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序論：在您撰寫教育教學存在的問題及對策時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
問題；反思
〔中圖分類號〕 G718
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
03—0020—01
根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》的精神，中等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重任。中等職業(yè)教育的目標是全面提高學生的整體素質(zhì)，努力培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的中初級應(yīng)用型人才。因此，提高中等職業(yè)教育教學的有效性是廣大中職教育工作者非常重視的問題。
近年來，由于高校擴招和辦學模式的多元化，大多數(shù)初中畢業(yè)生選擇了繼續(xù)讀高中考大學。進入中職學校的學生，大多是初中畢業(yè)后上不了高中的，有的甚至初中都沒畢業(yè)。他們當中學習差、品德差、行為差的不在少數(shù)。由于社會、學校和家庭的綜合影響，中職學校教育教學效率普遍較低。
由于中職學校普遍存在生源緊張、學生素質(zhì)偏低的問題，課堂紀律問題成為提高中職學校教育教學有效性的主要瓶頸。少數(shù)學生的外向型攻擊行為如相互推撞、爭吵、挑釁等；還有交頭接耳、高聲喧嘩，甚至做鬼臉和滑稽表演惹人注意的；故意頂撞教師，破壞課堂紀律的屢見不鮮。而多數(shù)學生則是在課堂上心不在焉，發(fā)呆走神，胡思亂想；害怕被提問，抑郁孤僻；胡涂亂寫，抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)；遲到早退，甚至逃學曠課等內(nèi)向型的抗拒行為嚴重影響了教學。
由于社會觀念以及國家對中職“雙師型”教師的要求與教師自身教育結(jié)構(gòu)的錯位，中職教師存在嚴重的工作和心理壓力，很多教師都疲于應(yīng)付課堂，尤其是一些差班，能夠平安結(jié)束一堂課即是“平安著陸”，教師很少思考課堂有效性的問題。
二、原因分析
當前，中職學校教育教學效率不高的原因主要有以下幾點：第一是教育方式陳舊。許多中職學校還在用普通教育的方式教育中職生，不能滿足社會對中職教育的要求。第二，教師倦怠。社會對中職教師的要求與教師的成長工作環(huán)境不能同步。第三，教師的專業(yè)水平低，理論知識和操作技能普遍欠缺。第四，中職教師資源的隱性流失嚴重，很多學校不重視教師培養(yǎng)，導致有能力的教師“身在曹營心在漢”，影響教學質(zhì)量。第五，中職教育教學質(zhì)量的評估機制不完善。
三、對策
教育行政機構(gòu)和學校管理機構(gòu)要營造良好的教師發(fā)展環(huán)境，通過各種方式培養(yǎng)或鼓勵教師成為理論知識和實踐能力雙優(yōu)的專家型教師。另外，職業(yè)學校的教師還應(yīng)當提高管理學生和指導學生發(fā)展的能力。學校管理機構(gòu)應(yīng)該依據(jù)學校發(fā)展的持續(xù)性和階段性特征，通過建立健全教學質(zhì)量評估體系，對教師進行有效培訓和引導，使每個教師“一專多能”，優(yōu)勢互補，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍。
1. 樹立先進的教學理念，探索合適的教學模式和方法。中職學生不僅需要掌握一定的科學理論知識，更需要提高專業(yè)能力、方法能力和社會能力，以適應(yīng)科學技術(shù)快速發(fā)展對崗位能力的要求。因此要改變傳統(tǒng)教育教學理念和單一的授課方式，以就業(yè)為導向探索多種教學方式，注重學生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，提高學生自主學習和合作學習的能力，增強學生的自信心、自尊心和成就感，培養(yǎng)學生的語言表達能力，全面提高學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
一、小學育教學現(xiàn)狀和問題
教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育，在我國基礎(chǔ)教育特指九年義務(wù)教育，而小學教育則是九年義務(wù)教育中的重要部分。自從20世紀80年代以來，小學教育越來越受到國家的重視，小學教育教學也發(fā)生了翻天覆地的改革變化。例如，小學教學設(shè)施有了較大的提高，校舍也進行了修繕改造；小學師資也受到重視，給予一定學習機會，師資水平有了極大提高；教學器材的質(zhì)量和數(shù)量得到提高，教風學風得到相應(yīng)改善。但是由于小學教育存在自身的復雜性和特殊性，依然存在著一定問題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。
1.應(yīng)試教育思想影響評判
我國傳統(tǒng)的教育教學一直是以應(yīng)是教育為主，雖然近年來強調(diào)素質(zhì)教育，但是應(yīng)是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績?yōu)楹诵膩碓u判學生的優(yōu)良好壞。在填鴨式的應(yīng)試教育的成績評判系統(tǒng)中，學生的主觀能動性、創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到了壓制，從而形成了許多“書呆子”，只會讀書，其他能力較弱，創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)均較弱，與社會當下所需要的創(chuàng)新人才和高素質(zhì)綜合人才的要求相悖。
2.教師隊伍素質(zhì)有待提高
小學教育新課改進行過程中，小學師資隊伍建設(shè)雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學教師隊伍有部分人綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責任感，無法與現(xiàn)代社會的教育需求相匹配，主要體現(xiàn)在以下幾部分：其一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想與時代要求相悖。有部分教師始終以傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式進行教育教學，方式方法較為落后。有個別教師為了提高學生成績，通過體罰的手段對學生進行教育，都會造成學生身心不健康發(fā)展。其二，現(xiàn)代專業(yè)知識不夠完備。小學教師常年工作在一線崗位，雖然有一定學習機會，但是由于工作性質(zhì)較忙，相對來說，培訓機會還是較少，小學教師利用現(xiàn)代化先進教學設(shè)備、科學有效的教學模式以及對小學生健康心理成長的引導方式都亟待改進。
3.家校聯(lián)合亟待完善
小學生的教育教學不僅僅只是學校的一方面責任，應(yīng)該是家庭和學校共同的責任。而大部分學校往往只注重校園內(nèi)的教育教學，認為校園之外的生活和教育是與學校不相干的，因此導致了家校二者信息溝通的不對稱。學校和家庭的溝通僅限于小學生出現(xiàn)重大問題，而平時二者的溝通很少，這也間接導致了學校對于小學生的教育教學具有局限性和片面性，無法充分全面了解學生的動態(tài)和心理，使學生在教學中的主體地位無法真正體現(xiàn)出來，對于新課改的充分實施有一定阻礙作用。
二、當前小學教育教學問題的解決對策
1.傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的轉(zhuǎn)變
針對部分教師單純以學習成績好壞定論學生，對學生進行評判評價的弊端，作為教育者應(yīng)當及時對此種傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念進行轉(zhuǎn)變。針對現(xiàn)行的新課改的要求，小學教育者應(yīng)該制定更為適合現(xiàn)代社會的評價體系，應(yīng)把全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為重要標準，培養(yǎng)發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的小學生。小學時期，因?qū)W生年齡較小，無法擁有完整的人生觀、價值觀和社會觀，此時作為教育者，更多的應(yīng)該是幫助小學生形成基本的讀寫算技能、基礎(chǔ)的文化知識和簡單的社會經(jīng)驗。因此，學習成績雖然可以作為其中一個指標，但是更多應(yīng)該是注重學生的生活能力、學習習慣、社會實踐等多方面的培養(yǎng)，使小學生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，真正推進素質(zhì)教育的全面實施。
2.教師隊伍素質(zhì)的提高
部分小學教育者綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責任感這一問題的解決，小學一線教育者應(yīng)該隨時更新現(xiàn)有的教育教學技能，多提供給一線教育者培訓學習的機會，并提供先進的教育教學設(shè)備和手段，讓教育者能夠通過現(xiàn)代先進的理念和手段培養(yǎng)小學生優(yōu)良的思維模式和人生觀、價值觀、世界觀，同時在快樂的教育中獲得學習的滿足感和愉悅感。在廣西部分地區(qū)，當?shù)厣钏捷^低，教育條件有所制約，小學生所接觸到的社會新鮮事物較少，其思想也較為落后，對于未來沒有較大的理想，對于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學教育者面對這一問題，更應(yīng)該去學會與學生進行溝通，通過先進的教育手段和理念能迅速幫助困難學生解決學業(yè)上的難題。
3.家校聯(lián)合教育的重視
小學教育教學，并非是學校單方面能夠完成的，可以這樣說，校園是第一戰(zhàn)場，家庭則是第二戰(zhàn)場，兩個戰(zhàn)場相互支持配合，才能獲得勝利。學校應(yīng)該形成一個暢通的與家庭溝通的橋梁，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動形式，主動與家長進行溝通聯(lián)系。教育者應(yīng)該充分利用座談、家訪等傳統(tǒng)的溝通形式，及時了解學生在家的學習和生活動態(tài)，為小學生制定合乎其個人個體發(fā)展的具體教學計劃。同時也應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用，通過建立QQ群、微信群的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學生家長與學校形成一個良好的互動平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學生。同時教育者還可利用朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)陣地，開發(fā)教育者個人的公眾號，及時相關(guān)的教學信息，讓家校兩個戰(zhàn)場真正聯(lián)合，為學生學業(yè)保駕護航。
教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應(yīng)當充分發(fā)揮小學教育教學的力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生有著只管重要的作用。因此，需要解決當前小學教育教學中存在的問題非常有必要。小學教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，提高自身素質(zhì)，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學教育教學中問題解決的主要對策。
參考文獻：
[1]吳久安.對小學教育管理的思考與探索.小學教育.2015（10）.
[2]周煥新.淺談小學教育存在的問題及相關(guān)對策.中國校外教育.2012（04）.
[3]趙娜.淺析農(nóng)村小學教育改革的問題與對策.吉林省教育學院學報.2013（08）.
當前，我國提出了“科教興國、人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，對科學教育給予了高度的重視?？茖W教育的最終目的是為了培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的科技人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，因此，對科學的教育必須從小抓起，注重培養(yǎng)學生的科學精神與探索精神，使其能夠樹立對社會的責任感。從我國目前的小學科學教育來看并不容樂觀，必須對其進行強有力的教學體制改革。
一、小學科學教育教學的現(xiàn)狀
1.教師科學素養(yǎng)普遍偏低
我國的小學科學教育起步相對較晚，這在一定程度上使我國小學的科學教育發(fā)展速度較為緩慢。尤其是當前的小學科學教育缺乏具有專業(yè)科學知識的師資隊伍，因此，大多時候是由文科教師或其他門類的教師兼職代課。由于缺乏專業(yè)科學知識，在教學過程中，常常是照本宣科，對一些專業(yè)性比較強的科學原理只能夠簡單帶過，講解不夠深入，對于一些難以理解的抽象的語言，不能夠轉(zhuǎn)化為相對直觀的語言，使學生在聽課過程中，存在許多疑問與模糊不清的地方。再加上當前的科學檢測有一定的難度，一些學生對該課程有一種懼怕心理，導致科學教學的課堂效率低下。
2.對科學教育的認識不足
傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，應(yīng)試教育體制下，學校以及家長對學生的文化課成績比較重視，分數(shù)至上，成績至上，科學教育得不到足夠的重視。新課改下，科學教育逐漸發(fā)展起來，但是在實際教學過程中，教師們?nèi)匀粋?cè)重的是對知識點的講解，要求學生熟練掌握課本知識，忽略了科學與生活的聯(lián)系，課堂氛圍枯燥、乏味，不能夠引起學生濃厚的學習興趣，使小學生的科學學習效率比較低。因此教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對科學教育的思想認識。
3.科學教育設(shè)備不完善
科學教育教學具有一定的實踐性，它與人們的生活是密不可分的，單純的課堂知識講授不能夠直接地反映某種科學原理，必須借助一些實驗設(shè)備，培養(yǎng)學生的動手能力與自主探究能力，才能使學生對科學形成正確的理解與認識。然而，我國當前的科學教學實驗儀器十分有限，一些小學甚至沒有專門的實驗室，這就使課堂教學只能局限于課本中，收不到良好的課堂教學效果。
二、小學科學教育教學的改善對策
1.提高對小學科學教育的正確認識
與其他專業(yè)文化課相比，學校以及教育部門對科學教育教學的認識并不到位，沒有給予足夠的重視，再加上我國的小學科學教育本身起步晚，發(fā)展緩慢，這就更使小學的科學教育受到一定的阻礙。因此，必須從思想上轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對小學科學教學的認識，充分落實新課改的具體要求。另外，要對小學科學教育模式進行新的革新，改善傳統(tǒng)的以課堂為主的教學方式，采取合理有效的措施，增強課堂的生動性與豐富性，吸引學生的學習興趣，使學生能夠自覺參與到科學學習中。在課堂教學過程中，注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力，使學生學科學、愛科學，養(yǎng)成獨立思考、自主探究的學習習慣，提高小學科學教育教學的有效性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。這個觀點中科學學習更為突出，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要引領(lǐng)學生成為學習的主人，養(yǎng)成良好的學習習慣，感受科學的美，讓學習成為自身的發(fā)展需要。
2.培養(yǎng)具有專業(yè)科學素養(yǎng)的教師團隊
要想使小學科學教育能夠得到充分的發(fā)展，必須打造一批具有專業(yè)科學知識的教師團隊。針對當前我國小學科學教育出現(xiàn)的問題，必須加強對教師的科學素養(yǎng)的培訓力度。目前大多數(shù)教師缺乏科學知識能力，或者即使是對科學知識有一定的學習也只是停留在課本層面，未能對其進行實踐探究。因此，在對教師進行科學教育培訓時，要注重實踐性與實效性，為教師提供學習的平臺與進修的機會，增強學校的科學教學師資力量。
3.加大對科學教育的經(jīng)費投入
當前，我國提出了“科教興國、人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，對科學教育給予了高度的重視。科學教育的最終目的是為了培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的科技人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，因此，對科學的教育必須從小抓起，注重培養(yǎng)學生的科學精神與探索精神，使其能夠樹立對社會的責任感。從我國目前的小學科學教育來看并不容樂觀，必須對其進行強有力的教學體制改革。
一、小學科學教育教學的現(xiàn)狀
1.教師科學素養(yǎng)普遍偏低
我國的小學科學教育起步相對較晚，這在一定程度上使我國小學的科學教育發(fā)展速度較為緩慢。尤其是當前的小學科學教育缺乏具有專業(yè)科學知識的師資隊伍，因此，大多時候是由文科教師或其他門類的教師兼職代課。由于缺乏專業(yè)科學知識，在教學過程中，常常是照本宣科，對一些專業(yè)性比較強的科學原理只能夠簡單帶過，講解不夠深入，對于一些難以理解的抽象的語言，不能夠轉(zhuǎn)化為相對直觀的語言，使學生在聽課過程中，存在許多疑問與模糊不清的地方。再加上當前的科學檢測有一定的難度，一些學生對該課程有一種懼怕心理，導致科學教學的課堂效率低下。
2.對科學教育的認識不足
傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，應(yīng)試教育體制下，學校以及家長對學生的文化課成績比較重視，分數(shù)至上，成績至上，科學教育得不到足夠的重視。新課改下，科學教育逐漸發(fā)展起來，但是在實際教學過程中，教師們?nèi)匀粋?cè)重的是對知識點的講解，要求學生熟練掌握課本知識，忽略了科學與生活的聯(lián)系，課堂氛圍枯燥、乏味，不能夠引起學生濃厚的學習興趣，使小學生的科學學習效率比較低。因此教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對科學教育的思想認識。
3.科學教育設(shè)備不完善
科學教育教學具有一定的實踐性，它與人們的生活是密不可分的，單純的課堂知識講授不能夠直接地反映某種科學原理，必須借助一些實驗設(shè)備，培養(yǎng)學生的動手能力與自主探究能力，才能使學生對科學形成正確的理解與認識。然而，我國當前的科學教學實驗儀器十分有限，一些小學甚至沒有專門的實驗室，這就使課堂教學只能局限于課本中，收不到良好的課堂教學效果。
二、小學科學教育教學的改善對策
1.提高對小學科學教育的正確認識
與其他專業(yè)文化課相比，學校以及教育部門對科學教育教學的認識并不到位，沒有給予足夠的重視，再加上我國的小學科學教育本身起步晚，發(fā)展緩慢，這就更使小學的科學教育受到一定的阻礙。因此，必須從思想上轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對小學科學教學的認識，充分落實新課改的具體要求。另外，要對小學科學教育模式進行新的革新，改善傳統(tǒng)的以課堂為主的教學方式，采取合理有效的措施，增強課堂的生動性與豐富性，吸引學生的學習興趣，使學生能夠自覺參與到科學學習中。在課堂教學過程中，注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力，使學生學科學、愛科學，養(yǎng)成獨立思考、自主探究的學習習慣，提高小學科學教育教學的有效性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這個觀點中科學學習更為突出，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要引領(lǐng)學生成為學習的主人，養(yǎng)成良好的學習習慣，感受科學的美，讓學習成為自身的發(fā)展需要。
2.培養(yǎng)具有專業(yè)科學素養(yǎng)的教師團隊
要想使小學科學教育能夠得到充分的發(fā)展，必須打造一批具有專業(yè)科學知識的教師團隊。針對當前我國小學科學教育出現(xiàn)的問題，必須加強對教師的科學素養(yǎng)的培訓力度。目前大多數(shù)教師缺乏科學知識能力，或者即使是對科學知識有一定的學習也只是停留在課本層面，未能對其進行實踐探究。因此，在對教師進行科學教育培訓時，要注重實踐性與實效性，為教師提供學習的平臺與進修的機會，增強學校的科學教學師資力量。
3.加大對科學教育的經(jīng)費投入
當前的小學科學教育普遍存在的一個問題就是經(jīng)費不足，以至于許多小學的科學實驗設(shè)備短缺，實驗室機構(gòu)構(gòu)建不完善，一些實驗設(shè)備已經(jīng)老化，不能夠適應(yīng)當前時代的發(fā)展，影響了小學科學教育教學的正常實施，必須對這些實驗設(shè)備進行改進與更新?？茖W教育是一門相對獨立的學科，且實踐性比較強，基于科學教育自身的發(fā)展特點，必須加大對科學教育的投資力度，完善實驗設(shè)備，成立專門的科學研究室，為科學教育提供有效的實踐平臺，使課堂教育與具體實踐相結(jié)合，提高小學科學教育的整體教學水平。
關(guān)鍵詞：中學美術(shù) 教育教學方法 存在問題 解決措施
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0136-02
在中學教育中，無論是家長還是教師，都更加關(guān)注學生文化課的學習成績，對于美術(shù)、音樂、體育等課程則缺乏足夠的重視。受這一觀念的影響，學校在美術(shù)教學資源分配、硬件建設(shè)和師資力量投入上也相對欠缺，部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學方法也存在諸多問題。文章首先指出了當前中學美術(shù)教學方法存在的問題，隨后概述了美術(shù)教學應(yīng)遵循的基本原則，最后結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出了優(yōu)化中學美術(shù)教學的可行性方法。
1 當前中學美術(shù)教育存在的問題
1.1 美術(shù)教學重視不足，課程安排不盡合理
素質(zhì)教育雖然已經(jīng)實施多年，但是考試仍然是學生升學選拔的主要手段。為了讓學生提高應(yīng)試成績，學校在課程設(shè)置上也更加傾向于文化課的安排，多數(shù)中學的美術(shù)、音樂等科目，一周僅有一節(jié)課。但是教學大綱中明確指出：初中美術(shù)應(yīng)當在學生熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學生的繪畫技巧和動手能力。由于課時有限，美術(shù)教師不得不壓縮授課內(nèi)容，考慮到學生動手繪畫需要花費較多的時間，為了完成預定的教學計劃，美術(shù)教學只能側(cè)重于理論知識的講解。在這種課堂教學模式下，學生只能接受美術(shù)教師的理論灌輸，久而久之就會產(chǎn)生厭學情緒，失去對美術(shù)的學習熱情。
1.2 教學資源分配失衡，教師整體素質(zhì)不高
教學資源的分配不均衡主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是宏觀環(huán)境下的美術(shù)資源配備不均衡，這主要是由于地區(qū)之間的經(jīng)濟差異所造成的。美術(shù)教學不同于數(shù)學、英語等文化課，它不僅要求美術(shù)教師具備較高的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，而且還需要學校配備有專門的畫室，為學生提供各種繪畫素材。對于城市中學來說，基本上能夠滿足中學美術(shù)教學的需要；但是在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中學，則缺乏足夠的美術(shù)教學資源，甚至部分中學連最基本的畫室、素描模型都不具備，更不用談美術(shù)教學質(zhì)量了；另一方面是微觀環(huán)境下的學校資源分配不均衡。對于學校管理者來說，他們更愿意將有限的資金投入到文化課教育上，以提高學校的升學率。因此，由于教學資源的分配不均衡，導致許多優(yōu)秀的美術(shù)教師更愿意在城市中學任職，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學由于教學條件較差，則很難吸引到優(yōu)秀青年教師，美術(shù)教育教學方法的創(chuàng)新面臨重重阻力。
1.3 教學模式過于單一，缺乏人文素養(yǎng)關(guān)懷
美術(shù)教學要想取得預期的教學目的，必須要兼顧學生的理論知識和動手繪畫能力。但是部分美術(shù)教師在長期的執(zhí)教生涯中，形成了固化的教學模式，將理論知識教學和繪畫教學割裂開來。在理論知識講解時，一味地按照書本教材內(nèi)容，照本宣科地進行知識點的解釋，而且課堂上很少與學生進行交流互動，學生在美術(shù)學習中遇到的疑問得不到及時解答，影響了最終的學習質(zhì)量；在實際繪畫時，教師缺乏對學生的指導，不能及時糾正學生繪畫中存在的錯誤，也很難起到應(yīng)有的美術(shù)教學效果。例如，在進行靜物素描時，許多學生難以掌握陰影的繪畫方法，教師如果不能在課堂教學中進行有重點的講解，將會對學生今后的學習造成不利影響。
2 中學美術(shù)教學中應(yīng)遵循的基本原則
2.1 靈活性原則
教有法，而無定法。在中學美術(shù)課堂上，即便是教師做好了充分的備課，也很難確保課堂教學完全按照教學計劃開展。因此，教師在課堂教學中應(yīng)當采取靈活多變的教學手法，根據(jù)學生的課堂學習反映，及時調(diào)整教學思路，使學生對美術(shù)教學知識有著更加深刻的理解和掌握。靈活性教學原則的實施，需要教師加強與學生的課堂交流，并時刻觀察學生的表情變化，當教師講解到某一知識點時，如果學生表現(xiàn)出眉頭緊鎖或向教師投來疑問目光，教師就必須對這一知識點進行有重點的講解。
2.2 啟發(fā)性原則
啟發(fā)性教學原則要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習主動性，通過設(shè)置問題或布置任務(wù)等形式，使學生能夠根據(jù)教師的任務(wù)引導由易到難、由淺入深地進行美術(shù)知識的學習。在不斷完成課堂任務(wù)和解決問題的過程中，學生不僅能夠?qū)W習到美術(shù)知識，而且提升了個人的創(chuàng)新能力和知識拓展能力，這對于學生今后自主學習習慣的養(yǎng)成也有積極幫助。
2.3 貼近實際原則
教師可以根據(jù)具體的美術(shù)教學內(nèi)容和課程安排，在美術(shù)教學中引入實際生活元素，從而使美術(shù)知識更加貼近于學生的生活認知，從而能夠降低學習難度。除此之外，教師還可以定期組織學生到野外寫生，一方面能夠讓學生在自然環(huán)境下放松身心，釋放學習壓力，從而以更加飽滿的姿態(tài)投入到新一輪的學習中去；另一方面也可以通過野外寫生，讓學生將課堂所學知識應(yīng)用于實踐，加深對美術(shù)理論知識的理解和掌握。
3 提升中學美術(shù)教育教學方法的具體對策
我國目前美術(shù)教育教學中出現(xiàn)的問題，限制了美術(shù)教育的正常發(fā)展，影響了中學生素質(zhì)教育的健康發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，提出以下幾項應(yīng)對策略。
3.1 加強美術(shù)教學重視，適當增加資源投入
目前，中學美術(shù)教育教學資源存在地域不平衡現(xiàn)狀，針對這種情況，教育部必須縮小地域之間的差別，協(xié)調(diào)做好不同地區(qū)中學之間的教學資源分配工作。教育部應(yīng)該制定相關(guān)政策加大對較落后地區(qū)的經(jīng)費支持，尤其是一些偏遠山區(qū)、農(nóng)村的中學，可以在條件允許的前提下適當增加財政投入。良好的教學環(huán)境有利于中學美術(shù)教學的實施，這也是優(yōu)化中學美術(shù)教學方法的根本保證。
3.2 提高教師綜合素質(zhì)，合理調(diào)配美術(shù)課程
教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到美術(shù)教學方法的可行性和合理性，因此加強教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，成為當前中學提升美術(shù)教學質(zhì)量的有利舉措。針對優(yōu)秀青年教師在城市中學過度集中的現(xiàn)狀，當?shù)亟逃块T可以通過出臺鼓勵措施或優(yōu)惠政策等形式，鼓勵青年教師主動到農(nóng)村中學任職。通過師資專業(yè)培訓和考核，對中學美術(shù)師資隊伍進行嚴格把控，進行地區(qū)之間的教師交流和走訪，提升中學美術(shù)教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。
3.3 豐富美術(shù)教學模式，注重學生全面發(fā)展
建立正確的審美觀是中學美術(shù)教育的重要任務(wù)。中學生應(yīng)該樹立正確的審美觀，將傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展下去。中學美術(shù)教育也應(yīng)該肩負起使命，重視學生的素質(zhì)發(fā)展，樹立全新的教學觀念，選擇科學合理的方式發(fā)展美術(shù)教育，真正實現(xiàn)中學美術(shù)教學質(zhì)量和學生審美素養(yǎng)的全面提高，不僅幫助學生順利完成中學階段的美術(shù)學習，而且能夠為今后美術(shù)專業(yè)方面的深入研究打下堅實基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
美術(shù)教學不僅可以培養(yǎng)中學生的人文精神、完善中學生人格、還能提升中學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，推動美術(shù)教學的發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。教育部T應(yīng)該立足于現(xiàn)在，完善美術(shù)教學師資和資源，彌補欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟支持，著眼于未來，讓美術(shù)教學真正為中學教育所重視，讓中學生在美術(shù)教學中完善自己的審美和人格。
參考文獻
[1] 黃彬彬，呂志學.新課標下中學美術(shù)教育中存在的問題及其對策研究[J].讀寫算：教育教學研究，2016（7）：131-133.
關(guān)鍵詞：職高數(shù)學；教育教學；職校生中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0215-01隨著改革的發(fā)展以及經(jīng)濟水平的迅速提高，人們的生活水平發(fā)生了相應(yīng)的改變，不同的學生對學習的要求漸漸不同，越來越多的學生不喜歡學習，只為就業(yè)混個職校的文憑。就在此時，不同地區(qū)的教育隨之發(fā)生改變，職校辦學的數(shù)量日益增多，職校畢業(yè)的學生越來越多，職校畢業(yè)率增加。雖然職校的建立對于差生來說是一種很好的條件，但是在職校教學中數(shù)學對于大部分學生來說存在很大問題，這個問題不僅是學生的硬傷，而且也是教師想破頭皮不知如何是好的地方。通過分析職校生的數(shù)學的存在問題，教師通過分析其問題的原因，再進行具體問題提出相關(guān)策略進行完善職高數(shù)學的教育教學，從而提高職校生數(shù)學的成績及自信心，最終完善職校的數(shù)學的教學策略。
1.職高數(shù)學教學中存在的問題
職高數(shù)學教學中所謂"教"就是教師教給了職校生什么知識，"學"就是職校生在老師那里到底學到了什么知識。通過分析教學可知道，職高數(shù)學教學存在的問題不僅與學生自身的學習有關(guān)，而且還與教師的教學水平、質(zhì)量等有關(guān)，還與學校的提供辦學條件等有關(guān)，下面將從三者進行分析職高數(shù)學教學存在的問題。
1.1學生是數(shù)學學習的主體，學生學習數(shù)學存在不同的問題。所謂職高就是一些初中生畢業(yè)之后，學習成績不好，然后通過職校拿文憑，或者通過職校專升本等。第一，數(shù)學基礎(chǔ)知識差，數(shù)學起點較高。職校生本身在初中的時候數(shù)學成績就不好，再加上跨度到職高，數(shù)學的水平在初中原有的基礎(chǔ)上難度有所增加，所以學生在學習數(shù)學的時候肯定會更加頭疼，更加不會愿意好好學習數(shù)學，所以數(shù)學成績就更加差。第二，沒有養(yǎng)成學習數(shù)學的好習慣。大部分職高生都不會認真翻閱數(shù)學課本，更不用談?wù)n前預習數(shù)學、課堂上記筆記、課堂上思考問題、課后獨立完成作業(yè)的習慣；只有很少一些職校生會認真學習數(shù)學。所以不良好的習慣也是職校生數(shù)學存在問題之一。第三，職校生缺乏學習數(shù)學的自信心。由于初中數(shù)學的不好，學生自尊心受損，提不起信心去學好數(shù)學知識。談到數(shù)學就怕，看到數(shù)學題目就煩，未經(jīng)過大腦思考就斷定自己不會做這道數(shù)學題，或者是看到這個數(shù)學題就問同學或老師，有的甚至不會自己做，不相信自己會做，直接抄一些數(shù)學成績好的學生。第四，職校生缺乏應(yīng)有的解答數(shù)學的基本能力。大部分職校生就連一道數(shù)學題的文字說些什么都看不懂，更何況談解答這道數(shù)學題。此外，職校生對數(shù)學的一些圖形以及幾何證明題，都是天馬行空，完全看不懂。
1.2教師是學生學好數(shù)學的一個關(guān)鍵，教師的水平及質(zhì)量對職校生數(shù)學成績的影響。所謂教師就是教書育人，教師的教學水平好與差對職校來說非常重要。在職高學校，教師的普遍教師質(zhì)量都偏低，這在一定程度上影響了職校生學習數(shù)學。比如：有些職校聘請兼職外面的經(jīng)驗不足的大學生或者不是專業(yè)對口的研究生給職校生將數(shù)學，沒有通過專業(yè)訓練就直接對職校生進行教學，職校生本身就不能很好的學好數(shù)學，再加上教師水平和專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，這很大程度上影響了職校生數(shù)學成績的提升。有些外聘的數(shù)學教師要么年輕要么年齡較大，這也不利于職校生學習數(shù)學，年輕的教師雖然養(yǎng)眼，但是沒經(jīng)驗；年紀大的雖然有有一定的教學經(jīng)驗，但是上課太枯燥，導致職校生上數(shù)學課的時候睡倒一片，數(shù)學課堂的氛圍非常不好。
1.3學校的辦學條件以及教學水平的不好影響職高學生數(shù)學成績的提升。大家總是認為學生的數(shù)學成績在很大程度上是與學生以及教師有關(guān)的，而往往忽略了學校也是學生數(shù)學成績的一個很重要因素。有些職高學校在辦學方面存在很多問題，比如說教學環(huán)境簡陋，沒有多媒體教學、教師水平普遍偏低、管理學生制度不明確，讓學生上課過于松散、學校住宿環(huán)境以及食堂環(huán)境較差、數(shù)學課本較為單薄，讓學生不知從何入手等。學校的這些不好的條件影響了職校生學習的心情，進而影響了學生學習數(shù)學成績的提高。
2.提高職高數(shù)學教學的對策
2.1從學生入手，完善學生自我。學生是學習的主體，職校生是學好數(shù)學的關(guān)鍵，針對職校生本身存在的問題，學生可以進行自我反思，自我完善。比如：職校生可以提高自我學習的自覺性，認識到學習數(shù)學的重要性。首先，完善好初中數(shù)學知識。把初中的知識進行鞏固，不懂的多問教師，把以前薄弱的數(shù)學進行加深。其次，養(yǎng)成課前預習，課后鞏固數(shù)學的習慣。大部分的職校生都不可能預習復習數(shù)學知識的，那么學生要想學好數(shù)學之后，就必須有毅力堅持每天課前預習、課后復習數(shù)學之后，養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣，這樣對提升數(shù)學有很大的幫助作用。再者，多練習數(shù)學題，提升自信心。很多職校生不會聽數(shù)學課，更不會做數(shù)學題。那么要想學好數(shù)學，第一步就是要建立自信心，建立自信心的同時要學會如何去做好數(shù)學題。最后，提高自我學習數(shù)學的解題能力。比如：上課的時候認真聽老師講課，下課的時候認真復習，進行相應(yīng)題目及不同的題目的專項訓練，提高自我解題能力。
2.2提高教師質(zhì)量。教師對于職高學生來說是非常重要的，教師不僅是學生學習的橋梁，而且也是學生學習的榜樣。職高數(shù)學教師應(yīng)該進行自我完善，提高教師各方面的綜合素質(zhì)，不僅是教師上課水平，針對不同的職高班級教師年齡要有不同的要求，進而提高職校生學習數(shù)學的興趣。說到興趣，數(shù)學教師就是這個興趣的關(guān)鍵，教師應(yīng)該通過講解不同的知識把學生融入到數(shù)學課堂來，提高學生學習數(shù)學的興趣。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教學管理 問題 對策
近年來，隨著我國高校的逐年擴招，就業(yè)壓力越來越大，各類企業(yè)卻抱怨招不到優(yōu)秀人才。形成這樣的尷尬局面，主要原因是大學生的理論知識比較豐富，但卻缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能，不符合企業(yè)對人才的根本要求。在這樣的環(huán)境下，人們開始寄希望于職業(yè)教育，迫使職業(yè)教育重視教學管理中的各種問題，采取相應(yīng)對策加以解決，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要。
一、職業(yè)學校教學管理存在的問題
（一）教學管理模式嚴重落后
很多職業(yè)學校的領(lǐng)導不懂職業(yè)教育的教學特點，采用普通學校的教學管理方式，課程表也是遵照普通學校的模式進行安排，實訓課較少而且經(jīng)常被占用，教學效果不明顯。有些課程內(nèi)容嚴重脫離社會實際，教師也不做任何改變，直接將教材內(nèi)容傳授給學生，學生浪費大量的時間和精力學習的內(nèi)容在以后的工作中完全用不到，對一些比較專業(yè)的技能培訓缺乏必要的科學指導。對職業(yè)學校的教學質(zhì)量評價也沿用普通教育的模式，沒有彰顯出職業(yè)教育的特色，容易誤導教師的發(fā)展方向。
（二）教學計劃管理不規(guī)范
目前，很多職業(yè)學校不能制定有效的專業(yè)教學計劃，教學計劃管理不規(guī)范。如一些職業(yè)學校沒有對市場進行充分的調(diào)研，對企業(yè)對人才的實際需求不了解，不能進行準確的專業(yè)定位。一些職業(yè)學校偏面地將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，只重視提高學生的技能水平，而忽視了提高學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。
二、提高職業(yè)教育教學管理的有效對策
（一）樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學觀念，對職業(yè)教育進行明確定位
傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念中，教師是教學活動的主體，學生是知識的被動接受者，教師只關(guān)注學生知識的掌握情況，而不重視學生實踐能力的提高，培養(yǎng)出的學生和大多數(shù)大學生一樣，具備豐富的理論知識，當時在具體的實踐中卻不能很好地應(yīng)用，不能將理論知識和實踐進行有效的結(jié)合，不符合當今企業(yè)對創(chuàng)新型技能人才的要求。因此，職業(yè)教育學校的教師要跟上時展的步伐，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學觀念，注重引導學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而幫助學生提高學習能力，更好地掌握知識和技能，進而促進學生溝通能力、實踐能力的培養(yǎng)。同時，職業(yè)學校應(yīng)對職業(yè)教育進行明確的定位，以就業(yè)為基本導向，并注重提高學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展和提高，讓學生在獲得生存技能的同時，人生境界也得到一定程度的提高。這就要求職業(yè)學校改變傳統(tǒng)的教學管理模式，積極整合各種職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型技能人才，促進經(jīng)濟社會更好地發(fā)展。
（二）積極完善各種教學管理制度，加強教學計劃的規(guī)范管理
目前，職業(yè)學校的各種教學管理制度還不完善，不利于促進職業(yè)學校的健康發(fā)展。如我國職業(yè)學校的教師數(shù)量嚴重缺乏，而且很大一部分教師沒有經(jīng)過相應(yīng)的專業(yè)培訓就直接上崗，整體素質(zhì)不高。因此，職業(yè)學校要重視并加強對教師的培訓，提高教師的專業(yè)技能和教學水平，重視每一個教學環(huán)節(jié)并制定相關(guān)規(guī)章制度，積極建立并完善教師評審體系，以職業(yè)技能和論文為主要評審標準，引導教師在正確方向上發(fā)展。為了調(diào)動教師的積極性，還可以職業(yè)學校還可以建立建立健全激勵制度，對于教學效果較好的教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，對于得到學生普遍認可的編制外教師，學校可以考慮提前給予轉(zhuǎn)正。由于職業(yè)學校教學中操作性的內(nèi)容較多、需要投入大量設(shè)備，而很多學校目前還不具備這個實力，所以，職業(yè)學校要進行靈活辦學，積極引導學生到各類企業(yè)中去進行實踐鍛煉，有效鞏固自己所學到的理論知識，使理論知識和實踐進行有效的結(jié)合。這樣，學生畢業(yè)后會很快進熟悉工作崗位，盡快進入工作狀態(tài)。這樣，不但職業(yè)教育服務(wù)職能得到了進一步完善，而且學生的技能水平得到了一定的提高，符合職業(yè)學校辦學的目標。另外，職業(yè)學校還要加強教學計劃的規(guī)范管理，這就要求相關(guān)人員進行充分的市場調(diào)研，充分了解企業(yè)的崗位需求和崗位標準，進行準確的專業(yè)定位，然后在遵循學生掌握技能的基礎(chǔ)上，按照具體的教學計劃實施針對性的教學，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型技能人才。
結(jié)語
總之，職業(yè)學校管理工作的重點和核心就是教學管理，所以職業(yè)學校要正確認識教學管理中存在的問題，結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學校和學生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學校教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
參考文獻：
[1]劉艷麗.淺析職業(yè)教育教學管理中存在的問題[J].中國校外教育.2013（20）.
