時間：2023-05-30 14:44:41
序論：在您撰寫小學文化建設(shè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
小學位于北幾十公里的一個縣小鎮(zhèn)的中心地帶，建筑雖不雄偉但很優(yōu)雅。走進校園給人以清新溫暖的感覺。潔白的墻壁加上醒目顏色的點綴，更會使人有著奔放豪情。當敘述到這里的時候就會想到校園文化建設(shè)的重要性。
一、我理解的校園文化
校園文化是一種整體文化的一個分支，是在學校發(fā)展過程自然形成的文化形態(tài)。校園文化以它獨特的個性形成物質(zhì)、制度、精神、課程、活動等文化。這些文化來源于學校在行使國家賦予的權(quán)利時，在規(guī)律的教學中挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鞏固的精神文化，它是以學生為主體，以校園為沃土，以校園精神為特點的群體互動文化。精神文化是校園文化的核心，它無形的讓人難以形容。但當你發(fā)現(xiàn)它的時候，就會感覺它的能量是巨大的。為此，我們要積極的挖掘它的潛能，不斷的進取，通過各式各樣的文藝形式、體育活動等形成一種勃勃生機、努力進取的文化氣氛。學生自身融入這種環(huán)境之中，受這種精神的啟迪和熏陶，在不知不覺中被感染成為一個有文化、有教養(yǎng)、有積極向上精神的氣質(zhì)學生。
二、校園文化建設(shè)的必要性
小學生的校園文化建設(shè)比起初高中校園文化有著很大不同，在某種意義上是有著差異的。校園文化在教育體系中占有很重的地位。在小學更是一個不可估量的潛能，然而小學校園文化建設(shè)也會更難。它通過文化環(huán)境和各種各樣文化活動，以及群體行為的互動，直接或間接使小學生受到影響。因此我們要在校園文化建設(shè)中謹慎分析每一個細小的情節(jié)，科學細致的做到言傳身教，因為小學生的觀念、思想、都會因此而根深蒂固。小學生的接受能力很強，也很容易被一些混淆的觀念所迷惑，這就是她與中高學生的差異和區(qū)別。小學生思想不成熟在她們很幼稚的心靈世界里我們的灌輸，周圍的環(huán)境都在不同程度的影響和啟迪著孩子童稚的思維。
小學的校園文化本身，是一個教學系統(tǒng)在規(guī)律運轉(zhuǎn)時最具有挑戰(zhàn)性的，無形的，智慧、知識、精神的一個縮寫。它具備著各種文化的素質(zhì)與特點，可以給人不可置疑的精神力量，它等待我們?nèi)ネ诰颍谖覀兊臒o限想象過程中不斷的完善。它所具備的教學、管理、服務(wù)、組織、課程等等細微的規(guī)則和方案，能使我們在不斷的求索中得到補償，使學生的情操得到陶冶，使我們的道德品質(zhì)得到提高，使我們的精神得到激發(fā)，使我們的素質(zhì)得到熏陶。希望我們每個教師、員工、學生，在校園文化建設(shè)中得到應(yīng)有的啟迪和收獲。
大家都知道一個學校，教學是我們每一教師都應(yīng)該具備的資格，一談到校園文化建設(shè)可能大家都會一口同聲的回答：“那太復雜了?！钡拇_校園文化建設(shè)這個系統(tǒng)工程是既抽象又復雜，但它的潛能和對教學事業(yè)的推動力是巨大的，也是不可估量的，就我校的實際情況，幾年前對校園文化建設(shè)認識不高，目標就一個：抓好學生的成績就好。把教學和建設(shè)校園文化攪在一起，單一的只求成績忽視了校園文化建設(shè)的重要性，嚴重的違背了一個自然的教學規(guī)律。只是單求教學成績卻忽略了學生的全面發(fā)展，少數(shù)學生的成績上去了，但他們的身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)并沒有得到提升。教師只教書，卻沒有做到育人的職責。對此，教育部于2006年4月25日下發(fā)了《關(guān)于大力加強中學校園文化建設(shè)的通知》通知指出：“校園文化建設(shè)是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，良好的校園文化，對于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)接班人具有重要的意義，各地必須高度重視加強校園文化建設(shè)。加強校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，也是一個不斷推進、長期積累的過程”。因此，小學校園文化建設(shè)有很多問題值得思考，這項工作不僅關(guān)系到小學生身心健康和個性發(fā)展，更會關(guān)系到我們國家教育事業(yè)的未來發(fā)展。年小學開始了對校園文化建設(shè)的重視，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，對各個小學校的校園文化建設(shè)進行了調(diào)研，通過分析才感覺到校園文化的建設(shè)的重要性，校園文化建設(shè)不光需要積極的態(tài)度，熱情的耐力，更要加強對校園文化建設(shè)重要意義的理解和認識，因此我們呼吁大家：要從我做起，從現(xiàn)在做起，全身心投入，把校園文化建設(shè)推上一個新臺階。在此基礎(chǔ)上，我們希望大家就擺在我們面前的校園文化建設(shè)獻計獻策，為校園文化建設(shè)貢獻自己的力量，為更深一步發(fā)展校園文化建設(shè)提出一些具體的建議和要求，擺在我們面前的校園文化在小學校園的生活中，具有的特殊性是其它教育不能替代的作用，比如：小學生的潛能意識必須在自然的環(huán)境中、心情愉快時、特定條件下、好奇心情迫切時、驕傲虛榮的情緒下，在別人熱情鼓舞下，就會使人潛能意識突然出現(xiàn)。雖然這是一個很小的例子，但它進一步的證明了校園文化的建設(shè)的重要性。校園文化培養(yǎng)人的素質(zhì)，修養(yǎng)人的品德，開發(fā)人的知慧；是教育事業(yè)未來發(fā)展寶藏。它需要我們不斷的去挖掘開發(fā)。因為校園文化不僅是小學生的第二生命，更是小學生通向幸福的橋梁。學生們一早就來到校園，當他們回家的時候已是傍晚，清醒的每分每秒都在接受著校園文化的熏陶，校園的每一個細小變化都在學生們的眼里，也裝進了他們的心懷，都為他們編織美好的夢想提供著素材。校園文化也是造就著小學生幸福的搖籃?？傊@文化關(guān)系到小學生的個性發(fā)展，更關(guān)系到他們的終身幸福。搞好校園文化建設(shè)就是人民造福，是教育后代的百年大計。
一、準確定位，確立務(wù)實創(chuàng)新的理念文化
“良好的校園精神文化具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的教育力量，能幫助廣大師生樹立遠大的理想和堅定的信念，是一個孕育著巨大潛能的教育資源?！?/p>
八十多年的辦學歷程，孕育了“厚積篤行、創(chuàng)新超越”的學校精神，我們立足學校實際，凝聚、提煉、發(fā)展自身的價值理念，確立了“讓師生詩意的棲居，讓生命靈動的跳躍”的辦學理念;樹立了“高舉詩意教育大旗，堅持文化鑄校、質(zhì)量立校、文明美校、師資強校、科研興校、特色名校，努力把學校辦成校園和諧、管理精致、質(zhì)量過硬、師資優(yōu)良、特色鮮明的新教育實驗學校和省內(nèi)外有影響的特色學校。”的辦學目標;形成了“崇德、尚美、和諧、進取”的校風、“敬業(yè)、愛生、博學、善導”的教風和“樂學、好問、善思、力行”的學風。在教育教學工作實踐中，形成了自己的一系列教育信條，如：態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗;好書伴我成長，閱讀點亮人生;只有專注和堅韌可以創(chuàng)造奇跡等。幾經(jīng)討論修改，多方求教，以理念識別系統(tǒng)、視聽覺識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、制度識別系統(tǒng)、特色識別系統(tǒng)五個版塊為主的詩意文化手冊便應(yīng)運而生。在系列理念文化的引領(lǐng)下，教師不僅完成了教學任務(wù)，而且享受到職業(yè)生活的樂趣;學生不僅完成了學習任務(wù)，而且享受到童年生活的快樂。它為師生的主動發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提供了強大的精神動力。
二、精心構(gòu)思，打造優(yōu)美靜雅的環(huán)境文化
“一所學校的品味首先是一所學校的校園品味，包括每一個細節(jié)，每一個建筑，每一處綠化都應(yīng)該精雕細刻?！?/p>
20xx年，我校借海門市小學“達標創(chuàng)特”的東風，按省實驗小學標準，配備有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、音樂舞蹈室、詩社活動室等15個專用教室，高標準裝備了校內(nèi)閉路電視教學系統(tǒng)和演播室;將每個教室都建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。整個校園春天群卉爭艷，夏天綠樹成蔭，秋天碩果飄香，冬天白雪壓枝，成為了師生詩意棲居的樂園。
走進我校，首先映入眼簾的是一棵蒼翠的迎客松和鐫刻著學校精神的金牛伏櫪石，左側(cè)的南花園矗立著象征學校精神的標志性雕塑——“超越”，南花園的北邊是“u”形教學樓和綜合樓;右側(cè)是標準的250米環(huán)行跑道，與學校的花草交相輝映，相得益彰。綜合樓上，精心布置了名詩、名畫、名星、名曲、名著，美其名曰：“五名工程”，讓學生耳濡目染名家的風采，激發(fā)學生不斷努力、不斷進取;教學樓三樓欄桿的鋁塑板上設(shè)計了學生喜歡的童書介紹，讓書籍成為學生永遠的朋友。作為詩意校園的“重頭戲”——詩苑，它的的北邊是用木板刻成的古典詩詞，南邊是有關(guān)童詩的各種活動展示：有校園首屆十佳小詩人介紹，有近年來學生在各種報刊雜志上發(fā)表的優(yōu)秀詩作，有參加小詩人夏令營活動的精彩瞬間……古代與現(xiàn)代的融合，靜態(tài)與動態(tài)的輝映，構(gòu)成了學校充滿詩情畫意的教育空間和智慧空間。
同時，學校積極營造人文環(huán)境，努力做到育人于無痕之處?！拜p聲漫步過走廊”、“茵茵綠草，踏之何忍”、“上前一小步，文明一大步”等溫馨的提示語隨處可見;詩意教師、詩意社團、詩意言行的宣傳牌，為校園增添了一道亮麗的文化風景;校園“好玩兒”電視臺、校報、校刊等裝點著學校的詩意氣息;學校定期開展快樂詩書節(jié)、社團風采節(jié)、陽光體育節(jié)、“弘謇杯”民族精神傳承節(jié)等特色文化節(jié)日活動;定期進行行為規(guī)范示范班、書香班級、詩意少年評選;組織教師進行個人形象設(shè)計，征集學生格言，促進師生自我激勵、主動發(fā)展。詩意環(huán)境文化建設(shè)使學校做到了時時育人、處處育人、景景育人，潤物無聲，生機盎然、催人奮進。
三、以人為本，構(gòu)建剛?cè)嵯酀墓芾砦幕?/p>
“過一種幸福完整的教育生活，這是新教育實驗人最重要的追求，也是學校管理最重要的追求?！蔽倚１小耙匀藶楸?，剛?cè)嵯酀钡脑瓌t，落實“管理無大事，細節(jié)定成敗”即從大處著眼，勾繪共同愿景;小處著手，在細節(jié)中成就事業(yè)。
(1)重目標，凝聚人。學校規(guī)劃是構(gòu)建管理文化的基本綱要。我們在制訂和實施學校發(fā)展規(guī)劃中，注重自下而上，堅持“民主生成”，在教職工共同參與、凝聚共識重生成與實施規(guī)劃，形成共同的愿景。學校每年的年度工作目標都由教代會全體教師表決通過;教師發(fā)展規(guī)劃和個人工作目標均由校長室與教師協(xié)商確定;期末舉行教師目標達成情況述評會，年末開展“平小十大超越”評選。引導教師將工作與實現(xiàn)自我價值相聯(lián)系，讓“厚積篤行，創(chuàng)新超越”成為學校的主旋律。
(2)重制度，規(guī)范人。制度建設(shè)是組織發(fā)展和效 率提升的重要保障，更是構(gòu)建詩意文化的基礎(chǔ)。為此，我們按“合法、合情、合理”的要求，健全完善了一系列工作制度，學習制度、考核制度、獎勵制度等，編印成冊，讓學校的各方面工作能及時、清晰地呈現(xiàn)在教師面前，增加了學校各項工作的透明度。同時將重要的制度和規(guī)范，如《平小教師形象》、《平小學生一日常規(guī)》等，張貼于學校最顯眼的地方，使管理進一步規(guī)范化、科學化。
(3)重執(zhí)行，塑造人。如果沒有執(zhí)行，任何好的計劃都是零。為強化執(zhí)行，我們要求學校的管理團隊要踐行“四好”。一是計劃好。學校的每一項工作都要作精密安排，明確做什么，什么時候做，誰去做，如何做以及做到什么程度。二是布置好。我們要求行政布置工作時一定要簡單明了，指令明確，如果任務(wù)復雜，可以把工作內(nèi)容、具體要求、完成時間、責任人及何時檢查等做成ppt,到時放映簡述即可。三是督查好。校長督查行政，將每周的各項工作分工到人，周末進行完成情況星級評定;行政督查教師，教學和德育兩條先值班行政，巡視查看條線人員任務(wù)完成情況，及時溝通，及時整改，月末組織教師百分考核。第四，總結(jié)好。為了讓大家能做好以后的工作，對工作的完成情況要適時進行客觀性評價。月末各行政人員都要整體反思條線工作，形成工作總結(jié)電子文稿，在校務(wù)會議上進行本月工作反饋，并組織行政人員考核，接受教師監(jiān)督。
(4)重氛圍，發(fā)展人。我們關(guān)注教師的專業(yè)成長，成果分享，智慧碰撞，引領(lǐng)教師在團隊中成長。以超越者俱樂部為平臺，以“讀：主題閱讀+集體共讀+自由選讀;行：集體研討+課堂比武+多維交流;寫：教育隨筆+案例反思+專業(yè)論文;研：省市課題+微型課題+課程研發(fā)”為途徑，不斷加速教師的專業(yè)成長，努力做到文化發(fā)展學校，文化浸潤教師。
四、打造品牌，孕育獨具個性的特色文化
“特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。企業(yè)如此，學校如此，凡事莫不如此?！蔽倚＊毦邆€性的童詩特色文化，是學校詩意文化建設(shè)的源頭和基石。學校的童詩教育以課程、行為、活動為三大核心元素，相互聯(lián)系，相互促進，不斷豐富著童詩特色的內(nèi)涵。
學校特色核心組教師在學習國內(nèi)外童詩教學經(jīng)驗，于20xx年暑期編輯出版了童詩校本教材《種太陽》。全套教材共分低、中、高三冊，真正做到了詩中有畫，畫中有詩，以主題單元閱讀和童詩創(chuàng)作技巧雙線并行，并融入了豐富的地方鄉(xiāng)土資源。讓孩子們理解并掌握創(chuàng)作和修改童詩的一系列技巧，讓孩子們在誦詩、賞詩、寫詩的過程中啟迪思維，豐富情感，提高素養(yǎng)，接受美的熏陶。結(jié)合南通市級課題《兒童詩校本教材的開發(fā)和實踐研究》，學校積極開展童詩和數(shù)學、品德、藝術(shù)、信息技術(shù)等學科的整合研究，形成了《我要做好孩子》、《我為童詩做動畫》等十多節(jié)童詩與學科整合優(yōu)質(zhì)課例，形成豐富的童詩課程文化。
“當我們開心的時候，我們就讀詩，當我們感動的時候，我們就寫詩，詩中有善，詩中有真，詩中有美……”這是由臺灣著名兒童文學作家管家琪作詞的平小校歌《在詩意中成長》。我們結(jié)合養(yǎng)成教育、環(huán)保教育，傳統(tǒng)美德教育等，引導學生創(chuàng)作生動活潑、富有教育意義的童詩，如友小朋友寫的《小蜜蜂》“小蜜蜂，真勤勞/每天早早起，/ 天黑才離去。/我們要學小蜜蜂，/天天上學不遲到!”在詩中，純真地表達了他們養(yǎng)成好習慣的信心。海門電視臺、《南通教育》等多家媒體相繼報道了學校以詩促文、以詩育人的經(jīng)驗。在習慣養(yǎng)成的路上，我校堅持以“用詩意的語言說話，用詩意的心靈生活”為目標，以“目標引領(lǐng)、分層推進、活動規(guī)訓、評價激勵、研究深化”為主線，形成多元的童詩行為文化。
學校文化是學校的核心競爭力，是學校發(fā)展的靈魂，是學校持續(xù)發(fā)展的動力。學校文化具有廣泛和長遠的影響力，不僅影響師生個人的一生，而且波及到家庭、社區(qū)，對和諧社會的構(gòu)建具有良好的促進作用。我校深入貫徹落實上級有關(guān)文件指示精神，充分發(fā)揮學校文化在推進師生成長中的引領(lǐng)作用，全面貫徹國家教育方針，大力實施素質(zhì)教育，有力的促進了教育質(zhì)量的進一步提高。下面就我校在學校文化建設(shè)方面的工作匯報如下：
一、把精神文化作為學校文化建設(shè)的核心，堅持“以人為本”的辦學理念，打造“師生和諧發(fā)展、相互促進、共同成長”的學習樂園。
1、校長的“以人為本”的辦學理念和教育思想被廣大教職工接受，并付諸行動。校長們帶頭認真學習全國教育工作會議精神暨《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，寫有學習筆記、心得體會，注重提高政治思想敏銳性和端正辦學方向。
學校文化是學校發(fā)展的靈魂和不竭動力，學校文化的方方面面無不包含于我校核心價值觀“有心、用心、熱心、癡心善待每一天”之中?！坝行?、用心、熱心、癡心”四心之間既是逐層遞進，也是相輔相成，“有心”是基礎(chǔ)，“用心”是態(tài)度，“熱心”是提升，“癡心”是境界，全體師生領(lǐng)略學校文化魅力、接受學校文化熏陶，進而達到忘我工作、忘我學習、身心和諧的目標；老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，“善待每一天”則表明了我校全體師生小處著手，踏踏實實做好每一件事、善待每一天，打造快樂幸福的人生，去實現(xiàn)自己的更高層次的人生價值，這與校訓“誠實做人、踏實做事” 和校門口的學校寄語：“用心善待每一天善待每一個人和每一件事，善待每一堂課和每一份精彩，用心給自己和未來架起一座美麗的橋”的相一致。我校的辦學目標是“創(chuàng)規(guī)范加特色學校、育合格加特長學生”；培養(yǎng)目標是“學會做人，學會求知，學會共處，學會創(chuàng)新，嘗試成功”；辦學特色是“美麗校園、人文校園、和諧校園”；育人目標是“造就終身發(fā)展之生命主體”無不折射出學校核心價值觀的豐富內(nèi)涵?！斑M了蘆小門，就是蘆小人”，在蘆湖學區(qū)中心小學這個溫馨、和諧的大家庭里，師生人人自主發(fā)展，人人得以發(fā)展。校長們以身作則，身教勝于言教，帶頭示范做好干部、教師們的表率；在干部會、全體教工會上，時常強調(diào)、提及學校的核心價值觀，把學校核心價值觀根植于教師的思想之中。干部們以身作則，團結(jié)協(xié)作，加強學習，厲行“今日事今日畢，明日事今日始”的工作作風，為和諧校園建設(shè)奠定了基礎(chǔ)?！敖裉煳乙詫W校為榮，明天學校以我為榮”，學校的核心價值觀已經(jīng)被全體教職工認同，并落實到日常工作學習之中。
2、學校重視“三風”建設(shè)，打造“民主、和諧”的人文校園。去年年底，我校在原來的“三風一訓”的基礎(chǔ)上與時俱進，經(jīng)過校委會全體成員的反復推敲，接受廣大教職工的意見和建議，形成了學校新的“三風一訓”。校風是“厚德博學和諧 務(wù)實”，教風是“敬業(yè) 愛生 求實 創(chuàng)新”，學風是“樂學善思 合作 探究”，校訓是“誠實做人，踏實做事”。進入教學樓的大廳內(nèi)首先映入眼簾的就是懸掛著“三風一訓”的巨幅匾，每天都在影響著師生自覺把“三風一訓”內(nèi)化到工作學習之中；為增進師生對“三風一訓”的記憶和內(nèi)化，學校組織了教工“三風一訓”默寫比賽、學生“我與學風”演講比賽；每天早上，各班合唱班歌、校歌，煥發(fā)學生努力學習的熱情，增強班集體凝聚力和自豪感。
3、學校在規(guī)范制度管理的同時，努力解決教工實際問題和后顧之憂，學校管理體現(xiàn)人性化，為教師生日點歌，使大家感受到學校大家庭的溫暖。教職工的紅白大事、生活困難、重大疾病以及困難學生，學校主要領(lǐng)導都必到場慰問關(guān)懷。2007年9月，46歲的孫慧銘老師身患絕癥，自身承擔不起高昂的醫(yī)藥費，學校主要領(lǐng)導多次親臨醫(yī)院探望病情，并幫助解決治病資金不足問題，我?！皭坌幕饡毕蛉＝搪毠ぐl(fā)起了“讓生命繼續(xù)”愛心捐助活動，全校教職工紛紛伸出援助之手，捐款累計達一萬余元 。孫老師去世后，學校也多次到其家中探望，盡全力解決實際困難。這份關(guān)愛，慰藉了教師遺屬，感召了全校師生，溫暖了整個社會。一份關(guān)愛就是一份希望，一份關(guān)愛就是一份和諧的因子。目前，我校干部之間的理解信任、合作互助，為學校整體和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。中層之間講團結(jié)，干群之間講理解，工作管理講人文，我校干群關(guān)系和諧，師生關(guān)系融洽，一年兩次的干部測評滿意率均達100%。
4、重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新。學校制作蘆湖學區(qū)中心小學發(fā)展史展板、地方教材引進課堂等活動，使廣大師生了解了我校畢業(yè)生中涌現(xiàn)出的張進生（山東大學機械工程學院研究中心主任）、孫寶江（中國石油大學科技處處長）、趙志成（原三甲趙村黨支部書記、省勞動模范）等先進人物，增進了師生學校辦學歷史的了解，培養(yǎng)了廣大師生的自豪感和自信心。為持續(xù)發(fā)揮學校文化的統(tǒng)領(lǐng)作用，學校制定了長期學校文化發(fā)展規(guī)劃和近期發(fā)展方案并有計劃地逐步實施，促進了校園濃厚學習氛圍的形成。
5、進一步完善了學生、學校、家庭、社會四位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，定期召開家長會，定期對家長進行必要的家教指導，邀請家長進校參觀指導教學，為學校發(fā)展獻計獻策，提高他們的辦學積極性；鼓勵教師進行多種形式的家訪，走進學生家庭、進入學生心靈，了解學生、理解學生、教育學生、成就學生，收到較好效果。期中診斷性評價結(jié)束后，學校舉行首屆少年宮活動成果展示會，邀請學生家長到我校觀看，了解學校的發(fā)展變化和孩子們的成長狀況，以增進家校的溝通，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。建立了家長培訓學校，成立家長委員會，促進學校和諧發(fā)展。充分挖掘家庭教育資源，完善校本地方課程教材，發(fā)揮學校在教育中的主導作用。組織學生走向街頭宣傳教育法律法規(guī)，爭取社會各界的支持。
6、深入學習傳統(tǒng)文化，力行《弟子規(guī)》，促進和諧社會建設(shè)。為發(fā)揮學校文化對社區(qū)、家庭的影響力，促進和諧社會建設(shè)，學校通過學習力行《弟子規(guī)》這項系統(tǒng)、長效的活動，傳承中華美德，培養(yǎng)民族精神，熏陶審美情趣，培養(yǎng)讀書興趣，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。學校加強對學生的感恩教育，激發(fā)學生孝親尊師的善良本性，帶動家長愛讀書、孝敬父母、父慈子孝，促進“家和”，形成“萬事興”的良好局面。
二、堅持“公平、公正、公開”的考核原則，與時俱進，適時完善學校各項規(guī)章制度。
1、學校的各項工作分工明確，責任到人，校長負總責，分管校長具體負責，中層干部、級部主任、班主任、任課教師分口把關(guān)，一級對一級，層層確定目標、落實責任，靠科學、合理的制度來規(guī)范學校的各項工作。形成了穩(wěn)定實用的校園管理網(wǎng)絡(luò)體系，初步實現(xiàn)了人本與科學相融合的管理模式。學校各項工作始終堅持安全第一，警鐘長鳴，截止目前未發(fā)生一起安全責任事故。學校建立了“人防為先、物防為輔、制度保證”的校園安全防范體系。拆除原實驗院、廁所等危房，購置了消防設(shè)備、防暴器械，修補了防護圍墻，增設(shè)專職保安，2010年9月2日縣綜治委對我校在人防、物防、機防、消防等方面所做的工作，給予全縣最高分。
2、重視教職工的主人翁地位，賦予教工發(fā)言決策的權(quán)力：召開全體教工會，給每位教工提供獻計獻策的機會，修訂完善綜合考核方案、教職工獎懲條例；增強校務(wù)公開透明度和民主參與力度，實行民主評議干部制度，“干部業(yè)績教師說了算”，充分體現(xiàn)了對全體教工的尊重，理順了干群關(guān)系，增強了學校凝聚力，推動了學校工作和諧發(fā)展。
3、學校重視規(guī)章制度的宣傳解讀及執(zhí)行的監(jiān)督檢查，學校規(guī)章制度體系得到全面落實。對教室、辦公室、樓道、以及少年宮各輔導室內(nèi)進行統(tǒng)一布局，制作統(tǒng)一的各種教育法規(guī)、制度牌匾上墻，便于師生學習。學校在學習了杜郎口中學的反饋會后，由原來的只是干部、班主任參與的值班檢查，變?yōu)楝F(xiàn)在的每天由一名干部帶領(lǐng)四名教師全員參與教學值班、班主任值班、行政值班的模式，調(diào)動了教師的工作積極性，促進了良好教育教學秩序的形成。
三、重視課程開發(fā)，實現(xiàn)教學相長，突出課程的文化育人功能。
學校嚴格按照課程方案和課程標準的要求，開全課程，開足課時，開好課程。今年，通過全體教師的共同努力，我校整體教學成績提升一個名次，教研成績總分列全縣第一名。
學校充分利用學校現(xiàn)有資源，開發(fā)校本課程，建立鄉(xiāng)村少年宮，挖掘師生潛能。我校認真落實市推進鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)工作會議精神，自上學期設(shè)立鄉(xiāng)村少年宮，為全體學生的健康成長營造“綠色”空間。制定了切實可行的少年宮活動實施方案，規(guī)劃了少年宮建設(shè)的具體和長期目標，定期召開專題研討會，解決工作中出現(xiàn)的問題，確保工作順利開展；根據(jù)“教師發(fā)揮特長，學生充分自愿”的原則，開設(shè)了書法、棋藝、足球、國學誦讀等15個活動小組，每周二、四下午開展各項活動。外出學習后，專門設(shè)立學校特色表演項目班：國學誦讀班、豎笛班。對我校的國學誦讀班、足球隊進行了服裝統(tǒng)一。學校的輔導教師辛勤指導，學生們勤學苦練，天道酬勤，我校在高青縣中小學足球賽中，獲得第三名，實現(xiàn)歷史性突破；在全縣國學誦讀比賽中，榮獲全縣第一名，并代表縣中小學參加市國學誦讀比賽，獲得第三名。成績的取得增強了師生的自信心和進一步搞好鄉(xiāng)村少年宮活動的決心。在少年宮活動中，師生共同參與，寓教于樂，融洽了師生感情；同時培養(yǎng)了師生的第二項技能，增強了師生的自信心和成就感，滿足了師生共同全面發(fā)展的需要。
四、堅持“以師為本、以生為本”，促進師生共同成長。
1、注重發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用。師生是學校的主人，開展校園文化建設(shè)必須要激發(fā)廣大師生主體意識，充分調(diào)動師生參與校園文化建設(shè)的積極性，這樣的學校文化才有生命力。
蘆湖學區(qū)中心小學非常注重在師生中牢固樹立和諧意識，樹立優(yōu)良的團隊精神，發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用。學校在制定“三風一訓”、學校標準字、標準色和建筑物命名等過程中都反復征集師生意見，通過共同討論后才確定。通過這種形式，師生參與學校文化建設(shè)的積極性被充分調(diào)動起來，大家各抒己見，建言獻策，不僅推動了學校文化建設(shè)的順利開展，還讓校園成為寄托師生情感的精神家園。在班級文化、走廊文化的創(chuàng)建過程中，學校在統(tǒng)一區(qū)域規(guī)劃好相應(yīng)的板塊，內(nèi)容則由師生自己動手制作，學校不指定、不包辦，給師生提供了一個發(fā)揮和創(chuàng)造的平臺，讓學生體驗成功的快樂。廣大師生的積極參與，為學校文化不斷發(fā)展提供了不竭的力量和源泉。
2、創(chuàng)造健康身心的條件，提供舒心工作環(huán)境：開設(shè)了教工之家，結(jié)合“三八”、“五四”、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等傳統(tǒng)節(jié)日，組織慶?；顒?；為每位教師贈發(fā)《給教師的健康枕邊書》，時時呵護教師身體健康，彰顯學校人文關(guān)懷；深入開展“師德建設(shè)月”活動，提高教師的責任感和使命感。一系列活動的舉辦，緩解了師生工作學習壓力，使之保持身心健康，并取得了較好成績，其中今年5月，我校取得高青縣教工籃球比賽第一名：比賽中，以李希勇老師為代表的蘆湖學區(qū)中心小學代表隊發(fā)揚不怕苦、不怕累的頑強拼搏精神，取得全縣乙組第一名的好成績，展現(xiàn)了全校教工團結(jié)進取的精神風貌。2010年暑假期間，我校組織了“學希勇同志事跡報告會”，鼓勵教師向身邊的優(yōu)秀教師學習。學校注重師德建設(shè)，提升廣大教師思想政治素質(zhì)和自身修養(yǎng)，為每個教師制定了桌牌，內(nèi)容為“三風一訓”和教育宣言，時時激勵教師辛勤工作、無私奉獻。
利用校園網(wǎng)絡(luò)、公開欄、黑板報等廣泛宣傳師德師風先進典型和先進事跡，在全校范圍內(nèi)營造師德師風建設(shè)的良好氛圍。學校利用暑假開展“向優(yōu)秀教師學習，抒寫教育宣言”活動。通過向身邊優(yōu)秀教師學習，抒寫教育宣言，促進教師自我反思、自我教育、自我提高，增強教師的責任意識、創(chuàng)新意識、奉獻意識好進取精神，從而形成引領(lǐng)學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的學校文化氛圍。
3、打造專業(yè)成長的平臺：國慶節(jié)期間，為每位干部布置了課題研究作業(yè)，并進行交流，提升了隊伍素質(zhì)；積極為教師征訂刊物，全體教師享受學校補貼，各級骨干教師享受特殊優(yōu)惠；為便于教師工作，學校達到了人手一機，提高了辦公效率；為幫助年輕教師成長，和有經(jīng)驗的骨干教師結(jié)成了幫扶對子，減少了探索彎路；積極為教師外出學習和業(yè)務(wù)交流提供機會，鼓勵教師參加各級各類教育培訓， 2007年我校支持6名教師參加了市級骨干教師培訓，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)能力；學?？朔Y金困難，先后組織全體教師西去杜郎口、中心路小學、高城中學、樊林中學、花溝中學、二進高陽，于3月19日，二赴丈八丘聯(lián)小學習；10月15日，骨干教師一行10人到省莊二中學習，開展校際聯(lián)動，開闊了教師視野；提高了教師文化層次品位，轉(zhuǎn)變了教師育人觀念，為教學質(zhì)量的提升注入了源源不斷的活力。
4、組織“引人入勝”的教學活動：創(chuàng)立校刊，把教師們的研究成果編輯成冊，既體現(xiàn)對教師的研究成果的尊重，又積累了資料。學校組織了“人人一堂公開課”、“優(yōu)秀教案展評”，開展了“星級教師”評比、“素質(zhì)教育成果展”、“課堂教學達標”比賽等活動，調(diào)動了教師的參與積極性，引導教師成長。打造精品高效課堂，面向全體學生，為每個學生成材奠定人生基礎(chǔ)。
5、提高學生參與學校管理的積極性：學校一向主張尊重學生，要求教師善于鼓勵學生，促使學生實行自主管理。通過推薦、民主評議、考察等形式選舉產(chǎn)生了學生管理委員會，由學生管理委員會委員組成執(zhí)行小組，負責學校的學生出勤、胸卡佩帶、兩操情況及紀律、衛(wèi)生、日常禮儀、就餐的監(jiān)督檢查工作，從而使學生們在參與管理過程中鍛煉自己的領(lǐng)導、管理、計劃、組織等多方面的才能。學校對學生管理委員會采取不定期輪換的辦法，讓全體學生都有參與管理鍛煉的機會。成立了“蘆湖文學社”，邀請音體美報記者到校進行校園小記者培訓，提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)；學生定期出蘆湖校報、黑板報，培養(yǎng)學生編輯能力，增強參與學校管理的主人翁意識?！疤J湖之聲”廣播站每天早、午、晚定時開播，激發(fā)了學生的參與熱情，鍛煉了學生的能力，陶冶了學生情操。
6、注重把學校文化建設(shè)和學校管理、素質(zhì)教育工作結(jié)合起來。學校文化建設(shè)不是孤立的，是和學校管理、教育教學、素質(zhì)教育等日常工作緊密聯(lián)系互促發(fā)展的，是學校工作一個重要方面。蘆湖學區(qū)中心小學把學校文化建設(shè)作為提升學校管理水平的突破口，實施素質(zhì)教育的平臺，把學校文化建設(shè)融入到學校工作的方方面面。
學校利用國旗下講話加強對學生的思想教育；邀請武裝部、司法部門、公安干警進校園對學生進行國防科技教育、法制報告、交通安全講座等，規(guī)范學生言行；設(shè)立了心理咨詢室，保證學生的身心健康發(fā)展；利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日，組織多彩的活動豐富學生的文化生活：象慶祝教師節(jié)“隊形隊列演排”、慶建國六十周年合唱比賽、愛國主義讀書月活動、清明節(jié)紀念烈士掃墓活動，近期舉辦了經(jīng)典詩文朗誦會活動、學生應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容比賽、陽光體育冬季長跑活動。為全面活躍校園文化生活，提高學生體質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，2010年4月30日我校成功舉辦了首屆體育藝術(shù)節(jié)活動。通過體育藝術(shù)節(jié)使廣大學生更好地在充滿藝術(shù)氣息的校園生活中茁壯成長。這些活動的開展不僅濃厚了學校的文化氛圍，更重要的是增養(yǎng)了班級學校這個大家庭的凝聚力，促進了學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)了學校文化建設(shè)和素質(zhì)教育的有機結(jié)合，相互促進發(fā)展。隨著學校班級文化、走廊文化、餐廳文化不斷豐富，班級管理、文學社管理、餐廳管理等學校管理的各個方面逐步走向了規(guī)范化、精細化的發(fā)展軌道。
五、堅持優(yōu)質(zhì)高效的后勤服務(wù)保障機制，為師生打造優(yōu)良的校園環(huán)境。
1、校園事事皆教育，處處皆文化。只有充分利用空間，才能使學生手之所觸、目之所接都能受到校園文化的熏陶，才能使學生在潛移默化中受到教育。
學校非常注重校園立體空間的利用，行走在蘆湖學區(qū)中心小學的校園里，到處都能感受到學校文化對思想的沖擊。來到蘆湖學區(qū)中心小學的校門口，就能看到大門右側(cè)的“趙店中學”四個行楷大字、“三風一訓”和學校寄語以及“孩子能自立，家長請放心”掛牌。進了大門口就是名字叫“礪志路”的學校主路，行走在寬闊平整的大道上，一種“為中華之崛起而讀書”、砥礪意志、勇攀科學高峰的責任感油然而生。大路的北面是成長樓、南面是啟智樓，國旗周圍的花池叫“百草園”，花池內(nèi)的巨石上刻有“和諧”，這是學校的核心教育理念。學校的標準色是淺藍色，標準字是行楷。學校大門口的“趙店中學”四個大字，就是使用的標準字體，啟智樓、成長樓西墻上的經(jīng)典內(nèi)容就使用了標準色。啟智樓樓頂上是學校的校旗，卷簾門正中央是學校的?；?，光彩奪目，是學校的標志和象征，蘊藏著豐富的內(nèi)涵。東面的乒乓球訓練基地的標語牌上寫著 “人生能有幾回搏，此時不搏何時搏”，“ 業(yè)精于勤，行成于思”……可謂目不暇接，就連礪志路邊的白蠟樹都成為學校文化的一部分，這些樹伴隨著學校的發(fā)展走過了六個春秋，被評選為校樹。校樹白蠟樹是誠信進取的象征，意為蘆湖學區(qū)中心小學全體師生團結(jié)進取，闊步向前，與校歌、校訓相得益彰；?；ㄊ堑Z志路西邊的高雅尊貴的海棠花，意在全體師生自尊自強，通過以文“化”人，提升師生人生境界，塑造高雅尊貴的品格。全體教工統(tǒng)一著裝，提升教師的職業(yè)形象，更好體現(xiàn)教師的良好精神面貌。學生統(tǒng)一校服，減少了學生之間攀比風氣，樹立了良好形象。
2、讓每一面墻壁都“說話”，打造師生成長樂園，彰顯以文“化”人。在教學樓、實驗樓的墻壁上設(shè)立了小學生必背古詩詞、《弟子規(guī)》內(nèi)容，秋實園設(shè)立了內(nèi)容為“如果不能成為大樹，就做一棵小草……”的展牌，時時提醒激勵學生做天天進步的自己、做最好的自己。在宣傳欄、乒乓球訓練基地及啟智樓內(nèi)張貼著“三風一訓”，懸掛名人名言，設(shè)置標語牌、班級文化展示板，及時更新教室、走廊文化內(nèi)容；各班設(shè)置了特色教室門牌，門牌的內(nèi)容包括富有個性的班名、教師寄語、班級目標等，在每一個角落都能讓人感受到濃厚的學校文化的存在，在這樣的環(huán)境中，學生時時處處都能受到美好向上的激勵，塑造良好的學習心態(tài)，培養(yǎng)積極向上的頑強拼搏精神，繼而形成積極樂觀的人生態(tài)度。
3、各班設(shè)置“教室圖書角”，購置了花盆，增添濃濃書香和花香。學生課后隨時借閱，并在教師的指導下培養(yǎng)良好的閱讀習慣；設(shè)置教室祝福角，溫馨的話語、良好的祝愿，潛移默化滋潤著學生，使大家享受學校大家庭的溫暖。
4、學校堅持嚴要求、高標準、高配置的原則，先后投入萬余元為實驗室配置了各種配套設(shè)備。今年4月8日，高青縣學?？茖W實驗室建設(shè)工作現(xiàn)場會在我校召開。會上，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的八十余名領(lǐng)導實地參觀并給予了高度評價及充分肯定。
5、加強食堂管理，成立師生餐廳，為師生統(tǒng)一安排營養(yǎng)套餐，清除垃圾食品，確保師生吃上“放心飯” 保證了師生的身體健康。。走進師生餐廳，首先映入眼簾的是感念詞，四周墻壁上懸掛著“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢；一粥一飯當思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”等教育格言，培養(yǎng)感恩意識、節(jié)約意識；廁所也是進行文化教育的良好陣地：設(shè)立大小便警戒線，張貼“走近一步靠近文明”標語，保持廁所衛(wèi)生，培養(yǎng)學生的良好習慣。
6、綠化美化學校環(huán)境，安裝供水壓力罐系統(tǒng)，解決教學樓的衛(wèi)生問題，為師生提供舒適、干凈的學習工作環(huán)境。安裝了電子眼安全系統(tǒng)，門衛(wèi)24小時值班，并新?lián)Q高檔路燈，為打造平安校園奠定了基礎(chǔ)。
六、學校加大教育信息宣傳的工作力度，爭取社會各界廣泛支持。
關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；中小學文化建設(shè)；重要性
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0116
著名學者錢理群是這樣評價經(jīng)典誦讀的意義的，他說：“讀文學經(jīng)典唯一的目的是陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間――你坐在小屋里，打開書，就可以突破時空的限制，與千年之遠、萬里之外的人與生物，宇宙的一切生命進行朋友般的對話，達到心靈的契合，獲得精神的真正自由?！币虼?，許多教育學者、專家紛紛倡導經(jīng)典誦讀活動，從2007年開始，經(jīng)典誦讀活動就已經(jīng)在各地興起并如火如荼地展開。該活動的目的是旨在通過經(jīng)典誦讀活動讓學生感受并傳承中華民族輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化，幫助學生培養(yǎng)樂觀向上的健全人格。
一、中華經(jīng)典誦讀開展之現(xiàn)狀
據(jù)各類調(diào)查資料顯示，經(jīng)典誦讀活動從2007年起就已經(jīng)“如火如荼”地展開了，但是閱讀活動卻往往流于形式化、浮于表面，在中學課堂的文化建設(shè)中沒有得到很好的延伸。
具體表現(xiàn)在如下幾個方面：首先是課程的設(shè)置上，極少有學?；蚪處煂⒔?jīng)典誦讀納入到規(guī)范、有序的課程體系中；其次，是在實際的教學活動中，教師往往只是將經(jīng)典誦讀作為課本學習的一個輔助，沒有充分重視經(jīng)典誦讀的必要性，將其納入課堂教學的重點之中；再次，問題出現(xiàn)在學生層面上，往往因為經(jīng)典誦讀材料不統(tǒng)一等諸多現(xiàn)實問題，學生對經(jīng)典誦讀的積極性、主動性有欠缺，缺乏深入閱讀經(jīng)典的興趣；另外，就整個學校層面而言，很多學校的經(jīng)典誦讀校本教材還在開發(fā)之中，經(jīng)典誦讀的資源很匱乏，尤其是農(nóng)村學校。
二、經(jīng)典誦讀開展之于文化建設(shè)方面的意義
1. 體現(xiàn)在學科方面：全面提升語文教學的價值
廣大青少年學生是祖國的未來，也是中華文化的未來。中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊藏著豐厚的寶藏，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是歷史賦予廣大中學生的神圣使命。古語有云“書讀百遍，其義自見”，閱讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，不僅可以讓我們領(lǐng)略到傳統(tǒng)的魅力，還能提升學生的語文能力，也就是聽、說、讀、寫的能力。
具體表現(xiàn)為：
（1）拓寬學生的于都視野，增強學生的記憶力。科學研究顯示，正常人的大腦中約有1000億個神經(jīng)元（腦細胞），它們彼此是孤立存在的，但是當其收到視、聽、嗅、味、觸覺的刺激時，每一個孤立的神經(jīng)元就會形成發(fā)達的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。這就意味著，聽的愈多或者看的愈多，大腦的功能就會愈強，表現(xiàn)在外的就是記憶力更強，注意力更易于集中。而中學階段恰恰時學生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，大量優(yōu)秀的文化經(jīng)典的刺激，會激發(fā)學生的智力潛能，增強學生的記憶力。
（2）提升學生的口語表達能力和寫作能力。傳統(tǒng)經(jīng)典作品內(nèi)涵豐富，包羅萬象，既有能教會我們處理好各種關(guān)系的《中庸》，亦有包含著學習之道、修身之法的《論語》，還有教會人們修身、治國、平天下之道的《大學》……這些無一不蘊含著作者個人豐富的生活經(jīng)驗和智慧沉淀，長期誦讀經(jīng)典文化，古人的思想觀念、思維方式乃至說話方式會潛移默化成學生的成長體驗、思維方式。這些將有助于培養(yǎng)學生說話的邏輯性，提升學生寫作的語感，豐富學生寫作的素材。
2. 體現(xiàn)在人格方面：有效地提高學生的道德修養(yǎng)水平
經(jīng)典教育不是簡單的識字、背誦，它是綜合性、立體化的工程。就其內(nèi)容而言，它不僅牽涉到了中華經(jīng)典文化，還包含有音樂、繪畫等諸多藝術(shù)門類，每一種藝術(shù)文化中都有其真善美的存在。學生在誦讀經(jīng)典的過程中，會感知到這些真善美的存在，培養(yǎng)自己的審美能力，并基于真善美的價值標準，不自覺地用圣人思想來規(guī)范自己地言行，進而成為心地純良、懂孝悌、明事理、知謙讓的人，實現(xiàn)所謂的“讀千年經(jīng)典，做少年君子”，最終實現(xiàn)道德修養(yǎng)水平的提高。
三、中小學經(jīng)典誦讀開展應(yīng)注意的問題
1. 經(jīng)典誦讀應(yīng)當有計劃地進行
經(jīng)典誦讀對于語文學科的學科發(fā)展以及學生的人格養(yǎng)成有著很重要的作用，所以中小學校應(yīng)當重視學生經(jīng)典誦讀的教育，把它從課外活動中提升起來，納入到正常的教學計劃中。除了在語文課堂上給予學生一些經(jīng)典誦讀的內(nèi)容、方法指導外，還應(yīng)當設(shè)置專門的經(jīng)典誦讀課。學校還應(yīng)定期組織開展一些與經(jīng)典誦讀有關(guān)的活動，如課外古詩文的朗讀、背誦比賽，“經(jīng)典我推薦”等活動，使學生通過經(jīng)典誦讀的教育，全面、系統(tǒng)、深入地了解中國的傳統(tǒng)文化，形成民族文化的認同感、自豪感，將中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。
2. 內(nèi)容選取上應(yīng)符合中學生的認知水平
中學生經(jīng)典誦讀活動的開展應(yīng)當從中學生現(xiàn)有的知識儲備及認知水平出l，遵循實際，選取適合于中學生閱讀的古詩文經(jīng)典。我們既不能不重視中國的傳統(tǒng)文化，也不能盲目地將所有的傳統(tǒng)文化都視為經(jīng)典。對經(jīng)典內(nèi)容的選擇一方面要契合于中學生身心發(fā)展的特點，另一方面還有具備有一定的教育啟蒙意義。以此保證中學生在經(jīng)典誦讀的過程中，能將傳統(tǒng)文化中精華的部分內(nèi)化為自己的知識儲備和道德修養(yǎng)。
3. 避免淺嘗輒止，注意三方合力
中華經(jīng)典文化浩瀚無涯，課堂上以及學?；顒又械膶W習只是瞥見了傳統(tǒng)文化的冰山一角。大量優(yōu)秀的經(jīng)典作品更多地需要學生自主的學習，實現(xiàn)對經(jīng)典的自我化的解讀，這就需要經(jīng)典誦讀活動的開展不能只憑借學校和教師的力量，而應(yīng)當注意形成學校、家庭和學生的三方教育合力。
關(guān)鍵詞： 中小學 學校文化 實證研究
一、學校文化與文化策劃的概念
（一）有關(guān)學校文化的概念
“文化”是什么？從詞源上追尋，“文化”一詞來自拉丁文Cultura。其本意是指為敬神而耕作所獲得的一切東西，主要指農(nóng)耕和培植植物。由此可見，“文化”主要指人類勞作所產(chǎn)生的結(jié)果，是相對于自然存在的事物而言的，隨著社會的發(fā)展，文化的含義被不斷引申和豐富，到16世紀演變?yōu)榕嘤?、教養(yǎng)等含義，這已經(jīng)很貼近現(xiàn)如今我們對文化的看法了。盡管概念有所不同，但通常來說，學者們普遍認為“文化”這一概念的內(nèi)涵與外延有很大差異，因此文化有廣義與狹義之分?！皬V義的文化是指人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和；狹義的文化則專指人類創(chuàng)造的精神財富，即社會的思想道德、科技、教育、藝術(shù)、文學、宗教、傳統(tǒng)習俗等等及其制度的復合體”①。
由此我們可以推演得出這樣的結(jié)論，隸屬于文化范疇的學校文化也有廣義狹義之分，廣義的學校文化是指在一定區(qū)域的學校內(nèi)，經(jīng)長期學校歷史積淀而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造的比較穩(wěn)定的連續(xù)的精神狀態(tài)和行為風格，以及在此基礎(chǔ)上衍生出來的生活方式和思維方式。它包括學校物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個層面。狹義的學校文化僅指學校內(nèi)的精神財富，即學校的校風、教風、學風、班風及學校的思想、藝術(shù)、道德等。值得提出的是，本文是在廣義的“學校文化”視閾下展開談?wù)摰摹?/p>
（二）有關(guān)文化策劃的概念
策劃是人們圍繞某一特定問題而進行的構(gòu)思、規(guī)劃、設(shè)計、論證、比較等一系列行為過程，它注重嚴謹、敏銳的思維觸角，強調(diào)邏輯思維和整體感覺。文化策劃指的是人們圍繞對文化生成和運作過程進行整體計劃，是為提出、實施及評定文化策略而進行的預先研討與規(guī)劃。學校文化策劃主體，筆者認為，既包括以校長為核心的學校領(lǐng)導小組，又包括以教師為團隊的文化建設(shè)委員會。在校園文化建設(shè)工作中，要群策群力、走群眾路線，相信廣大師生是搞校園文化研究和建設(shè)的依靠對象。
二、學校文化策劃的重要性
學校文化策劃是極為重要的，我們必須認識到，學校文化自身的特性，決定了它在實施文化素質(zhì)教育的過程中具有其他教育形式所無法替代的獨特優(yōu)勢。校園文化在中小學校園生活中具有其他學科教育所不可替代的特殊作用。一個人的學校生活只以接受基礎(chǔ)教育算，從早上進學校到傍晚放學，在學校的時間比任何其他地點都要長。所以，可以這樣說，中小學學校文化建設(shè)決定了民族前途。
三、學校文化策劃的操作
（一）學校文化策劃要遵循的原則
1.客觀可行原則：學校文化策劃必須基于內(nèi)外環(huán)境資源要素，從實際出發(fā)，便于操作?？陀^性指的是從實際出發(fā)，建立在客觀現(xiàn)實條件的基礎(chǔ)上，不能胡亂設(shè)想，一拍腦袋就一個主意；可行性要求符合傳統(tǒng)或現(xiàn)代學校文化意識、法律法規(guī)、道德規(guī)范、學生接受能力和配合程度；要循序漸進，不能過于激進。
2.系統(tǒng)性原則：學校文化策劃的各個環(huán)節(jié)、各個要素在學校文化建設(shè)總體目標的約束下互相協(xié)調(diào)、互相依存、互相促進，做到局部服從全局，近期服從遠期。
3.隨機性原則：在策劃過程中，要善于掌握、利用、巧用規(guī)律，要順應(yīng)必然規(guī)律，及時抓住機遇。但要正確把握隨機應(yīng)變的限度，不能隨意而為。
4.價值性原則：策劃項目以價值量的形式來衡量，能創(chuàng)造一定價值量的策劃結(jié)果才能體現(xiàn)其價值所在。
5.導向性原則：策劃要體現(xiàn)社會主義性質(zhì)，要取得社會和家長的支持，樹立學校良好形象。
（二）學校文化策劃的步驟
1.明確策劃目標：在學校工作中，發(fā)現(xiàn)、分析問題，進而明確策劃方向和重心，在本校和其他同等層次學校做問卷、信心調(diào)查和數(shù)據(jù)整理工作。
2.策劃方案的制訂和選擇：（1）對信息的吸收與開發(fā)；（2）學校文化策劃方案的構(gòu)思；（3）學校文化策劃方案可行性論證；（4）方案書形成。
3.實施策劃方案：（1）要有監(jiān)督保證，成立督查部門，進行檢查和評測；（2）要有評估措施；（3）要有反饋修正。
4.效果評價與信息反饋：對執(zhí)行結(jié)果及時評價，迅速形成反饋，對方案進行必要的調(diào)整或修正，對后續(xù)工作進行借鑒和指導。
四、學校文化策劃的資源
（一）時空法
基于學校發(fā)展的需求，將與學校有關(guān)的不同時間段、不同地域的故事、人物進行元素提取、創(chuàng)意與再現(xiàn)。
空間上的組合：以本溪的文化語為例。
人生為一大事來，山登絕頂我為峰?？v有千難與萬險，本高鐵流永向前。
強調(diào)本溪的地域空間特點，即山峰和溪流。將自然景物人格化，引導學生勇攀高峰的動力和培養(yǎng)他們恒遠持久的意志。
時空上的組合：本溪高中以自身的優(yōu)良歷史為傲，在文化策劃方案中一再表現(xiàn)出這種歷史感和身為本高人的榮譽感和責任感。
（二）校外資源的開發(fā)
為學生的綜合素養(yǎng)提高搭建平臺：隨著考試招生模式的變化，社會實踐成為綜合素質(zhì)評價指標之一，學校需要整合社會資源，為學生的社會實踐創(chuàng)造條件，校友、學生家長、社區(qū)、國內(nèi)外名校、企業(yè)、社會化的公益組織、社會團體、藝術(shù)化的博物館和景區(qū)、科研、藝術(shù)及體育院校院所、高校、國際組織和機構(gòu)等，都應(yīng)該成為整合的資源。通過優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)，引導學生自發(fā)組織，自主選擇，主動開展綜合實踐活動。在各種平臺使用中，可以小班化、走班化、社團化的形式開展，真正打破學校、學科、學習、學段乃至學期的邊界。
注釋：
①李劍萍，魏巍.教育學導論[M].人民出版社，2002：69.
參考文獻：
[1]梁為揖.校園文化建設(shè)要從中小學抓起.全國校園文化研討會，1990.4.
校園文化建設(shè)是學校建設(shè)的重要組成部分，是加強學生素質(zhì)教育的重要抓手。它是一種無形的文化，具有催人奮進、努力學習、開拓進取的教育力量，能夠促使學生健康的成長，促進人格的發(fā)展。但目前，小學校園文化建設(shè)相對落后，校園生活單調(diào)貧乏，校容校貌多年一個樣，對文化建設(shè)認識模糊，流于形式。這就需要我們教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮文化在教書育人中的作用，切實加強小學小學文化建設(shè)。校園文化建設(shè)的主要任務(wù)是:一是以愛國主義教育為核心，引導學生樹立正確的人生觀、思想觀和價值觀，弘揚社會主義核心價值觀念，提高學生的道德素養(yǎng)。二是加強學校風氣建設(shè)，培養(yǎng)積極向上的精神面貌和道德風尚，使學生作對社會有益、對家庭有愛的新時期少年。三是通過開展校園豐富多彩的課外文化生活，把學生的德、智、體、美、勞有機結(jié)合起來，使學生在樂教娛樂之中，增強心理素質(zhì)。四是加強校園硬件環(huán)境和軟件環(huán)境建設(shè)，營造出校園人文氣息，為學生提供良好的學習環(huán)境。
二、小學校園文化建設(shè)的對策
1．加強校園的制度建設(shè)
俗話說:“無規(guī)矩不成方圓”。無論是大學、高中、還是小學，要想長久地發(fā)展下去，達到教書育人的目的，善于管理、有效管理是必不可少的。對于學校來說，管理文化建設(shè)是一種無形的力量，它能夠規(guī)范約束全校師生的行為，引導學校教育健康發(fā)展。所以，學校要建立健全科學有效的管理制度，抓好教師、學生的日常行為規(guī)范，用制度來約束師生。在制度的執(zhí)行上必須嚴格，體現(xiàn)公平、公正的原則，以事實為依據(jù)，公正高效地執(zhí)行，保證所有教學人員在制度面前人人平等，不徇私情，不斷提升教師和學生的自我約束力和管理水平，并將行為規(guī)范延伸到社會和家庭，在各種不同場合使用文明用語，促進學生文明禮貌行為的自覺養(yǎng)成。同時，學校的制度必須與時俱進，不斷完善修訂，多聽取師生的意見和建議，確保學校制度的有效落實。學校還應(yīng)建立學生學習信息檔案，及時了解和掌握學生的自然狀況及相關(guān)信息，檔案內(nèi)容分為自然狀況、家訪情況、學習情況、違紀情況及其它記載。教師每月必須根據(jù)實際情況，對學生當前的信息，至少填寫一次，便于及時掌握學生的第一手資料，便于開展管理工作。
2．打造良好的校園環(huán)境
優(yōu)美的環(huán)境是校園文化的重要標志。所以，學校要精心營造積極向上的人文環(huán)境和優(yōu)美溫馨的學習環(huán)境，使學生能夠樹立核心價值理念，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓校園的環(huán)境文化處處洋溢濃厚的育人氛圍。學校要加強環(huán)境文化建設(shè)，深入開展校園環(huán)境衛(wèi)生清理活動，大力實施校園美化、綠化、亮化、凈化工程，徹底消除死角死面，保證校園面貌每年都有新變化。教師和學生要有很強的環(huán)保意識，不要亂扔紙屑、雜物，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學習、休憩的理想場所，并定期、不定期進行各種形式的檢查評比，提升校園環(huán)境建設(shè)水平。
3．營造良好的學習氛圍
加強牌板、標語、宣傳欄管理，完善廣播宣教網(wǎng)絡(luò)，安設(shè)各種警示、指示標牌等設(shè)施，使學生時時處處能夠感受到校園文化氣息，在潛移默化中感受校園文化的熏陶，在潛移默化中增強對學校的認同感和歸屬感，有效激發(fā)學生熱愛學習的熱情和集體主義觀念。改造學生班級學習環(huán)境，補充黑板、桌椅、電腦等設(shè)施，購置各種圖書、報刊及其它學習資料，設(shè)置“讀書角”供學生于閱讀，積極引導教育學生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的讀書習慣，有效調(diào)動學生的學習熱情，豐富學生的精神世界。要重視校園人文環(huán)境建設(shè)，用優(yōu)秀科學家、發(fā)明家的事跡，以及身邊優(yōu)秀人物的人生經(jīng)歷，來激勵學生樹立遠大志向，加強自身學習，成長為對社會有用的棟梁。
4．豐富學生的精神文化生活
學校要按照學生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學生個性特長，組織成立書法、美術(shù)、象棋等多方面興趣愛好小組，豐富學生的業(yè)余文化生活，提高學生的興趣，廣泛開展德智體美勞相關(guān)的競賽活動，大力開展健康有益、富有特色的文化活動，定期組織開展校園文化藝術(shù)節(jié)，多組織拔河、跳繩、足球等體育活動，多組織書法、繪畫、舞蹈等藝術(shù)活動，讓不同特點的學生都能參與其中，體會樂趣，在比賽活動中施展自己的才華。學校要對每項活動，評出前后名次，在校內(nèi)板報上公布，以此激勵其他學生的上進心，進而形成比學趕超的濃厚學習氛圍。同時，還要開展主題教育活動，教育引導學生樹立遠大的理想，利用學雷鋒日、六一兒童節(jié)、十一國慶節(jié)等慶典節(jié)日，培養(yǎng)學生愛國主義情感，弘揚愛國主義教育，提高學生的人生觀和世界觀，增強他們與祖國、與學校榮辱與共的感情，培養(yǎng)高尚品德，做對國家有用、對學校有愛，“品德、智力”全面發(fā)展的學生。
5．加強校園文化的組織領(lǐng)導
學校要深刻領(lǐng)會校園文化建設(shè)的重大意義，把校園文化建設(shè)納入學校發(fā)展的重要議事日程，主要領(lǐng)導高度重視，多組織召開專題會議，傾聽廣大教師對文化建設(shè)的意見和建議，結(jié)合本校的實際工作情況，研究制定學校文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，確定推進工作的總體目標、工作標準、推進步驟等內(nèi)容，確保校園文化建設(shè)的順利開展。要加大宣傳力度，通過利用校園板報、廣播、宣傳欄等形式，逐級滲透，強勢灌輸，通過各種形式的載體活動，弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，努力營造團結(jié)和諧、開拓進取、求實創(chuàng)新的校風，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵，增強教師、學生的集體榮譽感，使集體觀念真正讓學生入腦入心。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；校園文化；建設(shè)
中圖分類號：G627文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2018）04-070-01
前言
校園是師生每天學習生活的場所，是培育學生健康成長的搖籃，一個良好的校園文化氛圍，是塑造學生品行，提高學習效率的基本條件，然而現(xiàn)階段的農(nóng)村小學教育較為落后，阻礙整體的校園文化建設(shè)，所以應(yīng)加強農(nóng)村小學校園文化建設(shè)，使農(nóng)村小學夯實文化基礎(chǔ)，利用先進觀念加強農(nóng)村小學的文化建設(shè)。本文對相關(guān)問題做了調(diào)查，并且提出了相關(guān)的解決措施。
一、農(nóng)村小學加強文化建設(shè)的意義
校園文化是學校教育的重要部分，是學校教書育人的重要環(huán)節(jié)，凸顯學校辦學特色，體現(xiàn)學校辦學宗旨，能夠?qū)W生的教育起到積極作用。因此，農(nóng)村小學應(yīng)本著學生身心健康第一的辦學宗旨，根據(jù)自身條件和特點，構(gòu)建獨具一格的小學校園文化。
二、農(nóng)村小學文化建設(shè)存在的問題
目前，我國的農(nóng)村小學文化建設(shè)還存在很多不足，缺乏正確的文化建設(shè)理念，需要不斷創(chuàng)新，找尋最佳的解決辦法進行完善。由于農(nóng)村小學物質(zhì)匱乏，經(jīng)濟能力有限，使得多數(shù)農(nóng)村小學缺乏校園文化建設(shè)的先決條件，或者不重視校園文化建設(shè)。簡陋的教學設(shè)施和學習環(huán)境，不利于學生的身心健康發(fā)展，沒有形成良好的文化氛圍。
三、開展農(nóng)村小學文化建設(shè)的具體措施
1.推進校園精神文明建設(shè)
農(nóng)村小學多處在偏遠地區(qū)，很多觀念與時代不相符，這就需要加強精神文明建設(shè)，將時代的先進思想灌輸?shù)睫r(nóng)村校園，學校中的精神文明建設(shè)要將民族和社會文化作為主要的建設(shè)核心。我校自2012年集中辦學以來，始終秉承“做學生滿意的教師、當教師滿意的學生、創(chuàng)社會滿意的學?！钡霓k學理念，加強校園文化建設(shè)，提高學校文化品味。
（1）定期開展主題教育，如開學典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、教師節(jié)、“六一”、“十一”等重要節(jié)日，組織豐富多彩的德育活動，使學校能夠擁有自己的文化建設(shè)核心，同時也能夠保證學校的文化建設(shè)與時俱進。（2）重視文化育人，開展班級文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，旨在啟迪學生思想，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的主人翁精神。在活動中，各班師生共同參與，自主設(shè)計，充分展現(xiàn)了和諧、文明的班級文化環(huán)境。達到了年組有主題、班級有特色，形成了“墻壁說話、環(huán)境育人”的文化氛圍。（3）積極組織文體活動，在全校教師的共同努力下，共組建了剪紙、繪畫、跳繩、舞蹈、樂器、乒乓球等幾個興趣小組，對學生進行才藝能力的培養(yǎng)，豐富了學生的精神生活。（4）開展小制作活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力。舉辦全校性手工制作活動，并對活動結(jié)果進行評比獎勵，這不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還拓寬了學生的知識面。（5）創(chuàng)辦校報《曙光》，辦校刊校報是學校文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，讓師生有更多展示才華的機會，我們創(chuàng)編了《曙光》報，它象征著美好的前景，這也是我們工作的愿景。（6）建設(shè)榮譽室，努力把學校歷史的變遷，厚重的文化，進行收藏、整理、傳承，需要后人一代接一代地發(fā)揚。榮譽室可以有效地激活全體師生的榮譽心理和進取心理，可以長期激勵他們勤奮工作、刻苦學習。
2.優(yōu)化農(nóng)村校園教學環(huán)境
目前，有一部分農(nóng)村學校已經(jīng)具有較為完備的基礎(chǔ)設(shè)施，但是多數(shù)學校的設(shè)施還沒有完善。沒有達到標準化建設(shè)，更談不上均衡發(fā)展了，這就需要相關(guān)部門加強對這些薄弱學校的設(shè)施建設(shè)，增加資金的投入。和有關(guān)部門整合現(xiàn)有的資源，不僅要進行完善的建設(shè)，還要加強對于教育資源的整合和優(yōu)化，使農(nóng)村學校的辦學條件達到標準、達到均衡發(fā)展。
3.強化教師總體素質(zhì)提高
學校的基礎(chǔ)建設(shè)進行推進，還要增強師資團隊的力量，加強教師的整體素質(zhì)。在整個教師的隊伍當中，缺乏思想上進，思想純潔，思想先進的教師，教師應(yīng)該弘揚奉獻精神，形成良好校園風氣。要對學生充滿愛心和耐心，尊重學生的差異性，充分的尊重學生，與學生成為知心朋友，特殊關(guān)愛留守兒童，幫助他們形成正確的行為和思想觀念，使其健康快樂的成長。
結(jié)束語
農(nóng)村小學很多觀念都不能夠與時俱進，雖然農(nóng)村小學的校園文化建設(shè)阻礙重重，但是，只要我們堅持不懈、努力向前，秉承健康有特色的校園文化理念，寓教于樂，積極向上，就能夠創(chuàng)辦具有獨特魅力的農(nóng)村小學校園文化，減少城鄉(xiāng)差距，促進人才發(fā)展。
[參考文獻]
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