的特點
以多元化發(fā)展趨勢為導向的聲樂教學呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象，這種藝術發(fā)展上的方向性促使文化之間的滲透與交流更加深入且頻繁，影響聲樂教學發(fā)展的多種因素互相交叉影響賦予了民族聲樂與西方聲樂更加強勁的生命力與令人耳目一新的新鮮感，這種發(fā)展上的新趨勢與新特點已經(jīng)被國內(nèi)眾多聲樂工作者和教學人員所認同并推崇，成為了引領國內(nèi)聲樂教學的典型潮流之一。聲樂教學多元化發(fā)展趨勢影響下促使藝術擴展性增強，我國聲樂教學無論是教學內(nèi)容還是教學方式上都更具擴展性與包容性，從前教學中單一模式已經(jīng)發(fā)生改變，聲樂與器樂乃至其他多種藝術或非藝術形式的結合都代表著進步與創(chuàng)新。聲樂教學內(nèi)涵、方式的創(chuàng)新探索為教學提供了更多新的可能性與參考素材，形成了一種全新的發(fā)展模式，無論是為教師還是學生都提供了更多可展現(xiàn)自己的良好平臺。多元化發(fā)展是當前聲樂教學的主潮流之一，其出現(xiàn)是根植于時展需求和學生個人需求，藝術發(fā)展上的方向性與擴展性決定了多元化教學發(fā)展對教學理念的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容與方式的轉(zhuǎn)變有著更加強烈且深層次的需求，這種全方位、系列化的需求要求教學多方面與時俱進，教學師資力量、教學環(huán)境與軟硬件跟上探索步伐，在更好的教學條件下完成培養(yǎng)優(yōu)秀實用性人才的培養(yǎng)目標。
三、聲樂教學多元化發(fā)展趨勢探究
聲樂教學多元化發(fā)展受到多種因素影響，在其未來探索實踐過程中要積極從多方面給予支持，比如充分發(fā)揮教師的主導作用、發(fā)揮學生的主體作用、合理運用影響教學的諸多相關因素，為聲樂教學傳承文明、開拓創(chuàng)新發(fā)展目標的實現(xiàn)提供支持與幫助。教師方面，主導作用除了要不斷提升專業(yè)素質(zhì)，在教學理念上做到與時俱進之外，還要多多接觸先進聲樂文化知識與技能，融入課堂教育，做到理論與實踐的深度結合，為學生提供發(fā)揮自身能力的平臺，打造多元化課堂。學生作為教學主體，要從多方面為他們提供創(chuàng)新與實踐平臺，給予其發(fā)揮主觀能動性的空間與機會，積極發(fā)揮個人實踐探索作用在培養(yǎng)、鍛煉能力方面的價值，讓學生積極接觸先進音樂理念，深入了解本民族音樂文化傳承，做到多實踐、多總結、多創(chuàng)新。另外，還要協(xié)調(diào)好教材、教學資源、教學目標、教學方式、教學環(huán)境等諸多因素的多元化建設，發(fā)揮其支持與輔助作用，為多元化教學探索提供更多可能性，實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才。
