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第1篇

關(guān)鍵詞 機電一體化系統(tǒng)設計 工程應用 創(chuàng)新能力 實踐能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Curriculum Reform of "Mechatronics System Design" in Universities

ZENG Yudan, DU Liuqing, ZHANG Mingde, YANG Xiangyu, WANG Yali

(Chongqing Automobile Institute, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054)

Abstract "Mechatronics System Design" as a core curriculum in group of mechanical engineering curriculum, has strong comprehensive and practical features. In this paper, our undergraduate institutions in the curriculum development and teaching reform emerged as the major issue, the demand for the industry, for engineering applications, emphasizing awareness and sense of innovation and engineering training, a typical mechatronic systems - NC special main design feature for teaching, student-centered, self-study students for the purpose of awareness and self-learning ability, the students involved in the actual design process was focused on teaching content, teaching reform, to build and improve enhance undergraduate project quality, to develop students' practical ability and creative ability of the curriculum and teaching model are discussed.

Key words Mechatronics System Design; engineering applications; innovation ability; practical ability

0 引言

機電一體化系統(tǒng)設計涉及機械、電子、計算機、自動控制及信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程、檢測傳感技術(shù)、伺服傳動技術(shù)等多學科領域，是機械工程專業(yè)學科課程群中的核心課程。本課程技術(shù)含量高，內(nèi)容更新快，要求學生能綜合運用機械、電子、控制與信息處理等多學科的知識，完成對系統(tǒng)的分析、設計、優(yōu)化等一系列過程，具有很強的綜合性和工程實踐性，相比其它專業(yè)課程而言，課程建設和教學改革面臨更多問題，具有更大難度。

目前課程建設中存在的主要問題有：①教學內(nèi)容過分側(cè)重于工程科學理論知識的灌輸，缺少工程分析設計的實踐過程，遠遠不能滿足工程應用要求；②教學模式基本還是傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主，學生被動學習的模式，“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心” 的單向灌輸式教學模式方法仍然占據(jù)主導地位，學生動手解決實際工程問題的機會很少。以上問題使得學生理論知識與工程實踐相脫離，實踐能力和創(chuàng)新能力薄弱，不能適應現(xiàn)代化經(jīng)濟建設和工程技術(shù)發(fā)展的要求。

1 課程教學改革研究

我校自1999年開設機電一體化專業(yè)方向以來，一直對《機電一體化系統(tǒng)設計》課程建設和教學改革進行了不斷的探索，現(xiàn)將教學內(nèi)容和教學模式改革的過程小結(jié)如下：

1.1 教學內(nèi)容改革

高檔數(shù)控機床和基礎制造裝備是《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》16個重大專項之一，也是國家振興計劃的重要組成部分，因此在教學內(nèi)容設置上，緊跟這一重大決策，響應國家戰(zhàn)略需求，將典型的機電一體化系統(tǒng)――數(shù)控專機系統(tǒng)設計專題作為主要內(nèi)容，在前續(xù)課程所講授的理論知識和工程應用實例基礎上，教師指導學生結(jié)合工程實例，對機電一體化系統(tǒng)，特別是數(shù)控專機系統(tǒng)的設計過程進行較系統(tǒng)完整的學習，并循序漸進地進入實際設計過程，并最終完成數(shù)控專機的方案設計和優(yōu)化、各元部件選型、軟件流程圖、電氣原理圖等所有理論設計和功能模塊細部設計過程。教學所用的工程設計案例大部分來自學校教師所承擔的實際科研項目，如數(shù)控電焊專機設計、錐齒輪傳動質(zhì)量智能檢測分析系統(tǒng)設計、數(shù)控彎管機控制系統(tǒng)設計等，避免了空泛地照搬教材進行照本宣科，而是由教師指導學生在設計過程中自主查閱、了解相關(guān)知識，進一步掌握相關(guān)技能，并將所學所得結(jié)合實際設計過程進行鞏固，在此過程中，教師將自己的設計思路、方法和經(jīng)驗毫無保留地對學生進行傳授和討論，從而實現(xiàn)對學生自學能力、創(chuàng)新能力、實踐動手能力等機電復合型工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。這對于在校學生來說是非常難得的學習和實踐的機會，也真正體現(xiàn)出課程面向社會需求、面向工程應用的實質(zhì)。

1.2 教學模式和教學方法改革

本課程是一門面向工程應用，分析解決實際工程問題，對“系統(tǒng)”進行“設計”和“整合優(yōu)化”的專業(yè)核心課程。因此在教學中指導學生始終要以系統(tǒng)工程的角度出發(fā)，以整體全局性的高度，對所設計的數(shù)控專機進行化整為零、化繁為簡的分析，將一個大系統(tǒng)的設計任務分解為各個子系統(tǒng)乃至各個單獨的功能模塊和功能部件的設計和選型，再經(jīng)過接口設計，將各功能模塊有機地融合在一起，組成一個整體性能高于各部件之和的完整系統(tǒng)。

在教學過程中，始終堅持面向工程應用，以學生為主體的模式，課堂時間主要用于重要理論和技能、關(guān)鍵問題和練習作業(yè)的學習和討論，其余所需知識技能交由學生課后通過圖書館、網(wǎng)絡等查閱設計案例、論文、產(chǎn)品技術(shù)手冊等相關(guān)資料和自學完成，同時學習運用一些常用設計工具，并通過作業(yè)和小組討論等方式進行鞏固，有疑難問題可提出并在全班進行討論，最后在教師指點下得出正確結(jié)論。這種以具體工程設計任務為教學主線的方式讓學生明確意識到課內(nèi)外所學知識技能在實踐生產(chǎn)中大有用武之地，認識到教師布置的作業(yè)均是完成設計任務必需環(huán)節(jié)，從而大大提高了學生的學習積極性，使其在課堂上的注意力非常集中，課后能根據(jù)任務所需而主動自發(fā)地進行學習和討論以完成任務，而不再像以往那樣由于不明白所學知識具體有何用處而造成理論和實際脫節(jié)，甚至產(chǎn)生忽視和厭學心理。在此過程中學生逐漸認識到自己理論知識上的薄弱點和缺少的實踐經(jīng)驗，有針對性地學習參考相關(guān)理論知識和前人的方法經(jīng)驗，彌補以往知識技能系統(tǒng)的缺失環(huán)節(jié)，并能及時將所遇到的問題及心得體會在課內(nèi)課外與教師和同組同學進行交流討論，最終較系統(tǒng)完整地完成對各相關(guān)知識和技能進行總結(jié)，并在工程項目中綜合應用的過程。

本課程是涉及到機械、電子、控制、信息等多學科知識和技術(shù)的一門交叉課程，在課堂教學環(huán)節(jié)，普遍出現(xiàn)的情況是將本課程作為前續(xù)課程中“機”、“電” 、“控制”等學科知識的簡單組合和回顧，導致本課程應具有的系統(tǒng)性、綜合性、實踐性不能體現(xiàn)，與其余專業(yè)課程間也無法形成科學合理的承接脈絡。改革教學模式和方法后，以整個工程設計過程為主線，將所涉及到的各學科關(guān)鍵理論知識，進行系統(tǒng)性邏輯性的梳理，形成清晰的脈絡和層次，并指導學生在完成設計任務的過程中，有意識地綜合運用所學知識、工具和技能，達到學以致用的目的。

例如，在講授“機械子系統(tǒng)設計”章節(jié)時，把握住“各子系統(tǒng)有機融合”這一本質(zhì)，讓學生不僅掌握書本上陳述的對機械系統(tǒng)的性能要求等知識點，更要明白這些要求的提出不是孤立地從機械系統(tǒng)本身穩(wěn)定性、快速性、準確性等性能指標出發(fā)，而更要從控制系統(tǒng)、伺服驅(qū)動系統(tǒng)與機械系統(tǒng)有機結(jié)合的角度來看待。通過運用經(jīng)典控制理論中的時域分析和頻率分析兩種方法，了解機械系統(tǒng)參數(shù)中系統(tǒng)阻尼比和無阻尼固有頻率這兩個最基本的參數(shù)，對機械系統(tǒng)參數(shù)變化引起的控制性能變化的過程、原理進行分析推導，同時通過課堂上采用MATLAB對系統(tǒng)進行設計與仿真的實例演示，使學生了解這一控制設計領域的經(jīng)典工具，經(jīng)過教師指導和課后自學，掌握該軟件的基本使用方法并在設計中加以運用，從而將控制工程領域的相關(guān)知識、技能與機電一體化系統(tǒng)設計任務緊密聯(lián)系起來。

又如，在進行“伺服驅(qū)動系統(tǒng)設計”章節(jié)的教學時，通過課堂討論和課后作業(yè)，讓學生將伺服驅(qū)動器、變頻器等驅(qū)動系統(tǒng)，以及交直流伺服電機、步進電機、力矩電機等常用伺服電機的性能、特點、應用場合、性價比等主要指標逐一進行分析和比較，針對數(shù)控專機任務要求設計合適的驅(qū)動方案，并查閱技術(shù)資料，完成電機選型計算以及電機與驅(qū)動器的接口設計，從而將前續(xù)課程所學的機電控制知識通過設計任務進行系統(tǒng)完整地運用。

再如，在“控制系統(tǒng)設計”環(huán)節(jié)，教師通過簡要講解和演示PLC梯形圖編制、單片機編程和仿真、VB/VC++或LABVIEW等高級語言編程驅(qū)動運動控制卡等控制實例，使學生了解各控制系統(tǒng)的軟、硬件組成及其設計過程和設計方法，課后自行查閱資料，對各種控制系統(tǒng)的優(yōu)缺點、最新應用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行分析總結(jié)，設計出合適的控制方案，并在課堂演示實例基礎上，學習運用相關(guān)工具，進行初步的控制系統(tǒng)軟、硬件設計。

運用以上教學模式和方法，使學生在系統(tǒng)性地了解基礎理論和技術(shù)的基礎上，迅速地掌握關(guān)鍵理論知識和必要技能，并有效地在工程設計項目中加以應用，在培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實踐的能力方面頗有成效，為其今后的工程應用和技術(shù)研究工作打下了良好的基礎。

2 結(jié)論

我國政府在2006年初已將建設創(chuàng)新型國家確立為一項重要的戰(zhàn)略目標，高質(zhì)量的工程科技人才正是建設創(chuàng)新型國家的重要力量。我國高校機電一體化專業(yè)必須積極面向社會的迫切需求，以培養(yǎng)能滿足產(chǎn)業(yè)需求、具有較強創(chuàng)新能力和綜合能力的機電一體化科研技術(shù)人才作為最重要的工作目標。本文對機電一體化專業(yè)的核心課程――機電一體化系統(tǒng)設計的課程內(nèi)容建設和教學模式方法改革進行了探討，提出了面向產(chǎn)業(yè)需求、面向工程應用、以典型機電一體化系統(tǒng)――數(shù)控專機設計過程為教學主線，以學生為主體，以學生參與實際設計的過程為教學重點等改革措施，以期逐步構(gòu)建科學合理的課程內(nèi)容體系和教學模式，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)、提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目標。

基金資助：重慶市重大教改項目“以培養(yǎng)學生工程設計能力為目標的機械工程系列核心課程教學改革研究與實踐（09-1-005）”

重慶理工大學高等教育研究立項項目 “《機電一體化系統(tǒng)設計》課程教學改革研究（2010009）”

參考文獻

[1] 崔軍,汪霞.反思目標 回歸本質(zhì)――本科工程教育問題分析與改革對策[J].江蘇高教,2009(4).

第2篇

【關(guān)鍵詞】機械數(shù)控專業(yè) 現(xiàn)代化 實踐 探索

一、專業(yè)現(xiàn)代化建設背景

隨著全球“制造中心”向中國的轉(zhuǎn)移，越來越多的制造企業(yè)需要有文化懂技術(shù)的“技術(shù)藍領”。而寧海縣是“中國模具生產(chǎn)基地”和“世界文具生產(chǎn)基地”。全縣擁有模具企業(yè)1700余家，數(shù)控機床420余臺，加工中心250余臺，制模技工3萬余人，年產(chǎn)值30多億元，中國8%的模具產(chǎn)自寧海。全縣共有文具生產(chǎn)企業(yè)近300家，年銷售額達20多億元。另有五金工具企業(yè)300多家，年產(chǎn)值20多億元；汽車配件企業(yè)近100家，年產(chǎn)值達10億元。隨著模具行業(yè)的發(fā)展，需要大量的數(shù)控技術(shù)工人，每年需增加數(shù)控技術(shù)工人3000余人。寧?？h職業(yè)學校機械大類專業(yè)和職業(yè)技能培訓機構(gòu)的招生十分紅火。據(jù)縣科技局統(tǒng)計、預測，至2007年該縣企業(yè)對數(shù)控技術(shù)工人的年需求總量超過1萬人，迫切需要建立一個大型的設施設備齊全的數(shù)控技術(shù)教育實訓基地，成為長三角地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才的輸送基地與儲備庫。培養(yǎng)急需的現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)人才，職校義不容辭擔當此重任。由此可見專業(yè)現(xiàn)代化建設是培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)人才的核心，也是現(xiàn)代職校核心競爭力的標志之一。

二、專業(yè)現(xiàn)代化建設實踐

（一）實驗實訓設備現(xiàn)代化

該?，F(xiàn)擁有專業(yè)基礎實驗室4個，專業(yè)課實驗室11個，實驗實訓設備總值321萬元，其中萬元以上儀器24臺?；A實驗室內(nèi)配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系統(tǒng)和浙大辰光銑削加工仿真系統(tǒng)的軟件，分為Auto CAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專業(yè)課實驗室有3個鉗工實習工場，200個工位、鉆床20臺、砂輪機1臺，能提供200名學生同時鉗工實習；1個數(shù)控（精雕）加工實驗室，5臺精雕數(shù)控機床，學生將編好的程序上機操作，同時對外加工；1個浙大數(shù)控模具加工實驗室，1臺浙大辰光CGM6500機床和5臺浙大辰光CGM4300機床，學生將編好的程序上機操作或直接手工編程操作；1個數(shù)控加工中心實習工場，臺灣高峰加工中心機床，學生編程操作；建有車工、銑工、刨工、磨工、電加工實驗室各1個。

（二）師資隊伍現(xiàn)代化

職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育、教學及生活設施的建設是物質(zhì)基礎；教育體制、辦學模式的改革是關(guān)鍵，課程與教學改革是核心，而師資隊伍建設是根本。寧海職教中心專業(yè)師資以本校教師為主，同時聘請高校教授和企業(yè)技術(shù)骨干為補充?，F(xiàn)有專任教師27人，其中高級教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級技術(shù)等級證書。3名教師獲得美國Auto Desk公司的CAD輔助設計培訓師資格證書。外聘教師11人，外聘教師中具有高級技術(shù)等級的教師有8人，形成了一支專兼結(jié)合、精干高效的專業(yè)師資隊伍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．教師的科研能力

機械專業(yè)是該校的龍頭專業(yè)，專業(yè)教師通過課題研究開闊了視野，提高了業(yè)務水平。每年承擔兩個以上校級課題、兩個縣級課題和一個市、省級課題，同時還進行校本教材開發(fā)和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專業(yè)教學論文在縣論文評比中獲獎，28篇論文在市教研室論文評比中獲獎，8篇論文在省級以上學術(shù)性刊物公開發(fā)表，2部科技著作出版，已完成1項省級以上教學科研課題，2項市級課題?！毒衲Ｊ綄嵺`的研究》獲浙江省第二屆教學成果二等獎、寧波市政府教學成果一等獎、全國第五屆職教優(yōu)秀論文一等獎?！斗謱咏虒W實踐與探索》獲寧波市政府教學成果二等獎。該校教師編寫的機械類專業(yè)復習訓練——基礎理論和基礎理論綜合測試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國大地出版社出版，并向全省乃至全國推廣。

2．專業(yè)技能

為提高專業(yè)技能水平，專業(yè)教師利用寒暑假參加浙大數(shù)控辰光培訓、車工培訓、鉗工培訓、CAD培訓和下企業(yè)實訓。4人取得鉗工高級工資格證書，2人取得高級計算機操作員證書，19人取得中級車工資格證書，9人獲得中級鉗工證書，3人具有AUTOCAD軟件認證教師資格證書。在縣、市各項技能競賽中取得好成績。1名教師在市教師技能競賽中榮獲一等獎，3名教師在市教師技能競賽中榮獲二等獎。30人次教師在縣技能競賽中獲獎。

3．教師的培訓

該校一貫重視教師培訓和教學業(yè)務水平的提高，2000年職代會上通過了《師資隊伍培訓規(guī)劃》，力爭在2005年前專業(yè)基礎課教師達到本科學歷或中級職稱，雙師型教師達到85%以上，實習指導教師達到高級工或技師水平。目前該校已提前達到該目標。通過校本培訓、研究生進修、學歷提升、國內(nèi)外考察學習，培養(yǎng)具有國際視野和國內(nèi)職教領先技術(shù)的教師；通過下企業(yè)實訓，提高教師實踐操作能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力；通過課題研究，提升教學水平；派學科帶頭人到德國接受“雙元制”模式培訓。經(jīng)過一系列的培養(yǎng)培訓使教師知識得到了優(yōu)化組合，一批教學能手脫穎而出。

（三）辦學模式現(xiàn)代化

1．校企合作（緊密型）

走出校門、開放辦學，成立專業(yè)委員會等，以打開局面，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學，建立起以聯(lián)合促發(fā)展，以科技促教學，把生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為利潤，用利潤增強辦學實力的良性循環(huán)，是職業(yè)學校辦學的方向。

（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國“雙元制”模式和寧波職業(yè)技術(shù)學院“敏孚”機械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關(guān)鍵點——共同育人，北京精雕公司負責提供軟件、設備、指導老師和培訓專業(yè)教師，并與該校教師一起制訂教學計劃、編寫教材，把最新的研究成果寫進教材，及時傳授給學生，按照企業(yè)技術(shù)人員操作規(guī)范進行實驗操作，這樣培養(yǎng)出的學生具有很強的頂崗能力。該校把優(yōu)秀的學生輸送送到公司，作為公司的技術(shù)員為客戶服務，同時該校還利用精雕設備為其他學校制作校徽、校牌，并為企業(yè)提供加工服務，這樣不僅創(chuàng)造一定的利潤，更重要的是提高了學生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業(yè)的先進設備，根據(jù)企業(yè)要求開展訂單培訓，向企業(yè)輸送技術(shù)人員。三年來，該校向北京精雕公司輸送了200多名優(yōu)秀畢業(yè)生。

（2）與寧波雙林集團的聯(lián)合辦學，借助模具廠的設備與工作實踐環(huán)境，將課堂搬到企業(yè)車間，學生走進車間，為學生提供平時課堂實踐的模擬教學與預崗實習的鍛煉機會。

（3）該校利用現(xiàn)有設備，為一些模具廠開展對外加工服務，使企業(yè)生產(chǎn)走進課堂。校企互相提供信息服務和技術(shù)援助，同時為企業(yè)與學生就業(yè)搭建一個雙向選擇的平臺。

2．與名校合作辦學

該校采取“上靠、下掛、橫聯(lián)”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學校開展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實行資源整合，優(yōu)勢互補，在校際合作上不斷創(chuàng)新辦學形式，積極開展中職與高職銜接的教學實踐。如：與浙江大學合作建立浙江大學數(shù)控模具寧海培訓基地；與寧波職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)辦“3+2”機電一體化專業(yè)和模具設計與制造專業(yè)；與寧波技師學院聯(lián)辦“2+4”機械工程專業(yè)；與陜西省建筑工程中專機械專業(yè)聯(lián)辦“2+1”機械專業(yè)，為中西部大開發(fā)培養(yǎng)緊缺的復合型人才。該校是全國中西部聯(lián)動教育合作顧問單位，在省內(nèi)溫州、泰順縣， 省外陜西、貴州等地設有教學點。

三、主要成果通過數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設已取得較好的效果

（一）機械專業(yè)不斷提升

目前機械數(shù)控專業(yè)是該校重點專業(yè)，縣骨干專業(yè)，市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)、市首批高技能（數(shù)控技術(shù)）培訓基地、浙江大學數(shù)控模具寧海培訓基地、國家數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地。畢業(yè)生就業(yè)、學生技能操作、高職考成績和社會培訓等方面初見成效。

（二）課程體系改革和校本教材的開發(fā)碩果累累

該校按照培養(yǎng)機械數(shù)控技術(shù)人才的要求，以理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，適應用人單位和個人發(fā)展的需要，借鑒“寬基礎、活模塊”模式，尤其是校企緊密型合作辦學模式——精雕模式，對該校機械專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容進行了實質(zhì)性的改革，同時采用選修課、分層教學、項目教學等教學模式，使各個階層的學生得到發(fā)展。該校還根據(jù)現(xiàn)有教材的現(xiàn)狀和職高生的特點以及該縣產(chǎn)業(yè)的需求，該校開發(fā)了四類校本教材——技能操作類：精雕雕刻軟件JDPaint簡明教程、鉗工生產(chǎn)實習習題冊、AutoCAD上機指導及練習、數(shù)控機床加工及編程；專業(yè)基礎知識類：數(shù)控機床操作入門、計算機基礎教程及練習冊；健康成才類：心理健康教育讀本、心靈故事、成長之路；高職類：機械類專業(yè)復習訓練基礎理論和綜合測試卷集。

（三）畢業(yè)生供不應求

近三年累計畢業(yè)生908人，平均一次就業(yè)率100%，許多畢業(yè)生已成為當?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)骨干，有的畢業(yè)生已走上創(chuàng)業(yè)之路，成為當?shù)刂赂坏膸ь^人。殷永生同學已成為寧波貝發(fā)集團有限公司技術(shù)總監(jiān)兼任集團公司體系管理者代表，主要負責集團公司新產(chǎn)品研究開發(fā)、工程技術(shù)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、模具設計制造管理等。陳有甫同學進入雙林公司后，由于技術(shù)過硬，工作出色，現(xiàn)任雙林公司總部工程技術(shù)副部長，分管公司的模具和新產(chǎn)品開發(fā)工作。柴振炎同學畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成為寧海電子電線有限公司總經(jīng)理。婁天鴻現(xiàn)任天鴻文具有限公司總經(jīng)理，年產(chǎn)值達5千多萬元。

（四）學生操作技能成績突出

初級資格證書合格率100%、中級資格證書合格率95%以上。在各級技能競賽中成績名列前茅：省部級二等獎1項；市局級一等獎2項，二等獎4項，三等獎1項；縣級一等獎25項，二等獎21項，三等獎15項。經(jīng)常代表寧?？h參加市技能競賽。

（五）利用專業(yè)優(yōu)勢，開展“訂單培訓”

時至今日，機械、精雕專業(yè)師生開展了5次科技下鄉(xiāng)活動，共培訓學員308名，其中283名順利走上了工作崗位。根據(jù)企業(yè)需要共培訓中級鉗工500名，合格率達100%。CAD制圖培訓共開展10次，人員達600名。2003年7月，開展了為期兩個月的數(shù)控機床操作培訓，共培訓30人。

四、專業(yè)現(xiàn)代化建設的展望

機械數(shù)控專業(yè)近幾年在現(xiàn)代化專業(yè)方面已取得一定成效，在同類學校中已處于領先水平。建設好現(xiàn)代化專業(yè)，有利于促進機械專業(yè)的進一步做精做強，有利于培養(yǎng)更高規(guī)格的機械數(shù)控人才，有利于促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的更大發(fā)展。因此，該校將以機械專業(yè)為龍頭，帶動各產(chǎn)業(yè)的連續(xù)、滾動發(fā)展。經(jīng)過幾年打造后成為當?shù)厝^專業(yè)，在完成寧波市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)建設的基礎上，逐步把它建成國家級示范專業(yè)和先進制造業(yè)人才培養(yǎng)基地。這就必須在師資隊伍、實驗實訓設備和基地建設上繼續(xù)努力。

（一）師資隊伍建設規(guī)劃

到2007年，文化公共課教師和專業(yè)基礎課教師達到本科學歷或中級職稱，“雙師型”教師達到100%，實習教師達到大專以上學歷和中級工或高級工資格；繼續(xù)引進和聘任一批具有多年數(shù)控生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技師、高工擔任實習教學和就業(yè)指導輔導員，繼續(xù)打造一批學科帶頭人、骨干教師和名教師，建成一支校企聯(lián)合的專兼結(jié)合的教師隊伍。

（二）實驗室和實驗工廠建設規(guī)劃

該校在原有設備的基礎上今后三年將繼續(xù)分期投入800萬元，建立機械數(shù)控系列實驗室和生產(chǎn)型數(shù)控加工實驗工廠，擬建數(shù)控車削實驗室，內(nèi)配10臺數(shù)控車床；擬建數(shù)控銑削實驗室，內(nèi)配10臺數(shù)控銑床；擬建生產(chǎn)型數(shù)控加工實驗工廠，內(nèi)配加工中心各1臺；數(shù)控深孔鉆床1臺、電脈沖3臺、數(shù)控慢走絲線切割1臺、線切割2臺、中捷搖臂鉆床3臺、行車（5噸、10噸）各1架、磨床1臺。此外，加強校外實習基地建設，在原有三大實習基地的基礎上，在寧海范圍內(nèi)再建立3～5個機械實習基地。

（三）人才培養(yǎng)培訓規(guī)模