時間：2023-06-26 16:06:28
序論：在您撰寫德育示范教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長”。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長”。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個生字，會寫11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關(guān)心、同情）
2．出示ppt：(作者畫像，介紹范仲淹)
（1）讀讀這段話，了解了什么？
（2）對范仲淹你們還有哪些了解？
二、自主讀書
（一）讀課文，讀正確流利（學(xué)生自由讀）
（二）同組互讀，檢查讀書情況
（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．聽寫詞語
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出
2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞
出示ppt：
劃粥割齏
（1）讀詞
（2）文中告訴我們這個詞是怎么來的？
（3）從中你能看出什么？
出示ppt：
大夫
（1）齊讀
（2）大夫的“大”還可以怎么念？
出示ppt：
范仲淹
“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什么字？
出示ppt：
只身只得只煮米粥一只
（1）讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語種的音。
四、再讀課文，提出不懂問題
五、布置作業(yè)
1．讀課文
2．找有關(guān)范仲淹的故事
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.背誦課文第一至三自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示ppt：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
1．讀懂了什么？
2．從這句話中看出作者什么？
3．讀了這句話有什么問題？
生：（1）為什么這么說？
（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？
（3）他做了什么？
二、初讀課文
（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）
（二）試著用簡練的語言概括事件。
1．只身苦學(xué)
2．劃粥割齏
3．閉門不出
4．謝絕佳肴
三、深入讀書
（一）自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）
（二）討論交流，感悟理解。
出示ppt：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
（1）對比讀,讀懂了什么？
（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？
生：從“累了……”
生：從“劃粥割齏……
生：從五年未解衣……
（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？
生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
（4）再次深入讀書尋找答案
2．出示ppt：
他（）說：“我的志向，要么當(dāng)個好大夫，要么當(dāng)個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。
（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。
（2）練習(xí)有感情地讀這句話。
（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？
（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。
四、總結(jié)全文
讀了這篇文章，你有什么感受？
五、積累詞語
1．用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語，背一背。
2．聽寫練習(xí)。
板書設(shè)計：
16、范仲淹的故事
愛國愛民
閉門不出
謝絕佳肴
汽車的出現(xiàn)，不但方便了人們出行、運輸，還成為社會結(jié)構(gòu)中身份認(rèn)同的一個不可或缺的元素。時至今日，不可否認(rèn)汽車推動了人類文明的發(fā)展。隨著汽車逐漸普及之后，汽車和我們的生活中越來越密不可分。一直以來，我都覺得自己不會那么倒霉，交通安全事故不會找上我，我稍微注意一點就行了。
學(xué)習(xí)過程中繁文縟節(jié)般的道路交通安全法律法規(guī)不免讓人心生倦意，但是學(xué)習(xí)了交通安全事故案例之后，一幕幕觸目驚心的事件和慘不忍睹的苦果徘徊在我的腦海久久揮之不去。這些事故無一例外都是因為忽視思想作風(fēng)建設(shè)、忽略道路交通安全而引發(fā)的，事故的后果給國家和人民的生命財產(chǎn)造成無法彌補的重大損失。在學(xué)習(xí)道路交通安全警示的現(xiàn)場，我深刻體會到道路交通安全就存在于我們道路駕駛過程中的每一個細(xì)節(jié)里，稍有懈怠都有可能釀出惡果，畢竟"車禍猛于虎"。
學(xué)習(xí)了道路交通安全警示教育課程后，我的思想意識覺悟得到巨大的提高，對交通安全有了更為深刻到位的理解。我終于深深地認(rèn)識到交通安全在日常生活中的重要性。"以人為本，安全第一"，嚴(yán)格自覺地遵守道路交通安全是一個機動車駕駛員最基本的義務(wù)，也是保障國家、人民以及個人財產(chǎn)和生命安全的必要行為。
"生命誠可貴，愛情價更高。"尤其是我們這樣愛情之花還沒有盛開的有為青年，更應(yīng)該珍惜生命，杜絕交通事故，把道路交通安全警示牢牢扎根于自己的思想意識中，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。惟有這樣我們才能更好的奉獻社會，實現(xiàn)歷史賦予我們的使命，展現(xiàn)青春和生命的價值。
"防范勝于未然"，為此我今后一定要時刻緊記并嚴(yán)格遵守道路交通安全法律法規(guī)的警示和要求，在思想上牢牢樹立安全駕駛的意識，一刻也不能松懈；在作風(fēng)上堅定貫徹謹(jǐn)慎行車的要求，杜絕一切不利于道路交通安全的行為。同時我也要以身作則，引導(dǎo)和帶動周圍的人共同維護好道路交通安全，切實為建設(shè)和諧社會奉獻自己的力量。
王 軼
（鎮(zhèn)江衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）
摘 要：所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就是教師在準(zhǔn)備教案的同時，根據(jù)本節(jié)課知識的特點，學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計編寫的，供學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)及教師教學(xué)之用的導(dǎo)學(xué)材料。它是涵蓋了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素的一種教育理論和實踐，是一種具有綜合性、開放性的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；優(yōu)勢；問題
蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教學(xué)才是真正的教育”，所以，充滿生機與活力，集知識性和趣味性為一體的開放性課堂，才能真正吸引學(xué)生。我們認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，讓指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”逐步取代傳統(tǒng)的“教案”，這才能真正實現(xiàn)新課改要求的“把課堂還給學(xué)生”。反思這兩學(xué)年的實施情況，筆者認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢明顯，但也存在一些問題。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢
（一）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向
在學(xué)生的學(xué)案中，第一項就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過教師對本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計的閱讀，明確了應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點和難點，知道了能力提高的方向，也就是說學(xué)生知道了一節(jié)課自己該學(xué)什么，這樣學(xué)習(xí)起來精力更充沛。學(xué)案將教師的教學(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生集中精力通過閱讀教材、查閱資料、合作交流的方式解決問題，實現(xiàn)了教與學(xué)的高度統(tǒng)一，教學(xué)效果更好。
（二）較好地考慮到了學(xué)生的個體差異
“針對不同水平的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略，以實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展”一直是我們在教學(xué)上的最大夢想。我校班級人數(shù)高居不下，面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生群體，我們更是感到焦急和乏力。學(xué)案教學(xué)較好地解決了班額大、學(xué)生差距明顯的教學(xué)難題，實現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在設(shè)計學(xué)案的過程中，教師根據(jù)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和引領(lǐng)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去的自學(xué)提綱，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際狀況在不同的速度、不同的目標(biāo)要求下展開自己獨特的學(xué)習(xí)過程，最終達到各有所得，全面發(fā)展的目的。
（三）真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性
學(xué)案導(dǎo)學(xué)一改過去教師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式。由于學(xué)生課前已做了“教學(xué)案”，已學(xué)會了些基礎(chǔ)知識和基本技能，課堂上的講授就不必面面俱到。教師的主體性體現(xiàn)在：學(xué)生能學(xué)會的不講，學(xué)生已學(xué)會的不講，學(xué)生學(xué)不會的不講，巡查指導(dǎo)是教師的主要任務(wù)。教師把學(xué)生的易錯點、易漏點、易混點作為講課的重點。教師從傳統(tǒng)的知識講解中解放了出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的主體性則體現(xiàn)在沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上通過自主探究、合作探究等方式解決問題得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，真正成為認(rèn)知知識、理解知識、感悟知識、體驗獲取知識樂趣的第一主人。也使學(xué)生充分展現(xiàn)自我，挖掘靈感，享受教育。
（四）為學(xué)生探究問題搭建了平臺
“探究學(xué)習(xí)”是相對于“接受學(xué)習(xí)”而言的，它具有很強的問題性、實踐性、參與性。學(xué)案將一節(jié)課的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生將問題作為自己探究的課題，通過閱讀、思考、實驗、交流等探究手段來初步解決問題，使學(xué)生的知識與技能、情感和價值觀得到了有效的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了優(yōu)化。
（五）有利于教師專業(yè)化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高
編寫學(xué)案的本質(zhì)就是教師對課程知識的整合過程。教師從新的理論角度進行教學(xué)設(shè)計、學(xué)案的編寫及實施教學(xué)，這無疑對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。在挖掘優(yōu)質(zhì)學(xué)案和實施學(xué)案的過程中，教師必然要潛心鉆研教材，在明確教材系統(tǒng)及其主次的基礎(chǔ)上，靈活自如地處理、“裁剪”教材，給學(xué)生編織出一張完整的知識網(wǎng)絡(luò)。從而使教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平得到明顯提高，同時教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀也得到進一步的轉(zhuǎn)變
（六）有利于集體備課的落實和打造團隊精神
原來的集體備課只是停留在表面或者僅僅討論一下，對個別較難的知識點講解，不夠深入，不夠全面，做不到本學(xué)科內(nèi)的資源共享。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的實施，實現(xiàn)了同一備課組內(nèi)部的資源共享，無論是從新課的講授思路，重點、難點的突破，還是練習(xí)題目的選擇、講解等都經(jīng)過了同組教師的充分討論，這就使得集體備課能夠真正落到實處，提高了集體備課的質(zhì)量。同時，教師在合作備課的過程中增進了相互的了解，促進了相互的感情，有利于團隊精神的打造。
（七）保證了課堂教學(xué)的高密度
一份學(xué)案在手，目標(biāo)明確、話題集中，可以丟開輔導(dǎo)資料，甚至可以丟開課本，便于教師打開思路，全面引申，學(xué)生則圍繞問題進行思考和討論，使教與學(xué)、說與思、說與做配合緊密，節(jié)奏快、效益高。
（八）可以彌補我校硬件設(shè)施短缺問題
數(shù)學(xué)是我們護理類中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，學(xué)校對文化課的教學(xué)設(shè)施的投入相對薄弱，而學(xué)案編寫空間很廣。教師可以將教學(xué)資料、圖片、問題、練習(xí)題等呈現(xiàn)在學(xué)案上，很大程度上可以替代課件，并且具有保存永久的優(yōu)勢。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施中存在的問題
（一）學(xué)案的預(yù)習(xí)尚需落實
由于學(xué)生剛上高一，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，加之學(xué)生到了職業(yè)學(xué)校后升學(xué)壓力消失，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是自律性較差，常常沒有對學(xué)案進行自學(xué)，導(dǎo)致教師在學(xué)案實施中遇到尷尬和困境。因此，我們今后必須加強對差生課前預(yù)習(xí)的督促、檢查和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
（二）兼顧不同層次學(xué)生需要的難度較大
由于學(xué)生層次差別較大，學(xué)案又是統(tǒng)一的，學(xué)案編寫過程中，既要兼顧知識的難易程度，又要兼顧大多數(shù)學(xué)生的需要，因此這個把握好“度”的問題，是教師需要重點注意的。今后的教學(xué)中，我們要深入了解每個學(xué)生的實際情況，多多聽取不同層次學(xué)生對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意見和建議，最大可能地滿足每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
（三）存在限制教師個性張揚的問題
由于實行統(tǒng)一備課，使用同樣的教案學(xué)案，這樣容易造成教師教學(xué)風(fēng)格模糊的弊端，如何解決資源共享與個性教學(xué)的矛盾，這也是我們今后需要探討的問題。
參考文獻：
[1]劉志誠.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實踐與反思[J].新課程(教研),2011,(6).
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 安全事故 防范措施
中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：A
1引發(fā)體育教學(xué)安全事故的原因
1.1體育教學(xué)的基本特征
我們都知道，體育教學(xué)的主要目的就是通過合理運動提升學(xué)生的身體素質(zhì)，體育課的運動大都是課外運動，且具有較強的開放性及對抗性等。況且不少體育運動都需要借助器械來完成，而且許多體育活動對抗激烈，強度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時出現(xiàn)意外的機率就比較高，大多以擦傷、摔傷、扭傷為主，甚至有可能出現(xiàn)骨折等比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，特別是那些身體素質(zhì)比較差的“學(xué)困生”更容易發(fā)生傷害事故。而學(xué)生若想改善身體狀況，就必鍛煉，進行各種戶外的身體活動，而在活動當(dāng)中，就有可能產(chǎn)生身體上的碰撞，出現(xiàn)傷害現(xiàn)象，這樣，在上體育課的過程中，學(xué)生出現(xiàn)傷害事故的情況就會比較多見。
1.2運動器械及場地的安全性能不達標(biāo)
當(dāng)前不少小學(xué)內(nèi)部的體育運動器械及活動場所都存在一定的安全隱患，其安全性能不達標(biāo)，進而引發(fā)了體育課的安全事故。結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查得知，由于體育運動場所及器械等的安全隱患導(dǎo)致的安全事故不在少數(shù)，是造成學(xué)校體育傷害事故的主要因素。它主要包括體育器材存在質(zhì)量問題，年久失修又沒有及時更換，安裝不牢固，放置不合理，場地不平整等。如籃球架螺絲松動，跨欄架破舊等，均是造成學(xué)生意外傷害事故的潛在因素。另外，一些小學(xué)校內(nèi)存放體育器材的倉庫未設(shè)專人管理，學(xué)生在上體育課的過程中，可隨意的進出器材倉庫，亦會引起傷害事故；如實心鐵球、鐵餅等器材對于小學(xué)生來講，都具有較大的危險性，如果不安排專人管理器材倉庫，則有的學(xué)生在器材倉庫內(nèi)嬉鬧時，很可能被器材碰傷。
1.3學(xué)生自身原因所引起的安全事故
除了上述引發(fā)安全事故的原因外，還有學(xué)生自身原因?qū)е碌陌踩鹿?。有一些學(xué)生身體不舒服也堅持參加體育課外活動，這樣就非常容易造成安全事故。比方說一個學(xué)生的心臟不好依然參加活動就會增大突發(fā)心臟病的風(fēng)險；其次，中小學(xué)生正處于好動的年齡段，注意力容易受外部事物影響而分散、且大多遇事急燥、自我約束能力很弱，其在體育活動當(dāng)中，集體觀念不強，表現(xiàn)的自由散漫，不按教師的要求活動，很可能出現(xiàn)傷害事故，如在做跳躍障礙的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在將要起跳時，別的同學(xué)對其起哄、仍東西，甚至動手拉拽練習(xí)者，這些都可能引起傷害事故。
2相應(yīng)的安全事故防范對策探析
2.1加大安全教育的宣傳力度
為了提升小學(xué)生的安全意識及自我保護意識，學(xué)校應(yīng)該加大安全教育的宣傳力度。比方說，定期舉辦安全知識宣傳講座，舉辦相應(yīng)的安全操作競賽等；充分發(fā)揮學(xué)校廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺的作用進行安全宣傳，對安全方面的理論與有關(guān)知識進行廣泛的宣傳，在宣傳過程中要注意突出重點內(nèi)容；經(jīng)由不斷的宣傳教育，使學(xué)生提高安全意識，在運動中懂得怎樣避免自身受到傷害，知曉在各種環(huán)境下可能出現(xiàn)的危險情況與防范措施，主動防范危險，學(xué)會在緊急情況下與運動創(chuàng)傷時，自己如何進行簡單的處理。
2.2體育教師應(yīng)該從我做起，增強自身的安全觀念
體育教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣，從提高自身的安全意識做起，結(jié)合小學(xué)生的實際需求制定一套科學(xué)的安全教學(xué)規(guī)劃，提升活動的安全性；在具體教學(xué)工作中，還應(yīng)該強化學(xué)生的安全觀念，讓學(xué)生們了解到安全的重要性，提升學(xué)生的自制力。有的學(xué)生調(diào)皮、好動，認(rèn)為體育課好玩，上課站隊時相互推撞，根本不能掌握力度和分寸，加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力較差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。為此，教師必須教育學(xué)生，使他們清楚地認(rèn)識容易發(fā)生傷害事故的體育項目，明確預(yù)防傷害事故的重要性，不斷提高安全意識及對運動危險的預(yù)見性。所以，教師要在體育教學(xué)的整個過程之中，都采取有效的安全防范辦法，以避免出現(xiàn)傷害情況，同時，須注重對學(xué)生進行安全教育，使學(xué)生對安全防范引起足夠的重視，避免出現(xiàn)傷害的現(xiàn)象。
2.3加強紀(jì)律教育和課堂常規(guī)教育
體育教師應(yīng)該給學(xué)生制定嚴(yán)格的紀(jì)律，為學(xué)生做好表率，認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，這樣才能有效提升體育運動安全性，并且融入科學(xué)的課堂知識教育，明確表示不遵守紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)該受到懲罰，確保學(xué)生的安全。正所謂：“規(guī)則未立，難以成方圓”。規(guī)則顯現(xiàn)在體育活動的各個環(huán)節(jié)；有口令，有動作指示；行動要聽指揮。另外，還要求上體育課時，學(xué)生穿運動裝，不能隨身帶鋒利的硬物，如剪子等物品，也不允許在衣服上掛飾品，要規(guī)范學(xué)生的動作，禁止學(xué)生之間互相推桑、打鬧、任意行動、不聽指令等，同時，教師要嚴(yán)于律己，起到良好的表率作用。
2.4提高學(xué)生自我保護能力，掌握保護方法
現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生都是獨生子女，這類學(xué)生的主要特征就是缺乏自我保護意識，對安全教育不聞不問，不懂得如何自保。例如：從高處跳下時，要用前腳掌著地并屈膝緩沖，防止跳躍中的運動傷害事故；再如，跌倒時應(yīng)教育學(xué)生不要硬撐，而應(yīng)立即屈肘，低頭，團身順勢做一個滾翻動作，保證不受損傷。同時，要做好對學(xué)生的保護工作，特別在進行器械練習(xí)或者做體操時，要對體力不佳的學(xué)生給予重點保護，以避免出現(xiàn)傷害的現(xiàn)象。
2.5增強學(xué)生的體質(zhì)體育
體育教師還應(yīng)該認(rèn)真核實學(xué)生的身體健康狀況，對于身體健康狀況較差的學(xué)生可以適當(dāng)變換一下運動方式，不讓其參加激烈的運動。并且教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)安全問題時，應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)務(wù)室進行檢查。另外，對于在空閑時間能自覺進行體育鍛煉的學(xué)生，教師要給予鼓勵，以激勵其他學(xué)生也進行鍛煉，如此，不但能極大地增強學(xué)生的體質(zhì)，還有助于他們學(xué)習(xí)別的學(xué)科。
參考文獻
[1] 戴真.小學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.
學(xué)案教學(xué)法是一種以學(xué)案為依托,極力倡導(dǎo)主體(學(xué)生)先行,并體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,運用各種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生智能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。學(xué)案是“學(xué)案教學(xué)法”得以實施的基礎(chǔ),它的功能是:通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益,最大限度地為師生“互動――探究”提供課堂時空。那英語學(xué)案教學(xué)是如何實施的呢?
一、英語“學(xué)案”的設(shè)計
英語教學(xué)中如何設(shè)計學(xué)案呢?這就要求教師明確課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗,從促進主動建構(gòu)這一角度來設(shè)計學(xué)習(xí)方案,體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。學(xué)案設(shè)計遵循的基本原則如下:
1.主導(dǎo)性原則。課堂教學(xué)中,教師要立足于“主導(dǎo)”地位思考設(shè)計學(xué)案。學(xué)案是教師教、學(xué)生學(xué)的行之有效的可行性方案。教師課前精心準(zhǔn)備,綜合考慮多方面因素,把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上;課上積極施教,設(shè)疑啟發(fā),組織討論,精講點撥,練習(xí)鞏固,及時反饋,講評到位。
2.主體性原則。教師教育的對象是學(xué)生,學(xué)案設(shè)計必須充分尊重學(xué)生,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)他們的主體精神;必須充分信任學(xué)生,敢于把足夠的時間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,確立他們的主體地位;必須充分依靠學(xué)生,注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動,發(fā)揮他們的主體作用;必須一切為了學(xué)生,千方百計營造學(xué)生主動發(fā)展的氛圍和條件,讓不同層次的學(xué)生都能通過學(xué)案有所提高,有所發(fā)展,有所收獲。
3.活動性原則。學(xué)案設(shè)計要提出有思考價值的問題,創(chuàng)設(shè)豐富的、有內(nèi)涵的背景,開展多樣有創(chuàng)意的活動,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生勇于探索,勤于動腦、動手,也可由學(xué)生自主提出問題、討論問題、解答問題。通過積極有效的活動,活躍課堂氣氛,開闊同學(xué)視野,撞擊創(chuàng)新火花,提高學(xué)生能力。
4.創(chuàng)新性原則。學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)新精神,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生勇敢求知、求新、求異。
5.問題性原則。巴爾扎克說:“打開一切科學(xué)的鑰匙,毫無疑問是問號?！睂W(xué)案教學(xué)與問題設(shè)計的科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng),富于啟發(fā)性、針對性、趣味性、時代性是學(xué)案設(shè)計追求的重要目標(biāo)。
6.民主性原則。推行學(xué)案教學(xué)法,教師不再是課堂教學(xué)的主宰,而是學(xué)習(xí)活動的經(jīng)紀(jì)人,學(xué)生自主探究活動的引路人,討論問題的平等參與者,學(xué)生疑難問題的解答者,教學(xué)相長過程的直接受益人。
7.層次性原則。一個年級、一個班級的同學(xué),基礎(chǔ)和水平會參差不齊。學(xué)案設(shè)計要從學(xué)生、班級實際出發(fā),針對不同層次的教育對象,確立不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)策略,這是分層教學(xué)的客觀要求。教學(xué)實踐中,要設(shè)計出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù),又盡可能滿足有余力學(xué)生的需要的學(xué)案,要有較強的針對性和激勵性。
二、學(xué)案的實施
1.將“學(xué)案”打印好,課前發(fā)給學(xué)生,發(fā)“學(xué)案”之前也可先介紹一下與本課內(nèi)容有關(guān)的背景知識。如有必要,也可先教學(xué)幾個有礙課文理解的單詞,但不宜把全部單詞教給學(xué)生,要留一部分讓學(xué)生在閱讀時去猜測,以達到培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)作為第一環(huán)節(jié),要在上課一開始就開門見山向?qū)W生交待清楚。第二環(huán)節(jié)快速朗讀和第三環(huán)節(jié)聽讀能力的訓(xùn)練,可采用提問、默寫等多種形式展示學(xué)生的閱讀成果,提問時以提問中、下等學(xué)生為主,兼顧上游學(xué)生。只要學(xué)生基本答對即給予充分肯定;即使答錯也可不作深究,讓小組其他學(xué)生幫助其改錯或老師引導(dǎo)其逐步走向正確。第四環(huán)節(jié)重點、難點導(dǎo)學(xué)和突破訓(xùn)練是課堂的中心環(huán)節(jié),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、討論、分析,最終由學(xué)生進行突破。確實需要教師解釋的,可適當(dāng)用英語進行講解。第五環(huán)節(jié)達成訓(xùn)練要讓學(xué)生當(dāng)堂完成,并及時進行反饋矯正。第六環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練宜留為作業(yè),讓學(xué)生課后完成。
三、“學(xué)案”實施的初步效果
1.學(xué)生的變化大。通過使用學(xué)案,學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí),而是主動地參與,積極性很高。在知識體系的構(gòu)建上,學(xué)科能力的培養(yǎng)上,知識的落實上,學(xué)案發(fā)揮了一定作用。
2.教師素質(zhì)的提高。以“實施學(xué)案教學(xué)為抓手,深化新課改”這一探索,教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化,課堂不再沉悶,師生互動、生生互動,隨時可見。真正地將課堂交給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時,教師的專業(yè)能力也得到了提升,可謂是教學(xué)相長。
3.課堂教學(xué)效率的提高。在實施“學(xué)案”教學(xué)中,由于增加了知識容量和學(xué)生思維量,講練結(jié)合,正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾,提高了學(xué)生運用英語語言的能力和學(xué)習(xí)能力,使英語教學(xué)有條不紊,提高了整個課堂教學(xué)效率,很好地體現(xiàn)了課改的精神。
四、“學(xué)案”教學(xué)的反思
通過一學(xué)期的實踐操作,我切身感受到“學(xué)案”有許多較于“教案”的優(yōu)勢,從指導(dǎo)思想出發(fā),“學(xué)案”為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)學(xué)、助學(xué),為教師施教提供藍圖;從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā),“學(xué)案”堅持知能統(tǒng)一,實現(xiàn)學(xué)會和會學(xué);從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu),力求知識規(guī)律化、系統(tǒng)化、思路條理化;從學(xué)習(xí)方法講,重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好,重在教師考慮如何教好。在老師方面,避免了授課的隨意性,功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài),隨時進行點撥和指導(dǎo);對學(xué)生來說,拿到學(xué)案后,對本節(jié)課要達到的目標(biāo)很明確,在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排,在這樣的課堂上,學(xué)生主要是在進行自主學(xué)習(xí),課堂容量大大增加。
當(dāng)然,在這一學(xué)期的實踐操作中,也暴露了我的許多的失誤及不足之處:
1.對學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位,課前預(yù)習(xí)效果不太顯
著。由于本人對這一環(huán)節(jié)上疏忽,導(dǎo)致這一學(xué)期課前預(yù)習(xí)收效甚微,對“學(xué)案”各個環(huán)節(jié)的操作產(chǎn)生了很大的阻礙作用。
2.使用“學(xué)案”時,容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換,精力難以集中。
3.這一學(xué)期,對“學(xué)案”的操作最失敗的地方就是學(xué)生小組合作這一環(huán)節(jié)。由于缺乏對小組合作的重視,缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施,因此,在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作的激情?？梢哉f,本學(xué)期學(xué)生的小組合作這一塊是完全失敗的。
自20XX年12月，我在昆明交通學(xué)院駕駛學(xué)校培訓(xùn)期間，先后學(xué)習(xí)和觀看了《愛心托起藍球女孩》、《流淚的花季》、《生命沒有彩排》等內(nèi)容。通過這些學(xué)習(xí)，一個個觸目驚心的事實;一幅幅慘絕人寰的畫面;一具具尸骨未寒的尸體;一個個支離破碎的家庭……慘不忍睹，刻骨銘心，使我深刻認(rèn)識到安全是我們幸福的前提和基礎(chǔ)，是社會穩(wěn)定和發(fā)展的保障。
交通安全關(guān)乎生命，生命沒有彩排。全世界過6分鐘就有一人死于車禍，全世界每一分鐘就有人傷于車禍，全世界死于車禍比世界大戰(zhàn)死的還要多，而我國交通死亡事故是全世界第一，每天，都會有人命喪于那無情的飛奔車輪底下，成為交通安全路上又一個警示燈。車禍，讓許許多多溫暖的家庭支離破碎，讓幸福在車禍中斷送。一個個鮮活的生命在車禍中轉(zhuǎn)瞬即逝，許許多多肇事司機在一失足間鑄就了千古恨。觸目驚心的數(shù)字，成千上萬的親人就在車禍的轉(zhuǎn)眼間中沉浸在悲痛之中。
當(dāng)因超速超載而引出的慘重的車禍;當(dāng)想象他們喪失親人時那悲痛欲絕的情景，誰還會不真真切切的感受到生命的可貴無處不在?違法超載(員)，為了一點蠅頭小利和一時的方便便漠視了自己和他人的人身安全;超速行駛無視法律法規(guī)的要求結(jié)果釀成了大禍，酒后駕車，害人又害己，"杯中一滴酒，親人兩行淚"，連無辜的小學(xué)生都不能幸免遇難;由于法律意識淡薄，安全知識匱乏，無證駕車、違法超車會車、疲勞駕駛、操作不當(dāng)、肇事逃逸等等交通違法行為導(dǎo)致的接二連三的交通事故一個個向我們涌來，一張張團圓的景象灰飛煙滅。
在血的教訓(xùn)的照映下，生命如此地脆弱，如此地不堪一擊。多一份小心，多一份關(guān)心，就會少一份災(zāi)難，少一份失望。珍惜生命，從我做起，為不再讓親友生離死別的場面再一次出現(xiàn)，不讓交通事故無情地吞噬我們無辜的生命。我一定嚴(yán)格遵守各項交通道路交通安全法規(guī)法律，時刻以清醒的頭腦掌握好手中的方向盤，控制好腳下飛旋的車輪，守好道路交通安全的第一道防線，不開霸王車、不違規(guī)超車會車、不無證駕駛、不疲勞駕駛、不酒后駕駛，不超載、超速，避免心存僥幸而給自己和他人留下終生的痛苦和遺憾。
畢竟，命大于天!
生命和健康對我們每一個人而言其重要性是不言而喻的，如何保證學(xué)生如花一樣的生命免受威脅是我們?nèi)鐣恳粋€人的責(zé)任，作為生物教師的我們應(yīng)該深思實驗室安全隱患何以發(fā)生？如何保障學(xué)生安全？
一、安全隱患產(chǎn)生的原因
1.實驗自身特點
（1）實驗材料方面。有些是有毒的，比如“色素的提取和分離實驗”中用到的丙酮，其毒性主要是對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的抑制、麻醉作用，高濃度接觸對個別人可能出現(xiàn)肝、腎和胰腺的損害。由于其毒性低，代謝解毒快，生產(chǎn)條件下急性中毒較為少見，大量稀釋后，對人體危害較小。還有石油醚對眼睛、粘膜和呼吸道有刺激性；對皮膚有強烈的刺激性。另外，很多需要加熱的操作中用到的石棉網(wǎng)，石棉本身并無毒害，它的最大危害來自于它的纖維，這些細(xì)小的纖維釋放以后，會長時間浮游于空氣中，容易被人體吸入。石棉粉塵進入人體后，在肺部逐漸沉積，導(dǎo)致肺部組織纖維化，胸膜增厚，形成“石棉肺”。有些是有腐蝕性的，如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”中用到的鹽酸。有些是易燃物，如酒精、丙酮、石油醚等。有些是容易致傷的，如制作臨時裝片使用到的刀片、蓋玻片、鑷子、剪刀等。
在微生物的篩選、培養(yǎng)、鑒定等實驗中應(yīng)該特別注意，防止致病雜菌感染人體。
（2）實驗操作方面。有些實驗需要酒精燈加熱，如“還原糖的鑒定”“DNA的鑒定”需要沸水浴加熱。有些實驗需要用到電源，如使用顯微鏡時用到電光源。凡是實驗中用到的加熱操作都可能用到玻璃器皿，如果不正確操作會引起玻璃炸裂，或液體沸騰濺出，導(dǎo)致燙傷、炸傷。另外，在使用電器過程中不正確的操作有可能出現(xiàn)觸電的危險。
2.學(xué)生方面
（1）學(xué)生缺乏安全意識。在實驗室安全事故的發(fā)生和預(yù)防中，人為因素占據(jù)了主要地位。據(jù)資料統(tǒng)計，在實驗室安全事故中，人為因素所占比例高達98%，其中安全意識淡薄是導(dǎo)致實驗室安全事故發(fā)生的重要原因。主要表現(xiàn)在學(xué)生心中無安全，對自己的行為意識不到嚴(yán)重的后果，常常有違紀(jì)行為或違規(guī)操作。
（2）學(xué)生缺乏安全知識。學(xué)生缺乏必要的防火、防觸電等常識，不清楚使用有毒有害化學(xué)物質(zhì)的注意事項和相應(yīng)的防護措施。學(xué)生在遇到安全問題時不知道怎么處置，不知道滅火的具體方法。當(dāng)學(xué)生的身體受到安全威脅時部分學(xué)生不知道如何應(yīng)對。
3.教師方面
（1）部分教師安全意識薄弱，認(rèn)為實驗室安全應(yīng)該是實驗員或?qū)W校的事，自己負(fù)責(zé)講好課，讓學(xué)生掌握實驗原理，掌握相關(guān)操作方法就可以了。有這樣的思想自然不可能對學(xué)生進行必要的安全教育了。
（2）教師也缺乏相關(guān)的知識，據(jù)筆者了解，很多教師并不了解滅火的專業(yè)知識，對有毒化學(xué)物質(zhì)的防護知識了解也不多。
4.學(xué)校方面
一些學(xué)校注重學(xué)生生活中的防火、抗震教育以及演練，但很少有專門進行實驗室安全防控演練的，有些學(xué)校甚至缺乏必要的通風(fēng)換氣設(shè)備，這無疑給實驗留下了安全隱患。
二、安全隱患的預(yù)防措施
1.教師要有強烈的安全意識
每次實驗教師應(yīng)強調(diào)必要的安全注意事項。強調(diào)學(xué)生應(yīng)做到如下幾點：（1）實驗前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康?、步驟、原理，回答實驗教師的提問。（2）要保持實驗室和儀器設(shè)備的整齊清潔，愛護儀器設(shè)備。未經(jīng)許可不得動用與使用與本實驗無關(guān)的儀器設(shè)備及其他物品，不準(zhǔn)將任何物品帶出室外。（3）實驗完畢后，要關(guān)閉設(shè)備的電源、關(guān)好門窗、整理好儀器設(shè)備，打掃衛(wèi)生，并經(jīng)實驗工作人員檢查儀器及使用記錄后方可離開。（4）違反規(guī)章制度和操作規(guī)程、擅自動用與本實驗無關(guān)的儀器設(shè)備、私自拆卸而造成事故和損失的肇事者必須寫出書面檢查，視情節(jié)輕重和認(rèn)識程度按有關(guān)制度處置。
2.教師應(yīng)給學(xué)生介紹一些應(yīng)對意外事件的臨時處置方法
例如，如何預(yù)防實驗室火災(zāi)發(fā)生，觸電時如何處置，被刀劃傷如何處置，使用腐蝕性藥品不慎接觸皮膚時應(yīng)如何處置等。
3.學(xué)校管理應(yīng)重視實驗室安全
學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人制定《高中生物實驗室安全規(guī)則》，并且在實驗室醒目位置設(shè)置安放。另外，應(yīng)該定期檢查實驗室通風(fēng)設(shè)備是否正常。在實驗室放置滅火器，并定期檢查更換。在一些需要加熱處理的試驗中，應(yīng)給學(xué)生配備防護眼鏡。
4.實驗分組時指定安全小組長
平時實驗時教師基本上都能安排實驗小組長，但對小組長的職責(zé)沒有明確的安全職責(zé)要求，因此，建議指派責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任安全小組長，專門負(fù)責(zé)實驗小組的安全監(jiān)管。這種安排可以引起每位學(xué)生對實驗安全的重視。
5.教師加強監(jiān)管
實驗課上教師應(yīng)該檢查有毒有害液體的使用，防止學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范操作；實驗前后清點實驗用品，尤其是有毒藥品的數(shù)量，防止學(xué)生帶走有毒藥品。結(jié)合安全小組長的監(jiān)管把好實驗的每一道安全關(guān)。
以上是筆者對實驗室安全的一點思考，安全無小事，希望能引起同行的重視，在教學(xué)過程中不斷改進，提出更好的措施，完善實驗中的安全教育，讓我們的學(xué)生遠離危險，讓生命之花永遠燦爛。
