時(shí)間：2023-03-30 11:35:29
序論：在您撰寫平面設(shè)計(jì)專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.調(diào)研的主題
第一，平面設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；第二，行業(yè)人才結(jié)構(gòu)及需求；第三，職業(yè)崗位能力要求；第四，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題。
2.調(diào)研方案
第一，人力資源部門、人才網(wǎng)調(diào)研；第二，相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校調(diào)研（蘇州時(shí)代廣告公司、江蘇友邦廣告科技有限公司、蘇州典美文化傳媒有限公司等；宿遷中等專業(yè)學(xué)校、泗洪中等專業(yè)學(xué)校、太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校、蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)學(xué)校、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州工業(yè)園區(qū)分院等）。
3.調(diào)研對(duì)象
第一，行政事務(wù)部工作人員；第二，技術(shù)人員和工人；第三，生產(chǎn)部門管理人員；第四，學(xué)校專業(yè)教師；第五，部分畢業(yè)生。
4.調(diào)研方法和時(shí)間
調(diào)研方法包括：資料查詢、實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)交流、電話調(diào)研，調(diào)研時(shí)間為2013年2月至2014年7月。
二、調(diào)研內(nèi)容與分析
近年來(lái)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴(kuò)展，對(duì)新型平面設(shè)計(jì)人才的需求也逐年上升，人才需求從原來(lái)的出版物設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)類型，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新媒體時(shí)代的多種類型的平面設(shè)計(jì)類型，人才需求的內(nèi)涵、類型、數(shù)量都發(fā)生了明顯變化。
1.行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及需求
根據(jù)江蘇省各市人才市場(chǎng)以及智聯(lián)招聘網(wǎng)等專業(yè)招聘機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)調(diào)查，筆者分析出人才的需求情況。數(shù)據(jù)分析顯示，平面設(shè)計(jì)崗位在媒體、出版、影視、文化、藝術(shù)等行業(yè)中數(shù)量排名靠前，江蘇省2014年平面設(shè)計(jì)及相關(guān)創(chuàng)意人才需求共計(jì)約3.28萬(wàn)人，其中碩士0.08萬(wàn)人，本科0.7萬(wàn)人，高職2.1萬(wàn)人，中職0.4萬(wàn)人。目前，江蘇省職業(yè)學(xué)校（高職、中職）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)年招生規(guī)模還不到4000人，人才需求的缺口比較大。
2.用人單位對(duì)畢業(yè)生反饋情況
調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)人員的素質(zhì)要求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、職業(yè)道德等方面。通過(guò)調(diào)研得知，職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)能力等方面得到了企業(yè)的基本認(rèn)可，但是對(duì)專業(yè)制作流程的熟悉程度較低，導(dǎo)致不少學(xué)生剛進(jìn)企業(yè)時(shí)不太適應(yīng)，難以較流暢地與不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)的人員進(jìn)行工作銜接；畢業(yè)生自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力較為欠缺，這也導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展后勁不足。此外，畢業(yè)生的職業(yè)忠誠(chéng)度較低，跳槽率比較高。
3.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)反饋
畢業(yè)生反饋信息表明，其在工作中的軟件使用方面比較熟練，但是設(shè)計(jì)理念比較陳舊，需要在企業(yè)里接受短期培訓(xùn)；畢業(yè)生希望學(xué)校的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容結(jié)合，特別是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最好做真實(shí)案例，讓其在學(xué)校就能提前接受專業(yè)的技能培訓(xùn)；畢業(yè)生對(duì)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、溝通能力比較滿意，但認(rèn)為設(shè)計(jì)理念、專業(yè)設(shè)計(jì)能力方面需要提升。
三、結(jié)論
通過(guò)調(diào)研與分析，總體上可以看出江蘇省平面設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求量較大，特別是中、低端人才，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生基本能勝任企業(yè)的工作崗位。在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，基于專業(yè)建設(shè)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：
1.強(qiáng)化平面設(shè)計(jì)專業(yè)屬性
在系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人的任命上，必須考慮相關(guān)人員的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)能力；在招生上，嚴(yán)格把關(guān)，寧缺毋濫，選拔有志于從事設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生；重視平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，賦予專業(yè)辦學(xué)的自主性和靈活性，無(wú)論在師資配備還是設(shè)備采購(gòu)上，都以“培養(yǎng)職業(yè)能力”為中心開(kāi)展工作。
2.基于職業(yè)崗位，調(diào)整課程體系
一些職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)較為隨意，前期缺乏對(duì)行業(yè)的調(diào)研，對(duì)平面設(shè)計(jì)行業(yè)不夠了解，缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，在課程體系設(shè)置上較為盲目，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)，難以滿足企業(yè)的要求。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，基于職業(yè)崗位調(diào)研，結(jié)合人的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)生產(chǎn)流程開(kāi)發(fā)課程體系，將企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容靈活嵌入課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)項(xiàng)目的結(jié)合。
3.專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課互通
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定文化課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)職業(yè)崗位需求開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求選擇文化課的教學(xué)方法，以職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，組織文化課的教學(xué)模式，構(gòu)建文化課與專業(yè)課相互滲透的課程模式。如平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程廣告策劃可以和語(yǔ)文課進(jìn)行結(jié)合，語(yǔ)文課嵌入廣告語(yǔ)、策劃文案撰寫等內(nèi)容，這使得語(yǔ)文教學(xué)具有針對(duì)性，能夠服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高，學(xué)有所用。
4.搭建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)改革
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，目前職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求“脫鉤”是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校要開(kāi)展校企合作，搭建實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目制作平臺(tái)，共建、共享資源，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程、體驗(yàn)企業(yè)文化、完成課程實(shí)訓(xùn)的需要；企業(yè)可以利用校企合作平臺(tái)引進(jìn)項(xiàng)目，讓教師參與項(xiàng)目制作，提高其實(shí)踐能力，也可以利用此平臺(tái)培訓(xùn)員工；師生可以利用校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成橫向的課題研發(fā)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)以及技能比賽等活動(dòng)。校企合作開(kāi)發(fā)教材，將企業(yè)的實(shí)踐性工作內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型人才。
四、結(jié)語(yǔ)
平面設(shè)計(jì)教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，在開(kāi)設(shè)目的、開(kāi)設(shè)時(shí)間、開(kāi)設(shè)條件、開(kāi)設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對(duì)較低，有的甚至沒(méi)有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因?yàn)槠骄n時(shí)量少，都沒(méi)能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒(méi)有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無(wú)從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計(jì)師的比例調(diào)查，平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計(jì)師的52．44％。中國(guó)在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，起點(diǎn)較低。社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計(jì)專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計(jì)的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專家考慮的問(wèn)題。
二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
直至1998年，國(guó)家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問(wèn)題。
1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出新的東西來(lái)。
2．被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，只僅僅把它當(dāng)作一門必修課來(lái)完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
3．泛濫的電腦設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無(wú)法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會(huì)泛濫。
4．較差的動(dòng)手能力。由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門試驗(yàn)課程，老師在講解要點(diǎn)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
三、提高高職教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施
高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問(wèn)題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試：
1．制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)理論知識(shí)必須、夠用，并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點(diǎn)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．強(qiáng)調(diào)積累和實(shí)踐。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)不能忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。長(zhǎng)期處在封閉的訓(xùn)練中，學(xué)生不了解社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？衫谜n余時(shí)間，采用多種途徑，使學(xué)生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的?？山M織學(xué)生參加平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說(shuō)明其重要性，讓學(xué)生從心理上重視該門課程。在教學(xué)過(guò)程中，枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程索然無(wú)味，應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，加上幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識(shí)。要讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．樹(shù)立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門，就應(yīng)該牢固地樹(shù)立設(shè)計(jì)意識(shí)，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)來(lái)統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過(guò)程，明確每門課程要解決的問(wèn)題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)。
5．注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有個(gè)性，才具有創(chuàng)新力。
四、思考與總結(jié)
雖然平面設(shè)計(jì)越來(lái)越受關(guān)注，但是目前我國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才剛剛起步，我認(rèn)為不能照搬照套外國(guó)的教育模式。以往平面設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在著以知識(shí)為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，采用全新的教學(xué)模式，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程中，逐步達(dá)到教師與學(xué)生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計(jì)的觀念與理念，從而達(dá)到共識(shí)、共享的效果。
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從當(dāng)前來(lái)看，中職學(xué)生的叛逆心理與其他學(xué)校的學(xué)生相比，較為普遍，且過(guò)于強(qiáng)烈、嚴(yán)重，有部分學(xué)生對(duì)學(xué)校及教師的教育根本聽(tīng)不進(jìn)去，甚至還有部分學(xué)生與教師對(duì)抗，在課堂與教師唱反調(diào)。例如教師要求學(xué)生上課不準(zhǔn)遲到、早退，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不開(kāi)小差，且認(rèn)真完成作業(yè)，但有部分學(xué)生對(duì)此充耳不聞，依然上課遲到早退，上課不做筆記，還交頭接耳，講笑話。當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，裝聾作啞，站起來(lái)僅僅回答“不懂”或胡亂說(shuō)一通。此外，中職學(xué)校并沒(méi)有多大的升學(xué)壓力，只要在學(xué)校中不做違法犯規(guī)的事情，不出現(xiàn)較大的違規(guī)違紀(jì)行為，學(xué)校也不會(huì)開(kāi)除你，不影響正常畢業(yè)，照樣能拿到畢業(yè)證書。鑒于以上種種原因，使得中職學(xué)生越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，進(jìn)而出現(xiàn)上課早退、開(kāi)小差及不上交作業(yè)的現(xiàn)象。但大多學(xué)生思維較活躍，且具有創(chuàng)新性，由于自身沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生不愿意將過(guò)多的精力投入到學(xué)習(xí)中。中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，正是由于具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生長(zhǎng)期操作訓(xùn)練，才能夠掌握其中技能。然而，由于操作過(guò)程較枯燥且辛苦，使得大多數(shù)學(xué)生失去興趣，并沒(méi)有意志去堅(jiān)持學(xué)習(xí)。為此，鑒于當(dāng)前此種情況，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找一種適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
二、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的實(shí)施
工作室制教學(xué)平臺(tái)是一種新的教學(xué)模式，是教師引領(lǐng)學(xué)生承接并完成工程項(xiàng)目，并在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，最終將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)融為一體，從而培養(yǎng)出綜合專業(yè)技能合格的專業(yè)平面設(shè)計(jì)人才。工作室制教學(xué)平臺(tái)和傳統(tǒng)的以“師徒式”為核心的手工作坊教學(xué)模式在某種程度上有點(diǎn)相似，讓學(xué)生以一個(gè)工作人員的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。工作室制教學(xué)平臺(tái)是符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)用技術(shù)要求的開(kāi)放式教學(xué)，它從傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)中解放出來(lái)，把課堂的定義延伸到教室以外的地方。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法給予學(xué)生在具體的工程項(xiàng)目上實(shí)際操作和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，而工作室制教學(xué)平臺(tái)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)作能力，還能在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和教師的良性互動(dòng)，通過(guò)雙方在技能技術(shù)之間的交流和溝通，相互借鑒先進(jìn)的技術(shù)達(dá)到同時(shí)進(jìn)步的目標(biāo)。
（一）運(yùn)行機(jī)制
教學(xué)工作室模式弱化了行政管理權(quán)力，在這一領(lǐng)域加強(qiáng)了管理的深層機(jī)制，師生的管理模式化被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，以目標(biāo)為其制約性的因素，把行政干預(yù)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的制約機(jī)制為主，實(shí)現(xiàn)自律性的人性化的管理模式。首先，我們可以從競(jìng)爭(zhēng)方面來(lái)探討。我們知道教學(xué)工作室是有自己的專業(yè)方向以及相關(guān)人員。教學(xué)質(zhì)量的高低是教學(xué)工作室存在與否的依據(jù)，這在教學(xué)工作室之間無(wú)疑施加了無(wú)形的壓力來(lái)保存自己的地位，這就是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的存在。其次，是制約性方面。在師生方面他們可以進(jìn)行互相選擇，以自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，這在師生之間的競(jìng)爭(zhēng)就自然的形成了。由上述兩種機(jī)制的正常運(yùn)行就構(gòu)建了一個(gè)良性的生態(tài)環(huán)境，滿足工作室自身正常運(yùn)行的需要。
（二）支撐條件
工作室實(shí)驗(yàn)工廠、必要的專業(yè)工具和專業(yè)設(shè)備、完善的管理制度、合理的師資配備、大量的相關(guān)資源是構(gòu)建工作室制教學(xué)平臺(tái)必備的條件。而師資配備是實(shí)行工作室制教學(xué)平臺(tái)效果好壞的關(guān)鍵因素，對(duì)教師的工作能力和職業(yè)操守要求很高，不但要承擔(dān)工作室的各項(xiàng)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)大綱和科研任務(wù)，還要有和外界合作實(shí)際承攬工程的經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的技藝水平，并對(duì)他們的專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展方向提供科學(xué)的意見(jiàn)；而工作室實(shí)驗(yàn)工廠需要足夠的空間和適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所來(lái)滿足教學(xué)、生產(chǎn)、科研的需要，它是工作室制教學(xué)平臺(tái)的載體；齊全的相關(guān)工具和設(shè)配是教學(xué)實(shí)踐工作和承接的工程項(xiàng)目能順利開(kāi)展的物質(zhì)條件；合理的管理制度時(shí)保證上述工作能有條不紊順利進(jìn)行的制度保證；充足的信息資源、資料資源、人力資源、資金資源等相關(guān)資源是教學(xué)、科研工作持續(xù)進(jìn)行的保障。
（三）運(yùn)作過(guò)程
工作室制教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作涵蓋了教學(xué)、管理及產(chǎn)業(yè)學(xué)校科研工作等幾個(gè)方面。首先，工作室制教學(xué)平臺(tái)采用的是模擬性質(zhì)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，這與傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸式”教學(xué)模式完全不同，這是種專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工程項(xiàng)目緊密聯(lián)系的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生的理論知識(shí)得到驗(yàn)證，動(dòng)手實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得以展示。所以，工作室制教學(xué)平臺(tái)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力為基礎(chǔ)，在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生的理論、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)出專業(yè)性平面設(shè)計(jì)人才。其次，學(xué)習(xí)其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善工作室制教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，現(xiàn)代優(yōu)秀的企業(yè)管理模式可以被用到工作室制教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和具體情況，實(shí)行切實(shí)有效的管理方法和措施。最后，工作室制教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行的必經(jīng)之路是產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相結(jié)合。它不僅提高教師的專業(yè)知識(shí)與科研水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，還會(huì)對(duì)單位帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，繼而改善教學(xué)設(shè)施，增加學(xué)校對(duì)社會(huì)影響的實(shí)力。
（四）推行方法
平面設(shè)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)生可將課程教學(xué)活動(dòng)及工作室的設(shè)計(jì)工作緊密聯(lián)合在一起，并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)及行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，使設(shè)計(jì)及工作室的實(shí)際工作緊密相連，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)模式，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)項(xiàng)目任務(wù)及課堂教學(xué)任務(wù)的有效對(duì)接。當(dāng)前，首先，可承接項(xiàng)目，由工作室進(jìn)行負(fù)責(zé)收單，并制定相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)展計(jì)劃；然后，傳遞項(xiàng)目，由工作室召集相關(guān)設(shè)計(jì)師及專任的教師隊(duì)伍，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效討論，進(jìn)而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方案，有效指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)方案。最后，項(xiàng)目的運(yùn)作。這就需要教師帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行策劃，并根據(jù)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)小組在課堂內(nèi)的時(shí)間完成相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，促使教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)，并從中篩選出四個(gè)左右優(yōu)秀學(xué)生的方案，提交給社會(huì)客戶，拉近學(xué)生與客戶的距離，加強(qiáng)客戶與學(xué)生之間的溝通，并聽(tīng)取客戶的回饋意見(jiàn)，修改及改進(jìn)方案，最終完成相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。此外，還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行反饋，這主要是由教師工作人員及工作室內(nèi)的人員共同指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成，使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的課堂成果進(jìn)而轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、工作室教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)
狹小的工作室空間，薄弱的教師力量，不齊全的相關(guān)設(shè)備工具，工作室工程項(xiàng)目教學(xué)與相應(yīng)時(shí)段的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的脫節(jié)等現(xiàn)象成為了工作室制教學(xué)平臺(tái)內(nèi)部問(wèn)題。盡可能利用社會(huì)資源和校友捐贈(zèng)，從實(shí)際出發(fā)，加大對(duì)相關(guān)設(shè)備設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的投入，逐步改善和解決專業(yè)設(shè)備設(shè)施和實(shí)驗(yàn)空間的不足。對(duì)現(xiàn)有的教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，使之能夠更加適應(yīng)工作室制的教學(xué)平臺(tái)。從社會(huì)上外聘有實(shí)力、綜合能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師，讓其充分利用自己的人脈和能力辦好工作室制教學(xué)，使平臺(tái)教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)性平面設(shè)計(jì)人才上辦出效益和特色。由于在實(shí)際的工作中工作室所承接的工程項(xiàng)目與對(duì)應(yīng)時(shí)段的教學(xué)大綱很難做到吻合，這就是兩者脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，在外部企業(yè)很難尋找到相匹配工程項(xiàng)目的情況下，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)做出一些適當(dāng)?shù)碾A段性調(diào)整，這樣既能保證工作室制教學(xué)平臺(tái)的培養(yǎng)計(jì)劃和規(guī)格不用改變，又能不落下教學(xué)進(jìn)度和要求。學(xué)校應(yīng)該支持鼓勵(lì)工作室擁有更大的自，以保證培養(yǎng)專業(yè)性平面設(shè)計(jì)人才的整體教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成。不能建立和外部企業(yè)在工程項(xiàng)目長(zhǎng)期雙贏的合作關(guān)系成為了工作室制教學(xué)平臺(tái)的外部問(wèn)題。
企業(yè)是完全和市場(chǎng)接軌的實(shí)踐場(chǎng)所，所以工作室制教學(xué)平臺(tái)主要從企業(yè)承接工程項(xiàng)目，這樣不僅能給教學(xué)提供一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，也可以獲得一定的資金支持。企業(yè)通過(guò)了和工作室的合作能解決在生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，工作幫其解決從而獲得報(bào)酬；工作室不僅獲得緊缺的資金資源，同時(shí)也提高了學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)中利用自己的理論知識(shí)和技術(shù)解決問(wèn)題的能力。這種情況是企業(yè)和工作室都樂(lè)于接受的雙贏結(jié)果。但實(shí)際的情況是任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都能導(dǎo)致整個(gè)合作出現(xiàn)問(wèn)題，甚至?xí)?dòng)搖雙方的合作意向。這些問(wèn)題大都是在利益的分配上出現(xiàn)了問(wèn)題，無(wú)法找個(gè)雙方都能接受的利益平衡點(diǎn)。企業(yè)擔(dān)心在提供了場(chǎng)地、設(shè)配、資金的的支持后，生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有得到很好地解決，得不到應(yīng)得的回報(bào)，浪費(fèi)企業(yè)寶貴的時(shí)間和資金；同樣，工作室認(rèn)為自己付出的勞動(dòng)心血和得到的報(bào)酬不成正比。這樣的顧慮和隔閡通過(guò)雙方建設(shè)性的交流和合作會(huì)逐漸消失的，雙方要按著市場(chǎng)現(xiàn)有的規(guī)則本著相互諒解和雙贏的態(tài)度摸索出雙方都能接受的利益分配原則，這樣才能很好地解決矛盾。在工作室制教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作上要注意創(chuàng)新型平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。新型平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研三者各自的特點(diǎn)，保證工作室制教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作不出現(xiàn)偏差。在和企業(yè)合作及教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)和操作中遇到的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，工作室制教學(xué)平臺(tái)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需要的創(chuàng)新型平面設(shè)計(jì)人才，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)較高的體現(xiàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過(guò)分注重實(shí)踐過(guò)程，認(rèn)為這就是一門實(shí)踐課，只注意學(xué)生們的作品的美觀，也就是視覺(jué)效果，而忽視了它是一個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重，從小學(xué)到大學(xué)的美術(shù)課上都可以發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題，小學(xué)的美術(shù)課就是臨摹課，很多學(xué)校都是讓孩子臨摹畫畫，然后看他畫的好壞與否給予評(píng)分，這是一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)，美術(shù)課、平面設(shè)計(jì)課，是一種設(shè)計(jì)課程，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的課程，單憑作品的視覺(jué)效果給分只能限制住學(xué)生的思維，讓他們把重點(diǎn)放到了制作方面而忽視了最重要的方面。這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們是達(dá)不到設(shè)計(jì)家的水平，他們的設(shè)計(jì)思想很容易就得到禁錮。
2如何提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果
（1）創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)
在平面設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，最常用的實(shí)踐設(shè)計(jì)就是一個(gè)logo的設(shè)計(jì)，這種作為標(biāo)志的設(shè)計(jì)能夠讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮他的想象力，根據(jù)自己對(duì)事物的理解，內(nèi)容的理解創(chuàng)造出自己認(rèn)為可以表達(dá)出該企業(yè)或該學(xué)校的一種文化，這個(gè)過(guò)程很難抄襲、很難借鑒最大限度的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，只能通過(guò)學(xué)生查閱各種材料，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的深層理解，同時(shí)涉獵很多藝術(shù)知識(shí)，還要站在觀賞者的角度上去看藝術(shù)作品，是一個(gè)極其綜合的藝術(shù)表現(xiàn)，此外對(duì)于不同的作品也會(huì)使他們對(duì)其他藝術(shù)作品有一定的分析，以后也能加強(qiáng)自己的分析。
（2）創(chuàng)新校外實(shí)踐環(huán)節(jié)
對(duì)于這種設(shè)計(jì)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)盡可能的讓學(xué)生打開(kāi)眼界、放開(kāi)思路、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異的思考去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以帶學(xué)生們?nèi)ピO(shè)計(jì)公司參觀，具體觀察一個(gè)設(shè)計(jì)成品的制作流程，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓他們知道他們以后工作的特點(diǎn)和需要，能夠?qū)W(xué)生獨(dú)特和創(chuàng)新的思維與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生知道自己能做什么、愛(ài)做什么，該做什么，然后為之去努力，去奮斗，同時(shí)也讓學(xué)生正視平面設(shè)計(jì)的難度，踏下心來(lái)一筆一筆的進(jìn)行設(shè)計(jì)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累設(shè)計(jì)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
（3）樹(shù)立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念
理念決定一切，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校的靈魂，什么樣的理念教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的作品。因此理念是一個(gè)根本性的東西、最重要的一個(gè)東西。"設(shè)計(jì)"，英文表達(dá)方法叫做"design"，它包含了設(shè)計(jì)、圖案、構(gòu)思、綱要的概念，而中文"設(shè)計(jì)"的概念則是根據(jù)所達(dá)到的目的預(yù)先將圖樣和方法展現(xiàn)出來(lái)的一種手段。教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生做一名成功的設(shè)計(jì)師具有的素質(zhì)即：一個(gè)設(shè)計(jì)成功的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有藝術(shù)家的情操、詩(shī)人的想象力、商人的經(jīng)濟(jì)頭腦、科學(xué)家的智慧、促銷員的堅(jiān)持、工人的實(shí)干精神，既然選擇了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，從大一開(kāi)始就該樹(shù)立強(qiáng)烈的意識(shí)就是自己是一名設(shè)計(jì)師，必須以現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念來(lái)武裝自己，時(shí)刻記住設(shè)計(jì)的概念，統(tǒng)觀自己所有的需要修的課程，明確課程目的，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，解決實(shí)際問(wèn)題。教師也要根據(jù)這些方面去教學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。
（4）學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)
設(shè)計(jì)是來(lái)自于設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)造性思維。獨(dú)特化、時(shí)尚化、藝術(shù)化、創(chuàng)新化是對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)理論性知識(shí)傳授之后，就要倡導(dǎo)學(xué)生們的個(gè)性化創(chuàng)意、倡導(dǎo)與眾不同的思維，挖掘每個(gè)學(xué)生的特色，使每個(gè)作品都帶有鮮明的特點(diǎn)，尊重學(xué)生每個(gè)認(rèn)真創(chuàng)作的作品，以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)每個(gè)學(xué)生異想天開(kāi)的作品，這樣才有培養(yǎng)出不拘一格的學(xué)生、想象力豐富的學(xué)生、個(gè)性化的學(xué)生、創(chuàng)造性思維的學(xué)生，才能真正成為設(shè)計(jì)家，才能容易被社會(huì)接納。
（5）提高學(xué)生的觀察能力
1.平面設(shè)計(jì)將多種符號(hào)、圖形和文字組合起來(lái)，并在二維平面上將這些視覺(jué)感覺(jué)表達(dá)出來(lái)稱為平面設(shè)計(jì)，因此，平面設(shè)計(jì)在一定程度上可以稱為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。中職院校中的平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)等課程，學(xué)生除了要掌握這些專業(yè)課程，還應(yīng)該學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程。在所有的課程中，素描是基礎(chǔ)課程。
2.素描作為基礎(chǔ)造型的一種繪畫形式，素描的作用是把三維物體在二維空間中形象地表達(dá)出來(lái)。素描課在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，這也要求學(xué)生對(duì)于素描課程要有充分的理解和學(xué)習(xí)。
二、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)素描課的重要性
對(duì)于一名平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，擁有一定的審美能力是很重要的。素描課的主要目的是使學(xué)生在素描訓(xùn)練的過(guò)程中提升感受美、創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力，從而成為一名真正的平面設(shè)計(jì)師。
1.素描教給學(xué)生感受美的能力當(dāng)看到一幅優(yōu)秀的素描作品，首先欣賞者會(huì)感受到這幅作品的整體美，然后會(huì)感受到這些美的來(lái)源。當(dāng)素描作者真正體驗(yàn)到物體形態(tài)和本質(zhì)中的美時(shí)，就是他們創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的開(kāi)端。好的素描作品在讓人發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)還能給人帶來(lái)愉悅，使欣賞者更加容易接受作品。
2.素描給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛作為多種美的表現(xiàn)形式的重要組成部分，素描能夠用單色將物體中的空間美表現(xiàn)出來(lái)。素描主要是通過(guò)各種構(gòu)圖和造型技能表現(xiàn)美，戶外廣告和標(biāo)志的設(shè)計(jì)都對(duì)構(gòu)圖要求很高。將畫面中的元素有效組合起來(lái)，就能使作品更具吸引力，使欣賞者有深刻的印象。學(xué)生要在掌握線的運(yùn)用和畫面整體關(guān)系處理等造型技法的基礎(chǔ)上掌握素描技能。
3.素描提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力只有抓住平面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，才能創(chuàng)造美。利用好的形式將立意表達(dá)出來(lái)就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，而每一幅優(yōu)秀作品中既包含豐富的內(nèi)容，也蘊(yùn)含豐富的思想。這種發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力需要不斷積累。
三、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的改革建議
1.校方予以足夠重視如果學(xué)校及任課教師沒(méi)有對(duì)素描課程引起足夠的重視，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也不重視素描課程，因此校方應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到素描對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。學(xué)校的重視不僅僅要體現(xiàn)在態(tài)度上，更要體現(xiàn)在對(duì)于軟硬件建設(shè)的支持上。在軟件上，美術(shù)教師的搭配要合理，形成一個(gè)具有核心力的美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且不斷提升團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)。在硬件上，素描畫室、燈光、桌椅等設(shè)施應(yīng)該供應(yīng)齊全。學(xué)校的重視還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)素描課程的管理上，并要有展示學(xué)生成果的平臺(tái)。如很多學(xué)校通過(guò)藝術(shù)展廳向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品，以激勵(lì)學(xué)生。
2.明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度教師要讓學(xué)生理解素描課程對(duì)于所學(xué)專業(yè)的重要性，明確打好美術(shù)基礎(chǔ)是成為一名設(shè)計(jì)師的必經(jīng)之路，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。只有擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才有可能變被動(dòng)為主動(dòng)，面對(duì)困難時(shí)才可能主動(dòng)克服、不斷創(chuàng)新，并在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)興趣。
3.提升素描教學(xué)管理的效率在素描教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明白素描作為平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能，是為平面設(shè)計(jì)服務(wù)的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，提升學(xué)生的素描技能。第一，整合教學(xué)內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中雖然包含素描課程，但是由于時(shí)間有限以及課時(shí)較少，學(xué)生并不能充分學(xué)到素描的所有專業(yè)技能，無(wú)法全面掌握素描的基本方法。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如在選擇教材上，要注意選擇那種強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)訓(xùn)練的。第二，將課內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在完成課上訓(xùn)練的同時(shí)要在課外進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，自己準(zhǔn)備素描本在課外完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。具體的臨摹對(duì)象可以由學(xué)生自主確定，這樣可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。將課內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既能在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)課程，也可以在課后自由發(fā)揮，這樣增加了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的管理與展示。教師要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生的作品分開(kāi)存放，及時(shí)記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)一些進(jìn)步快的學(xué)生，將他們的作品進(jìn)行展示，這樣可以激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。如組織一些優(yōu)秀作品展，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)自己的作品被當(dāng)做優(yōu)秀作品展出時(shí)，更會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
1998年起，國(guó)家教育部將平面設(shè)計(jì)專業(yè)正式劃歸到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，并在高等藝術(shù)教育中實(shí)行。這十多年的發(fā)展，取得了一些成果，但是這個(gè)年輕的學(xué)科在很多方面都不太成熟，存在很多突出的問(wèn)題。歸結(jié)來(lái)看，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。
1.教學(xué)方法落后，滿堂灌的教學(xué)模式還被普遍應(yīng)用；
2.平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重，專業(yè)教師不能把自己的教學(xué)同市場(chǎng)需求相聯(lián)系；
3.教師不能合理使用電腦軟，教學(xué)收不到理想的效果，有時(shí)候甚至起到相反作用。這些情況亟需改革，但是，在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，存在一個(gè)突出問(wèn)題就是，不少人不能正確把握平面設(shè)計(jì)教學(xué)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革之間的辯證關(guān)系，陷入了一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。歸納起來(lái)，有兩種傾向性的認(rèn)識(shí)偏差，筆者把它們概括為“對(duì)立論”和“無(wú)用論”。所謂“對(duì)立論”，主要是指有些教師認(rèn)為花時(shí)間鉆研平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，會(huì)占用很多時(shí)間，影響到教師自己的教學(xué)工作。所謂“無(wú)用論”，即認(rèn)為平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革都是講一些假大空的內(nèi)容，對(duì)于教師本身的的素質(zhì)發(fā)展與工作沒(méi)有多少真正的意義。教師對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，一般從三個(gè)方面入手：其一是教學(xué)改革政策制定的背景；其二是支持此次教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)；其三是教學(xué)改革的各要素及特點(diǎn)。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，顯然存在普遍的問(wèn)題。大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)改革目標(biāo)有一定了解，對(duì)教學(xué)改革的核心理念有正確的把握。但是，也有許多教師對(duì)于教學(xué)改革的理念、目標(biāo)及綱要的區(qū)別并不是特別清楚。甚至有少數(shù)的教師認(rèn)為，所謂教學(xué)改革只不過(guò)是喊喊口號(hào)而已，具體如何貫徹落實(shí)教學(xué)改革則是領(lǐng)導(dǎo)的事情。顯然，部分教師對(duì)于教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)是不夠理性的。教師對(duì)于為什么要進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革、平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具備什么樣的意義、對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程本身的發(fā)展進(jìn)步有什么樣的作用等一系列問(wèn)題還存有疑問(wèn)，這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革中經(jīng)常遇到的“老問(wèn)題”。深化對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，是加強(qiáng)和改進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)。總而言之，對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革之間缺乏正確把握，是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，需要通過(guò)提升對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的認(rèn)知水平來(lái)加以解決。
二、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，教師要要具備積極的態(tài)度
平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)行為方式提出了一系列新的要求。就教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要圍繞教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行的；但是僅僅這些并不夠，因?yàn)榻虒W(xué)大綱在一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是固定的，而平面設(shè)計(jì)的變化日新月異，所以在平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的教學(xué)行為方式非常復(fù)雜，必須以社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要為起點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的物質(zhì)或精神的可能性，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程。并不是所有的教師都認(rèn)為教學(xué)需要改革，一些調(diào)查顯示，平面設(shè)計(jì)教師群體中，認(rèn)為教學(xué)改革很有必要、教學(xué)改革的措施具備合理性并對(duì)此產(chǎn)生興趣、全面支持的人數(shù)并不是特別多，部分教師對(duì)于教學(xué)改革持觀望的態(tài)度，還有少數(shù)教師對(duì)教學(xué)改革毫不在乎。這說(shuō)明，有不少教師對(duì)于教學(xué)改革的態(tài)度，明顯存在著不夠明確和積極性欠缺等問(wèn)題。整體來(lái)看，這些問(wèn)題的存在對(duì)于教學(xué)改革的成效有著直接的不良影響。批判主義學(xué)者弗萊雷觀察到無(wú)論在巴西還是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，教師在教育改革中往往缺乏參與性，只是作為被動(dòng)的執(zhí)行者?？磥?lái)，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。平面設(shè)計(jì)教學(xué)本來(lái)應(yīng)該是緊跟時(shí)代的，經(jīng)常變化的，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師覺(jué)得這種教學(xué)十分枯燥，他們年復(fù)一年地講述著教材上的一些知識(shí)，在面對(duì)一些需要改變以往教學(xué)觀念的教學(xué)改革缺乏信心且猶豫不決。認(rèn)識(shí)不夠，自然只是被動(dòng)地參與教學(xué)改革，導(dǎo)致創(chuàng)造精神不高。事實(shí)上，教學(xué)改革與教師的認(rèn)知體系是有關(guān)聯(lián)的。只有教學(xué)改革符合平面設(shè)計(jì)教師的認(rèn)知體系，他們才會(huì)采取肯定和積極的態(tài)度參與到這一活動(dòng)中來(lái)。但是，如果教學(xué)改革不符合平面設(shè)計(jì)教師的需要或認(rèn)知體系，他們就會(huì)產(chǎn)生否定和消極的態(tài)度來(lái)面對(duì)，接受和參與教學(xué)改革的熱情會(huì)降低。我們認(rèn)為，教師對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)該具備明確的態(tài)度，積極地參與其中，這是教學(xué)改革走向成功的關(guān)鍵因素。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也需要?jiǎng)?chuàng)造外部條件來(lái)提高教師對(duì)于教學(xué)改革的積極性。對(duì)積極參與教改的教師，學(xué)?？梢越o予一定的補(bǔ)貼，增加教師的私人收益或者降低教師在教改中所耗費(fèi)的金錢成本。平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，所以需要他們的熱情投入、創(chuàng)新實(shí)踐以及有效行動(dòng)來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。
三、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，教師要增強(qiáng)自身的素質(zhì)
廣告專業(yè)是一個(gè)具備思維創(chuàng)新和思想活躍的新興專業(yè)，尤其是平面設(shè)計(jì)所提出的培養(yǎng)人才的模式———使學(xué)生具備優(yōu)秀專業(yè)知識(shí)和技能水平的同時(shí)，更加要順應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，要使自身?yè)碛泻軓?qiáng)的實(shí)際和實(shí)踐能力，只有如此才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。于是校企合作便在此大背景下應(yīng)運(yùn)而生，它使廣告專業(yè)的學(xué)生在校就能和社會(huì)進(jìn)行零距離接觸，達(dá)到了一種雙贏的局面。通過(guò)幫助企業(yè)更好的進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，也全面提升了學(xué)生的實(shí)踐水平，為未來(lái)的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的根基。
(二)校企合作開(kāi)啟新型廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式
學(xué)校和企業(yè)的合作，使學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中無(wú)形融合了諸多元素，老師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)把作為平面設(shè)計(jì)工作人員的一些職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守一并教授給了同學(xué)們，此外，學(xué)校在進(jìn)行校企合作的同時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的目前發(fā)展模式調(diào)整自己的教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)，在不斷的磨合中培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。校企合作能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫接觸的同時(shí)能夠更加清醒的意識(shí)到自己目前仍存在的不足，并通過(guò)老師的輔導(dǎo)找到解決問(wèn)題的辦法，并且學(xué)生在工作的同時(shí)能感受到自身的價(jià)值所在，也能為企業(yè)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。在校企合作之前，學(xué)生只能硬性的從書本學(xué)習(xí)到一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較空洞，學(xué)生只能憑借想象。而校企合作真正把理論和實(shí)踐的距離拉近了，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，縮短了從學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)人的時(shí)間，為他們今后的成長(zhǎng)成才打下了可靠的烙印。
(三)校企合作創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值最大化
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校將企業(yè)引入到學(xué)校中，在幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力的過(guò)程中，同樣幫助企業(yè)解決了自身存在的很多難題，比如有的企業(yè)辦公用地不夠，把一部分的生產(chǎn)放到學(xué)校中，可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題，并且做到了學(xué)校和企業(yè)在資源上的共同運(yùn)用。當(dāng)然，學(xué)生在設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的過(guò)程中，遇到相應(yīng)的問(wèn)題要及時(shí)的和老師溝通，這樣教師能夠把企業(yè)的需求傳達(dá)給學(xué)生，并不斷的修正和改進(jìn)，學(xué)生最終設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品才能產(chǎn)生利潤(rùn)，更好的被企業(yè)所應(yīng)用，即生產(chǎn)出“適銷對(duì)路”的產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
(四)建立校企合作，促進(jìn)教師隊(duì)伍不斷完善
那么怎么樣才能讓該機(jī)制發(fā)揮更大的效能呢?除了在提供設(shè)備的同時(shí)，人才更加是重中之重。我們需要企業(yè)將自己公司的高級(jí)人才派到學(xué)校中來(lái)，為學(xué)生傳授實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)絕對(duì)是一本精彩無(wú)比的好書，企業(yè)管理者把自己多年來(lái)的在職場(chǎng)中所獲得的很多不同方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)毫無(wú)保留的講授給學(xué)生，更能使學(xué)生從中收獲更多的專業(yè)本領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，從而真正達(dá)到教書育人、培養(yǎng)英才的目的。此外，我們?cè)谛＝處熞矔?huì)在這種交流中收益，因?yàn)榭偹苤?，設(shè)計(jì)是一門更新?lián)Q代飛速的行業(yè)，因此具備廣闊的視野和一定的創(chuàng)新能力尤為重要，而老師在與企業(yè)互動(dòng)的同時(shí)，也能時(shí)刻了解當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生指導(dǎo)提供了明確的方向。
(五)企業(yè)排斥校企合作的若干原因
一方面，企業(yè)是以盈利為最終目的，而與學(xué)校的合作，在一定程度上浪費(fèi)了生產(chǎn)時(shí)間，并且學(xué)生的實(shí)踐能力顯然沒(méi)有工作若干年的職工強(qiáng)，生產(chǎn)和設(shè)計(jì)的效率和水平也相應(yīng)較低，這在一定方面造成了資源的浪費(fèi)，很多企業(yè)不需要那些零基礎(chǔ)的人員，這使得他們不愿意同學(xué)校進(jìn)行合作。另一方面，企業(yè)和學(xué)校之間的合作總的來(lái)看，是學(xué)校獲益更大，因?yàn)閷W(xué)校無(wú)法或者說(shuō)很少能為企業(yè)提供專業(yè)的設(shè)計(jì)成果，更多的是讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生獲得了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)校的人才培養(yǎng)取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，但是企業(yè)卻從中收獲不是很多，相反卻把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給了外人。
