時間：2023-06-13 16:15:14
序論：在您撰寫小學學習的好方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：數(shù)學教學；學習習慣；方法
學習習慣是學生在學習過程中的學習模式習慣。學生遵循一定的方式方法來進行學習。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，可以有效地提高學習效率，讓學生了解數(shù)學的學習規(guī)律，對于其今后的學有裨益。
一、激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成專心聽講的學習習慣
學生對學習的興趣可以有效地激發(fā)學習的欲望，小學生的心智都還不成熟，總是熱衷于所感興趣的事情，激發(fā)他們的求知欲，可以使其主動地去探索知識，從而在課堂上專心聽講。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。聽課對于學生是很重要的，教師所講的都是經(jīng)過反復推敲后的內容，但是學生要想在課下補回來就不是那么容易了。課堂效率的提高能夠提高學生的學習效率，所以，教師要盡可能地在課堂上激發(fā)學生學習的興趣。
針對小學生自控能力差，喜歡新鮮有趣事物的性格特點，教師應想辦法將枯燥的課程氛圍變得生動有趣，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成認真聽講的學習習慣。教師可以利用多媒體把枯燥的數(shù)學公式轉變成有趣的圖片幫助學生學習，還可以播放有著數(shù)學知識的小動畫給學生觀看。小學生喜歡這樣有趣的形式，自然而然就會認真聽講了。小學生還很樂于表現(xiàn)自己，他既沒有初中生的羞澀，也沒有幼兒園時的膽怯，教師可以引導他們走上講臺做“小老師”給同學講解知識點，以滿足他們的表現(xiàn)欲望，在各種活動中也會積極參加。教師還可以讓學生組成學習小組討論數(shù)學問題，有任何見解時教師可以鼓勵他們走上講臺來提問，鍛煉其語言表達能力和邏輯思維能力。小組討論形式可以使學生各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，增強同學之間的合作精神。由此一來，學生增強了對學習的興趣，課堂上也就專心聽講了。對于一些學習情況較差的同學，教師要積極引導，幫助他們理解數(shù)學知識，使其慢慢養(yǎng)成認真聽講的良好習慣。
閱讀相關書籍也是學生應該要養(yǎng)成的一個習慣。閱讀不僅對學習數(shù)學學科有所幫助，對其他學科也是如此。引導學生閱讀資料可以加深學生對數(shù)學知識的理解，拓展數(shù)學思維能力，借助書本上的知識來解決更多的實際問題。
二、注重培養(yǎng)學生獨立思考能力和合作交流的好習慣
自主學習是有效提高學生學習能力的一個方式，學生要學會獨立思考問題，因為教師的講解并不是自己的想法，并且數(shù)學作為邏輯性很強的一門學科，需要學生自己理解。教師應該引導學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，尤其在教學過程中讓學生獨立思考問題，教師只需做適當?shù)囊龑Аτ诓煌瑢哟蔚膶W生，教師要采取不同的方式對待，進行精心的教學設計，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。對于學習成績較好的同學，教師可以留給他們有一定難度的問題，以加深他們對數(shù)學問題的思考，較有難度的問題有很高的挑戰(zhàn)性，能夠引起學生解決問題的欲望；對于學習情況較差的同學，教師要多下功夫進行引導，給他們留些基礎的知識，使他們一點一滴地進步。在教學過程中，教師要多多夸贊學生，以給他們自信心和成功之后的滿足感，激勵他們進一步學習。
合作可以幫助學生提高團隊合作能力，三人行必有我?guī)熝?，在交流中學生可以不斷完善自己的不足。在解決一個較難的數(shù)學問題時，可以讓學生合作解決，引導學生關注問題的關鍵點，然后使其分工合作，有人做記錄，有人發(fā)言，有人提出問題。在這樣的頭腦風暴之后，學生明白了團結的重要性，有的問題不是只靠自己就能完成的，從而養(yǎng)成合作交流的好慣。
三、注重培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的好習慣
任何知識的產(chǎn)生都離不開生活，數(shù)學亦是如此。教師可以將數(shù)學知識與生活實際結合起來，加深學生的理解，調動其學習的主動性。例如，在教學“圓形”時，教師可以讓學生回到家中關注圓形圖案的東西，在生活中不斷加深對圓形的理解，以提高課堂教學效率。學生跟著家長逛超市離不開找零的問題，可以借此鍛煉學生的口算能力，在實踐的過程中不斷思考數(shù)學對實際生活的意義?？空n本上的學習是遠遠不夠的，教師要多組織學生參加社會實踐的互動，體驗數(shù)學給生活所帶來的意義，使其養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學的好習慣。
培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地對學生進行培養(yǎng)。教師在今后的教學中要不斷完善教育理念，創(chuàng)新教育方法，在面對挑戰(zhàn)時不懈努力，堅持下去，以優(yōu)秀的教育方式來使小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為他們今后的學習和生活奠定良好的基礎。
參考文獻：
一、筆記作用大
每學科都有固定的筆記本。記筆記對提高學習效果有不可低估的作用。一方面，筆記是永恒的備忘錄，可以給以后的復習帶來方便。再一方面，記好筆記可以克服大腦記憶方面的限制，俗話說“好記性不如爛筆頭”，到了大學仍然是同樣的道理。一般的同學都只能回憶大概，對數(shù)學方面的知識尤其容易遺忘，作好筆記就非常必要。第三，記好筆記，可以充分協(xié)同各個感官的工作，使得各感官的功能得以和諧發(fā)揮。對數(shù)學學科，由于動腦的多，詳細記錄不太現(xiàn)實，就需要有科學的記錄方法，記該記的，該聽的；針對性聽講，重點、非重點區(qū)別對待。那么怎樣記好數(shù)學筆記呢？下面談談具體做法。
二、方法尤重要
1.預習筆記
預習的話題已經(jīng)是老生常談了，學新課之前，應該先把新內容看一遍；應該準備個小本什么的，將不會的、模糊的內容記下來；每學科都有固定的筆記本，預習筆記算是整個筆記的一部分吧。
2.課堂筆記
（1）提綱挈領，一目了然
有的同學反映，課堂上記數(shù)學筆記，常感到聽了來不及記，記了來不及聽的現(xiàn)象。其實，沒必要記下所有的東西，應詳略得當，提綱挈領。記好提綱，使得一部分內容學下來后，覺得脈絡清楚，然后可根據(jù)提綱進行回憶和補充，這同寫文章之前要定提綱的道理一樣，要學會由點到線，再及面。
記提綱也有個度的問題，如果一部內容先前進行了預習，在記錄時可以言簡意賅，點到為止。如果是新學內容或較難理解的內容就應適當詳細些，特別是一些經(jīng)典的解釋。另外我們在整理筆記時，還可以進行補充和完善，加深對相關內容的理解和把握。
（2）按圖索驥，研究思路
“按圖索驥”這個成語的意思相當于依葫蘆畫瓢，照貓畫虎。用在這，雖然有些偏頗，但也能從某個側面反映數(shù)學學習有內在規(guī)律可循。數(shù)學學習中，一些思維的發(fā)展和能力的提高離不開解題的訓練。一般來說，解一道題，從題意分析，方法探討，策略構建，過程表達，數(shù)學檢驗等，是個復雜的過程。如果過于詳細地作好記錄，時間上不允許，也容易造成記了來不及思考的顧此失彼的局面。所以，記思路是切實有效的，有了思路，就像航海時有了航標燈，自然就有了前進的路線和方向。
（3）分清主次，有的放矢
首先要關注開頭和結尾。這與寫文章一樣，開頭和結尾是對正文的點綴和烘托，引入得當則學起來事半而功倍。善于前后照應，則可相得益彰。老師講課的開頭，有的雖寥寥數(shù)語，卻是言簡意賅，全盤托出重點，有的循循善誘，引經(jīng)據(jù)典，潤物無聲的引出重點。所以在開頭時就能明確提綱、把握重點，記錄時就有的放矢。結尾雖話語不多，卻是這節(jié)內容的精彩提煉和復習鞏固的提示?？傊_頭與結尾有前呼后應、互相啟迪的作用，密切關注，必有收益。
（4）疑點難點，反復求證
在學習過程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學的知識或方法有所超越，如果我們發(fā)現(xiàn)困難，并克服了困難，無疑是一次進步。
我們特別要關注老師反復強調的內容。有時老師框出、劃出，或者用彩色筆寫出的東西，正是課程的重點或難點。明確了重點，克服了難點，我們的記錄就能詳略得當，有價值之體現(xiàn)，前不久清華大學學生的筆記就賣了高價，就是這種價值的體現(xiàn)。
（5）適當補充，強化信息
在教學過程中，老師經(jīng)常會補充一個經(jīng)典的例題或恰當?shù)谋扔鱽硪敫拍?、突破難點、強化重點、說明方法或優(yōu)化思維。有的會讓我們恍然大悟，有的會讓我們回味無窮。記下補充的內容，使得我們在學習的過程中，發(fā)揮這些補充內容的功能，把知識理解深刻，把方法掌握牢固。
總結要有系列。每節(jié)課有歸納，每章節(jié)內容要通過復習給出總結，每學期的期中和期末也應給出階段性知識和方法的梳理。在總結時，不僅能給出各個單元的總結，還應梳理出有關單元的知識和方法的內在聯(lián)系，形成知識體系，觸類旁通，顧此失彼。
三、錯題整理
摘 要：好習慣的養(yǎng)成會使學生終身受益。小學生處于成長的發(fā)展階段，很多方面都還沒有形成，在教學實踐中，教師應重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其形成良好的學習品質。
關鍵詞：小學生；學習習慣；學習品質
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-061-01
葉圣陶先生曾說：“教育就是要培養(yǎng)良好的習慣”。很多教學研究資料顯示，絕大部分學生學習的好壞，智力因素占20%，非智力因素占80%。而在信心、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占有重要地位。良好的學習習慣有利于提高學生的學業(yè)成績，促進學生成才。所以，教師需要不斷培養(yǎng)學生良好的學習習慣。那么在數(shù)學教學中我們應該如何培養(yǎng)學生的學習習慣呢？
一、讓學生形成專心聽講的良好習慣
很多教師只對學生的知識學習比較關注，而對學生的聽講情況卻關注較少。我們常看到這樣的一種情況，教師在引導學生探究某一問題時，總會發(fā)現(xiàn)有些學生在做一些和學習無關的事，根本不關注老師提出的問題，也就更談不上重視了，只是在老師讓學生齊答時，隨口應付一下。這部分學生在這樣的課堂中不會獲得學習上的收獲，長此以往，也會使他們逐漸形成不善于聽講的不良習慣，并且對教學的整個實效造成不良影響。因此，在教學時，需要教師關注每個學生，對應有的課堂紀律要加以強調，使學生形成良好的坐姿和發(fā)言習慣。同時還要適當提醒那些不注意聽講的學生，用激勵性的語言鼓勵他們。通過教師的指點，來使自己的學習行為得到規(guī)范，進而促進良好的學習習慣的養(yǎng)成。
二、讓學生養(yǎng)成學認真作業(yè)的良好習慣
一份好的學生作業(yè)，需要有整潔的卷面和工整的字跡。特別要講究書寫的規(guī)范。比如學生在計算時，要養(yǎng)成在草稿紙上驗算的習慣。養(yǎng)成這些習慣后，將有利于培養(yǎng)學生良好的學習品質。教師會時常對一些作業(yè)整潔而且正確率高的學生表示贊揚，其實這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的事，它是教師平時積土成山、積水成淵地對學生習慣培養(yǎng)的結果。所以，讓一個學生寫出一本好的作業(yè)，對學生今后的學習也有十分重要的作用。
三、讓學生養(yǎng)成仔細思考的良好習慣
學生學會思考的習慣的養(yǎng)成，需要做到以下幾點：（1）讓學生學會聽清老師的問題。課堂上常會發(fā)生這樣的情況，在老師還沒將問題說完時，有些熱衷于表現(xiàn)的學生就舉起了手，要求回答問題。若問題沒有難度，他們會容易回答，若問題稍有難度，他們就無法回答，擾亂了課堂紀律。更重要的是，這樣下去，容易讓這些想表現(xiàn)自己的學生的思維處于淺層次的狀態(tài)，不利于學生思維的發(fā)展。（2）讓學生學會有理有據(jù)地思考問題。學生在回答問題時，不能只回答結果，而不表述其思考的過程。新課程強調數(shù)學課堂要將學生的思維充分暴露出來，這樣有利于我們根據(jù)學生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點和不完善的地方，以便我們對教學加以調整。（3）讓學生學會分析信息、整合信息和取舍信息，能夠認真思考問題。新課程教材和以往教材最大的不同是在解決一個問題時，新教材給學生提供了更多的數(shù)學學習的信息，更有利于學生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題，關注了學生的個性化學習。所以，作為一名教師，應該讓學生具備分析信息和處理信息的能力。（4）培養(yǎng)學生多角度的思維能力。數(shù)學教學是思維的教學，立足于思維訓練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學生多角度的思維能力，不但能夠展示學生的個性，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵學生，激勵學生，相信學生的創(chuàng)新思維就可以給我們帶來驚奇。
四、讓學生養(yǎng)成課前準備的良好習慣
上好課的前提就是要做好課前準備。學校要求學生在聽到預備鈴聲后，立即停止戶外活動加快步子走進教室；迅速到座位上把學習用品輕放在桌子上指定的位置；端坐身體，停止講話，眼睛注視前方等候老師進堂上課。每天由值日生負責檢查，任課老師要嚴格要求，堅持加強訓練，讓學生一上課就能投入學習。
五、讓學生養(yǎng)成認真聽課、積極思考的良好習慣
課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，通過傳授和接受來實現(xiàn)。實現(xiàn)新知識的真正接受和學習成績的提高需要上課認真聽講、積極思考。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話，不做小動作；聽課時積極思考，要邊聽邊想并做好筆記；對于不懂的問題要多問，積極參與課堂討論；回答問題先舉手且聲音洪亮；仔細認真地傾聽別人的發(fā)言，虛心學習，取長補短。
六、讓學生養(yǎng)成預習、復習的良好習慣
預習是學生學習的初始環(huán)節(jié)，課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。初步了解所要學的知識；記下學習的難點、重點和不懂的地方，這樣能在上課時有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，鞏固記憶，要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習。復習能加深學生對知識的理解，更加扎實地掌握知識。
七、讓學生養(yǎng)成檢查和訂正作業(yè)的良好習慣
在學習過程中，作業(yè)練習是非常重要的環(huán)節(jié)，減輕過重的學習擔負并非不布置作業(yè)。作業(yè)能幫助學生鞏固、消化所學的知識，將知識轉化為技能，所以應讓學生做到：在安靜的環(huán)境中完成作業(yè)，積極思考，獨立完成，不拖拉不抄襲；書寫工整，字跡清晰，格式規(guī)范，卷面整潔；作業(yè)前看清題目要求，復習相關知識，作業(yè)后認真檢查；作業(yè)本發(fā)下后自覺及時訂正答錯題目。
總之，良好的學習習慣能夠提高學生的學業(yè)成績，促進學生成才。在小學階段，教師要充分重視對小學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。
參考文獻：
關鍵詞 小學數(shù)學 復習課 復習方案 回顧整理 重難點 練習 引導
復習課是課堂教學的一種重要課型。一個階段教學之后、各種考試之前都必須進行復習，如單元復習、期末復習等。復習課是數(shù)學教學的有機組成部分，其作用是梳理所學知識、構建比較完整的知識系統(tǒng)，幫助學生建立一個知識網(wǎng)絡，進一步理解、記憶、總結，以達到融會貫通、完善學生的認知結構的目的。那么如何上好數(shù)學復習課呢?
一、復習前要擬好復習方案、設計好例題
1.結合學情制訂復習計劃。對照學生學習數(shù)學的實際情況，進行全面、認真的分析，摸清底數(shù)，根據(jù)學生學習中的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)制訂復習計劃，合理安排相應的復習時間。
2.復習要做到兩清：知識“清”、思路“清”?？墒褂玫姆椒ǎ阂皇遣槁┭a缺，二是重點指導，三是巧設不同層次的練習，四是練習形式多樣化和趣味化。要使學生既能掌握基礎知識和基本技能的內涵和外延，又能促進學生智力的發(fā)展，使不同程度的學生都有所提高，達到大面積提高教學質量的目的。
3.針對薄弱環(huán)節(jié)設計練習。確定了學生的數(shù)學弱項之后，科學地設計練習、提問，可以目標明確又十分高效地做好復習。
針對“圓的半徑”的掌握，教師可以提問：“半徑的長度都相等嗎?”一般學生都會錯誤地回答：“對!”其實這句話缺少一個前提：在同一個圓里，半徑的長度都相等。類似地，教師可以接著提問：“所有的直徑都相等嗎?”這時學生會思考一會兒再回答：“錯!”
二、運用回顧舊知和整理歸納的方法復習
請學生以小組為單位，把所學內容進行歸類整理，要體現(xiàn)出知識之間的前后聯(lián)系。具體整理時形式不限，可以是文字、表格、圖畫等。請幾個小組上臺展示一下他們的成果，其他同學進行評價?；仡櫿硪砬逯R結構，構建各知識點之間的關系和層次，形成整體結構和網(wǎng)絡。復習時要從整體人手，將看似孤立的知識串連在一起，使之條理化、系統(tǒng)化。
三、復習時要突出重點和難點
教師要針對學生平時的學習情況進行摸底：了解哪些學生對所學知識已經(jīng)完全掌握，哪些還有疑點，哪些還需要補充。這樣就可以做到心中有數(shù)，集中力量重點復習漏缺部分。
在復習“圓的周長和面積”這節(jié)課時，重點是要讓學生掌握直徑與周長和面積的關系，半徑與周長和面積的關系，難點就是教會學生根據(jù)直徑或半徑，求出圓的周長和面積，或者根據(jù)圓的周長和面積求出直徑或半徑。復習時教師應該注重強調周長和面積的運算公式，反復對學生進行相關知識的提問，并要求學生熟記運算公式。
四、復習時“練”字當頭
1.針對性練習題。針對學生交流時出現(xiàn)的問題或者教學重點、難點來設計練習，以判斷、辨析、比較、改錯為主，澄清學生的錯誤認識。這是復習課中最基本的練習，所以練習題課前應有所準備，練習時可針對學情作取舍。
2.綜合性練習題。習題涉及的知識點較多，要求學生能綜合運用所學知識靈活解決問題，用以檢測學生知識掌握的寬度。復習時，教師可以安排一些補充條件的問題和練習，強化基礎知識。做到學生看到問題就能立刻想到解決問題所必需的兩個條件，看到兩個條件能迅速想到可以解決什么問題。在此基礎上再出些有助于訓練發(fā)散思維的練習題。
給出兩個條件：學校的果園里有梨樹15棵、蘋果樹20棵。要求學生盡可能多提出些問題。先要求學生提出用一步解答的問題，如：“蘋果樹比梨樹多多少棵?”“梨樹比蘋果樹少多少棵?”“蘋果樹是梨樹的幾倍?”“蘋果樹比梨樹多幾分之幾?”再要求學生提出用兩步解答的問題，如“梨樹比蘋果樹少幾分之幾?”“蘋果樹比梨樹多幾分之幾?”“梨樹占兩樹和的幾分之幾?”等。
3.開放性練習題。這類題形式較多，如練習題缺少條件或條件不確定；答案不唯一；問題不完整；解決方法多樣化，等等。開放性練習題對不同層次的學生都有訓練作用，有利于提高學生結合具體情境解決實際問題的能力。
教師可以設計一題多解練習：如飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有180只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的1／5。白兔和黑兔各有多少只(要求學生用倍比、按比例分配、方程和假設法等方法解答)?
五、復習時練習與引導相結合
小學數(shù)學與初中數(shù)學存在著差異。小學數(shù)學著重培養(yǎng)學生的計算能力，而初中數(shù)學則是要培養(yǎng)學生用數(shù)學關系進行說理的能力。也就是說，初中數(shù)學中有一些開放性的題，還有些一題多解的題。所以對于剛剛升入中學的學生來說會有些不適應，對此，學生們不要心急，這是個思維轉變的過程，今后會在老師的指導下，通過不斷積累和做題來調整。初一的數(shù)學教材中，有許多公式及定理，這些知識光靠死記硬背是不行的，學生應該按照老師指點的方法，或是自己尋找的方法來記憶，在理解的基礎上來掌握這些定理和公式，這樣不但記得牢而且用得活。
初一學生剛剛接觸應用題，會覺得很難。因為應用題中有許多文字表述，學生可能會讀不懂，繼而找不出數(shù)量之間的關系，就很難解出答案。擴大閱讀量是解決這個問題的好方法。學生可以通過多讀書，多看報來開闊思路、提高閱讀能力和理解能力。另外，學生在做題的時候一定要認真，做完后檢查一下，養(yǎng)成良好的做題習慣。
恐懼心理也是初一學生在學習數(shù)學的過程中遇到的一個共性問題。因為多數(shù)的學生在學習的過程中都會遇到困難，在解決難題的過程中，就會產(chǎn)生恐懼心理，久而久之，有的學生見到數(shù)學就害怕，不喜歡數(shù)學。劉老師認為，興趣是的老師。有了興趣，就會喜歡學、愿意學。數(shù)學與實際生活聯(lián)系緊密，所以學生可以試著用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。在培養(yǎng)興趣方面，還可以有選擇的看一些好的電視節(jié)目。比如《三星智力快車》、《科學與探索》以及中央十套的一些節(jié)目，都很適合初中階段的學生學習。同時，還應該養(yǎng)成好的學習規(guī)律和生活規(guī)律，培養(yǎng)良好的生活習慣。
初一學生的思維比較活躍，所以學生在上課時要“多說，敢說”，說白了，就是要積極回答老師提出的問題，不要害怕自己說錯，要把課堂當成自己的家，把同學當成朋友而不是敵人，對于回答錯的問題課后要自己總結。
【關鍵詞】學生;學習習慣;培養(yǎng)
我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時，更應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。那應該如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？通過借簽前人的研究，結合同仁們的工作經(jīng)驗，我從以下五個方面作了歸納：
一、提前預習
古人說得好：“凡事預則立，不預則廢?！睂W生通過預習可以初步理解新課的基本內容和思路，能夠復習鞏固或補習有關的舊知識、舊概念，找出自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)和疑難點。在聽課時，帶著這些問題去聽，目的明確，態(tài)度積極，注意力也易集中，聽講效果會更好。那么預習要注意以下兩個方面：
（1）要注重講究實效，不搞形式，要根據(jù)學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行，這樣，印象會較深。同時預習一定要注意自己心中有數(shù)，什么是懂了的，什么是不懂的，什么是是似而非的，帶著這些問題聽課效果要更好。
（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以后，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
二、專心聽講
學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。優(yōu)秀教師能遵循教學規(guī)律，在教學中運用自己豐富的教學經(jīng)驗，科學的提出問題，分析問題，解決問題，這就要求學生在聽課中一方面學習知識，一方面學習思維方法，掌握解決問題的能力。既要仔細聽講，又要開動腦筋積極思考，務必把知識的來龍去脈搞清楚，當堂內容當堂理解。在聽課中，還要將自己對新課內容的理解與老師講解的內容比較，將老師講的重難點，獨特的思維方法，聽課的心得體會等恰當記錄，加深對新內容的理解和記憶，糾正自己理解上的錯誤。要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。
三、及時復習
完整的看一遍教材，理清知識要點，構建知識網(wǎng)絡。我們平時學習的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點，一學期下來，許多同學會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應該將平時所學習的知識進行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構建起一個知識網(wǎng)絡，從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。
講究方法，適當做題復習的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應在實際運用中找到適合自己的復習方法，同時應注意不斷地變換自己的復習方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經(jīng)過一段時間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時地改變方法，以不斷提高復習的效率。當然復習時適當?shù)刈鲱}是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習中使知識點得到了鞏固，運用能力得到了提高。
同時還要調整心態(tài)，考前虛心考時自信。要有虛心的心態(tài)，意識到自己還有許多不明確的知識點，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復習時深入鉆研，仔細琢磨。而在考試時同學們應調整好自己的心態(tài)，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對考試。在復習的最后階段，我們可以將一些期末的練習題當作正式的期末考試，利用它們來調整自己的心理狀態(tài)，并不斷積累經(jīng)驗，提高自己的應試技巧，從而使自己在走進正式考場時能進入一個最佳狀態(tài)。
四、仔細審題
審題是做作業(yè)十分重要的一步。拿到一個題目，首先應判斷它屬于哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什么？從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件？它的要求是什么？同時要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過思考、準確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什么。在審題過程中，還要注意哪些地方?jīng)]有直接用語言表示出來，而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。
子的基礎。
一、傾聽可變心不在焉地聽為專心理解地聽。
心不在焉聽課的學生，他們的表現(xiàn)又是不一的。有的學生幾乎沒有注意老師和同學所說的話，心里考慮
著其他毫無關聯(lián)的事情或者是在做自己的事；有的學生則只注意教師講的話，內心只是一味地想著和課
本的內容是不是一模一樣。只注意老師話的學生最感興趣的不是聽，而是說，他們正迫不及待地想要說
話。他們的表現(xiàn)欲極強，根本就不去理會其他同學的發(fā)言，他們只在意的是老師對自己的評價，潛意識
中交流的目標是老師，因此當其他同學發(fā)言時，表現(xiàn)得與已無關，只是在等待下一個輪到自己與老師進
行交流的機會。
這樣的學生，他們還沒有養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，還沒有課堂傾聽的習慣。原因主要有：學生對課文
的內容、形式以及同學回答的問題不感興趣，還有就是學生的表現(xiàn)欲太強。針對這樣的學生。我采用了
指導學生傾聽的方法，課堂上避免分心的舉動或手勢，翻書或做小動作等，同時增強課堂趣味性，從創(chuàng)
設情境，提高課堂語言的趣味性入手，培養(yǎng)學生善于傾聽的心理品質，有利于學生養(yǎng)成善于思考、準確
判斷的思維品質，營造樂于合作學習、交流學習的氛圍，使學生養(yǎng)成勇于傾聽、注意傾聽、深入思考的
學習習慣。
指導學生聽他人發(fā)言要專心，別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。
要求學生明確，課堂是大家傾聽的場所。要聽老師講，還要聽同學的發(fā)言，同時邊聽邊想他們在說什么
，發(fā)言對不對，找找他們有沒有說得不對的地方，跟你的想法一樣嗎？你有什么要補充的。在傾聽同學
發(fā)言時，最好眼睛盯著說話的人，這樣能靜心、專心、不容易分散注意力。只有用心去體會，才能理解
他們的想法，洞察他們這種想法的由來。
二、傾聽能變被動消極地聽為主動積極地聽。
被動消極地聽的學生能認真地聽老師的講話和同學的發(fā)言，但不會把眼睛盯住說話的人，常常錯過了講
話者通過表情、眼神等體態(tài)語言表達的意思。這種層次上的傾聽，常常導致誤解、錯誤的理解，又加上
不愛動腦，是在老師的嚴格要求下，被迫傾聽的結果，他們會失去真正的學習機會。他們常常被老師誤
認為他們"很認真"。
面對這種學生，我先強調聽的意義，尤其是同學的發(fā)言，讓他們明白傾聽同學的發(fā)言就是共同研究、討
論，相互交流、學習，在傾聽中實現(xiàn)你啟我發(fā)、取長補短，實現(xiàn)思想上的對接、思維上的碰撞、認識上
的完善，通過激活思維因子，激發(fā)起思維的靈感，催生出認識上的頓悟，迸發(fā)出思維的火花，從而獲得
正確、透徹地理解課文知識。我采用聽后復述，聽記訓練的方法，同時要求學生有相應的反映，對你聽
到的，展現(xiàn)贊許性的點頭和恰當?shù)拿娌勘砬榕c積極的目光接觸相配合等，表明你在認真傾聽。
三、傾聽能變主動積極地聽為用心感受地聽。
主動積極地聽的學生，能夠專心地注意說話的人，能夠聆聽說的話語內容。但由于沒有用心去聽，所以
很難引起深層次的思考。他們有好的學習習慣，也有傾聽的方法。這類學生，他們缺少的是如何處理聽
到的信息能力。我采用聽后思辯、聽后提問的方法。我在教人教版小學語文四年級下冊《落花生》一課
時，我說：孩子們，看來平平常常的事物也會蘊涵著做人的道理。在以后的人生道路上，你們愿意做怎
樣的人？學生齊答：做像落花生一樣的人。我正要肯定，發(fā)現(xiàn)坐在第三排的女生和同桌爭執(zhí)起來，我說
爭執(zhí)得好，我們現(xiàn)在就來聽聽他（她）們的意見：生1說："花生也有好的和壞的，有時從外表上看沒有
什么區(qū)別。"生2說："有一次我吃花生就遇到過。"我說："說得好！"學生在聽中判斷，在聽中思辯，生3
說："看，生2面紅耳赤，十分認真。"我沒有立即作出判斷，而是把問題交給學生，我說："是啊，生活
中的確有些情況很特別，好我們該怎么看呢？"學生的熱情立即調動起來，有的竊竊私語，有的同桌爭執(zhí)
，有的一起大聲討論。我靜觀了一會兒，請同學談討論的結果。生3說："好與壞，真的不能只看外表"。
生4說："外表美不美不重要，關鍵是做一個誠實的人。"生5說："花生深埋地下，它的好處不是輕易能體
會得到的，或許就因為這樣，它可能就失去了別人選擇它的機會。人也一樣，本質要好，外表也要好，
就像蘋果一樣，經(jīng)艷艷的看來就想吃。"我說："你的觀點很新穎，也有現(xiàn)實意義"。生6說："好與壞不能
只看外表，關鍵還是要看本質好不好，本質不好，是什么東西都沒有人。"（全班鼓掌）我說："是啊，
生6說得太好了，做人最核心的是本質！人的外表不能說明內在本質，就像剛才那位女同學說的，花生也
有好的和壞的，有時從外表上看沒有什么區(qū)別。"（全班再一次鼓掌）就這樣，引導學生在爭辯中得到提
高和發(fā)展。
大家合作學習就是一個集思廣益，博采眾長的過程，與他人的交流，傾聽他人的意見，才能發(fā)散思維，
從中發(fā)現(xiàn)新知，乃至創(chuàng)新。
積極主動地傾聽，這不是一般的"聽"，而是用心去"聽"，這是一個優(yōu)秀傾聽者的典型特征，這種學生能
在老師和同學的講話信息中主動尋找感興趣的部份，他們認為這是獲取有用信息的契機。這種學生不急
于作判斷，而是感同身受說話者的情感。他們能夠設身處地想，總結已經(jīng)傳遞的信息，質疑或是權衡所
聽到的話，有意識地注意非語言線索，詢問而不是辯解質疑講話者。他們的宗旨是帶著理解和尊重積極
主動地傾聽。這樣的學生，無須老師多指導，只需要在關鍵處引導。
新課標明確指出："課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺。"傾聽是把金鑰匙，是激活思維因子的基礎，
