時間：2023-03-24 15:20:28
序論：在您撰寫小學(xué)生科學(xué)實驗論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、科學(xué)實驗的研究
學(xué)生進行科學(xué)實驗之前，教師一定要親手做一次，這樣在小學(xué)生實驗的過程中，教師才能夠針對實驗過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題想出應(yīng)對措施，或者對學(xué)生提出的疑問做出合理的解釋。同時在小組中能夠讓學(xué)生自己討論解決的問題，教師不要干涉，通過自己的努力獲得的結(jié)果會比教師直接給出的答案記得更加深刻。教師的演示實驗一定要規(guī)范、科學(xué)，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師不經(jīng)意的舉動很有可能會給學(xué)生造成不良的影響，教師也可以在做第一遍實驗的同時指導(dǎo)每一組的組長，要求他們在實驗過程中兼顧到自己的組員，這樣不僅可以增加科學(xué)知識的見解，提高實驗的效率，也可以增強小組長的責(zé)任心。教師在實驗之前要對每位學(xué)生說清要求，每一位學(xué)生都是第一次進行科學(xué)實驗，一定會感到新奇，教師一定要在第一次的科學(xué)實驗就讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是由于學(xué)生的年齡小，很有可能會不夠仔細(xì)，教師不會兼顧到每一位學(xué)生，這時，小組長就要更加認(rèn)真，盡量減少事故的發(fā)生。
二、科學(xué)實驗的總結(jié)
小學(xué)生做完實驗之后，要對自己做的實驗總結(jié)一下，將小組中每一位成員做過的每一個環(huán)節(jié)想過之后，了解實驗過程中的科學(xué)知識，聯(lián)系實際生活，將實驗總結(jié)報告完成，教師可以從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的路上，對科學(xué)研究愈加有興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1.自然實驗觀察。
自然實驗觀察是對自然界的生物和現(xiàn)象進行觀察，例如科教版的小學(xué)科學(xué)中《校園中的樹木》就是屬于自然實驗觀察，通過對學(xué)校的樹木進行觀察，記錄下樹木的生活環(huán)境和生活狀態(tài)，對樹木的各個部分進行細(xì)致的觀察。自然實驗觀察是學(xué)生最早接觸到的觀察之一，學(xué)生對于這種方法非常感興趣，讓教學(xué)從教室走向戶外，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，在這一階段的教學(xué)過程中，老師要逐漸讓學(xué)生培養(yǎng)觀察習(xí)慣和觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會用感官和輔助工具進行觀察。
2.定性實驗觀察和定量實驗觀察。
定性和定量實驗觀察是根據(jù)實驗結(jié)果是否需要用數(shù)量進行表示確定的。一般來說定量實驗觀察需要借助輔助工具進行，定性實驗觀察不需要。
二、小學(xué)階段學(xué)生實驗觀察的特點及現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段小學(xué)生受到知識和年齡的限制，在實驗的過程中對實驗表象觀察的比較仔細(xì)，比如顏色、聲音變化。但是對于一些細(xì)微的實驗現(xiàn)象觀察不足，有時候在觀察中的實驗現(xiàn)象來不及記錄下來，或者是不知道怎么描述實驗現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗觀察記錄不準(zhǔn)確。學(xué)生在實驗觀察中很難通過某一種固定的方式將實驗結(jié)果記錄下來。比如在《把種子傳播到遠(yuǎn)處》的教學(xué)中，老師讓學(xué)生觀察蒼耳和蒲公英種子，并對觀察結(jié)果進行記錄，大部分的學(xué)生能夠很好的將種子的外形描述出來，但是描述的方式不一樣，部分學(xué)生能夠通過語言記錄下觀察結(jié)果，還有部分同學(xué)擅長語言描述，部分同學(xué)是通過繪畫進行的記錄。所以在實驗觀察中，不要限制學(xué)生的記錄方式，讓學(xué)生形成自己獨特的實驗觀察記錄方式。
三、如何培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課中常用的實驗觀察能力
首先，要培養(yǎng)小學(xué)生實驗觀察中的順序觀察法。順序觀察法是指在實驗觀察的過程中對觀察對象進行排序，還有在心中的排序。在順序觀察中一般包括從整體到局部的觀察順序，由遠(yuǎn)到近的觀察順序。在實驗觀察的過程中老師要培養(yǎng)學(xué)生多種順序觀察方法，加強學(xué)生的實驗觀察能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的重點觀察能力。重點觀察是在觀察的過程中抓住事物的本質(zhì)和重心。例如在上《植物的生長變化》單元中，老師切下芹菜，將其放入染色的水中，讓學(xué)生對其切面進行觀察，記錄特征，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行重點觀察，通過觀察讓學(xué)生明白植物的根莖是水分運輸?shù)闹饕ǖ?，明白植物根莖的作用。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察能力，整體觀察一般是先從整體觀察，然后再對各個部分進行觀察，更好的形成整體認(rèn)識。例如在對蝸牛的實驗觀察中，首先就要讓學(xué)生從蝸牛的外形、運動方式、生活習(xí)性等方面進行系統(tǒng)的觀察，通過整體的觀察產(chǎn)生更多的疑問，例如蝸牛有沒有牙齒，然后再對這些細(xì)節(jié)進行觀察，更好的去認(rèn)識整體，對蝸牛的整體認(rèn)識進行補充。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的比較觀察能力。比較觀察法在實驗觀察中應(yīng)用的較多，在試驗中設(shè)置對照組和實驗組，通過對比實驗，讓學(xué)生對實驗進行記錄，通過對實驗條件的控制，觀察發(fā)現(xiàn)影響實驗結(jié)果的因素，可以更好的鍛煉學(xué)生的縝密思維，提升學(xué)生的實驗觀察能力。
四、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗觀察能力的注意事項
實驗觀察能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要通過不斷的鍛煉和積累學(xué)生才能養(yǎng)成良好的實驗觀察能力，在培養(yǎng)小學(xué)生的實驗觀察能力過程中要注意以下幾點：第一，在實驗之前要讓學(xué)生明白實驗的目的，實驗方法和實驗中要重點觀察的部分；第二，在實驗中要讓學(xué)生養(yǎng)成客觀記錄的好習(xí)慣；第三，在實驗之后要認(rèn)真的對實驗數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)；第四，要適度開放實驗環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗觀察能力；第五，老師在實驗觀察課中要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生在實驗觀察中的深度和廣度。
五、結(jié)語
睛眼被喻為心靈的窗戶，它是五官之首，是人體中最重要的器官之一，對于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活均至關(guān)重要，誰都希望自己擁有一雙美麗而炯炯有神的眼睛，而要保護好自己的眼睛，可不是一件容易的事。
小學(xué)生要保護眼睛不近視，主要是讀寫的姿勢要正確，眼睛與書之間要保持30厘米以上距離，不在強烈的太陽光下和太暗的光線下看書，也不要在走路、乘車時看書，不要躺著和趴著看書，讀寫時間也不要太長，我們學(xué)校就開展了讓孩子在室外有足夠的活動時間來保護我們的視力活動，另外還要堅持做好眼保建操，還要向窗外遠(yuǎn)眺或看一些綠色植物。不要長時間觀看電視節(jié)目、操作電腦和玩電子的游戲；現(xiàn)在人們工作、學(xué)習(xí)越來越多的人使用電腦，就連我們小學(xué)生寫完作業(yè)后也要上網(wǎng)玩一會網(wǎng)絡(luò)小游戲，但最好不要超過一個小時，要保持一個最適當(dāng)?shù)淖藙?，眼睛與屏幕的距離應(yīng)在40—50厘米，使雙眼平視或輕度向下注視熒光屏，這樣可以使頸部肌肉輕松，并使眼球暴露面積減小到最低，電腦室內(nèi)光線要適宜，不可過亮或過暗，也可以通過設(shè)置屏幕色調(diào)、飽和度、亮度來保護眼睛。使用電腦的姿勢也很重要，最好使用可以調(diào)節(jié)高低的椅子，使操作者與電腦屏幕中心位置在同一水平線上，坐著時應(yīng)有足夠的空間放雙腳，不要交叉雙腳以免影響血液循環(huán)。
經(jīng)常使用電腦的人容易患上“干眼癥”，就是我們用電腦時間長了，人會感到眼睛疲勞、視線模糊、眼睛干燥或充血、畏光、酸脹甚至喪失眼睛的聚光能力。如是出現(xiàn)眼睛干澀、發(fā)紅、有灼熱感或有異物感、眼皮沉重，看東西模糊，甚至出現(xiàn)眼球脹痛或頭痛，就需要到醫(yī)院看眼科醫(yī)生了。
我在網(wǎng)絡(luò)上看到電腦操作者在熒光屏前工作時間長，視網(wǎng)膜上的視紫紅質(zhì)會被消耗掉，而視紫紅質(zhì)主要由維生素A合成，多吃富含維生素A的食物，如；動物肝臟、胡蘿卜，、西紅柿、紅薯、菠菜、豌豆苗等，保護眼睛也可以從飲食上下功夫，多吃新鮮蔬菜對保護眼睛，防治眼疾，提高視力也是非常有益的。
云南省楚雄市環(huán)城小學(xué)四年級:朱琪瑋
1.現(xiàn)有實驗課程體系現(xiàn)狀新升本科師范院校的前身大多數(shù)是高等師范?？茖W(xué)校晉升而來的
化學(xué)專業(yè)實驗課程體系基本是在?？茖嶒灲虒W(xué)課程體系的基礎(chǔ)上加以修改，以無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)課程為課程結(jié)構(gòu)，各課程自成體系，依據(jù)四大基礎(chǔ)課的開設(shè)依序開設(shè)，以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)、四大化學(xué)基礎(chǔ)課程實驗為支柱建立實驗課程體系；這套課程體系已經(jīng)經(jīng)過幾十年的教學(xué)實踐，是一套系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容成熟、緊密聯(lián)系理論教學(xué)的傳統(tǒng)實驗課程體系，這一課程體系實際上是沿用了上世紀(jì)50年代的體系，是按照當(dāng)時培養(yǎng)具有專業(yè)知識精英人才的目標(biāo)而制定，完全符合當(dāng)時的學(xué)科發(fā)展要求和社會經(jīng)濟發(fā)展，但隨著現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，高等教育已由精英化轉(zhuǎn)化為大眾化教育，傳統(tǒng)的課程體系不符合現(xiàn)代化學(xué)（師范）人才培養(yǎng)的目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)需求，在實踐教學(xué)中存在著明顯的缺陷。
2.實驗課程體系的存在問題。
對于地方師范本科院?；瘜W(xué)專業(yè)實驗課程體系存在以下問題：第一，設(shè)置的各門實驗課程各成體系，部分實驗內(nèi)容重復(fù)。第二，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能的基本操作和基礎(chǔ)實驗分散在各門實驗課程中，沒有強化訓(xùn)練，造成同類型實驗的重復(fù)。第三，實驗內(nèi)容陳舊，單純的驗證性實驗內(nèi)容偏多，設(shè)計性、綜合性、研究性實驗內(nèi)容少，各科主講教師單純從自身課程安排實驗，各實驗課程缺乏溝通和交叉滲透，沒有將化學(xué)實驗有機統(tǒng)一起來。第四，實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，基本上是按照實驗教材照搬，教材告知實驗步驟，教師按照教材分析出成敗關(guān)鍵和注意事項，實驗室按照教材配備藥品、儀器，學(xué)生只需按部就班、照方抓藥，沒有思考和創(chuàng)新。第五，實驗教學(xué)模式和評價模式陳舊，完全沿用“學(xué)生課前按照教材預(yù)習(xí)，課堂教師按照教材講解，學(xué)生按照教材實驗，課后完成實驗報告”的實驗教學(xué)模式，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒有實驗興趣，學(xué)生沒有探索和創(chuàng)新，成績基本上是按照學(xué)生考勤和實驗報告單成績評定，無法科學(xué)、真實反映出學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力。
二、實驗新課程體系的構(gòu)建與實踐
1.實驗課程體系構(gòu)建的基本思路。
高師化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有化學(xué)專業(yè)知識的中學(xué)化學(xué)教師，實驗課程體系的構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，基于對這一目標(biāo)的認(rèn)知，結(jié)合多年來高師實驗課程存在的問題，化學(xué)實驗課程體系的建立必須突出“實驗化學(xué)”的特點，同時以化學(xué)理論課程為支撐，從培養(yǎng)實驗動手能力為切入點，將創(chuàng)新實驗?zāi)芰ω灤┯谡麄€實驗教學(xué)過程，在此基礎(chǔ)上，確立實驗課程體系的基本思路：打破無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工基礎(chǔ)和化學(xué)教學(xué)論等實驗課程分別設(shè)置的局面，重新設(shè)置實驗課程，精選實驗內(nèi)容，強化實驗技能，重視創(chuàng)新能力，優(yōu)化整合實驗內(nèi)容，實驗教材僅為參考，將無機、有機、分析、物化和教法實驗的內(nèi)容進行整合、精選，新增三門實驗課程（基礎(chǔ)化學(xué)實驗、綜合化學(xué)實驗和化學(xué)專業(yè)實驗），調(diào)動學(xué)生實驗的主動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的能力，構(gòu)建以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、既與理論教學(xué)有機結(jié)合又相對獨立的實驗教學(xué)體系”。
2.實驗課程體系構(gòu)建的基本模式。
根據(jù)新升本科高師實驗課程現(xiàn)狀和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及現(xiàn)有的實驗課程資源逐步優(yōu)化和整合，分層次組織實驗教學(xué)內(nèi)容，逐步建立以實驗基本技能培養(yǎng)為主線，抓基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、分層次、多模塊、既與理論教學(xué)結(jié)合又相對獨立的科學(xué)系統(tǒng)的實驗課程體系，實現(xiàn)分層次、開放性的實驗教學(xué)模式；將基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計實驗和創(chuàng)新研究性實驗進行分層次實驗教學(xué)；重視初步科研訓(xùn)練和研究創(chuàng)新性實驗，在實驗教學(xué)中不斷提高綜合設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗的比例，促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高；將實驗項目進行模塊化，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗?zāi)K、各課程實驗?zāi)K、綜合實驗?zāi)K、研究創(chuàng)新實驗?zāi)K。
3.實驗課程體系的實踐。
首先，重視實驗基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。在建立科學(xué)系統(tǒng)的實驗課程體系的基礎(chǔ)上，單獨設(shè)立基礎(chǔ)化學(xué)實驗，將原來四大傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗中操作性強的基礎(chǔ)實驗精選出來，教師根據(jù)所選內(nèi)容精心選擇并編寫教材，改變實驗教材的傳統(tǒng)編寫模式，突出基礎(chǔ)性、技術(shù)性的訓(xùn)練，將篩選出來的基礎(chǔ)實驗集中進行訓(xùn)練，教學(xué)時間安排在大一的第一學(xué)期，主要是實驗基礎(chǔ)和實驗基本技能的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中重點強化基本操作的規(guī)范性和實用性，使學(xué)生熟練、規(guī)范使用各種常規(guī)儀器設(shè)備，強化實驗基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)師范教育的特色。其次，精心科學(xué)地整合與優(yōu)化實驗課程內(nèi)容。打破原有化學(xué)實驗課程界域，重新精選和修改實驗項目，削減各實驗課程的驗證性實驗項目，橫向整合剔除各實驗課程中重復(fù)的內(nèi)容：精簡無機化學(xué)實驗中動力學(xué)、熱力學(xué)、電化學(xué)的實驗項目，重新精選這些內(nèi)容的實驗項目后，全部在物理化學(xué)實驗中開設(shè)。整合無機和分析化學(xué)實驗重復(fù)內(nèi)容，根據(jù)課程和理論講授進行合理分工，減少不必要的交叉重復(fù)，適當(dāng)節(jié)約實驗課時數(shù)，增加基礎(chǔ)化學(xué)實驗課時和綜合實驗課時。第三，分層次組織實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中從大一到大四的實驗教學(xué)安排，按照由簡單實驗到綜合、創(chuàng)新實驗，由對理論知識的簡單驗證到綜合、應(yīng)用的循序漸進的過程，逐步將化學(xué)實驗教學(xué)形成分層次教學(xué)，分為化學(xué)基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗三個層次教學(xué)，構(gòu)建“突出創(chuàng)新能力、強化實驗技能”的分層次實驗教學(xué)模式，特別強調(diào)的是綜合實驗的開設(shè)必須打破各實驗課程界域，提倡各實驗課程學(xué)科交叉，將無機、有機、分析、物化等課程的知識融合在一起，利用先進的化學(xué)實驗儀器，根據(jù)實驗室條件科學(xué)合理的設(shè)計實驗項目，包括無機、有機物的制備、提純、表征，物質(zhì)的分離、分析，大型儀器的使用等，學(xué)生在掌握了無機、有機、分析、物化以及儀器分析等課程的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)和訓(xùn)練化學(xué)綜合知識和綜合實驗技能。第四，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)評價模式。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中學(xué)生的實驗成績考核為“平時成績+實驗報告成績+期末考核成績”三部分組成。教學(xué)實踐表明，這種評價體系導(dǎo)致個別學(xué)生上課按照教材照方抓藥，課下抄襲實驗報告；這種實驗教學(xué)評價模式，不能客觀、全面評價學(xué)生的實驗教學(xué)效果。第五，逐步建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)輔助平臺。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師精選一些在計劃學(xué)時無法安排的實驗和不具備開設(shè)條件的實驗內(nèi)容，以及可以拓寬學(xué)生實驗知識點和提高實驗技能的演示實驗，利用互聯(lián)網(wǎng)和電教設(shè)備，用現(xiàn)代教學(xué)手段代替教師講解。這種模式在化工基礎(chǔ)實驗的教學(xué)中逐步實施，利用模擬化工教學(xué)仿真軟件教學(xué)，既節(jié)約了學(xué)時，又將現(xiàn)代化工技術(shù)微縮化，展現(xiàn)給學(xué)生完整的現(xiàn)代化工工藝技術(shù)流程，增加了學(xué)生的興趣，達到了教學(xué)目標(biāo)。
三、實驗課程體系實踐的試行成效
1.開設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)效果明顯。
在2013級化學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)實驗，通過教學(xué)實踐和2010級、2011級、2012級對比，2013級的學(xué)生基本化學(xué)實驗操作明顯規(guī)范，打碎玻璃儀器和基本操作失誤明顯減少，在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中學(xué)生能夠集中強化訓(xùn)練基本操作，強化了學(xué)生動手能力，規(guī)范了實驗操作。
2.學(xué)生實驗的積極主動性明顯提高。
改變了傳統(tǒng)的實驗課程設(shè)置，實驗課程的獨立性提高，改變教師實驗一講到底的教學(xué)方式，教學(xué)形式多樣化，采取課前預(yù)習(xí)檢查、課堂提問互動、教師講解指導(dǎo)、實驗輔導(dǎo)總結(jié)、課后報告撰寫、實驗報告點評的形式，同時實驗項目可能于理論課超前不同步，迫使學(xué)生提前學(xué)習(xí)，提高了其自學(xué)能力，使其上實驗課做實驗有明顯的成就感，激發(fā)了其上實驗課的積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強化上實驗課的積極性、主動性、目的性，鍛煉了學(xué)生獨立思考、獨立完成實驗的能力，為后續(xù)的綜合實驗和畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
目前生物化學(xué)實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，而不是作為一門單獨學(xué)科進行教學(xué)，學(xué)校、老師和學(xué)生對生物化學(xué)實驗教學(xué)重視不夠。生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置簡單，以驗證性實驗為主；實驗教學(xué)方式機械簡單，主要表現(xiàn)為教師準(zhǔn)備、講解，學(xué)生依樣畫葫蘆。目前的生物化學(xué)實驗教學(xué)不利于學(xué)生培養(yǎng)，談不上應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更談不上科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。問題主要表現(xiàn)在：
1.生物化學(xué)實驗教學(xué)投入不夠：
湖南理工學(xué)院生物工程專業(yè)為2005年新設(shè)專業(yè)，一切從零開始，實驗設(shè)備不夠，無法滿足現(xiàn)代生物化學(xué)實驗教學(xué)要求。實驗設(shè)備臺套數(shù)不夠，限制了學(xué)生單獨操作實驗設(shè)備的可能，例如層析系統(tǒng)、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺，很難讓每位學(xué)生單獨操作。
2.生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊：
由于生物化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)費投入有限，生物化學(xué)實驗設(shè)備單一，導(dǎo)致生物化學(xué)實驗內(nèi)容設(shè)置只能以驗證性實驗為主。比如運用分光光度計測定物質(zhì)的含量，設(shè)置的內(nèi)容太多，幾乎一半實驗均需要使用分光光度計。這樣的實驗內(nèi)容設(shè)置，根本無法滿足學(xué)生對生物化學(xué)基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養(yǎng)。
3.教學(xué)過程中學(xué)生參與性不強：
實驗前預(yù)備室教師做好一切準(zhǔn)備工作。課堂上實驗教師先召集學(xué)生講解操作步驟等等。然后學(xué)生按照實驗教師的講解一步一步完成實驗內(nèi)容。實驗完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生處理實驗結(jié)果，分析實驗問題。一切均由實驗指導(dǎo)教師包辦。學(xué)生不用思考，只需要機械地完成一切，久而久之，學(xué)生不再思考，更談不上在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如此教學(xué)方式，必將影響學(xué)生對實驗課的興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、生物化學(xué)實驗教學(xué)改革內(nèi)容。
針對上述問題，湖南理工學(xué)院在多方面采取對策，對生物化學(xué)實驗教學(xué)進行了改革，具體改革內(nèi)容如下：
1.加大生物化學(xué)實驗教學(xué)投入。
加強實驗室基本建設(shè)，首先從實驗場地建設(shè)入手，學(xué)校加大實驗場地建設(shè)，為生物工程專業(yè)建設(shè)了大量實驗室，保證了實驗教學(xué)場地，目前建立了包括生物化學(xué)實驗分室在內(nèi)的大量實驗分室。在進行場地建設(shè)的同時，連續(xù)多年對生物化學(xué)實驗教學(xué)儀器進行投入，購置了包括5臺液相色譜儀在內(nèi)的大量實驗教學(xué)儀器，使生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革成為可能。近幾年來，湖南理工學(xué)院不僅在實驗室硬件建設(shè)方面增加了財力投入，同時在實驗室人員配置上也投入人力，把教學(xué)能力強的教師配置到實驗教學(xué)上，把實驗教學(xué)放在一個前所沒有的高度進行建設(shè)。
2.改革生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。
生物工程專業(yè)在改革前生物化學(xué)實驗40學(xué)時，實驗內(nèi)容主要以驗證性實驗為主。通過改革，把生物化學(xué)實驗從40學(xué)時調(diào)整為96學(xué)時，把實驗教學(xué)內(nèi)容將生物化學(xué)實驗調(diào)整為以驗證性實驗為基礎(chǔ)，以綜合性實驗和設(shè)計性實驗為主要教學(xué)內(nèi)容，重點突出綜合性實驗和設(shè)計性實驗的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以此為基礎(chǔ)進行生物化學(xué)實驗教學(xué)。結(jié)合教師專業(yè)方向特點，我們在生物化學(xué)綜合性和設(shè)計性實驗設(shè)置上主要以生物大分子的分離提純與活性測定為主。事實證明，綜合性和設(shè)計性實驗的開設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究熱情，越來越多的學(xué)生主動申請進入教師課題組從事科學(xué)研究工作。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們在改革生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的同時，結(jié)合學(xué)院每位教師的科研工作，開設(shè)了生物化學(xué)創(chuàng)新性實驗，以期學(xué)生獲得進一步提高。比如2011級生物工程專業(yè)生物活性鎮(zhèn)痛肽的合成與活性研究課題小組，在該文作者的指導(dǎo)下，通過Fmoc固相多肽合成、高效液相色譜純化、復(fù)性體系二硫鍵形成等方式合成生物活性多肽，將活性多肽在動物模型上進行鎮(zhèn)痛活性研究，發(fā)現(xiàn)合成的鎮(zhèn)痛多肽在動物模型中具有良好的鎮(zhèn)痛活性，該實驗結(jié)果通過該文作者整理，發(fā)表在SCI雜志“Protein&PeptideLetter”雜志上。通過創(chuàng)新性實驗開設(shè)，學(xué)生解決問題的能力越來越強。為本科生將來進入實驗室從事研究工作實現(xiàn)無縫對接打下了堅實基礎(chǔ)。
3.改革生物化學(xué)實驗教學(xué)方式。
傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，學(xué)生缺乏主觀能動性，缺乏參與性。目前我們通過改革，將教師從主導(dǎo)地位改為從屬地位，而學(xué)生則從從屬地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，教師只安排實驗項目，也就是出題。學(xué)生則從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、實驗過程到實驗結(jié)果分析全部自己解決，并且每次實驗完成后學(xué)生均應(yīng)該能夠提出問題，教師則和學(xué)生探討實驗問題，學(xué)生的實驗操作技能和實驗成功率得到了極大提高。同時也使學(xué)生了解了一個實驗的全部內(nèi)容，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來進入社會參與工作或者將來從事研究工作打下堅實基礎(chǔ)。
4.改革生物化學(xué)實驗考核方式。
針對傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗只注重實驗理論考試和期末實驗考試的做法，湖南理工學(xué)院采用全程考核的方式對生物化學(xué)實驗進行全程考核，也就是實驗的全過程都是考核過程。對每位學(xué)生生物化學(xué)實驗成績的評定，采用平時實驗成績、實驗報告和實驗考試成績相結(jié)合的辦法。平時實驗成績占比50%，平時實驗成績根據(jù)每位學(xué)生每次實驗的準(zhǔn)備情況，實驗過程中各種儀器設(shè)備操作規(guī)范性，實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，甚至包括實驗過程中試劑稱量、溶液配制等實驗習(xí)慣性動作進行綜合評定，每次實驗完成現(xiàn)場給出平時成績；實驗報告占比20%，實驗報告的撰寫是學(xué)生對自己實驗過程以及實驗結(jié)果的重要總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力，同時也是對學(xué)生將來從事研究工作，撰寫研究論文和研究報告的重要訓(xùn)練，故有必要將實驗報告的撰寫考核單獨列出，予以評分，使學(xué)生重視實驗報告的撰寫；實驗考試成績占比30%，實驗考試成績和傳統(tǒng)實驗考核一致，但比重顯著下降，實驗筆試成績占實驗考試成績的20%；實驗操作考試占實驗考試成績的80%。通過實驗考核方式的改變，督促學(xué)生在生物化學(xué)實驗過程中全身心投入，認(rèn)真對待每一次生物化學(xué)實驗，認(rèn)真對待每一個實驗的全部細(xì)節(jié)，認(rèn)真做好每一個生物化學(xué)實驗。由于考核方式的改變，只有那些從頭至尾認(rèn)真對待生物化學(xué)實驗的學(xué)生才有可能獲得高分，大大調(diào)動了學(xué)生對生物化學(xué)實驗的積極性和主動性。
三、結(jié)語
睛眼被喻為心靈的窗戶，它是五官之首，是人體中最重要的器官之一，對于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活均至關(guān)重要，誰都希望自己擁有一雙美麗而炯炯有神的眼睛，而要保護好自己的眼睛，可不是一件容易的事。
小學(xué)生要保護眼睛不近視，主要是讀寫的姿勢要正確，眼睛與書之間要保持30厘米以上距離，不在強烈的太陽光下和太暗的光線下看書，也不要在走路、乘車時看書，不要躺著和趴著看書，讀寫時間也不要太長，我們學(xué)校就開展了讓孩子在室外有足夠的活動時間來保護我們的視力活動，另外還要堅持做好眼保建操，還要向窗外遠(yuǎn)眺或看一些綠色植物。不要長時間觀看電視節(jié)目、操作電腦和玩電子的游戲；現(xiàn)在人們工作、學(xué)習(xí)越來越多的人使用電腦，就連我們小學(xué)生寫完作業(yè)后也要上網(wǎng)玩一會網(wǎng)絡(luò)小游戲，但最好不要超過一個小時，要保持一個最適當(dāng)?shù)淖藙?，眼睛與屏幕的距離應(yīng)在40—50厘米，使雙眼平視或輕度向下注視熒光屏，這樣可以使頸部肌肉輕松，并使眼球暴露面積減小到最低，電腦室內(nèi)光線要適宜，不可過亮或過暗，也可以通過設(shè)置屏幕色調(diào)、飽和度、亮度來保護眼睛。使用電腦的姿勢也很重要，最好使用可以調(diào)節(jié)高低的椅子，使操作者與電腦屏幕中心位置在同一水平線上，坐著時應(yīng)有足夠的空間放雙腳，不要交叉雙腳以免影響血液循環(huán)。
經(jīng)常使用電腦的人容易患上“干眼癥”，就是我們用電腦時間長了，人會感到眼睛疲勞、視線模糊、眼睛干燥或充血、畏光、酸脹甚至喪失眼睛的聚光能力。如是出現(xiàn)眼睛干澀、發(fā)紅、有灼熱感或有異物感、眼皮沉重，看東西模糊，甚至出現(xiàn)眼球脹痛或頭痛，就需要到醫(yī)院看眼科醫(yī)生了。
我在網(wǎng)絡(luò)上看到電腦操作者在熒光屏前工作時間長，視網(wǎng)膜上的視紫紅質(zhì)會被消耗掉，而視紫紅質(zhì)主要由維生素A合成，多吃富含維生素A的食物，如；動物肝臟、胡蘿卜，、西紅柿、紅薯、菠菜、豌豆苗等，保護眼睛也可以從飲食上下功夫，多吃新鮮蔬菜對保護眼睛，防治眼疾，提高視力也是非常有益的。
云南省楚雄市環(huán)城小學(xué)四年級:朱琪瑋
一.課堂語言的育人作用。
眾所周知，交往離不開語言。而教育需要師生之間的交流和交往，同樣離不開這種媒介?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！倍鴱男〉酱螅覀儗φn堂的理解，僅僅局限于所聽到的“上課”兩個字?？蓪嶋H上，傳道，授業(yè)，解惑都是其形式也是語言在此過程中具體作用的體現(xiàn)。對于教師而言，要做到傳道，授業(yè)和解惑這三點，傳授道理，講解知識，解決疑問三者缺一不可。對于學(xué)生而言，則要學(xué)會傾聽和理解老師的語言，所謂“聞其聲，聽其音，悟其言”就是這個道理。由此，我們不難看出課堂語言在教育活動中的重要性。
總的來說，教師面向?qū)W生所進行的一系列教育活動和教育工作，都需要通過課堂語言來進行實現(xiàn)。故而，我們可以說，教育工作者們的教育活動離不開語言。也可以說，語言是教育工作者們進行教育工作和課堂教育教學(xué)的主要工具和媒介。
高等院校中的課堂語言主要有以下幾點作用：
1.傳授知識：這是教育所要實現(xiàn)的基本目標(biāo)之一，而課堂語言是教育活動的載體，是教師們進行教育活動，所必不可少的工具之一。當(dāng)今時代社會發(fā)展迅速，高等教育要努力迎合社會需求，為社會培養(yǎng)出具有良好專業(yè)知識素養(yǎng)的人才。這就需要教師們將自己的知識提煉出來，進行加工補充，轉(zhuǎn)換為學(xué)生能夠理解的，符合當(dāng)展需求的課堂語言 ，并在課堂上為學(xué)生們傳授這些基本知識，播種智慧的同時，讓學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。在這一工作中，教師們可以依據(jù)教科書上的內(nèi)容，對內(nèi)容進行加工，整理，提煉，從而選擇出要傳授給學(xué)生的知識。也就是說，學(xué)生們最后所理解的知識，是通過三個過程篩選而來的。一是教科書編訂者所進行的選擇，整理，加工轉(zhuǎn)化為書面語言。二是教師們對教科書的選擇，整理，加工和提煉，轉(zhuǎn)化為課堂語言。三是學(xué)生自身通過對教科書的理解，以及對教師們課堂語言的掌握，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識。
2.傳授道理：教育的另一要務(wù)就是教育學(xué)生如何做人。無論何時，一個具有良好道德素養(yǎng)的公民，永遠(yuǎn)比一個具有高等知識水平的公民受人歡迎，以及國家認(rèn)可和需要。高校教師在課堂上不僅僅要以身作則，也要輔之以道理的講授，將晦澀難懂的大道理，轉(zhuǎn)換為通俗易懂的直白語言，或者是易于理解的具體事例。在課堂上，教師們也要教育學(xué)生們舉一反三，從生活中尋找道理，從而更好的理解道理，并能夠在具體生活中實踐道理。高等院校中的學(xué)生，人生觀，價值觀和世界觀都處于發(fā)展階段，尚未完全成熟，這時，教師們就要承擔(dān)起正確的引導(dǎo)作用，積極幫助學(xué)生們的三觀正確塑造。通過對道理的講授和身體力行的實踐，幫助學(xué)生迷途知返，而道理的傳授離不開語言，利于學(xué)生理解的道理，更是離不開已經(jīng)經(jīng)過教師們加工補充過的課堂語言。
3.解疑答惑：學(xué)生們難免會有疑問，無論是生活中還是學(xué)習(xí)上，教師們都應(yīng)該積極為其解疑答惑，這也是教師們所應(yīng)盡的職責(zé)之一。那么如何正確合理有效地將學(xué)生們的問題答案轉(zhuǎn)換為能夠使學(xué)生理解掌握的話語，是一項教師們必不可缺的教育職能之一。如果是學(xué)習(xí)上的疑問，教師們就應(yīng)再次轉(zhuǎn)換課堂語言，將其轉(zhuǎn)換為更加易于理解的語言形式。如果是生活上的疑問，教師們就應(yīng)該從生活出發(fā)，舉例說明問題。這會拉近學(xué)生與教師之間的距離，使教師從遙遠(yuǎn)的課堂轉(zhuǎn)換到，生活中實際的知心者身份上來。與此同時，對于教育工作的實行和發(fā)展也大有裨益。
二.課堂語言現(xiàn)狀弊端
在當(dāng)今多元化飛速發(fā)展的社會，但學(xué)生普遍思維開闊，有較強的獨立意識和自我意識，并且依賴于網(wǎng)絡(luò)語言。而教師們大多由于家庭，工作，年齡，喜好等原因不經(jīng)常上網(wǎng)，很多時候無法理解學(xué)生口中的網(wǎng)絡(luò)語言，這就在雙方之間形成了一定的代溝。除此之外，由于教師們之間的觀念有所不同，有的教師上課時注重語言的藝術(shù)性，擅長利用語言來使學(xué)生們愛上課堂，而有的教師則恰恰相反，他們認(rèn)為知識的傳授過程就應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不茍言笑的。這就難免造成了不同教師上課時的語言方式不同，例如有的教師上課詼諧幽默，事例豐富，擅長引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，而有的教師上課則恰恰相反，略為枯燥，嚴(yán)謹(jǐn)，容易使學(xué)生喪失上課興趣。
三.提高高等院校課堂教學(xué)語言的基本對策
1.高校教師必須使用專業(yè)術(shù)語進行教學(xué)活動。
所謂行話，在教育領(lǐng)域中，就是指教師們在進行教育活動時所使用的專業(yè)術(shù)語。教師們在課堂上進行教學(xué)活動時，必須要有自己的語言特征和語言體系，方便學(xué)生形成之時記憶。除此之外，教師們必須基于學(xué)科的特點，按照學(xué)科特點和教學(xué)進程進行合理的課堂語言整理。理科和工科專業(yè)更是離不開專業(yè)術(shù)語的表達。一旦教師們將專業(yè)術(shù)語表達錯誤，可能造成學(xué)生們混淆專業(yè)術(shù)語，無法正確理解學(xué)科特點和知識內(nèi)容。由此可見，教師們要想提高專業(yè)素養(yǎng)和自身的教育教學(xué)能力水平，就必須掌握專業(yè)術(shù)語，學(xué)會利用專業(yè)術(shù)語進行教育教學(xué)活動。同時要與時俱進，了解專業(yè)術(shù)語的更新?lián)Q代。
2.課堂語言要有積極的教育意義和哲理性意義。
所謂的“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這是教室這一職業(yè)所具有的職責(zé)和歷史使命。而當(dāng)今社會，普通民眾對教師的理解卻逐漸發(fā)展成為職業(yè)穩(wěn)定和福利待遇好?D?D這一功利性職業(yè)。因此教師們必須努力完成其歷史使命和革命任務(wù)。熟練掌握學(xué)科語言，并做到綜合運用，逐漸形成自己的?Z言體系，例如風(fēng)趣幽默，循循善誘等。充分調(diào)動課堂氣氛，使課堂學(xué)習(xí)具有較高的積極性和教育意義。
3.課堂語言要融入真情實感
只有融入了真情實感的語言才能夠真正的打動別人。教學(xué)同樣如此。教師們在進行教學(xué)活動時，要善于運用有感情的課堂語言，將自己的真情實感融入到課堂里面，與學(xué)生進行情感上的互動與交流，這樣才能夠真正的深入人心，使學(xué)生愛上課堂，從而改善師生關(guān)系，提高教育效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。
提高課堂語言感染力的具體對策
論語有言“工欲善其事，必先利其器”“君若利其器，首當(dāng)順其治”，以及磨刀不誤砍柴工，講的都是準(zhǔn)備工作的重要性。教師們要想提高其課堂語言的感染力和藝術(shù)性，首先要做的就是提高自己的語言功底。教師們要學(xué)會在具有扎實的，基礎(chǔ)知識上繼續(xù)學(xué)習(xí)，在課堂上，一次又一次的錘煉語言，精簡語言，不斷進步，形成自己的語言體系。具體可從以下幾個方面進行努力：
1.穩(wěn)固的語言功底：首先標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少。其次，教師們的知識功底必須要扎實，其知識量必須龐大且能熟練運用。教師們要善于利用平時的機會，抓緊上課時間 ，在一次又一次的課堂上努力?W習(xí)如何精簡語言，如何做到語言的高效利用，又如何能夠達到即能傳授自己的知識也能引起學(xué)生注意的目的。
2.多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)：很多真正優(yōu)秀的教師都會有其自己的語言方式和課堂特點。教師們要善于傾聽其他教師的課堂，取長補短，融會貫通，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂語言方式方法，借鑒優(yōu)秀教師的課堂語言的策略，同時反思自己，從短板入手，不斷提高自己的課堂語言水準(zhǔn)。
3.與時俱進，堅持學(xué)習(xí)：隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言深入人心，大多學(xué)生善于使用網(wǎng)絡(luò)語言。因此，教師們應(yīng)當(dāng)與時俱進，更新語言，創(chuàng)造共同話題。教師們要學(xué)會利用當(dāng)下流行的語言來吸引學(xué)生關(guān)注，將課堂上面晦澀難懂的知識點轉(zhuǎn)化為當(dāng)下流行的，通俗易懂的語言來為學(xué)生講解，這樣就能使教師和學(xué)生之間的感情逐漸加深，使教師進一步的了解學(xué)生，學(xué)生更加理解教師，從而愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的。
