時間：2023-07-20 16:17:55
序論：在您撰寫高效的學(xué)習方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、找最好的老師，這里的意思是你要上好的學(xué)校，只有真正的有能力的人才會告訴你怎么去學(xué)，這是什么意思，他們告訴你的都是高效中的經(jīng)驗。
3、做一步步的教程，今天該做什么，去突破什么，明天又是什么，這都是非常重要的，不斷的按照步驟而來，才可能在自己又漏洞的時候，知道準確的位置。
4、找實際工程中的教程，我們到底一切都是為了社會實踐去準備的。不去投入實踐中的一切都是免談的。實踐中的教程都是設(shè)定的。我們需要的是一步步的順序。
5、做交互式的練習，目的有兩個，一個就是分享經(jīng)驗，自己可你當有什么漏洞，同樣別人也是這樣。另一個就是鞏固知識，學(xué)習就是為了交流，交流更是為了學(xué)習。
6、白板上畫思維導(dǎo)圖，自己的思維過程，哪里不正確，或者哪里不是特別節(jié)省的，這都是我們必須要知道的。
7、寫非剽竊的學(xué)術(shù)論文，能力，尤其是思維的能力，只有自己去不斷突破。沒有什么自己一次就能夠成功，每個人都是需要去學(xué)習進步的，故步自封那你就是失敗。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)生 高效 學(xué)習方法
俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。教師幫助學(xué)生建立高效的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，讓一向枯燥、乏味的數(shù)學(xué)，學(xué)習得輕松高效。
一、幫助學(xué)生他們敞開心扉，從心底深處鋪開數(shù)學(xué)的學(xué)習之路
生命的開始就是學(xué)習的開始，學(xué)習如同陽光沐浴著我們的一生。小時候為了吃飯我們學(xué)會了拿筷子，漸漸長大，慢慢的學(xué)會了辨別回家路，這因為我們內(nèi)心需要，我們的內(nèi)心有渴望學(xué)習的動機。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習方法的引導(dǎo)中，我從學(xué)生心底激發(fā)的學(xué)習動機，為激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習動機，我對那些數(shù)學(xué)學(xué)習倦怠同學(xué)開過如下配方；（一）名人效應(yīng)。名人也曾比你差，百年之后你也許是名人。課前我經(jīng)常用名人的故事來影響孩子，在愛因斯坦、牛頓、拿破侖等名人的故事中，孩子們懂得雖然他們曾經(jīng)是學(xué)校成績糟糕的學(xué)生，卻沒有影響他們成為偉大人物。因為他們時時有一個目標明確的學(xué)習動機，只要有適宜機會和恰當?shù)姆椒?，他們就能夠凸現(xiàn)出自己的聰明才智從而取得成功。（二）興趣激素。喜歡是你成為小天才的秘密，興趣使學(xué)習變得快樂。許多成績優(yōu)秀的學(xué)生，在其他同學(xué)看來，他們并不都是非?？炭?，可每次測驗都有不錯的成績，其實原因很簡單，他們在學(xué)習數(shù)學(xué)時能夠全身心的投入，一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習?！坝H其師，信其道”在數(shù)學(xué)活動中，我常常讓課堂變得生動，充分展示老師的語言美，在課外經(jīng)常留一些學(xué)生感興趣的實踐題目，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（三）賞識教育。學(xué)生看到自己的優(yōu)點，變得自信。當遇到一些新的定律，新知識一股腦的出現(xiàn)在學(xué)生面前時；學(xué)生遇到數(shù)學(xué)當中的困難，學(xué)習動機褪去，我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習，這樣學(xué)生在上課時就不會陌生，學(xué)生有了之前的練習，常常能在新課時提出自己的不同見解，這時，我會由衷地進行肯定和贊許，學(xué)生得到老師的賞識，看到了自己的成功曙光，這就使他們的學(xué)習變得更現(xiàn)實，更活躍。（四）與你同行。協(xié)助學(xué)生制定可行性數(shù)學(xué)學(xué)習計劃，并讓學(xué)生自我督促執(zhí)行。學(xué)生的學(xué)習猶如一條火車出行，如果不知道自己軌道和目的地，是無法想象的。我在課余和同學(xué)們談?wù)撍麄兊南敕?，讓學(xué)生交流自己的計劃，或者進入學(xué)生的QQ空間，瀏覽他們的日志，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)和其他科目上制定學(xué)習計劃，這計劃不要求有多高的目標，也不能盲目地與他人競爭，應(yīng)該分析學(xué)生的實際情況和現(xiàn)狀，確定目前具體的標準、時間和可能完成的預(yù)想。這樣學(xué)生的學(xué)習就像列車有了目的和方向。
二、幫助學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)活動，其實也有聲有色
第一、把數(shù)學(xué)學(xué)習當成玩數(shù)游戲。學(xué)生們都很苦惱學(xué)習和考試。學(xué)生因數(shù)學(xué)成績不好，而產(chǎn)生厭學(xué)。其實我經(jīng)常把我們班的數(shù)學(xué)教育課堂游戲化，讓學(xué)生感覺學(xué)校是個大的迪尼斯樂園，數(shù)學(xué)課堂只是其中的一個游樂場，學(xué)生感受學(xué)校讓人快樂的地方，感受數(shù)學(xué)中的樂趣。第二、開展豐富多彩的群體互助活動，讓學(xué)生真正的動起來。我們常說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。要善于“站在巨人的肩上”使自己有一個比較高的起點，具體地說我指引學(xué)生多向高分同學(xué)取經(jīng)，開展“一幫一”結(jié)對學(xué)習和小組合作的學(xué)習方法。第三，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松的記憶方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)形象化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我很注重學(xué)生對公式、定律的記憶，在記憶中培養(yǎng)學(xué)生運用多種感覺進行記憶，利用音近記憶，口訣的記憶，串聯(lián)記憶理解記憶和想象記憶等。第四、幫助學(xué)生要找對展示平臺，把自己希望記憶的和有效記憶的分享給別人。我常常作為學(xué)生的聽眾，聽他們講解。這樣學(xué)生便有“那時候我曾教過別人”經(jīng)驗。
三、幫助學(xué)生利用好課間40分鐘，把握課堂內(nèi)外的學(xué)習要領(lǐng)
第一，教會學(xué)生課前預(yù)習，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習中領(lǐng)先起步。這個過程對學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)至關(guān)重要，預(yù)習掃除了學(xué)習的知識障礙，讓學(xué)生有更充足的時間來思考知識，上課經(jīng)過老師的講解、啟發(fā)和指點，對知識的領(lǐng)會便會進入更高的境界。學(xué)生預(yù)習時我是主張他們能夠親自推到公式，試做練習題，這樣有助于掃除絆腳石。第二，學(xué)生全身心地投入課堂，做課堂的主人。每次上課我都會提前進入教室，與學(xué)生交流，讓他們休閑的心回到學(xué)習內(nèi)容上來，讓他們從態(tài)度上、知識上有所準備。吸引學(xué)生的課堂注意力，我經(jīng)常用了各種教具聽看結(jié)合，聽想結(jié)合質(zhì)疑并存，五官并用讓學(xué)生主動參與。第三.教會學(xué)生做筆記，把新舊知識連成知識鏈，科學(xué)輕松地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。在數(shù)學(xué)活動中，我要求班上的同學(xué)筆記要記典型，不在乎逐字逐句、整潔美觀，但求清晰明了，可以自己創(chuàng)設(shè)格式，概括化、條理化。學(xué)生在溫習筆記時能夠像過電影一樣每天及時的復(fù)習和練習。
四、幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活，養(yǎng)成良好的習慣
在剛開始學(xué)習物理時，大家都處在同樣的起跑線上，而對知識的接收快慢卻是因材施教的，即學(xué)生與學(xué)生之間在接納新鮮事物方面的能力會存在著豐富的差別。物理成績優(yōu)異的同學(xué)，一方面是因為智力但這并非主要原因，側(cè)面來看則是依靠后天的不懈發(fā)奮以及熟悉了好的學(xué)習對策。部分同學(xué)學(xué)不好物理的關(guān)鍵原因為基本技能較為脆弱；部分同學(xué)仍舊采取初中物理的學(xué)習對策，將過多的精力放在了記憶上，簡便的閱讀教材后就開始做題，但卻察覺會做的以及做對的練習題并不多。在上述兩種情況下，同學(xué)們學(xué)習物理主動踴躍性就會大打折扣，若破罐破摔物理成績就會更加差，與其他同學(xué)的距離也會更加大。其實，上文所提到的幾種情況屬于學(xué)習物理的正常狀況，因此同學(xué)們不用過于的去深究，而是要調(diào)整好自己的心態(tài)，建立起學(xué)習物理的信心，從某種角度講，物理學(xué)這也是檢驗一個人耐性的學(xué)科。不要怕犯錯，只有不斷犯錯，方能找準做題的技巧和措施。
在?n堂學(xué)習前，預(yù)習能夠幫扶我們對課堂內(nèi)容有清楚的了解，并且通過學(xué)習我們也能夠?qū)⒁骄康闹R與已經(jīng)學(xué)過的知識從事簡便的關(guān)系，以便為課堂聽講掌握重點做好準備。此外，通過課前預(yù)習，我們可明確針對這方面知識普遍展現(xiàn)的疑問，為聽課重點聽取內(nèi)容確立基礎(chǔ)。為此，我們在實施物理知識學(xué)習前，應(yīng)當簡便地從事課前預(yù)習，這不但有助于我們養(yǎng)成獨自思索、自學(xué)的效果，同時還可推動我們自主創(chuàng)新的能力得以增強。側(cè)面來看，因物理知識絕對較為抽象，我們通過課前預(yù)習，對知識有了粗糙的了解后，就能夠隨同課堂教師的速度飛快明確知識點，以便更容易的認同所學(xué)內(nèi)容。
二、課中關(guān)注課上聽講，增強物理學(xué)習效率
在實際課堂之中，當教師解釋到我們在預(yù)習時記號的地方時，我們要聚攏注意力的認真聽講，保障在當堂課就將這些知識弄懂。以上述的措施來上課，可以在把握知識重點的中心要素上，有效的把握教師剖析與問題的處置的對策與思路，進而有助于我們自身學(xué)習能力的培養(yǎng)。其次，某部分同學(xué)還存在上述的疑惑：教師在課堂上所解釋的相關(guān)內(nèi)容都能夠聽懂，但一做題卻不理解從何處下手。展現(xiàn)這一問題的關(guān)鍵原因在于同學(xué)們沒有將知識與措施吃透精辟，并將他們轉(zhuǎn)化為自己的東西。
在學(xué)習中，上課是我們獲得知識的關(guān)鍵途徑，但上課的一種狀態(tài)卻能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習帶來直接的影響。為了能夠更容易確實保我們在課堂中獲得關(guān)鍵知識，在聽課時，我們需要將全服身心和精力都聚攏到教師的課堂教育中，做到邊聽邊思索，積極加入到問題的思索、剖析以及處置中，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在課堂中，我們應(yīng)當擅長掌握重點，及時對老師指出的重點內(nèi)容和強調(diào)的關(guān)鍵問題做好記錄，正所謂：“好記性不及爛筆頭”，隨著時間的推移，我們的記憶也會隨之減弱甚至可能完全遺忘，而通過筆記，我們則能夠及時對課堂知識從事回顧。除此之外，由于課堂時間絕對有限，老師所傳授的相關(guān)內(nèi)容十分容易轉(zhuǎn)瞬即忘，為此，我們十分有必要將有用的知識如實記錄，包括解題措施、知識結(jié)構(gòu)、重難點知識、典型例題、疑問之處等，在課堂完成后，我們可通過知識做連續(xù)的的探討和體驗的儲備。當然我們在實施筆記時，應(yīng)當選取一個并重點，而不是讓筆記占有我們的思索和課堂時間，否則就會給我們的課堂學(xué)習帶來負面影響。
三、課后多綜合在總結(jié)，鞏固物理學(xué)習成果
總結(jié)是學(xué)習實踐中至關(guān)關(guān)鍵地某一部分，有助于我們將學(xué)過的全部零落知識構(gòu)建成清晰的思路，進而更為進一步吃透。若對學(xué)過的知識以及做過的習題不予以及時的溫習，與綜合總結(jié)，就會使知悉識間展現(xiàn)割裂的相關(guān)狀況。所以，在課后我們要對探究的知識予以及時的總結(jié)與溫習。并且，除了溫習之外我們還要認真完成課后作業(yè)，并在每章終止后對本章的知識點予以梳理、比較，理清事物的深層次關(guān)系以及本身，而后構(gòu)建屬于自己的知識體系。進而在有效鞏固知識的中心要素上，加強我們本身的綜合總結(jié)能力。
溫習不僅能夠幫我們鞏固知識，同時還能夠推動我們實現(xiàn)前后知識的彼此關(guān)系，并且還可經(jīng)由溫習連續(xù)的領(lǐng)會課堂知識內(nèi)容，以便更容易的認同課堂知識，為此，我們需要大力提高課后知識的全面把握。首先，我們應(yīng)當在課后及時對所學(xué)的新知識從事回想，將其與以往所學(xué)知識做出對比，若展現(xiàn)新舊知識沖突之處，那么就表達我們對知識的把控可能展現(xiàn)了偏差，所以需要求我們對此做出進一步思索。其次，在實施溫習的實踐中，我們需要高度關(guān)注基本技能的重點把握和深入吃透，高中物理基本技能包羅了公式、定義、定律以及定量等，同時還涉及了大批量的解題措施和類型題剖析過程，這些知識換言之實際上就是知識點。在實施做題時，充分應(yīng)用這些知識點就能夠幫扶我們順利完成答題，但若我們對知識點的認同不到位，運用不符合，就可能導(dǎo)致我們的解題思路受阻或者展現(xiàn)差錯。為此，在實施溫習的實踐中，我們應(yīng)當強化知識點的溫習，打下很好地根基，才可以取得更容易的學(xué)習效果。
一、學(xué)好化學(xué)基本概念和理論知識
學(xué)習所有的學(xué)科都不能離開基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)習的過程就如同搭積木，要想把積木搭得又高又穩(wěn)，就必須打好下面的基礎(chǔ)，確?；A(chǔ)的穩(wěn)固[1]。所以，要想把高中化學(xué)真正掌握好，就必須確?；A(chǔ)知識的牢固，一定不能記錯相關(guān)知識點?；瘜W(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容就是化學(xué)的理論、基本概念，其科學(xué)性和嚴密性十分強，我們只需要把概念中的關(guān)鍵字詞抓住進行理解記憶就可以了。例如，可以細分化學(xué)概念，在記憶時將各部分關(guān)系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、兩種元素和化合物三部分。同時，我們還需要在固定的?r間檢測自己的記憶成果，特別是針對化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的一些同學(xué)。我們可以立足于課堂上所了解的自身學(xué)習情況，和自身的化學(xué)成績相結(jié)合，和化學(xué)成績好的同學(xué)一組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，利用課余時間同學(xué)之間可以相互抽背知識點，將化學(xué)知識點把握好。同時，可以對手中練習資料中的基礎(chǔ)概述部分予以充分利用，自己歸納和總結(jié)知識點或記憶和背誦練習冊上已經(jīng)列出的基礎(chǔ)知識歸納，只有牢牢掌握基礎(chǔ)知識，我們才可以獲得理想的成績。
二、認真把握課堂時間，提高課堂學(xué)習效率
要想使課堂時間得到有效利用，在學(xué)習中必須要集中注意力。由于化學(xué)相似于其他科目，知識是融會貫通的，只要因為注意力不集中沒有掌握到哪個知識點就會致使不能清晰全面地掌握到整個章節(jié)，這樣自然也就難以將化學(xué)的學(xué)習成績提高。所以，我們必須把課堂時間充分把握住，將課堂利用率有效提高，全身心投入到學(xué)習活動中，仔細琢磨教師說的每一個細點，這勢必就可以把化學(xué)的成績提高。以“雙氧水分解實驗”為例，受到高錳酸鉀催化劑的影響，雙氧水分解成氧氣和水。那么這到底是在雙氧水中加入高猛酸酸鉀，還是在高猛酸鉀中加入雙氧水呢？若是上課認真聽講的同學(xué)馬上就能知道應(yīng)是在雙氧水中倒入適量的高錳酸鉀，這樣才可以把雙氧水催化成氧氣和水。公式為。
三、重視實驗，培養(yǎng)動手能力
在化學(xué)的學(xué)習中實驗是不可缺少的重要組成部分[2]。在對元素化合物的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)進行研究，在分離和提純物質(zhì)時，通常都要借助實驗的手段對其進行驗證，或通過探究把結(jié)論得出，所以要把化學(xué)學(xué)好并對實驗引起高度重視。在實驗的各個環(huán)節(jié)中都應(yīng)認真操作、勇敢投身于實驗之中。要科學(xué)合理的設(shè)計實驗，也就是程序合理、操作方便、裝置簡單、現(xiàn)象明顯、細心觀察、認真思考教師在課堂上的演示實驗，將實驗的步驟、原理、要領(lǐng)和現(xiàn)象掌握到，在教材中所安排的實驗是對我們動手能力進行培養(yǎng)的最佳機會，要全身心投入到實驗活動中，并認真操作。此方法借助對某一過程或某一事物中所存在的不同之處，從而有針對地把問題提出來，因為這些不同之處中通常有諸多問題存在，所以，在學(xué)習時要善于把不同之處抓住將問題找到。比如，在日常生活中，用容器裝固體物質(zhì)的時候，容器的口始終朝上，而《序言》中，裝有固體堿式碳酸銅的試管，它的管口卻是要稍稍向下傾斜的，其原因是什么？我們應(yīng)對其中的內(nèi)涵進行認真思考。
四、總結(jié)學(xué)習內(nèi)容
在學(xué)習高中化學(xué)的時候我們很容易就能看出高中化學(xué)知識點并不集中，這使我們的學(xué)習難度有所加大，同時也將我們的復(fù)習難度加大了，這就需要我們在課余時間有條理地總結(jié)學(xué)習內(nèi)容，同時在學(xué)習化學(xué)的時候我們會和形式多樣的化學(xué)實驗相接觸，在把化學(xué)實驗完成的過程中我們可以立足于自身學(xué)習的理論知識，結(jié)合理論和實踐，那么我們還應(yīng)該總結(jié)實驗的注意事項以及實驗的步驟。在總結(jié)的過程中，我們不用總結(jié)全部的知識點和詳細內(nèi)容，這樣既會讓我們花費很多不必要的時間，同時效果也十分不理想。其實，我們應(yīng)簡單明了的進行總結(jié)，對課堂上的知識概要予以總結(jié)就可以了。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習
引言
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習存在的問題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進度，對化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時間去研究教材，學(xué)習新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習效率低下。]有主動學(xué)習的習慣。不少學(xué)生只會被動的學(xué)習，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學(xué)習興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習興趣。學(xué)習習慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習目標與步驟，不遵循學(xué)習活動的基本要求，學(xué)習行為毫無章法。學(xué)習中遇到難點問題不請教教師，也不與同學(xué)交流，堅持自己的學(xué)習方法。
3.高效學(xué)習方法
高效學(xué)習，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學(xué)生而言高效學(xué)習的方法，主要分為以下幾個方面。
3.1課前預(yù)習
課前預(yù)習是提高學(xué)習效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習教材，可以將要學(xué)習的知識點提前了解，夯實基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預(yù)習的聽課行為是被動接受知識。而有課前預(yù)習行為的學(xué)生，是主動吸收知識。預(yù)習過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點有目標的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學(xué)會將記錄的知識點整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習題拓展，課堂上學(xué)到的知識是書面知識，而做習題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識。習題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導(dǎo)圖選擇。一個知識點對應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學(xué)是一門實用性極強的的學(xué)科，每一個知識點都能在生活中找到對應(yīng)的實際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣
好的學(xué)習習慣可以提升學(xué)習的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習計劃表，計劃表應(yīng)該包括時間和任務(wù)兩個模塊。固定的學(xué)習時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學(xué)習的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習。學(xué)習任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習技巧。化學(xué)是一門需要記憶大量理論知識的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。
總結(jié)
時代在發(fā)展，知識在更新。學(xué)生的學(xué)習方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞 ： 高中生；有效學(xué)習；化學(xué)；方法；
一、重視預(yù)習，抓好課堂學(xué)習
要想取得好的成績，達到高效的學(xué)習效果，對于高中生來說，必須做好課前的預(yù)習工作。預(yù)習要給予足夠的重視，在預(yù)習學(xué)習中，要做到仔細認真，做到前后知識之間的聯(lián)系，做好相應(yīng)的記錄和標記工作，對于易懂的可以輕松放過，對于難懂的，甚至是不太懂的內(nèi)容要做好相應(yīng)的記錄，到課堂講解時要認真領(lǐng)會，學(xué)會解題的方法和思維，做到有分別的對待知識。學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況進行預(yù)習，可以快速瀏覽，也可以專心細讀。在教師講授過程中，學(xué)生專心聽講，認真做好筆記，學(xué)生跟隨教師的教育教學(xué)節(jié)奏進行眼、耳、手、腦同時進行的學(xué)習，并且結(jié)合自身預(yù)習時對新知識的認知，有側(cè)重的學(xué)習，其接受知識的速度就會更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學(xué)習效率，做到高效學(xué)習，就必須及時復(fù)習。在課后復(fù)習時可以采取“放電影法”，就是先不翻書和筆記本，獨立地把老師當天所講的內(nèi)容回想一遍。
二、認真獨立的完成練習和作業(yè)
化學(xué)課堂更多的時間是在學(xué)習化學(xué)知識，解讀新的內(nèi)容，而對于化學(xué)練習則是進一步的在消化和吸收化學(xué)知識，并且可以查缺補漏，及時了解自身的學(xué)習情況。為了更加清晰的學(xué)會并且學(xué)懂化學(xué)知識，做好必要的練習和作業(yè)是十分重必要的，這些聯(lián)系和作業(yè)是課堂的有效延伸，是對自身學(xué)習的有效檢測，可以促進我們對化學(xué)知識的理解和掌握。理論知識能否有效利用于現(xiàn)實問題的解決之中是檢驗我們課堂學(xué)習效果的試金石。做好相關(guān)的練習可以檢驗我們知識的掌握程度，可以鍛煉我們解決問題的能力，使學(xué)習的知識能聯(lián)系實際，弄清知識的來龍去脈，加深我們對知識的印象和記憶。在做作業(yè)的過程中要做到認真審題，細心做題，總結(jié)經(jīng)驗并且獨立完成作業(yè)，如果能夠有效完成作業(yè)，認真加強練習，高中生的化學(xué)課學(xué)習一定會輕松的取得好的學(xué)習成績，并且可以提高自身對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。
三、運用化學(xué)的學(xué)習規(guī)律
對于化學(xué)，有其自身學(xué)科的特征，自然對其學(xué)習也有一定的規(guī)律性和技巧性。學(xué)好化學(xué)首先要掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，再者就是要掌握一定的化學(xué)專業(yè)術(shù)語。掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，對其學(xué)習時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”，準確無誤地去理解。學(xué)好化學(xué)，還要掌握一定的化學(xué)術(shù)語，所謂“化學(xué)術(shù)語”是指化學(xué)科學(xué)在交流、描述及表達物質(zhì)變化過程中常用到的一些化學(xué)術(shù)語，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。
四、掌握一定的記憶方法
對于化學(xué)來說，很多知識需要理解，需要做化學(xué)實驗，但其前提都是要牢記一定的化學(xué)知識，這就是說，必須要記憶很多化學(xué)常識。因此，在學(xué)習中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領(lǐng)會到了它的真正內(nèi)涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：樹狀結(jié)構(gòu)；存在問題；運用形式；效果體現(xiàn)
復(fù)習是所有小學(xué)科學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)后都要實施的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，理想化的目標是把零碎、散亂的知識系統(tǒng)化、綜合化，使學(xué)生頭腦中的知識組織更加有序，從而真正理解所學(xué)的知識并能對知識進行系統(tǒng)的重組。小學(xué)科學(xué)不僅有著其知識范圍大、面廣、獨立性強的特點，而且科學(xué)知識跟學(xué)生的生活常識密切相關(guān)，更有著學(xué)以致用的要求，這就使得科學(xué)高效的復(fù)習對學(xué)生是否系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識尤為重要。據(jù)了解，常見的復(fù)習方式是“線性結(jié)構(gòu)”，每節(jié)課、每單元、每冊書的內(nèi)容一一復(fù)習，再輔以大量的練習試卷，造成了復(fù)習時間緊張，學(xué)生興趣低落，知識掌握凌亂、“碎片化”、復(fù)習效果差等一系列的問題。尋找一種科學(xué)高效的復(fù)習方法來提高復(fù)習效果，已成為我們科學(xué)教師的共識。
學(xué)習方法、學(xué)習策略的傳授是我們教學(xué)中的一大主題。達爾文說過：最有價值的知識，是方法的知識。本人經(jīng)過多年的教學(xué)體驗，發(fā)現(xiàn)運用“樹狀結(jié)構(gòu)”于科學(xué)復(fù)習中有著知識脈絡(luò)清晰、貫穿性強、覆蓋面廣、節(jié)點可靈活調(diào)整等優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的復(fù)習方法相比，更是一種科學(xué)高效的復(fù)習方法。
一、“樹狀結(jié)構(gòu)”的認知
1.“樹狀結(jié)構(gòu)”簡介
“樹狀結(jié)構(gòu)”的定義：樹狀結(jié)構(gòu)是一個或多個節(jié)點的有限集合。它滿足：（1）有一個根節(jié)點。（2）有眾多的子節(jié)點，每個子節(jié)點都可以單獨成為一個新的“樹狀結(jié)構(gòu)”。（3）節(jié)點代表某項資料，邊連接節(jié)點。
2.“樹狀結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用
“樹狀結(jié)構(gòu)”廣泛應(yīng)用于計算機的程序設(shè)計，企業(yè)各部門的組織架構(gòu)，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態(tài)變化》課件制作為例：課題《水的三態(tài)變化》相當于“根節(jié)點”，菜單中的內(nèi)容相當于“子節(jié)點”。借助于超鏈接的方式，課件會自動轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹狀結(jié)構(gòu)”的組織架構(gòu)形式也可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)不同形式的復(fù)習之中。
二、小學(xué)科學(xué)知識板塊的梳理
1.按系統(tǒng)性梳理
小學(xué)科學(xué)三到六年級，共32單元內(nèi)容。按從大的知識來分，可分為三大板塊：生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)。三大板塊又可作為“根節(jié)點”展開形成“樹狀”。具體的“樹狀結(jié)構(gòu)”及所涵括的年級與課時如下：
生命科學(xué)：《植物》S37、《動物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環(huán)境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長》X37、《動物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環(huán)境和我們》X67。
物質(zhì)科學(xué)：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關(guān)心天氣》S47、《光》S57、《運動和力》S57、《工具和機械》S67、《形狀和結(jié)構(gòu)》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質(zhì)的變化》X67。
地球與宇宙科學(xué)：《地球表面及其變化》S57；《地球的運動》X57、《宇宙》X67。
（注：S37指的是三年級上冊共七課時，X57指的是五年級下冊共七課時。）
2.按具體性梳理
在實際的復(fù)習教學(xué)中，我們可以從具體的知識板塊展開，還可以再繼續(xù)細化，這樣能滿足一課時完成一個板塊知識的復(fù)習，以便于學(xué)生的知識掌握和復(fù)習方法的鞏固。
具體的板塊知識可分為：植物、動物、磁鐵、能量、電學(xué)、簡單機械、浮力、空氣、材料、時間測量、天文、地理、光、運動和力、形狀與結(jié)構(gòu)、微小世界、環(huán)境保護、物質(zhì)變化、測量儀器等。
三、小學(xué)科學(xué)復(fù)習中存在的問題
1.小學(xué)科學(xué)知識系統(tǒng)的獨特性致使復(fù)習低效
與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相類比，小學(xué)科學(xué)知識有著獨特的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科在知識的建構(gòu)上是典型的“螺旋上升”，六年級的學(xué)生根本不需要去復(fù)習一年級的拼音字母、加減法。而科學(xué)學(xué)科的知識之間卻是“板塊式”平行結(jié)構(gòu)，從三年級開始，每冊書有四個單元，每單元的知識各不相同，同一個知識卻貫串不同的年級，這樣容易造成知識記憶上的“碎片化”，這也是科學(xué)復(fù)習低效的主要原因之一。
2.小學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容的多樣性致使復(fù)習費時
小學(xué)科學(xué)包羅萬象，涉獵范圍極其寬廣，既有學(xué)生很感興趣的動植物，也有學(xué)生見之畏難的電學(xué)、天文、機械等知識；既有科學(xué)探究方法的掌握，又有科學(xué)探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學(xué)知識的學(xué)以致用等等。詳細具體地梳理后就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識內(nèi)容多達二十多種，各板塊之間互不關(guān)聯(lián)的，而且每冊、每單元內(nèi)容獨立性強、跳躍性大，其中實驗的內(nèi)容及方法數(shù)量尤其可觀。小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習內(nèi)容之廣、復(fù)習難度之高可見一斑。
面對這樣龐雜的知識，在單元復(fù)習、期末復(fù)習甚至總復(fù)習時都覺得非常不易。若無科學(xué)高效的復(fù)習方法，而用傳統(tǒng)的“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習法，再輔以大量的練習試卷，復(fù)習無疑是費時費力的，效果也事倍功半。
四、“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習中的運用
1.“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習中的運用策略及優(yōu)勢
“樹狀結(jié)構(gòu)”就是運用結(jié)構(gòu)法建立知識的系統(tǒng)體系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識按不同類別形成系統(tǒng)，編制成網(wǎng)，轉(zhuǎn)化為準確、清晰的知識架構(gòu)來進行復(fù)習，強調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習中還有著其特有的優(yōu)勢之處：
（1）貫串性強。以某個知識板塊為根節(jié)點，可把多個年級（如三年級到六年級）的相應(yīng)知識貫串到一起，編織成網(wǎng)。例如，從三年級的第一課《我看到了什么》，出現(xiàn)了一幅大樹。那么在復(fù)習植物的知識時就可以以“大樹”作為“根節(jié)點”展開，通過知識梳理，把相關(guān)聯(lián)的三上、三下、四下、五上的有關(guān)植物的知識貫串在一起，最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一棵“知識樹”，實際教學(xué)中顯示的是PPT圖片。
（2）覆蓋面廣?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”的分支度大，各分支在科學(xué)復(fù)習中容易交集，能達到重難點知識多重復(fù)習的效果。如，在復(fù)習莖的運輸水分、礦物質(zhì)和養(yǎng)料的實驗時，如何能清晰地觀察到莖的導(dǎo)管，就會復(fù)習到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們?yōu)椤案?jié)點”展開，又會長成一棵“知識樹”，這樣就能相互交集，形成網(wǎng)絡(luò)狀。
（3）靈活性強。以根節(jié)點為起點，可靈活復(fù)習任何一個子節(jié)點，避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習法中的每冊每課分散復(fù)習的刻板，防止了知識復(fù)習的凌亂，有利于相同知識的整合。如，以“植物”知識板塊為根節(jié)點，可靈活選擇在植物的結(jié)構(gòu)、作用方面子節(jié)點展開，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節(jié)點中展開，這樣就囊括了三至六年級的植物內(nèi)容的知識。
（4）根節(jié)點的知識點可大可小。即知識整理可從大的知識板塊為起點，也可從小的知識點為起點，可隨實際課時要求靈活調(diào)整。如：復(fù)習時間有連續(xù)兩課時以上，可從“植物的結(jié)構(gòu)、作用”為根節(jié)點展開；只有一課時的那可從“植物的分類”為根節(jié)點開始。
2.在復(fù)習課中的具體運用
我在嘗試“樹狀結(jié)構(gòu)”引入植物知識復(fù)習時，提前布置學(xué)生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊科學(xué)書，提前布置學(xué)生課前自行復(fù)習相應(yīng)內(nèi)容。同時在上課時制作課件，課后下發(fā)每節(jié)課的板塊復(fù)習匯總資料，真正落實“學(xué)有所得”的教學(xué)理念。
3.高效復(fù)習效果的體現(xiàn)
“樹狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習方法避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”帶來的知識板塊中各年級相關(guān)聯(lián)知識的松散，能高度集合同一板塊的知識，有利于學(xué)生對板塊內(nèi)知識的建構(gòu)和認知。其作用具體體現(xiàn)如下：
（1）復(fù)習的省時性。教師對整個小學(xué)科學(xué)知識板塊的結(jié)構(gòu)作了解后，就能合理安排各知識板塊的復(fù)習時間，避免了以往復(fù)習的隨意性，形成知識的系統(tǒng)性。
（2）復(fù)習的高效性。科學(xué)的復(fù)習對于教師、學(xué)生來說都是一個很龐大的工程。比如，對六年級學(xué)生來說，從三年級到六年級，最早學(xué)過的科學(xué)知識已經(jīng)過去了四年，曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)模糊，這就需要我們教師通過系統(tǒng)的復(fù)習來清晰、鞏固所學(xué)過的知識。“樹狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習方法猶如一張網(wǎng)，能網(wǎng)盡所有的基礎(chǔ)知識，甚至能交集，做到無一遺漏。學(xué)生能輕松整合同一板塊的知識內(nèi)容，并能對板塊內(nèi)知識的拓展變化作了解。在多年的科學(xué)復(fù)習教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)運用“樹狀結(jié)構(gòu)”方法復(fù)習能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，形成學(xué)習的慣性，課堂中學(xué)生參與程度極高。通過每節(jié)點的展開，結(jié)合相應(yīng)的課本與練習，學(xué)生記憶中曾經(jīng)模糊的知識變得清晰，進而得到了鞏固加強。同時結(jié)合自己編寫的各板塊復(fù)習資料作為學(xué)生復(fù)習練習作業(yè)，從而構(gòu)建合理、清晰的知識結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)生復(fù)習過程輕松、成效顯著。
（3）復(fù)習的針對性。教師能根據(jù)復(fù)習時出現(xiàn)的問題，及時縮小板塊中的知識點，也就是調(diào)整“根節(jié)點”的知識，有針對性地加強復(fù)習，再結(jié)合相應(yīng)的練習，達到突破難題的目的。
（4）科學(xué)高效復(fù)習方法的傳授?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”獨有的架構(gòu)模式能在復(fù)習中形成由點到面，最后形成覆蓋全面的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中極易從一個節(jié)點的知識觸發(fā)學(xué)生的記憶，容易引起學(xué)生搶答，提高了學(xué)生課堂的參與程度，這樣就能逐步養(yǎng)成從知識的認知到學(xué)法的提煉?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”在課堂上的多次運用，學(xué)生自然而然地學(xué)會了運用這種科學(xué)高效的復(fù)習方法，理清復(fù)習線索，節(jié)時、高效地自我復(fù)習，這也為學(xué)生將來的終身學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。
艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會逐漸變慢，這表明高效復(fù)習是很必要的?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”架構(gòu)是一種很高效的復(fù)習方法，既可運用于總復(fù)習中，也可運用于各單元、各冊之中。這樣，在科學(xué)知識復(fù)習整理的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強學(xué)生思維的發(fā)散性。
參考文獻：
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