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【關(guān)鍵詞】發(fā)達國家 數(shù)學(xué)教育 教育特點
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0198-01
數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的核心教育之一，我國的數(shù)學(xué)教育也逐漸實現(xiàn)普及化，雖然社會的整體文化水平提高了，但卻缺少優(yōu)秀的數(shù)學(xué)大家。數(shù)學(xué)大家的培養(yǎng)應(yīng)從義務(wù)教育階段開始，從中小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這樣對數(shù)學(xué)教育水平的提高有顯著效果。因此，在數(shù)學(xué)教育方面仍然存在許多需要改進的地方，以精化中國的數(shù)學(xué)人才，提高我國整體的數(shù)學(xué)水平。
一 數(shù)學(xué)教育的研究意義
數(shù)學(xué)教育是中小學(xué)教育中重要的環(huán)節(jié)，隨著人們對教育的重視，數(shù)學(xué)教育的重視程度也隨之增加。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用在生活中隨處可見，從簡單的生活購物到深奧的計算機程序，無一不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的強大魅力。同時，隨著國家間越來越多的交流也開始了協(xié)作關(guān)系，世界各國針對自己數(shù)學(xué)教育的特點與他國的數(shù)學(xué)教育進行對比研究分析，為實現(xiàn)全球化數(shù)學(xué)教育模式不斷探索著。
二 發(fā)達國家與中國數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀比較
1.教材
第一，修訂組織不同。中國數(shù)學(xué)教育的修訂組織是由科研機構(gòu)、教學(xué)研究室、大學(xué)及中小學(xué)一線教師構(gòu)成，這樣的組織結(jié)構(gòu)使中國的數(shù)學(xué)教材在聽取了不同階層的意見后更具有一定的嚴謹性和科學(xué)性。同時，教材的修訂需要多次的研討，及時采納良好的意見彌補教材的不足。而在發(fā)達國家，如英國，教材修訂由國家課程評論專家組和咨詢委員會共同完成，專家組的職責在于結(jié)合國家課程的要求和其他成功的教育經(jīng)驗以及社會各界的意見起草教育新計劃，為普通中等教育證書的評估提供依據(jù)。咨詢委員會的主要工作是根據(jù)組員自身的生活背景和教育背景為教育司提供新國家課程的整改意見，使課程的修訂視角更為廣泛，結(jié)構(gòu)更為科學(xué)。
第二，教材側(cè)重點不同。中國教材的關(guān)注點主要在于基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生扎實地掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。中國的學(xué)生工作之后，可能再也不會遇到微積分之類的問題，但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)卻培養(yǎng)了他積極思考的好習(xí)慣。而在發(fā)達國家，數(shù)學(xué)教育的目的更多的在于應(yīng)用，從小培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用實踐能力，在教材中首先闡述所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用情況，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
2.教育方法
中國的課堂式教育要求學(xué)生遵守紀律，用規(guī)章制度約束規(guī)范學(xué)生的一言一行。而發(fā)達國家的教育中課堂教育較為輕松，學(xué)生不被限制行為，可以隨意討論和發(fā)言，教育更多的是自由和樂趣。在數(shù)學(xué)教育中，如幾何圖形的學(xué)習(xí)中，中國教師會為學(xué)生展示常見的幾何圖形，然后講解幾何理論和相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生在題中理解理論知識。而發(fā)達國家的教育，教師就會分發(fā)給學(xué)生形狀不同的積木，然后讓學(xué)生自主理解幾何，隨意拼接圖形，在學(xué)習(xí)幾何的同時開發(fā)學(xué)生的動手操作能力。
3.教育特點
中國的應(yīng)試教育使中國學(xué)生的基礎(chǔ)扎實、紀律性強，具有一定的集體責任感，但在一定程度上限制了學(xué)生天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，社會認知限制了學(xué)生只能注重學(xué)習(xí)而忽略了其他方面的發(fā)展教育。發(fā)達國家則更重視自身發(fā)展，如美國、加拿大等國家重視自然主義教育，學(xué)生自主選擇職業(yè)，選擇未來的發(fā)展方向；在英國、法國等國家注重紳士教育，崇尚禮儀教育，因此發(fā)達國家的學(xué)生更具實踐能力和社會適應(yīng)能力。
三 中國針對發(fā)達國家教育特點的借鑒意見
由于我國的應(yīng)試教育限制，數(shù)學(xué)教育側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，忽略了學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，針對上文對發(fā)達國家數(shù)學(xué)教育的綜合分析，中國應(yīng)結(jié)合自身國情，吸納他國優(yōu)秀經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)教育的方式方法進行調(diào)整。首先，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生自我意識和創(chuàng)新意識，注重素質(zhì)培養(yǎng)，把教育當作一種方法而不是一個目的。其次，在注重能力培養(yǎng)的同時繼續(xù)堅持本國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，夯實基礎(chǔ)，因材施教，尊重學(xué)生的自我選擇，對于喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)積極提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，教師引領(lǐng)，同學(xué)間相互討論，促進學(xué)生共同進步。最后，社會應(yīng)整體轉(zhuǎn)換對教育的看法，不要死板的認為大學(xué)是通向成功的唯一途徑，要承認孩子對學(xué)習(xí)的興趣，如華羅庚那樣的數(shù)學(xué)大家的成功，不僅有他的努力和天賦的原因在，還因為他真正喜愛數(shù)學(xué)。這樣做才能促進新的、適用于中國的教學(xué)模式形成，使中國的數(shù)學(xué)教育屹立于世界之林。
四 結(jié)論
數(shù)學(xué)的發(fā)展對社會的推進有著積極的影響，基于對中國及發(fā)達國家的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的研究分析，中國應(yīng)結(jié)合本國的數(shù)學(xué)教育特點勇于改進，從小培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才而努力。
參考文獻
[1]謝明初、孫旭花.中小學(xué)數(shù)學(xué)教育國際化趨勢及影響[J].外國中小學(xué)教育，2013（12）
一、數(shù)學(xué)“期望生”及其特點
設(shè)某次考試的平均成績?yōu)棣?，標準差為σ，我們把考試成績在[μ-σ，μ+σ）內(nèi)的學(xué)生稱為“期望生”。若某次數(shù)學(xué)考試的成績在[μ-σ，μ+σ）內(nèi)的學(xué)生稱為數(shù)學(xué)“期望生”。筆者以高中入學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)，劃定數(shù)學(xué)“期望生”，進行探索研究。
數(shù)學(xué)“期望生”的共同特點：學(xué)習(xí)成績中等或中等偏下，課堂上能聽懂，能懂得基礎(chǔ)知識和基本概念，基礎(chǔ)知識掌握不牢，解題過程不規(guī)范，計算較繁瑣，速度慢，準確度不高，證明條理不清，做題習(xí)慣于模仿，獨立思考能力差，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)；學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，競爭意識較差，從眾意識較強；意志不堅強，抗挫折能力較差；自卑心理高于自信心，缺乏持久的進取心；自我控制與自我約束能力較差；等等。
數(shù)學(xué)“期望生”還有各自不同的特點，根據(jù)他們不同的特點，可把他們分為三類：①苦干型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，珍惜時間，由于數(shù)學(xué)素質(zhì)較低，數(shù)學(xué)智力沒得到開發(fā)，理解、記憶等能力較弱，方法不科學(xué)，不善于思考，因此，學(xué)習(xí)效率低，成績不見起色，常常事倍功半。②心理型。這類學(xué)生平時成績較好，但大型考試如期末統(tǒng)一考試或檢測時發(fā)揮不正常。自卑心理嚴重，缺乏自信心。以至于認為自己不行，沒有出路，造成對教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h之、敬而怕之的心理，很少主動提問和回答問題。③可塑型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績忽高忽低，他們具有正常的智力水平，但他們的意志較為薄弱，缺乏毅力和恒心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和鍥而不舍的精神。自我約束、控制能力差，極易受到外界的因素和周圍環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)游戲、言情小說等）的影響，一遇到困難就裹足不前，垂頭喪氣，甚至自暴自棄，最終落入困難生的行列。這類學(xué)生占數(shù)學(xué)期望生總數(shù)的70%，他們都很聰明，若措施得力，可以教育成為優(yōu)等生。這類學(xué)生教育的關(guān)鍵是強化學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力，加強意志培養(yǎng)。
二、數(shù)學(xué)“期望生”的教育研究
1.教育步驟。①確定對象，歸類存檔。我們以高中入學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)，計算全校學(xué)生數(shù)學(xué)的平均成績和標準差，劃定數(shù)學(xué)“期望生”，確定研究對象，建立期望生的檔案。②制定計劃，確定目標。每一個期望生都要制定學(xué)習(xí)計劃，確定下一階段的學(xué)習(xí)目標，并確定一名“趕超對象”。③采取措施，有效轉(zhuǎn)化。加強對期望生的德育和品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，對學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導(dǎo)。④及時總結(jié)，再定新標。在每次考試結(jié)束后，由班主任、任課老師和學(xué)生一起分析總結(jié)，并讓家長提出切實可行的意見。
一、語文數(shù)學(xué)相同的學(xué)科特點
（一）綜合性、橫向性
語文數(shù)學(xué)在人類學(xué)科之林中是兩門特殊的學(xué)科：語文數(shù)學(xué)都不是一門具體的學(xué)科，而是具有綜合性、橫斷性的學(xué)科。
事實上，語文是包括了語言學(xué)、文學(xué)乃至文化的人文社會科學(xué)的綜合性學(xué)科，以及各門學(xué)科都需要語言文字及其表述，所以語文也有橫斷性[1]。數(shù)學(xué)區(qū)別于物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等，數(shù)學(xué)不是一門自然科學(xué)，因為數(shù)學(xué)是研究客觀世界和邏輯可能的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系的科學(xué)[2]。
（二）文化性、全息性
再從語文數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵屬性上看，語文數(shù)學(xué)不僅具有知識屬性、科學(xué)屬性，更具有文化屬性，即語文數(shù)學(xué)都是一種文化，并且語文代表著人文文化，數(shù)學(xué)代表著科學(xué)文化，以及這種代表具有相當?shù)娜⑿訹3]。
由于語文是對語言學(xué)、文學(xué)乃至文化等眾多人文學(xué)科的綜合，因而可以說語文代表著人文文化。
正如著名數(shù)學(xué)史家M.克萊因所說：數(shù)學(xué)一直是形成現(xiàn)代文化的主要力量，同時又是這種文化極其重要的因素[4]。數(shù)學(xué)文化代表科學(xué)文化。主要因為，首先，數(shù)學(xué)精神代表著科學(xué)精神，數(shù)學(xué)是一門特殊的科學(xué)，它的內(nèi)容特點及其發(fā)展特點充分顯示出了求實（邏輯性、理性）、求異、求新（懷疑、找問題、而不斷創(chuàng)新發(fā)展）的科學(xué)精神；其次，數(shù)學(xué)思維代表著科學(xué)思維，這就是程序化、邏輯性、嚴密性、創(chuàng)造性；再次，數(shù)學(xué)思想豐富發(fā)展著科學(xué)思想，甚至?xí)I(lǐng)科學(xué)思想革命[5]。
（三）科學(xué)性、藝術(shù)性
從語文數(shù)學(xué)的學(xué)科科內(nèi)容特質(zhì)上看，語文數(shù)學(xué)都既是科學(xué)又是藝術(shù)，是科學(xué)性與藝術(shù)性的綜合。
不用贅言，語文的顯著特點是具有藝術(shù)性、是美，但語文也有科學(xué)性，也必須是真。因為文學(xué)、藝術(shù)等其創(chuàng)作、創(chuàng)造及其結(jié)果必須符合生活邏輯（生活實際）和科學(xué)邏輯（邏輯性）。所以說，文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作要求作家必須要有生活和合基本邏輯。
同樣，數(shù)學(xué)的顯著特點是具有科學(xué)性、是真，但數(shù)學(xué)也有藝術(shù)性，也是美。因為數(shù)學(xué)研究區(qū)別于物理、化學(xué)等自然科學(xué)，其從現(xiàn)實可能到邏輯可能，邏輯可能就是無邊無際，即數(shù)學(xué)是思維的自由創(chuàng)造。用著名數(shù)學(xué)家康托的話說是數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由[6]，這種思維的自由創(chuàng)造就帶來可塑性和個體風格。具體到數(shù)學(xué)家的思維過程是包括直觀直覺、想象靈感和數(shù)學(xué)美的感受，其研究結(jié)果也有廣泛存在的數(shù)學(xué)美。
二、語文數(shù)學(xué)相同的教育特點及其價值
（一）語文數(shù)學(xué)課程的共同教育特點
語文和數(shù)學(xué)的文化性、素質(zhì)性具有共同教育特點。語文數(shù)學(xué)是兩門特殊的學(xué)科，也是兩門特殊的課程：語文數(shù)學(xué)不僅是知識性、工具性課程，而且主要是素質(zhì)教育課程。
語文數(shù)學(xué)課程都在傳授知識、培養(yǎng)能力和工具性教育，如應(yīng)用文寫作、數(shù)學(xué)應(yīng)用等，但語文數(shù)學(xué)教育的價值更在于對人的素質(zhì)培養(yǎng)教育。正如著名數(shù)學(xué)家李大潛所說：數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育[7]。這里有一個重要的理念是：語文數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育不僅是語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育，更是人的全面素質(zhì)的教育。因為由前述語文數(shù)學(xué)的文化（甚至是大文化）特點，決定了語文數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容、性質(zhì)和作用特點：即由語文的人文文化屬性主要培養(yǎng)人的人文素質(zhì)，由數(shù)學(xué)的科學(xué)文化屬性主要培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)，以及由語文的科學(xué)性也能培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)中的文化性，數(shù)學(xué)也能培養(yǎng)人的人文素質(zhì)，因而語文數(shù)學(xué)都能培養(yǎng)人的全面素質(zhì)。
（二）語文數(shù)學(xué)課程素質(zhì)教育的特殊價值
語文數(shù)學(xué)課程能有效地培養(yǎng)人的包括人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的全面素質(zhì)，因而也說明了為什么我們每個人所受的教育中，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都有語文、數(shù)學(xué)兩門課程。具體來看，小學(xué)階段，語文數(shù)學(xué)教育還有對人腦的開發(fā)培養(yǎng)作用?？茖W(xué)揭示人腦左右半腦有不同的功能，左半球長于分析性和邏輯性，右半球長于綜合性和直觀性。它們正好對應(yīng)數(shù)學(xué)語文的學(xué)科特性，即數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)符號、分析性、邏輯性等教育對應(yīng)激發(fā)、培養(yǎng)人的左腦；語文早期教育中的語言藝術(shù)、綜合性、形象性等教育對應(yīng)激發(fā)、培養(yǎng)人的右腦。
數(shù)學(xué)語文對人腦早期的激發(fā)培養(yǎng)，有類似于計算機安裝軟件被稱為頭腦編程[8]，這也說明早期教育重要性的原因。
在初中、高中階段的語文數(shù)學(xué)教育（素質(zhì)教育）有一個共同的使命（價值）：培養(yǎng)人的智慧。其中數(shù)學(xué)教育側(cè)重培養(yǎng)人的智，包括邏輯思維、抽象思維等思維能力，語文教育側(cè)重培養(yǎng)人的慧，這就是人的非智力因素。筆者認為慧豐心很多很多的心愛心、雄心、信心、誠心、孝心、耐心、細心。這里有一個重要理念是，知識就是力量，但現(xiàn)代社會智慧比知識更有力量[9]。
在大學(xué)階段的語文數(shù)學(xué)教育，其素質(zhì)教育就應(yīng)上升到重點是培養(yǎng)人的人文文化和科學(xué)文化的文化素質(zhì)、全面素質(zhì)。如前述大學(xué)語文應(yīng)該（和可以）提升人的人文素質(zhì)文化、大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該（和可以）提升人的科學(xué)素質(zhì)。由此也回答了，為什么現(xiàn)代大學(xué)教育無論什么專業(yè)，都要開設(shè)微積分等大學(xué)數(shù)學(xué)，如大學(xué)文科各專業(yè)為什么也要學(xué)習(xí)微積分？其重要的作用就是培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)乃至人的全面素質(zhì)。
三、語文數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的理念與模式
語文數(shù)學(xué)如何進行素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育包括理念、模式和案例開發(fā)：
1.理念：語文數(shù)學(xué)課程的素質(zhì)教育不僅是語文數(shù)學(xué)的學(xué)科素質(zhì)，更是包括人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面素質(zhì)。例如，著眼于素質(zhì)教育對于人的發(fā)展，那么學(xué)習(xí)微積分的思想和微積分的文化比學(xué)習(xí)微積分的知識和方法更重要；解數(shù)學(xué)題和語文題的一般意義：解題就是解決問題，解法就是做事情、做工作的做法。
語文數(shù)學(xué)課程的素質(zhì)教育要從潛在到顯化、被動到主動、學(xué)科到全面、低效到高效，使教書育人、素質(zhì)教育進大綱、進教材、進課堂、進學(xué)生心中。
值得注意的是，語文數(shù)學(xué)教學(xué)不等于就是素質(zhì)教育，甚至可能只是知識教育、工具性教育，而語文數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育要有案例、有教材、有計劃等。
【關(guān)鍵詞】個體差異 核心本質(zhì)
【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0056-02
數(shù)學(xué)教育是學(xué)生基礎(chǔ)文化教育的一個重要內(nèi)容，學(xué)生進入初中階段之后，表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異越來越明顯，這種差異固然與學(xué)生的早期教育有很大聯(lián)系，但是如果在現(xiàn)階段我們不能正確認識，及時改變，將會極大地困擾我們的教學(xué)。正確對待學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，主要做以下幾方面的工作：
一、關(guān)注學(xué)習(xí)差異，減輕學(xué)習(xí)焦慮
焦慮是由緊張、不安、焦急、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)，教育心理學(xué)研究表明，過強的學(xué)習(xí)焦慮會增加學(xué)生的心理負擔，阻礙智力的發(fā)展。當代心理學(xué)的一個重要發(fā)現(xiàn)是，個體差異對教育效果有顯著影響，不恰當?shù)慕虒W(xué)方法和要求，都會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮和恐懼，因此教師在選擇教育方法時，必須根據(jù)不同學(xué)生的不同特點采取不同的教育方法。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾提到：教學(xué)不允許搞向“中等生”拉平的做法。在具體操作時，應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)展特點，認識到學(xué)生已有的個體差異，從教學(xué)設(shè)計、作業(yè)布置、測評反饋等多個環(huán)節(jié)進行有針對性的設(shè)計，使教學(xué)變得有層次、分檔次，拒絕“一刀切”教學(xué)。通過這種個體關(guān)注、分層教學(xué)，使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，能夠在力所能及的范圍內(nèi)得到幫助，體驗成功，消除對學(xué)習(xí)的厭惡和恐懼，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的勇氣和自尊心。對于那些數(shù)學(xué)品質(zhì)高的學(xué)生，不要讓“一刀切”教學(xué)消磨掉他們的激情和斗志，教師可以引導(dǎo)最有才能的學(xué)生超出大綱的范圍學(xué)習(xí)，那么集體的智慧就會變得豐富多彩，從而影響到最差的學(xué)生也會不甘落后。作為教育工作者，只有關(guān)心學(xué)生的心理需求，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育，因為教育的核心本質(zhì)就是：使學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴感，認定自己是一個優(yōu)秀的腦力勞動者，是一個有著高尚的志趣、熱情并不斷取得進步的完美的人。充分認識到這點，是培養(yǎng)出健康的學(xué)生和優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才不可缺少的。
二、鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生相互間的答疑互助，使提問者和回答者都能體驗到被關(guān)注的幸福感
作為孩子，他們學(xué)習(xí)的主動性并不是天生具有的，而是由一系列興趣、榮譽甚至些許被迫等情感所引發(fā)的，任何學(xué)生都渴望自己能有成功的表現(xiàn)，一旦在老師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生出現(xiàn)這種努力學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)的效果就會愈加明顯。作為教師要注重培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣和能力，使學(xué)生能從同齡人哪里體驗心靈交往和傾訴的幸福時刻，得到解除學(xué)習(xí)苦惱的幫助。
隨著年級的升高，學(xué)生在數(shù)學(xué)上的差異會越來越明顯，。作為教師，要充分調(diào)動學(xué)生中的優(yōu)勢資源，對學(xué)生合理搭配，實行學(xué)生互助，層層幫扶。養(yǎng)成學(xué)生相互交流的習(xí)慣，教室的氛圍是成功的關(guān)鍵之一。教師要努力營造安全的心理環(huán)境、充裕的時空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵環(huán)境。在互助學(xué)習(xí)時，教師要參與到學(xué)生的小組互助中，對互助學(xué)習(xí)監(jiān)督和介入，但教師對學(xué)生合作的干預(yù)要盡可能少而且不易察覺，這樣互助教學(xué)才能順利實施，這也是蘇霍姆林斯基所倡導(dǎo)的“各盡所能”原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到的充實、被關(guān)注、被關(guān)愛會吸引學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成能夠根據(jù)他人的觀點作出總結(jié)性發(fā)言、有禮貌地表示贊同、鼓勵他人參與等等優(yōu)秀品質(zhì)。
三、運用多向型開放題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性
對于多向型開放題，不同的學(xué)生可以有多種思考方向，適于學(xué)生個性特點的發(fā)揮，因而能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。通過這類題，使學(xué)生產(chǎn)生縱橫聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生一題多解、一題多變、一題多思，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。教師應(yīng)給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出最簡捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯思維、辯證思維能力，發(fā)展優(yōu)秀的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣
教育家蘇霍姆林斯基提倡，教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，喚起其對知識的興趣?！睂W(xué)習(xí)最怕的是學(xué)生對知識的冷漠。通過數(shù)學(xué)閱讀，帶給學(xué)生的第一感知，這份情感體驗，無論是對知識的理解、接納還是困惑不解，都是一種收獲。所以，作為教師應(yīng)盡力為學(xué)生的識記創(chuàng)造一個智力背景，適時地閱讀材料和機會，通過閱讀去觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生去探求去思索，“越是困難的學(xué)生就越需要閱讀”。那些優(yōu)秀的學(xué)生更可以借助閱讀充分進行知識的拓展，教師也要鼓勵這部分學(xué)生進行超教科書范圍的閱讀，使真正有天分的孩子得以發(fā)展。在教學(xué)中，教師要舍得拿出時間指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和閱讀數(shù)學(xué)教材，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力超乎想象。在做這項工作時，教師必須及時的在學(xué)生閱讀之后重點講解，解疑答惑，幫助學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法和逐步完善的知識體系。
五、打造適合學(xué)生個性特點的數(shù)學(xué)教育與教師的個人成長息息相關(guān)
作為教師，面對的是有思想、隨時變化的學(xué)生，如果教師沒有足夠的專業(yè)知識，就不具備應(yīng)對課堂突發(fā)事件的能力，也就不能隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出相應(yīng)調(diào)整，這也就是為什么“給學(xué)生一碗水教師必須有一桶水”的道理。隨著教師教齡的增長，教學(xué)的懈怠心理也會增加，如何長久保持教學(xué)熱情成為關(guān)注點，教師也需要不斷的學(xué)習(xí)和成長。經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍，積極參與教育教學(xué)改革，參與學(xué)科教師的探討，勤寫教學(xué)反思，都是保持教學(xué)熱情，提高教育教學(xué)能力的有效方式。最后一點，教師的個人成長還應(yīng)包含對學(xué)生的關(guān)愛，只有真正關(guān)心學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個性，教學(xué)才真正具有生命力。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課標；素質(zhì)教育
【中圖分類號】G648.25 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2014）01-0054-01
如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，是每一個基層教育工作者急需解決的問題，高中數(shù)學(xué)新課標的很多特點更適合實施素質(zhì)教育與問題發(fā)現(xiàn)和探索創(chuàng)新。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育存在著以下主要問題：數(shù)學(xué)教學(xué)“不自然”，強加于人；缺乏問題意識；重結(jié)果，輕過程；重解題技能技巧，輕普適性思考方法的概括；機械模仿多，獨立思考少；“講邏輯而不講思想”。為了避開以上問題，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新課程標準分幾個模塊，有必修與選修，具有人性化的設(shè)計，有利于因材施教和探索創(chuàng)新，它以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實施素質(zhì)教育的特點：
一、體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀念編排的知識體系，便于數(shù)學(xué)教學(xué)與國際接軌，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
對主要創(chuàng)新點，即設(shè)置“觀察”、“思考”、“探究”等欄目，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而加強了“問題性”；使用“先行組織者”等手段，加強類比、特殊化、推廣等邏輯思考方法的引導(dǎo)，以加強“思想性”；強調(diào)數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)應(yīng)用，以加強“聯(lián)系性”……教師對此給予了較高評價，認為這些做法使教材的呈現(xiàn)方式面貌一新，在改進學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式等方面都發(fā)揮了較好的作用，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。
二、增加實習(xí)作業(yè)和研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神
增加“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強調(diào)學(xué)生的動手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室引向了社會，使學(xué)生在充滿合作機會的群體交往中學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享、學(xué)會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)課改中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系：學(xué)生主體與教師主導(dǎo)；接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)與創(chuàng)新；數(shù)學(xué)知識、能力與情感態(tài)度；數(shù)學(xué)化與情境化（直觀與邏輯、形象與抽象等）；獨立思考與合作交流；過程與結(jié)果；面向全體與因材施教；書本知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用。以下是本人在使用新教材過程中的一點思考：
1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識。
高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都會拿出十至十五分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：
（1）設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機，讓學(xué)生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。
（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。
（3）對于有爭議問題，鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，相互討論，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)習(xí)成績也有了飛速的提高。
2、創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。
3、拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。
從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個性發(fā)展，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度，這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教育特點 教學(xué)方法
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0183-01
高中數(shù)學(xué)與以前初中學(xué)的數(shù)學(xué)知識在本質(zhì)上有區(qū)別。再加上高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性、靈活性、復(fù)雜性和綜合性等特點，使得廣大高中生的數(shù)學(xué)存在基礎(chǔ)知識不扎實等現(xiàn)象，為數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)工作無法順利得展開。根據(jù)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極主動探尋高中數(shù)學(xué)這門課的特點，根據(jù)這門課的特點找到合適的教學(xué)方法以便展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，達到教學(xué)目標。
一、高中數(shù)學(xué)教育的特點
從高中數(shù)學(xué)這門課正來看，數(shù)學(xué)的教學(xué)特點主要有以下幾方面。第一，數(shù)學(xué)知識具有抽象性，例如初中時，學(xué)生數(shù)學(xué)課主要學(xué)的函數(shù)，到了高中，不僅要加深的函數(shù)學(xué)習(xí)，還在函數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)集合的相關(guān)知識，而在集合這部分知識中，“對應(yīng)”“映射”等知識的抽象性表現(xiàn)的特別明顯。第二，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容多，難度大。高中數(shù)學(xué)與初中的數(shù)學(xué)知識相比，內(nèi)容明顯的增加，知識點繁瑣且復(fù)雜，難度比以前要大許多。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，老師通常是將知識點細講，并有足夠量的習(xí)題練習(xí)，而高中，老師一節(jié)課講下來，只是似是聽懂但是一做題仍舊無法熟練的運用所學(xué)知識。再加上高中的數(shù)學(xué)知識比以前難得許多，一些老師為了趕進度，使得原本學(xué)生就難以理解的知識更難明白。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
1.引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)三個主要學(xué)習(xí)方法
課前預(yù)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識的首要環(huán)節(jié)，而且課前預(yù)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這個環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)老師不僅僅要積極引導(dǎo)高中生做好課前預(yù)習(xí)工作，還要在每一節(jié)課結(jié)束時，帶領(lǐng)學(xué)生梳理本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)向量這一單元時，老師可以在課前給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，布置幾個簡單的有關(guān)向量的問題。課中師生互動是學(xué)生進一步掌握所學(xué)知識的重要過程。由于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)特別吃力，此時就凸顯出老師講解的重要性。在課堂上，老師要是用正確的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生理解、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的定義、概念、公式，在理解的基礎(chǔ)上加以靈活運用，課上師生之間在加強溝通交流，進而提高教學(xué)效率。除此以外，課后的復(fù)習(xí)工作也是十分重要的。老師要給學(xué)生提供一些有效的教學(xué)資料，給學(xué)生多講解一些典型習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生加深對知識的理解度。
2.帶領(lǐng)學(xué)生做好課堂筆記
課堂筆記使學(xué)生在鞏固和復(fù)習(xí)知識最重要的參考資料。因為課堂筆記的整理有助于學(xué)生抓住知識的重點、難點、掌握一種科學(xué)嚴謹?shù)?、條理清晰的思維方式，便于對知識的理解。此外，還可以幫助學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，將老師總結(jié)的知識要點系統(tǒng)化。因此，高中數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生做好課堂筆記時要做到以下幾點。第一，由于學(xué)生很難把握好做筆記的技巧，容易因為記筆記而錯過要點或者聽到要點記不全筆記，所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生書上有的，教材上有的，簡單易懂的不需要記，只需要記錄教材上沒有的，所學(xué)單元的重點疑難的知識。第二，在課上做筆記不需要從頭記到尾，而是靈活的記錄，記錄知識的關(guān)鍵點，也就是所謂的詳略得當。最后一點，老師一定要對學(xué)生定期整理筆記的重要性，在平時的做題，考試的過程中遇到一些特殊的又是考試?？嫉闹R點，公式，一定要把它整理到筆記本上，換句話說，就是對筆記加以補充整理，加深、鞏固、提高對知識的理解深度和運用能力，以便期末考試時復(fù)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，做到舉一反三
高中數(shù)學(xué)還具有的一大特點就是靈活多變性，特別鍛煉高中生的創(chuàng)新思維的能力。因為自由經(jīng)過學(xué)生自己的獨立創(chuàng)新意識的舉一反三的能力。所謂舉一反三，也可以指對一道題做到一題多解、一題多變等。因此，教師不再只是一味的知識與思想的傳授，而是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和組織者。其最主要的優(yōu)點是通過教學(xué)過程中的多個步驟激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生能夠進行獨立自主的思考，其承認并強調(diào)學(xué)生的主體性地位，認為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生認知、分析、反思世界的一個過程。是其對社會行為的一種理解和創(chuàng)造。并不是教師的一種刻意、死板的傳授。在教學(xué)上反復(fù)強調(diào)教師與學(xué)生的平等關(guān)系，甚至更加的要求發(fā)揮學(xué)生的主動性。認為高中數(shù)學(xué)老師要對教學(xué)的只是內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，可以按照知識的規(guī)律等進行教學(xué)，并給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，做到舉一反三。
例如，在學(xué)習(xí)解不等式這部分內(nèi)容時，除了用常規(guī)的方法解題外，還可以借助圖像來解決問題。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，這道題學(xué)生很容易就解出來，利用一元二次方程的兩個根3和-1，輔之以二次函數(shù)的圖像來解題，輕而易舉的找出答案。同樣的，在解決這道題：解關(guān)于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）
三、結(jié)語
總而言之，高中的數(shù)學(xué)知識雖然具有復(fù)雜性、抽象行、獨立性和靈活性等特點，但是，只要老師把握住高中數(shù)學(xué)的特點，根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識的特點，整理出一套適合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并且在現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法不斷地進行創(chuàng)新和整改優(yōu)化，促進課堂效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。
參考文獻：
[1]洪云，藍毅斌.藏族學(xué)生數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析和教學(xué)方法探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2015，（6）：62-64.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)；整合模式；特點分析
中圖分類號：G623.5
0前言
將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效整合，是教育技術(shù)在不斷的發(fā)展過程中給我們提出的新的課題[1]。通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，能夠更好的提高學(xué)生的智力水平，提高學(xué)生的解決問題的能力和足夠的創(chuàng)新能力[2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)最突出的就是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的使用，使得學(xué)生能夠更方便的得到各種信息，從而實現(xiàn)探究性和主動性學(xué)習(xí)，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。
1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的模式探討
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合通常會包括兩種方式，一種是通過整合能夠使得老師有了更好的教學(xué)方法，一種整合是使得學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)形式。
1.1關(guān)于在教學(xué)內(nèi)容方面的整合
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的第一個方面是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的整合。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有鮮明的時代特征的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，是需要更好的反映教材的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的。而實際上，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很難把現(xiàn)實反應(yīng)出來。數(shù)學(xué)教材的大綱編寫，教材的選取等，都沒有把數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義展現(xiàn)出來[3]。而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是需要讓學(xué)生深切的體會到，自己所學(xué)的知識是和自己所接觸的問題互相聯(lián)系的，通過學(xué)習(xí)而得到一些問題的解決。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就會更多的產(chǎn)生興趣，把生活當中的數(shù)學(xué)問題帶到課堂上來，尋求答案。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力的。
在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查詢相關(guān)的實際事件，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系到一起，最后得到一個關(guān)于待講解知識的“原型”。在進行教學(xué)的時候，通過學(xué)生所喜聞樂見的事情進行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到提高。比如在進行數(shù)據(jù)整理知識講解的時候，可以先讓學(xué)生自己通過可行的途徑，包括網(wǎng)絡(luò)，整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，在課堂進行時大家匯報結(jié)果[4]。實踐證明，學(xué)生帶來的資料很豐富，包括我國各個省份的面積，各個民族的人數(shù)，電視節(jié)目的收視率等等，這些數(shù)據(jù)有很強的說服力，學(xué)生通過自身的實踐，增長了知識，而且也學(xué)到了文化。在不斷的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相整合的過程中，更好的實現(xiàn)了教學(xué)目標。
1.2關(guān)于在教學(xué)形式方面的整合
小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)形式方面的整合，對于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標有重要意義。在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱相關(guān)的資料，豐富課堂知識，而且能夠提高學(xué)生主動解決問題的能力。同時，學(xué)生的課余生活也得到了開闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃。
1.3關(guān)于在教學(xué)方法方面的整合
小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面的整合，能夠促進學(xué)生的交互性學(xué)習(xí)。通過采用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生更愿意認真聽講，對于多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的圖像、圖形、聲音等，充滿了好奇和不可知。現(xiàn)代的信息技術(shù)教育具有很多優(yōu)勢，通過使用現(xiàn)代的信息技術(shù)進行教育，能夠更好的提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，更好的應(yīng)用到實踐當中。
2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點可以概括為三個方面[5]。首先，第一個特點是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)方面的整合。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這些目標的實現(xiàn)，都離不開現(xiàn)代技術(shù)的使用。合理把握好三者的關(guān)系，能夠更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，另一個特點是教師和學(xué)生的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，需要合理的調(diào)整學(xué)生和老師的關(guān)系，要發(fā)揮學(xué)生主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)的過程中，教會學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。第三個特點是外部操作和內(nèi)部思維并重的整合。教師不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生的心理方面予以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從感性方面認識數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
3結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，是一種新的教學(xué)模式。教師通過從學(xué)生的方面考慮問題，通過現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體等技術(shù)，把課程內(nèi)容通過形象、生動的媒體和課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識。因此，對于教師的教學(xué)技術(shù)提出了更高的要求，教師要不斷的掌握新的教育技術(shù)，更好的進行教學(xué)。
【參考文獻】
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[3]雷少玲.信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插翅添翼——現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的思考[Z]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C]，2010.
