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關(guān)鍵詞:新課改;;高中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新
在新形勢下繼續(xù)深化教育改革，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。新課改下高中歷史課程中采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠達到良好的教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)精益求精，其教學(xué)方法需具備靈活機動的特點，可通過合理開發(fā)并規(guī)劃歷史課程內(nèi)容，進而滿足歷史教學(xué)的實際需要，保障新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新工作得以高效的實施。
一、樹立全新的高中歷史教學(xué)觀念
在以往的應(yīng)試教育中，絕大數(shù)的教師片面地認(rèn)為歷史教學(xué)僅僅是為學(xué)生講授歷史基本概念和知識，因而教學(xué)方法一直得不到及時的優(yōu)化，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史教學(xué)效果不佳。進入新世紀(jì)，我國實施素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立科學(xué)的歷史教學(xué)觀念。首先，歷史教師本身應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識，把握歷史主干知識的主要脈絡(luò)，進而更加輕松地駕馭高中歷史教材。關(guān)于教師角色定位問題，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，完成身份轉(zhuǎn)換，進而教師可以在歷史教學(xué)中與學(xué)生建立民主、和諧、寬容的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造積極開放的歷史課堂環(huán)境。其次，歷史教師應(yīng)當(dāng)具有歷史學(xué)科教研能力。歷史教材經(jīng)過數(shù)次優(yōu)化，部分觀點也有所完善。在歷史學(xué)科分析研究中有著史無定論的說法，所以歷史教師在課堂授課中應(yīng)當(dāng)勇于質(zhì)疑教材中的某些觀點，通過全方位的視角來觀察、分析和研究歷史，進而使得學(xué)生積極主動地參與到歷史研究中，提升學(xué)生的興趣。
二、構(gòu)建科學(xué)的高中歷史教學(xué)模式
教師在歷史課堂中的提問應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，以便對學(xué)生良好思維的形成產(chǎn)生積極的影響，指引學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不斷的探索，進而讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，提高其創(chuàng)新思維和能力。因此，在高中歷史授課中可以通過問題式教學(xué)模式來促進學(xué)生歷史思維能力的形成，達到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)公平民主的課堂氛圍，為問題式教學(xué)模式的有效應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。在具體的歷史授課中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對歷史事件問題展開分析研究，進而讓學(xué)生大膽地發(fā)表其自身的意見。如在評價康熙這一章節(jié)中，對于學(xué)生積極評價康熙的行為予以肯定，并在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上開展課堂討論，通過民主的歷史課堂教學(xué)點燃學(xué)生歷史思維的火花。其次，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地提出歷史問題，大多數(shù)歷史教材中的事件的概括性極強，因為學(xué)生理解能力的限制，對于這些概括性極強的事件的理解僅僅依靠重復(fù)的記憶，是不能很好地把握歷史事件本質(zhì)的。如在俄國1861年改革的講授中，為了讓學(xué)生可以明確改革背景、意義和目的，教師可以提出相關(guān)具有建設(shè)性的問題，然后通過這些問題來加深學(xué)生對俄國1861年改革的理解。最后，教師可以通過啟發(fā)性的歷史問題引導(dǎo)學(xué)生突破歷史教材的限制，讓學(xué)生站在發(fā)展的、歷史的角度去分析研究歷史問題和事件。
三、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)建議
在開展高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新工作時，可以由引入野史逸事、注重方法以及強調(diào)研究這三方面入手：1．引入野史逸事，創(chuàng)新教學(xué)資源。高中歷史教材中關(guān)于史事方面知識較多，歷史教師在授課中如果照本宣科，會導(dǎo)致歷史課堂枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在實際歷史授課中可以將歷史知識與演義、小說、野史等結(jié)合在一起，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如學(xué)習(xí)漢武帝加強中央集權(quán)制度舉措這一章節(jié)時，可結(jié)合電視劇《漢武大帝》展開歷史教學(xué)，以便歷史課堂授課故事化。2．梳理知識脈絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方法。高中歷史授課所用的教材涉及的知識面極廣，學(xué)生在短時間內(nèi)很難構(gòu)架清晰的知識體系，所以歷史教師應(yīng)當(dāng)注重講授方法，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，架構(gòu)清晰的歷史知識體系。例如，在講授新航路開辟影響這一章節(jié)時，歷史教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提問“新航路的意義？”之類的問題，指引學(xué)生將新航路對世界的影響匯總為新航路的意義和表現(xiàn)，這樣學(xué)生對歷史知識的理解、記憶就會深刻。3．善于總結(jié)歸納，創(chuàng)新探究模式。在高中歷史授課中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點展開探究式授課，針對歷史課堂存在的問題，教師可以組織歷史課題研究小組，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。如針對國際經(jīng)濟政治秩序這一章節(jié)的授課，可以提出有針對性的研究課題，繼而讓學(xué)生更加深層次地展開學(xué)習(xí)。
總之，高中歷史教學(xué)是一項系統(tǒng)的工程，教師在歷史授課時應(yīng)當(dāng)有著寬大的胸懷，吸取其他學(xué)科的經(jīng)驗。隨著時代的進步，全新的教學(xué)理論、原則、模式不斷出現(xiàn)，歷史教師也應(yīng)當(dāng)將多種科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到歷史教學(xué)中。一種科學(xué)的教學(xué)方法是不可能在短時間內(nèi)被完善和應(yīng)用的，它需要廣大教育工作者長時間的努力和不斷的經(jīng)驗總結(jié)，進而為歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)做出貢獻。
作者:李萍 單位:貴州省黔西南州義龍試驗區(qū)頂效開發(fā)區(qū)中學(xué)
參考文獻
［1］姚嬋．新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］．都市家教，2013（05）．
關(guān)鍵詞：新課改革；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新
G633.51
歷史是我國高中教學(xué)中的重要學(xué)科，其在整個高中教學(xué)中起到拓寬學(xué)生視野的作用，并讓學(xué)生了解古代的各種人文知識，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。近年來我國的新課程改革不斷推進，促進了整個教育事業(yè)的發(fā)展。但根據(jù)高中歷史教學(xué)的實際情況來看，其在適應(yīng)新課改的過程中缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)活動并不能滿足新課改對高中歷史教學(xué)的要求。而要讓高中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，就必須要對高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新引起重視。因此，加強對新課改下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的研究顯得意義重大。
一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性
（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中歷史教材中通常以很大篇幅的文字?jǐn)⑹鰹橹?，教師在開展教學(xué)活動的時候經(jīng)常以單方面的知識講解為主，然后讓學(xué)生在課后對教材中的文字進行強化記憶，以此來完成高中歷史的教學(xué)。但根據(jù)實際情況來看，這樣的教學(xué)方式能讓一些記憶力較好的學(xué)生成績得到有效提升，但一些記憶力較差的學(xué)生則不能取得較好的成績，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失對歷史的d趣。通過對高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在其它教學(xué)方法下完成歷史知識的學(xué)習(xí)。在對教學(xué)方法進行創(chuàng)新后，教師的教學(xué)方法不斷變化，課堂教學(xué)的形式將更加靈活，并且教學(xué)內(nèi)容能得到有效的豐富，能讓學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣得到提升，感受到歷史知識的趣味性，從而逐漸對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)
素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生傳承歷史文化。在不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的過程中，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)對歷史知識有更加深入的了解，并逐漸掌握歷史中的文化傳統(tǒng)和價值觀念。這樣就能讓學(xué)生的歷史知識掌握更加全面，并且通過對歷史知識的深入了解加深對各個知識點的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成對歷史文化的傳承，從而完成高中歷史的教學(xué)目標(biāo)。
（三）減輕教師的授課負擔(dān)
在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生感覺到枯燥，還會讓教師的教學(xué)任務(wù)繁重。這主要是因為單向灌輸式的教學(xué)方式要求教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)主題，其需要長時間為學(xué)生講述相關(guān)知識點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只需要對教師所講的知識進行鞏固復(fù)習(xí)。這樣的方式會導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動的時候長時間處于講授狀態(tài)，導(dǎo)致其授課的負擔(dān)較重。這樣不僅會導(dǎo)致教師因為長時間的高強度工作導(dǎo)致其身體健康受到影響，還會導(dǎo)致學(xué)生在聽課時養(yǎng)成固定的思維模式而缺乏主動學(xué)習(xí)的精神，長時間的授課將會導(dǎo)致高中歷史教師的教學(xué)陷入惡性循環(huán)，對教師的身體健康極為不利。而通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方法應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，這樣能夠改變灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上的角色得到改變，逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而讓教師在課堂上的作用逐漸得到弱化。這樣不僅能讓教師的授課時間變短，還能讓教師的備課時間較少，從而有效減輕教師的授課負擔(dān)。
二、新課改下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
（一）轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念
高中歷史的教學(xué)在很大程度上受到教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以學(xué)生的成績提升為主，導(dǎo)致高中歷史的教學(xué)方法受到嚴(yán)重限制。因此，在新課改不斷深入推進的過程中，必須要對高中歷史的教學(xué)理念進行必要的改變。其中首先是教師要逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的理念，通過對教材內(nèi)容的有效梳理和分析，理清教材中知識點的脈絡(luò)，并在開展課堂教學(xué)的時候?qū)滩闹械膬?nèi)容進行靈活運用。同時，在開展高中歷史教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，通過與學(xué)生的溝通交流，逐漸與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是對學(xué)生進行知識的灌輸。
其次，在開展高中歷史教學(xué)的過程中，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力。其中不僅要廣泛閱讀歷史書籍以豐富自己的歷史知識儲備，還要在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑教材中的知識點，并站在不同的角度對歷史知識進行分析，從而讓學(xué)生對歷史知識有更加細致的了解，并讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成多角度分析歷史知識的思維習(xí)慣。同時，教師還要對學(xué)生的思維形成進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維發(fā)展正常進行，避免其養(yǎng)成錯誤的歷史思維習(xí)慣。
（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新
高中歷史屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，其在很大程度上依賴于學(xué)生的記憶力。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師一般會要求學(xué)生對歷史知識進行強化記憶，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。這樣的方式在一定程度上取得了較好的成效，能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。但對于學(xué)生而言，這樣的方式只能讓其了解歷史事件，并不能讓其對歷史文化有較好的了解。因此，在對高中歷史教學(xué)方法進行創(chuàng)新的過程中，還要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。因為歷史知識之間也有深入的聯(lián)系，并且也具有一定的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，相比于傳統(tǒng)的記憶式教學(xué)，讓學(xué)生在理解歷史知識的過程中掌握歷史知識將能取得更好的效果。
（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新
對于高中歷史的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新也十分重要。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，各種教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在教學(xué)活動中，并且其中很多教學(xué)方法均能有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升。針對歷史教學(xué)的具體情況，在開展高中歷史教學(xué)的過程中可以使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動。其中主要是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)歷史，讓其直觀的感受到歷史事件，從而加深其對歷史知識的印象；同時，教師可以采用問題式教學(xué)方式，通過為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。其中教師設(shè)計的問題難度不能太大，并且要以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸完成歷史知識的探索；另外，教師還可以采用小組教學(xué)法。
三、結(jié)語
高中歷史教學(xué)對高中階段的學(xué)生有重要意義，其不僅關(guān)系到學(xué)生的高考，還關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，在新課改下開展高中歷史教學(xué)的時候，必須要不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)成績的同時提升個人的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]嚴(yán)鳳成. 史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的運用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.
[2]胥巧平. 新課改下高中歷史課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].延安大學(xué)，2015.
一、當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)存在的矛盾與不足
（一）歷史課堂教學(xué)中存在的矛盾
1 豐富的教學(xué)內(nèi)容與有限的教學(xué)課時之間的矛盾。新課程改革為教學(xué)活動注入了新的內(nèi)容，將傳統(tǒng)單純的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的教學(xué)方式，有利于促進師生之間的溝通，提高了教學(xué)效率。但是，由于歷史教材中包含了很多的內(nèi)容，而這些內(nèi)容與有限的課時之間則形成了一種矛盾。因此。很多學(xué)校高三的課堂教學(xué)，為了趕教學(xué)進度，利用周末和假期時間為學(xué)生進行補習(xí)，而課堂中的探究活動也往往由于受到教學(xué)時間的限制而草草結(jié)束。在這種情況下，教師的教學(xué)活動無法順利開展，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握也無法達到教學(xué)目標(biāo)的要求。
2 學(xué)生的認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)要求之間的矛盾。由于受到不同地區(qū)考試制度的影響，有些地區(qū)的歷史科目并沒有列入到中考的項目中，因此這部分地區(qū)的學(xué)生在升入高中之后，在與新課程內(nèi)容的銜接上存在著較大的盲區(qū)。另外，由于歷史知識的理論性較強，很多學(xué)生在剛剛升入高中時，對于其中的因果聯(lián)系和事件的本質(zhì)無法進行清晰的把握，歷史教材對于學(xué)生來說猶如天書，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種內(nèi)容多、課時少、難度大的問題擺在學(xué)生的面前，不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，也造成了教師教學(xué)進度的緩慢。
（二）歷史課堂教學(xué)的不足之處
1 教師的綜合素質(zhì)有待于提高。新課程改革不僅對教材內(nèi)容進行了調(diào)整，同時也對教師提出了更高的要求。作為歷史教師，對于學(xué)科內(nèi)的整體知識結(jié)構(gòu)要有足夠的了解，能夠?qū)v史的發(fā)展動向和最新的研究成果有較為先進的認(rèn)識，同時也應(yīng)當(dāng)具有一定的科研能力。教師是課堂的組織者和主導(dǎo)者，是教學(xué)活動的主要實施者。然而，當(dāng)前在高中歷史教師隊伍中，卻存在著這樣一些問題：教師的知識老化、知識面狹窄、學(xué)科滲透能力不強，而且教師本身的繼續(xù)教育能力較差。一些青年教師剛剛走人工作崗位，對于歷史課堂教學(xué)的方法和手段的把握，經(jīng)常顯得力不從心，無法有效地駕馭課堂，無法把握學(xué)生的思維變化，造成教學(xué)活動存在一定的盲目性。
2 無法保證平時課堂與展示課的一致性。教師在進行集體備課，或者是教研活動的展示課教學(xué)時，往往都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，而且投入了大量的精力。在展示課中，教師關(guān)注的往往只是幾個成績好的學(xué)生，無法使全體學(xué)生參與到課堂活動中。而在平時的教學(xué)活動中，教師沒有經(jīng)過全面的準(zhǔn)備，在課堂上也放松了要求，學(xué)生也無法如展示課一樣與教師進行緊密的配合，那么，在平時的課堂中必然無法收到與展示課相同的教學(xué)效果。
二、新課改下高中歷史教學(xué)方法的改進
（一）樹立全新的教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念中，很多教師認(rèn)為歷史教學(xué)就是對歷史基本概念和知識點的講解，因此只要教師將知識點進行了詳細講解，就完成了教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)思想的影響下，教師的教學(xué)活動沒有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動興趣不高，造成了歷史課堂教學(xué)效率低下。因此，新課改將教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變放到了重要的位置。隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，學(xué)生在思想和意識上不斷發(fā)生著變化，教師應(yīng)當(dāng)著眼于科學(xué)發(fā)展觀，從自身做起，樹立全新的歷史教學(xué)觀念。教師要改變以往作為課堂主角的定位，充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，一切為了學(xué)生，不斷加強與學(xué)生的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，營造具有開放性的課堂環(huán)境。另外，教師要具有勇于創(chuàng)新的精神，針對當(dāng)前的歷史教材，要敢于提出自己的質(zhì)疑，并且通過全新的角度對其進行觀察和分析，通過教師的質(zhì)疑，也可以充分帶動學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)和研究中。比如在學(xué)習(xí)“儒家思想的發(fā)展”這一內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考分析秦朝的“焚書坑儒”和漢朝的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”對當(dāng)時的文人和后來的科舉制度都產(chǎn)生了巨大的影響，有積極的也有消極的。教師可鼓勵學(xué)生參與到課堂討論中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的視角看待事物，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（二）搭建問題式教學(xué)模式
教師在課堂上的提問設(shè)計發(fā)合理科學(xué)，可以對學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)性的作用，促使學(xué)生不斷思考和探索，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)探索的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先，要營造民主開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為問題教學(xué)的開展創(chuàng)造必要的環(huán)境條件。在歷史教學(xué)中，教師要大膽鼓勵學(xué)生就歷史問題進行探討研究，充分表達自己的見解。例如，在學(xué)習(xí)“《》的簽訂”時，有學(xué)生就提出，該條約是李鴻章主持簽訂的，喪權(quán)辱國，李鴻章是個民族罪人；但也有學(xué)生提出，李鴻章主張學(xué)習(xí)西方，積極開展，對中國歷史的發(fā)展也作出了重要貢獻。對于學(xué)生這樣的評價，我深表贊賞并鼓勵學(xué)生大膽各抒己見，順勢展開課堂討論，通過濃厚的民主開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花。其次，教師應(yīng)善于創(chuàng)造歷史問題情境。歷史教材中的許多事件概括性很強，由于高中學(xué)生的理解能力有限，在對這些事件的把握上往往依靠機械重復(fù)記憶，對歷史事件的本質(zhì)掌握的不夠。比如春秋戰(zhàn)國時期，是我國古代歷史上思想意識最為活躍的時期，為什么會在這一時期出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面？通過問題的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，經(jīng)過學(xué)生的討論和教師的點撥，實現(xiàn)這一知識點的教學(xué)目標(biāo)。
（三）信息技術(shù)在歷史課堂的充分運用
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，是新課改中的重要內(nèi)容之一，而在教學(xué)活動中大力推行信息技術(shù)的使用，也是當(dāng)前教學(xué)活動的一個趨勢。通過信息技術(shù)的有效運用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和更先進的學(xué)習(xí)工具，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在課堂的運用，能夠?qū)v史知識以圖片、視頻等方式再現(xiàn)，有利于學(xué)生從多方面去了解歷史、感受歷史，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提供更具體的空間，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，在這種氣氛下，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大程度的提高，有利于其學(xué)習(xí)成績的提升。比如在學(xué)習(xí)“新航路的開辟”這一內(nèi)容時，先播放一段有關(guān)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的視頻資料，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氣氛中，并指引他們閱讀課文第一部分內(nèi)容，然后歸納新航路開辟的原因。這樣學(xué)生便能從多媒體播放的歷史片段中很容易地獲取信息，從而感到學(xué)習(xí)歷史是一件很快樂的事。
（四）完善歷史教學(xué)的評價方式
關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；方法創(chuàng)新
成功老師對一個學(xué)生有100種方法，失敗老師會用一個方法給100學(xué)生。科學(xué)合理的教學(xué)方法，包括科學(xué)的教法和科學(xué)的學(xué)法。實踐告訴我們科學(xué)教學(xué)可以事半功倍，達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，科學(xué)規(guī)劃、充分開發(fā)新課程教學(xué)資源，保證中學(xué)歷史教學(xué)方法創(chuàng)是我們新課改的核心和關(guān)鍵。
一、創(chuàng)建多樣的歷史教學(xué)觀
梁啟超有云少年強則國強，十年樹木百年樹人，歷史教育對青年學(xué)生尤為重要。新世紀(jì)以來我國教育思想進行了重大變革，將全面實施素質(zhì)教育提到了教育改革的核心位置，在歷史教學(xué)中也將歷史教學(xué)方法創(chuàng)新放到了首要位置。新課改是機遇也是挑戰(zhàn)。改革隨著素質(zhì)教育的開展，高中歷史教師應(yīng)極轉(zhuǎn)變觀念，著眼于科學(xué)發(fā)展觀，從自身做起，樹立全新的歷史教學(xué)觀。首先，教師自身必須有創(chuàng)新觀念。在對歷史教學(xué)的把握上，教師應(yīng)能夠掌握和了解歷史主干知識的基本脈絡(luò)，能夠在更高層次上對歷史教材進行駕馭，并輕車熟路地運用教材；在教師角色的定位上，能夠積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者向教學(xué)組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，能夠在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧、民主的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造開放積極的課堂環(huán)境。其次，歷史教師應(yīng)具備歷史學(xué)科教研教改能力。高中歷史教材經(jīng)歷了數(shù)次修改，歷史事實的觀點也有很大的變化。在歷史研究中，“史無定論”，因此在歷史課堂教學(xué)上，作為歷史教師，應(yīng)敢于針對歷史教材進行質(zhì)疑，用新的視野來觀察、分析、評價歷史，帶動并調(diào)動學(xué)參與歷史研究，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、創(chuàng)建興趣問題式教學(xué)模式
“興趣是最好的老師”教師在課堂上的提問設(shè)計得可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以對學(xué)生思維產(chǎn)生積極啟發(fā)性的作用，有利于使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中，應(yīng)通過興趣問題式教學(xué)模式的搭建，來促進學(xué)生良好的歷史思維發(fā)展，最終達到歷史學(xué)科教學(xué)效果。第一步，要營造民主開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為興趣問題教學(xué)的開展創(chuàng)造必要的環(huán)境條件。具體在歷史教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要大膽鼓勵學(xué)生就歷史問題進行探研究，充分表達自己的見解。例如，在對康乾盛世的評價上，有學(xué)生提出“我看康乾盛世期正處于17～1 8世紀(jì)這個重要的歷史劇變轉(zhuǎn)型時期，統(tǒng)治者卻繼續(xù)加強封建君主專制制度和固守重農(nóng)抑商政策、閉關(guān)鎖國政策，未能應(yīng)歷史潮流、與時俱進，推進中國社會進步，造成近代中國的落后，后人對康乾盛世評價太高了”。對于學(xué)生這樣的評價，我鼓勵學(xué)生大膽各抒己見，并順勢展開課堂討論，通過濃厚的民主開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花。其次，歷史教師應(yīng)善于創(chuàng)造歷史問題情境。愛因斯坦也曾說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因此教師應(yīng)該善于創(chuàng)造歷史提問情景，鼓勵激發(fā)學(xué)生多提問多思考培養(yǎng)對歷史學(xué)科的興趣。
三、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法
在歷史教學(xué)方法創(chuàng)新上，建議可以通過引入影視資源，提高歷史課堂教學(xué)的人性化水平。高中歷史中涉及的史實很多，教師如果照本宣科勢必使課堂教學(xué)變得枯燥，這樣很難調(diào)動學(xué)生的思維積極性。在實際教學(xué)中，如果能夠?qū)v史知識與影視資源、演義等結(jié)合起來，勢必能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如，在講授秦的統(tǒng)一時，建議結(jié)合了電視劇《羋月傳》和一些野史、小說等進行教學(xué)，將課堂教學(xué)故事化，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識。授之以魚不如授之以漁。教授學(xué)生歷史思維方法是首要的。高中歷史教學(xué)中，歷史知識浩如煙海，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一時難以梳理出頭緒，許多學(xué)生會認(rèn)為歷史太難學(xué)了。這里歷史教師應(yīng)重點教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會歷史的規(guī)律，理清知識結(jié)構(gòu)，進而形成歷史思維習(xí)慣。在歷史教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進行探究式教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高中歷史教育 人格教育 新課改
自從高中歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)正式出臺以來，高中歷史教育更加突出了人文精神教育。這就要求當(dāng)代的高中歷史教育工作者，必須堅持以學(xué)生為本的基本原則，充分把握學(xué)生的心理，利用先進的教育理念，對學(xué)生全面實施人格教育。作為一名合格的高中歷史教師，不僅僅要向?qū)W生講解與本學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，更要將學(xué)科內(nèi)的知識滲透到學(xué)生的人格發(fā)展當(dāng)中。因此，如何科學(xué)地進行人格教育，是每一位教師需要著重思考的重要問題。
一、新穎的教學(xué)方法
當(dāng)代的高中歷史教師，必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，摒棄一些效率不高的傳統(tǒng)教育手段，在本著尊重歷史的原則之下，利用學(xué)生們感興趣的教學(xué)方法進行教學(xué)。在新課標(biāo)的背景下，歷史教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行改進，以謀求提高教學(xué)質(zhì)量的全新方法。國外的一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的教學(xué)方法可以讓學(xué)生自發(fā)地利用教師提供的信息或者教材內(nèi)容進行獨立思考，進而掌握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。著眼于新課改形勢之下的歷史教學(xué)，必須摒棄從前死記硬背的教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生對知識進行思考，為學(xué)生獨立思考提供良好的條件，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生對思考的問題進行升華，最終強化人格教育的教學(xué)效果。
二、人教新課標(biāo)版教學(xué)方法舉例
人教新課標(biāo)版教材在在編排上別具一格，從全新的角度詮釋了歷史學(xué)科，對一些具有代表性的問題進行了重新整合。這對于高中歷史教師加大教學(xué)內(nèi)容的深度、拓展廣度非常有利，有助于學(xué)生領(lǐng)悟歷史學(xué)科的精髓和魅力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人格魅力。
針對人教新課標(biāo)版教材內(nèi)容的特點，教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。譬如：歷史教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，以此作為提出問題的切合點。緊緊圍繞教學(xué)主題進行拓展，使拓展資料與歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行必要的串聯(lián)，之后提出一些具有代表性的問題，切入到教學(xué)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力。此外，教師應(yīng)在大綱要求的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)匮a充課外知識。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來，注意力也被吸引在課堂教學(xué)中，進而形成獨立思考問題、解決問題的基本能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，最大限度地促進了學(xué)生創(chuàng)造力的形成，塑造學(xué)生健全的人格。
三、多元化的教學(xué)方式
在落實新課標(biāo)精神的過程中，教學(xué)方式是高中歷史教育工作者最先遇到的問題。對此，我們可以對國外先進的教學(xué)理念進行借鑒，利用科學(xué)的教學(xué)理念，使教學(xué)方式逐漸趨于多元化。如：建立合作探究模式，就目前我國的教育形勢而言，小組合作學(xué)習(xí)的模式是當(dāng)前最好的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師對學(xué)生提出問題，僅僅有數(shù)量較少的學(xué)生進行回答，課后的復(fù)習(xí)工作也是由學(xué)生自行完成。而小組合作學(xué)習(xí)模式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，將學(xué)生劃分成不同的小組，之后通過合作的方式進行材料搜集等工作。這些工作不會對學(xué)生產(chǎn)生任何的課業(yè)負擔(dān)，進而使學(xué)生們在較為寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、探究，使單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、有趣，更有利于提升學(xué)生的興趣。在實際的高中歷史教學(xué)實踐中，歷史教師一定不能忽視人格發(fā)展的影響，給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵，是強化教學(xué)成果最有效的辦法。如此一來，學(xué)生在得到老師、同學(xué)認(rèn)可的同時，滿足了自身的求知欲望，并以此為動力，積極主動地投身于歷史教學(xué)活動當(dāng)中，這在很大程度上解決了教學(xué)過程中遇到的一些實際問題，克服了障礙，切實落實了新課標(biāo)精神，真正做到了教學(xué)知識的內(nèi)化，引發(fā)了學(xué)生對知識內(nèi)容的重新審視，從而塑造學(xué)生正確的價值觀和人生觀，這才是高中歷史教學(xué)中實施人格教育的最有效途徑。
四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
一名優(yōu)秀的高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)熟練掌握本學(xué)科的教學(xué)技巧，充分理解學(xué)科內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的教育形勢要求，教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人，這要求教師必須對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，歷史教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)滲透在課堂中，通過師生之間的互動交流，對歷史事件、歷史人物進行準(zhǔn)確的品評，將歷史元素與現(xiàn)代思想相融合，以便于學(xué)生理解知識，最終讓學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中形成深厚的歷史情感，為塑造學(xué)生正確的價值觀提供堅實的基礎(chǔ)。在新課改的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，盡自己最大的能力提供良好的教學(xué)氛圍。同時，歷史教師應(yīng)對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行重新審視，將自己從知識傳授者逐漸向?qū)W習(xí)促進者的方向轉(zhuǎn)變，從而讓教學(xué)目標(biāo)得以升華。教師應(yīng)當(dāng)利用歷史文獻和資料將學(xué)生的真實情感開發(fā)出來，避免出現(xiàn)死記硬背的教學(xué)模式，真正使歷史教學(xué)活動與時代潮流相適應(yīng)，健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)，這也是歷史教育中實施人格教育的核心內(nèi)容。
總結(jié)
隨著課程改革不斷深化，人格教育的教學(xué)方法也在一定程度上發(fā)生了改變。作為高中歷史教育工作者，更應(yīng)當(dāng)與時俱進，積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，從而促進歷史教學(xué)中人格教育的不斷發(fā)展。
【參考文獻】
[1]徐強.人格與社會[M].南京師范大學(xué)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：淺談 課改 高中 歷史 教學(xué) 方法
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國。”因而教學(xué)中要使學(xué)生突破舊的思維框架，克服思維定勢的束縛，打開新的思路。提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該從優(yōu)化教學(xué)方法開始。新課程強調(diào)在注重知識的基礎(chǔ)性、社會性、人文性和發(fā)展性，注重知識能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性，為了能很好地適應(yīng)這些要求，我們的教師不光要能“授受知識”，還應(yīng)能夠“啟迪智慧”，最終達到“潤澤生命”的目的。因此在高中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)不斷地更新教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)效率，只有這樣才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。高中歷史教材為廣大師生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師可以組織學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法。如課堂短劇表演、分組討論、辦展覽會、社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種方法，新課改中學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間更廣闊，早已經(jīng)走出了課堂。本文就新課改背景下高中歷史課程教學(xué)方法進行了研究。
一、借助多媒體的教學(xué)方法
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示出強大的信息功能，為歷史課堂提供了有利的條件，并在課堂中展現(xiàn)出了新的情景。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種器官，以多種方式和不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進行加工，生動、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識歷史現(xiàn)象及其規(guī)律以。同時，利用多媒體技術(shù)制作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸?shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，揚棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使之與現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，課堂教學(xué)的容量、教學(xué)的直觀性、教學(xué)手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程春意盎然。如講述有關(guān)革命、戰(zhàn)爭等內(nèi)容時，放映一些相應(yīng)的影視資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
二、采用學(xué)生表演歷史課本劇的方法
精彩紛呈的課本劇活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到歷史仿佛就是發(fā)生在自己身邊的事。這種方式也極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，展示了學(xué)生的表演才華，發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，也可以調(diào)動部分對學(xué)習(xí)歷史興趣不濃的學(xué)生的積極性，從而讓他們向“愿學(xué)”，“樂學(xué)”歷史方面轉(zhuǎn)變。但是歷史課本劇比較耗費學(xué)生精力，不可能也沒有必要每節(jié)課都用。可在平時實施的過程中，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組每學(xué)期在所有教學(xué)內(nèi)容中自選一個章節(jié)，精心準(zhǔn)備一出課本劇，當(dāng)上到這一個章節(jié)的內(nèi)容時，拿出來展示一下。這樣，既可以擴大參與面，又不至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生對抗式討論法
課堂辯論可以給許多學(xué)生提供積極參與學(xué)習(xí)過程的機會。但課堂辯論對于辯題的選擇十分重要。辯題的選擇，一要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，保證學(xué)生有一定的歷史知識背景和儲備。二要符合學(xué)生的興趣需要，即辯題要有時代氣息，體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系或者容易引發(fā)學(xué)生的探究洞欲望。三要難易適中。題目過易，不能引起爭論，沒有探究的空間，題目過難，學(xué)生已有知識儲備過少，辯駁起來缺乏力度。
四、故事教學(xué)法
首先，歷史課堂的教學(xué)應(yīng)講出色彩，講出聲響，講出形象。把歷史講“活”，從語言的要求來講，就是要把歷史人物講得栩栩如生，把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，這就要求講述語言富于節(jié)奏美，或高昂或低沉，或充滿激情或蕩氣回腸，或快速或停頓。其次，善于借鑒評書的語言、相聲的包袱來提升課堂的吸引力。歷史教學(xué)中象“說評書”、“講故事”那樣講課，經(jīng)?！百u關(guān)子”、“留懸念”必會使我們的教學(xué)妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！罢f故事”不僅要生動，而且頭緒要少，還要說出“故事”所蘊涵的意義來，學(xué)生從中可以獲得某些啟示或引發(fā)一些思考。
五、課堂競賽法
活潑多樣的教學(xué)方式是為了滿足學(xué)生這一特定階段的心理需要。中學(xué)生隨著年齡地增長，抽象思維開始逐步形成，喜歡閱讀，喜歡思考，表現(xiàn)在愛問愛說。所以，我們可以利用他們這一特點，在課堂上利用競賽的形式使他們加深對知識的印象，產(chǎn)生學(xué)的欲望。競賽的形式亦必須多種多樣，如口頭提問，書面提問；個別提問，亦可以小組為單位的集體提問；可以在黑板上寫好題目，更可利用幻燈，投影等現(xiàn)代教具。總之，方法必須多樣化，要注意提倡采用集體競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的集體注意精神。
六、抽簽提問法
課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法，具體做法是：第一步，設(shè)疑，即提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考，尋找答案；第三步，抽簽提問，讓幾個學(xué)生回答，列出不同意見；第四步，討論，自由發(fā)言，分析問題；第五步，老師歸納總結(jié)。
七、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：史料;歷史教學(xué);運用
史料是研究和認(rèn)識歷史的依據(jù)，是“重現(xiàn)”歷史的基礎(chǔ)。隨著歷史課程改革的推進，史料教學(xué)的重要性越來越突出。運用史料解釋歷史、還原歷史現(xiàn)場，進而理解歷史成為新課程改革以來中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的亮點之一，也是實現(xiàn)三維目標(biāo)的必經(jīng)途徑。同時，在近年來的高考歷史試題題中，作為一種重要的能力考查目標(biāo)，史料分析的比重在試卷中將越來越顯著。幾乎可以說，“沒有史料無以成題”。
一、當(dāng)前歷史史料教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教師的教學(xué)理念跟不上。不少教師僅僅是把史料教學(xué)理解為史料的簡單堆積，并沒有把史料教學(xué)與三維目標(biāo)緊密聯(lián)系，更沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑的能力。在課堂上，給出大量史料，也只是做“依靠教材既定論點，加以佐證”的工作而已。這樣的話，違背了史料教學(xué)法的初衷。史料教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是什么？用什么方法比較好？培養(yǎng)學(xué)生的基本能力有哪些？等這些基本問題搞清楚了，才有助于歷史教師在使用史料教學(xué)中高效勝出。
（二）學(xué)生的能力有待提高。在目前的教法下，大多數(shù)學(xué)生“史從證來、論從史出、史論結(jié)合”的歷史思維能力沒有得到很好培養(yǎng)，質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力比較低下。日常學(xué)生對教師的提問，大部分僅僅局限于自己對教材或者自己在建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)時遇到了不懂的地方，是一種對文本低級的疑惑。而質(zhì)疑，應(yīng)該是一種超越文本對問題提出自己看法的意識和能力。在很多地方，課堂還是教師一言堂，并沒有“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”。學(xué)生對大量、不同的觀點的史料，顯得無所適從，帶有恐懼感。
（三）史料的獲取途徑狹窄。也許這個本來不應(yīng)該是問題，但是卻是制約史料教學(xué)的另一大因素。捫心自問，除了大學(xué)時候的教材和工作之后斷斷續(xù)續(xù)買了幾本書，我們手頭上還有什么別的資料？日常大量瑣碎的工作占據(jù)了中學(xué)教師不少的時間，使得我們無暇看書，漸漸與高校的學(xué)術(shù)研究脫節(jié)。
二、歷史史料教學(xué)的策略與方法
（一）立足課本，充分利用教材中選取的史料。在高一兩冊歷史教材中，史料帶有思考題的有31處，多在課后習(xí)題部分。對于這些史料，有的教師采取的是有時間則講，沒時間就不講的方法，其實這些史料基本上都是圍繞教材的重點、難點內(nèi)容選取的，具有情境性、典型性、深刻性和啟示性，教師在備課時應(yīng)該分析史料，結(jié)合教材內(nèi)容，精心推敲，預(yù)先做出簡明扼要的答案，把史料和思考題有機融合進教學(xué)之中，以促進難點和重點內(nèi)容突破，在教學(xué)中有目的引導(dǎo)學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，結(jié)合內(nèi)容簡明扼要回答思考題，充分發(fā)揮史料應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如《中國近現(xiàn)代史》下冊22頁有兩則材料主要說明“攘外必先安”政策，運用這道材料題，學(xué)生就很容易感知當(dāng)時在的心目中，“內(nèi)匪”才是心腹之患，理解這一政策與其“不抵抗政策”之間的聯(lián)系。由此教學(xué)過程中的重點很容易突破。
（二）論從史出，增強歷史感。歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡單地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋。對教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，教學(xué)時可恰當(dāng)補充一些史料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析史料得出歷史結(jié)論。適當(dāng)引用同時代人特別是名人的原話和原文，可以增強歷史感，使歷史教學(xué)富有時代氣息。教師在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，接觸一些歷史文獻，并根據(jù)學(xué)情，介紹各種學(xué)術(shù)觀點，這樣可以使學(xué)生對歷史進行直接的探索研究，教師通過分析各種史料，印證課本中的結(jié)論或得出自己的看法，甚至由此及彼，形成新的學(xué)習(xí)能力和動力。
（三）深化教材，培養(yǎng)學(xué)生歷史的領(lǐng)悟、思維能力。歷史知識最顯著、最根本的特點就是過去性。作為中學(xué)生，理解歷史必然有較大的難度，領(lǐng)悟歷史的能力也較差，而史料能比較生動地反映歷史的本來面貌，拓寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。例如，講到蒸汽機對城市化的影響時，就可引用愛德華伯恩斯坦等撰寫的《世界文明史》中一句話作為史料：“一旦蒸汽機能把大批男男女女和兒童引到工廠工作，城市數(shù)量和規(guī)模就開始增大。在城市，交通運輸比鄉(xiāng)村要便利。因而原材料輸入和把產(chǎn)品運出去花費都較低。同樣，城市里容易招到工人，……然而19世紀(jì)初期城市發(fā)展的原因并不限于工業(yè)化一點。人口的普遍增長與工業(yè)化合力促成城市以驚人的速度發(fā)展?！边@段史料可以使學(xué)生更形象、更深刻地認(rèn)識蒸汽機的威力與影響。
