時間：2023-03-23 15:20:36
序論：在您撰寫農(nóng)學(xué)專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）新授課缺乏有效過渡，直接進入主題
以《復(fù)種》一節(jié)為例，不少教師都是這樣進入新課教學(xué)的：“同學(xué)們，上節(jié)課我們簡單了解了作物布局的相關(guān)知識，今天將進一步深入研究這一專題，對復(fù)種進行研究……”如此導(dǎo)入的目的在于要簡單明了、直奔主題。然而，需要我們注意的是，后續(xù)內(nèi)容復(fù)種、輪種、連種等知識恰恰是以前面耕種制度、作物布局作為基礎(chǔ)的，沒有對已學(xué)知識的銜接性進行復(fù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識時顯得思維緩慢、問題重重，根本不可能真正理解新知識。由此可見，簡單明了的直接導(dǎo)入法需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來選擇，否則就可能讓學(xué)生辛辛苦苦一節(jié)課卻收獲無幾。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計脫離學(xué)生實際，無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴
我曾聽一位教師的公開課，內(nèi)容是《棉花田間管理》，教師在講述“化促化控，以促為主”時忽視了學(xué)生《土壤與肥料》課程教學(xué)的滯后，使得學(xué)生對為何要保持氮肥和磷肥的足量這個問題，聽得似懂非懂。我覺得該教師其他環(huán)節(jié)的設(shè)計還是不錯的，整個教學(xué)條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。但是在設(shè)計“化促化控，以促為主”這一部分內(nèi)容時，沒有分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)，致使學(xué)生無法與之產(chǎn)生共鳴。其實，教師只需要將氮肥和磷肥對于植物生長的促進作用稍加闡述就可使教學(xué)更加完美。
（三）教學(xué)理念和教學(xué)模式過于陳舊，制約教學(xué)效果的提升
在教學(xué)改革不斷深化和現(xiàn)代化教學(xué)手段日益豐富的背景下，不少教師仍然堅持“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)方式，仍然一味地灌、不停地講，根本不注意學(xué)生的反映與變化，教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量可想而知了。比如，有些教師認(rèn)為《農(nóng)村社會基礎(chǔ)》內(nèi)容是固定的，沒必要展開，只要教師劃出條條框框，學(xué)生像小學(xué)生背古詩一般地背下來即可。于是整節(jié)課除了教師自問自答地說，就是學(xué)生搖頭晃腦地背，根本見不到師生之間的對話與交流。結(jié)果學(xué)生是這節(jié)課的內(nèi)容記住了，上節(jié)課的內(nèi)容卻又忘記了。如果我們改變教學(xué)模式，借助多媒體給學(xué)生展示一些圖片、視頻，再結(jié)合案例深入分析和講解，學(xué)生則能完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，教學(xué)效果就會大不一樣了。
（四）教材內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實際水平
從教學(xué)實際來看，所謂的中職農(nóng)學(xué)專業(yè)理論課的教材，實際上就是大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)教材的“精編本”，其中的一些內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)脫離中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，存在嚴(yán)重的拔高現(xiàn)象。具體來說，表現(xiàn)為以下兩種形式。
1.教材內(nèi)容的選擇有待進一步完善。
受多種因素影響，當(dāng)前的中職農(nóng)學(xué)類專業(yè)大多不開設(shè)中職化學(xué)課程和中職生物課程，中職學(xué)生又多是初中的待進生，理化成績較差，但是中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教材的內(nèi)容選擇并沒有考慮到這一點。如《土壤與肥料》整套教材根本就沒有對初中化學(xué)教材的復(fù)習(xí)和提高，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重，迷惑不斷。對于學(xué)習(xí)積極的學(xué)生還好一些，他們一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，一邊通過百度或圖書館彌補化學(xué)和生物知識的不足。對于學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生則不然，他們懶得學(xué)習(xí)，聽不懂正好有借口不聽課了。
2.教學(xué)目標(biāo)過度拔高。
有一次我聽一位教師講授遺傳育種的相關(guān)知識，教師大篇幅地講解“基因表達學(xué)說”，結(jié)果由于學(xué)生欠缺遺傳學(xué)的知識而使學(xué)生毫無所獲。
（五）教學(xué)評價機制滯后
受當(dāng)前社會大環(huán)境影響，中職農(nóng)學(xué)專業(yè)仍然是以升學(xué)為主，一切評價指標(biāo)都最終指向了對口本科的升學(xué)人數(shù)，所謂的過程性評價只是走過場。這種評價模式先天不足、后天失調(diào)，以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重違背了中職教育的根本原則，所造就的只是些高分低能、姓“普”不姓“職”的學(xué)生。
二、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的對策
（一）與時俱進，樹立正確的教學(xué)觀念
教師是教學(xué)的實施者，是課程的開發(fā)者。當(dāng)前的時代已經(jīng)非同以往，我國的用工荒已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在工業(yè)上，涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)同樣需要大量諳熟現(xiàn)代高新技術(shù)的專門人才。中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)因材施教，技能至上，力避唯分是論的錯誤做法。因此，想做好中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)，就必須首先要通過各種培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀念，讓教師在勇于實踐和不斷付出中潛移默化地感染學(xué)生，盡可能多地讓學(xué)生參與實踐，盡可能多地采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、工作導(dǎo)向教學(xué)法等具有職教特色的教學(xué)方法。
（二）豐富教材體系，使教學(xué)內(nèi)容更具個性化
面向經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)個性化、專門化人才是中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，教材體系的豐富和完善顯得尤為重要。而目前中職農(nóng)學(xué)專業(yè)的教材多是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗并參考各版本教材編寫而成，各課程之間難以做到有效銜接。我認(rèn)為，教材的編寫應(yīng)該考慮到學(xué)生農(nóng)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的成長過程，不同課程在內(nèi)容選擇上應(yīng)該做到有序銜接，最好能做到不同課程同步教學(xué)，以使學(xué)生的專業(yè)成長過程更加完美。因此，在實際教學(xué)中，各專業(yè)課程教師應(yīng)該共同參加，對所有教學(xué)內(nèi)容的先后順序做以歸納，制定出確實可行的教學(xué)進度，然后再依據(jù)教學(xué)進度編寫教材或教案。另外，針對中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差的情況，在必要時可將學(xué)習(xí)時需要用到的化學(xué)知識以“附錄”“愛心小貼士”的形式出現(xiàn)在課本或教室的知識專欄當(dāng)中。
（三）重視教學(xué)過程，建立反映學(xué)生成長過程的評價體系
1.1進行人才培養(yǎng)模式的改革
對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革，推行“2+1+1”的新型培養(yǎng)模式，前兩年用來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，第三年學(xué)習(xí)專業(yè)技能，最后一年進行科技創(chuàng)新實踐活動以及農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理方面的實訓(xùn)。同時，地方院校可以針對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品來進行針對性的培養(yǎng)，比如承德可以圍繞食用菌業(yè)和蔬菜業(yè)等培養(yǎng)出具有特色的專業(yè)人才。
1.2加強思想教育
學(xué)生如果對自己的專業(yè)沒有興趣，那么自然也不會有動力學(xué)習(xí)，所以學(xué)校要致力于學(xué)生的專業(yè)思想方面的建設(shè)。但是，很長時間里農(nóng)學(xué)專業(yè)都沒能完全解決專業(yè)思想問題，究其原因是專業(yè)思想教育方面形式過于單一，用時沒有實質(zhì)性的材料來證明。所以想要改變這一現(xiàn)狀，僅僅依靠各種講話是不夠的，可以請一些從農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后在工作方面取得了較大成就的專家，或者實業(yè)家來學(xué)校開講座，將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等分享給學(xué)生們。并且可以組織學(xué)生去那些生產(chǎn)經(jīng)營狀況較好的農(nóng)業(yè)企業(yè)等進行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到農(nóng)學(xué)專業(yè)的前景所在，從而立志于農(nóng)業(yè)努力學(xué)習(xí)。
1.3增強學(xué)生的實踐動手能力
目前我國的高等院校普遍存在的一個缺陷就是重理論而輕實踐，不管是課程設(shè)置還是資金投入方面都不重視實踐教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然通?；A(chǔ)理論掌握較好，但是欠缺動手能力，生產(chǎn)實踐中的動手能力甚至不如中專生。所以想要改變這種情況，就要加強實踐性教學(xué)，一方面對于實驗室和其他實踐基地多投入資金和精力，提供一個良好的實踐教學(xué)環(huán)境；另一方面規(guī)范實踐能力的考核，嚴(yán)格執(zhí)行實踐教學(xué)考核制度，那些考核成績不合格的學(xué)生要補考或者重修。
1.4根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)專業(yè)型人才
在大三的課程結(jié)束后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格、愛好、專業(yè)知識掌握情況、特長以及發(fā)展?jié)摿韺ζ溥M行分類，然后根據(jù)不同的類型進行專業(yè)培養(yǎng)，比如專業(yè)成績優(yōu)異的可以考研繼續(xù)深造，擅長行政管理的就多為其開設(shè)管理方面的選修課，擅長經(jīng)營貿(mào)易的就多給他們提供相應(yīng)的實踐機會等，不同類型學(xué)生都可以配備相關(guān)的教師進行專業(yè)指導(dǎo)，這樣才可以培養(yǎng)出優(yōu)點更加明顯的高素質(zhì)人才。
1.5努力提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量對于高校的專業(yè)教學(xué)來說至關(guān)重要，尤其是如今競爭激烈，所以更應(yīng)該努力提高教學(xué)質(zhì)量。首先可以成立專門的教學(xué)質(zhì)量督查小組，對教師課程設(shè)置進行聽課和監(jiān)督，以起到監(jiān)督作用，幫助學(xué)校建設(shè)精品課程；其次是教師之間多進行互相聽課，以便取長補短、交流經(jīng)驗；最后是可以安排教師進行集體備課，在教學(xué)交流中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2結(jié)語
關(guān)鍵詞：職高；農(nóng)學(xué)；課程；設(shè)置
一、專業(yè)課程在量上的保證
在量上的保證是指在專業(yè)課的設(shè)置上要保證數(shù)量。學(xué)校只有開足專業(yè)課程，才能讓學(xué)生掌握基本技能，才有可能保證學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。專業(yè)課程包括專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，其中專業(yè)理論課教學(xué)時間安排在第一至第四學(xué)期，每周安排4～6課時；專業(yè)技能課第一學(xué)期每周安排4～6課時，第二學(xué)期每周安排6課時，第三學(xué)期每周安排8課時，第四學(xué)期每周安排8～10課時。第四學(xué)期，學(xué)校應(yīng)加強專業(yè)技能訓(xùn)練。一是組織學(xué)生參加職業(yè)技能考核，讓他們獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；二是安排學(xué)生開展社會調(diào)查和參與專業(yè)實習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實用性、基礎(chǔ)性和靈活性為原則，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生畢業(yè)后參與相關(guān)行業(yè)就業(yè)的競爭能力和為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
二、專業(yè)課程在質(zhì)上的保證
在質(zhì)上的保證是指在專業(yè)課的學(xué)習(xí)時保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)?？梢园磳W(xué)生人數(shù)的多少來設(shè)置專業(yè)教師。根據(jù)我的教學(xué)實踐，筆者建議：每一門專業(yè)技能課在實作時，每20人必須有一位實作教師。否則，學(xué)生容易偷懶，教學(xué)秩序和教學(xué)效果也得不到保證。專業(yè)理論課在傳授時，一是注意知識的深淺度，宜淺不宜深；二是必須加強實作課。實作課可以讓學(xué)生解決實際問題。因此，在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為：專業(yè)理論課宜淺顯，課程數(shù)量可以少開；專業(yè)技能課和實驗實作課宜多開，每節(jié)課的內(nèi)容宜少不宜多，宜精不宜深。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的動手能力，以我從事多年的農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗來看，在技能課上，我們要做到以下幾點：(一)以視頻教學(xué)為輔，多看別人的成功經(jīng)驗。但是，學(xué)生光看也不行，別人的技能不會變成自己的，還必須動手。(二)教師演示要慢，要講得詳細，技術(shù)要領(lǐng)要到位。(三)教師不僅僅要演示，同時也要學(xué)生看到老師的技能所要達到的高度。(四)學(xué)生動手時，每組必須有老師監(jiān)管，或是每組要有先后順序，力求安全。(五)出現(xiàn)了小的安全事故必須及時處理。(六)學(xué)生的技能也不能因噎廢食，出現(xiàn)問題就不練了。學(xué)生的技能還是要嚴(yán)格按大綱或高考要求來做好的。(七)學(xué)生的技能器材和工具用完后要進行有效管理。
三、專業(yè)課程必須與時代接軌
農(nóng)村中職教育本來就有滯后性，如果還不能與時代接軌，就會被時代淘汰。所以，學(xué)校要時時更新課程，才能保證培養(yǎng)的學(xué)生被社會所接納、所需求。學(xué)校教學(xué)要根據(jù)實際情況，社會反響、學(xué)生的反饋等綜合考慮開設(shè)專業(yè)課程及課時。
四、專業(yè)課程必須與企業(yè)和社會接軌
學(xué)生最終要走向社會、走向企業(yè)。企業(yè)和社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。因而，學(xué)校在課程設(shè)置上要有前瞻性，只有深入企業(yè)第一線，了解企業(yè)、了解社會，才能達到學(xué)生好就業(yè)的目標(biāo)。校企合作是一條路徑，可以更快、更早地知道不同企業(yè)的需求。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須走向企業(yè)，跟學(xué)生一起到企業(yè)實習(xí)。教師不能再像以前一樣，只教自己的書，完全與企業(yè)和社會脫節(jié)，“兩耳不聞窗外事”是行不通的。
五、組織學(xué)生進行各級競賽
各專業(yè)每學(xué)期利用課余時間對學(xué)生進行1～2項專業(yè)技能訓(xùn)練，并組織學(xué)生進行校內(nèi)競賽或技能展示。這既豐富了學(xué)生的課余生活，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，還提高了學(xué)生自信心以及比賽素養(yǎng)。技能競賽能提升學(xué)校的影響力，達到以賽促學(xué)、以賽促能的目的。在專業(yè)技能訓(xùn)練和競賽的同時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，為參加市區(qū)級比賽、省級比賽、甚至國家級比賽打下堅實的基礎(chǔ)。
六、特色專業(yè)課
各個地區(qū)都有“拳頭產(chǎn)品”“龍頭產(chǎn)品”或者有支柱產(chǎn)業(yè)，學(xué)校可以根據(jù)各地區(qū)實際情況，開設(shè)各地區(qū)的專業(yè)特色課。比如，涪陵的涉農(nóng)專業(yè)就可以考慮開設(shè)榨菜栽培與加工、柑橘栽培、桑樹栽培和養(yǎng)蠶等。這些特色專業(yè)課程可以帶動和支持地方經(jīng)濟，真正體現(xiàn)“農(nóng)村職業(yè)教育要以推動縣域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標(biāo)”。學(xué)校也可以結(jié)合地方實際情況，與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門相配合，開設(shè)各種特色短期培訓(xùn)班。如，農(nóng)民工培訓(xùn)班、送技術(shù)下鄉(xiāng)等。
我國以農(nóng)業(yè)大國著稱，但我國受封建社會、戰(zhàn)爭等影響，經(jīng)濟和科技水平與發(fā)達國家還存在很大差距。在改革開放之后我國市場經(jīng)濟取得了前所未有的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也逐漸趨向平穩(wěn)化，農(nóng)業(yè)技術(shù)、化工技術(shù)因此發(fā)展。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所使用的化學(xué)肥料居世界首位，與外國的有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形成了非常大的反差。國外發(fā)達國家在農(nóng)業(yè)發(fā)展上要早于我們，他們在經(jīng)過化學(xué)農(nóng)業(yè)侵害后又向生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展，而我國在這方面還需要很長時間去接受和改變。我國土地資源豐富，但人口多，人均占有量少，土地休耕和輪作是很難大面積實現(xiàn)的，而長期使用化學(xué)肥料、農(nóng)藥等提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，導(dǎo)致化學(xué)物質(zhì)不斷滲入到土地和水資源中，一旦達到土地的承受能力，就會造成土地鹽堿化、板結(jié)等現(xiàn)象，帶有污染和有害物質(zhì)的化學(xué)物還會污染地下水，也會影響農(nóng)作物和牲畜的健康，最終產(chǎn)生惡性的食品鏈，直接威脅人類的生命健康。因此，在當(dāng)前新農(nóng)村大力建設(shè)之余，應(yīng)該倡導(dǎo)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)化，未來生態(tài)農(nóng)業(yè)將會占據(jù)中國絕大部分的農(nóng)業(yè)市場。
2加強中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)的策略
中專院校是職業(yè)院校之一，其辦學(xué)宗旨和教學(xué)目的是培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)型人才，因此加強生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)成為了中專院校教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，只有提高教學(xué)效果，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能推動我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對生活質(zhì)量的追求正在不斷提升，提升生活品質(zhì)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)與當(dāng)前的社會主流趨勢相吻合，也受到了社會各界的廣泛關(guān)注，因此筆者對如何加強中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)的策略進行了具體的闡述，力圖為社會輸出更多高質(zhì)量、高水平的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。傳統(tǒng)的化學(xué)農(nóng)業(yè)為農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了很多的經(jīng)濟效益，節(jié)省了很多勞動時間，帶來的危害是潛在的，長期化的。生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢不言而喻，但其在經(jīng)濟效益的獲取上需要長時間的積累，這就導(dǎo)致很多農(nóng)民和學(xué)生對此有偏見。因此，中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)的開展首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀及對農(nóng)業(yè)的偏見，讓農(nóng)民在發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)中既看到價值也收到效益，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的綠色化發(fā)展[1]。從目前農(nóng)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢來看，生態(tài)農(nóng)業(yè)必然會成為未來幾年內(nèi)我國農(nóng)業(yè)的大方向，并且我國的很多農(nóng)業(yè)技術(shù)已經(jīng)在世界農(nóng)業(yè)中實現(xiàn)了高科技的發(fā)展。當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，利用好我國已經(jīng)研發(fā)的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)，促進生態(tài)農(nóng)業(yè)的健康持續(xù)化發(fā)展。2.2創(chuàng)新學(xué)校的辦學(xué)模式。首先，中專院校生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)睾透鞯貐^(qū)的市場需求，實現(xiàn)多元化的新型的辦學(xué)模式，形成學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)培養(yǎng)等一系列的教學(xué)體系，促進學(xué)生出校后更好的適應(yīng)專業(yè)的需求。其次，開展學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的辦學(xué)機制。鼓勵青年學(xué)生畢業(yè)之后帶著自己的知識和技能返鄉(xiāng)帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，發(fā)家致富，同時學(xué)校為他們提供再教育和培訓(xùn)服務(wù)。再次，開展農(nóng)業(yè)、中職、高職聯(lián)合辦學(xué)的模式，為學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動各方優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，讓致力于生態(tài)農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的青年有可學(xué)習(xí)的機會。最后，實行“農(nóng)林牧副漁”結(jié)合的辦學(xué)模式。重點發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，將農(nóng)業(yè)與其他行業(yè)結(jié)合起來進行教學(xué)和人才培養(yǎng)。如：增加農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)、農(nóng)業(yè)旅游專業(yè)、旅游管理專業(yè)、酒店服務(wù)專業(yè)等。通過跨專業(yè)課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)，能夠使專業(yè)人才向通用人才發(fā)展，培養(yǎng)出更多與生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的綜合性人才。2.3培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。當(dāng)今社會的競爭簡單來說就是人才的競爭，中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)力圖培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力是非常必要的。因此，在實際的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往照本宣科的教學(xué)方法，注重實踐教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供更多參與實踐、主動實踐的機會，將理論與實踐真正的融合起來，同時讓學(xué)生在實踐的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[2]。中專生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)以技術(shù)人才培養(yǎng)為主，所以教師要明確生態(tài)農(nóng)業(yè)以后的發(fā)展方向，在課堂上不斷引進和倡導(dǎo)新理念、新技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受這些新思想，增加課堂互動和動手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到真正的鍛煉，從而提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，更好的適應(yīng)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。2.4拓寬中專就業(yè)渠道。就業(yè)問題是中專院校發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校在為社會輸出人才的同時也應(yīng)該解決本學(xué)校生源的就業(yè)問題。因此，中專院校要加強與企業(yè)和經(jīng)濟組織之間的聯(lián)系，共同開發(fā)課程，建設(shè)實訓(xùn)基地等，將學(xué)校與企業(yè)的利益結(jié)合起來，根據(jù)企業(yè)和市場的實際需求去調(diào)整專業(yè)和教學(xué)策略，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。另外，校企聯(lián)合辦學(xué)的方式能夠為學(xué)校老師提供調(diào)研和學(xué)習(xí)的機會，豐富教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，從而更好的為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)。
3結(jié)束語
綜上所述，在新農(nóng)村建設(shè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展之時，中專院校應(yīng)該堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，加強生態(tài)農(nóng)業(yè)教學(xué)研究，培養(yǎng)符合社會和市場需要的生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，不斷創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技能性人才，繼而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
作者:馮海昌 單位:河南省太康縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻
中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)分養(yǎng)殖和種植兩個方向，專業(yè)課程內(nèi)容較多，而且很多部分要求學(xué)生能夠理解識記。課堂教學(xué)如果僅靠教師口頭傳授理論知識，或劃出重點讓學(xué)生機械記憶，這種“為教學(xué)而教學(xué)”的傳統(tǒng)模式與具有實踐特點的農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)是相違背的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式。教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。比如在農(nóng)業(yè)專業(yè)生物學(xué)《細胞的分裂》的教學(xué)時，傳統(tǒng)模式中教師往往是利用黑板作圖或借助圖片展示細胞分裂過程的圖例。這些做法不但會消耗教學(xué)時間，而且作圖的精確性與圖片展示的局限性也會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且靜態(tài)的展示不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果并不理想。教學(xué)中為了提高課堂效率和質(zhì)量，教師可以將細胞分裂的過程制作成多媒體動畫，生動形象地展示每一個動態(tài)過程，輔以教師簡單的講解，讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀。
二、營造農(nóng)業(yè)專業(yè)濃厚的專業(yè)氛圍
專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的根本區(qū)別，學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識離不開自身的努力與教師的講授輔導(dǎo)。在學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)時間等這些影響學(xué)習(xí)主要因素外，良好、濃厚的專業(yè)氛圍對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)也很重要。學(xué)生置身其中可以加強對專業(yè)知識的理解和認(rèn)同，好的氛圍也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展起到潛移默化的作用。專業(yè)氛圍建設(shè)，教師可以充分利用教室、宿舍、實訓(xùn)場地等空間類的各個宣傳陣地，精心設(shè)計符合農(nóng)業(yè)專業(yè)宣傳或展示的圖片、標(biāo)語、代表人物、行業(yè)信息等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所處處體現(xiàn)出濃厚的農(nóng)業(yè)特色。此外，教師還可以針對農(nóng)業(yè)專業(yè)的專業(yè)特點布置教室。比如將教室內(nèi)的盆擺綠色植物換成觀賞類蔬果植物；也可以要求學(xué)生自己培育綠色植物布置教室。學(xué)生在充滿專業(yè)特色的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，有利于學(xué)生更好地理解農(nóng)業(yè)專業(yè)。
三、加強農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
1.1課程設(shè)置不合理，缺乏必要的教學(xué)實踐
由于受教學(xué)條件限制，有些學(xué)校沒有實驗場所或缺少必要的實驗設(shè)備，教學(xué)中的實驗內(nèi)容、儀器和設(shè)備也得不到及時更新，有些學(xué)校甚至連基本的實驗?zāi)Ｐ投紱]有。農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的實踐性較強，但學(xué)校卻以理論教學(xué)為主，實驗課較少，即使進行實驗課也是以驗證理論知識為目的，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到有效提高。
1.2教師的教學(xué)能力不足
一些縣級職業(yè)學(xué)校缺少專業(yè)對口的教師，為了應(yīng)對日常教學(xué)，便讓非對口專業(yè)教師任課，這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)知識和實踐能力較差。為了彌補教學(xué)能力的欠缺，一些教師便借助現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果，但有些教師在教學(xué)中完全依賴多媒體課件，雖然多媒體教學(xué)方式具有生動、形象、直觀的特點，但過多應(yīng)用不利于師生間的互動和交流，不能給學(xué)生更多的思考時間，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，反而不利于教學(xué)效率的提高。
2農(nóng)業(yè)機械化教學(xué)的改進措施
2.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容
隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)工藝也在不斷地變化，而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)知識較為落后，因此有必要對課程進行改革。要結(jié)合科技發(fā)展水平及時更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，合理刪除教材中不再適合農(nóng)業(yè)實際的相關(guān)知識，適當(dāng)增加與現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容，同時把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新知識、新工藝、新技術(shù)和新方法及時融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容有較好的針對性，更加符合社會實際，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.2加強實踐教學(xué)，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展
開展農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，因此要加強實踐教學(xué)，使學(xué)生通過實驗、實踐增強實際應(yīng)用能力。在教學(xué)中教師要徹底改變以理論講解為主的教學(xué)方式，建立理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過增加實踐機會培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時可以帶領(lǐng)學(xué)生到實際生產(chǎn)中進行實踐活動，以改變教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生缺乏動手能力的現(xiàn)狀。
1.課程內(nèi)容缺乏針對性和實用性
當(dāng)前中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)開設(shè)的課程主要是以傳授科學(xué)知識為主，而不是以提高學(xué)生的實踐技能知識為主。對于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了知識結(jié)構(gòu)的層次性和差異性，課程內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色，沒有突出側(cè)重點。這樣既收不到好的教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識。據(jù)學(xué)生們反映，課程中的內(nèi)容聽起來都對，教師講的頭頭是道。但是，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。這種與職業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，在各學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都不同程度的存在著。
2．教學(xué)模式單一
現(xiàn)在許多中職學(xué)校教學(xué)中采用的方法主要是以教師為中心為主體的講授法，有的雖然采用多媒體課件教學(xué)，但由于制作水平限制，變成了文字和圖片的大量堆砌，反而導(dǎo)致師生之間的交流討論很少，學(xué)生以記筆記為主，基本無暇思考老師提出的問題，課程呈現(xiàn)方式呆板，無法使學(xué)生感興趣。
3．教學(xué)評價落后而單一
長期以來，農(nóng)業(yè)中職教育課程考核的形式是限時筆試，這種考試形式并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握，只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年上升的不及格率，發(fā)出“學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息聲，使學(xué)生在消極被動的應(yīng)付考試過程中，對課程的恐懼與日俱增。由此可見改革中職教育考試辦法，比較全面而又比較準(zhǔn)確地進行評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢在必行。要找到一種評價機制，光明正大地給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書，讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會。
二、推進中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)改革的措施
1.轉(zhuǎn)變對中職學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識
從學(xué)校、家庭和社會的角度上來看，中職學(xué)校學(xué)生是應(yīng)試教育下的“差生”，大多因為學(xué)業(yè)不良而引發(fā)厭學(xué)、逆反、麻木、脆弱的問題學(xué)生，但從理論上來說，他們只是屬于考試不利群體，是“后進生”，而職業(yè)教育是合格教育，不是選拔教育，完全可以擺脫傳統(tǒng)智力觀的束縛，用先進的教育哲學(xué)思想開創(chuàng)新思路、新局面。作為新形勢下的中職教育者，要理解個體差異，不為分?jǐn)?shù)而煩惱，重新認(rèn)識中職學(xué)校的學(xué)生，準(zhǔn)確定位學(xué)生的智能類型，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的需要出發(fā)，多給他們鼓勵和引導(dǎo)，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的熱情，讓他們充滿激情地面對學(xué)習(xí)，滿懷信心地面對生活，面對未來。
2.積極推進課程改革
2002年，國務(wù)院頒發(fā)的文件《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“積極推進課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有職業(yè)特色的課程與教材?！痹诳萍及l(fā)達時代，中職教育的理念、制度、內(nèi)容、方法等必然要發(fā)生新的變化。要樹立先進的中職教育課程理念，就必須徹底解構(gòu)傳統(tǒng)的課程理念，樹立適應(yīng)中職教育發(fā)展的現(xiàn)代課程理念。從根本上改造學(xué)科課程，在教材中引進學(xué)生能理解的、與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)的一般原理和思想，使課程符合現(xiàn)代社會的要求，壓縮舊的內(nèi)容，充實科技新內(nèi)容，把現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文化的成果及時反映在學(xué)科之中，要把課程與學(xué)生的全面發(fā)展聯(lián)系起來，并用系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面的眼光看待學(xué)校的課程問題。
3.設(shè)置完善的課程教學(xué)內(nèi)容
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，擺在我們面前的教材，既不是真正客觀的學(xué)科內(nèi)容的物化，也不是真正客觀的編著者意圖的外化，而是一種既包含學(xué)科內(nèi)容，又包含編著者意圖，也包含其他未定成分的綜合體。隨著社會的進步，中職教育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化、實用化、個性化、職業(yè)化、綜合化的改革趨勢。新形勢下中職教材應(yīng)囊括教學(xué)的目標(biāo)、做人的道理、知識以及技能，中職教育課程內(nèi)容的改革必須根植于工作世界的真實生活，也必需傳遞職業(yè)角色中的種種扮演活動。
4.改進教學(xué)設(shè)計與方法
現(xiàn)代教學(xué)論不僅要研究教師的傳授及傳授術(shù)，更要研究學(xué)生的接受及接受法，研究不同文化背景、不同主體在接受內(nèi)容時有怎樣的不同，研究在不同的接受主體面前如何改進傳授。當(dāng)然，更要研究傳授、接受什么樣的內(nèi)容。重視設(shè)計有效的課程形式來恰當(dāng)?shù)亍稗D(zhuǎn)譯”、“組織”、“傳授”各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有價值的課程內(nèi)容，使之既能按學(xué)生的思維方式，又不失其知識的實質(zhì)；既強調(diào)知識和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)在課程中的核心地位，又強調(diào)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在設(shè)計教學(xué)的過程中，應(yīng)按照工作過程的階段組織實施學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，基于工作過程的授課的設(shè)計可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗完成工作任務(wù)過程的基本結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5.采取靈活多樣的考核方式
