時間：2023-04-01 10:28:32
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)英語論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能不高的原因進(jìn)行分析時，通常還可以從不同的層面和角度來進(jìn)行看待。對于不同水平的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者而言，自我效能不高的原因可可能有三：一是部分學(xué)生本身的英語水平較低，基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生從心理上恐懼學(xué)習(xí)；二是部分學(xué)生來自于較為偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，因此對于計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作不夠熟練，同樣導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏必要的信心；三是部分教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定時期望值過高，而學(xué)生本身的水平通常都是層次不齊的，因此同樣導(dǎo)致部分學(xué)生自信心受到打擊。除此之外還可以從不同性別的角度來看待大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)者自我效能控制上的差異，通常情況下女生的自我控制能力都是要明顯高于男生的，女生對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)無論是從心理上還是從行為上都有更好的自我控制能力。最后還可以從專業(yè)的角度來看待大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)自我效能上存在的差異，主要表現(xiàn)為文科生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)自主能力要高于理科生，這主要是因為文科生往往英語基礎(chǔ)更為扎實，因此表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)能力感來。
2大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)自我效能的干預(yù)手段分析
上文當(dāng)中對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者自我效能感所存在的差異以及差異的成因進(jìn)行了說明和分析，教師在認(rèn)識差異的基礎(chǔ)之上就應(yīng)當(dāng)采取各個方面的措施來進(jìn)行處理。下文結(jié)合具體的方面來進(jìn)行分析。
2.1將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)之一
自我效能作為中介因素的一種，直接或者間接的都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，因此教師在進(jìn)行外語教學(xué)過程當(dāng)中，除了需要向?qū)W生講授具體的語言知識以外，還需要讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程當(dāng)中認(rèn)識到較高的自我效能也是外語教學(xué)目標(biāo)之一。到目前為止，仍然有相當(dāng)數(shù)量的教師咋對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)時仍然沿用的傳統(tǒng)外語教學(xué)方法，重視的也仍然是只是和技能的傳授，而完全忽略了學(xué)生自身的能力和信念對其未來可能產(chǎn)生的作用和影響。針對于此，教師非常有必要將學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一來進(jìn)行實現(xiàn)，一方面是要求學(xué)生自己積極主動的為自己的學(xué)習(xí)做計劃，另一方面也要對自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和困難進(jìn)行樂觀的反思，這樣一個過程不僅能夠較為突出的提高學(xué)生自我效能，更是會促進(jìn)和加強學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)。
2.2讓學(xué)生充分體驗情境教學(xué)
在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)情境也是非常有必要的，首要的就是根據(jù)學(xué)生的實際水平來制定相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容，使得不同層次和水平的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)層面之上能夠始終處于進(jìn)步和提升狀況，在不斷感受到成就和進(jìn)步的氛圍中增強自我效能感。其次就是要為學(xué)生提供多樣化的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時不能夠局限于教材和練習(xí)當(dāng)中，還需要提供多樣化的自主學(xué)習(xí)方法和模式來，具體形式可以是專題講座或者是英語辯論等，多元化的學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的決策力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生能夠在認(rèn)識自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上建立和增強自信。最后一點就是強調(diào)教師對于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)以及其他信息技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)充分利用校園學(xué)習(xí)平臺上的各種資源來與學(xué)生保持聯(lián)系并予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步的同時使其能夠樹立起良好的目標(biāo)和自信心來。
2.3加強各種形式的學(xué)習(xí)合作
加強多樣化的合作式學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成功體驗同樣是有幫助的，如可以讓學(xué)生在基于任務(wù)的合作市學(xué)習(xí)模式下完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，實踐發(fā)現(xiàn)，基于任務(wù)的合作型學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的互助合作以及取長補短都是非常有好處的，對于學(xué)生效能感的增強也同樣非常有效果。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中教師還需要加強對于學(xué)生的鼓勵和幫助，事實上，他人對個體的言語是個體自我效能最為敏感的信息來源之一，因此教師在指導(dǎo)過程當(dāng)中要擅于對學(xué)生進(jìn)行言語鼓勵，基于此來增強其自我效能感，但是教師對于學(xué)生的鼓勵和贊揚也并不是盲目的，而是應(yīng)當(dāng)基于一定得原則和標(biāo)準(zhǔn)，如應(yīng)當(dāng)在發(fā)生學(xué)生閃光點和優(yōu)點的時候予以表揚和鼓勵，其次就是表揚和鼓勵要和事實盡可能的相符，過高或者過低評價都會對學(xué)生造成一定程度的誤導(dǎo)。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)：大學(xué)英語課堂教學(xué)；模式和方法；改革
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。它是解決如何通過技術(shù)支持協(xié)作學(xué)習(xí)，以增強伙伴之間的交互和小組工作，協(xié)作和技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)成員間共享、分布知識及專家意見。大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題。
大學(xué)英語教學(xué)為社會培養(yǎng)了大批外語人才，但社會的發(fā)展需求對英語教學(xué)提出了更高的要求，英語應(yīng)用能力已成為學(xué)生學(xué)業(yè)和事業(yè)成敗的主要原因，影響著他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。隨著計算機的普及、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)思想與手段的滯后性以及存在的一些問題也日益顯露出來，并制約著大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展：
1.教學(xué)思想比較傳統(tǒng)：教師把重點放在追求通過率和課堂出勤率上，大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入應(yīng)試化教育。學(xué)校依然看重考試結(jié)果，忽視對學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生花大量的時間和精力做考前準(zhǔn)備。記了很多單詞和語法規(guī)則，并沒有掌握語言技能，成了“聾啞英語學(xué)習(xí)者”；
2.缺乏良好的英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語并練習(xí)語言，下課后就很少有機會練習(xí)，不愿多花時間去思考。沒有很好的英語語言環(huán)境去交流實踐，也難以找到相關(guān)的課外書目來補充課內(nèi)的語言知識，降低熟練掌握語言技巧的運用能力；
3.教學(xué)的實際投入不足：教學(xué)班級學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)習(xí)者的語言運用能力與教學(xué)的實際投入存在著比較大的反差，學(xué)校和教師在教學(xué)上的投入較大。而實際效果卻不理想；學(xué)時數(shù)多，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。語言有效運用能力不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求；
4.教學(xué)模式不適應(yīng)發(fā)展需要：大學(xué)教學(xué)方法和手段落后，目前還是教師、課本加課堂的方式，或多一些多媒體技術(shù)。主要的教學(xué)方式還是教師在課堂上講解詞匯和語法，翻譯課文，進(jìn)行筆頭練習(xí)。完成課后作業(yè)。甚至使用模擬題教學(xué)法；老師講，學(xué)生記，缺乏實踐體驗。師生間的信息交流量小，缺乏交互性與個性化教育。較難有效的進(jìn)行語言綜合運用能力的訓(xùn)練。無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得一些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱；
5.教師進(jìn)修不足：教育資源匱乏。教師授課任務(wù)繁重。不斷進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，疲于上課。缺少時間和精力從事創(chuàng)造性的智力勞動并進(jìn)行教學(xué)實驗和改革。進(jìn)修機會少。難能出國提高語言能力并改善自身知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)水平參差不齊，不少教師的語言功底、教學(xué)法及現(xiàn)代教育技術(shù)和理念急需提高；
6.不重視大學(xué)英語教學(xué)改革：一些學(xué)校財力有限，根本不重視大學(xué)英語教學(xué)的改革。教改設(shè)備簡陋，多媒體語音室和網(wǎng)絡(luò)教室不足或設(shè)備落后，大量學(xué)生不可能利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和實踐。
一、運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)改革大學(xué)英語課堂教學(xué)的基本條件和理論依據(jù)
社會發(fā)展對學(xué)好英語的要求越來越高，英語成為學(xué)生就業(yè)和參與社會競爭的有力武器，推進(jìn)基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)改革的基本條件已經(jīng)具備，使運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)展大學(xué)英語課堂教學(xué)成為可能，主要體現(xiàn)在：
1.信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展為推進(jìn)基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)改革提供了技術(shù)支持，INTERNET寬帶網(wǎng)不斷增加，各院校的校園網(wǎng)建設(shè)和計算機配備有了較大發(fā)展?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用及教學(xué)環(huán)境的改善，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)和營造學(xué)習(xí)氣氛提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供了基本保證；
2.市場上發(fā)行大量的有聲資料和多媒體軟件，有的教材不僅配有光盤。還有參考輔導(dǎo)和配套試題，使學(xué)生對教師的依賴性越來越少，對傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式行成挑戰(zhàn)；3.教材也有了很大變化，一些院校應(yīng)教學(xué)模式改革的需要，強調(diào)語言的交際功能。吸收了說英語國家最新的語言形式推出的英語系列教材，具有真實性、趣味性、漸進(jìn)性和中西文化背景相結(jié)合的特色。提供大量應(yīng)用性練習(xí)，教師可以使用與教材配套的多媒體光盤和網(wǎng)絡(luò)課程資源；
4.大學(xué)英語課程的實施方案、教學(xué)計劃進(jìn)度表、教學(xué)重點和難點、平時作業(yè)和練習(xí)、文本活動等網(wǎng)上資源由責(zé)任教師進(jìn)行了相應(yīng)的完善和及時更新，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)還可以上傳作業(yè)，答疑解惑。進(jìn)行評價和考核，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的交互性。
個別化學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，但存在不足，有一定局限性：由于學(xué)生對問題認(rèn)識的廣度和深度及對問題的理解能力都受到自身條件和認(rèn)識水平的局限，必須花大量的時間和精力去解決更大的困難，學(xué)生的求知欲和好奇心受到挫折而失去耐心和學(xué)習(xí)興趣，某些學(xué)生自覺性不高。學(xué)習(xí)交互性不夠。缺少師生和生生間之間的相互作用。學(xué)習(xí)因此降低了效果，而網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)正好彌補了這方面的不足。達(dá)到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)可及時得到協(xié)作成員和老師的指導(dǎo)，克服自卑和顧慮所造成的交流困難，并積極加入網(wǎng)上課程討論區(qū)；它還能便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況。搜集下一步教學(xué)的素材，對協(xié)作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時的評價總結(jié)，避免由于面授課堂的擁擠和混亂導(dǎo)致的討論不達(dá)目標(biāo)，節(jié)約浪費的時間。
三、運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)改革大學(xué)英語課堂教學(xué)的模式和方法
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語教學(xué)中保證了聽說能力的培養(yǎng)，改革原來傳授式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件和自己的需要進(jìn)行無限制的訓(xùn)練，可以通過網(wǎng)絡(luò)電視的英語節(jié)目和教學(xué)參考片提供真實的語言環(huán)境。提高英語交際能力，可以在教師的指導(dǎo)下。根據(jù)教材的某一主題。在網(wǎng)絡(luò)上查找資料’進(jìn)行調(diào)查，做陳述和討論，結(jié)合聽說讀寫譯的訓(xùn)練，充分運用所學(xué)語言知識，把交際活動和語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動一般以學(xué)習(xí)小組為組織形式。利用計算機網(wǎng)絡(luò)。通過協(xié)商、討論和競爭的學(xué)習(xí)方法來解決問題，它使大學(xué)英語的課堂教學(xué)手段更加豐富，方法更加靈活。
學(xué)生可以登錄課程討論區(qū)、QQ群、聊天室、論壇或通過E－mail進(jìn)行小組之間或師生之間的交流，在網(wǎng)上進(jìn)行討論或互評作業(yè)，教師為學(xué)生提供參考資料來源及學(xué)習(xí)網(wǎng)站的相關(guān)網(wǎng)址。網(wǎng)上講評部分作業(yè)。向?qū)W生提問題以檢查學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生互相協(xié)作學(xué)習(xí)，運用所學(xué)語言知識及技能了解協(xié)作成員的思想，表達(dá)自己觀點。達(dá)到使用英語的交際目的。
以下是運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)改革大學(xué)英語課堂教學(xué)：
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)為大學(xué)英語課堂教學(xué)開辟實用的平臺，提供網(wǎng)上實時授課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答辯等多種活動空間。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用的方法可以是研討、問題解決、切塊拼接、小組調(diào)查、游戲競爭、同學(xué)互教和角色扮演等，其中，問題情景的有效創(chuàng)建是開展教學(xué)活動的關(guān)鍵，一些與學(xué)生生活經(jīng)驗和思維想像相近的問題可以激發(fā)學(xué)生參與思維和積極探索。學(xué)生主動性更強，更愿意協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的評價方法有問卷法、測驗法、觀察法、報告法和作業(yè)評價等。
四、運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)改革大學(xué)英語課堂教學(xué)的設(shè)計
為了在實踐中得到經(jīng)驗，我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行探索，我們以《新思維綜合英語》第二冊第67課為例，利用不同的策略。運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方法改革教學(xué)，設(shè)計大學(xué)英語課堂教學(xué)活動：
我國目前的高職院校普遍開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，而且該專業(yè)在各院校中具有舉足輕重的地位。然而，隨著經(jīng)濟全球化的日漸深入，社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求不斷增加，對專業(yè)人才質(zhì)量要求也不斷提高。大學(xué)生雖然經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，從社會普遍反映看，人才培養(yǎng)的質(zhì)量離社會的需求還有一定距離。主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中片面重視語言和商務(wù)教學(xué)，跨文化教育沒有得到足夠的重視，學(xué)生普遍對參加跨文化交際的信心和經(jīng)驗不足，無法得體、從容地參加涉外交流活動，直接或間接影響到國際商務(wù)業(yè)務(wù)的開展。
2商務(wù)英語學(xué)習(xí)模式的設(shè)計
那么，如何才能通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來有效地改善目前商務(wù)英語跨文化教學(xué)的困境？筆者通過多年教學(xué)實踐，設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，試圖解決“怎么做”的問題。具體方法見圖1：圖1中跨文化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計是基于建構(gòu)主義、合作主義和人本主義的教學(xué)理念。該模型具有以學(xué)生為中心，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師多重監(jiān)控、指導(dǎo)、參與，形成性評價貫穿始終的基本特點。既強調(diào)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心的主體地位，又重視教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控、參與和幫助，并重視整個學(xué)習(xí)過程的互動交流和信息反饋，通過教師和學(xué)生的共同努力不斷更新和完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，并實現(xiàn)良性循環(huán)。依據(jù)該模型，學(xué)院要設(shè)立跨文化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，由教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和參與。自主學(xué)習(xí)中心要配備多媒體設(shè)備、語言學(xué)習(xí)平臺和軟件平臺等設(shè)施，并適量購買開展跨文化英語自主學(xué)習(xí)的資料如語音視頻資料庫和學(xué)習(xí)資源庫等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)跨文化交際的各種虛擬和仿真情景。學(xué)生要圍繞教師指定的跨文化交際主題，通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)自主構(gòu)建和參與跨文化交際場景，并通過師生、生生之間的線上和線下的互動交流來動態(tài)優(yōu)化對交際場景的構(gòu)建，然后教師組織學(xué)生們進(jìn)行作品展示和PK，開展自評和互評并由教師進(jìn)行信息反饋總結(jié)，最后選出優(yōu)秀作品完善存檔。教師對學(xué)生的考核采用形成性考核方式，即結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄、互動交流參與次數(shù)、作品評價等考核因素綜合評分，及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)并對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。通過探討一種更有效的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更積極主動而有效地自主學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。
3學(xué)習(xí)效果的試驗性研究
3．1研究對象及變量
以筆者所在學(xué)院2012級商務(wù)英語5、6班為研究對象，人數(shù)分別為44和45人。經(jīng)前測成績的分析后，隨機選出一個班作為控制班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法上課，另一個班作為試驗班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法配合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。自變量為兩種不同的教學(xué)模式：傳統(tǒng)式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式配合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式；因變量是一學(xué)期后的后測成績對比。
3．2研究工具和方法
主要采用試驗研究方法，以社會文化測試和訪談為工具，通過收集相關(guān)數(shù)據(jù)，使用SPSS（15．0）對前后測成績的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行對比分析，并結(jié)合學(xué)生訪談的結(jié)果，分析兩種模式下學(xué)生跨文化交際能力的差異表現(xiàn)并試圖解釋其內(nèi)在原因。
3．3控制手段
為了確保試驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，除自變量教學(xué)模式不同外，其他教學(xué)方面兩個班盡量保持一致。總課時數(shù)、周課時數(shù)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等完全相同。這兩個班商務(wù)英語專業(yè)課程的名稱是《跨文化交際》。每班周課時為4節(jié)，學(xué)習(xí)18周，共72課時。教學(xué)計劃的安排是一周一個單元。
3．4試驗過程和周期
本次試驗持續(xù)一個學(xué)期共18周，試驗班和控制班課堂教學(xué)基本保持一致，即根據(jù)教材安排教學(xué)內(nèi)容，采用PPT課件教學(xué)方式。試驗班在此基礎(chǔ)上實施網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，具體做法如下：在《跨文化交際》教學(xué)中，充分利用自主學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)多媒體資源和第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，教師對學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握必要的跨文化知識的學(xué)習(xí)策略，包括元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和社會情感策略的培訓(xùn)，并選取有針對性的材料進(jìn)行跨文化知識學(xué)習(xí)策略使用培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，加強學(xué)生的策略意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在試驗過程中對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，主要手段是設(shè)立自主學(xué)習(xí)檔案袋，教師在學(xué)期之初為學(xué)生設(shè)立跨文化知識學(xué)習(xí)檔案袋，并告知其目的、內(nèi)容及記錄的要求，自主學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)有跨文化知識自主學(xué)習(xí)計劃表，策略使用表，學(xué)習(xí)記錄表，自我評價表，小組評價表，學(xué)習(xí)日記、學(xué)結(jié)等。教師可以通過翻閱學(xué)習(xí)檔案袋來了解學(xué)生學(xué)習(xí)計劃，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而給學(xué)生提供有效的幫助，并為試驗研究提供第一手的參考材料。
3．5試驗數(shù)據(jù)分析
學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，對試驗班和控制班進(jìn)行后測考試。同時，對兩個班進(jìn)行調(diào)查訪談，了解學(xué)生對這門課的體會、意見和建議。
3．5．1前測和后測結(jié)果
筆者選用2004年6月大學(xué)英語四級考試真題（總分為100分）作為前測試題。通過SPSS（15．0）分析，在前測中，兩個獨立樣本T檢驗P值等于0．487大于0．05（見表1），說明這兩個班的英語成績沒有顯著差異，英語水平在同一個層次?？刂瓢嗖捎贸Ｒ?guī)的PPT課件教學(xué)，而試驗班采用PPT課件教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)模式。經(jīng)過18周訓(xùn)練后，為了驗證本次網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對提高學(xué)生跨文化交際能力方面的效果，在教學(xué)結(jié)束后采用國內(nèi)文化教學(xué)和測試方面的權(quán)威學(xué)者王振亞編制的《社會文化測試卷》進(jìn)行測試。該測試卷共60題，筆者結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的特點進(jìn)行了適當(dāng)改動，選擇了50題（總分100分），分別從言語跨文化交際能力（15題，30分）、非言語跨文化交際能力（15題，30分）和社會文化常識（20題，40分）三個層面進(jìn)行測試。經(jīng)SPSS（15．0）進(jìn)行統(tǒng)計分析后，試驗結(jié)果如下（見表2）。從表3可以看出，試驗班平均值68．74，控制班平均值63．95，P值小于0．05，說明兩個班后測成績存在顯著性差異。由此可得出結(jié)論：實施網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式能更有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。表3數(shù)據(jù)說明，試驗班的言語跨文化交際能力、社會文化常識和跨文化交際交際能力的整體表現(xiàn)均顯著優(yōu)于控制班（P值均小于0．05），而在非言語交際能力方面兩個班水平相當(dāng)（P值大于0．05）。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生參加的跨文化交際活動大部分是虛擬或仿真的場景，學(xué)生的言語跨文化交際能力和社會文化常識水平通過訓(xùn)練有了較大的提高，但是由于缺乏真實的交際演練，學(xué)生的非言語交際能力提高不明顯。這也提醒教育工作者，非言語交際能力的提高必須通過大量的交際實踐才能實現(xiàn)，教師要盡量多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的跨文化交際機會，讓學(xué)生學(xué)會用非言語的身體語言更真實地傳遞信息和更準(zhǔn)確地表達(dá)感情，從而切實提高學(xué)生的非言語跨文化交際能力。
3．5．2訪談結(jié)果
1.便捷性。
傳統(tǒng)的英語校本教研方式主要以教學(xué)沙龍、教師討論為主，受時間與空間等諸多因素制約，教研活動成本高、不方便。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研活動，能夠打破時間與空間限制，把教研與教學(xué)空余時間充分利用起來，方式靈活多樣、資源實現(xiàn)共享、不受時空限制，具有實用性。例如：在評課活動中過去需要集中教師定時定地點交流，在網(wǎng)絡(luò)條件下教師可以通過英語組的主題帖進(jìn)行網(wǎng)上評課，在網(wǎng)頁上建立《Unit1Makingadifference》等的課堂實錄主題帖，讓教師在后面跟帖進(jìn)行評教，這樣打破了時間空間的限制，一些沒有到場聽課的老師也可以參加評課，教者自己可以審視自己的教學(xué)過程。
2.交互性。
交流是校本教研的核心。網(wǎng)絡(luò)具有全面的互動功能，能夠?qū)崿F(xiàn)個別與個別、個別與群體之間的充分互動，通過論壇、互評等形式，實現(xiàn)多角度對話；由于網(wǎng)絡(luò)的儲存功能與開放特點，教師可以對別人的觀點、教學(xué)資源等進(jìn)行深度研究，加深對話的深度。例如：通過網(wǎng)絡(luò)博客群，可以建立英語組博客群的互評交流平臺。在集體教研活動中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)把網(wǎng)上存在的很多資料與觀點展示出來，進(jìn)行進(jìn)一步的辯論等。同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件如：單詞發(fā)音、表達(dá)訓(xùn)練等，讓教師在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高教學(xué)技能與知識技能。
3.開放性。
英語教學(xué)對教學(xué)資料的要求比較多，一些生動的課件與案例、影像材料對于提高教學(xué)效果非常重要，例如一些機構(gòu)與學(xué)校建立的高中英語網(wǎng)站如“天津北辰高中英語教研網(wǎng)”等等，這些網(wǎng)站上的資料都是可以在活動中利用的。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個資源庫，教師不僅可以享用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以把觀點與資源隨時添加到網(wǎng)絡(luò)空間上，實現(xiàn)資源的共享。同時，教師的觀點是公開的，評論是公開的，資源是公開的，而且校園網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)是對接的，所以具有極強的開放性。高中英語的校本教研經(jīng)常會涉及到聽、說、讀、寫等各種內(nèi)容，有了網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)的配合，教研活動更加生動活潑，更加能夠調(diào)動教師學(xué)習(xí)研究的積極性，有利于形成濃烈的校園教研活動氛圍。
二、高中英語網(wǎng)絡(luò)化校本教研模式與方法
校本教研的方式非常多，各有特點。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，高中英語學(xué)科的校本教研活動有哪些可以采用的方式呢？下面對校本教研方式進(jìn)行歸類，對主要方式進(jìn)行闡釋。
1.構(gòu)建教研管理平臺
網(wǎng)絡(luò)可以成為校本教研的管理平臺。教學(xué)部門或英語教研組可以通過校園網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，開通“英語教研之窗”，開展教研管理工作。一方面可以建立每個英語教師的個人教學(xué)主頁，讓教師在自己的主頁上自由撰寫教學(xué)內(nèi)容與反思；另一方面可以按照備課組為單位實現(xiàn)分類管理，讓教師把自己的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)資源共享。在各種教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)可以成為通知、進(jìn)行發(fā)動、過程通報、結(jié)果展示的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)可以對教師的課題、論壇、博客、資源、教案等進(jìn)行集中管理，對好的觀點與資料進(jìn)行推薦，對教案與反思進(jìn)行檢查與通報等，這樣可以逐步建成教研組的網(wǎng)絡(luò)資源中心，成為教師教研資源與成果展示的平臺。另外，網(wǎng)絡(luò)還可以成為評價督查的平臺。在開展教學(xué)沙龍、公開課活動、外出學(xué)習(xí)參觀活動之后，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立專題，讓教師把沙龍中的觀點進(jìn)一步澄清，把對課堂的評價與建議寫出來，把外出學(xué)習(xí)反思心得寫出來，既有利于教研管理，也有利于研討活動打破時空的限制，使問題與思考得到延伸與深化。
2.促進(jìn)資源交流
網(wǎng)絡(luò)可以成為教學(xué)的資源庫。學(xué)校可以通過各種方式搜集各種教學(xué)案例、各種試卷、教學(xué)背景素材、各種影像視頻資料、教學(xué)課件等等，這些資料可以讓所有教師從中下載，為備課工作打下基礎(chǔ)。更為主要的是：教師在次基礎(chǔ)上可以上傳一些資料，共享資源。通過“網(wǎng)上主題帖”引發(fā)問題討論?？梢杂捎⒄Z教研組開展調(diào)查研究，教師共同收集本學(xué)科內(nèi)所有教師在教學(xué)中的困惑和真實問題，篩選后確定為活動主題。例如：在網(wǎng)站上開辟“如何讓學(xué)生學(xué)會每天用零星時間記單詞？”、“如何提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的主動性？”、“高中英語課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)？”、“如何做好初高中英語銜接問題？”等，讓老師在帖子后面跟帖，進(jìn)行討論與辯論，可以讓一些特級教師與教研員參與討論當(dāng)中，邊討論邊學(xué)習(xí)。博客是教師校本教研的良好平臺，能夠培養(yǎng)教師系統(tǒng)思考、動筆反思的習(xí)慣。英語教研組可以構(gòu)建自己的教師博客群，定期進(jìn)行點擊率、評價率評比，促進(jìn)教師形成寫反思的習(xí)慣，同時激發(fā)教師在博客群中互相留言、互相評價交流，讓網(wǎng)絡(luò)教研的交互性得到進(jìn)一步發(fā)揮。
3.推進(jìn)集體備課
集體備課是教師教研的重要方式，但傳統(tǒng)的集體備課要定時間、定地點、等人員，備課的成本高昂，反復(fù)修改的時候需要反復(fù)集中，效率低下。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，讓集體備課在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行。
3.1把教案設(shè)計過程放到網(wǎng)絡(luò)上。
通過一次性的集中集體討論，由專人將集中了集體智慧的教學(xué)案整理出來，并上傳到網(wǎng)站專門的教案目錄中，同時提供一些教學(xué)課件、視頻、案例等資料供教師下載。教師可以打開這個教案并進(jìn)行進(jìn)一步修改，在教案的一側(cè)預(yù)留空格讓教師進(jìn)行個性化備課，以便將集體教案與個人風(fēng)格相結(jié)合。同時，在教案的下方留下教學(xué)反思欄，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
3.2把教學(xué)研討與評議過程放到網(wǎng)絡(luò)上。
可以把一些教師的課堂實錄上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，并進(jìn)行評課活動。甚至可以將說課、評課、磨課等活動置于網(wǎng)絡(luò)論壇中，讓教師在網(wǎng)絡(luò)專題論壇中進(jìn)行說課、評課，磨課，減少了面對權(quán)威的拘謹(jǐn)和水平差異過大的緊張，減少了面對面的窘迫。這樣的課堂教學(xué)研討活動更加自由開放，觀點更加清晰，教師的收獲更大。
（一）自主學(xué)習(xí)
自1981年HenryHolec提出自主學(xué)習(xí)的概念，自主學(xué)習(xí)模式就被廣泛實踐到外語教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。獨立學(xué)院學(xué)生在大學(xué)生活中學(xué)習(xí)的自主時間太多，很多人感到迷茫和不知所措，面對大量豐富的視聽學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們也缺乏選擇和分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力和技巧。這就需要教師提高業(yè)務(wù)能力，包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，通過不同途徑，為學(xué)生精心準(zhǔn)備各類材料，合理設(shè)計任務(wù)，并靈活運用啟發(fā)式、協(xié)助式和探索式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）教學(xué)對象和儀器設(shè)備
2013年9月，本校在大一新生中全面開展《英語視聽說》課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，選用外語教學(xué)及研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》作為教材，同時使用其研究開發(fā)的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行指定教材的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。為了做好這次教改工作，我校網(wǎng)絡(luò)中心為教改班級改建配備了專用機房，每臺電腦配備了耳機和話筒裝置，方便學(xué)生進(jìn)行英語視聽說訓(xùn)練。
（三）實踐過程
學(xué)生在第一次上機開始網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，經(jīng)過教師演示介紹，各人完成賬戶注冊并填寫個人信息；教師課程大綱和教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行詳細(xì)的課程介紹，并指導(dǎo)學(xué)生完成對網(wǎng)絡(luò)平臺的各步操作學(xué)習(xí)。教師要特別對學(xué)生強調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)有答疑區(qū)，學(xué)生如有疑難問題，可以在網(wǎng)上盡量用英語提出；同時，學(xué)生還必須在班級討論區(qū)定期討論教師的與單元主題相關(guān)、難度適中的探究性問題，從而實現(xiàn)“師生交流、生生交流”，在交流中鍛煉英語思維。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可根據(jù)班級情況，在系統(tǒng)后臺設(shè)置教材各單元每項任務(wù)的答對率，只有達(dá)到這個百分比，學(xué)生才能繼續(xù)完成下一章節(jié)的學(xué)習(xí)與練習(xí)；每完成一個單元的視聽說訓(xùn)練后，學(xué)生必須完成單元自測，系統(tǒng)會自動反饋學(xué)生的完成質(zhì)量，并給出相應(yīng)的單元學(xué)習(xí)成績。學(xué)生能清晰地評判自己的學(xué)習(xí)水平，并有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高；教師則可通過系統(tǒng)后臺掌握跟進(jìn)學(xué)生的自習(xí)和自測情況，根據(jù)反饋有針對性地調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容。除了讓學(xué)生自行掌握時間和進(jìn)度完成教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，教師還通過網(wǎng)絡(luò)各種作業(yè)任務(wù)，如VOA故事聽寫、BBC新聞聽力訓(xùn)練、電影臺詞摘錄等，上傳多媒體文件和作業(yè)文檔供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺下載完成，并指定提交方式和時間。系統(tǒng)自動記錄學(xué)生的提交情況，次數(shù)和時間都有據(jù)可查。學(xué)生在課堂上機時，教師可在網(wǎng)上提供幫助信息，及時回復(fù)疑難問題，批改作業(yè)及反饋評語，也可進(jìn)行現(xiàn)場一對一面授指導(dǎo)，針對學(xué)生的不同特點進(jìn)行個性化啟發(fā)教學(xué)。
（四）科學(xué)監(jiān)控，合理考核
英語學(xué)習(xí)本身就是一件看重過程的事情，視聽說的課程考核更加不應(yīng)該只取決于一次期末考試的成績，而草草給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中，教師通過管理系統(tǒng)為每位學(xué)生建立起學(xué)習(xí)檔案，及時跟進(jìn)學(xué)生的自習(xí)、自測及作業(yè)完成情況，進(jìn)行課程考核時，可根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況和期末考試相結(jié)合，合理地進(jìn)行形成性評價。
二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的后續(xù)調(diào)查與分析
2014年6月，在經(jīng)過兩個學(xué)期的教改實踐后，我們對200名大一學(xué)生發(fā)出了問卷調(diào)查，收回有效答卷153份，調(diào)查共設(shè)計了25個調(diào)查項目。調(diào)查結(jié)果顯示，對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，73.69%的學(xué)生表示“剛開始不適應(yīng)，現(xiàn)在適應(yīng)了”（剛開始不適應(yīng)的原因大多是高中階段只遵循“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少有專門的英語聽說訓(xùn)練，由學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)就更是微乎其微），絕大多數(shù)（91.08%）學(xué)生認(rèn)為視聽說課程采取自主學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)的課堂授課方式好，這說明學(xué)生已經(jīng)接受了以網(wǎng)絡(luò)為載體的視聽說自主學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)模式有高度的認(rèn)同感。83.25%的學(xué)生認(rèn)為本課程的成績考核中，學(xué)習(xí)過程的考核比重應(yīng)大于期末考試的比重。74.03%的學(xué)生認(rèn)為除了完成教材各單元任務(wù)外，應(yīng)該增加適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，值得關(guān)注的是，學(xué)生們都很喜歡英語電影和電視節(jié)目，并且認(rèn)為聽寫作業(yè)能夠有效提高聽力水平。76.62%的學(xué)生認(rèn)為自己一年來的英語聽說水平“有明顯提高”。由此看來，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)“重學(xué)習(xí)過程輕結(jié)果”的教學(xué)理念廣泛受到學(xué)生們的認(rèn)可，并取得有效的教學(xué)效果。在采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式后，師生角色發(fā)生了改變，89.42%的學(xué)生認(rèn)為在該學(xué)習(xí)模式中老師應(yīng)該扮演“引導(dǎo)者”、“管理者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和討論，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。而學(xué)生則從學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)的主動者。有的學(xué)生說，以前只是盲目被動地跟著老師學(xué)，老師推一步他才走一步，跟不上進(jìn)度就輕易放棄了，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式不同了，學(xué)生可以選擇適合自己的方式和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以決定在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上花多少時間、通過什么途徑查資料、如何自主解決問題等，真正成為自主的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)成為了一個自我成就的過程。
三、存在的幾個問題
新的教學(xué)模式在實踐過程中也出現(xiàn)了一些問題：在教師方面，首先，老師們對大學(xué)英語教學(xué)改革的認(rèn)同程度不一，對網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的實際操作能力水平參差不齊，當(dāng)務(wù)之急是某些教師必須轉(zhuǎn)變原有的觀念和思維模式，并加強相應(yīng)的計算機和網(wǎng)絡(luò)操作知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)；再者，一些教師沒有充分認(rèn)識到自己作為“引導(dǎo)者”這個角色的重要性，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不應(yīng)只是袖手旁觀，而應(yīng)及時從旁指導(dǎo)。在學(xué)生方面，具體的教學(xué)任務(wù)有待進(jìn)一步完善，有的學(xué)習(xí)任務(wù)不適用于不同英語水平的學(xué)生，比如有的聽力練習(xí)難度較大，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無法完成，但網(wǎng)絡(luò)版的聽力原文沒有列出，教師應(yīng)該在答疑時及時為這些學(xué)生提供幫助；另外，少數(shù)學(xué)生的自覺性不強，將自主學(xué)習(xí)誤以為是隨意學(xué)習(xí)，結(jié)束了課堂學(xué)習(xí)后，不能很好地把握和支配課外的學(xué)習(xí)時間，這種學(xué)習(xí)態(tài)度會成為自主學(xué)習(xí)過程中的巨大障礙，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強策略性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語
1.建立醫(yī)學(xué)英語寫作多媒體資源庫
各高等醫(yī)學(xué)院校可以組織相關(guān)教師，既包括該課程的任課教師，也包括經(jīng)常在國外學(xué)術(shù)期刊上的專業(yè)教師以及經(jīng)驗豐富的學(xué)報編輯，甚至計算機教師，共同創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語寫作多媒體資源庫。資源庫里的文字材料并不是越多越好，而是要有代表性和針對性，內(nèi)容既要避免過于深奧，也要避免過于科普，要充分顧及到學(xué)生的專業(yè)需求和接受程度，合理取舍。目前國內(nèi)一些醫(yī)學(xué)英語論文教材在編寫過程中或是過于注重語言在論文寫作中的重要性，或是過于強調(diào)內(nèi)容在論文寫作中的重要性，這種片面性無法給學(xué)生以全面的指導(dǎo)。所以，課程設(shè)計者可以在充分借鑒這些教材中有關(guān)醫(yī)學(xué)英語論文寫作專業(yè)知識的同時，從Nature、Science、NewEnglandJournalofMedicine等國外優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站上下載一些具有代表性的醫(yī)學(xué)英語論文進(jìn)行實例分析。
資源庫里不僅要有大量醫(yī)學(xué)英語論文的文字材料，還應(yīng)該包含與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音和影像等材料，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。課程設(shè)計者可以利用MicrosoftPowerpoint制作教學(xué)幻燈片，把論文的篇章結(jié)構(gòu)以最直觀的方式展現(xiàn)出來，通過插入聲音講解，使學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)論文的固有格式———引言、材料與方法、結(jié)果和討論（IMRAD格式）以及國外學(xué)術(shù)期刊上醫(yī)學(xué)論文的寫作規(guī)范和要求。課程設(shè)計者還可以利用幻燈片對醫(yī)學(xué)英語論文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型的詞句進(jìn)行分析，使學(xué)生能在今后的醫(yī)學(xué)論文寫作中舉一反三，熟練應(yīng)用。
在實際教學(xué)中，恰當(dāng)利用電視錄像創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情景教學(xué)，可以使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。[1]在醫(yī)學(xué)英語寫作課上，教師在對教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行講解之后，可以鏈接一些國外大學(xué)醫(yī)學(xué)部的生物醫(yī)學(xué)課堂視頻，如美國華盛頓大學(xué)臺、美國楊百翰大學(xué)BYU電視、美國普渡大學(xué)等。這些在線課堂內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上極易獲取，筆者本人就經(jīng)常在線觀看，里面不乏醫(yī)學(xué)論文的相關(guān)內(nèi)容。這不僅可以補充教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生們深刻感受到國外大學(xué)課堂的氛圍，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.建立醫(yī)學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
建立醫(yī)學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不僅能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且能夠延伸和拓展課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地登錄到學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語寫作的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生必須要下載并安裝“學(xué)生客戶端”軟件。然后，利用自己的學(xué)號登錄自主學(xué)習(xí)平臺，填寫個人信息以作為學(xué)生在該課程結(jié)束后的課程統(tǒng)計信息。
雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有開放性、輔和交互性的特點，能夠優(yōu)化教學(xué)效果。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用應(yīng)該作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸，而不能完全替代課堂學(xué)習(xí)。[2]所以，教師可以將與醫(yī)學(xué)英語寫作相關(guān)的資料上傳到學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主地選擇相關(guān)知識點進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)。課程設(shè)計者也可以在學(xué)習(xí)平臺上創(chuàng)建一些有助于提高醫(yī)學(xué)英語寫作水平的權(quán)威網(wǎng)站的鏈接，如AmericanMedicalWritersAssociation、TheMedi-calEditor、AmericanJournalExperts等，這些網(wǎng)站為學(xué)生提供了大量醫(yī)學(xué)英語寫作方面的信息資源，在一定程度上增加了教學(xué)素材，拓寬了學(xué)生的視野，使醫(yī)學(xué)英語寫作與國際接軌。在學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生既可以瀏覽教師的視頻講解，做學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行提問和討論；也可以進(jìn)行內(nèi)容測試和寫作練習(xí)，還可以下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料。系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成學(xué)習(xí)進(jìn)展情況表，實時傳送給授課教師。授課教師對情況表進(jìn)行匯總分析，對學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行針對性的集中輔導(dǎo)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也為學(xué)生們提供了一個開放互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以主動地發(fā)現(xiàn)、思考和解決醫(yī)學(xué)英語寫作中的一些重點和難點問題。由于醫(yī)學(xué)英語寫作是一個跨課程、跨學(xué)科的教學(xué)活動，很多問題是單一課程無法解釋或解決的，所以學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺尋求相關(guān)領(lǐng)域教師的幫助。例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向英語老師尋求語言方面的幫助，或是向醫(yī)學(xué)教師尋求專業(yè)方面的解釋，甚至可以向資深編輯就論文格式和寫作風(fēng)格尋求指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞: 英語專業(yè) 本科畢業(yè)論文 網(wǎng)絡(luò)寫作策略
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作有著重要的意義,《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》認(rèn)為它是考查學(xué)生語言能力、獨立能力和創(chuàng)新能力的重要參考,“評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式”。[1]近年來,雖然有了更多關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的研究,內(nèi)容既涉及微觀的選題、摘要、主題句、語言和格式問題,又涉及宏觀的現(xiàn)狀分析、論文指導(dǎo)體系和評估機制問題。[2][3][4][5][6]然而,卻鮮有學(xué)者論及網(wǎng)絡(luò)資源的利用。這不僅與我國高校豐富的中英文電子圖書資源和全球幾千億之巨的中英文網(wǎng)頁資源明顯不協(xié)調(diào),[7][8]而且與很多本科學(xué)生的實際上網(wǎng)情況和畢業(yè)論文對網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重濫用很不協(xié)調(diào)。因此,如何在畢業(yè)論文寫作過程中預(yù)防網(wǎng)絡(luò)抄襲、合理有效地利用日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,是適應(yīng)信息時展、進(jìn)一步提高英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的急迫需要解決的問題。本文擬探討如何利用豐富的中英文網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮個人網(wǎng)絡(luò)信息能力,實現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的網(wǎng)絡(luò)策略,在方便教師論文指導(dǎo)和管理的同時,也方便學(xué)生更靈活地運用自己的時間和空間,減少論文寫作的工作量,降低論文寫作的難度,進(jìn)而有效地提高畢業(yè)論文寫作的效率和質(zhì)量。
一、絡(luò)寫作策略的基本原則
結(jié)合學(xué)生的經(jīng)濟、社會和文化背景,網(wǎng)絡(luò)寫作策略應(yīng)該遵循以下原則:(1)資金節(jié)約原則。盡量免除不必要的經(jīng)濟壓力,充分利用現(xiàn)有的個人電腦、聯(lián)網(wǎng)手機或者公共電腦的軟硬件設(shè)施,同時發(fā)揮個人的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實人際關(guān)系,有效獲取所需資源。(2)時間和空間靈活利用原則。網(wǎng)絡(luò)寫作的主要目的之一就是實現(xiàn)隨時隨地上網(wǎng)就可以寫作的構(gòu)想。(3)語言文化的敏感原則。首先,由于大多數(shù)電腦或者手機設(shè)備的系統(tǒng)都使用中文軟件,因此為了在搜索英文信息時不受中文信息的干擾,需要把網(wǎng)頁瀏覽器的語言環(huán)境進(jìn)行調(diào)整,并且把國外搜索引擎的偏好和指令語言都改為英語。其次,英語論文與中文論文有較大的區(qū)別,在寫作過程中要盡量避免漢語語言文化的負(fù)遷移。(4)遵守國家的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律法規(guī)。
同時,雖然畢業(yè)論文的長度、語言、結(jié)構(gòu)、格式和內(nèi)容都是對本科學(xué)生嚴(yán)肅的挑戰(zhàn),但英美國家長期的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富已經(jīng)能夠在較大程度上解決很多問題。所以在寫作過程中學(xué)生要對自己的信息需求保持敏感,遵守信息素質(zhì)原則,在實際行動中貫徹信息獲取、評價、整理和合理利用的基本步驟,挖掘并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,自主解決論文寫作中的諸多問題。
二、畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作策略
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)資源和畢業(yè)論文寫作過程的特征,網(wǎng)絡(luò)寫作策略的成分包括:硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)論文的相關(guān)知識、信息處理、寫作模板和樣本、語言工具、通訊工具、論文修改工具和反抄襲檢查。
網(wǎng)絡(luò)寫作的硬件環(huán)境由能夠進(jìn)行上網(wǎng)服務(wù)的手機和電腦構(gòu)成。公共網(wǎng)吧和學(xué)校的計算機實驗中心不存在這方面的問題。但是,如果辦理個人手機或者電腦上網(wǎng)業(yè)務(wù),就要認(rèn)真閱讀產(chǎn)品說明書,確認(rèn)自己的手機或者電腦具備所需要的無線或者有線硬件配置;而且,無線服務(wù)的覆蓋范圍要能夠滿足自己的個人需要?？偟膩碚f,近幾年的手提電腦和2009年上市的手機終端通常都支持高速無線上網(wǎng)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)寫作的軟件環(huán)境包括瀏覽器軟件、文檔閱讀和編輯軟件、文檔轉(zhuǎn)換軟件,以及文檔存儲服務(wù)幾個方面。很多電腦上網(wǎng)瀏覽軟件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相應(yīng)的手機版瀏覽軟件,但更常用的手機瀏覽器卻是Opera,UCWEB和GO。在通過設(shè)置正確的上網(wǎng)方式后,手機和電腦就能利用瀏覽器使用大多數(shù)共同資源了。網(wǎng)絡(luò)上有較多優(yōu)秀的在線free word processors,不需要在電腦或者手機上安裝。使用方便而功能又幾乎能與Microsoft Word媲美的當(dāng)屬Google Documents。用戶通過聯(lián)網(wǎng)手機或者電腦在獲得免費Gmail賬戶后即可進(jìn)入自己的文檔空間,創(chuàng)建文件并進(jìn)行編輯和儲存,安全性能較高。其它所涉及的軟件主要依據(jù)資料的文檔類型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,這些都能上傳到Google Docs打開或編輯;對于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜問問)、電子商務(wù)(如淘寶網(wǎng)店)、電子圖書館、個人社會關(guān)系獲取或者傳遞所需的電子資源。把握所需信息必須了解的程度,適可而止,同時也要明確不同信息的所需類型(網(wǎng)絡(luò)工具書、普通網(wǎng)絡(luò)文本、網(wǎng)絡(luò)圖書、電子學(xué)術(shù)期刊、圖片資料、視頻資料、音頻資料、軟件、數(shù)據(jù)庫等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者專門搜索引擎進(jìn)行比較準(zhǔn)確的查找,或者便于確定在廣域網(wǎng)還是學(xué)校電子圖書館查找。信息的評價是指通過閱讀所獲信息、比較同類資源、查詢作者背景、查看網(wǎng)站域名和信息組織方式等,篩選獲得的信息。通常,如果信息者沒有學(xué)術(shù)或者高校工作背景,可以查看網(wǎng)站是否屬于.edu,.gov.省略網(wǎng)域來作出初步評估。信息的整理是指通過summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式進(jìn)行處理,利用眾多的免費在線軟件服務(wù),對過濾后的信息作用進(jìn)行評價和標(biāo)識,并通過超鏈接等方式把它們整合到自己的寫作計劃中。信息的使用是指合理合法地使用資源,尊重信息者的使用協(xié)議,遵循APA,MLA或者CMS等文獻(xiàn)使用的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。
絡(luò)寫作過程中還有一些標(biāo)準(zhǔn)模板和自動程序可以使用;常用的有論文寫作模板和文獻(xiàn)引用的自動生成程序。很多美國大學(xué)和研究機構(gòu)都有MLA,APA或者CMS格式的論文寫作模板(template)可以下載,寫作者只需要在相應(yīng)版塊寫入相應(yīng)內(nèi)容即可。但選用的時候要注意模板所對應(yīng)的論文格式印刷版本,以避免信息陳舊問題。而論文文獻(xiàn)格式的自動生成程序(bibliography generator)則可以幫助解決復(fù)雜的引用規(guī)范問題。使得文內(nèi)引用(in-text citation)、腳注和尾注(footnote and endnote),以及文后的書目制作輕而易舉就能完成。在眾多的相關(guān)程序中,綜合性和信度都比較高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文獻(xiàn)格式和主要文獻(xiàn)類型的引用格式,也及時更新了文獻(xiàn)格式的版本,是網(wǎng)絡(luò)寫作的可靠資源之一。
論文寫作過程中的信息溝通主要是和指導(dǎo)老師的充分交流,和同學(xué)的必要交流,以及和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的有限交流。與指導(dǎo)老師交流的目的是為了提高論文整體質(zhì)量和按時完成畢業(yè)論文,可以通過手機或者電腦的電子郵件或者實時通訊軟件(communication software)實現(xiàn);和同學(xué)交流主要是為了獲取或者交流信息,也可以通過手機或者電腦的電子郵件或者實時通訊軟件實現(xiàn);和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的交流主要是為了在保證信息安全的情況下獲取所需信息,主要通過社區(qū)群組(groups,communities,forums)和電子郵件來實現(xiàn)。
利用網(wǎng)絡(luò)寫作本科畢業(yè)論文可以比較有效地防止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為,包括表層網(wǎng)絡(luò)抄襲、深層網(wǎng)絡(luò)抄襲和網(wǎng)絡(luò)兜售的論文。表層網(wǎng)絡(luò)抄襲是指抄襲不需要提交用戶信息就可以檢索到的網(wǎng)頁資源,付費的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源不在此列。除了把學(xué)生論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分的關(guān)鍵詞放到通用搜索引擎中搜索以外,還可以使用在線的文獻(xiàn)抄襲檢測系統(tǒng)(plagiarism checker/detector/scanner)發(fā)現(xiàn)這種行為,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深層網(wǎng)絡(luò)抄襲主要是指抄襲數(shù)據(jù)庫資源。檢測這種行為可以分為兩種策略:一是關(guān)鍵詞搜索:先把論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分通過國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫專用搜索引擎進(jìn)行檢索;在檢測到抄襲行為的情況下,如果可能,還可以把相應(yīng)的論文下載到本地計算機,通過文件對比軟件(file comparison software)確定抄襲的比率(如弗吉尼亞大學(xué)的免費軟件WCopyfind);二是購買以數(shù)據(jù)庫為主的反抄襲服務(wù),如CheckForPlagiarism和CNKI英文檢測系統(tǒng)。由于學(xué)生提交的稿件都是電子文檔,指導(dǎo)老師可以較早地把學(xué)生的論文上傳到在線檢測系統(tǒng),及時阻止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為。隨著高等教育的發(fā)展,國內(nèi)的論文作坊也不計其數(shù),英語專業(yè)本科論文價格也依據(jù)性質(zhì)的不同而價格各異。通常,他們數(shù)據(jù)庫中的論文價格在300元人民幣左右,而“原創(chuàng)性”的論文則需要1000元以上。在一般情況下,通過在本地計算機或者手機上查看文檔屬性或者高級屬性就可以發(fā)現(xiàn)問題。如果結(jié)合論文寫作過程管理(包括對選題、提綱、原始資料及論文稿件版本的審查),論文作弊的成本就會大大增加。通過查看電子文檔屬性、對比不同的電子文檔版本、跟蹤學(xué)生的論文修改情況,只是簡單地點幾個鍵,買方和賣方就會面臨很大的信用風(fēng)險。這些措施可以在相當(dāng)程度上規(guī)避不誠實行為。
三、結(jié)語
手機或者電腦網(wǎng)絡(luò)積聚了豐富的信息資源、提供了發(fā)達(dá)的通訊功能;英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作已經(jīng)具備了比較成熟的條件。論文過程所涉及的選題、提綱撰寫、資料收集、稿件寫作、問題咨詢、指導(dǎo)和管理等環(huán)節(jié)都可以通過網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源來完成。相對于傳統(tǒng)的論文寫作方法,網(wǎng)絡(luò)寫作策略具有諸多的獨特作用。它首先賦予了論文寫作更靈活的時間和地點,比較適合當(dāng)前教學(xué)和科研任務(wù)繁重的英語教師及四處奔波的大四學(xué)生。其次,網(wǎng)絡(luò)寫作策略延伸了論文指導(dǎo)老師的內(nèi)涵,網(wǎng)絡(luò)上千千萬萬的信息提供者都或多或少充當(dāng)了這個角色,大大減輕了師生雙方的壓力。再次,老師可以從以往語言或者格式等繁瑣問題中抽身出來,更多地從寫作過程的簡便性、結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的思想性等方面給學(xué)生提供建議,幫助學(xué)生自主解決畢業(yè)論文寫作中的諸多問題。最后,網(wǎng)絡(luò)寫作策略還能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源阻止泛濫的學(xué)術(shù)不端行為,培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠信。
但在網(wǎng)絡(luò)寫作策略實施過程中,我們可能遇到的兩個常見問題是:(1)由于資金等因素影響,有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源可能不穩(wěn)定,間歇或者長期不可獲取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。對于前者,需要保持比較靈活的資源使用態(tài)度,善于尋找替代資源。而資源太多時則要增加限制條件,利用高級搜索功能縮小范圍;在資源缺乏時則要減少限制條件或者更改搜索關(guān)鍵詞,尋找另外的解決辦法。總之,日益豐富的信息存在于不可見的網(wǎng)絡(luò)上,只要能合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,就可以把畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作策略發(fā)揮好,從而有效提高畢業(yè)論文寫作的效率和質(zhì)量。
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