時(shí)間:2023-03-30 11:35:28
序論:在您撰寫(xiě)英語(yǔ)教育畢業(yè)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
注冊(cè)入學(xué)背景下的學(xué)生英語(yǔ)能力分析:
1.什么是注冊(cè)入學(xué)。注冊(cè)入學(xué)與統(tǒng)一招生錄取相比,江蘇省試行的注冊(cè)入學(xué)是高校招生的一種新的模式。與傳統(tǒng)的統(tǒng)一招生錄取相比,注冊(cè)入學(xué)要相對(duì)簡(jiǎn)單的多,院校根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平、測(cè)評(píng)等來(lái)進(jìn)行錄取,學(xué)生只要符合院校條件,很容易被申請(qǐng)的院校錄取,這種不再單一的根據(jù)學(xué)生成績(jī)錄取的方式給了學(xué)生更多的選擇,讓學(xué)生可以簡(jiǎn)便入學(xué)。
2.注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生英語(yǔ)能力分析。注冊(cè)入學(xué)實(shí)行七年以來(lái),招生的學(xué)生越來(lái)越多,根據(jù)近年來(lái)學(xué)生狀況可以分析出選擇注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生有以下三類:一是學(xué)生高考成績(jī)不理想的,一考定終身的弊端讓他們沒(méi)有達(dá)到上本科或是重點(diǎn)高職院校,只能選擇注冊(cè)入學(xué);二是學(xué)生本事成績(jī)就差,上不起民辦的,就選擇注冊(cè)入學(xué);三是填志愿滑檔的,無(wú)奈選擇注冊(cè)入學(xué)。這就帶來(lái)問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊,在我國(guó),英語(yǔ)一直是我國(guó)大多學(xué)生的學(xué)習(xí)短板,在注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生中大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,而又有部分學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)高,這就給高職公共英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多的挑戰(zhàn)。
二、注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)需求層次分析
1.注冊(cè)入學(xué)下公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。在注冊(cè)入學(xué)背景下,現(xiàn)在高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)還采取以往的唯教材論,教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)手段單一、學(xué)生主動(dòng)性差,這些都使原有的教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)。對(duì)于高職公共英語(yǔ)改革的呼聲一直都高,但是應(yīng)該怎么做,卻一直沒(méi)有定論。
2.學(xué)生需求層次的分析。(1)學(xué)生需求變化。隨著社會(huì)變遷,現(xiàn)在學(xué)生需求也在發(fā)生變化,在以為的教學(xué)中,學(xué)生因繼續(xù)深造、工作需求等對(duì)英語(yǔ)的重視程度也在發(fā)生改變。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的加大,選擇繼續(xù)深造的人越來(lái)越多了,其中英語(yǔ)所占比重并未減輕,就考研情況說(shuō),每年考研初試未通過(guò)的一半以上是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)沒(méi)達(dá)到要求,這些都受注冊(cè)入學(xué)的影響,在一個(gè)班級(jí)里,老師不能過(guò)分遷就成績(jī)差的,也不能迎合成績(jī)好的,而中等成績(jī)的學(xué)生也沒(méi)有從中受益。(2)社會(huì)需求變化?,F(xiàn)今社會(huì)的公司對(duì)員工的英語(yǔ)需求存在兩極化的區(qū)別,在一些大型企業(yè)和英語(yǔ)對(duì)口單位對(duì)英語(yǔ)的要求有增無(wú)減,而一些中小企業(yè)幾乎對(duì)英語(yǔ)不做任何要求,這也給教學(xué)提供了更多的挑戰(zhàn),如何讓非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)公共英語(yǔ)能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,這給授課教師提出了更多的要求。
三、高職英語(yǔ)的改革歷程
1.教材版本過(guò)于呆板,很多知識(shí)陳舊,框架也過(guò)于刻板,現(xiàn)在使用的教材很多年都沒(méi)有變動(dòng),有的甚至是十年前的編訂的,根本不適合現(xiàn)在社會(huì)英語(yǔ)的發(fā)展,有的教材想突破這種現(xiàn)狀,嘗試開(kāi)辟新的模塊,所謂的拓展訓(xùn)練、新式閱讀、課時(shí)訓(xùn)練,其實(shí)只是換湯不換藥,反而加大了學(xué)生的課業(yè)壓力。關(guān)于教材的選定,要征求授課教師的意見(jiàn),改變教材采購(gòu)的利益鏈。
2.現(xiàn)有知道思想過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于高職院校而言,學(xué)生主要任務(wù)就是要通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)半的考試,至于學(xué)生英語(yǔ)以后的發(fā)展就不在學(xué)校的計(jì)劃內(nèi),公共英語(yǔ)也就完成了它的任務(wù)。
3.注冊(cè)入學(xué)下,學(xué)生人數(shù)劇增,師資力量存在一定的斷檔,一般老師一節(jié)公共英語(yǔ)要幾個(gè)班級(jí)一起上,很難顧及到每個(gè)同學(xué),就只是按照大綱要求進(jìn)行授課。甚至有的是在校的研究生。
四、分層教學(xué)的理論分析
1.什么是分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,采用因材施教的方法,最大限度的用適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué),最大程度滿足學(xué)生需求。
2.分層教學(xué)的理論依據(jù)。分層教學(xué)理論最早來(lái)源于孔子的因材施教,用適合學(xué)生的教材去教育學(xué)生,在現(xiàn)代教學(xué)中是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則,要求在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)來(lái)安排教學(xué),這種針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)采取的特殊教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的積極作用。在公共英語(yǔ)教學(xué)中引入分層教學(xué)是為了解決注冊(cè)入學(xué)背景下英語(yǔ)中存在的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平和興趣傾向,能動(dòng)的講學(xué)生分組。
五、高職公共英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐探索
一、英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文存在的一些問(wèn)題及其分析
筆者參與了我校外語(yǔ)系近三屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作指導(dǎo)工作,通過(guò)對(duì)這三屆畢業(yè)論文的綜合分析,發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育方向的畢業(yè)論文存在以下一些問(wèn)題:
(一)論文選題雷同率高
筆者初步統(tǒng)計(jì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院的2011屆畢業(yè)生的229份論文,論文選題涉及語(yǔ)言學(xué)方向4人,文化方向38人,文學(xué)方向66人,英語(yǔ)教育方向120人,其他方向的1人。在教育方向的選題中,關(guān)于某種教學(xué)法或教學(xué)模式應(yīng)用的文章占29%,寫(xiě)中小學(xué)階段英語(yǔ)教育問(wèn)題及對(duì)策分析的占59.2%,其他教育階段的占0.8%,教學(xué)案例分析方面占11%,占比例較多的教育問(wèn)題及對(duì)策分析方面的選題雷同率極高。這與學(xué)生過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)搜集資料,對(duì)課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)僅局限于接受、極少進(jìn)行反思,以及平時(shí)看書(shū)少思維局限有極大關(guān)系。
(二)論文中教育方面術(shù)語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)
有些學(xué)生在畢業(yè)論文中使用教育方面術(shù)語(yǔ)時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn),存在概念混淆的情況。比如,有名學(xué)生的論文題目是實(shí)施有效教學(xué)策略提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),但在該生的論文中只提到了游戲教學(xué)法,全身動(dòng)作反應(yīng)法,合作學(xué)習(xí)法和討論法,這些看似有效的策略實(shí)際上屬于教學(xué)方法,該生對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)方法的理解模糊,把教學(xué)策略等同于教學(xué)方法,理解片面,把這一術(shù)語(yǔ)表示的含義人為窄化了。教學(xué)方法是師生互動(dòng)的方式和措施,最為具體、最具可操作性,某種程度上可以看做是教學(xué)策略的具體化。而教學(xué)策略不僅表現(xiàn)為教學(xué)的程序,還包含對(duì)教學(xué)過(guò)程的元認(rèn)知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié),在外延上大于教學(xué)方法。比如:先行組織者教學(xué)策略,拋錨式教學(xué)策略,自我反饋式教學(xué)策略,隨機(jī)通達(dá)式教學(xué)策略,支架式教學(xué)策略,基于Internet的探究式學(xué)習(xí)策略等。
這類錯(cuò)誤跟部分學(xué)生論文寫(xiě)作基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備不足,對(duì)一些基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏應(yīng)有的理解,在搜集資料階段沒(méi)有進(jìn)行合理的分類有關(guān)。歸根結(jié)底是沒(méi)有端正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度,缺乏鉆研、求真、求實(shí)的學(xué)習(xí)精神,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)論文結(jié)構(gòu)拖沓松散
相當(dāng)一部分學(xué)生的論文初稿結(jié)構(gòu)混亂,無(wú)條理。有的學(xué)生論文寫(xiě)作時(shí)主題思想不明確,文章無(wú)中心,比如某篇論文主題是多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用,但是其行文中卻屢次提到傳統(tǒng)教學(xué)方式,其文章篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)幾倍于對(duì)多媒體應(yīng)用的描寫(xiě),導(dǎo)致文章主次不明。有的學(xué)生寫(xiě)出的論文結(jié)構(gòu)安排不夠緊湊,邏輯混亂,文章表達(dá)順序有誤,前后顛倒。例如,謀篇論文主題是任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用,但該生把任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用寫(xiě)在第二章,而把該教學(xué)法的介紹放在第三章。這些跟學(xué)生沒(méi)有掌握應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)、技能,文字表達(dá)能力差,寫(xiě)作實(shí)踐少有極大關(guān)系。
(四)論文內(nèi)容與所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法的一些方法以及教育學(xué),教育心理學(xué)的知識(shí)關(guān)聯(lián)極少
英語(yǔ)教育畢業(yè)論文可以選擇的方向有:英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程分析,語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué),某種教學(xué)法或某理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究,英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析,教育學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)理論在英語(yǔ)教育方面所體現(xiàn)出的影響或啟示,影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的因素,教師的教學(xué)方式分析,個(gè)體教案分析等等。
統(tǒng)計(jì)表明,我校英語(yǔ)教育方向論文內(nèi)容涉及到游戲教學(xué)法,任務(wù)教學(xué)法在詞匯,聽(tīng)力,閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用較多,相對(duì)而言,對(duì)于情景教學(xué)法,交際教學(xué)法的應(yīng)用較少。另外,在教育學(xué),教育心理學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí),如涉及支架式教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感、元認(rèn)知策略、歸因方式、先行組織者教學(xué)策略等在本科生的畢業(yè)論文中鮮有體現(xiàn)。究其原因,以上現(xiàn)象與學(xué)生的論文寫(xiě)作態(tài)度不端正,知識(shí)面狹窄、思維僵化,過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)例文有關(guān)。除此以外,對(duì)已學(xué)的教育方面的知識(shí)僅限于死記硬背,沒(méi)有把教育理論知識(shí)與英語(yǔ)教育論文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。
英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo),也是英語(yǔ)專業(yè)師生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,要解決英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文出現(xiàn)的一些問(wèn)題,需要學(xué)生、教師及學(xué)校三方的共同努力。
二、針對(duì)英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文存在問(wèn)題的對(duì)策
(一)學(xué)生方面
1.端正寫(xiě)作態(tài)度,由于部分學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的態(tài)度不夠端正,導(dǎo)致畢業(yè)論文寫(xiě)作的許多問(wèn)題,筆者建議學(xué)生應(yīng)該高度重視英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的重要性,它不是應(yīng)付老師和學(xué)校的作業(yè),而是對(duì)大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)以及對(duì)將來(lái)工作實(shí)踐的預(yù)演。
2.注意知識(shí)的積累,擴(kuò)大專業(yè)學(xué)習(xí)閱讀面,增加學(xué)生的通用知識(shí)儲(chǔ)備量,使學(xué)生論文寫(xiě)作言之有物,而不是干巴巴的堆砌詞語(yǔ),東拼西湊,拾人牙慧。此外還應(yīng)多了解英語(yǔ)教育專業(yè)的前沿問(wèn)題和相關(guān)研究的學(xué)術(shù)論文,吸取精華,不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的累積。
3.勤于思考,反復(fù)習(xí)作。不斷的吸收消化所學(xué)知識(shí)、延伸思維廣度,更新思維模式,只有這樣,才能深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)教育與教育學(xué)及教育心理學(xué)的關(guān)聯(lián)性,才有利于培養(yǎng)和提高未來(lái)英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力,才能使論文寫(xiě)作更有實(shí)用性、專業(yè)性和建設(shè)性。
雖然在寫(xiě)作上的問(wèn)題表面上看都是學(xué)生的原因所導(dǎo)致,但究其本質(zhì)和教師及學(xué)校的教學(xué)安排及管理是分不開(kāi)的。
(二)教師方面
1.提高創(chuàng)新意識(shí)。只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)和論文指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)學(xué)生拓展思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍,幫助其養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)的思維習(xí)慣,只有這樣,學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)才會(huì)更有新意。
2.增加知識(shí)儲(chǔ)備量。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該擁有精深的專業(yè)知識(shí),廣博的科學(xué)文化知識(shí),豐富的教育理論知識(shí),還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷豐富自己的知識(shí)庫(kù),只有英語(yǔ)教師擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,才能夠把自己的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生。為了讓學(xué)生有更大的知識(shí)儲(chǔ)備量,首先自己應(yīng)擁有一碗水,但是要讓學(xué)生擁有更多的知識(shí),就至少要擁有一桶水,甚至是一潭水。
3.加強(qiáng)論文指導(dǎo)。教師除了會(huì)傳道授業(yè),還要會(huì)解惑,在實(shí)際論文指導(dǎo)中如何解惑對(duì)有些教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。在做好教學(xué)、科研及班主任工作的同時(shí)又兼顧論文寫(xiě)作指導(dǎo),時(shí)間、精力及自身修養(yǎng)等方面都面臨極大考驗(yàn)。正因如此,教師更應(yīng)該投入更多精力和耐心,為做好英語(yǔ)教學(xué)工作和論文指導(dǎo)工作而不斷努力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)不少于三次,根據(jù)學(xué)生的不同情況,可以安排會(huì)面,電話,QQ,電子郵件,微信等指導(dǎo)形式。
(三)學(xué)校方面
1.重視論文寫(xiě)作,加強(qiáng)課程建設(shè),使課程更有多樣性,針對(duì)性。為了增強(qiáng)我校英語(yǔ)教育方向?qū)W生的實(shí)踐能力和畢業(yè)論文寫(xiě)作能力,有必要增加對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教材分析的課程,這樣可以幫助學(xué)生拓寬選題范圍,提高論文內(nèi)容的專業(yè)性。另外,除了《英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作》這門(mén)課程之外,還可以考慮開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)專業(yè)論文各寫(xiě)作方向息息相關(guān)的講座或選修課,更有針對(duì)性的解決學(xué)生在論文寫(xiě)作時(shí)遇到的種種困惑,例如開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文寫(xiě)作有關(guān)的選修課或?qū)n}講座。
2.建立更加有效的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系。建立權(quán)責(zé)分明、行之有效的畢業(yè)論文監(jiān)控體系對(duì)提升英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量至關(guān)重要。筆者認(rèn)為有必要成立英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文督導(dǎo)小組,制定統(tǒng)一規(guī)范的論文格式、程序及評(píng)估體系。對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作前期的開(kāi)題、中期的論文檢查、后期的論文答辯等進(jìn)行多角度、全過(guò)程的隨機(jī)和定期抽查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)反饋、解決問(wèn)題。通過(guò)一系列措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控,提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.加強(qiáng)外文書(shū)籍及英語(yǔ)教育方面的前沿資料的建設(shè)。師范類院校的英語(yǔ)專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)教師。未來(lái)的英語(yǔ)教師必須具備比較扎實(shí)的語(yǔ)言功底,獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究和活動(dòng)的能力和良好的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,那就需要在所學(xué)課程的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀量,尤其是多閱讀外語(yǔ)類和英語(yǔ)教學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊雜志。
三、結(jié)語(yǔ)
一、畢業(yè)論文撰寫(xiě)的要求
1 畢業(yè)論文要求科學(xué)性
無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)規(guī)律,必須根據(jù)科學(xué)研究這個(gè)總的任務(wù),對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行探討,揭示規(guī)律。是科學(xué)的,經(jīng)得起推敲的,獨(dú)到見(jiàn)解也是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的。必須從客觀實(shí)際出發(fā),從中引出符合實(shí)際的結(jié)論,不得帶有個(gè)人的好惡和偏見(jiàn)。在論據(jù)上作者必須經(jīng)過(guò)周密的觀察、實(shí)驗(yàn)或者閱讀、思考。
2 畢業(yè)論文要求創(chuàng)見(jiàn)性
科學(xué)研究的任務(wù)是對(duì)新的知識(shí)的探求,在綜合別人研究的成果的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)或者沒(méi)有涉及過(guò)的問(wèn)題??茖W(xué)研究的任務(wù)本身就決定了它必須去探索規(guī)律,必須實(shí)事求是。科學(xué)研究本身又蘊(yùn)涵了創(chuàng)見(jiàn)性,就是在綜合別人研究成果的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)或者沒(méi)有涉及過(guò)的問(wèn)題。要有獨(dú)到的見(jiàn)解,要發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的創(chuàng)見(jiàn)。
3 畢業(yè)論文要求專業(yè)性
我們不同專業(yè)領(lǐng)域里的畢業(yè)生可以根據(jù)自己平時(shí)的積累和愛(ài)好選擇題目,基本上都是在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)。不要離開(kāi)自己的專業(yè)去寫(xiě)別的跨專業(yè)的。
4 畢業(yè)論文要求通俗性
盡管我們要求論文的專業(yè)性,但語(yǔ)言要求通俗,這樣便于傳播和交流。
二、畢業(yè)論文的選題原則
1 要選擇有科學(xué)價(jià)值的問(wèn)題,要選擇亟待解決的課題,減少選題的盲目性。
2 利用靈感來(lái)選題
看別人的評(píng)論過(guò)程中打開(kāi)自己的思路,進(jìn)行選題。在你看書(shū)、觀察或思考的過(guò)程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度我可以深入下去。考慮選題的大小、難易度和利用自己的靈感思維來(lái)選題。
三、畢業(yè)論文的寫(xiě)作
1 圍繞著論題去占有和選擇材料。
首先要進(jìn)行寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作。先要圍繞著論題去占有和選擇材料。也就是說(shuō),當(dāng)你的論題已經(jīng)確定以后,圍繞著立論去占有材料,多多益善的去看。積累材料,再有論點(diǎn)。要對(duì)研究對(duì)象的外延材料占有。在有材料的基礎(chǔ)上要選擇材料。材料多的情況下,你就選更好的材料。
2 選擇論文的類型
畢業(yè)論文的類型一是學(xué)術(shù)性論文,二是報(bào)告性論文。應(yīng)用性比較少的科目來(lái)說(shuō)比較容易做成學(xué)術(shù)型論文,應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科,論文一般寫(xiě)成調(diào)查性的或總結(jié)性的報(bào)告型論文。論文類型的選擇,主要是看論文的對(duì)象。如果是宏觀的,我們就用綜述性的描述:如果是微觀的,涉及到某一個(gè)具體作家作品或某一個(gè)問(wèn)題,我們就選擇論述性的。
3 要擬訂論文的寫(xiě)作提綱
如果沒(méi)有完整的寫(xiě)作提綱的話,邏輯思維就會(huì)出現(xiàn)偏差。把一個(gè)個(gè)提綱羅列出來(lái),羅列出來(lái)以后看一下,總論點(diǎn)是什么,分論點(diǎn)是什么,圍繞著總論點(diǎn)有幾個(gè)分論點(diǎn),分論點(diǎn)列出來(lái)了以后,一定要注意以綱帶目。提綱、材料等出來(lái)以后,就可以進(jìn)行論文寫(xiě)作了。
4 開(kāi)始寫(xiě)論文的時(shí)候,要注意標(biāo)題擬制
論文的標(biāo)題擬制,一般是兩個(gè)標(biāo)題。如果是一個(gè)標(biāo)題不太容易駕馭。一個(gè)標(biāo)題往往是比較宏觀一些。當(dāng)然也可以用正標(biāo)題來(lái)表示論題的觀點(diǎn),副標(biāo)題表示研究的對(duì)象。題目擬制好了以后,論文還要注意要寫(xiě)摘要,把整個(gè)論文的主要內(nèi)容說(shuō)一下。在論文的扉頁(yè)上,先是題目,題目下面是摘要。論文提要主要交代清楚選題的背景、理由,論文的觀點(diǎn)和價(jià)值,簡(jiǎn)明扼要的揭示出來(lái),便于讀者(主要是導(dǎo)師、評(píng)委、編輯等)即使不閱讀全文就可以獲得最重要的信息。一般宇數(shù)不超過(guò)全文的5%.在摘要下面要有關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞把論文的主要觀點(diǎn)用3到5個(gè)詞提取出來(lái)。
5 論文的格式
論文的規(guī)格:正文長(zhǎng)度800-2,000單詞。使用的語(yǔ)言:英語(yǔ)論文正文部分:
(1)題目大寫(xiě),三號(hào)字,新時(shí)代羅馬宇,大寫(xiě)下面可寫(xiě)一個(gè)附標(biāo)題,4號(hào)字;
(2)作者名,5號(hào)字,班級(jí),學(xué)號(hào)
(3)指導(dǎo)教師名,5號(hào)字,職稱
(4)摘要:300字左右,5號(hào)字,英文一頁(yè),中文一頁(yè)
(5)關(guān)鍵詞:不能用專有名詞,詞與詞之間空四格,不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
(6)正文:用5號(hào)字,大部分標(biāo)題用5號(hào)字黑體、小部分、小小部分。大部分用羅馬字,小不分用一般數(shù)字符號(hào)。
(7)參考文獻(xiàn)(Bibliog raphy):先英文,后中文,作者名,文章名,書(shū)刊名,出版社,地點(diǎn),出版年月,
6 畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
(1)選題恰當(dāng)、與畢業(yè)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力相當(dāng):
(2)內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)、論證充分有力.
(3)敘述清楚、層次清晰而豐富,
(四)語(yǔ)言表達(dá)正確,無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)言錯(cuò)誤控制在20-25%
[關(guān)鍵詞]開(kāi)放教育本科 畢業(yè)論文 指導(dǎo) 策略
[中圖分類號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2012)02-0195-02
引言
根據(jù)開(kāi)放教育本科英語(yǔ)(教育方向)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定,學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后,進(jìn)入以撰寫(xiě)畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專業(yè)教育方向的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中,筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐基礎(chǔ),闡述了開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn),分析了畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和不足之處,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。
一、開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
開(kāi)放教育本科英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性(scholarly)、創(chuàng)新性(original)、規(guī)范性(formal)這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外,還應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教育的職業(yè)性(professional)和過(guò)程性。
(一)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實(shí)踐原則
所謂“學(xué)有所用”,學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,真正解決本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的客觀存在的問(wèn)題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進(jìn)行指導(dǎo)。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記;要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音;要有原始調(diào)查問(wèn)卷,或座談的錄音等,以保證教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。
(二)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)過(guò)程性原則
整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)必須經(jīng)過(guò)問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對(duì)其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問(wèn)題,方案的設(shè)計(jì)必須符合要求,實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控,保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究要如實(shí)評(píng)估,項(xiàng)目報(bào)告,亦即論文必須符合論文的寫(xiě)作規(guī)范,要體現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程。整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由5個(gè)環(huán)節(jié)組成:
1.項(xiàng)目啟動(dòng):指導(dǎo)教師可采用集體或分散等指導(dǎo)方式,介紹研究原則和研究方法,布置研究任務(wù);
2.問(wèn)題分析和方案設(shè)計(jì):學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案;
3.項(xiàng)目實(shí)施:學(xué)員通過(guò)課堂教學(xué)具體實(shí)施方案;
4.項(xiàng)目評(píng)估:學(xué)員運(yùn)用評(píng)估手段和方法,對(duì)項(xiàng)目的事實(shí)情況及結(jié)果進(jìn)行評(píng)估;
5.項(xiàng)目報(bào)告:學(xué)員根據(jù)論文寫(xiě)作規(guī)范,用英文寫(xiě)出正文4000詞左右的項(xiàng)目報(bào)告,同時(shí)提供項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的所有原始材料。
在整個(gè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中,項(xiàng)目啟動(dòng)是整個(gè)論文寫(xiě)作的理論基礎(chǔ);問(wèn)題分析和方案設(shè)計(jì)確定論文研究方向;項(xiàng)目實(shí)施是論文實(shí)用價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié);項(xiàng)目評(píng)估是對(duì)論文學(xué)術(shù)價(jià)值的提煉;項(xiàng)目報(bào)告是對(duì)整個(gè)寫(xiě)作痕跡的保留。這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,缺一不可,相輔相成,層層遞進(jìn)。
二、撰寫(xiě)開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及其對(duì)策
畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)于開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)員來(lái)說(shuō)非常具有挑戰(zhàn)性,因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)以外,英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還需用英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作。要想順利完成英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì),學(xué)員要從論文的選題、時(shí)間安排及寫(xiě)作心態(tài)三方面同步著手。
(一)選題問(wèn)題
開(kāi)放教育學(xué)員本身寫(xiě)作水平不高(大多學(xué)員學(xué)歷為中專),面對(duì)論文選題往往要么望而卻步,要么求大求空,無(wú)法駕馭論文寫(xiě)作。要解決畢業(yè)論文選題難這個(gè)問(wèn)題,在具體的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中,指導(dǎo)教師則需著力推進(jìn)“兩個(gè)兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,并學(xué)以致用。
1.原則之一:教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)員大多數(shù)是中小學(xué)一線教師,有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),駕馭本專業(yè)與自己工作實(shí)踐聯(lián)系緊密的論文選題會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)容易得多。其次,學(xué)員對(duì)自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和思考,整理和提煉教學(xué)心得,再用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,這樣的論文很有實(shí)踐性和指導(dǎo)性。最后要注意在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系教育實(shí)踐的同時(shí),也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性,學(xué)員通過(guò)英文寫(xiě)作鍛煉了英文寫(xiě)作技巧,同時(shí)也對(duì)論文寫(xiě)作的規(guī)范要求進(jìn)行了寫(xiě)作實(shí)踐。
2.原則之二:個(gè)人特長(zhǎng)和實(shí)際情況兼容。學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)還要考慮自己的特長(zhǎng)、綜合知識(shí)水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀條件。學(xué)員最好選擇自身擅長(zhǎng)并且有一定興趣的題目。擅長(zhǎng)能表現(xiàn)出學(xué)員對(duì)該論題有較深的認(rèn)識(shí)思考及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能降低寫(xiě)作難度,更充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,從而做到素材充實(shí),個(gè)人見(jiàn)解深刻,針對(duì)性強(qiáng)。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生對(duì)歷年的論文題目進(jìn)行歸類,然后就每一類給出具體實(shí)例,讓學(xué)員親身體驗(yàn),和學(xué)員共同探討,尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。
(二)時(shí)間問(wèn)題
由于開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語(yǔ)教師,工作負(fù)擔(dān)沉重,家庭生活壓力大,在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫(xiě)作的時(shí)間就非常有限,因此時(shí)間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時(shí)間安排表如下:
從上表可以看出,在教學(xué)計(jì)劃中留出用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間本身就非常有限,且由于是安排在最后一個(gè)學(xué)期,面臨畢業(yè),論文已無(wú)延期上交的可能性,因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。為改變這一無(wú)論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都不愿意看到的局面,筆者建議首先學(xué)員應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作,畢竟三年所學(xué),畢于所寫(xiě)。學(xué)員應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系,充分、高效地使用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行論文方案的實(shí)施及撰寫(xiě),對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中的困難要有充分的思想準(zhǔn)備,耐得住寂寞,忍得下艱苦。其次,作為指導(dǎo)教師則應(yīng)確實(shí)把握好論文寫(xiě)作的每個(gè)環(huán)節(jié),運(yùn)用E-Mail、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式,或告知學(xué)生可進(jìn)行雙向語(yǔ)音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址(例如雅虎通、QQ、MSN等)充分與學(xué)員進(jìn)行有效溝通,指導(dǎo)到位,引導(dǎo)學(xué)員逐段完成論文,漸入佳境。按時(shí)間安排逐項(xiàng)完成各項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)還有賴于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的階段性檢查,定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。
(三)心態(tài)問(wèn)題
學(xué)員積極的寫(xiě)作心態(tài),是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開(kāi)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和學(xué)員自身養(yǎng)成。
1.指導(dǎo)教師要為學(xué)員設(shè)置成功目標(biāo)。在長(zhǎng)達(dá)半年的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中,指導(dǎo)教師在學(xué)員因?yàn)檫@樣或那樣的困難導(dǎo)致論文寫(xiě)不下去時(shí),應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行鼓勵(lì)。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠(yuǎn)景目標(biāo)變得不那么遙不可及,指導(dǎo)教師可以對(duì)遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行分解,放在每一個(gè)寫(xiě)作階段,逐一完成,使得遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具備較強(qiáng)的可操作性。
2.學(xué)員對(duì)自己的論文寫(xiě)作應(yīng)持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對(duì)任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠(chéng)懇而且有建設(shè)性,同時(shí)也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表,可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生的不同結(jié)果。
柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表
上表顯示的狀況是不能令人放心的,這樣的心態(tài)必然會(huì)引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問(wèn)題?;鞂W(xué)、浮學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過(guò)程中,學(xué)員應(yīng)抱積極心態(tài),把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財(cái)富。不論怎樣,堅(jiān)持下來(lái),就是最大的勝利。在近五年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學(xué)員寫(xiě)作目標(biāo)明確,動(dòng)機(jī)強(qiáng),遇到寫(xiě)作困難時(shí)善于動(dòng)腦筋、想辦法,寫(xiě)作進(jìn)展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時(shí),往往遇難而退;面對(duì)種種寫(xiě)作困難采取逃避或是蒙混過(guò)關(guān)的辦法,其結(jié)果往往是論文不能按時(shí)上交,延期畢業(yè)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,堅(jiān)持“兩個(gè)兼容”原則指導(dǎo)學(xué)員選題,合理安排論文撰寫(xiě)時(shí)間,幫助學(xué)生建立積極的撰寫(xiě)心態(tài),能較好地體現(xiàn)電大開(kāi)放教育培養(yǎng)“實(shí)用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨,可以在一定程度上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫(xiě)作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過(guò)程,只要學(xué)員合理安排好論文寫(xiě)作時(shí)間,保持積極的寫(xiě)作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作,參加論文答辯,達(dá)到個(gè)人的學(xué)術(shù)研究高峰。
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英語(yǔ)教學(xué)論文2600字(一):初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)踐和創(chuàng)新論文
【摘要】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以引導(dǎo)為主的教學(xué)模式,注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中階段,由于學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,所以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)有著較高的教學(xué)應(yīng)用效果,本文中我就針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用和創(chuàng)新展開(kāi)探究。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);導(dǎo)學(xué)式教學(xué);素質(zhì)教育;探究
中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.151
英語(yǔ)是初中階段的重點(diǎn)得分科目之一,也是歷來(lái)初中階段教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)攻克的學(xué)科典型。雖然初中階段相對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的科目,而每一門(mén)學(xué)科在知識(shí)設(shè)置方面參照學(xué)生已經(jīng)積累的知識(shí)基礎(chǔ),和隨著年級(jí)提升的學(xué)習(xí)能力,更加傾向于專業(yè)性、系統(tǒng)性更強(qiáng)的內(nèi)容方面深挖。但是眾多學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效果的比較中,英語(yǔ)呈現(xiàn)出獨(dú)樹(shù)一幟性。從學(xué)科特性來(lái)看,英語(yǔ)雖然和語(yǔ)文同屬于語(yǔ)言文學(xué)類學(xué)科,但是和語(yǔ)文最大的不同在于,英語(yǔ)是一門(mén)徹徹底底的外語(yǔ)學(xué)科,不論是單詞構(gòu)造還是語(yǔ)法方面都和我們傳統(tǒng)的漢語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別,并且從我國(guó)當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等四個(gè)方面基本還是圍繞著語(yǔ)言的部分展開(kāi),涉及的文學(xué)方面的內(nèi)容相對(duì)較少,雖然在素質(zhì)教育教學(xué)改革的今天,我們逐步認(rèn)識(shí)到我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的這種局限性,但是不論是從大環(huán)境下來(lái)看還是教學(xué)改革來(lái)看,英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言和文學(xué)的融合還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以語(yǔ)言體系的差異也就造就了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面基本等同于“回爐重造”,包括語(yǔ)感構(gòu)建、思維構(gòu)建等等。那么初中生在具備了根深蒂固的漢語(yǔ)的思維和語(yǔ)法表達(dá)方式之后,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難性也就不言而喻。
素質(zhì)教育教學(xué)體制改革之后,我們也在積極地實(shí)踐著各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的改革和整體教學(xué)模式的改革。而從初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō),作為一門(mén)偏向于語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科,我們重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。換句話來(lái)說(shuō),我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)基本是培養(yǎng)學(xué)生一定程度上利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)外溝通的能力。所以,在教學(xué)實(shí)踐中我們需要留給學(xué)生足夠的練習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的應(yīng)用。而從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是絕大多數(shù)學(xué)生頭疼的科目,光靠日常的課堂教學(xué)都難以保證較高的教學(xué)效果,學(xué)生往往習(xí)慣于摁著單詞和語(yǔ)法被動(dòng)地、刻板地學(xué)習(xí)和記憶,難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,進(jìn)而也就培養(yǎng)不出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。而本文中我所談到的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,從素質(zhì)教育教學(xué)改革的實(shí)踐中能夠看出,其重點(diǎn)針對(duì)的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣和能力。
一、課前導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)最重要的手段就是“導(dǎo)”,即引導(dǎo)和教導(dǎo)。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),既然學(xué)習(xí)的科目眾多,那么各學(xué)科分配的課堂時(shí)間也就相對(duì)壓縮,所以初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而作為教師我們可以通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”,實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué),從而讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前明確自身能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
首先,在課前導(dǎo)學(xué)方面,我們要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成提前預(yù)習(xí),并且明確新課程學(xué)科目標(biāo)的習(xí)慣。作為教師我們要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,將下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案上,在課前預(yù)習(xí)部分,結(jié)合以往所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法引出新的語(yǔ)法點(diǎn),繼而將學(xué)生要預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)表明,并且進(jìn)一步提出預(yù)習(xí)要求。然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成定準(zhǔn)目標(biāo)的能力,同時(shí)又在不斷的新課預(yù)習(xí)過(guò)程中逐步形成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課程的習(xí)慣。
其次,在課前導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉重難點(diǎn),并且通過(guò)事先預(yù)備的課前檢測(cè)題目,引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)自身預(yù)習(xí)水平,從而更加認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)水平,為課堂聽(tīng)課重點(diǎn)的把握奠定基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō),課前預(yù)習(xí)不論是以文章還是問(wèn)題的形式出現(xiàn),都是考查學(xué)生單詞和語(yǔ)法知識(shí)的掌握,所以通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生能夠先一步熟悉語(yǔ)法和單詞,從而實(shí)現(xiàn)課堂上進(jìn)一步的記憶,達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)生還能在課前預(yù)習(xí)方面,針對(duì)文章以及列出的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行自主拓展,從而擴(kuò)大知識(shí)面。
二、課堂導(dǎo)學(xué),打造以學(xué)生為主的課堂結(jié)構(gòu)
導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式實(shí)踐一以貫之的“線索”,所以課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,變“教”為“導(dǎo)”,從而打造以學(xué)生為主的課堂,構(gòu)建互動(dòng)、活躍的課堂氛圍。
首先,在初中英語(yǔ)課堂中,我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)課堂上師生角色的互換。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中所列出的例題、主題等,讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,如以文章為探究?jī)?nèi)容,導(dǎo)學(xué)案中列出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,然后讓學(xué)生在小組討論中得出答案,并且選擇代表上臺(tái)分享,這種方式不僅能夠塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,更能讓學(xué)生在自主探究和理解過(guò)程中發(fā)散思維,從而實(shí)現(xiàn)更為活躍的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
其次,在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下,我們的初中英語(yǔ)課堂可以打造學(xué)生的“交際場(chǎng)”,英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)都是建立在學(xué)生聽(tīng)懂、能說(shuō)的基礎(chǔ)之上,變教為導(dǎo)的教學(xué)模式,導(dǎo)學(xué)案中列出的問(wèn)題和內(nèi)容,學(xué)生在預(yù)習(xí)階段已經(jīng)有了了解,那么在課堂上也就更有底氣參與討論,發(fā)表意見(jiàn),從而激勵(lì)學(xué)生多說(shuō),實(shí)現(xiàn)單詞和語(yǔ)法的不斷練習(xí),構(gòu)建全英語(yǔ)式的英語(yǔ)課堂環(huán)境,進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。
三、課后導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言需要的是日積月累,從而實(shí)現(xiàn)思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力的質(zhì)變。所以我們也要利用導(dǎo)學(xué)案充分利用課下時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力。
首先,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案我們可以有針對(duì)性地給學(xué)生布置課下練習(xí)作業(yè)。如預(yù)習(xí)學(xué)案提前下發(fā),課堂學(xué)案及時(shí)回收,然后綜合之下我們制定對(duì)應(yīng)的課下復(fù)習(xí)學(xué)案,進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的課堂總體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有針對(duì)性地布置單詞、語(yǔ)法、閱讀等相關(guān)內(nèi)容作業(yè),實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固。
其次,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案可以一以貫之地給學(xué)生呈現(xiàn)其當(dāng)天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果,也有利于學(xué)生整理思維,整理錯(cuò)題,從而在課下鞏固過(guò)程中做到更客觀地統(tǒng)計(jì)自身問(wèn)題,進(jìn)而明確自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課下鞏固的積極性,也提高學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力。
總而言之,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的突出,注重學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng),從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上僅僅是我在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式所總結(jié)出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),分享在此,希望對(duì)其他初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)改革帶來(lái)一定的啟發(fā)。
英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二):情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文
【摘要】在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂,教師不斷加強(qiáng)情感教學(xué)研究能力,利于幫助學(xué)生有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,基于此,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中,要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究,以此不斷提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。希望本文能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)情感教學(xué)應(yīng)用策略
中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.138
有效地開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué),利于不斷提高學(xué)生職業(yè)能力,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)用情感教學(xué)方法,能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,利于全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。希望通過(guò)下面的實(shí)踐分析,能夠不斷提高英語(yǔ)情感教學(xué)效率。
一、情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的意義
隨著英語(yǔ)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域的滲透越來(lái)越深,中職學(xué)生也將英語(yǔ)學(xué)習(xí)納入到學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中。在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí),用情感意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,會(huì)對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生更為直接的影響。學(xué)生可充分發(fā)揮主動(dòng)的探究意識(shí),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的自主性,從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。愉悅的情感和心態(tài)能夠促使學(xué)生形成更大的積極意識(shí),讓學(xué)生迅速對(duì)未知的新知識(shí)產(chǎn)生探究欲望,從而發(fā)揮自身更多的潛能完成新知識(shí)的理解和把握。而如果心情狀態(tài)不佳,無(wú)法保持平和的情緒,則會(huì)在很大程度上降低學(xué)習(xí)的效率,削弱學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生在不良情緒的影響下,會(huì)自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)法連貫,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶模糊,從而長(zhǎng)期無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果,最終喪失該學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。因此,中職教師應(yīng)著重使用情感教學(xué)的方式,發(fā)揮情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)充分重視并以適當(dāng)?shù)拇胧┹o助學(xué)生形成良好的情緒,并有意識(shí)地排除心理方面的負(fù)面影響,使學(xué)生能夠在積極意識(shí)的作用下完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)靈活運(yùn)用教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在具體規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí),需使用多種類型的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,由此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到其中的樂(lè)趣。教師可借助多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好,使學(xué)生在此種環(huán)境下更樂(lè)于發(fā)揮主體的能動(dòng)性,獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在具體培養(yǎng)興趣時(shí),可使用探究方式實(shí)施。即教師將課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生以自主的思維發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題,從而通過(guò)思想交流總結(jié)問(wèn)題的解決方案。此外,教師還可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和心態(tài)。如在進(jìn)行“It's…”這一句式的練習(xí)時(shí),教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握并使用該句式,同時(shí)完成部分水果單詞的表達(dá)和使用。對(duì)此,教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式完成游戲內(nèi)容。具體可將不同類型的水果放在盒中,教師提問(wèn):“What'sthisinthebox?”學(xué)生便可猜測(cè)里面到底放著哪種水果,并用It's…句式進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)生便主動(dòng)完成既定內(nèi)容的學(xué)習(xí),在充滿愉悅氣氛的環(huán)境下,自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)中職英語(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度設(shè)計(jì)
1.以情育情。教師需將自己的真情實(shí)感融入教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才能在感受到情感的前提下,自發(fā)形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系,讓學(xué)生先行對(duì)教師產(chǎn)生親近感,從而更容易接受教師傳授的信息內(nèi)容。如在學(xué)生遇到難題時(shí),教師以和藹的態(tài)度悉心指導(dǎo),輔助學(xué)生克服障礙,這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生情感認(rèn)同。此外,教師要在表現(xiàn)出的情緒中體現(xiàn)積極的意識(shí),并使用多種溝通手段加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通,盡量全面地了解學(xué)生,如在課堂設(shè)計(jì)多種類型的游戲互動(dòng),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.以景育情。此類方式具體指教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同的情境,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。學(xué)生在特定的氛圍中,能夠隨之產(chǎn)生一定的情緒,并在情緒的作用下較好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)提高情商。當(dāng)前由于受到母語(yǔ)的限制,在另一種語(yǔ)言的教學(xué)中往往無(wú)法形成較為優(yōu)越的培養(yǎng)途徑。因此,教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生在與生活相關(guān)或者在迎合情感傾向的情境中,主動(dòng)接受并運(yùn)用英語(yǔ)交際知識(shí)。此外,教師還可利用音頻、視頻等輔助素材為教學(xué)活動(dòng)增添情境氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
(三)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的情感性,豐富學(xué)生情感體驗(yàn)
情感教學(xué)的主要載體是既定的教學(xué)內(nèi)容,教師可盡量以更為豐富的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的豐富性和趣味性。教師可深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中帶有情感因素的部分,并將其適當(dāng)放大,為英語(yǔ)教學(xué)增添情感因素,讓學(xué)生通過(guò)詞、句的運(yùn)用來(lái)產(chǎn)生情感,形成積極的情感體驗(yàn)。如教師在開(kāi)展英語(yǔ)首次教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的英語(yǔ)接受興趣,教師可先從學(xué)生自我介紹開(kāi)始,讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的基本情況,包括名字、年齡、以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣特長(zhǎng)等等,這樣學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí),便不會(huì)感到過(guò)于陌生。而在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的主—系—表結(jié)構(gòu),并熟練使用Therebe句型時(shí),可要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行對(duì)話,從情感和真實(shí)經(jīng)歷出發(fā),將句型熟練運(yùn)用。這種鍛煉方式能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí),讓學(xué)生將情感與知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合體驗(yàn),從而為學(xué)生開(kāi)辟出一條新的知識(shí)獲取的途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和表現(xiàn)出的狀態(tài)是決定最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此,教師應(yīng)在此方面提高重視,主動(dòng)關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒,并注意且有效利用情緒的影響作用,使之成為提升學(xué)習(xí)效果的最佳助推力。
關(guān)鍵詞:開(kāi)放教育; 英語(yǔ)本科;畢業(yè)論文寫(xiě)作;措施
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-5962(2013)07-0022-01
電大開(kāi)放教育畢業(yè)論文寫(xiě)作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段,也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。根據(jù)開(kāi)放教育本科英語(yǔ)(教育方向)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定,學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后,進(jìn)入以撰寫(xiě)畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。但目前來(lái)看,電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量參差不齊,影響了論文整體質(zhì)量。針對(duì)其中存在的一些亟待解決的問(wèn)題,我們有必要進(jìn)行認(rèn)真思考與分析,更好地解決它們,使電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量得到有效提高。
1開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
1.2學(xué)生寫(xiě)作目的不明確,寫(xiě)作態(tài)度不端正。
畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的主要手段,是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,使理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。它既是教學(xué)過(guò)程的需要,更是培養(yǎng)目標(biāo)的需要。可是,這種重要性和必要性并沒(méi)有得到學(xué)生的充分理解和重視。相反,有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作馬虎應(yīng)付,存在僥幸心理,企圖蒙混過(guò)關(guān);有的學(xué)生則存在懼怕心理。因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)以外,英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還需用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作,但很多人認(rèn)為自己是成人業(yè)余學(xué)生,沒(méi)有能力用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)論文,因而缺乏相應(yīng)的自信。
1.2 論文觀點(diǎn)不明確,敘述多,論證少,類似經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
由于外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文既要檢查學(xué)員的語(yǔ)言水平,又要考察論文內(nèi)容,因此對(duì)學(xué)員論文的新穎性要求不高,但一定要求觀點(diǎn)明確。有的學(xué)員在Introduction 部分寫(xiě)了不少的字,但不知道他提出了一個(gè)什么問(wèn)題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文,作者在開(kāi)頭部分講了"In a word, English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內(nèi)容,大家認(rèn)為他下面要寫(xiě)的是經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),至于主要觀點(diǎn)是什么,讀者依然不明白。這種不能明確論點(diǎn)的論文,是沒(méi)有價(jià)值的,也是不符合規(guī)范的。
針對(duì)以上論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題,我們有必要對(duì)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)做一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。
2開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)(教育方向)學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文除了具備學(xué)術(shù)性(scholarly)、創(chuàng)新性(original)、規(guī)范性(formal)這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外,還具備了英語(yǔ)教育方向的獨(dú)特性:即職業(yè)性(professional)和過(guò)程性。
具體來(lái)看,本科英語(yǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)分為問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對(duì)其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問(wèn)題;方案的設(shè)計(jì)必須符合要求;實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控,保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間;指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究要如實(shí)評(píng)估;項(xiàng)目報(bào)告,也就是最后的論文必須符合論文的寫(xiě)作規(guī)范,要體現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程。
3改進(jìn)和加強(qiáng)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段論文寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)的措施
根據(jù)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)及學(xué)員在論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者提出以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)措施。
3.1進(jìn)一步提高本校指導(dǎo)教師、外聘教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)。
3.2以英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書(shū)為依據(jù),開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課。
開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段針對(duì)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)有一本專門(mén)的指導(dǎo)書(shū)《論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)》(顧曰國(guó)主編,外研社出版),但是以往由于各種原因,我校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課,采用的是讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者建議應(yīng)該由專門(mén)的老師系統(tǒng)的講授這門(mén)課,讓學(xué)員了解電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科論文的特點(diǎn)及特殊要求,從而避免把普通高校英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的要求與電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)的畢業(yè)論文混為一談;同時(shí),通過(guò)講授這門(mén)課,讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)論文寫(xiě)作流程,明確英語(yǔ)論文寫(xiě)作規(guī)范,少走彎路。
3.2加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練。
提高寫(xiě)作水平必須從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練,加強(qiáng)詞的詞性、用法、搭配等的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師則可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》這門(mén)課的面授輔導(dǎo),提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)《跨文化交際》、《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門(mén)》等涉及語(yǔ)言文化課程的面授輔導(dǎo),讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)的思維方式和寫(xiě)作習(xí)慣。教師在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)陌咐ā犊缥幕浑H》這門(mén)課中就有很多)把母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行比較,找出兩種語(yǔ)言的差異,提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。
結(jié)語(yǔ)。
畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過(guò)程,改進(jìn)和加強(qiáng)開(kāi)放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作的措施也有待于進(jìn)一步探索。綜上所述,只要指導(dǎo)教師能幫助學(xué)生端正論文寫(xiě)作態(tài)度,明確寫(xiě)作的目的,建立積極的撰寫(xiě)心態(tài),同時(shí)合理地指導(dǎo)學(xué)生選題,安排論文撰寫(xiě)時(shí)間,那么我們有理由相信在師生共同的努力下,開(kāi)放教育本科英語(yǔ)階段的論文寫(xiě)作的質(zhì)量一定能得到大的提高,電大開(kāi)放教育培養(yǎng)"實(shí)用性、應(yīng)用性"人才的辦學(xué)宗旨,也一定能得以體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
一、從“商務(wù)英語(yǔ)”到“英語(yǔ)商務(wù)”的轉(zhuǎn)變
(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)人才需求的變化
近年來(lái),許多英語(yǔ)教育專家指出中國(guó)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已經(jīng)從單純的對(duì)外貿(mào)易型人才轉(zhuǎn)向能適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化需求的高層次復(fù)合型英語(yǔ)人才(王立非,2011;葉興國(guó),2014)。隨著我國(guó)企業(yè)“走出去”步伐的加快,亟需熟悉企業(yè)營(yíng)運(yùn)模式,能在營(yíng)銷、生產(chǎn)、管理、金融等崗位上發(fā)揮作用的商務(wù)人才。對(duì)于這類人才而言,熟練掌握英語(yǔ)交流技能是入職的必要條件。然而根據(jù)調(diào)查,目前我國(guó)在海外工作的人員雖然已超過(guò)300萬(wàn),但在各行業(yè)內(nèi)能熟練運(yùn)用外語(yǔ)與國(guó)外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的人才非常稀缺(蔡基剛,2015)。
(二)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展和課程體系的轉(zhuǎn)變
商務(wù)英語(yǔ)起源于20世紀(jì)50年代的經(jīng)貿(mào)英語(yǔ),其核心課程是外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話、進(jìn)出口實(shí)務(wù)等,其任務(wù)是為對(duì)外貿(mào)易事業(yè)培養(yǎng)專門(mén)的外貿(mào)人才(葉興國(guó),2014)。進(jìn)入90年代以后,隨著越來(lái)越多的外資企業(yè)來(lái)到中國(guó),對(duì)人才的需求逐步轉(zhuǎn)向兼具商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。商務(wù)英語(yǔ)逐漸從一門(mén)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)培養(yǎng)方向,并成長(zhǎng)為一個(gè)本科專業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中,其課程設(shè)置、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)在不斷更新和完善。
黃偉新(2005)提出從商務(wù)英語(yǔ)(Business English)到英語(yǔ)商務(wù)(Business in English)逐步過(guò)渡的本科教學(xué)模式,即:在第四學(xué)期開(kāi)始以英語(yǔ)教授商務(wù)課程,并在第八學(xué)期用英語(yǔ)撰寫(xiě)商務(wù)題目的畢業(yè)論文。這種模式將英語(yǔ)作為專業(yè)課程的“載體”,發(fā)揮英語(yǔ)的“工具性”作用,培養(yǎng)“英語(yǔ)能力和商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能均強(qiáng)的復(fù)合型人才”。2006年教育部批準(zhǔn)目錄外試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè),2007年中國(guó)國(guó)際貿(mào)易協(xié)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)研究會(huì)提出商務(wù)英語(yǔ)本科的課程體系應(yīng)該由基礎(chǔ)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)技能、商務(wù)專業(yè)三大模塊構(gòu)成(葉興國(guó),2014),管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等商務(wù)課程首次被明確列入課程體系。2009年出版的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)進(jìn)一步提出,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在商務(wù)專業(yè)知識(shí)的提高上,要選擇性地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際商法、營(yíng)銷等課程,商務(wù)知識(shí)課程在四年的總學(xué)時(shí)中應(yīng)占有20%~30%的比例(陳準(zhǔn)民等,2009)。2012年,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)被正式列入教育部本科專業(yè)基本目錄。教育部最新制定的 《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》 (以下簡(jiǎn)稱《商英國(guó)標(biāo)》) 更是將商務(wù)知識(shí)與技能模塊的比例提高到了25%~35%。由此可見(jiàn),商務(wù)知識(shí)類課程在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系中的重要作用已被正式確認(rèn)。商務(wù)知識(shí)課程是打造該專業(yè)的跨學(xué)科特性、培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)商務(wù)人才的重要保障。
二、當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文與《商英國(guó)標(biāo)》要求的差距
在人才培養(yǎng)過(guò)程中,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是非常重要的環(huán)節(jié)?!渡逃?guó)標(biāo)》指出,畢業(yè)論文應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用,以及實(shí)踐與創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采取實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類,其中實(shí)踐類包含商業(yè)計(jì)劃、營(yíng)銷方案等項(xiàng)目報(bào)告和行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)分析等調(diào)研報(bào)告。
然而,根植于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)上要突破傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的窠臼,應(yīng)用商務(wù)知識(shí)研究商務(wù)類實(shí)踐課題無(wú)疑是一巨大挑戰(zhàn),目前在這方面的教學(xué)研究很少。陸道夫(2010)《在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士論文寫(xiě)作教程》中提出應(yīng)將語(yǔ)言學(xué)、交際學(xué)、機(jī)構(gòu)研究等理論應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)研究中,采用修辭分析法、機(jī)構(gòu)話語(yǔ)法、語(yǔ)料庫(kù)等方法來(lái)研究商務(wù)交際事件中商務(wù)話語(yǔ)的特點(diǎn)、其文化背景及對(duì)相關(guān)群體或個(gè)體的影響。這意味著本科生畢業(yè)論文的研究對(duì)象仍是語(yǔ)言現(xiàn)象而不是商務(wù)現(xiàn)象。筆者在2015年一次全國(guó)性的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上對(duì)參會(huì)的50余所院校進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查也證實(shí)了這一現(xiàn)狀的存在。對(duì)于“貴校商務(wù)英語(yǔ)論文選題的方向包括哪些”這個(gè)問(wèn)題,選擇市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等商務(wù)課題的不到30%,而選擇各類商務(wù)文本翻譯、商務(wù)信函、商務(wù)話語(yǔ)分析的占60%以上。由此可見(jiàn),當(dāng)前雖然少數(shù)條件較好的大學(xué),如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了用英語(yǔ)撰寫(xiě)商務(wù)題材論文的實(shí)踐,對(duì)于大多數(shù)院校,由于受到教師學(xué)術(shù)背景的影響,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的論文仍然是經(jīng)院式的,英語(yǔ)依舊主要是研究對(duì)象而不是研究的載體。
畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維能力和研究型學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié),畢業(yè)論文的研究和寫(xiě)作過(guò)程是對(duì)學(xué)生在本科階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、方法的綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的重要組成部分,管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)如果在畢業(yè)論文中得不到體現(xiàn),顯然不符合課程體系設(shè)計(jì)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,引導(dǎo)和幫助學(xué)生從所學(xué)的商務(wù)知識(shí)出發(fā)、應(yīng)用商務(wù)研究方法、用英文撰寫(xiě)具有實(shí)踐意義的商務(wù)題材的畢業(yè)論文,是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)跨學(xué)科、應(yīng)用型人才的不可或缺的環(huán)節(jié),也是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。
三、商務(wù)題材論文與傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)題材論文的區(qū)別
(一)研究對(duì)象和研究目的的區(qū)別
商務(wù)題材的論文其研究對(duì)象為商務(wù)領(lǐng)域中的各種活動(dòng)和事件,如生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等。從研究目的來(lái)看,商務(wù)研究主要分為探索性研究(exploratory research), 描述性研究(descriptive research)和因果關(guān)系研究(causal research)(Zikmumd et al 2010:54-61;Saunders et al 2010:137-140)。探索性研究發(fā)現(xiàn)和評(píng)估企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中潛在的機(jī)會(huì)和威脅,從而幫助決策者抓住機(jī)遇或化解威脅;描述性研究的目的是對(duì)某種商務(wù)現(xiàn)象,如目標(biāo)市場(chǎng)、客戶滿意度、營(yíng)銷活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)致的描述,從而讓決策者深入了解該現(xiàn)象,為正確評(píng)估經(jīng)營(yíng)效果提供依據(jù);因果關(guān)系研究旨在發(fā)現(xiàn)某個(gè)商務(wù)現(xiàn)象,如員工流動(dòng)率過(guò)高、銷售額下降等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從而提出針對(duì)性的解決方案。因此,商務(wù)研究的目的是為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供實(shí)證數(shù)據(jù),幫助企業(yè)決策者做出理性的決策,其研究對(duì)象涵蓋商務(wù)活動(dòng)的方方面面,因而它不同于以商務(wù)語(yǔ)言(如:談判、信函、廣告)為研究對(duì)象,以提高商務(wù)溝通技能和效率為目的的傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)題材論文。
(二)研究方法的區(qū)別
商務(wù)題材論文通常采用實(shí)證研究。由于各個(gè)企業(yè)關(guān)注的信息不同,商務(wù)研究通常需要采集第一手?jǐn)?shù)據(jù)。受到研究的時(shí)效性、資金投入等限制因素,數(shù)據(jù)采集通常采用問(wèn)卷調(diào)查、觀察、專題小組和深度訪談的形式。在研究設(shè)計(jì)上,商務(wù)研究最常見(jiàn)的設(shè)計(jì)是案例分析。商務(wù)研究極少采用修辭分析、話語(yǔ)分析、語(yǔ)料庫(kù)、文本比較、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的研究方法。
(三)理論基礎(chǔ)的區(qū)別
商務(wù)題材論文研究的基礎(chǔ)是商務(wù)專業(yè)知識(shí)而非翻譯、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程,商務(wù)題材論文應(yīng)以管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法等領(lǐng)域的一個(gè)或多個(gè)理論做研究框架,在深入了解該理論的內(nèi)容、發(fā)展演變、意義和局限的基礎(chǔ)上,將它應(yīng)用于當(dāng)今社會(huì)的商務(wù)實(shí)踐中,提高學(xué)生的理論研究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和批評(píng)性思維能力,為學(xué)生今后的就業(yè)或讀研深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、適合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生的商務(wù)研究模式
本科生在進(jìn)行論文寫(xiě)作和研究的時(shí)候往往受到很多客觀條件的限制,如時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面、社會(huì)資源等。因此,很多商務(wù)研究設(shè)計(jì),如行動(dòng)研究、縱向追蹤研究并不適合學(xué)生操作。筆者通過(guò)多年的商務(wù)英語(yǔ)本科論文指導(dǎo)實(shí)踐,參考Brown(2006)對(duì)于商務(wù)研究的分類,提煉出四種適合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科生的、具有較強(qiáng)可操作性的商務(wù)研究模式。
(一)理論應(yīng)用型研究
檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的理解是否到位,最佳的方法就是看他們能否正確地應(yīng)用理論去分析商務(wù)領(lǐng)域里的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中可能會(huì)接觸到多種定價(jià)理論,結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)的熱點(diǎn),如蘋(píng)果系列產(chǎn)品的熱銷,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得蘋(píng)果的熱銷和它的高價(jià)策略之間或許有一定的關(guān)系。在這種情況下,學(xué)生可以搜集并詳細(xì)研讀關(guān)于高價(jià)策略的文獻(xiàn)資料,將相關(guān)的理論用于對(duì)蘋(píng)果系列產(chǎn)品定價(jià)策略的分析以解釋蘋(píng)果公司是如何通過(guò)高價(jià)策略樹(shù)立品牌形象、贏得客戶青睞的。
理論應(yīng)用型研究通常選取業(yè)內(nèi)頗有影響力的成功案例為研究對(duì)象,用相關(guān)理論去解釋這種成功,從而將樸素的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度,以期為同類企業(yè)提供參考。當(dāng)然,學(xué)生也可以選擇對(duì)知名企業(yè)失敗的案例進(jìn)行分析,從中總結(jié)教訓(xùn)。理論應(yīng)用型研究的選題范圍廣,與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合緊密,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。此外,因?yàn)檫@類研究主要依靠文獻(xiàn)資料和二手?jǐn)?shù)據(jù),因此很容易操作,往往是學(xué)生的首選類型。
(二)解決問(wèn)題型研究
解決問(wèn)題型研究是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),通過(guò)對(duì)問(wèn)題所表現(xiàn)出的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和分析,初步診斷出問(wèn)題產(chǎn)生的原因,再運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)知識(shí),找出能解決問(wèn)題的理論和方法。解決問(wèn)題型研究的選題通常來(lái)源于學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。如學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該企業(yè)的銷售人員滿意度低,流動(dòng)率高。通過(guò)觀察和交流,學(xué)生可能會(huì)把這一問(wèn)題歸咎為績(jī)效考核系統(tǒng)中激勵(lì)機(jī)制的缺失。于是,通過(guò)對(duì)激勵(lì)理論和案例的研究,該學(xué)生能夠針對(duì)這個(gè)企業(yè)提出一套有效的激勵(lì)方案來(lái)解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。
解決問(wèn)題型的研究不僅對(duì)企業(yè)具有實(shí)際意義,而且能夠極大提高學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)而可以鍛煉學(xué)生為解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于有條件的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)他們采取這種方式學(xué)以致用,以用促學(xué)。
(三)檢驗(yàn)?zāi)P托脱芯?/p>
“檢驗(yàn)?zāi)P托脱芯俊笔橇硪环N類型的“理論應(yīng)用型研究”,其研究基礎(chǔ)雖然也是商務(wù)理論或模型,但由于商業(yè)世界變化萬(wàn)千,現(xiàn)有的理論和模型未必適合新出現(xiàn)的商務(wù)現(xiàn)象或特定的市場(chǎng)、產(chǎn)品或企業(yè)實(shí)踐,因此“檢驗(yàn)?zāi)P托脱芯俊钡哪康氖菣z驗(yàn)現(xiàn)有的理論或模型在新的情況下的適用性,并且根據(jù)實(shí)際狀況提出對(duì)模型的修正。
如激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)促使新的營(yíng)銷理論層出不窮。代表信息技術(shù)時(shí)代營(yíng)銷革命的體驗(yàn)式營(yíng)銷很快風(fēng)靡全球,學(xué)者們?yōu)榇私⒘四P?。但是,發(fā)源于IT行業(yè)的這種新型營(yíng)銷模式是否適合傳統(tǒng)行業(yè),或者當(dāng)今更新潮的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)呢?對(duì)于這類問(wèn)題的研究就是“檢驗(yàn)?zāi)P托汀钡难芯?。學(xué)生可以從一個(gè)或多個(gè)體驗(yàn)式營(yíng)銷模型出發(fā),設(shè)計(jì)問(wèn)卷或采訪提綱,然后以某個(gè)傳統(tǒng)企業(yè)或新型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為研究對(duì)象,收集一手收據(jù),再通過(guò)數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證現(xiàn)有模型是否適用于這個(gè)特定的企業(yè)實(shí)踐,哪些方面需要做出調(diào)整?!皺z驗(yàn)?zāi)P托脱芯俊辈粌H是對(duì)理論的應(yīng)用,更是對(duì)理論的發(fā)展,是對(duì)學(xué)生批判性思維能力的鍛煉。
(四)評(píng)估效果型研究
企業(yè)為在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出,會(huì)不斷推出新的產(chǎn)品、營(yíng)銷手段、管理措施等。然而這些新舉措的效果如何、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、存在哪些問(wèn)題是企業(yè)決策者最為關(guān)心的?!霸u(píng)估效果型”研究通過(guò)數(shù)據(jù)采集,獲得相關(guān)人群對(duì)于這些新事物的態(tài)度,從而評(píng)估其實(shí)施的效果,為決策者下一步的決策提供依據(jù)。
“評(píng)估效果型”研究的選題可以來(lái)源于學(xué)生自身的經(jīng)歷, 也可以來(lái)源于學(xué)生感興趣的商業(yè)世界的熱點(diǎn)現(xiàn)象和熱門(mén)話題,如“從大學(xué)生消費(fèi)心理探究天貓雙十一狂歡活動(dòng)促銷手段的效果”、“網(wǎng)購(gòu)沖擊下實(shí)體書(shū)店體驗(yàn)式營(yíng)銷策略實(shí)施效果研究及發(fā)展建議―以XX書(shū)店為例”、“O2O模式下汽車(chē)售后服務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展前景研究”等。
“評(píng)估效果型研究”的成果往往是對(duì)所研究課題的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的總結(jié)、提出改進(jìn)意見(jiàn),為決策者或同類企業(yè)的類似活動(dòng)提供借鑒。由于我們所處的商業(yè)世界變化劇烈,新的話題、熱點(diǎn)層出不窮,為此類研究的選題提供了無(wú)限的空間;同時(shí),通過(guò)這類選題,學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)注和學(xué)習(xí)新生事物,有利于擴(kuò)展他們的眼界,與時(shí)俱進(jìn)。
五、商務(wù)題材論文在復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的價(jià)值
《商英國(guó)標(biāo)》中明確提出,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。用英語(yǔ)撰寫(xiě)商務(wù)題材的論文能夠從以下四個(gè)方面促進(jìn)這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。
(一)促進(jìn)高級(jí)英語(yǔ)技能的提高,突出英語(yǔ)專業(yè)特色
用英語(yǔ)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的所有人都是一巨大挑戰(zhàn)。除了寫(xiě)論文必須經(jīng)歷的選題、構(gòu)思、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論提煉等挑戰(zhàn)外,語(yǔ)言本身也構(gòu)成巨大障礙。在這一過(guò)程中,學(xué)生需要大量閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn),閱讀量和文獻(xiàn)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平時(shí)課程作業(yè)和考核的要求。在閱讀中,學(xué)生不僅僅要完成對(duì)所研究的課題理論知識(shí)的積累,而且要有意識(shí)地學(xué)習(xí)和積累專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá),體會(huì)和模仿學(xué)術(shù)語(yǔ)言的句型風(fēng)格。
在寫(xiě)作中,學(xué)生需要大量用到釋義、總結(jié)、描述、分析等英語(yǔ)專業(yè)著力培養(yǎng)的高級(jí)語(yǔ)言技能,同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、邏輯能力也會(huì)得到鍛練和提高。這些高層次的能力能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓寬上升的空間,正是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生區(qū)別于取得了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)的商科畢業(yè)生的重要方面。
(二)促進(jìn)商務(wù)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合,鍛煉用英語(yǔ)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力
撰寫(xiě)畢業(yè)論文僅僅靠課堂上教師傳授的知識(shí)顯然不夠。完成任何一個(gè)課題的論文,都必須對(duì)該課題所涉及的領(lǐng)域、相關(guān)的理論、所選擇的案例有較為深入的了解。要做到這點(diǎn),學(xué)生必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等方式查閱大量資料,這一過(guò)程鍛煉了文獻(xiàn)檢索能力、信息收集能力;更重要的是,在理解和掌握這些文獻(xiàn)資料的過(guò)程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以提升。如果所閱讀的資料是英文的,則實(shí)現(xiàn)了商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的無(wú)縫對(duì)接,深度訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)獲取新知識(shí)的能力。
(三)促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用,打造商務(wù)實(shí)踐能力和思辨能力
如前文所述,《商英國(guó)標(biāo)》中明確提出了商務(wù)知識(shí)(包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際金融等) 是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分。不過(guò)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,采取本文推薦的四種商務(wù)研究模式設(shè)計(jì)研究方案、寫(xiě)作商務(wù)題材的論文時(shí),學(xué)生可以選取自己最感興趣商務(wù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度鉆研,并且將這些知識(shí)應(yīng)用于對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件、典型案例、企業(yè)實(shí)踐的解讀和分析,結(jié)合實(shí)證研究數(shù)據(jù),提出自己的觀點(diǎn)和主張,從而批判性地建構(gòu)屬于個(gè)人的知識(shí)體系。
(四)促進(jìn)思維方式與國(guó)際接軌,為未來(lái)的職場(chǎng)晉升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
終生學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不僅僅是一部分人的生活理念,而是職場(chǎng)生存的基本法則。大型跨國(guó)企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研非常重視,往往斥巨資聘請(qǐng)專業(yè)調(diào)研機(jī)構(gòu)為其服務(wù)。隨著中國(guó)企業(yè)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)步伐的加快,十分需要懂得商務(wù)研究方法、英語(yǔ)嫻熟、能用英語(yǔ)閱讀、撰寫(xiě)符合國(guó)際規(guī)范的研究報(bào)告的人才。而企業(yè)的高管也必須具有能看懂、用好這樣的研究報(bào)告的基本素質(zhì)。在本科階段用英語(yǔ)撰寫(xiě)的商務(wù)論文,從架構(gòu)、語(yǔ)言到格式都遵循西方學(xué)界的標(biāo)準(zhǔn),這樣高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練將為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和職場(chǎng)的發(fā)展墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。