時間：2022-01-28 13:59:45
序論：在您撰寫化學(xué)多媒體教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
利用多媒體優(yōu)化化學(xué)課程系統(tǒng)，發(fā)展教學(xué)理念，對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地篩選和精選，以創(chuàng)新的觀點(diǎn)改變自身的教學(xué)意識。教師利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不僅對學(xué)生進(jìn)行知識、能力的教育，還可以讓學(xué)生間接接受先進(jìn)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)思想教育，人文觀念、道德品質(zhì)、美學(xué)、音樂等方面的熏陶，有利于不同層次學(xué)生理性與個性的發(fā)展。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，從課件到操作過程，都要求課程要保持良好的技術(shù)效果，要求圖像清晰，聲音清楚，色彩逼真，聲畫同步，保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。顯然要達(dá)到化學(xué)課堂的多媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，就要求化學(xué)教師理解現(xiàn)代化學(xué)教育的內(nèi)涵，熟知多媒體技術(shù)的各種操作。完美科學(xué)的化學(xué)多媒體教學(xué)過程會無形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神，進(jìn)而養(yǎng)成自主、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索習(xí)慣。
二、藝術(shù)性
化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)要有豐富的表現(xiàn)力和感染力，多媒體教學(xué)要有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生屢看不厭的教學(xué)效果。要達(dá)到上述要求，必須做到畫面構(gòu)圖要均勻，變換連貫、流暢、合理；在光線和色彩上要明暗適度，調(diào)配恰當(dāng)，使觀者感到舒適；在音樂和語言上，要避免噪音，音樂、景物與動作相配合，語言抑揚(yáng)有致，使聽者愉快，從而達(dá)到良好的教育效果。當(dāng)然藝術(shù)性必須做到與科學(xué)性、直觀性相結(jié)合，刨除科學(xué)性與直觀性，一味地追求藝術(shù)性是一種舍本逐末的結(jié)果。
三、主體性
傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式中，教師無疑是課堂的主宰者，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式都是由教師來決定的，缺乏自主性，很少有學(xué)生有能力提出與教師相悖的意見觀點(diǎn)，即使有想法也很少提出來。顯然這種教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量要求和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)代化學(xué)教育利用多媒體技術(shù)致力于為學(xué)生打造一種暢所欲言、活潑積極的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽暢言，營造出“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的課堂氛圍。換個角度來講，多媒體技術(shù)參與下的化學(xué)教育方式就是化學(xué)教師利用多媒體技術(shù)營造出輕松的學(xué)習(xí)氣氛，變相地拉近了學(xué)生與教師之間的距離，建立起二者溝通的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生從被動接受到主動探索的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，不僅重視化學(xué)理論、化學(xué)公式、化學(xué)定理的結(jié)論與應(yīng)用，還重視化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)定理與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。多媒體技術(shù)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，具有傳遞信息快、容量大、質(zhì)量高，文字、聲音、動畫等多種感官刺激方式并舉的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分促進(jìn)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。實(shí)踐證明，利用多媒體作為橋梁與紐帶，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。
四、溝通性
教師在導(dǎo)學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，給學(xué)生充足的質(zhì)疑與思考的時間。應(yīng)主動啟發(fā)學(xué)生闡述不同的見解，并且及時評價與表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。可以加強(qiáng)與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。因此，在化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)中，要突出化學(xué)教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際日常生活以及常識性生產(chǎn)知識之間的客觀聯(lián)系，精心設(shè)計化學(xué)場景，讓學(xué)生參與討論、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法、多種思路解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的逆向思維、求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和培養(yǎng)?；瘜W(xué)的多媒體教學(xué)與其他學(xué)科的多媒體教學(xué)一樣，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，邊講邊練，師生有機(jī)配合。切忌教師只顧媒體演示，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣起不到應(yīng)有的效果。
五、適量性
在現(xiàn)代化學(xué)多媒體教學(xué)工作中，化學(xué)教師在多媒體技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的信息化傳遞以及教學(xué)信息的大容量化承載。也正是因?yàn)槿绱?，一些化學(xué)教師越來越注重多媒體這方面的優(yōu)勢和便捷，卻忽略了化學(xué)教學(xué)最根本的基礎(chǔ)——教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，一些化學(xué)教師只是簡單地陳列了化學(xué)課程中富含大信息量的化學(xué)內(nèi)容，沒有側(cè)重點(diǎn)，忽略了各章節(jié)知識點(diǎn)之間的橫向延伸和縱向擴(kuò)展，機(jī)械性地散亂陳述教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生的思考時間很少。顯而易見，這種多而雜的教學(xué)方式既不利于深化基礎(chǔ)教學(xué)改革，也不利于培養(yǎng)學(xué)生正向性、逆向性、求異性的創(chuàng)新思維，更不利于提高現(xiàn)代化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，講授無機(jī)化學(xué)中有機(jī)物的組成和應(yīng)用時，不能將整個有機(jī)物的組成成份呈現(xiàn)給學(xué)生。應(yīng)該有選擇地呈現(xiàn)，并結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行說明，不僅能給學(xué)生留有更多的消化與思考時間，還可以啟發(fā)學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的多種感官，進(jìn)行創(chuàng)造思維活動。
六、結(jié)束語
筆者認(rèn)為，應(yīng)用化學(xué)多媒體教學(xué)除注意靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)教材處理，開展開放式課堂教學(xué)外，還應(yīng)突出“六性”。
1 針對性
課件是化學(xué)多媒體教學(xué)的主體，課件的制作要具體問題具體分析，既要全面、概括地向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)課程的每一個知識點(diǎn)，也要有側(cè)重性地突出不同知識點(diǎn)的重要性。多媒體化學(xué)課件要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的具體課程內(nèi)容、具體學(xué)科任務(wù)以及具體章節(jié)要求，有針對性地進(jìn)行制作，以更貼近于學(xué)生個性特征的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新綜合能力，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的平等流與長輩性指導(dǎo)，建立新型的師生關(guān)系，以利于優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的組合，有利于教育教學(xué)改革的全面進(jìn)行。
例如：一些危險的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以在實(shí)驗(yàn)室中由教師操作，全程錄像，然后通過多媒體投影讓學(xué)生觀看；有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)反應(yīng)過程緩慢，課堂上耗費(fèi)時間較多，也可以在實(shí)驗(yàn)室操作，然后全程錄像，課堂上通過多媒體投影快放，節(jié)省時間；某些課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置很小，后排學(xué)生觀測困難，也可以利用同步錄像、同步投影的方法。
2 技術(shù)性
利用多媒體優(yōu)化化學(xué)課程系統(tǒng)，發(fā)展教學(xué)理念，對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地篩選和精選，以創(chuàng)新的觀點(diǎn)改變自身的教學(xué)意識。教師利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不僅對學(xué)生進(jìn)行知識、能力的教育，還可以讓學(xué)生間接接受先進(jìn)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)思想教育，人文觀念、道德品質(zhì)、美學(xué)、音樂等方面的熏陶，有利于不同層次學(xué)生理性與個性的發(fā)展。
因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，從課件到操作過程，都要求課程要保持良好的技術(shù)效果，要求圖像清晰，聲音清楚，色彩逼真，聲畫同步，保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。顯然要達(dá)到化學(xué)課堂的多媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，就要求化學(xué)教師理解現(xiàn)代化學(xué)教育的內(nèi)涵，熟知多媒體技術(shù)的各種操作。完美科學(xué)的化學(xué)多媒體教學(xué)過程會無形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神，進(jìn)而養(yǎng)成自主、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索習(xí)慣。
3 藝術(shù)性
化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)要有豐富的表現(xiàn)力和感染力，多媒體教學(xué)要有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生屢看不厭的教學(xué)效果。要達(dá)到上述要求，必須做到畫面構(gòu)圖要均勻，變換連貫、流暢、合理；在光線和色彩上要明暗適度，調(diào)配恰當(dāng)，使觀者感到舒適；在音樂和語言上，要避免噪音，音樂、景物與動作相配合，語言抑揚(yáng)有致，使聽者愉快，從而達(dá)到良好的教育效果。當(dāng)然藝術(shù)性必須做到與科學(xué)性、直觀性相結(jié)合，刨除科學(xué)性與直觀性，一味地追求藝術(shù)性是一種舍本逐末的結(jié)果。
4 主體性
傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式中，教師無疑是課堂的主宰者，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式都是由教師來決定的，缺乏自主性，很少有學(xué)生有能力提出與教師相悖的意見觀點(diǎn)，即使有想法也很少提出來。顯然這種教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量要求和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)代化學(xué)教育利用多媒體技術(shù)致力于為學(xué)生打造一種暢所欲言、活潑積極的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽暢言，營造出“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的課堂氛圍。換個角度來講，多媒體技術(shù)參與下的化學(xué)教育方式就是化學(xué)教師利用多媒體技術(shù)營造出輕松的學(xué)習(xí)氣氛，變相地拉近了學(xué)生與教師之間的距離，建立起二者溝通的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生從被動接受到主動探索的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，不僅重視化學(xué)理論、化學(xué)公式、化學(xué)定理的結(jié)論與應(yīng)用，還重視化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)定理與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。多媒體技術(shù)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，具有傳遞信息快、容量大、質(zhì)量高，文字、聲音、動畫等多種感官刺激方式并舉的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分促進(jìn)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。實(shí)踐證明，利用多媒體作為橋梁與紐帶，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。
5 溝通性
教師在導(dǎo)學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，給學(xué)生充足的質(zhì)疑與思考的時間。應(yīng)主動啟發(fā)學(xué)生闡述不同的見解，并且及時評價與表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)?？梢约訌?qiáng)與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。因此，在化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)中，要突出化學(xué)教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際日常生活以及常識性生產(chǎn)知識之間的客觀聯(lián)系，精心設(shè)計化學(xué)場景，讓學(xué)生參與討論、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法、多種思路解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的逆向思維、求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和培養(yǎng)。化學(xué)的多媒體教學(xué)與其他學(xué)科的多媒體教學(xué)一樣，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，邊講邊練，師生有機(jī)配合。切忌教師只顧媒體演示，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣起不到應(yīng)有的效果。
6 適量性
在現(xiàn)代化學(xué)多媒體教學(xué)工作中，化學(xué)教師在多媒體技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的信息化傳遞以及教學(xué)信息的大容量化承載。也正是因?yàn)槿绱耍恍┗瘜W(xué)教師越來越注重多媒體這方面的優(yōu)勢和便捷，卻忽略了化學(xué)教學(xué)最根本的基礎(chǔ)――教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，一些化學(xué)教師只是簡單地陳列了化學(xué)課程中富含大信息量的化學(xué)內(nèi)容，沒有側(cè)重點(diǎn)，忽略了各章節(jié)知識點(diǎn)之間的橫向延伸和縱向擴(kuò)展，機(jī)械性地散亂陳述教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生的思考時間很少。顯而易見，這種多而雜的教學(xué)方式既不利于深化基礎(chǔ)教學(xué)改革，也不利于培養(yǎng)學(xué)生正向性、逆向性、求異性的創(chuàng)新思維，更不利于提高現(xiàn)代化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，講授無機(jī)化學(xué)中有機(jī)物的組成和應(yīng)用時，不能將整個有機(jī)物的組成成份呈現(xiàn)給學(xué)生。應(yīng)該有選擇地呈現(xiàn)，并結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行說明，不僅能給學(xué)生留有更多的消化與思考時間，還可以啟發(fā)學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的多種感官，進(jìn)行創(chuàng)造思維活動。
7 結(jié)束語
化學(xué)教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)工程，主要要素分為兩個：動態(tài)要素包括教師、學(xué)生，靜態(tài)要素包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。這些要素之間相互作用與聯(lián)系，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)效果的好壞不僅取決于系統(tǒng)各要素的質(zhì)量高低，更重要的是取決于系統(tǒng)各要素的組合方式。當(dāng)今社會，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)媒體的多樣化，教學(xué)設(shè)計的智能化，對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段產(chǎn)生一定的沖擊，從而對整個化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的組合方式也會產(chǎn)生一定的影響。本文只是討論了多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育新技術(shù)影響下化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各要素的組合方式優(yōu)化，相互作用規(guī)律還有待于做進(jìn)一步的探討。
參考文獻(xiàn)
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[3]張洪鳳.淺談化學(xué)教學(xué)中“愛學(xué)”氛圍的營造[J].天津教育報，2012（6）.
【關(guān)鍵詞】 多媒體 化學(xué)教學(xué)
在如今高科技發(fā)展的時代，電腦作為一種逐漸普及的教學(xué)工具出現(xiàn)在我們面前。在我國，實(shí)行電腦輔助教學(xué)，也成為教學(xué)改革的必然趨勢并形成一定的規(guī)模。多媒體是一種利用文字、圖象、聲音等手段。在計算機(jī)上表達(dá)信息的方法。作為一名化學(xué)教師，我想在此談?wù)勛约簩枚嗝襟w系統(tǒng)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識。
在化學(xué)教學(xué)過程中，曾嘗試用電腦進(jìn)行教學(xué)，原本想設(shè)計出表現(xiàn)內(nèi)容的有關(guān)反映過程的動畫，因?yàn)殡娔X知識有限，僅僅只能把計算機(jī)作為一種板書工具，用PowerPoint演示文稿設(shè)計了需板書在黑板上的內(nèi)容，在利用投影儀把內(nèi)容投影在黑板上。盡管在課堂上電腦的操作熟練，與學(xué)生們配合默契，但沒有達(dá)到預(yù)期效果?；瘜W(xué)不同于其他學(xué)科，有大量的內(nèi)容需要板書，加上對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不夠，如何將化學(xué)與多面體聯(lián)系在一起，如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，都需要我不斷地去學(xué)習(xí)、摸索。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。通過有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手、仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析，培養(yǎng)了學(xué)生直接思維與形象思維能力，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，激發(fā)了他們更濃厚的學(xué)習(xí)熱情。所以，“讓學(xué)生動起來”是我們每一位化學(xué)教師最希望做到的，然而在我們實(shí)際的教學(xué)過程中，是不可能完全做到這一點(diǎn)。每一個實(shí)驗(yàn)儀器、藥品與實(shí)驗(yàn)場地能否滿足要求？具有危險性的實(shí)驗(yàn)如何去操作呢？以及實(shí)驗(yàn)時間的安排等等因素都讓我們化學(xué)教師傷透腦筋。而屏幕圖象，可以通過色彩逼真的動畫，給學(xué)生以身臨其境的環(huán)境，不但可以接收到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而且給人一種清晰明快的感受。
如多媒體教學(xué)設(shè)計《鉀與水的反應(yīng)》：學(xué)生可觀察到，從煤油里取出一快鉀，用小刀切割一小粒，濾紙擦干煤油后，投入一裝有蒸餾水（加有酚酞）的燒杯中，所有可以觀察的現(xiàn)象都表現(xiàn)了出來：鉀浮在液上面，跳動，有火焰，水變成紅色等等。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及圖象旁內(nèi)容的提示給觀察者深刻的印象。從教育心理學(xué)的角度看，刺激---反應(yīng)的心理效果屬動畫最有效，學(xué)生通過觀察動畫，注意力更集中，提高了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為還有許多內(nèi)容都可以以動畫的形式表現(xiàn)出來，如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程，二氧化氮與四氧化氮的轉(zhuǎn)換，固體石蠟的裂化等難以進(jìn)行的或耗時較長的反應(yīng)。通過多媒體設(shè)計，將空間縮小，時間縮短，給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)。
電腦還可以通過其三維立體的活動空間變形象為直觀，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變深奧為淺顯，變陌生為熟悉，變微觀為宏觀、宏觀為微觀，對于分子式、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)式、氧化還原反應(yīng)、可逆反應(yīng)、動態(tài)平衡、電極反應(yīng)等概念的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生通過平面示意圖、球棍模型三維立體展示，充分發(fā)揮他們的想象力，應(yīng)用他們的聯(lián)想，把各知識點(diǎn)穿插起來進(jìn)行比較、分析、應(yīng)用。
再如：進(jìn)行溶解與結(jié)晶的多媒體教學(xué)演示，一杯清水中加入一定量的NaCI固體、然后過渡到微觀，屏幕中顯示出水分子、NaCI固體，一開始鈉離子與氯離子不斷脫離大的晶體，運(yùn)動在水分子之間，且速率越來越快，有的離子又回到固體表面，接著離子離開固體表面的速率減慢，而離子回到固體表面的速率加快，慢慢地，兩中速率達(dá)到相等。這就是最直觀的溶解結(jié)晶平衡，同時也真正體現(xiàn)了“動態(tài)平衡”的實(shí)質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】多媒體；PPT；課件
為了提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，借助多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性、生動性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。
很多時候，多媒體教學(xué)能把很難用語言講清楚的微觀分子結(jié)構(gòu)，在屏幕上被直觀呈現(xiàn)，化學(xué)反應(yīng)可以被制作成漸變動畫來放映。多媒體教學(xué)的魅力不僅讓學(xué)生陶醉，借助多媒體的教學(xué)方法也令教學(xué)同仁所折服?！八街梢怨ビ瘛保瑢W(xué)校要組織一次公開課交流，把課堂是否采用多媒體，作為有無先進(jìn)教學(xué)手段的評判依據(jù)，我也只能被“他”了。
專門上網(wǎng)下一套PPT以響應(yīng) 使用“先進(jìn)的教學(xué)手段”號召。說來可笑，我乃一網(wǎng)盲，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，學(xué)著安裝播放器，學(xué)著找百度文庫，一步一步求教。盡管有點(diǎn)難堪，但還是比較順利地完成了準(zhǔn)備工作。聽到聽課老師的贊譽(yù)，我才在渾暈之余，感覺這堂課好像不是我的，而是課件作者的。課件制作都是將教學(xué)過程分成若干步驟，再輔以精彩的畫圖或配套題來強(qiáng)化。教師的教學(xué)過程可以按程式一步步進(jìn)行切換，教師如要適當(dāng)調(diào)整某些內(nèi)容，可以隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)過程雖由電腦所控制，教師可以根據(jù)需要做一些詳略裁剪或補(bǔ)充說明。教師可以從一個解說員和放映員，站到主角替身的位置。一個融入自己教學(xué)理念、自己教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)策略的課，憑借多媒體的畫面才精彩好看。像一張網(wǎng)，拓展發(fā)揮，把我們和學(xué)生統(tǒng)一起來。有時為了配合課件的程序，甚至可以改變或放棄自己的思路，取得教學(xué)的主動性。
要想給自己量身定做合適的課件，可以參加“閃客論壇”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)FLASH課件制作，當(dāng)然，初期只能做些簡單的動畫，但畢竟是自己的，在課堂上，課件可以按自己的意愿安排、展現(xiàn)。如此這般，再回講臺，回到用自己做的先進(jìn)武器武裝起來的講臺。從《化學(xué)――人類進(jìn)步的關(guān)鍵》歷史講述，到《化學(xué)平衡》探究的情景創(chuàng)設(shè)，從有機(jī)化學(xué)鍵的斷裂重新組合，到硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程，都可以得心應(yīng)手地操作著自己制作的課件。使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，繁雜的問題簡單化，課件可以給我們的課堂增添活力，也讓我們在課堂上更加自信。
隨著對課件開發(fā)的進(jìn)一步認(rèn)識和研究，對課件制作的熱情會更加高漲，對課件的制作也會精益求精，從背景、聲音、動畫到技巧，藝術(shù)效果等，一個課件，幾乎可以囊括一堂課所有內(nèi)容，課件幾乎可以成為我們的百寶箱，要什么有什么，連以往的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)也被裝了進(jìn)去，往日講臺上的實(shí)驗(yàn)儀器省去很多。有課件，能讓課堂更充實(shí)，更有趣。
在別人的贊譽(yù)中，你會變得陶醉。不過多媒體教學(xué)有利有弊，講得精彩，學(xué)的有趣，關(guān)鍵還得看對知識的落實(shí)。否則一次會考冷水，就會讓你嘗到苦頭。需要不斷積累，在對自身在教學(xué)反思的過程中，須明白“多媒體再好，也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧”。
在反思中要認(rèn)識到，過度使用課件，喧賓奪主同樣會失敗。計算機(jī)輔助教學(xué)的合理使用，應(yīng)該是在正視計算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不可能取代教師。
“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得?！睂?shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最有效途徑。新課程明確提出，教學(xué)目標(biāo)包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀最有效的方法?！皬膶?shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)”，是我化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)，重視每一位學(xué)生的親自參與性，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計實(shí)施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我追求的目標(biāo)。而這些，單純地依靠課件是根本無法實(shí)現(xiàn)的。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；優(yōu)越性；不可替代性
【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）01-0055-01
計算機(jī)在教育領(lǐng)域的引入將對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響，對于化學(xué)教育勢必也將受到前所未有的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端在社會創(chuàng)新的大潮下已是愈加明顯，為此，需要我們更新教育思想和觀念，改變教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段加上有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，多媒體輔助教學(xué)則順應(yīng)了時代的潮流，因此化學(xué)教學(xué)引入了新的技術(shù)――CAI（computer assisted instruction，計算機(jī)輔助教學(xué)）[1，2]。CAI的核心是計算機(jī)多媒體技術(shù)，當(dāng)課堂中出現(xiàn)計算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)情景時，學(xué)生受到感染和啟發(fā)，這就激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)變得輕松愉快[3]。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)也顯示了它巨大的優(yōu)越性，但不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。
一 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性
1.增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。
化不可見為可見 如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難，這時可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個過程看得十分清楚[4]。利用相應(yīng)的多媒體課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深對知識的理解，也能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化靜態(tài)為動態(tài) 如化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示、模擬工業(yè)生產(chǎn)流程。在進(jìn)行接觸法制硫酸和電解食鹽水等化工生產(chǎn)過程的教學(xué)中， 教材中的內(nèi)容僅靠掛圖及教師講解，效果不理想，可選用相應(yīng)的課件和視頻來輔助教學(xué)，利用課件來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，將各個環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，使學(xué)生看清楚，理解到各設(shè)備的工作原理和整個生產(chǎn)的流程[5]。
化抽象為直觀 如在有機(jī)化學(xué)中，利用多媒體模擬出有機(jī)物模型中化學(xué)鍵斷裂及新化學(xué)鍵的合成的方式，使有機(jī)物學(xué)習(xí)的難度將大大降低。一些典型分子的構(gòu)型如C60（足球分子）等在以往的教學(xué)中這些分子的結(jié)構(gòu)只能用簡單的球棍模型來示意，如今則可用多媒體課件來演示這些分子的空間構(gòu)型，讓各種分子模型在三維空間中旋轉(zhuǎn)和翻滾，使學(xué)生能從多個角度來進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對這些抽象的分子知識的認(rèn)識和理解。
2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于加大教學(xué)密度、加快教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)過程。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程主要是化學(xué)課堂教學(xué)，化學(xué)教師邊講解邊板書，并以一定的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)配合教師講解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以做到高密度知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。課件中涉及一些二維、三維動畫及圖形雖不是語言，但通常比語言表達(dá)的更形象、更生動、更能引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)疑難問題[6]。由于信息傳輸通道的多樣化、容量大、速度快、效果好、教學(xué)密度的加大、教學(xué)進(jìn)度的提高也就很明顯了。
二 在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意的問題
我認(rèn)為那種“靠計算機(jī)技術(shù)就能確定教育的方向，解決教育問題”的觀念是錯誤的[6]，它只是一種手段或工具。在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題：
1.多媒體教學(xué)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。
我們不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，使之轉(zhuǎn)化為更科學(xué)、更有趣、更有質(zhì)量的方式，更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。
2.多媒體教學(xué)不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。有些教師為了節(jié)省時間或?yàn)榱藢?shí)驗(yàn)的成功性高，全部用多媒體動畫模擬實(shí)驗(yàn)。殊不知，首先，這樣做降低了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，可信度，降低了學(xué)生的興趣，從而降低了課堂效率。其次，實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理能力，尤其一些可能出現(xiàn)的副反應(yīng)，不該出現(xiàn)的現(xiàn)象，恰好是對學(xué)生進(jìn)行適時教育，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題能力的很好機(jī)會。而借助計算機(jī)強(qiáng)大的模擬、動畫和計算能力，使許多現(xiàn)象明顯、易觀察的實(shí)驗(yàn)“屏上做”[7]，使學(xué)生失去了鍛煉動手能力和實(shí)踐能力的機(jī)會。
三 結(jié)語
多媒體具有存儲量大、準(zhǔn)確性高、直觀性好、處理速度快、交互對話和邏輯判斷等諸多具有其它手段無法替代的優(yōu)點(diǎn)。但是，提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，只有善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，才能提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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[4] 張寶輝，葛微、楊武.計算機(jī)能幫助化學(xué)教師做什么.化學(xué)教育，1998，2： 29
[5] 鐘宏釗.山區(qū)縣中學(xué)實(shí)行化學(xué)多媒體教學(xué)可行性初探.化學(xué)教學(xué)，1999，8： 36
關(guān)鍵詞: 化學(xué)課堂教學(xué) 多媒體 應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步,課堂教學(xué)也不斷地改進(jìn)優(yōu)化:已由一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式向豐富多彩的多媒體教學(xué)方式發(fā)展?，F(xiàn)在,無論是大型的教學(xué)比武,還是學(xué)校的公開課,幾乎都在多媒體教育中進(jìn)行,可以說多媒體教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用。它那五彩的畫面、優(yōu)美動聽的音樂與新奇的情景,不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生動態(tài)的視覺效應(yīng),而且會激起他們的興趣,集中他們的注意力,從而達(dá)到令人滿意的效果。在化學(xué)課堂教學(xué)中,恰如其分地應(yīng)用多媒體,確實(shí)能為課堂增色不少。歸納起來,有以下幾點(diǎn)。
一、進(jìn)行某些復(fù)習(xí)課教學(xué)時,可用多媒體省時增容。
九年級是初中畢業(yè)的階段,化學(xué)課程在第二學(xué)期會提前約一個月結(jié)束而進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。在有限的一個月里,學(xué)生很難將兩本厚厚的教科書中的知識條理化、系統(tǒng)化,教師也總是感覺倉促且費(fèi)力。教師用多媒體進(jìn)行教學(xué),把復(fù)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)過分類,整理后制成幻燈片,先顯示骨架內(nèi)容,一步一個腳印地分次顯示,各各擊破,待整節(jié)課復(fù)習(xí)完了后又將全部內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上,可使學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容一目了然,既省時,又增大復(fù)習(xí)容量。
二、課堂不能做實(shí)驗(yàn)或不宜做實(shí)驗(yàn)時,采用多媒體教學(xué)好處多。
化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科,不做實(shí)驗(yàn),不足以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),僅憑空講,學(xué)生會覺得內(nèi)容抽象,枯燥乏味,難以理解,教學(xué)效果很差。從2009年開始鄭州市首次進(jìn)行理化生實(shí)驗(yàn)考試。教師如若采用多媒體技術(shù),用多媒體畫面中的模擬事實(shí)或其他的來吸引學(xué)生,刺激學(xué)生的多個感官,則會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,收到滿意的效果。例如初中人教版在講到“一氧化碳的性質(zhì)”時,提到一氧化碳有劇毒。對于這一事實(shí),或許有少數(shù)學(xué)生見過,但更多學(xué)生沒有經(jīng)歷過,在課堂上又不能做個實(shí)驗(yàn)看看,于是我用多媒體播放煤氣中毒的全過程的錄像,讓學(xué)生像親臨其境、親身體會一樣,對一氧化碳有劇毒印象深刻。又如,在講到“甲醇可以使人失明,甚至讓人死亡”時,也不能做實(shí)驗(yàn)。有教師就用多媒體播放了一段錄像:某地一個制造假酒的窩點(diǎn),由于酒中有較多的甲醇,結(jié)果飲用者有的失明,有的死亡。通過這一真實(shí)生活畫面,學(xué)生明白了甲醇的毒性,也加深了對化學(xué)與人們生活的聯(lián)系的認(rèn)識。再如,在講“空氣的污染”、“水體污染”、“森林火災(zāi)”、“瓦斯爆炸”等內(nèi)容時,采用多媒體教學(xué)除可擴(kuò)大學(xué)生的知識面外,更可增強(qiáng)他們的防范意識和科學(xué)的環(huán)保思想。
三、利用圖表比較分析的課,用多媒體效果好。
例如,在教學(xué)“愛護(hù)水資源”時,涉及的圖表有十一個之多,教材上也以彩色圖表的形式呈現(xiàn)。而各個圖表看似獨(dú)立,其實(shí)又是相互聯(lián)系的,如果不采用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生聽起來覺得不系統(tǒng),效果不佳。當(dāng)采用多媒體將各個圖表制成幻燈片,我邊放映邊讓學(xué)生分析,需要比較時,又把幾個圖表放在一張幻燈片上同時放映,這樣就解決了零碎雜亂的問題,擠出來的時間留給學(xué)生更進(jìn)一步拓展。
四、教學(xué)“微觀”性的知識,如果采用多媒體教學(xué),可以起到其它手段無法取代的作用。
微觀知識人們看不見、摸不著,教科書雖配以適當(dāng)?shù)膱D片,但“微觀”還是無法走進(jìn)學(xué)生的腦子。如果把微觀過程(如化學(xué)應(yīng)中分子的斷裂、原子的重新組合等)制成動畫,以多媒體再現(xiàn)出來,不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且可化抽象為具體,化微觀為宏觀,化難為易,使學(xué)生易于理解和掌握,從而提高學(xué)習(xí)效率。如教分子和原子等概念時,我用不同的硬幣代表不同的原子,模擬水通電生成氫氣和氧氣等化學(xué)反應(yīng)的微觀過程,另一位教師用橘子代表原子進(jìn)行同樣的教學(xué)。盡管我們竭盡全力想講得更清楚,但效果并不太好。后來,我們采用了多媒體,通過形象的動畫模擬水分子的分解、氧化汞分子的分解清晰可見,學(xué)生很容易就明白了“在化學(xué)反應(yīng)中,分子可以分解,而原子卻不能再分”這一事實(shí),對“原子是化學(xué)變化中最小粒子”的理解就深刻多了。再如“金剛石?石墨?C60”的教學(xué),雖說這部分知識只要求學(xué)生知道它們的主要用途,并不作太高的要求,但是學(xué)生往往把它們的主要用途張冠李戴。通過多媒體動畫展示實(shí)物及空間結(jié)構(gòu),并配以必要的解說,問題就簡單明了:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途。
關(guān)鍵詞 多媒體工具；化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0120-02
當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷深入，如何依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展實(shí)際需要，全面提高中學(xué)生的基本素質(zhì)，已經(jīng)成為擺在廣大教師面前的重要課題。
在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式中，由于教學(xué)工具相對落后，教學(xué)條件有諸多限制，很多新穎的教學(xué)活動和教學(xué)計劃都無法正常實(shí)施，教師往往是依靠粉筆、黑板和循循善誘這種既簡單又原始的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動。如今，伴隨社會的進(jìn)步、新課改的實(shí)施以及多媒體工具的發(fā)展，中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)方式已經(jīng)在各方面都有了很大改進(jìn)?；诙嗝襟w工具在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其生動、形象的特性大大改善了教學(xué)模式，給化學(xué)課堂諸注入極大的活力，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也因而有了很大提高。
1 運(yùn)用多媒體工具使新課的導(dǎo)入行之有效
新課的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”或戲曲的“序幕”，負(fù)有滲透主題、帶入情景、醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、做好教學(xué)鋪墊的任務(wù)。這關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生對于新課的興趣，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去?！爸卟蝗绾弥?， 好之者不如樂之者”，因此對于課堂教學(xué)來說，新課能否被有效地導(dǎo)入是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
在具體實(shí)施中，教師在教授化學(xué)課時可充分發(fā)揮多媒體工具直觀生動的特性進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講授“二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)課時，可運(yùn)用一段動畫片演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這段動畫片說的是這樣一個故事：“在意大利的某個地方有一個神秘的山洞，人走進(jìn)去可以毫發(fā)無損地出來，而狗一旦進(jìn)去沒多久就會死亡，因此當(dāng)?shù)厝朔Q它為‘屠狗洞’。”不明就里的人們看完這個動畫片以后都會紛紛詢問到底是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果?？上攵瑢τ谔幱诤闷嫘暮颓笾麡O強(qiáng)的年齡段的學(xué)生，將會引起他們多大的興趣。在這個時候，教師應(yīng)該能夠趁熱打鐵，將新課內(nèi)容順勢導(dǎo)入，告訴他們這都是因?yàn)槎磧?nèi)的二氧化碳在作怪，才會使小狗死于非命?！岸趸嫉男再|(zhì)是什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)今天要講的知識吧?！?/p>
這是一個典型的教師運(yùn)用多媒體動畫作為化學(xué)教學(xué)工具的案例，不但成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為接下來的“二氧化碳的性質(zhì)”的講解奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)效果可謂事半功倍。
2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
初中化學(xué)是一門既宏觀又抽象，同時蘊(yùn)藏著無限微觀奧秘的自然科學(xué)。知識零碎，種類繁多，概念性和記憶性的成份較大，無論從教還是學(xué)的角度來說，都容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)試考試的弊端也日益突出，教師往往在傳授知識的同時，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”運(yùn)用多媒體課件，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，還可以毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)難以突破、難以描述的概念、難點(diǎn)等通過實(shí)物、圖像、聲音、文字、模擬等，直觀、生動地演示出來，啟迪學(xué)生的思維和感悟。
3 運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
教師在化學(xué)課上，要通過適當(dāng)?shù)乩娩浺翡浵?、投影、幻燈或計算機(jī)等多媒體工具，把所要講的東西向?qū)W生展示，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情。另外，多媒體教學(xué)改變了以往課堂節(jié)奏慢、課堂容量小、教學(xué)方式單調(diào)呆板的教學(xué)模式，不僅可以提高速度，增加課堂信息量，提高知識密度，同時圖文并茂，可以收到良好的教學(xué)效果。
4 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的輔助作用
沒有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)就不可能有化學(xué)科學(xué)的今天，化學(xué)科學(xué)所取得的每一個進(jìn)步都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)密不可分。因此，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是人們進(jìn)行化學(xué)研究的一種基本手段。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾砸簿筒谎远?，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要目標(biāo)。
一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，比如：氫氣只有在純凈的條件下才能安靜地燃燒，否則不純的氫氣燃燒會引起爆炸。還有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)容易給環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。因此，有些實(shí)驗(yàn)是不太適合在實(shí)驗(yàn)室開展的，這就給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展帶來了很多的限制和影響。而多媒體工具的引入從某種程度上來說可以完美地解決這些問題，對于一些較危險或者污染較為嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以采用多媒體工具，利用計算機(jī)模擬技術(shù)來開展一些模擬性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬的情境里完成觀察，掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
5 多媒體探索化學(xué)規(guī)律，突出物質(zhì)變化的過程，適用于總結(jié)和復(fù)習(xí)
如前所述，化學(xué)說是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但由于在環(huán)境、設(shè)備、藥品、實(shí)驗(yàn)儀器等方面都會受到一定程度的限制，中學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性。多媒體技術(shù)有助于將“微觀”變?yōu)椤昂暧^”、由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆钡淖兓^程一一展示，使學(xué)生深刻理解物質(zhì)變化規(guī)律的可尋性，加深他們對物質(zhì)變化規(guī)律的理解和體悟。同時，運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)時，圖文和表格的演示將有助于學(xué)生將知識的脈絡(luò)通順并系統(tǒng)化，既節(jié)省教師板書時間，還使學(xué)生能夠更好地掌握知識，開拓視野。
6 多媒體教學(xué)的共享性
隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用逐漸滲透到各個技術(shù)領(lǐng)域和整個社會的各個領(lǐng)域，信息資源的共享和交流每天都在增加和變更。知識的傳播不再受時間、地點(diǎn)的限制。如果在學(xué)校內(nèi)設(shè)置校園局域網(wǎng)，教師可以將自己的教案和多媒體課件通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與其他教師甚至學(xué)生共享，學(xué)生可以通過方便靈活的界面來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
7 多媒體教學(xué)引發(fā)的思考
7.1 要發(fā)揮多媒體形式多樣化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂有效反饋
學(xué)習(xí)的目的在于靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。多媒體容量大，形式多樣，反應(yīng)速度快，可以幫助教師及時接收反饋信息。教師在課前應(yīng)選擇好教學(xué)媒體所需要的投影片、錄像帶、幻燈片等，不斷改變方式策略，不斷給學(xué)生以新的刺激，并運(yùn)用軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，并給予必要的表揚(yáng)和鼓勵。
7.2 結(jié)合實(shí)際需求，合理發(fā)揮多媒體的作用
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)有許多好處，但是如果過多使用多媒體，也會達(dá)到相反的效果。教師要有選擇地運(yùn)用多媒體課件，用其所長，避其所短，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇多媒體課件，使其與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
在課堂教學(xué)中，多媒體計算機(jī)在使用時，學(xué)生容易關(guān)注生動有趣的畫面，而忽視教師的點(diǎn)撥。因此，教師應(yīng)留心觀察，隨時調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，使之集中注意力，積極思維。
8 結(jié)束語
綜上所述，運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有諸多優(yōu)勢，但對于中學(xué)化學(xué)教育而言，它不是能解決一切問題的靈丹妙藥，只是一種提高與改進(jìn)的手段或工具，傳統(tǒng)教學(xué)不能被完全取代。換句話說，要對其適當(dāng)?shù)丶右岳?，但切忌過分迷信。教師要善于把握課堂節(jié)奏，編輯課件時要把握內(nèi)容的寬度和廣度，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們對于化學(xué)課程的積極性。在此，筆者希望有更多更好的多媒體技術(shù)融入人們的生活，參與化學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]吳海戈.淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)[J].學(xué)生之友,2011(14):11.
