時間：2023-03-30 11:35:29
序論：在您撰寫平面設計專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.調(diào)研的主題
第一，平面設計行業(yè)的發(fā)展狀況；第二，行業(yè)人才結(jié)構(gòu)及需求；第三，職業(yè)崗位能力要求；第四，江蘇省中等職業(yè)學校平面設計教學存在的問題。
2.調(diào)研方案
第一，人力資源部門、人才網(wǎng)調(diào)研；第二，相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校調(diào)研（蘇州時代廣告公司、江蘇友邦廣告科技有限公司、蘇州典美文化傳媒有限公司等；宿遷中等專業(yè)學校、泗洪中等專業(yè)學校、太倉中等專業(yè)學校、蘇州建設交通高等職業(yè)學校、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院蘇州工業(yè)園區(qū)分院等）。
3.調(diào)研對象
第一，行政事務部工作人員；第二，技術(shù)人員和工人；第三，生產(chǎn)部門管理人員；第四，學校專業(yè)教師；第五，部分畢業(yè)生。
4.調(diào)研方法和時間
調(diào)研方法包括：資料查詢、實地考察、現(xiàn)場交流、電話調(diào)研，調(diào)研時間為2013年2月至2014年7月。
二、調(diào)研內(nèi)容與分析
近年來，平面設計專業(yè)的應用領(lǐng)域逐步擴展，對新型平面設計人才的需求也逐年上升，人才需求從原來的出版物設計、廣告設計等傳統(tǒng)類型，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應新媒體時代的多種類型的平面設計類型，人才需求的內(nèi)涵、類型、數(shù)量都發(fā)生了明顯變化。
1.行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及需求
根據(jù)江蘇省各市人才市場以及智聯(lián)招聘網(wǎng)等專業(yè)招聘機構(gòu)的數(shù)據(jù)調(diào)查，筆者分析出人才的需求情況。數(shù)據(jù)分析顯示，平面設計崗位在媒體、出版、影視、文化、藝術(shù)等行業(yè)中數(shù)量排名靠前，江蘇省2014年平面設計及相關(guān)創(chuàng)意人才需求共計約3.28萬人，其中碩士0.08萬人，本科0.7萬人，高職2.1萬人，中職0.4萬人。目前，江蘇省職業(yè)學校（高職、中職）計算機平面設計專業(yè)年招生規(guī)模還不到4000人，人才需求的缺口比較大。
2.用人單位對畢業(yè)生反饋情況
調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對人員的素質(zhì)要求呈現(xiàn)多元化趨勢，主要體現(xiàn)在專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、工作態(tài)度、職業(yè)道德等方面。通過調(diào)研得知，職業(yè)學校平面設計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)能力等方面得到了企業(yè)的基本認可，但是對專業(yè)制作流程的熟悉程度較低，導致不少學生剛進企業(yè)時不太適應，難以較流暢地與不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)的人員進行工作銜接；畢業(yè)生自學能力與團隊合作能力較為欠缺，這也導致學生的發(fā)展后勁不足。此外，畢業(yè)生的職業(yè)忠誠度較低，跳槽率比較高。
3.畢業(yè)生對學校的意見反饋
畢業(yè)生反饋信息表明，其在工作中的軟件使用方面比較熟練，但是設計理念比較陳舊，需要在企業(yè)里接受短期培訓；畢業(yè)生希望學校的課堂教學內(nèi)容與實際工作內(nèi)容結(jié)合，特別是實訓內(nèi)容最好做真實案例，讓其在學校就能提前接受專業(yè)的技能培訓；畢業(yè)生對自身的計算機應用水平、溝通能力比較滿意，但認為設計理念、專業(yè)設計能力方面需要提升。
三、結(jié)論
通過調(diào)研與分析，總體上可以看出江蘇省平面設計行業(yè)人才需求量較大，特別是中、低端人才，計算機平面設計專業(yè)畢業(yè)生基本能勝任企業(yè)的工作崗位。在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，平面設計專業(yè)的人才培養(yǎng)存在一些問題，基于專業(yè)建設，筆者提出以下幾點建議：
1.強化平面設計專業(yè)屬性
在系部領(lǐng)導、專業(yè)負責人的任命上，必須考慮相關(guān)人員的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)能力；在招生上，嚴格把關(guān)，寧缺毋濫，選拔有志于從事設計專業(yè)的學生；重視平面設計專業(yè)建設，賦予專業(yè)辦學的自主性和靈活性，無論在師資配備還是設備采購上，都以“培養(yǎng)職業(yè)能力”為中心開展工作。
2.基于職業(yè)崗位，調(diào)整課程體系
一些職業(yè)學校開設平面設計專業(yè)較為隨意，前期缺乏對行業(yè)的調(diào)研，對平面設計行業(yè)不夠了解，缺乏有實踐經(jīng)驗的教師，在課程體系設置上較為盲目，課程設置不合理，導致培養(yǎng)出的畢業(yè)生職業(yè)能力不強，難以滿足企業(yè)的要求。因此，職業(yè)學校應該轉(zhuǎn)變觀念，基于職業(yè)崗位調(diào)研，結(jié)合人的認知規(guī)律和職業(yè)生產(chǎn)流程開發(fā)課程體系，將企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容靈活嵌入課程教學內(nèi)容，強化校內(nèi)實訓課程與企業(yè)項目的結(jié)合。
3.專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課互通
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定文化課的教學目標，結(jié)合專業(yè)職業(yè)崗位需求開發(fā)教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點和要求選擇文化課的教學方法，以職業(yè)工作過程為導向，組織文化課的教學模式，構(gòu)建文化課與專業(yè)課相互滲透的課程模式。如平面設計專業(yè)課程廣告策劃可以和語文課進行結(jié)合，語文課嵌入廣告語、策劃文案撰寫等內(nèi)容，這使得語文教學具有針對性，能夠服務于專業(yè)學習，又能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，學生的學習興趣也會大大提高，學有所用。
4.搭建校企合作平臺，促進專業(yè)改革
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，目前職業(yè)學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求“脫鉤”是不爭的事實。學校要開展校企合作，搭建實訓、項目制作平臺，共建、共享資源，為課程的實踐教學提供真實的工作環(huán)境，滿足學生了解企業(yè)實際生產(chǎn)流程、體驗企業(yè)文化、完成課程實訓的需要；企業(yè)可以利用校企合作平臺引進項目，讓教師參與項目制作，提高其實踐能力，也可以利用此平臺培訓員工；師生可以利用校企合作實訓平臺，完成橫向的課題研發(fā)、實習、創(chuàng)業(yè)以及技能比賽等活動。校企合作開發(fā)教材，將企業(yè)的實踐性工作內(nèi)容與課堂教學相結(jié)合，培養(yǎng)實用型人才。
四、結(jié)語
平面設計教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質(zhì)大大降低，學生進校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎(chǔ)課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標相去甚遠。
根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設計師的比例調(diào)查，平面設計師的數(shù)量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經(jīng)濟空前發(fā)展的今天，平面設計行業(yè)起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設計專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個合理的平衡點是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。
二、高職平面設計教學存在的問題
直至1998年，國家教育部才正式將藝術(shù)平面設計教育歸入藝術(shù)設計專業(yè)學科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設相應的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設計課程還存在著以下一些問題。
1．落后的教學方法。傳統(tǒng)觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。
2．被動的學習態(tài)度。學生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態(tài)度嚴重影響平面設計的教學效果。
3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。
4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養(yǎng)。
三、提高高職教育平面設計教學的措施
高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：
1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據(jù)，根據(jù)理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點和難點。
2．強調(diào)積累和實踐。藝術(shù)平面設計不能忽視學生平時的實踐經(jīng)驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業(yè)的發(fā)展狀況，不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)?？衫谜n余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗，達到提高實踐能力的目的?？山M織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。
3．激發(fā)學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結(jié)合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學生的學習興趣。
4．樹立現(xiàn)代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設計專業(yè)的學生，從一踏進美術(shù)系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業(yè)目標，以現(xiàn)代設計意識來統(tǒng)帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。
5．注重學生個性化的培養(yǎng)。設計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設計創(chuàng)造源于設計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生個性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學生才具有個性，才具有創(chuàng)新力。
四、思考與總結(jié)
雖然平面設計越來越受關(guān)注，但是目前我國的高等職業(yè)藝術(shù)學院的藝術(shù)設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統(tǒng)的教學理論、教學觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。
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從當前來看，中職學生的叛逆心理與其他學校的學生相比，較為普遍，且過于強烈、嚴重，有部分學生對學校及教師的教育根本聽不進去，甚至還有部分學生與教師對抗，在課堂與教師唱反調(diào)。例如教師要求學生上課不準遲到、早退，要認真學習、不開小差，且認真完成作業(yè)，但有部分學生對此充耳不聞，依然上課遲到早退，上課不做筆記，還交頭接耳，講笑話。當教師提問時，裝聾作啞，站起來僅僅回答“不懂”或胡亂說一通。此外，中職學校并沒有多大的升學壓力，只要在學校中不做違法犯規(guī)的事情，不出現(xiàn)較大的違規(guī)違紀行為，學校也不會開除你，不影響正常畢業(yè)，照樣能拿到畢業(yè)證書。鑒于以上種種原因，使得中職學生越來越對學習沒有信心，進而出現(xiàn)上課早退、開小差及不上交作業(yè)的現(xiàn)象。但大多學生思維較活躍，且具有創(chuàng)新性，由于自身沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學生不愿意將過多的精力投入到學習中。中職平面設計專業(yè)是一門操作性較強的學科，正是由于具有較強的實踐性，需要學生長期操作訓練，才能夠掌握其中技能。然而，由于操作過程較枯燥且辛苦，使得大多數(shù)學生失去興趣，并沒有意志去堅持學習。為此，鑒于當前此種情況，應創(chuàng)新教學方法，尋找一種適合中職學生學習的教學模式，進而提高課堂教學效果。
二、中職平面設計專業(yè)工作室教學模式的實施
工作室制教學平臺是一種新的教學模式，是教師引領(lǐng)學生承接并完成工程項目，并在對項目進行設計、施工的過程中，鼓勵學生創(chuàng)新，最終將產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構(gòu)融為一體，從而培養(yǎng)出綜合專業(yè)技能合格的專業(yè)平面設計人才。工作室制教學平臺和傳統(tǒng)的以“師徒式”為核心的手工作坊教學模式在某種程度上有點相似，讓學生以一個工作人員的狀態(tài)去學習和創(chuàng)作。工作室制教學平臺是符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展實用技術(shù)要求的開放式教學，它從傳統(tǒng)封閉式課堂教學中解放出來，把課堂的定義延伸到教室以外的地方。傳統(tǒng)的課堂教學無法給予學生在具體的工程項目上實際操作和創(chuàng)作的機會，而工作室制教學平臺不僅能鍛煉學生的實際操作和創(chuàng)作能力，還能在過程中實現(xiàn)和教師的良性互動，通過雙方在技能技術(shù)之間的交流和溝通，相互借鑒先進的技術(shù)達到同時進步的目標。
（一）運行機制
教學工作室模式弱化了行政管理權(quán)力，在這一領(lǐng)域加強了管理的深層機制，師生的管理模式化被動轉(zhuǎn)為主動，以目標為其制約性的因素，把行政干預轉(zhuǎn)為內(nèi)在的制約機制為主，實現(xiàn)自律性的人性化的管理模式。首先，我們可以從競爭方面來探討。我們知道教學工作室是有自己的專業(yè)方向以及相關(guān)人員。教學質(zhì)量的高低是教學工作室存在與否的依據(jù)，這在教學工作室之間無疑施加了無形的壓力來保存自己的地位，這就是競爭機制的存在。其次，是制約性方面。在師生方面他們可以進行互相選擇，以自己的標準進行選擇，這在師生之間的競爭就自然的形成了。由上述兩種機制的正常運行就構(gòu)建了一個良性的生態(tài)環(huán)境，滿足工作室自身正常運行的需要。
（二）支撐條件
工作室實驗工廠、必要的專業(yè)工具和專業(yè)設備、完善的管理制度、合理的師資配備、大量的相關(guān)資源是構(gòu)建工作室制教學平臺必備的條件。而師資配備是實行工作室制教學平臺效果好壞的關(guān)鍵因素，對教師的工作能力和職業(yè)操守要求很高，不但要承擔工作室的各項任務，帶領(lǐng)學生完成教學大綱和科研任務，還要有和外界合作實際承攬工程的經(jīng)驗，訓練學生的技藝水平，并對他們的專業(yè)特長發(fā)展方向提供科學的意見；而工作室實驗工廠需要足夠的空間和適當?shù)膱鏊鶃頋M足教學、生產(chǎn)、科研的需要，它是工作室制教學平臺的載體；齊全的相關(guān)工具和設配是教學實踐工作和承接的工程項目能順利開展的物質(zhì)條件；合理的管理制度時保證上述工作能有條不紊順利進行的制度保證；充足的信息資源、資料資源、人力資源、資金資源等相關(guān)資源是教學、科研工作持續(xù)進行的保障。
（三）運作過程
工作室制教學平臺的運作涵蓋了教學、管理及產(chǎn)業(yè)學?？蒲泄ぷ鞯葞讉€方面。首先，工作室制教學平臺采用的是模擬性質(zhì)的課程設計教學，這與傳統(tǒng)的知識“灌輸式”教學模式完全不同，這是種專業(yè)教學與實際工程項目緊密聯(lián)系的實際項目教學。通過參與實際工程的設計與制作，學生的理論知識得到驗證，動手實踐能力得到加強，學生的創(chuàng)新能力也得以展示。所以，工作室制教學平臺應以培養(yǎng)學生設計能力為基礎(chǔ)，在項目的驅(qū)動下，使學生的理論、實踐和創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)出專業(yè)性平面設計人才。其次，學習其他院校先進經(jīng)驗，不斷完善工作室制教學平臺。同時，現(xiàn)代優(yōu)秀的企業(yè)管理模式可以被用到工作室制教學平臺，結(jié)合自身的特點和具體情況，實行切實有效的管理方法和措施。最后，工作室制教學平臺運行的必經(jīng)之路是產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構(gòu)相結(jié)合。它不僅提高教師的專業(yè)知識與科研水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力和實踐應用能力，還會對單位帶來一定的經(jīng)濟效益，繼而改善教學設施，增加學校對社會影響的實力。
（四）推行方法
平面設計專業(yè)的中職學生可將課程教學活動及工作室的設計工作緊密聯(lián)合在一起，并采用任務驅(qū)動及行為導向的教學方法，使設計及工作室的實際工作緊密相連，從而設計相應的互動教學模式，并以此來實現(xiàn)社會項目任務及課堂教學任務的有效對接。當前，首先，可承接項目，由工作室進行負責收單，并制定相應的項目進展計劃；然后，傳遞項目，由工作室召集相關(guān)設計師及專任的教師隊伍，對項目進行有效討論，進而實施項目教學方案，有效指導教學內(nèi)容實踐教學方案。最后，項目的運作。這就需要教師帶領(lǐng)全班學生對項目方案進行策劃，并根據(jù)創(chuàng)意團隊小組在課堂內(nèi)的時間完成相應設計內(nèi)容，促使教師對學生的設計方案進行指導及點評，并從中篩選出四個左右優(yōu)秀學生的方案，提交給社會客戶，拉近學生與客戶的距離，加強客戶與學生之間的溝通，并聽取客戶的回饋意見，修改及改進方案，最終完成相應的項目設計方案。此外，還應對項目成果進行反饋，這主要是由教師工作人員及工作室內(nèi)的人員共同指導學生來完成，使設計專業(yè)學生的課堂成果進而轉(zhuǎn)化為項目成果，提高學生學習積極性。
三、工作室教學模式實施過程中的注意事項
狹小的工作室空間，薄弱的教師力量，不齊全的相關(guān)設備工具，工作室工程項目教學與相應時段的專業(yè)教學內(nèi)容及教學大綱的脫節(jié)等現(xiàn)象成為了工作室制教學平臺內(nèi)部問題。盡可能利用社會資源和校友捐贈，從實際出發(fā)，加大對相關(guān)設備設施和實驗室場地的投入，逐步改善和解決專業(yè)設備設施和實驗空間的不足。對現(xiàn)有的教師加強專業(yè)知識技能的培訓，使之能夠更加適應工作室制的教學平臺。從社會上外聘有實力、綜合能力強的指導教師，讓其充分利用自己的人脈和能力辦好工作室制教學，使平臺教學在培養(yǎng)專業(yè)性平面設計人才上辦出效益和特色。由于在實際的工作中工作室所承接的工程項目與對應時段的教學大綱很難做到吻合，這就是兩者脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，在外部企業(yè)很難尋找到相匹配工程項目的情況下，我們應該從實際出發(fā)對教學大綱和教學任務做出一些適當?shù)碾A段性調(diào)整，這樣既能保證工作室制教學平臺的培養(yǎng)計劃和規(guī)格不用改變，又能不落下教學進度和要求。學校應該支持鼓勵工作室擁有更大的自，以保證培養(yǎng)專業(yè)性平面設計人才的整體教學目標得以更好地完成。不能建立和外部企業(yè)在工程項目長期雙贏的合作關(guān)系成為了工作室制教學平臺的外部問題。
企業(yè)是完全和市場接軌的實踐場所，所以工作室制教學平臺主要從企業(yè)承接工程項目，這樣不僅能給教學提供一個實踐場所，也可以獲得一定的資金支持。企業(yè)通過了和工作室的合作能解決在生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題，工作幫其解決從而獲得報酬；工作室不僅獲得緊缺的資金資源，同時也提高了學生在實際的生產(chǎn)中利用自己的理論知識和技術(shù)解決問題的能力。這種情況是企業(yè)和工作室都樂于接受的雙贏結(jié)果。但實際的情況是任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都能導致整個合作出現(xiàn)問題，甚至會動搖雙方的合作意向。這些問題大都是在利益的分配上出現(xiàn)了問題，無法找個雙方都能接受的利益平衡點。企業(yè)擔心在提供了場地、設配、資金的的支持后，生產(chǎn)中的實際問題沒有得到很好地解決，得不到應得的回報，浪費企業(yè)寶貴的時間和資金；同樣，工作室認為自己付出的勞動心血和得到的報酬不成正比。這樣的顧慮和隔閡通過雙方建設性的交流和合作會逐漸消失的，雙方要按著市場現(xiàn)有的規(guī)則本著相互諒解和雙贏的態(tài)度摸索出雙方都能接受的利益分配原則，這樣才能很好地解決矛盾。在工作室制教學平臺的運作上要注意創(chuàng)新型平面設計人才的培養(yǎng)。新型平面設計人才的培養(yǎng)應結(jié)合產(chǎn)業(yè)、教學、科研三者各自的特點，保證工作室制教學平臺的運作不出現(xiàn)偏差。在和企業(yè)合作及教學中，結(jié)合學生在實際的設計和操作中遇到的問題和對應的解決辦法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，工作室制教學平臺的最終目標是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展和需要的創(chuàng)新型平面設計人才，這也是學生綜合素質(zhì)較高的體現(xiàn)。
四、結(jié)束語
平面設計課程的教學實踐中，有的老師過分注重實踐過程，認為這就是一門實踐課，只注意學生們的作品的美觀，也就是視覺效果，而忽視了它是一個設計的過程，這個問題很嚴重，從小學到大學的美術(shù)課上都可以發(fā)現(xiàn)這種問題，小學的美術(shù)課就是臨摹課，很多學校都是讓孩子臨摹畫畫，然后看他畫的好壞與否給予評分，這是一個嚴重的誤區(qū)，美術(shù)課、平面設計課，是一種設計課程，開發(fā)學生想象力的課程，單憑作品的視覺效果給分只能限制住學生的思維，讓他們把重點放到了制作方面而忽視了最重要的方面。這種方法培養(yǎng)出來的學生，他們是達不到設計家的水平，他們的設計思想很容易就得到禁錮。
2如何提高平面設計的教學效果
（1）創(chuàng)新課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)
在平面設計課程當中，最常用的實踐設計就是一個logo的設計，這種作為標志的設計能夠讓每個學生發(fā)揮他的想象力，根據(jù)自己對事物的理解，內(nèi)容的理解創(chuàng)造出自己認為可以表達出該企業(yè)或該學校的一種文化，這個過程很難抄襲、很難借鑒最大限度的開發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，只能通過學生查閱各種材料，加深學生對設計對象的深層理解，同時涉獵很多藝術(shù)知識，還要站在觀賞者的角度上去看藝術(shù)作品，是一個極其綜合的藝術(shù)表現(xiàn)，此外對于不同的作品也會使他們對其他藝術(shù)作品有一定的分析，以后也能加強自己的分析。
（2）創(chuàng)新校外實踐環(huán)節(jié)
對于這種設計課的實踐環(huán)節(jié)，學校應盡可能的讓學生打開眼界、放開思路、馳騁想象、敢于標新立異的思考去進行學習，可以帶學生們?nèi)ピO計公司參觀，具體觀察一個設計成品的制作流程，增加感性認識，提高學生的設計興趣，讓他們知道他們以后工作的特點和需要，能夠?qū)W生獨特和創(chuàng)新的思維與實踐結(jié)合起來，讓學生知道自己能做什么、愛做什么，該做什么，然后為之去努力，去奮斗，同時也讓學生正視平面設計的難度，踏下心來一筆一筆的進行設計，一點一點地積累設計體會和經(jīng)驗。
（3）樹立現(xiàn)代設計觀念
理念決定一切，一個學校的教學理念是一個學校的靈魂，什么樣的理念教學，就會產(chǎn)生什么樣的學生，就會產(chǎn)生什么樣的作品。因此理念是一個根本性的東西、最重要的一個東西。"設計"，英文表達方法叫做"design"，它包含了設計、圖案、構(gòu)思、綱要的概念，而中文"設計"的概念則是根據(jù)所達到的目的預先將圖樣和方法展現(xiàn)出來的一種手段。教師應積極的引導學生做一名成功的設計師具有的素質(zhì)即：一個設計成功的設計師應該具有藝術(shù)家的情操、詩人的想象力、商人的經(jīng)濟頭腦、科學家的智慧、促銷員的堅持、工人的實干精神，既然選擇了美術(shù)設計專業(yè)，從大一開始就該樹立強烈的意識就是自己是一名設計師，必須以現(xiàn)代的設計理念來武裝自己，時刻記住設計的概念，統(tǒng)觀自己所有的需要修的課程，明確課程目的，設計學習方法，解決實際問題。教師也要根據(jù)這些方面去教學生與學生互動。
（4）學生的個性培養(yǎng)
設計是來自于設計人員的創(chuàng)造性思維。獨特化、時尚化、藝術(shù)化、創(chuàng)新化是對設計師的要求，在平面設計教學中對理論性知識傳授之后，就要倡導學生們的個性化創(chuàng)意、倡導與眾不同的思維，挖掘每個學生的特色，使每個作品都帶有鮮明的特點，尊重學生每個認真創(chuàng)作的作品，以鼓勵的方式激勵每個學生異想天開的作品，這樣才有培養(yǎng)出不拘一格的學生、想象力豐富的學生、個性化的學生、創(chuàng)造性思維的學生，才能真正成為設計家，才能容易被社會接納。
（5）提高學生的觀察能力
1.平面設計將多種符號、圖形和文字組合起來，并在二維平面上將這些視覺感覺表達出來稱為平面設計，因此，平面設計在一定程度上可以稱為視覺傳達設計。中職院校中的平面設計專業(yè)設置標志設計、包裝設計和企業(yè)形象設計等課程，學生除了要掌握這些專業(yè)課程，還應該學習相應的美術(shù)基礎(chǔ)課程。在所有的課程中，素描是基礎(chǔ)課程。
2.素描作為基礎(chǔ)造型的一種繪畫形式，素描的作用是把三維物體在二維空間中形象地表達出來。素描課在平面設計專業(yè)的學習中占據(jù)重要地位，這也要求學生對于素描課程要有充分的理解和學習。
二、中職平面設計專業(yè)素描課的重要性
對于一名平面設計師來說，擁有一定的審美能力是很重要的。素描課的主要目的是使學生在素描訓練的過程中提升感受美、創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力，從而成為一名真正的平面設計師。
1.素描教給學生感受美的能力當看到一幅優(yōu)秀的素描作品，首先欣賞者會感受到這幅作品的整體美，然后會感受到這些美的來源。當素描作者真正體驗到物體形態(tài)和本質(zhì)中的美時，就是他們創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的開端。好的素描作品在讓人發(fā)現(xiàn)美的同時還能給人帶來愉悅，使欣賞者更加容易接受作品。
2.素描給予學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛作為多種美的表現(xiàn)形式的重要組成部分，素描能夠用單色將物體中的空間美表現(xiàn)出來。素描主要是通過各種構(gòu)圖和造型技能表現(xiàn)美，戶外廣告和標志的設計都對構(gòu)圖要求很高。將畫面中的元素有效組合起來，就能使作品更具吸引力，使欣賞者有深刻的印象。學生要在掌握線的運用和畫面整體關(guān)系處理等造型技法的基礎(chǔ)上掌握素描技能。
3.素描提高學生創(chuàng)造美的能力只有抓住平面設計的關(guān)鍵，才能創(chuàng)造美。利用好的形式將立意表達出來就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，而每一幅優(yōu)秀作品中既包含豐富的內(nèi)容，也蘊含豐富的思想。這種發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力需要不斷積累。
三、中職平面設計專業(yè)素描教學的改革建議
1.校方予以足夠重視如果學校及任課教師沒有對素描課程引起足夠的重視，那么會導致學生也不重視素描課程，因此校方應當認識到素描對于平面設計專業(yè)的重要性。學校的重視不僅僅要體現(xiàn)在態(tài)度上，更要體現(xiàn)在對于軟硬件建設的支持上。在軟件上，美術(shù)教師的搭配要合理，形成一個具有核心力的美術(shù)教學團隊，并且不斷提升團隊教師的專業(yè)素質(zhì)。在硬件上，素描畫室、燈光、桌椅等設施應該供應齊全。學校的重視還應體現(xiàn)在對素描課程的管理上，并要有展示學生成果的平臺。如很多學校通過藝術(shù)展廳向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品，以激勵學生。
2.明確學習目的，端正學習態(tài)度教師要讓學生理解素描課程對于所學專業(yè)的重要性，明確打好美術(shù)基礎(chǔ)是成為一名設計師的必經(jīng)之路，促使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。只有擁有良好的學習態(tài)度，學生才有可能變被動為主動，面對困難時才可能主動克服、不斷創(chuàng)新，并在學習中不斷培養(yǎng)興趣。
3.提升素描教學管理的效率在素描教學的過程中，教師應當明白素描作為平面設計的基礎(chǔ)技能，是為平面設計服務的，只有這樣才能實現(xiàn)教學的高效率，提升學生的素描技能。第一，整合教學內(nèi)容。平面設計專業(yè)的課程中雖然包含素描課程，但是由于時間有限以及課時較少，學生并不能充分學到素描的所有專業(yè)技能，無法全面掌握素描的基本方法。這就要求教師在教學內(nèi)容的安排上做出適當?shù)恼{(diào)整，如在選擇教材上，要注意選擇那種強調(diào)簡單基礎(chǔ)訓練的。第二，將課內(nèi)外訓練結(jié)合起來。學生在完成課上訓練的同時要在課外進行相應的訓練，自己準備素描本在課外完成相應的訓練任務。具體的臨摹對象可以由學生自主確定，這樣可以使學生提升學習興趣。將課內(nèi)外訓練結(jié)合起來，學生既能在課堂上學習專業(yè)課程，也可以在課后自由發(fā)揮，這樣增加了學生的主觀能動性。第三，優(yōu)秀學生作業(yè)的管理與展示。教師要制定相應的激勵機制，將學生的作品分開存放，及時記錄每一名學生的學習過程，并經(jīng)常獎勵一些進步快的學生，將他們的作品進行展示，這樣可以激勵學生更加努力學習。如組織一些優(yōu)秀作品展，當學生看見自己的作品被當做優(yōu)秀作品展出時，更會激發(fā)學習熱情。
1998年起，國家教育部將平面設計專業(yè)正式劃歸到藝術(shù)設計專業(yè)中，并在高等藝術(shù)教育中實行。這十多年的發(fā)展，取得了一些成果，但是這個年輕的學科在很多方面都不太成熟，存在很多突出的問題。歸結(jié)來看，主要表現(xiàn)為三個方面。
1.教學方法落后，滿堂灌的教學模式還被普遍應用；
2.平面設計教學與社會需求脫節(jié)嚴重，專業(yè)教師不能把自己的教學同市場需求相聯(lián)系；
3.教師不能合理使用電腦軟，教學收不到理想的效果，有時候甚至起到相反作用。這些情況亟需改革，但是，在高校平面設計教學的長期教學實踐中，存在一個突出問題就是，不少人不能正確把握平面設計教學與平面設計教學改革之間的辯證關(guān)系，陷入了一些認識上的誤區(qū)。歸納起來，有兩種傾向性的認識偏差，筆者把它們概括為“對立論”和“無用論”。所謂“對立論”，主要是指有些教師認為花時間鉆研平面設計教學改革，會占用很多時間，影響到教師自己的教學工作。所謂“無用論”，即認為平面設計教學改革都是講一些假大空的內(nèi)容，對于教師本身的的素質(zhì)發(fā)展與工作沒有多少真正的意義。教師對平面設計教學產(chǎn)生認識，一般從三個方面入手：其一是教學改革政策制定的背景；其二是支持此次教學改革的理論基礎(chǔ)；其三是教學改革的各要素及特點。這種認識對于大多數(shù)老師來說，顯然存在普遍的問題。大多數(shù)教師對教學改革目標有一定了解，對教學改革的核心理念有正確的把握。但是，也有許多教師對于教學改革的理念、目標及綱要的區(qū)別并不是特別清楚。甚至有少數(shù)的教師認為，所謂教學改革只不過是喊喊口號而已，具體如何貫徹落實教學改革則是領(lǐng)導的事情。顯然，部分教師對于教學改革的認識是不夠理性的。教師對于為什么要進行平面設計教學改革、平面設計教學改革對于學生的培養(yǎng)具備什么樣的意義、對于平面設計課程本身的發(fā)展進步有什么樣的作用等一系列問題還存有疑問，這是平面設計教學改革中經(jīng)常遇到的“老問題”。深化對這些問題的認識，是加強和改進平面設計教學改革的前提和基礎(chǔ)?？偠灾瑢ζ矫嬖O計教學與平面設計教學改革之間缺乏正確把握，是長期存在的問題，需要通過提升對平面設計教學改革的認知水平來加以解決。
二、在平面設計教學改革中，教師要要具備積極的態(tài)度
平面設計教學改革對教師的教學行為方式提出了一系列新的要求。就教學目標來說，傳統(tǒng)的教學方式主要圍繞教學大綱來進行的；但是僅僅這些并不夠，因為教學大綱在一個長的時間內(nèi)是固定的，而平面設計的變化日新月異，所以在平面設計教學改革中的教學行為方式非常復雜，必須以社會和個人發(fā)展的需要為起點，并根據(jù)社會和個人發(fā)展的物質(zhì)或精神的可能性，確定教學目標，設計課程。并不是所有的教師都認為教學需要改革，一些調(diào)查顯示，平面設計教師群體中，認為教學改革很有必要、教學改革的措施具備合理性并對此產(chǎn)生興趣、全面支持的人數(shù)并不是特別多，部分教師對于教學改革持觀望的態(tài)度，還有少數(shù)教師對教學改革毫不在乎。這說明，有不少教師對于教學改革的態(tài)度，明顯存在著不夠明確和積極性欠缺等問題。整體來看，這些問題的存在對于教學改革的成效有著直接的不良影響。批判主義學者弗萊雷觀察到無論在巴西還是在西方發(fā)達國家，教師在教育改革中往往缺乏參與性，只是作為被動的執(zhí)行者?？磥恚@是一個普遍存在的問題。平面設計教學本來應該是緊跟時代的，經(jīng)常變化的，但是在實際的教學活動中，很多教師覺得這種教學十分枯燥，他們年復一年地講述著教材上的一些知識，在面對一些需要改變以往教學觀念的教學改革缺乏信心且猶豫不決。認識不夠，自然只是被動地參與教學改革，導致創(chuàng)造精神不高。事實上，教學改革與教師的認知體系是有關(guān)聯(lián)的。只有教學改革符合平面設計教師的認知體系，他們才會采取肯定和積極的態(tài)度參與到這一活動中來。但是，如果教學改革不符合平面設計教師的需要或認知體系，他們就會產(chǎn)生否定和消極的態(tài)度來面對，接受和參與教學改革的熱情會降低。我們認為，教師對平面設計教學改革，應該具備明確的態(tài)度，積極地參與其中，這是教學改革走向成功的關(guān)鍵因素。對于學校來說，也需要創(chuàng)造外部條件來提高教師對于教學改革的積極性。對積極參與教改的教師，學?？梢越o予一定的補貼，增加教師的私人收益或者降低教師在教改中所耗費的金錢成本。平面設計教學改革的關(guān)鍵是教師，所以需要他們的熱情投入、創(chuàng)新實踐以及有效行動來達到預期效果。
三、在平面設計教學改革中，教師要增強自身的素質(zhì)
廣告專業(yè)是一個具備思維創(chuàng)新和思想活躍的新興專業(yè)，尤其是平面設計所提出的培養(yǎng)人才的模式———使學生具備優(yōu)秀專業(yè)知識和技能水平的同時，更加要順應21世紀社會的發(fā)展趨勢，要使自身擁有很強的實際和實踐能力，只有如此才能在激烈的競爭中立于不敗之地。于是校企合作便在此大背景下應運而生，它使廣告專業(yè)的學生在校就能和社會進行零距離接觸，達到了一種雙贏的局面。通過幫助企業(yè)更好的進行平面設計，也全面提升了學生的實踐水平，為未來的就業(yè)打下了堅實的根基。
(二)校企合作開啟新型廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式
學校和企業(yè)的合作，使學校在教學過程中無形融合了諸多元素，老師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時把作為平面設計工作人員的一些職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守一并教授給了同學們，此外，學校在進行校企合作的同時，可以根據(jù)企業(yè)的目前發(fā)展模式調(diào)整自己的教學手段和教學目標，在不斷的磨合中培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。校企合作能夠有效調(diào)動學生的主動性和積極性，學生在與企業(yè)進行無縫接觸的同時能夠更加清醒的意識到自己目前仍存在的不足，并通過老師的輔導找到解決問題的辦法，并且學生在工作的同時能感受到自身的價值所在，也能為企業(yè)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益。在校企合作之前，學生只能硬性的從書本學習到一些相關(guān)的專業(yè)知識，相對來說比較空洞，學生只能憑借想象。而校企合作真正把理論和實踐的距離拉近了，為學生提供了廣闊的學習空間，縮短了從學生成長為社會人的時間，為他們今后的成長成才打下了可靠的烙印。
(三)校企合作創(chuàng)造企業(yè)價值最大化
總的來說，學校將企業(yè)引入到學校中，在幫助學生提高實踐能力的過程中，同樣幫助企業(yè)解決了自身存在的很多難題，比如有的企業(yè)辦公用地不夠，把一部分的生產(chǎn)放到學校中，可以有效的解決這個問題，并且做到了學校和企業(yè)在資源上的共同運用。當然，學生在設計和生產(chǎn)的過程中，遇到相應的問題要及時的和老師溝通，這樣教師能夠把企業(yè)的需求傳達給學生，并不斷的修正和改進，學生最終設計出來的產(chǎn)品才能產(chǎn)生利潤，更好的被企業(yè)所應用，即生產(chǎn)出“適銷對路”的產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值。
(四)建立校企合作，促進教師隊伍不斷完善
那么怎么樣才能讓該機制發(fā)揮更大的效能呢?除了在提供設備的同時，人才更加是重中之重。我們需要企業(yè)將自己公司的高級人才派到學校中來，為學生傳授實際經(jīng)驗。因為工作經(jīng)驗絕對是一本精彩無比的好書，企業(yè)管理者把自己多年來的在職場中所獲得的很多不同方面的經(jīng)驗教訓毫無保留的講授給學生，更能使學生從中收獲更多的專業(yè)本領(lǐng)，提高學生的學習能力和理解能力，從而真正達到教書育人、培養(yǎng)英才的目的。此外，我們在校教師也會在這種交流中收益，因為總所周知，設計是一門更新?lián)Q代飛速的行業(yè)，因此具備廣闊的視野和一定的創(chuàng)新能力尤為重要，而老師在與企業(yè)互動的同時，也能時刻了解當今企業(yè)的發(fā)展趨勢，為學生指導提供了明確的方向。
(五)企業(yè)排斥校企合作的若干原因
一方面，企業(yè)是以盈利為最終目的，而與學校的合作，在一定程度上浪費了生產(chǎn)時間，并且學生的實踐能力顯然沒有工作若干年的職工強，生產(chǎn)和設計的效率和水平也相應較低，這在一定方面造成了資源的浪費，很多企業(yè)不需要那些零基礎(chǔ)的人員，這使得他們不愿意同學校進行合作。另一方面，企業(yè)和學校之間的合作總的來看，是學校獲益更大，因為學校無法或者說很少能為企業(yè)提供專業(yè)的設計成果，更多的是讓學生參與到企業(yè)的實踐活動中來，讓學生獲得了更多的鍛煉機會，為學校的人才培養(yǎng)取得了很多成功的經(jīng)驗，但是企業(yè)卻從中收獲不是很多，相反卻把自己的成功經(jīng)驗毫無保留的傳授給了外人。
