時(shí)間：2023-06-25 16:04:14
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關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；綜合能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-143-01
在地理教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生盡管很勤奮，但地理成績(jī)卻一直不盡如人意，其原因之一是對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)缺乏了解，沒能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)綜合能力。因?yàn)檎`解，認(rèn)為地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，其實(shí)考試成績(jī)已證明此法不行；因?yàn)檎`解，認(rèn)為地理學(xué)科是一門文科學(xué)科，用學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷史、政治學(xué)科的方法來(lái)學(xué)習(xí)地理，結(jié)果表明效果也是不理想的。
要想學(xué)好地理，具備地理學(xué)習(xí)的綜合能力尤為重要。何為地理綜合能力？又該如何培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的能力？
地理綜合能力就是對(duì)地理學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，是智能和技能綜合的結(jié)果。其中智能方面主要包括觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力和空間能力等要素；技能方面主要包括圖像技能、計(jì)算技能、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)習(xí)技能要素。作為高中地理教師必須依據(jù)高中學(xué)生的具體情況，把握地理學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生地理綜合能力。
一、扎實(shí)地理雙基與培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力相結(jié)合
“知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華”。能力的高低，歸根結(jié)蒂在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，扎實(shí)的地理基礎(chǔ)是培養(yǎng)地理綜合能力的前提。如何獲取地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能呢？如果采用與地理綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合則可達(dá)到“一箭雙雕”、“一舉兩得”之效果。
二、利用地理學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
地理學(xué)科的綜合性成為培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的先天條件。比如,目前人地關(guān)系整體處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，其主要表現(xiàn)為資源短缺、分布不均和開采利用不合理；人口的激增帶來(lái)糧食短缺、資源貧乏、空間緊張等嚴(yán)重問題；經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展同時(shí)帶來(lái)環(huán)境質(zhì)量惡化的問題。對(duì)這些問題的有地理學(xué)科綜合思維去深入分析討論研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的比較分歸納、演繹等綜合思維能力，學(xué)會(huì)綜合分析各方面的影響，全面、發(fā)展、辯證地看問題。
地理學(xué)的地域性決定了“空間綜合分析法”成為地理學(xué)的重要方法之一，要求培養(yǎng)學(xué)生必須建立正確的區(qū)域空間概念，培養(yǎng)學(xué)生形成既能運(yùn)用全球性的一般規(guī)律并結(jié)合具體地區(qū)的空間位置，認(rèn)識(shí)和分析該地區(qū)地理特征的能力，又能將同類地區(qū)的共同特點(diǎn)歸納、概括成一般規(guī)律的地理綜合能力。這是在中學(xué)區(qū)域地理案例分析教學(xué)最能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能的教學(xué)過程。在地理教學(xué)過程中，根據(jù)地理學(xué)科的能力因素比較豐富而全面的學(xué)科天然優(yōu)勢(shì)進(jìn)行地理綜合能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)必然要求，才能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代地理教育的功能和重要性。
三、以地理圖表為載體培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
地圖是地理知識(shí)的重要載體，也是地理學(xué)最重要的學(xué)習(xí)工具。在地理教學(xué)中，教師要堅(jiān)持圖文結(jié)合原則，讓學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的正確方法。在掌握空間概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理要素之間的聯(lián)系；掌握繪制地理圖表的技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。如復(fù)習(xí)“美國(guó)”這一章節(jié)時(shí)，我充分利用美國(guó)地圖，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用初高中知識(shí)，分析美國(guó)的地理位置和范圍，河湖、城市、資源、工業(yè)中心的分布和特點(diǎn)，五大湖地區(qū)工業(yè)發(fā)展的條件，工業(yè)區(qū)擴(kuò)散、人口遷移的方向及原因，農(nóng)業(yè)帶分布其糧食生產(chǎn)區(qū)位因素評(píng)價(jià)，環(huán)境問題等知識(shí)內(nèi)容。并要求同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)遷移，利用“日本圖”、“德國(guó)圖”、“俄羅斯圖”等進(jìn)行單圖概括、雙圖比較。教師還要有意識(shí)地收集有關(guān)教學(xué)材料，特別是各種地理圖表，精心設(shè)計(jì)出一些針對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際且有一定思維量的題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析圖表，提高空間想像能力和邏輯思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表信息的獲取、綜合和處理能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性，形成良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的地理綜合能力得到提升。
四、培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
在地理學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會(huì)覺得許多地理知識(shí)零零散散，不好掌握且容易遺忘。如果把看似孤立的地理知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，把眾多“零散”的地理知識(shí)科學(xué)地構(gòu)建成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，那么會(huì)大大提高地理教學(xué)效率的好方法。高中地理新課程每一個(gè)章節(jié)或每個(gè)模塊都圍繞地理學(xué)研究?jī)?nèi)容的某一要素展開的，看似孤立、“零散”的地理知識(shí)實(shí)際上有它的學(xué)科內(nèi)在體系。在高中地理教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科主干知識(shí)體系，清晰地理學(xué)科內(nèi)知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之“系統(tǒng)化”；分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之“結(jié)構(gòu)化”；總結(jié)地理事物事象的分布、運(yùn)動(dòng)及變化規(guī)律，使之“規(guī)律化”；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之“形象化”；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之“技能化”。實(shí)現(xiàn)五化的過程，實(shí)際上就是綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種地理綜合能力的形成過程。從而達(dá)到掌握地理學(xué)科內(nèi)的知識(shí)邏輯關(guān)系同時(shí)提高學(xué)生的地理綜合能力。
關(guān)鍵詞：高中地理；綜合實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略
高中地理教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性、開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師可以將地理學(xué)科傳統(tǒng)課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在地理學(xué)科教育教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。
一、優(yōu)化高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略分析
1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)
加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因?yàn)榻處煂I(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)地理活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展能夠否順利、高效也進(jìn)行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其中涉及地理觀察、實(shí)踐調(diào)查，以及熟練、準(zhǔn)確使用地理教具等多方面的能力。同時(shí)，作為課堂教學(xué)的重要組織者與引導(dǎo)者，要想讓學(xué)生輕松、快速地掌握所學(xué)知識(shí)，就必須要準(zhǔn)確把握教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，積極設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并通過實(shí)施科學(xué)有效的設(shè)計(jì)策略來(lái)不斷提升活動(dòng)質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學(xué)水平。
2.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，注重應(yīng)用鞏固
教材是教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)重視教材資源的開發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容新穎、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如，地理實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)地考察等，讓學(xué)生通過參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)理解得更透徹，對(duì)相關(guān)技能有更靈活的掌握，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運(yùn)輸布局、地形和氣候等方面的知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我愛畫地圖”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過手繪來(lái)向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國(guó)鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)地理知識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)合環(huán)境問題組織綜合實(shí)踐活動(dòng)
教書育人是教師的重要職責(zé)，所以，在高中地理教學(xué)中，教師不能一味地注重知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)思想、德育方面的教育，并將傳授知識(shí)、德育、智能教育與鍛煉進(jìn)行科學(xué)整合，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。其中環(huán)保教育內(nèi)容對(duì)滲透德育教學(xué)有著重要作用，而環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與提升又與地理學(xué)科有著緊密聯(lián)系，如?！八εc水循環(huán)”知識(shí)的講解，就能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到節(jié)約、保護(hù)水資源的重要性，因此，教師應(yīng)重視起環(huán)境活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展。比如，旅游環(huán)境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際開展關(guān)于生態(tài)旅游的專題討論活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生針對(duì)“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會(huì)有益于環(huán)?！薄叭裟闶锹糜握撸瑫?huì)選擇怎樣保護(hù)環(huán)境”等問題，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。還可以結(jié)合其他學(xué)科開展更生動(dòng)、有趣、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維與探究能力，也可以幫助學(xué)生積累更豐富的知識(shí)。
4.強(qiáng)化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，避免形式化
要想高質(zhì)量、高效率地開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師就必須要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。比如：在開展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)海陸間的溫度差異，以及季風(fēng)形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)間的密切聯(lián)系有進(jìn)一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，往往需要學(xué)生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1.應(yīng)緊緊圍繞課程改革與時(shí)展趨勢(shì)
進(jìn)行時(shí)展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強(qiáng)調(diào)教師要積極探索新穎、科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學(xué)則可以作為良好的切入點(diǎn)，教師應(yīng)通過整合地理知識(shí)，通過采取科學(xué)、新穎的設(shè)計(jì)策略，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展具有充分趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維、認(rèn)知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容
每個(gè)區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)關(guān)于高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)策略的分析葉先流（福建省大田縣第一中學(xué)）摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)高中地理教師在設(shè)計(jì)和組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味地追求知識(shí)的新穎、豐富，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐與發(fā)展也必然要實(shí)施具有針對(duì)性的措施。所以，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合本區(qū)域的地理特征，設(shè)計(jì)切合鄉(xiāng)土實(shí)際的綜合活動(dòng)，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)以及積極探索、追求真理的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠?yàn)閷W(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供重要的研究平臺(tái)。
3.應(yīng)兼顧學(xué)生、學(xué)校的具體情況
對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)講，為了確保相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、高效地開展，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)全面了解和考慮學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)確保學(xué)生都能夠得到全面鍛煉與實(shí)踐。同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)的開展還要充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，充分整合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，如，學(xué)校的各種活動(dòng)、圖書館、校園網(wǎng)、地理園等，進(jìn)而為各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發(fā)和利用教育資源來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)?？傊?，高中地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力的重要性。在日常教學(xué)中，應(yīng)深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際需求，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在參與過程中，能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中地理課程；育人價(jià)值；思考與對(duì)策
教育是富國(guó)強(qiáng)民的必不可少環(huán)節(jié)，也是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在推力。就高中地理課程的教學(xué)來(lái)說，旨在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展世界觀、地理綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，并推動(dòng)和諧社會(huì)的科學(xué)發(fā)展。高中地理課程育人價(jià)值有客觀性、多樣性、發(fā)展性特點(diǎn)，從學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中體現(xiàn)較高的科學(xué)價(jià)值與育人價(jià)值。如何體現(xiàn)出高中地理課程育人價(jià)值始終是人們探索的一個(gè)焦點(diǎn)，因此本文對(duì)高中地理課程育人價(jià)值做簡(jiǎn)要思考與實(shí)踐分析有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高中地理課程育人價(jià)值的思考
教育作為國(guó)家發(fā)展的有力武器，以學(xué)科形式促進(jìn)學(xué)生思維品格的培養(yǎng)，以課程形式體現(xiàn)出教育的育人價(jià)值，賦予學(xué)生美的發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)力。高中地理課程的育人價(jià)值是順應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展方向，以高中地理課程發(fā)展目標(biāo)為根基點(diǎn)，不斷提高學(xué)生地理思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，并賦予學(xué)生十足的可持續(xù)發(fā)展觀理念。確切的來(lái)說，高中地理課程育人價(jià)值主要有以下四個(gè)方面的體現(xiàn)：
第一，高中地理知識(shí)提升了學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。高中地理課程的自然地理不僅尊重自然發(fā)展規(guī)律，更闡述了自然地理的發(fā)展規(guī)律，是地理環(huán)境的核心要素。高中地理知識(shí)提到的人文地理，旨在協(xié)調(diào)好人與地的關(guān)系，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)樂園，促進(jìn)區(qū)域的全新發(fā)展?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從地理觀測(cè)與分析角度，賦予學(xué)生地理數(shù)據(jù)技能，并增強(qiáng)學(xué)生地理圖標(biāo)識(shí)別能力，從科學(xué)角度培養(yǎng)了學(xué)生的人類生存世界觀。高中地理課程正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解分析地理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的知識(shí)、素養(yǎng)能力。
第二，高中地理課程培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力與綜合實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程知識(shí)，更傾向于提高學(xué)生解決問題的能力素養(yǎng)。一般來(lái)說，高中地理課程的教學(xué)體現(xiàn)了地理地域性特征，也涵蓋了地理學(xué)的綜合性，這門課程的學(xué)習(xí)就使得學(xué)生更精準(zhǔn)的理解地理事物的空間分布結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)地理事物之間的聯(lián)系，從空間運(yùn)動(dòng)和空間演變基礎(chǔ)上及時(shí)感知地理事物的變化規(guī)律。地理這門綜合性學(xué)科知識(shí)，從人文要素角度確定地理學(xué)的精髓知識(shí)，在人類生存的變化基礎(chǔ)上，課程的學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，從地理學(xué)習(xí)的角度分析問題與解決問題。
第三，學(xué)習(xí)高中地理課程提高了學(xué)生的審美情趣。地理素養(yǎng)的問題取決于對(duì)自然的欣賞能力，更從地理教育角度賦予人欣賞自然和熱愛自然的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中地理課程，直接感受到中華民族燦爛的文化與廣闊無(wú)垠的大地，更從民族認(rèn)同感的角度，堅(jiān)定了對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。
第四，推動(dòng)了基礎(chǔ)課程的可持續(xù)發(fā)展。高中地理課程的學(xué)習(xí)也是推動(dòng)學(xué)生邁向高層教育的階梯。地理學(xué)科的關(guān)系紐帶教學(xué)中，全面剖析人類活動(dòng)和環(huán)境的關(guān)系，以人地關(guān)系為基礎(chǔ)的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生更豐富的政治內(nèi)涵，從人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展角度實(shí)現(xiàn)資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，并加強(qiáng)人與自然的和諧相處，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境能夠道德意識(shí)的培養(yǎng)，賦予W生更正確的人生觀與世界觀，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此高中地理課程育人價(jià)值無(wú)窮大，這門學(xué)科教育不僅是人類賴于生存的一門學(xué)科，更是人類可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)課程之一。
二、高中地理課程育人價(jià)值的實(shí)踐
第一，加強(qiáng)圖像教學(xué)，提高學(xué)生空間思維能力。高中地理課程教學(xué)可從圖像教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分析的思維活動(dòng)，抽象、理性認(rèn)識(shí)地理這門課的知識(shí)。教師需應(yīng)用圖像教學(xué)功能的教輔工具，帶給學(xué)生更大的地理空間思維能力。學(xué)生讀圖識(shí)圖的學(xué)習(xí)過程，氣候圖用溫雨圖表示，從圖中發(fā)現(xiàn)氣候特征，并分析氣候特征的影響因子。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，從學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能觸發(fā)，在地理學(xué)空間理念中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理分布格局的認(rèn)識(shí)。從一圖多用的角度拓展學(xué)生的思維特征，在地理環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類空間關(guān)系的爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)繪地圖，全面展示自我。
第二，以地理問題為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生地理綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。任何形式的教育都要從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，最終以解決問題為終點(diǎn)。在地理問題的教學(xué)中，地理課程育人價(jià)值的體現(xiàn)需要不斷提出地理問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)。可采取主題式收集處理材料的方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如說在南水北調(diào)怎么調(diào)問題上，就要確定問題的主題，選擇一種處理方式，制定問題解決的計(jì)劃，分析和討論確定最完善的計(jì)劃，最后實(shí)施計(jì)劃加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，做好問題的總結(jié)與歸納，及時(shí)展示成果。
第三，融合生活感悟，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展時(shí)間觀。任何教育都離不開生活的教學(xué)，尤其是以生活地理課堂的教育教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)事新聞上分析地理知識(shí)發(fā)展的規(guī)律，密切關(guān)注我國(guó)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。積極開展地理課外知識(shí)，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的可持續(xù)發(fā)展觀念，加強(qiáng)學(xué)生的主題研討，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生自身行為方式，體現(xiàn)出高中地理課程的育人價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
新課程理念強(qiáng)調(diào)高中地理教師在設(shè)計(jì)和組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味地追求知識(shí)的新穎、豐富，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與水平，設(shè)計(jì)出多元化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有序地參與其中，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
關(guān)鍵詞：
高中地理；綜合實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略
高中地理教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性、開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師可以將地理學(xué)科傳統(tǒng)課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在地理學(xué)科教育教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。
一、優(yōu)化高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略分析
1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)
加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因?yàn)榻處煂I(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)地理活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展能夠否順利、高效也進(jìn)行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其中涉及地理觀察、實(shí)踐調(diào)查，以及熟練、準(zhǔn)確使用地理教具等多方面的能力。同時(shí)，作為課堂教學(xué)的重要組織者與引導(dǎo)者，要想讓學(xué)生輕松、快速地掌握所學(xué)知識(shí)，就必須要準(zhǔn)確把握教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，積極設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并通過實(shí)施科學(xué)有效的設(shè)計(jì)策略來(lái)不斷提升活動(dòng)質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學(xué)水平。
2.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，注重應(yīng)用鞏固
教材是教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)重視教材資源的開發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容新穎、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如，地理實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)地考察等，讓學(xué)生通過參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)理解得更透徹，對(duì)相關(guān)技能有更靈活的掌握，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運(yùn)輸布局、地形和氣候等方面的知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我愛畫地圖”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過手繪來(lái)向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國(guó)鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)地理知識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)合環(huán)境問題組織綜合實(shí)踐活動(dòng)
教書育人是教師的重要職責(zé)，所以，在高中地理教學(xué)中，教師不能一味地注重知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)思想、德育方面的教育，并將傳授知識(shí)、德育、智能教育與鍛煉進(jìn)行科學(xué)整合，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。其中環(huán)保教育內(nèi)容對(duì)滲透德育教學(xué)有著重要作用，而環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與提升又與地理學(xué)科有著緊密聯(lián)系，如。“水圈與水循環(huán)”知識(shí)的講解，就能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到節(jié)約、保護(hù)水資源的重要性，因此，教師應(yīng)重視起環(huán)境活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展。比如，旅游環(huán)境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際開展關(guān)于生態(tài)旅游的專題討論活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生針對(duì)“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會(huì)有益于環(huán)保”“若你是旅游者，會(huì)選擇怎樣保護(hù)環(huán)境”等問題，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。還可以結(jié)合其他學(xué)科開展更生動(dòng)、有趣、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維與探究能力，也可以幫助學(xué)生積累更豐富的知識(shí)。
4.強(qiáng)化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，避免形式化
要想高質(zhì)量、高效率地開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師就必須要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。比如：在開展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)海陸間的溫度差異，以及季風(fēng)形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)間的密切聯(lián)系有進(jìn)一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，往往需要學(xué)生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1.應(yīng)緊緊圍繞課程改革與時(shí)展趨勢(shì)進(jìn)行
時(shí)展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強(qiáng)調(diào)教師要積極探索新穎、科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學(xué)則可以作為良好的切入點(diǎn)，教師應(yīng)通過整合地理知識(shí)，通過采取科學(xué)、新穎的設(shè)計(jì)策略，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展具有充分趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維、認(rèn)知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容
每個(gè)區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展也必然要實(shí)施具有針對(duì)性的措施。所以，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合本區(qū)域的地理特征，設(shè)計(jì)切合鄉(xiāng)土實(shí)際的綜合活動(dòng)，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)以及積極探索、追求真理的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠?yàn)閷W(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供重要的研究平臺(tái)。
3.應(yīng)兼顧學(xué)生、學(xué)校的具體情況
對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)講，為了確保相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、高效地開展，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)全面了解和考慮學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)確保學(xué)生都能夠得到全面鍛煉與實(shí)踐。同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)的開展還要充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，充分整合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，如，學(xué)校的各種活動(dòng)、圖書館、校園網(wǎng)、地理園等，進(jìn)而為各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發(fā)和利用教育資源來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)。
總之，高中地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力的重要性。在日常教學(xué)中，應(yīng)深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際需求，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在參與過程中，能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
作者：葉先流 單位：福建省大田縣第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］王艷花.高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)探究［J］.學(xué)周刊：A，2011（12）：62-63.
關(guān)鍵詞：高中地理；綜合實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略
高中地理教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性、開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師可以將地理學(xué)科傳統(tǒng)課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在地理學(xué)科教育教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。
一、優(yōu)化高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略分析
1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)
加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因?yàn)榻處煂I(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)地理活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展能夠否順利、高效也進(jìn)行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其中涉及地理觀察、實(shí)踐調(diào)查，以及熟練、準(zhǔn)確使用地理教具等多方面的能力。同時(shí)，作為課堂教學(xué)的重要組織者與引導(dǎo)者，要想讓學(xué)生輕松、快速地掌握所學(xué)知識(shí)，就必須要準(zhǔn)確把握教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，積極設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并通過實(shí)施科學(xué)有效的設(shè)計(jì)策略來(lái)不斷提升活動(dòng)質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學(xué)水平。
2.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，注重應(yīng)用鞏固
教材是教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)重視教材資源的開發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容新穎、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如，地理實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)地考察等，讓學(xué)生通過參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)理解得更透徹，對(duì)相關(guān)技能有更靈活的掌握，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運(yùn)輸布局、地形和氣候等方面的知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我愛畫地圖”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過手繪來(lái)向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國(guó)鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)地理知識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)合環(huán)境問題組織綜合實(shí)踐活動(dòng)
教書育人是教師的重要職責(zé)，所以，在高中地理教學(xué)中，教師不能一味地注重知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)思想、德育方面的教育，并將傳授知識(shí)、德育、智能教育與鍛煉進(jìn)行科學(xué)整合，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。其中環(huán)保教育內(nèi)容對(duì)滲透德育教學(xué)有著重要作用，而環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與提升又與地理學(xué)科有著緊密聯(lián)系，如?！八εc水循環(huán)”知識(shí)的講解，就能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到節(jié)約、保護(hù)水資源的重要性，因此，教師應(yīng)重視起環(huán)境活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展。比如，旅游環(huán)境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際開展關(guān)于生態(tài)旅游的專題討論活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生針對(duì)“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會(huì)有益于環(huán)?！薄叭裟闶锹糜握撸瑫?huì)選擇怎樣保護(hù)環(huán)境”等問題，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。還可以結(jié)合其他學(xué)科開展更生動(dòng)、有趣、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維與探究能力，也可以幫助學(xué)生積累更豐富的知識(shí)。
4.強(qiáng)化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，避免形式化
要想高質(zhì)量、高效率地開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師就必須要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。比如：在開展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)海陸間的溫度差異，以及季風(fēng)形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)間的密切聯(lián)系有進(jìn)一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，往往需要學(xué)生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1.應(yīng)緊緊圍繞課程改革與時(shí)展趨勢(shì)進(jìn)行
時(shí)展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強(qiáng)調(diào)教師要積極探索新穎、科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學(xué)則可以作為良好的切入點(diǎn)，教師應(yīng)通過整合地理知識(shí)，通過采取科學(xué)、新穎的設(shè)計(jì)策略，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展具有充分趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維、認(rèn)知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容
每個(gè)區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展也必然要實(shí)施具有針對(duì)性的措施。所以，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合本區(qū)域的地理特征，設(shè)計(jì)切合鄉(xiāng)土實(shí)際的綜合活動(dòng)，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)以及積極探索、追求真理的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠?yàn)閷W(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供重要的研究平臺(tái)。
3.應(yīng)兼顧學(xué)生、學(xué)校的具體情況
對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)講，為了確保相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、高效地開展，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)全面了解和考慮學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)確保學(xué)生都能夠得到全面鍛煉與實(shí)踐。同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)的開展還要充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，充分整合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，
如，學(xué)校的各種活動(dòng)、圖書館、校園網(wǎng)、地理園等，進(jìn)而為各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發(fā)和利用教育資源來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)。
總之，高中地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力的重要性。在日常教學(xué)中，應(yīng)深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際需求，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在參與過程中，能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷花.高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)探究[J].學(xué)周刊：A，2011（12）：62-63.
關(guān)鍵詞：綜合能力；培養(yǎng)；地理信息
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-234-01
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》重視全面推進(jìn)素質(zhì)教育，明確要求地理教學(xué)要“讓學(xué)生掌握必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！备咧械乩淼倪@種目標(biāo)和理念，要求地理教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而地理學(xué)習(xí)能力最集中的體現(xiàn)則是學(xué)生的地理綜合能力。因此，作為高中地理教師必須依據(jù)學(xué)生的具體情況，把握地理學(xué)科特點(diǎn)和高考新動(dòng)向，注重從以下角度培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力
獲取和解讀地理信息的過程實(shí)質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度，提取有效信息等思維過程，它包含三個(gè)不同水平層次。第一層次是獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖；第二層次是提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析與整合；第三層次是組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科信息，形成綜合性的信息解讀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力？
1、重視區(qū)域地理學(xué)習(xí)，重視空間思維能力的培養(yǎng)
區(qū)域地理的教學(xué)不要糾纏于讓學(xué)生記住一些地理名詞、地理特征，而是要重視將區(qū)域的主要地理特征作為問題的情景信息，培養(yǎng)學(xué)生分析其中的信息、歸納信息中所蘊(yùn)含的地理特點(diǎn)、地理規(guī)律等，并利用已經(jīng)學(xué)過的高中地理原理知識(shí)去分析這些特點(diǎn)或規(guī)律形成的原因。
2、 要加強(qiáng)課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生地理圖文信息的獲取和解讀能力
教學(xué)中必須將實(shí)踐的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，課堂中必須通過課堂典型的針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中主動(dòng)養(yǎng)成獲取信息的習(xí)慣，并及時(shí)反思和總結(jié)，以提高獲取和解讀信息的能力。分析題干是做選擇題的第一步；解答綜合題要認(rèn)真閱讀提供的資料，不遺漏點(diǎn)滴信息；平時(shí)要改變“單純做題、只對(duì)答案、不加分析”的做法，并注意跟據(jù)近年試題總結(jié)不同的答題模式，如空間定位—描述特征---分析人地關(guān)系---提出建議對(duì)策等；要讓學(xué)生多看新題，獲取解決新問題的體驗(yàn)，形成答題策略。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力
地理學(xué)科的特色是圖，因此在地理課堂教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用地理模型、教學(xué)掛圖、 地圖冊(cè)、版圖及填充圖冊(cè)等，簡(jiǎn)化課文的長(zhǎng)篇敘述，以圖代文，以使學(xué)生理解和掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與形象思維相結(jié)合的能力。這就要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的閱讀和運(yùn)用地圖的能力。
通常，教學(xué)中通過地圖的分析練習(xí)，能讓學(xué)生掌握好地理基本知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成把文字知識(shí)落實(shí)到地圖上的習(xí)慣，促進(jìn)其在地理學(xué)習(xí)中讀圖、析圖能力的提高。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，就要非常注重立足地圖，加強(qiáng)地圖教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)熟練讀圖、填圖、繪圖和運(yùn)用地圖信息，從中強(qiáng)化學(xué)生的分析問題、解決問題的認(rèn)知能力。例如，掌握一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置、范圍，了解某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布，探討某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理特點(diǎn)，分析地理事物或現(xiàn)象的形成原因等這些都離不開地圖。對(duì)于教學(xué)中遇到的所有地圖，注意從引導(dǎo)識(shí)圖、析圖的方法入手，由淺入深，由易到難，一步步引向深入。讀圖的程序：讀圖名、讀圖列、讀坐標(biāo)、讀數(shù)值等。讀圖的方法從構(gòu)圖要素（點(diǎn)、線、面）的形態(tài)，分布、疏密、遞變等看比重、看聯(lián)系、看結(jié)構(gòu)、看規(guī)律、看變化，無(wú)不要通過閱讀地圖來(lái)解決問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的基本技能
調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力就是知識(shí)遷移運(yùn)用能力，通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速與相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容建立準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，自由地調(diào)用或駕馭有關(guān)知識(shí)、規(guī)律、原理等完成任務(wù)，解決問題，并且能將所學(xué)知識(shí)與試題的形式（呈現(xiàn)方式）和內(nèi)容（考核重點(diǎn)）建立正確的聯(lián)系。例如，自然地理環(huán)境差異性知識(shí)點(diǎn)的考查，呈現(xiàn)方式有數(shù)據(jù)表格、地形圖等，考核重點(diǎn)是自然帶的名稱及分布規(guī)律。只要引導(dǎo)學(xué)生把握三大地域分異規(guī)律的特征，就抓住了問題的實(shí)質(zhì)，并能將試題形式與所學(xué)知識(shí)快速聯(lián)系起來(lái)。這就要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)和說明問題。另外，“認(rèn)識(shí)”和“說明”是試題的有關(guān)規(guī)定和要求，它決定了應(yīng)用知識(shí)和相關(guān)信息的角度、廣度和深度。如設(shè)問中有：“是什么”“為什么”等問題，“是什么”主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、原理和技能的掌握，而“為什么”則強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用知識(shí)，所以在認(rèn)識(shí)和說明問題時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息進(jìn)行有針對(duì)性的回答，都離不開綜合運(yùn)用地理知識(shí)的技能。
四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力
從近幾年高考的答題情況來(lái)看，學(xué)生普遍感覺到試題量太大，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成。究其原因，一是普遍基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；二是答題速度較慢，不能很快進(jìn)入角色；三是答題技巧不佳，讓一些“死釘子”題耽誤了自己許多時(shí)間……。最后只好匆匆答題了事，這是造成學(xué)生成績(jī)偏低的一個(gè)主要原因。
關(guān)鍵詞： 高中地理 課堂教學(xué)模式 探索實(shí)踐
新課程改革的快速實(shí)施，使高中地理課堂教學(xué)模式得到更新。在教育發(fā)展新時(shí)期，開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，更新地理教學(xué)模式，能激發(fā)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，更能讓高中地理教學(xué)發(fā)展方向發(fā)生改變。
一、改革地理課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好課堂氛圍
教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造自由學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松參與課堂學(xué)習(xí)。輕松的課堂氛圍不僅能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而且能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教學(xué)氛圍死板，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)效果的發(fā)揮。高中地理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力。興趣是學(xué)生最有力的老師。學(xué)生喜歡地理，才會(huì)積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容與教師講解感興趣。要營(yíng)造良好課堂氛圍，教師首先要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂開端，在一開始就激活學(xué)生思維，有利于課堂氛圍輕松化。
如講解《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以利用多層彩虹蛋糕結(jié)構(gòu)分析導(dǎo)入。蛋糕是學(xué)生熟悉的事物，而多層彩虹蛋糕較為美觀與新奇，能夠吸引學(xué)生注意力。教師讓學(xué)生對(duì)多層彩虹蛋糕的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，再用蛋糕與地球圈層結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)地球圈層結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。趣味性導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生將更多個(gè)人精力放在本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
二、改變地理課堂教學(xué)模式，促進(jìn)知識(shí)合理傳遞
向?qū)W生傳遞地理學(xué)科知識(shí)，是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。但是傳統(tǒng)地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師一定要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及地理學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生頭腦中已有的地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。重視地理知識(shí)的傳遞固然沒錯(cuò)，但教師要積極選擇合理方法，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建地理知識(shí)體系，明確個(gè)人地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。高中地理教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生活用地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識(shí)本質(zhì)。因此，教師可以利用課本知識(shí)與生活結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
如講解《城市化》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間收集一些自己所在城市的老照片。課堂中利用學(xué)生尋找來(lái)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在城市與多年前城市，從建筑、人口及經(jīng)濟(jì)水平等多個(gè)角度分析不同，了解城市化的特點(diǎn)。與生活相近的教學(xué)過程更容易為學(xué)生所接受，有利于知識(shí)傳遞。
三、改革地理課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生地理綜合能力
培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。地理學(xué)習(xí)能力指學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。要促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力提高，就不能將教學(xué)重點(diǎn)單一放在課本內(nèi)容上，更要引導(dǎo)學(xué)生了解有效的地理學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)獲取能力。引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象與分析地理信息的能力。
如講解《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，教師可以利用地圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)某一農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然環(huán)境進(jìn)行分析，促使學(xué)生從地圖中提取有效信息。并提出農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇要求，讓學(xué)生選擇區(qū)位地址。用地圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生地理綜合能力的提高。
四、改革地理課堂教學(xué)模式，豐富課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)
多元地理課堂活動(dòng)能讓高中地理課堂更充實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。改變單一課堂活動(dòng)現(xiàn)狀，是讓高中地理教學(xué)滿足新課改需求的實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要考慮學(xué)生對(duì)地理課堂的期待，組織能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的活動(dòng)。開展更多實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)高中地理學(xué)習(xí)實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于地理教學(xué)創(chuàng)新。
如講解“綠色食品知多少”時(shí)，教師可以組織學(xué)生做一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論活動(dòng)分享他們了解的綠色食品知識(shí)并列出想知道的東西。其次，讓學(xué)生以小組為單位利用課下時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)大眾對(duì)綠色食品的認(rèn)知程度，以及他們想要了解的問題。將問題匯總在一起合作解決，制作實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣的活動(dòng)不僅將課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)完美結(jié)合起來(lái)，而且能幫助學(xué)生解決問題、豐富知識(shí)。
綜上所述，新課程改革的背景下，要促進(jìn)高中地理教學(xué)改革，需要教師營(yíng)造全新課堂氛圍，豐富課堂活動(dòng)，重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過思維運(yùn)動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，更能彰顯高中地理學(xué)科的魅力。創(chuàng)新教學(xué)模式，讓地理知識(shí)更形象，便于學(xué)生記憶與理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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