時間：2023-07-10 16:03:35
序論：在您撰寫小學足球知識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
尊敬的 各位領導、老師們、
親愛的同學們：
大家上午好!
連雨不知春去、一晴方知深夏。在這清風送爽、萬物豐盈的季節(jié)里我們懷著喜悅的心情、以飽滿的姿態(tài)迎來了20 年經(jīng)開區(qū)第四屆球類運動會。值此開幕之際，我謹向刻苦訓練、積極備戰(zhàn)的所有運動員、教練員表示深深的敬意!向關(guān)心支持本次活動的 局領導和兄弟學校致以誠摯的謝意。更要感謝局領導的信任讓小學作為本次賽事的承辦單位，我們將盡最大的努力辦好本次盛會，
兩年一度的經(jīng)開區(qū)中小學球類運動會，是我區(qū)體育活動的縮影，是為你們提供一個展示運動技能與才能的平臺，是學校體育教育工作的一次檢閱，是師生們展示健康體魄的一次良機，是學校全面落實黨的教育方針，實施素質(zhì)教育的重要步驟，是實施德育工程，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人的實踐活動。體育是力量的角逐；體育是智慧的較量；體育是美麗的展示。我希望全體參賽運動員牢牢把握這次體育競技、切磋技藝的機會，發(fā)揚“更快、更高、更強”和“團結(jié)、友誼、進步”的奧林匹克精神，奮勇拼搏，賽出競技水平，賽出道德風尚，賽出個性風采，賽出團結(jié)友誼。希望全體裁判員、工作人員堅持公開、公平、公正的原則，恪盡職守，牢固樹立安全第一意識，做到公正裁判、熱情服務，確保各項競賽的順利進行。強身健體是我們整個民族的追求，也是中華民族未來發(fā)展的需要。希望所有孩子積極參加各項體育活動，煉出一個強健的體魄，為未來從事各項工作打下良好的身體基礎。
恰同學少年、風華正茂，孩子們，今天我們共聚一堂，匯聚在藍天綠地之間。愿成績與風格同在，友誼與歡樂并存。讓我們一起分享這和煦的清風、明媚的陽光和運動的快樂!讓“更高、更快、更強”的奧運精神奏響我們生命的最強音!
摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展，體育運動鍛煉不斷普及，在體育競技運動中，足球運動以其娛樂和競技特點成為各個學校體育教學的重要內(nèi)容之一，足球運動是許多高中生熱愛的體育運動之一，擁有廣泛的愛好者和參與者。提高高中生自身的足球技術(shù)水平，需要進行一定的足球訓練幫助他們提高足球技術(shù)水平。如何有效的幫助高中生采用正確的訓練足球技術(shù)非常重要，采取正確科學的訓練方法能夠提高高中生的足球運動技能和幫助改善高中生的身體健康，反之，如果采取不合理的訓練方法可能會導致學生運動過程造成損傷，甚至有可會影響今后的體育鍛煉，造成不可挽回的損失。所以，本文主要探討了在新形勢下校園足球中學校的訓練要素，有效的對校園學生足球運動技能的提升方法進行分析。
關(guān)鍵詞 新形勢 校園足球 運動技能 訓練方法
新形勢下提高校園足球運動技能的最重要的要素之一就是訓練方法，足球運動技能的提高需要付出許多辛勞的汗水，采用正確的足球訓練方法能夠起到事半功倍的效果。在足球訓練過程中采用科學的足球訓練方法可以用來幫助提高學生達到高效率的訓練成果，足球訓練主要包括“訓”和“練”兩個主要的因素，“訓”在于教練員采用科學合理有效方法，“練”在于學生按照教練員的安排實施，兩者之間相互配合，共同努力的一種過程與方式。對于高中生而言，首先需要做的是正確地認識和掌握由于在不同的訓練方法上帶來的功能與特點的不同，清楚的明白各種訓練方法的差異和效果，有助于幫助學生順利地完成足球訓練任務和提高競技能力的發(fā)展進程，最終達到科學地幫助他們提高的整體身體素質(zhì)和體育競技能力。根據(jù)本人多年的教育教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，針對高中生的足球運動技能的提高一般可以從生理和心理這兩個方面進行，足球運動技能的訓練需要將生理訓練和心理訓練這兩種訓練方法相結(jié)合才能達到最好的效果。
一、高中生足球運動技能生理訓練要素
針對足球運動比賽場地大、對抗強度大、速度要求快的特點，就需要高中生要有更好的身體素質(zhì)，為保持戰(zhàn)斗力就必須保持高強度和爆發(fā)式的運動能力，因此就需要有健康科學的訓練方法。
靜力力量訓練、超等長訓練和等動訓練是足球運動訓練的關(guān)于力量的三種訓練方式。針對靜力性力量訓練是為了讓人體保持一定的固定姿勢，能夠使人體肌肉在足球運動對抗過程中面對固定阻力產(chǎn)生時的力量維持，最終使身體在足球運動對抗時不產(chǎn)生明顯的位移的訓練方式，最常見的訓練方式就是負重訓練配合身體半蹲或者直立。而針對超等長訓練是為了讓人在足球?qū)惯^程中人體肌肉在產(chǎn)生牽張反射時有足夠的身體靈敏反應的力量訓練方法，這種訓練方式最主要的就是鍛煉身體的爆發(fā)力和對抗能力，最常見的訓練方式就是蛙跳或者短跑訓練。等動訓練就是為了幫助人體在足球運動過程中各個關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，足球運動需要有非常協(xié)調(diào)的身體配合能力，在足球運動過程中關(guān)節(jié)活動范圍內(nèi)，我們身體上的肌肉群經(jīng)常處于肌肉不斷收縮狀態(tài)，而保持肌肉不斷張弛最有效的辦法就是保持身體運動速度恒定的訓練方法，最常用的訓練器材就是跑步機、等動練習器等等。
在足球運動中，最重要的就是身體的靈敏能力，擁有良好的身體靈活協(xié)調(diào)能力能夠使身體更加充分有效的參與訓練和實踐，也幫助高中生在足球運動中更快、更準確的掌握和運用足球技術(shù)，并且能夠減少傷害事故的發(fā)生。提高高中生的身體靈敏素質(zhì)我們一般采用的是兩種訓練方法，主要是專項技術(shù)練習和輔助練習，各種足球運動專項訓練就是針對足球運動過程中的傳接球、投籃訓練、腳步動作轉(zhuǎn)換、搶斷球訓練，以及在運球過程中進行急停、快跑、轉(zhuǎn)身、急停跳投和交叉掩護等訓練方法。
高中生在足球運動中對柔韌素質(zhì)的要求也是不可缺少的一部分訓練，身體的柔韌素質(zhì)訓練主要包括身體的各個關(guān)節(jié)韌帶，其中最主要的是腰肩胯部、腿部和各個踩關(guān)節(jié)韌帶。如果有一些學生對足球運動比較有天賦的情況下，例如，身體柔韌性較好，就可以增加對技術(shù)動作的難度，跨步防守、斷球、快速轉(zhuǎn)變防守等等，這些足球運動技術(shù)要求較高，特別適合身體柔韌度好的學生，做出來的效果好，姿勢優(yōu)美。
足球運動少不了彈跳訓練，在進行足球運動中，彈跳訓練是一項重要身體素質(zhì)指標。在足球場上擁有良好的彈跳能力，可以幫助學生提高爭奪球權(quán)能力，占據(jù)球場高空優(yōu)勢，而且還能擴大攻守范圍幫助他們更好地掌握足球技術(shù)。彈跳訓練主要是通過訓練快速起跳和跳高彈跳訓練。
二、高中生足球運動技能心理訓練要素
在足球運動技能心理訓練上，主要的訓練要素可以分為一般訓練和賽事訓練。
在一般訓練包括訓練學生的集中注意力訓練、表象訓練和意識訓練三種方法。集中注意力訓練主要是對高中生練球運動技能過程中集中注意力的訓練方法，在訓練過程中通過訓練學生結(jié)合日常訓練的基本動作在比賽場上集中注意力在足球動作中。所謂的表象訓練就是指有意識地利用自己在平時訓練的技術(shù)動作深刻的印刻自己頭腦中，逐漸重復、發(fā)展創(chuàng)造自己的足球運動動作，以使身體產(chǎn)生動作記憶。意識訓練需要有外界的幫助，首先高中生在足球訓練過程中要樹立正確足球運動競技概念，然后逐漸通過身體的本能意識積極地調(diào)動各個部位精神集中將動作過程與動作方法表達出來。
在針對賽事訓練時，應該根據(jù)賽事的時間安排分為賽前、賽中、賽后進行心理訓練。首先在賽前的訓練中，應該讓高中生明白自我認知能力，正確清楚地知道自己的能力，樹立積極樂觀的比賽的心理，通過對一些比賽進行模擬訓練，鍛煉出學生的沉著冷靜和自信頑強的毅力。面對這些可以采用通過呼吸調(diào)整和自我暗示等訓練方法。其次在賽后訓練學生的足球運動技能應該幫助鍛煉沉著應對和不受干擾的心理素質(zhì)，可以通過采取張弛有度的訓練方法幫助學生在面對賽事時出現(xiàn)的緊張競賽心理狀態(tài)。
總之，足球運動技能是一項很強的運動競技比賽，需要有足夠的身體對抗能力和協(xié)調(diào)能力，因此，在對高中生進行足球運動技能訓練時，應該把生理素質(zhì)訓練放在訓練的重要地位，在生理訓練的同時加以心理訓練配合，加大對學生的訓練意識，采用科學的訓練方法更好的促使更多的高中生參與到足球運動中，發(fā)展我國的足球事業(yè)，鍛煉國民的身體素質(zhì)。
參考文獻：
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一、高職足球選項課分組教學的步驟與手段
筆者將高職二年級四個足球選項班（A、B、C、D）的160名學生進行了隨機抽簽分班，抽簽結(jié)果為：A、B班為實驗班，C、D班為對照班，每個班級的授課學時均為36個課時。四個班的教學課次與測試時間基本同步，器材、場地、每節(jié)課的運動量基本相近，在技術(shù)上要求一致，授課教師、授課內(nèi)容、考核內(nèi)容均一致。對照班采用傳統(tǒng)教學模式（見圖1），實驗班采用分組教學模式（見圖2）。
分好實驗班和對照班后，教師對實驗班的學生進行分組測試，測試項目為腳顛球。根據(jù)測試成績分組，連續(xù)腳顛球10個以上的學生分入提高組，連續(xù)顛球5～9個的學生分入普通組，連續(xù)顛球在5個以下學時的分入基礎組（見表1）。
學生在技術(shù)上存在一定的差別，技術(shù)水平突出的學生不多，基礎一般和基礎較差的學生占大多數(shù)。接下來，采用圖2所示的分組教學方法對實驗班進行教學。首先，為各個組確定不同的教學重點、考核標準。三個組同時按照教師的要求練習相應的內(nèi)容，根據(jù)不同組別，教師給出相同練習的內(nèi)容、不同的練習標準。例如，習運球繞桿時，要求提高組的學生在6個間隔距離為3米的標志桿之間進行練習，要求普通組的學生在5個間隔距離為4米的標志桿之間進行練習，要求基礎組的學生在4個間隔距離為5米的標志桿之間進行練習。教師通過觀察每組學生在練習中的不同表現(xiàn)，可以采用優(yōu)化分組的方式進行組內(nèi)分組，將同組內(nèi)技術(shù)水平相似的學生安排在一起練習。教師在教學過程中應注意觀察，選拔基本功較好的學生做學習骨干，以點帶面地幫助基礎較差的學生共同進步，也可讓提高組的學生配合基礎組的學生練習。另外，在每堂課最后半小時進行分組教學對抗賽，通過比賽的形式，讓兩組實驗班各組兩兩對抗，營造熱烈的課堂氣氛，展現(xiàn)競技體育的魅力，讓學生在競爭中提高技術(shù)水平。
二、高職足球選項課分組教學效果分析
1.高職院校足球選項課實施分組教學的效果
在所有課程結(jié)束后，為了得出分組教學的實驗結(jié)果，筆者分別對實驗班和對照班的學生進行了統(tǒng)一的技術(shù)能力測驗。四個班的教學內(nèi)容與教學進度完全一致。最終測驗內(nèi)容為25米運球繞桿，測驗標準為：運球繞桿時間在7秒以內(nèi)為優(yōu)秀，7秒至7.5秒為良好，7.5至8.5秒為及格，8.5秒以上為不及格。四個班學生的最終測驗結(jié)果如下（見表2）。
通過對比可見，實驗班比對照班的優(yōu)秀率平均高出16.25%，良好率平均高出8.75%，及格率平均低出13.5%，不及格率平均低出11.25%。通過數(shù)據(jù)對比，可以看出實驗組與對照組的結(jié)果差異較大，且實驗組效果明顯優(yōu)于對照組，可見分組教學法效果顯著。
結(jié)合教學實驗的測驗結(jié)果對學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果如下（見表3）。
表3顯示，實驗班的學生學習興趣普遍較對照班高，且實驗班學生的技術(shù)也明顯高于對照班學生。這說明，實施分組教學法顯著提高了學生的學習興趣，分組教學法更有助于學生對足球基礎技術(shù)動作的掌握，更能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望，從而進一步提高教學質(zhì)量。
2.對高職院校足球選項課分組教學的評價
在對足球選項課班級里的學生進行實驗教學的過程中了解到，86.8%的學生是因為愛好足球運動而選擇足球為自己的體育選項課。可見，學生選擇學習足球是真正想在每周2課時的時間中學習到適合自己的技術(shù)。然而，傳統(tǒng)教學模式的最大弊端就是“大鍋飯式”的教學，沒有很好地顧及每一位學生的感受，從而得不到較為理想的學習效果。分組教學對學生的學習評價不采用統(tǒng)一的評價方式，而是將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，將學生的學習活動納入有效的管理和監(jiān)督之下，對學生的學習情況進行客觀公正的評價，反映學生的真實水平。通過問卷調(diào)查得出結(jié)論，愿意在下學期繼續(xù)參加足球選項班的學生，實驗組為90%，對照組為70%，實驗組高于對照組20%。由此可見，分組教學法在提高學生學習積極性方面的效果遠好于傳統(tǒng)教學法，值得在高職院校足球選項課中推廣。
三、小結(jié)
第一，分組教學法針對不同層次的學生提出了不同的教學目標及矯正方案，符合高職院校體育教學的指導思想以及體育課程的基本要求，也符合高職院校的教學體制和教學模式。分組教學的實驗結(jié)果和調(diào)查結(jié)果說明，在高職院校足球選項課中運用分組教學法是可行的。
第二，分組教學能較好地貫徹因材施教、區(qū)別對待的體育教學原則，既有利于發(fā)揮教師在教學中的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，又有利于提高學生的運動技術(shù)水平，提高學生的測試成績，尤其是體育水平居中和水平較差的學生成績提高更為明顯。
第三，在分組教學實驗過程中發(fā)現(xiàn)，足球選項課這種球類項目課程雖然受到了學生的青睞，但因?qū)W校師資、場地、器材等客觀條件的限制，往往不能得到很好的開展。
參考文獻：
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一、領導重視，保障安全
領導重視，保障安全是小學“校園足球”校本特色課程實施的前提條件。
1.成立機構(gòu)
我們學校專門成立以校長為組長、分管行政為副組長、體育教師和班主任為組員的校園足球工作領導小組。
2.保障安全
貫徹預防為主的方針，制訂應急預案和應急保障措施，我校配備了足夠的應急人員、必備器械和藥品，以應對各類突發(fā)事件的發(fā)生。全方位做好學生的安全教育工作，堅持“安全第一，預防為主”原則，使全體師生牢固樹立“防患險于事故，責任重于泰山”的安全意識，不斷提高足球運動員應對安全事故的能力水平。盡可能為全體運動員購買保險，外出比賽找有資質(zhì)的企業(yè)提供車輛，盡量避免和減少意外傷害的發(fā)生。
二、確立“快樂體育，健康成長”的指導思想
小學“校園足球”校本特色課程的實施研究，首先應該確立“快樂體育、健康成長”的教育指導思想，讓學生快樂、健康地學會足球技能。在學習技能中追求快樂，在快樂活動中成長。我們課題組在教學內(nèi)容和手段上，結(jié)合小學生的生理和心理特點，用游戲等教學形式使學生熟悉球性，學習一些基本的技術(shù)，從而激發(fā)學生的積極性，更好地鍛煉身體，為今后進一步學習以及終身體育意識的培養(yǎng)打下良好的基礎，把孩子們從網(wǎng)吧、游戲室吸引到足球場上。以增強學生體質(zhì)，豐富學校體育活動，營造校園足球氛圍，提升學校特色文化，培養(yǎng)青少年拼搏進取、團結(jié)協(xié)作的精神。
三、注重過程，不斷改進
小學“校園足球”校本特色課程的實施研究，以“快樂體育、健康成長”為指導思想。校園足球的廣義是指在校園里開展的一切足球活動，包括足球課、足球訓練、足球比賽、足球文化體驗等活動。我校是以每周每個班開設一節(jié)足球課為教材為依托為核心，通過小學校園足球校本特色課程實施研究，使師生通過各種途徑了解足球文化，學習足球技能，并將足球精神融入自己的生活和學習中，形成正確的體育價值觀，養(yǎng)成正確、科學的運動習慣，為終身體育打下堅實的基礎。
1.課程設置
以每周每個班開設一節(jié)足球課為教材為依托，開發(fā)適合不同年級段的、學生喜歡的校園足球活動項目；以根據(jù)教育部頒布的《義務教育體育課程標準》為依據(jù)，形成我校校園足球教材的框架，對教材進行篩選、重組和調(diào)整，開發(fā)一套可行且適合我校學生校園足球運動的校本特色教材；以足球運動為主體、以足球游戲為手段，建構(gòu)游戲體系，把歡樂的元素植入足球運動中，引導學生體驗足球運動，激發(fā)少年兒童對足球的興趣，加快足球運動推廣普及；最后通過對教材的深入研究，制訂好每個足球水平學段評價體系，進一步提升學生的足球興趣。
2.氛圍布置
營造濃厚的校園足球文化氛圍?？梢猿霭嫘@足球活動宣傳欄，或指導繪畫、書法，或收集校園足球文化相關(guān)資料、宣傳報道；其次可定期評選校園“足球小將”等；第三，可以在校園適當?shù)牡胤浇ㄔO足球訓練區(qū)、“足球樂園”等。
3.隊伍建設
聘請專業(yè)的足球教師或校外足球教練，力爭做到配備專職足球教師、教練。加大教師專業(yè)化建設力度，積極組織足球教師或教練參加專業(yè)技能的培訓，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，提升技術(shù)水平。
4.夯實活動
（1）“校園足球”校本特色課程的實施研究過程中，充分發(fā)揮學生的想象力并調(diào)動學生的創(chuàng)造性，以足球運動為主題，定期開展豐富多彩的足球趣味活動和足球交流活動。
（2）每年以班級為單位舉行一次四～六年級的校園足球比賽，每年以班級為單位組織一次一～三年級的足球興趣運動會，并評選校園“足球小將”“足球新星”等。
（3）建立學校與家長溝通平臺，獲得廣大家長的理解和支持，推動足球活動的全面開展。
（4）積極參加每年7月份金壇區(qū)暑期小?W生足球比賽，進行互動交流。通過足球，加深校與校之間的聯(lián)系，建立足球互助交流校，攜手進步、共同成長。
（5）推選有足球特長的教師，組建學生足球隊，定期組織訓練，積極參加市級以上有關(guān)比賽活動，全面提升學生的足球技能水平。
關(guān)鍵詞：高校足球隊 五人制比賽 技術(shù) 洞察力 交流
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0017-02
1 五人制足球比賽是高校開展足球教學與訓練的主要模式
五人制足球場地小和隊員人數(shù)少，使每名參賽隊員有更多的機會接觸球。而隊員相互之間距離小，雙方爭奪的更加激烈，攻守轉(zhuǎn)換的速度更快、技戰(zhàn)術(shù)更靈活。比賽中隊員要面臨各種各樣的問題，在足球比賽中產(chǎn)生多種比賽局面，能保證所有的學生得到重復的練習。對提高球員的比賽能力非常適宜。五人制比賽由于場地小，隊員的密度大對磨煉、培養(yǎng)球員快速細巧的技戰(zhàn)術(shù)的運用能力，提高戰(zhàn)術(shù)意識起到了很好的作用。五人制足球比賽它簡化了11人制，是讓學生逐步走向真正比賽的最好訓練方法和教學手段，也是當今學習足球的較好方式。將高校五人制足球比賽引入高校足球教學與訓練當中更能有效地提高學生的技術(shù)，洞察力，和交流能力。所以高校足球教師與教練員要不斷充分考慮足球比賽特征以及教學需求，研究設計出一些系列的五人制比賽教學的方法，使之成為一種教學模式。
2 T.I.C引入足球教學模式
在足球比賽中必須要具有T.I.C。足球比賽當中的基本能力和比賽的主要因素，包括的以下內(nèi)容：
T是足球技術(shù) Technical skills. Locomotors Skills： 技術(shù)和無球跑動的能力：基本的傳，接，控，帶球，射門技術(shù)和身體條件。
I是足球洞察力I： Insight into the game and Mental Skills：意識和預先判斷的能力，辨別并做出判斷所需要的經(jīng)驗意志品質(zhì)。
C是足球交流C： Communication with teammates and opponents：交流能力是同伴之間的相互呼應和提醒，主動接應要球以及能夠適應不同環(huán)境，場地，對手，天氣和裁判的應變能力。
在足球教學中三者之間緊密聯(lián)系，缺一不可。技術(shù)雖然是足球教學中的重要基礎，但在訓練與教學當中，教練員過分的強調(diào)就會限制球員和學生其他因素的發(fā)展。T是足球運動中的重要基礎。I+C=洞察力+交流能力=足球意識，是足球運動中最重要的要素。T.I.C的綜合能力越大，學生的球商就越高。荷蘭青少年足球教學計劃的制定和實施都是圍繞著來T.I.C進行的。
3 通過五人制足球比賽來提高學生的T.I.C
3.1 對提高學生的技術(shù)具有重要作用
3.1.1 訓練學五人制足球比賽體現(xiàn)了重復訓練的原則
足球技能的獲得是一個由量變到質(zhì)變的過程，是條件反射的結(jié)果，隊員們在進行不斷反復的訓練，保證足夠的次數(shù)，才能鞏固已建立起來的條件反射，逐步慢慢形成正確的技術(shù)定型。而在五人制的訓練連比賽中出現(xiàn)的多種場面能使參與者多次重復的不斷練習。通過反復地在比賽中練習，運動條件反射系統(tǒng)得到鞏固，達到建立了鞏固的動力定型階段。值得注意的是學生在五人制訓練比賽中表現(xiàn)出三種重要的局面（本隊掌握控球權(quán)，對方掌握控球權(quán)，控球權(quán)轉(zhuǎn)換的時刻）可以得到多次的重復與練習。在五人制比賽和練習中傳球多使用地滾球、低平球。腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)不斷的重復練習、短時間的間歇這種傳球模式加上其自身的比賽性質(zhì)即非常符合足球原理，體現(xiàn)出重復性的訓練原則，對提高學生的足球技能來有較好的作用。
3.1.2 生理學對運動技能的形成過程的解讀
足球技能的形成是由簡單到復雜的一個過程，生理學上可以劃分為建立，形成，鞏固和發(fā)展三個重要階段和生理規(guī)律。其形成過程可劃分為相互聯(lián)系的三個階段：（1）泛化過程是由于人體內(nèi)外界的刺激，通過感受器傳到大腦皮質(zhì)，引起大腦皮質(zhì)細胞強烈興奮，另外，因為皮質(zhì)內(nèi)抑制尚未確立，所以大腦皮質(zhì)中的興奮與抑制都成擴散狀態(tài)，是條件反射暫時聯(lián)系不穩(wěn)定，出現(xiàn)泛化現(xiàn)象。高校教師和教練員在這一個階段應該注重抓住每一個動作的主要環(huán)節(jié)和學生學習技術(shù)中存在的主要問題進行教學。注重解決主要問題和大的方向。不應過多的強調(diào)技術(shù)動作的細節(jié)，而應以正確的示范和簡練的講解幫助學生掌握動作。（2）分化過程是大腦皮質(zhì)運動中樞興奮和抑制過程逐漸集中，由于分化抑制得到發(fā)展，大腦皮質(zhì)進入分化階段。在這個過程當中，教練員應注意對學生錯誤動作進行糾正，讓學生體會動作的細節(jié)，促進分化抑制進一步發(fā)展，使動作變得更加精確。（3）鞏固過程是大腦皮質(zhì)的興奮和抑制在時間和空間上更見集中和精確，完成足球技術(shù)練習時感到省力和輕松自如。而精湛的足球技術(shù)是在經(jīng)過不斷的重復練習中促使動作達到自動化的程度，學生可以根據(jù)局面無意識的條件下完成。
3.2 對提高學生的洞察力具有重要作用
洞察力是足球比賽對場上形勢的一種閱讀能力，比賽當中通過不斷觀察和分析比賽的局面，從而提高識別比賽現(xiàn)局面的能力。五人制比賽的特點是場上攻防節(jié)奏快，而且戰(zhàn)術(shù)靈活多變。這樣需要比賽的隊員要有較高的閱讀比賽的能力，通過不斷觀察、分析比賽當中的局面，迅速做出反應，做出合理的技術(shù)動作。五人制比賽比賽空間較小，所以比賽中更多是處在短兵相接的對抗拼搶狀態(tài)，這樣每個隊員重復由攻防轉(zhuǎn)守和咽刈攻的局面次數(shù)較多。時間緊，空間小和人數(shù)少這樣的特點，學生學能快速地做出各種技巧，要隨時反應做出合理的技術(shù)動作。所以五人制訓練與比賽能提高學生的洞察能力。
3.3 對提高學生的交流能力具有重要作用
交流能力是比賽當中的一個重要因素。包括本方隊員之間的交流，分析比賽，識別比賽局面，有裁判員之間的交流等。隊員之間相互提示，要球，以及觀察對方控球時意圖。在教學當中包括著與教師的交流。學生之間的溝通交流。團隊合作球隊要想發(fā)揮出它的整體作用，那么隊員之間首先要互相了解。語言、眼神、習慣動作等等，通過這樣的交流。能準確地判斷來球位置、落點，識破對方的意圖，使自己處于一個有利的位置。高校五人制足球教學可以是一種訓練比賽，還是一種游戲，學生可以在訓練與比賽中能體會到足球運動帶來的樂趣，從而激發(fā)他們興趣。在進行練習時，保持心情的愉悅，這樣有利于足球技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮。
3.4 五人制比賽在足球教學中的實例分析
3.4.1 解決由攻轉(zhuǎn)守的問題
由攻轉(zhuǎn)守是足球比賽的一個重要時刻，五人制比賽解決由攻轉(zhuǎn)守的問題時可以在設計方式上盡量使用較小的活動范圍，壓縮別賽場地的空間，增快學生在比賽當中的反應時間，這樣就能使提高學生的觸球時間，增加學生觸球次數(shù)。在負荷強度上，也能夠刺激其無氧閾。在整個實踐教學中，學生比較積極，充分發(fā)揮出了自身的優(yōu)勢。在訓練和比賽當中不斷提示隊員對于不同局面該如何來處理，這樣就能使他們明確清楚地認識到自己在那種情況下到底應該怎么處理自身所要解決的問題。
3.4.2 解決防守扎堆問題
學生在足球比賽中位置感不強，防守陣型不能隨著球來進行移動防守。所以，我們在教學訓練中使用了四個球門的5V5比賽，這樣可以解決在進攻當中不能充分利用場地寬度將對方的防守陣型拉開的情況。同時設置本方防守的兩個球門能夠鍛煉防守的整體移動，一旦進攻到某一方向，那么整個防守的陣型就應該往有球方向移動，這樣就能形成較好的防守層次，建立良好的防守體系。所以在T.I.C要求上，可以將防守時所需要掌握的原則和技巧結(jié)合比賽的典型時刻告訴學生如何去處理，直觀地解決問題。
4 結(jié)論與建議
（1）足球進入校園使高校足球發(fā)展迎來了一個重要時機，五人制足球比賽在高校中深受廣大學生的喜愛，高校足球工作者應抓住這時機，提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務水平。
（2）在高校五人制比賽訓練當中，比賽過程可以激發(fā)學生對足球的興趣，充分發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力。蘊含著提高技術(shù)非常有價值的實質(zhì)內(nèi)容，在高校足球教學中建議普及和推廣。
（3）建議高校教師和教練員合理地采用五人制比賽模式來發(fā)展學生的足球技能 ，在足球教學中應注重發(fā)展學生的T.I.C。建立校、市、省級五人制足球比賽為普及校園足球做出應有的貢獻。
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應時而為
2016年，梅江區(qū)提出創(chuàng)建“素質(zhì)教育示范區(qū)”，人民小學這所傳統(tǒng)足球強校應時而為，將“校園足球”活動作為學校的辦學特色和實施素質(zhì)教育的突破口，迅速落實工作措施，讓學校搭上了校園足球大發(fā)展這列快車。
認識先行。人民小學充分認識到特色辦學是推動學校健康發(fā)展、豐富辦學內(nèi)涵、提升學校品位的重要載體。那么，在足球與學校其他傳統(tǒng)項目上如何定位？為了找準特色辦學項目，學校連續(xù)召開行政會議和教職工大會，更新教職工觀念，并且積極聽取教職工的意見建議，統(tǒng)一認識，將足球作為特色辦學工作的突破口。
組織跟進。認識統(tǒng)一后，學校迅速成立特色辦學工作小組，首先制訂出開展足球特色辦學的實施方案。方案將足球特色辦學工作列入年度工作，由分管副校長負責具體落實。為了讓學生們更加了解足球、喜愛足球，學校加大足球在體育課中的比重，每學期舉行“校長杯”班際足球比賽，讓學生認識足球?qū)娚斫◇w的重要作用，培養(yǎng)學生積極的團隊意識和頑強的人格品質(zhì)。為規(guī)范足球項目的可持續(xù)發(fā)展，學校從一年級開始，班班有球隊，并根據(jù)學生不同年齡特點，有組織、有計劃地安排基本技能訓練。學校重視人才系統(tǒng)培訓工程，在抓好班級足球訓練的基礎上，挑選出一大批苗子，組建了100多人的學校足球隊，并抽出業(yè)務能力和責任心俱佳的2名兼職教練，每天組織球隊進行強化訓練。
完善考核。學校為了提高教師參與特色辦學工作的積極性，制定并完善了獎勵機制，對教師開展特色辦學工作的內(nèi)容、要求提出明確而具體的規(guī)定。學校將特色辦學工作成效作為績效考核的重要內(nèi)容，把特色辦學業(yè)績作為教師評優(yōu)評先時的重點考察項。這一系列激勵機制使得本就吃苦耐勞、樂于奉獻、愛崗敬業(yè)的學校教師對特色辦學工作的積極性得到更大提升。
落實保障。學校在將足球確立為特色辦學項目后，加大經(jīng)費投入，硬件設備得到進一步完善，有力地保障了訓練工作順利開展。為提高教練員和運動員的理論水平，學校積極爭取上級單位支持，經(jīng)常派教練員參加各級各類培訓，帶領隊員到各地拉練，并向兄弟學校取經(jīng)學習。近年來人民小學多次邀請廣州恒大淘寶足球俱樂部、廣州富力足球俱樂部、山東魯能泰山足球俱樂部等一流球隊的教練，到學校作技術(shù)指導，以便學習先進理念、提高球隊訓練水平。學校積極組織球隊參加省市比賽活動，讓隊員在比賽中獲得更多實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高技能水平。
為則必興
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；信息化教學；足球課；實證；教學效率
中圖分類號：G843；G436；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0047-02
足球是世界第一大運動，具有很強的觀賞性、競技性、趣味性、娛樂性，深受人們喜愛。目前，校園足球運動得到進一步發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)：開展校園足球運動不僅可以增強學生體質(zhì)，豐富學生課余文化生活，而且可以培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，增強心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的中職學校足球課每教一個新的技術(shù)動作，都要花很長時間，同時學生學習的時候容易疲勞甚至產(chǎn)生抵觸情緒。采用比較好的教學手段，提高中職學生的學習興趣，節(jié)約教學時間，同時提高教學效率，是中職體育教師必須研究的重要課題。本文通過對比實驗，研究信息化技術(shù)對職業(yè)學校足球課教學的影響。
一、中職學校足球課教學背景
1. 中職學校足球課存在的問題
（1）部分教師專業(yè)素質(zhì)能力欠佳。部分體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力欠佳，缺乏足球教學改革的主體意識，在課程創(chuàng)新與開發(fā)上沒有盡到義務和責任；對職業(yè)學校校園足球教學內(nèi)容的變化還沒有足夠的思想準備，缺乏教學創(chuàng)新意識。（2）教學內(nèi)容匱乏。缺乏專業(yè)系統(tǒng)的足球教學內(nèi)容標準，足球教學內(nèi)容還停留在基本知識、基本動作技術(shù)的教學方面，內(nèi)容簡單呆板，缺乏趣味性，不利于全面提高學生的足球運動興趣和足球運動水平。（3）足球教學組織與教學方法單一。在大多數(shù)的職業(yè)學校，校園足球教學的課堂組織大多停留于自然班，部分僅僅實現(xiàn)男女生分班教學，不能體現(xiàn)教學中對個體差異的尊重。在教學方法上只注重單一的課堂教學，強調(diào)動作的機械模仿，忽視實踐性和學生的主體性，阻礙學生自主學習。
2. 中職學校足球課存在問題的解決策略
（1）進一步明確中職學校足球教學的性質(zhì)與培養(yǎng)目標。當前，校園足球已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。學校要把發(fā)展校園足球作為落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，注重培育健康的足球文化，弘揚陽光向上的體育精神，促進青少年身心健康、全面發(fā)展，為提升人口素質(zhì)、推動足球事業(yè)發(fā)展、振奮民族精神提供有力支撐。（2）要更新教育觀念，采用靈活的信息化教學方式，增強學生參與意識、合作意識與創(chuàng)新意識，提高學生的學習興趣。（3）相關(guān)部門要重視足球?qū)崙?zhàn)訓練，提高訓練的實效性；同時，在各大中城市進一步推廣足球比賽項目，立足于學生興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生長期參與足球鍛煉的意識，加快實現(xiàn)“體教融合”。（4）教師自身要具備一定的信息化教學技能。首先，具備一定的網(wǎng)絡信息搜索能力；其次，具備信息甄別能力；最后，熟練掌握各種相應軟件，提高教學效率。（5）學生要具備通過網(wǎng)絡進行自學的能力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)展迅速，教師和學生交流的平臺不再局限于面對面，比如學生可以通過網(wǎng)絡下載教師提供的足球方面的微課，隨時隨地地進行學習與交流。
二、研究對象和研究方法
1. 研究對象
從南京商業(yè)學校不同年級、不同系部，隨機抽取20個班級作為研究對象。其中13級10個班級（共342人），14級10個班級（共435人）。被調(diào)查對象分布情況如下：13級旅游系69人、信息系81人、財經(jīng)系115人、工商系77人，14級旅游系121人、信息系76人、財經(jīng)系112人、工商系126人。
2. 研究方法
所運用的研究方法如下：（1）邏輯分析法。即根據(jù)所獲數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，進行抽象整理、歸類、邏輯推理。（2）數(shù)理統(tǒng)計法。即運用計算機中的Excel軟件進行數(shù)理統(tǒng)計，并進行統(tǒng)計學分析。（3）問卷調(diào)查法。即通過問卷調(diào)查的方法，掌握學生的各項數(shù)據(jù)。
三、研究結(jié)果與分析
在中職學校10個班級采用傳統(tǒng)教學方式進行足球腳背正面踢球技術(shù)教學，另外10個班級采用信息化教學手段進行足球腳背正面踢球技術(shù)教學。教學時間：兩節(jié)課。通過兩節(jié)課的學習，教師對學生的感受進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下――采用傳統(tǒng)教學法：非?？鞓?0人、感到快樂49人、感覺一般113人、不快樂80人；采用信息化教學法：非?？鞓?21人、感到快樂226人、感覺一般20人、不快樂15人。由調(diào)查結(jié)果可以看出，用傳統(tǒng)教學方法進行腳背正面踢球教學，有20位同學在學習過程中能非常愉快地進行學習，有80位同學感覺學習過程并不開心。用信息化教學方法進行腳背正面踢球教學時，有121位學生能夠非常愉快地學習，有15位學生感覺學習并不快樂。因此，采用信息化教學手段，大部分學生能夠非常愉快地進行學習與訓練。
在學習過程中，中職學生學習積極性如何呢？調(diào)查結(jié)果如下――采用傳統(tǒng)教學法：非常積極43%、一般34%、不積極23%，采用信息化教學法：非常積極56%、一般33%、不積極11%?？梢钥闯觯脗鹘y(tǒng)教學方法進行足球腳背正面踢球教學，有43%的學生在學習中能積極主動地去學習，23%的學生是被動學習。用信息化教學方法進行足球腳背正面踢球教學時，有56%的學生在學習中能主動學習，11%的學生是被動學習。
通過課堂學習，被調(diào)查對象對足球腳背正面踢球技術(shù)的掌握熟練程度如下――采用傳統(tǒng)教學法：非常熟練78人、基本掌握92人、有些生疏136人、基本沒有掌握86人，采用信息化教學法：非常熟練103人、基本掌握133人、有些生疏95人、基本沒有掌握51人?？梢钥闯?，用傳統(tǒng)的教學方法進行腳背正面踢球的教學，有78位同學能非常熟練地掌握腳背正面踢球技術(shù)，有92位同學能基本掌握，有136位同學對所學技術(shù)還有些生疏，有86位同學對所學技術(shù)基本沒有掌握。用信息化教學方法進行腳背正面踢球教學時，有103位學生能非常熟練地掌握_背正面踢球技術(shù)，有133位同學能基本掌握，有95位同學對所學技術(shù)還有些生疏，有51位同學對所學技術(shù)基本沒有掌握。從中職學生掌握技術(shù)的熟練程度來看，信息化教學手段明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段。
四、結(jié)論與建議
本次研究傳統(tǒng)教學和信息化教學兩種教學方式對中職學生學習成效的影響。研究發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)足球教學方式與信息化足球教學方式對中職學生學習成效的影響有著顯著差異，尤其是學習效果、學生的學習興趣等方面，信息化教學有著比較明顯的優(yōu)勢。利用信息化教學方式，體育教師可以提前把相關(guān)教學視頻發(fā)給學生，讓學生了解足球?qū)W習的重點、難點；可以對每個技術(shù)環(huán)節(jié)進行詳細解析，并重復播放學生不懂的地方，讓學生對技術(shù)動作有深刻的理解，提高學生的學習積極性和課堂學習效率。因此，在中職學校足球教學過程中，體育教師要明確中職學校足球教學的性質(zhì)與培養(yǎng)目標，激發(fā)學生參與足球鍛煉的興趣，注重立德樹人；要進一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)，充分掌握信息化教學的各種軟件，提高網(wǎng)上搜索資料能力和甄e整理能力；要勇于創(chuàng)新，學會利用信息技術(shù)手段提高學生學習能力。
總之，足球具有很強的觀賞性、競技性、趣味性、娛樂性，深受許多中職學生喜愛。采用比較好的教學手段，提高中職學生的學習興趣，節(jié)約教學時間，同時提高教學效率，是中職體育教師必須研究的重要課題。體育教師要真正深入了解信息化教學對中職學校足球課教學的影響，積極開展真實情境下的信息化教學。要針對不同年齡的中職學生進行實驗研究，了解信息化教學方式對不同時期中職學生學習成效的主要影響。教師在足球教學中運用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助足球時，要突出主體性，體現(xiàn)針對性，力求實效性。要通過足球教育，培養(yǎng)中職學生的足球技能，提升學生的專業(yè)素質(zhì)，同時有意識地培養(yǎng)學生的體育道德和競爭意識，磨煉學生的意志品質(zhì)，提高學生的身心素質(zhì)。
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