時間：2023-03-28 15:04:19
序論：在您撰寫職業(yè)心理素質(zhì)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
傳統(tǒng)沉淀式的人文素質(zhì)知識積累的教育手段，目前并不實際，由于人文課程系統(tǒng)化的教學對于學生人文能力培養(yǎng)的作用并不確定，而且高職院校學制和學時量導致人文素質(zhì)培養(yǎng)課程不可能過多開設(shè)，因此我們必須要設(shè)置能夠明顯的作用于學生人文能力培養(yǎng)的課程，還要制定相關(guān)的評判體系。此課程可統(tǒng)稱為人文能力培養(yǎng)課程，可以通過適當?shù)囊龑Ц呗毶粘５男袠I(yè)規(guī)范其思維和行為進行強化培養(yǎng)，最終使學生內(nèi)在的精神認知發(fā)生改變，而這種課程的結(jié)構(gòu)以及其評判的體系的設(shè)計與制定是我們必須要解決的問題。
職業(yè)的核心能力是指每個行業(yè)或職業(yè)的工作當中都需要具備的有廣泛適用性，在職業(yè)的活動當中能夠承擔支配以及主導作用的綜合技能。當前，我國的勞動就業(yè)部門按照英國職業(yè)核心技能的體系正在制定具有中國特色職業(yè)核心技能測評的體系，此體系大致分為模塊，交流與表達、數(shù)字的運算、改革與創(chuàng)新、自我的提高、互助合作、解決問題、處理信息以及外語的應(yīng)用等。不難發(fā)現(xiàn)，這些模塊當中半數(shù)以上都是和人文素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)的。職業(yè)核心能力其他各模塊培養(yǎng)評判的體系同以上模塊的結(jié)構(gòu)完全相同，可以這樣說，此核心技能的培訓以及評判的體系可操作性及針對性較強，明確的將培訓的對象需要做的是什么，要怎樣去實施，同時還需達到什么樣的能力和水平等。高職院校的人文素質(zhì)教育在目標的培養(yǎng)體系、培訓的方法、實踐技能的分解以及評判的模式等，可以全部參照上述職業(yè)核心技能的培訓以及評判的體系，與自身特性及內(nèi)容進行結(jié)合，進行比較全面而且深入的改革與構(gòu)建，創(chuàng)建更加完善的高職人文素質(zhì)教育的平臺。
2高職院校當中人文教育體系改革需遵循的原則
綜合上文對高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)課程對學生應(yīng)具備的合作能力、聽說讀寫的能力、人際互動交往的能力培養(yǎng)的重大作用，再加之德育與美育的作用，從而得出此平臺應(yīng)具備語言交際模塊、自我教育和完善模塊、協(xié)調(diào)合作的模塊。這三大模塊在設(shè)計的水平上應(yīng)以核心能力培養(yǎng)中級水平為準，不再設(shè)定初中高這三級。
我們課程建設(shè)小組雖然編寫了自己的營銷心理學教材（《營銷心理學實用教程》：化學工業(yè)出版社，2010.10），但和其他同類教材一樣，存在著“重理論，輕實踐；重知識，輕技能”的現(xiàn)象，教材結(jié)構(gòu)條塊分割，更關(guān)鍵的是教材內(nèi)容很難隨著市場營銷活動的新變化及時更新———即便是很有特色的教材一兩年后也會變得平淡無奇。在教學改革中，我們在教材的基礎(chǔ)上注重吸納各類媒體、網(wǎng)絡(luò)等開放性的資源作為教學內(nèi)容，拓寬學生的思維，主要包括：
（1）以營銷和消費為核心的社會焦點、熱點話題，例如開學經(jīng)濟、3•15晚會、“雙十一”促銷、黃金周消費、央視廣告競標等，這類內(nèi)容能夠加深學生對相關(guān)營銷心理學知識的理解，同時緊貼百姓生活和企業(yè)營銷行為，提高了學生的學習積極性，利于順利實現(xiàn)學習目標；
（2）經(jīng)典消費類節(jié)目，例如CCTV2第一時間、消費主張、新浪財經(jīng)的消費欄目。這類節(jié)目能拓寬學生的視野，了解各地經(jīng)濟文化與風土人情，對于分析經(jīng)濟、文化和社會因素對消費者心理的影響起到一定作用；
（3）消費主題的調(diào)查與訪談節(jié)目，例如我們參考北京交通廣播網(wǎng)的相關(guān)訪談節(jié)目內(nèi)容作為課堂主題討論，選取了沖動消費、購買手機的考慮因素、過年送禮送什么、藥品的價格、家庭收入來源及支出、大學生消費心理狀況等內(nèi)容展開討論，能幫助學生樹立正確的消費觀，提高消費技能，獲得對相關(guān)營銷心理知識理解運用的能力；
（4）相關(guān)視頻講座，例如選取時代光華管理課程中促銷、定價對消費者心理產(chǎn)生的營銷，能夠有效幫助學生領(lǐng)會各種心理定價方法和促銷方法。世事洞明皆學問，每一個營銷行為和消費行為的背后都有著一定的心理背景，要實現(xiàn)“知識+能力”的培養(yǎng)目標，無疑需要選取更開放的教學內(nèi)容，幫助學生系統(tǒng)地運用營銷心理學的知識，提高學生分析、解決實際問題的能力。
二、重新定義課堂，采用多樣的教學方法
課堂教學集中體現(xiàn)了教師的教學思想、教學藝術(shù)和教學能力，是影響學生發(fā)展的主渠道，但傳統(tǒng)課堂教學過于偏重知識的傳授。重新定義課堂，就是要打破教師一言堂的局面，教師發(fā)揮課堂設(shè)計的主導作用，采用多樣化的教學方法，鼓勵學生的參與與創(chuàng)造。以下是除講授法外營銷心理學課程幾種行之有效的教學方法。
（一）案例教學
案例教學應(yīng)貫穿營銷心理學教學的始終。案例能將學生引入真實的情景中思考問題，一則典型的案例往往可以從多種營銷心理的知識解析，通過教師的點撥與師生互動，學生很容易拓寬分析和解決實際問題的思維能力。例如選取中秋節(jié)月餅市場的案例，學生可以從商品定價策略、文化與消費心理、消費者購買動機和購買類型等多個視角開展分析，繼而從顧客消費需求心理的角度設(shè)計月餅或其他節(jié)日文化主題商品的市場促銷方案。開放性的教學內(nèi)容能幫我們提供大量經(jīng)典案例，同時我們只要稍微留心就能收集非常有價值的案例。在實施案例教學過程中，應(yīng)注意遴選具有代表性、時效性、能引起學生參與興趣的案例。要明確教師的角色定位，教師應(yīng)作為案例教學的組織引導者和啟發(fā)者，鼓勵學生參與討論設(shè)計，發(fā)揮創(chuàng)意想象的空間。
（二）情景模擬教學
情景模擬教學是依據(jù)教學內(nèi)容由教師或?qū)W生選定主題，設(shè)定模擬情景，由學生扮演情景中的各個角色。通過開展情景模擬，飾演的學生能夠體驗角色的心理活動過程，觀眾也能夠參與點評分析，學生能夠在輕松有趣的課堂氛圍中將所學的知識應(yīng)用于實際營銷問題。例如，我們將顧客投訴處理的內(nèi)容進行了情景模擬教學：以4~6人為一小組，每組確立一位小組長，各小組在課下收集導致顧客投訴的情景資料和處理方案后編寫劇本，教師指導劇本編寫，劇本突出人物的個性和心理沖突，有完整的故事情節(jié)，學生排練后在課堂里上演教學情景劇。各個小組各施所長，有的以退換貨過程為情景，有的以營業(yè)員語言不當、態(tài)度惡劣引發(fā)的問題為情景，還有的以餐飲消費中的劣質(zhì)服務(wù)為情景。學生們充分發(fā)揮了創(chuàng)意與想象，他們的表演入木三分，課堂教學取得了意想不到的效果。情景模擬法激發(fā)了學生的參與熱情，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力、自我表現(xiàn)能力和解決問題能力。
（三）項目教學
項目教學是一種典型的以學生為中心的教學方法，它以學生的自主探索學習為基礎(chǔ)，采用探究式的實踐方法，圍繞項目組織教學內(nèi)容，組建工作團隊，開展教學活動。這種教學方法有利于激發(fā)學生的興趣和潛能，有利于提高學生的理論知識水平和實踐能力，也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力等職業(yè)核心能力。在營銷心理學課程教學活動中，教師將需要解決的問題設(shè)計成項目交給學生，并指導學生按照實際工作程序，以團隊合作的方式，共同制訂工作計劃、分配任務(wù)、實施計劃、完成任務(wù)。例如，根據(jù)教學內(nèi)容，我們?yōu)閷W生設(shè)計了店鋪選址項目、典型商品廣告策劃項目、商品定價項目等，學生接受任務(wù)后能合作開展活動，包括收集信息、設(shè)計項目方案、制作課件、項目論證等，收效良好。
（四）工作場所的現(xiàn)場教學
開展現(xiàn)場教學是一種有效的教學形式。主要是根據(jù)一定的教學任務(wù)，組織學生前往活動現(xiàn)場開展參觀、訪談、模擬實踐等教學活動。這種方法促使學生置身于真實的工作場景，帶著問題和任務(wù)開展學習，目的明確，教學內(nèi)容直觀生動，達到學以致用的目的。我們營銷心理學課程選取了與學校開展校企合作的汽車4S店、大型超市和連鎖藥店作為現(xiàn)場教學的場所，學生現(xiàn)場活動內(nèi)容包括觀察顧客、體驗顧客接待過程、訪談營銷人員、模擬導購、促銷與現(xiàn)場服務(wù)等。這些內(nèi)容對于學生學會分析顧客的個性特征、購買動機與決策、顧客類型、顧客服務(wù)接待流程、營銷人員行為規(guī)范等問題提供了真實素材。實施現(xiàn)場教學要以校企合作為基礎(chǔ)，教師需要具備高度的責任心和組織管理能力，做好活動的組織、設(shè)計與總結(jié)工作，確?；顒舆^程的安全有序，從而保證良好的教學效果。
三、改革考核辦法，實施多元化評價
職業(yè)院校的學生大多不擅長死記硬背式的閉卷考試，而教師恰恰習慣于通過卷面成績考核學生。培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，不能僅以學生掌握的知識和考試卷面成績衡量，更應(yīng)當從學生的情感、態(tài)度、行為、個性等多方面考察，通過考核促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。改革考核辦法，實施多元化的評價對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)意義重大。我們在課程考核方面開展了一些嘗試。
（一）轉(zhuǎn)變考核觀念
我們提倡：考核不是考學生，而是考老師；爭取讓每個學生都通過考核；評價學生最擅長的一面；原則問題考核不予通過。這要求教師從開學第一節(jié)課開始就要做好評價設(shè)計，明確考核的內(nèi)容方法，并面向所有學生明確提出考核要求，為學生樹立行為導向?？荚u過程中實施多元化的評價指標，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，并加以鼓勵引導。對于涉及個人品行問題、職業(yè)道德問題和違反紀律等個別行為，考核不予通過。
（二）細化多元評價的指標
多元評價包含評價內(nèi)容的多元化和評價主體的多元化。我們將評價內(nèi)容劃分為三個方面。一是綜合素質(zhì)，主要包括學生的出勤與紀律、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。二是活動與個性表現(xiàn)，包括參與活動的態(tài)度、貢獻、團隊精神、創(chuàng)新能力。三是知識能力水平，包括考試成績和實踐教學中的分析解決問題的能力。考評結(jié)果不是三個方面考評內(nèi)容的簡單相加，而是要綜合權(quán)衡分析學生的表現(xiàn)，為學生的發(fā)展提供參考和意見。達到促進學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展的目標。評價主體多元化，是將教師評價與學生自評、班級成員互評及社會評價結(jié)合起來，全面反映評價對象的在表現(xiàn)。在本課程中，學生依據(jù)心理知識對自己的知、情、意、行及個性開展自評，通過自我認知與評價，進一步認識與完善自我；班級成員主要通過項目和案例教學對小組成員和其他同學進行評價，評價依據(jù)成員在教學活動中德、能、勤、績四方面的綜合表現(xiàn)，為每位班級成員打分；社會評價主要是企業(yè)對學生在實踐教學活動中的表現(xiàn)給予評價，主要考察學生的人際溝通能力和工作態(tài)度；教師評價應(yīng)當是發(fā)展性的評價，需要綜合各類評價因素，從有利于學生發(fā)展的角度給予發(fā)展建議。
（三）建立有效的評價交流反饋機制。
武漢經(jīng)濟發(fā)展投資（集團）有限公司于2005年8月8日注冊成立，注冊資本40億元。旗下全資、控股企業(yè)30家，集團直接管理的公司共10家。金融服務(wù)是集團的主業(yè)。集團將為中小企業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供融資服務(wù)作為服務(wù)武漢市“工業(yè)倍增計劃”的重要舉措。旗下已擁有銀行、擔保、信托、金融資產(chǎn)交易所、基金、小貸、典當、資產(chǎn)管理等金融機構(gòu)，正在籌建科技銀行、融資租賃、保險公司，目前集團金融資產(chǎn)占總資產(chǎn)的比重已過半。
1．1武漢市經(jīng)發(fā)司員工情況目前集團公司現(xiàn)有在職人員747人，碩士及以上占14％，本科占29％，其他站57％。集團本部人員共計94人，管理人員72人，其中，博碩士47人，占比64％（占管理人員，后同）；高級會計師、高級經(jīng)濟師及具有注冊會計師人員29人，占比40％。
1．2公司戰(zhàn)略發(fā)展需要匹配優(yōu)秀員工能力素質(zhì)經(jīng)發(fā)司從城市建設(shè)過渡到目前以金融服務(wù)業(yè)（區(qū)別于銀行如小額貸款業(yè)務(wù)，數(shù)據(jù)管理業(yè)務(wù)）為主，投資方向和中心轉(zhuǎn)移，要求企業(yè)員工能力素質(zhì)與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級匹配。就目前該公司的組織結(jié)構(gòu)看，從組織上實現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)型。“集團公司將為中小企業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供融資服務(wù)作為服務(wù)武漢市“工業(yè)倍增計劃”的重要舉措。目前急需解決的是公司員工能力素質(zhì)與公司戰(zhàn)略發(fā)展匹配問題。集團公司現(xiàn)有的中高端人才的專業(yè)和經(jīng)驗背景主要集中于經(jīng)濟和管理兩大類，要加強熟悉投資管理、投資銀行和金融業(yè)務(wù)、擅長資本運作和資本運營的專業(yè)人才隊伍的建設(shè)。
2武漢市經(jīng)發(fā)司員工能力素質(zhì)體系構(gòu)建
結(jié)合武漢市經(jīng)發(fā)司員工能力素質(zhì)分析，構(gòu)建該企業(yè)員工能力素質(zhì)體系，凸顯企業(yè)核心優(yōu)勢應(yīng)包括以下內(nèi)容。
2．1建立企業(yè)員工檔案數(shù)據(jù)庫通過建立完善的企業(yè)員工檔案數(shù)據(jù)庫，為甄選員工能力素質(zhì)信息，區(qū)分績優(yōu)員工和一般員工提供信息支持，為進一步明晰企業(yè)員工個人總和能力和關(guān)鍵崗位知識、技能績效標準提供支撐，為改善個人條件和行為特征提供樣本觀察數(shù)據(jù)庫。實時更新員工能力素質(zhì)檔案。
2．2明確員工崗位序列，確定績效標準確定崗位績效標準是企業(yè)員工能力素質(zhì)體系構(gòu)建最為關(guān)鍵的一步。根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標、現(xiàn)有資源，確定不同類別不同層次的崗位績效標準，遴選出優(yōu)秀員工和一般員工，為崗位匹配素質(zhì)體系構(gòu)建研究提供基礎(chǔ)。從縱向?qū)用鎸⒓瘓F公司的全部員工崗位按性質(zhì)劃分為管理職務(wù)和專業(yè)職務(wù)兩大序列，兩大序列并行，每名員工在兩大序列中都有角色定位。以職能部門為例（見圖1、表1、表2）。
2．3運用能力素質(zhì)體系進行績效管理與崗位匹配的員工能力素質(zhì)是區(qū)分優(yōu)秀員工和普通員工的標準，能力素質(zhì)體系構(gòu)建的一個重要意義是引入了對標標準，通過動態(tài)對標過程，從績優(yōu)員工具備的個人條件和行為特征中歸納出關(guān)鍵位的能力素質(zhì)和成長途徑。如武漢市經(jīng)發(fā)司員工實行崗位與績效相結(jié)合的“崗位薪酬體系”，即基本收入、績效工資、年度獎金?？冃Ч芾碇饕獜囊韵路矫孢M行。
2.3.1績效與工資掛鉤，形成能力素質(zhì)自我提升的內(nèi)在驅(qū)動力崗位與績效相結(jié)合的“崗位薪酬體系”，即：年收入＝基本收入（基礎(chǔ)工資＋職務(wù)工資＋級別工資＋工齡工資＋津補貼）＋績效工資＋年度獎金。員工聘任時，根據(jù)員工任前職務(wù)和年限、工作年限、學歷學位、和專業(yè)技術(shù)職稱等對標考核，綜合評定相應(yīng)崗位級別，獲取崗位級別工資。企業(yè)員工在崗位級別工資方面的差異，有助于一般員工與績優(yōu)員工，形成自我提升的內(nèi)在動機，有助于企業(yè)員工能力素質(zhì)的整體上升。
2.3.2對標考核與職位晉升掛鉤，打通員工職業(yè)發(fā)展的通道武漢市經(jīng)發(fā)司在《本部員工管理辦法》中規(guī)定“考核分為定期考核和不定期考核。定期考核主要指年度考核；不定期考核主要指平時考核和晉升前考核。年度考核的主要辦法是：公司考核領(lǐng)導小組對部門負責人進行考核；各部門負責人對所屬員工進行考核，根據(jù)考核結(jié)果，由分管領(lǐng)導和部門負責人分別確定考核等次。年度考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。”在對標考核中表現(xiàn)優(yōu)異的員工，應(yīng)獲得破格或越級晉升的機會，形成示范效應(yīng)，通過對標考核，對員工職業(yè)生涯進行管理。
2.3．3績效考核規(guī)范化和常態(tài)化，形成結(jié)構(gòu)合理的人才隊伍后備干部梯隊針對武漢市經(jīng)發(fā)司人力資源特點中存在的問題，如公司本部學歷層次較高，但從全集團公司員工總體看，高學歷員工所占比重不高；員工年齡結(jié)構(gòu)看，兩頭小中間大；主管及以上崗位年齡結(jié)構(gòu)不平衡以及專業(yè)技術(shù)人員比重過大等問題，集團公司應(yīng)做好人才建設(shè)，一靠引進高學歷、專業(yè)化人才，二靠增加人力資本投入，做好員工的繼續(xù)教育和培訓工作，形成結(jié)構(gòu)合理的人才隊伍和后備干部梯隊。
2.3.4績效考核程序化，形成內(nèi)部市場競爭機制通過績效考核標準化程序，對優(yōu)秀員工給予績效獎勵和晉升機會，對一般合格員工繼續(xù)聘任，對基本合格員工進行崗位調(diào)整或繼續(xù)聘任，對不合格員工分別作出誡勉談話、扣發(fā)績效獎、降低工資、調(diào)整崗位或待崗等處理，形成內(nèi)部市場競爭機制，優(yōu)勝劣汰。
論文摘要：創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)護理專業(yè)大學生創(chuàng)新素質(zhì)，要樹立創(chuàng)新教育觀念、提高教師綜合素質(zhì)、改革教學方法、營造良好的環(huán)境氛圍，同時，利用學科特色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育是推動素質(zhì)教育的核心。它是有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和21世紀健康需求的變化，對護理人員綜合素質(zhì)提出了更高的要求，對護理教育改革提出了挑戰(zhàn)。護理教育要面向未來，就必須適應(yīng)社會需要，全面提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，特別是要注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、大學生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵
創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征，主要包括：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以樹立科學的創(chuàng)新觀念和意識。它是創(chuàng)新活動的動力系統(tǒng)，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式并用以處理某種事物的思維過程。它有五個明顯的特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新人格是指有利于創(chuàng)新活動的氣質(zhì)、性格等方面的個性心理特征。具體指具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神，挫折面前不氣餒、不動搖，決不因困難和挫折而放棄自己的想法和計劃，勇于突破思維定勢的束縛，有相對較強的獨立性品格。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格可以統(tǒng)稱為創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力是指人們在學習和繼承前人知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計，提出獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，包括心理創(chuàng)新能力、思維創(chuàng)新能力和行為創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)護理學專業(yè)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的主要措施
1.轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。護理學專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，護理職業(yè)的性質(zhì)決定了護理專業(yè)大學生除了要掌握專業(yè)知識和技能外，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學素質(zhì)與人文素質(zhì)。護理教育過程中，必須轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。在傳授和學習已有知識的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學生實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的能力；在教學中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，強調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)探索精神；在適度衡量掌握知識的數(shù)量和精度的基礎(chǔ)上，要更加注重從創(chuàng)新能力和提高素質(zhì)上衡量教育質(zhì)量；在教學過程中更加注重思維能力的訓練，讓學生認識學科的本質(zhì)、掌握學習方法；在強調(diào)學生全面發(fā)展的同時,要注意學生的個性發(fā)展；在重視專業(yè)知識學習的同時，要重視基礎(chǔ)知識和人文知識的學習。為適應(yīng)對創(chuàng)新人才的要求，必須在教育觀念上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：⑴從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生會學習和創(chuàng)新為主；⑵從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，使學生積極主動地參與教學；⑶教師自身要強化創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識。
2.提高教師綜合素質(zhì)。只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)具有創(chuàng)新精神的、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。教師的知識可以分為本專業(yè)的學科知識、教育和心理學知識和實踐教學中面臨突發(fā)事件時所應(yīng)該具備的解決方法等。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求教師在這三面不斷地開拓自己。要廣泛地涉取，如：人文、社會、自然科學、哲學、藝術(shù)等多領(lǐng)域的知識，真正使自己成為具有豐富知識的教學專家。其次，要提高專業(yè)課程的講授水平，使學生在專業(yè)課的學習中得到創(chuàng)新意識啟迪，最為關(guān)鍵的是授課教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性的思維能力、研究能力以及創(chuàng)造性的教學能力。在講課過程中，能夠從新的視角，提出自己獨到的見解，并使問題得以解決，不但可以開拓學生的思維，還可以調(diào)動他們進行創(chuàng)造性地解決問題的積極性，有效地引導學生進行創(chuàng)新活動。教師的創(chuàng)新能力還體現(xiàn)為具有較強的研究水平。教師在教學的過程中，從事科學研究、教學研究，可以更充分地接受學術(shù)前沿知識，在提高自身的學術(shù)水平和研究能力的同時，可以在教學中將學科的最新動態(tài)傳授給學生，從而使學生獲得最新知識。[3.改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教學不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更重要的是幫助學生創(chuàng)造完美人生的過程。傳統(tǒng)的護理教學方法，如：“填鴨式”“、灌注式”的教學，課堂上教師灌輸，學生疲于記筆記，缺少獨立思考和消化的機會。限制了學生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學生的創(chuàng)新潛能。因此，教師必須改革傳統(tǒng)的教學方法，要運用教學相長的教學方式，如：啟發(fā)式、討論式、情景式、以問題為中心、內(nèi)容不完全教學法等。將多種教學方法優(yōu)化組合，創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，最大限度地調(diào)動學習的積極性，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維習慣和口頭表達能力。在教學中，教師不能以知識的傳授者自居，應(yīng)當把自己的教學行為看成是與學生一起共同來重新發(fā)現(xiàn)科學真理的過程，要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，進行自由爭辯。使“權(quán)威教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌保雅囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學核心目標的行為指南，真正實現(xiàn)在教師的指導下，學生積極主動地、創(chuàng)造地獲取知識,更重要的是使學生掌握獲取知識的能力。
4.營造良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新不僅需要智力因素,也需要非智力因素。非智力因素可以激發(fā)創(chuàng)新意識,促使創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運用。因此，要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自己學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。鼓勵學生積極思維，大膽質(zhì)疑，營造勇于創(chuàng)新、勇于發(fā)現(xiàn)問題，探索未知的氛圍，使學生將學習中所引發(fā)的思考提出來與教師共同探討，刺激學生的創(chuàng)新思維。
5.利用實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。護理學是一門實踐性很強的應(yīng)用學科，實踐教學課時較多，護理操作技能是學科的特色。因此，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)重要手段。以往的操作技能教學，注重強調(diào)操作程序的準確性、操作動作的規(guī)范性、評價標準的統(tǒng)一性，不利于學生的創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。在實踐教學中，要在培養(yǎng)學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。改革以往“教師演示——學生模擬練習——教師指導”三段式實驗教學模式，采用以教師為主導、學生為主體的靈活多樣的教學方法，如實踐反思討論法、角色轉(zhuǎn)換法、情境模擬教學法等，突出學生在教學中的地位，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動性，強化護理操作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不違反操作規(guī)程的前提下，對學生的創(chuàng)新嘗試和行為予以認同并鼓勵。在操作技能的考核中，將創(chuàng)新能力評價體系列入考核標準中，使學生認識到只是完整流暢、機械性的完成操作是不會取得最佳成績的，也不是學習最終的目的。這樣，既能增強學生的實踐能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
由于播音與主持從業(yè)者在工作時最多的是通過口頭表達來進行，因此對其的考驗在這方面十分明顯。播音與主持從業(yè)者的語言表達能力的高低能夠直接反應(yīng)出其語言感受能力的強弱，就能夠讓其保持在一個受大眾歡迎的狀態(tài)中。另外播音與主持從業(yè)者還需要有較強的自我控制能力。由于在演播過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)因素導致出現(xiàn)的演播失控的現(xiàn)象，這就考驗了播音與主持從業(yè)者需要有著較強的控制能力，同時要需要播音與主持從業(yè)者在節(jié)目之前做足充分的準備，這樣就能夠?qū)⑼粵r發(fā)生的幾率將至最低，保證演播的順利進行。最后，播音與主持從業(yè)者還需要具備豐富的情感。首先從思想覺悟上而言，需要嚴格保持與黨的思想水平一致，需要有一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。不管是在演播過程還是在平時都具有堅持正義，有著強烈的愛國情懷，對于一些不良現(xiàn)象、違法亂紀的行為敢于指出、敢于披露。對黨的方針、路線進行宣傳，利用自身的實際行動表現(xiàn)出自己的情懷，讓節(jié)目更加富有感染力。以上四個方面播音與主持從業(yè)者需要具備的心理素質(zhì)肯定會隨著時代的進步、電視廣播行業(yè)的發(fā)展要求變得越來越高，因此播音與主持從業(yè)者還是需要不斷的學習，不斷的進步。
二、播音與主持從業(yè)者培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的措施
在進行播音與主持從業(yè)者的心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，應(yīng)該展開的是高素質(zhì)培育，真正做到利用廣播電視達到正面教育引導廣大民眾的效果。讓播音與主持從業(yè)者利用自身的心理素質(zhì)直接通過節(jié)目傳播出積極有用的影響。想要培養(yǎng)出一個具有較強心理素質(zhì)的播音與主持從業(yè)者，不僅需要健全的人格、良好的社會責任感以及待人處事的能力，因此在培養(yǎng)的過程中需要一個科學化、合理化的培養(yǎng)計劃才能夠達到。首先從培養(yǎng)計劃以及培養(yǎng)模式入手，從觀念的培養(yǎng)開始，建立一個正確、積極向上的人生觀、價值觀和道德觀，其次提升其判斷、處理各類社會現(xiàn)象的綜合能力，最終培養(yǎng)出一個健康的積極向上的心理素質(zhì)較強的播音與主持從業(yè)者。另外，作為一個播音與主持從業(yè)者，應(yīng)該自身進行嚴格要求，從自身學習開始做起逐漸將自身培養(yǎng)成為一個合格的播音與主持從業(yè)者。播音與主持從業(yè)者需要不斷的借鑒他人的工作經(jīng)驗防止在演播過程中出現(xiàn)意外，另外還需要加強自身的知識儲備，同時還要培養(yǎng)奉獻精神、良好的合作意識以及應(yīng)變能力，特別對工作經(jīng)驗的積累以及知識儲備方面，這兩個方面的培養(yǎng)能夠大大提升播音與主持從業(yè)者在觀眾心目中的形象，同時播音與主持從業(yè)者還需要根據(jù)聽眾、觀眾的喜好及時調(diào)整自身心理狀態(tài)，不斷完善自身的主持風格。
三、結(jié)語
習慣了家長的庇護，很多學生進入大學后出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。筆者對所在學院的194名大一接受心理普測的學生量表篩查后，對其中的22名學生進行了訪談，結(jié)果顯示9名學生存在心理問題，其中有5名學生的心理問題因為對大學生活的不適應(yīng)而產(chǎn)生，占所有心理有問題學生的55.56%，學院入學學生總數(shù)的2.58%。創(chuàng)業(yè)者進入不同的環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到很多意料之外的困難，挫折、失敗感的連環(huán)打擊容易讓心里承受能力不強的當事人產(chǎn)生退縮心理，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。劉芳、林剛、周超從認知心理維度、情感心理維度、意志心理維度三方面分析了地方性高校大學生創(chuàng)業(yè)心理障礙，陳述了大學生在面對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的問題時所產(chǎn)生的心理變化。缺乏專業(yè)的心理教育師資。隨著創(chuàng)業(yè)熱潮的掀起，國內(nèi)不少學院開辦了創(chuàng)業(yè)教育，聘請知名企業(yè)做作為客座教師傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，然而對于心理輔導這塊，鮮有學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理學的系列課程。
二、大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)對策
1.強化大學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，激發(fā)大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多大學生雖然有想法，也有創(chuàng)業(yè)的能力，但對具體實施流程及后續(xù)管理缺少概念，沒有創(chuàng)業(yè)意識。為此，學?？梢酝ㄟ^舉辦成功校友企業(yè)家的講座，分享校友的成功經(jīng)歷。一方面可以讓同學們了解創(chuàng)業(yè)的基本流程，對創(chuàng)業(yè)形成初步概念，另一方面，能夠增加學生創(chuàng)業(yè)成功的信心，消除對創(chuàng)業(yè)的恐懼，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。
2.加快創(chuàng)業(yè)課程改革，注重理論與實踐的結(jié)合。突出第二課堂在學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育中的作用?？v觀中國的創(chuàng)業(yè)教育，部分學校在教學中比較注重理論知識的闡述，然而，還有些學校重金聘請行業(yè)專家，在課上教授較多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這也導致了中國創(chuàng)業(yè)教育的兩級分化，重理論、輕實踐或輕理論、重實踐。然而，實踐需要理論的支撐，理論只有應(yīng)用到實踐才能體現(xiàn)其價值，也只有實踐才能檢驗理論是否正確，進而推動理論的發(fā)展。因此在創(chuàng)業(yè)教育中需注重理論知識的傳授。同時，通過行內(nèi)專家講座的形式，剖析創(chuàng)業(yè)案例，將理論與實踐結(jié)合。此外，通過建設(shè)專業(yè)社團，開展沙盤模擬經(jīng)營等方式，讓學生真真切切地參與到創(chuàng)業(yè)中，做到理論與實踐相結(jié)合，增長運營企業(yè)的經(jīng)驗。
3.組建一支專業(yè)的心理教師隊伍，開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理教育課程，為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。筆者在查閱國內(nèi)大學開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校都將心理課程列為必修課，但鮮有學校開設(shè)一系列有關(guān)創(chuàng)業(yè)心理學的課程，并為之組建專門的師資隊伍，對學生因創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生的心理問題及時干預(yù)，提供咨詢。在訪談學院8支解散的學生創(chuàng)業(yè)團隊時了解到，終止他們創(chuàng)業(yè)夢想的不但是融資、經(jīng)營等專業(yè)性難題，合伙人之間觀念上的差異，溝通等也阻礙了他們的進一步合作。通過持續(xù)關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的心理，進行團隊輔導等方式及時解決學生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，避免因?qū)W生不成熟想法及處事方式而造成創(chuàng)業(yè)失敗顯得尤為重要。
4.鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)自我教育，為創(chuàng)業(yè)做準備。鼓勵學生參加社會活動，提高學生的溝通能力，人際交往能力及團隊合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)人格。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]高職院校畢業(yè)生心理因素學生就業(yè)
隨著高等職業(yè)教育的迅猛的發(fā)展，高職教育畢業(yè)生的就業(yè)壓力十分突出，已引起了社會各界的廣泛關(guān)注。造成這種狀況的原因比較復(fù)雜，社會各界對此有諸多探討和分析。本文從高職畢業(yè)生就業(yè)這個角度，著重分析了心理因素對高職學生就業(yè)的影響。
一、高職院校學生就業(yè)的現(xiàn)狀
據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)字顯示，高職畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，初次就業(yè)率普遍偏低，2002至2005年全國高職高專畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為64.7%、55.7%、61%和62.1%，較全國同期高校畢業(yè)生平均初次就業(yè)率65%、70%、73%和72.6%，呈明顯的下降趨勢。對于2007年全國就業(yè)率的預(yù)計，清華大學公共管理學院人力資源專家康小明的回答也并不樂觀：“排除統(tǒng)計誤差，到2007年7月達到60%已經(jīng)很不錯了。”
造成這一局面的原因，一方面與用人單位不切實際的追求高學歷，對高職畢業(yè)生存在理論知識薄弱、學歷低的偏見有關(guān)，另一方面與高職院校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場對實用型人才的需求有關(guān)，還與不健全的市場就業(yè)機制有關(guān)；就高職畢業(yè)生自身來講，不健康的就業(yè)心理，是導致就業(yè)難，甚至畢業(yè)即失業(yè)的重要原因。
二、影響高職畢業(yè)生就業(yè)的心理因素
人的心理活動是一個復(fù)雜過程，受諸多主觀和客觀因素的影響。從現(xiàn)實看，筆者認為，影響高職畢業(yè)生就業(yè)的心理因素有以下幾個方面。
（一）畏懼自卑心理。由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，在傳統(tǒng)學術(shù)型高等教育占主導地位的情況下，社會上還普遍存在重理論知識輕實踐技能的觀念，對高職院校在我國的高等教育體系的社會地位認可度低，大多數(shù)學生感覺就讀高職院校在學歷層次上低于普通高等院校畢業(yè)生，對自己的知識水平和技能缺乏正確的定位，缺乏面對現(xiàn)實的勇氣；加以在現(xiàn)實中部分用人單位不切實際的要求高學歷，高職畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力，導致高職畢業(yè)生普遍存在低人一等的自卑心理。
（二）過分依賴心理。從高職畢業(yè)生成長的經(jīng)歷來看，處在這一年齡段的高職畢業(yè)生大多為獨生子女，基本是在比較封閉的環(huán)境中成長，缺乏必要的社會生活閱歷和經(jīng)驗，缺乏基本的就業(yè)競爭能力，自身對家庭和學校具有較強的依賴性；再者受傳統(tǒng)就業(yè)分配觀念的影響，仍然有相當多的畢業(yè)生把就業(yè)寄希望于就讀的學院，缺乏自己在市場競爭中就業(yè)的心理準備。
（三）盲目從眾心理。由于目前我國高職院校在專業(yè)設(shè)置、師資力量和辦學理念等方面的原因，高職畢業(yè)生的質(zhì)量與人才市場需求還有一定的差距，大多數(shù)學生一方面感覺自身專業(yè)理論水平不過硬，專業(yè)技能粗淺，難以達到實際工作崗位的需要；另一方面，缺乏基本的自我了解，對自己的擇業(yè)目標和今后的發(fā)展不明確，有隨大流的意識，導致所謂的熱門專業(yè)崗位僧多粥少，冷門專業(yè)崗位門可羅雀的局面，造成高職畢業(yè)生在就業(yè)形勢上的顯性過剩。
三、對策
高職畢業(yè)生是我國人力資源中的一個重要組成部分，其就業(yè)問題，涉及國家教育體制改革能否繼續(xù)深入，市場化就業(yè)機制能否建立和完善，全社會能否合理有效利用人才資源和樹立起正確的人才觀。從深層次上講，涉及建設(shè)和諧穩(wěn)定小康社會的大局。因此，必須動員全社會的力量，為高職畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。
（一）實現(xiàn)教育機制創(chuàng)新。要針對影響高職畢業(yè)生就業(yè)的機制弊端，強化構(gòu)建以市場需求為導向的辦學教育機制，突出辦學區(qū)域特色，專業(yè)特色，專業(yè)設(shè)置應(yīng)順應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整和市場經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。對現(xiàn)有設(shè)置不合理或市場需求過剩的專業(yè)，加快調(diào)整步伐。以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，注重教學方法的改革，突出實用性，著力提高畢業(yè)生的專業(yè)技能；同時，要改變封閉單一的辦學模式，實行開放式教學，與市場接軌，采取“訂單式”辦學模式，根據(jù)市場需求，確定招生對象、規(guī)模和教學內(nèi)容。這樣，高職畢業(yè)生在學習階段，既可有較多的機會接觸社會，了解市場對人才的需求趨向，及時調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，發(fā)現(xiàn)和改進自己的不足，又可提前增加學生社會實踐的機會，鍛煉和提高畢業(yè)生的實際操作技能，彌補高職畢業(yè)生在學歷層次上的先天不足，使高職畢業(yè)生無論在心理準備方面，還是在專業(yè)技能方面，都能夠為走向市場，應(yīng)對競爭，貢獻社會打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）完善市場就業(yè)機制。充分發(fā)揮政府在人力資源配置中的宏觀調(diào)控職能，根據(jù)社會和國民經(jīng)濟的發(fā)展，有針對性地研究制定指導高職畢業(yè)生就業(yè)的政策，加大高職畢業(yè)生就業(yè)政策的完善和落實力度，消除影響高職畢業(yè)生就業(yè)的政策性壁壘和限制性措施。實行政策扶持，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵高職畢業(yè)生到實用型人才缺乏的地區(qū)和單位就業(yè)，制定具體措施，引導用人單位按實際崗位需要合理用人，避免人才高消費的浪費現(xiàn)象，促進人力資源的合理配置和自由流動。建立人才需求預(yù)測機制，指導高職院校及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，避免教育資源和人才的浪費。建立畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)管體系，推進陽光就業(yè)，從制度上規(guī)范人才市場的運作機制，為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
（三）加強對高職畢業(yè)生的就業(yè)指導。高職院校作為高職畢業(yè)生的培養(yǎng)基地，要在堅持正確辦學方向的前提下，積極做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。一是要配備專業(yè)指導教師，從學生入校開始，認真研究和分析每一個學生的自身特點，幫助其著手制定執(zhí)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并鼓勵他們?yōu)榇硕餍睦砗椭R技能方面的準備；二是建立健全畢業(yè)生就業(yè)信息反饋機制，與人才交流服務(wù)機構(gòu)建立密切聯(lián)系，及時掌握人才市場需求動向，積極溝通社會用人單位，做好畢業(yè)生的推薦工作，及時、準確的為高職畢業(yè)生提供需求信息，既要把學生招進來培養(yǎng)成材，同時更要把學生輸送到工作崗位上；三是要經(jīng)常性組織學生參加社會實踐活動，同時要定期舉辦畢業(yè)學生推薦會，這樣可以一方面讓學生接觸和了解社會，另一方面也讓社會更深入地了解學生，加深學生與社會、與用人單位的溝通，為高職畢業(yè)生就業(yè)提供暢通的渠道。
參考文獻：
