時間：2023-07-23 09:16:49
序論：在您撰寫工業(yè)節(jié)能技術(shù)專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本人2013年6月份畢業(yè)參加工作至今為止，一直從事建筑節(jié)能工程管理及驗收工作，參與并主持的大型項目有:增城少年宮、水博苑、蘿崗區(qū)圖書檔案大樓、廣州醫(yī)學(xué)院新造校區(qū)、萬科云城、長隆熊貓酒店等，具體工作內(nèi)容包含通風(fēng)與空調(diào)節(jié)能工程、冷熱源及管網(wǎng)節(jié)能工程（中央空調(diào)）、照明配電節(jié)能工程及墻體門窗節(jié)能工程等，其中通風(fēng)與空調(diào)、冷熱源及管網(wǎng)節(jié)能工程（中央空調(diào)）為主要工作項目。2014年8月份被評為建筑工程管理助理工程師，任職以來主要專業(yè)技術(shù)工作以三個工程為例：
1、廣東粵劇藝術(shù)中心演藝大樓：該工程由廣東省文化廳開發(fā)建設(shè)，建筑面積為19884平方米，屬中型民用建筑，本人于2015年4月至6月以項目負責(zé)人的身份參與了通風(fēng)與空調(diào)節(jié)能工程、冷熱源及管網(wǎng)節(jié)能工程（中央空調(diào)）、照明配電節(jié)能工程等項目的竣工驗收工作。我的工作包括前期的檢測方案編制、安排人員及設(shè)備入場、檢測過程的實施、與甲方施工方的溝通協(xié)調(diào)及驗收報告的編寫，最后配合委托方進行竣工驗收。該工程由于文化活動空間大，活動參與人數(shù)多，故對室內(nèi)的中央空調(diào)及通風(fēng)要求很高，既要滿足人體參與活動時的舒適性，又要滿足設(shè)備穩(wěn)定運行且符合節(jié)能要求，另外中央空調(diào)所采用的均為大型制冷設(shè)備，機電設(shè)備多且系統(tǒng)復(fù)雜（2臺大型冷水機組、6臺冷凍水泵、4臺冷卻塔、冷凍水系統(tǒng)、冷卻水系統(tǒng)等）。在工作開展中，我?guī)ьI(lǐng)團隊根據(jù)優(yōu)化后的方案，采用精密儀器檢測系統(tǒng)各個運行狀態(tài)參數(shù)，同時提供一些改進措施及調(diào)整建議，整個過程與委托方、設(shè)計方和施工方密切溝通，最終實現(xiàn)系統(tǒng)穩(wěn)定高效運行且節(jié)能效果高于原設(shè)計值5%~10%，該工程一次性通過竣工驗收。我所帶領(lǐng)的團隊在此次工作中受了委托方極大的認可并同時獲得公司領(lǐng)導(dǎo)的表揚，而我本人也因在該項目的表現(xiàn)獲得部門年度優(yōu)秀員工。
2、綠地智慧廣場：該工程為廣州城市東進門戶60萬方商務(wù)綜合體地標，包括1棟200米的廣州東第一高超甲級寫字樓、3棟100米高標準甲級寫字樓、20棟獨棟寫字樓、2棟4.5米層高復(fù)式公寓、1棟酒店式公寓、大型自持購物中心、國際潮流BLOCK街區(qū)、5000方的藝術(shù)中心，我從2014年參與到該工程的機電設(shè)備檢測及驗收管理工作中，2016年開始成為該項目的主要負責(zé)人。在該項目中我所從事的內(nèi)容包括4個中央空調(diào)系統(tǒng)（包含供冷、供熱系統(tǒng)）、整個區(qū)域地下室的排風(fēng)系統(tǒng)、新風(fēng)系統(tǒng)、配電與照明系統(tǒng)等的節(jié)能工程檢測及驗收管理工作。該項目系統(tǒng)復(fù)雜、檢測周期長，期間由我?guī)ьI(lǐng)團隊進場展開工作的次數(shù)有十次，除了水冷離心式冷水機組、還新接觸了水冷螺桿式冷水機組及風(fēng)冷冷水機組，其中我所負責(zé)的中央空調(diào)系統(tǒng)的最大負荷為5900冷頓，包含了4臺水冷離心式冷水機組、3臺水冷螺桿式冷水機組、2臺風(fēng)冷電螺桿式冷水機組、25臺水泵和11臺冷卻塔，主要測試了冷水機組制冷系數(shù)COP、水泵效率、冷卻塔效率、冷凍水冷卻水總流量、風(fēng)機單位風(fēng)量耗功率等參數(shù)，采用的設(shè)備有Agilent數(shù)據(jù)采集儀、Fluke電能質(zhì)量分析儀、TSI風(fēng)量罩等高精密儀器。在該項目中，我們團隊表現(xiàn)出的專業(yè)技術(shù)及采用的先進設(shè)備，克服了諸多工程驗收的難點，受到委托方綠地集團的高度贊賞及更加肯定我們公司的戰(zhàn)略合作關(guān)系，同時我作為項目負責(zé)人由于突出的領(lǐng)隊經(jīng)驗也獲得了公司的嘉獎。
3、廣東省中醫(yī)院琶州醫(yī)院：該工程為大型民生建筑，總建筑面積為65319平方米，建筑高度為58.35米，是一座綜合性住院大樓，地下三層，地上十五層，其中裙樓六層，包括手術(shù)室、門診、藥房等，塔樓9層為住院樓，我作為該項目的主要項目負責(zé)人，在2017年11月至2018年5月，帶領(lǐng)團隊共完成了墻體、屋面保溫材料導(dǎo)熱系數(shù)、門窗玻璃光學(xué)性能、圍護結(jié)構(gòu)現(xiàn)場實體（節(jié)能鉆芯、傳熱系數(shù)）、配電與照明節(jié)能工程、通風(fēng)與空調(diào)節(jié)能工程、冷熱源及管網(wǎng)節(jié)能工程等項目的檢測及驗收管理工作。該醫(yī)院醫(yī)療項目多，部分項目對室內(nèi)環(huán)境的光照度、溫濕度及空氣的潔凈度要求苛刻，另外，由于設(shè)置大量病房，醫(yī)院的中央空調(diào)基本24小時運行，且冬天制暖、夏天制冷，因此該工程通風(fēng)及配電系統(tǒng)復(fù)雜，工作量大，檢測周期長。在本次檢測中，我?guī)ьI(lǐng)檢測工程師結(jié)合現(xiàn)場條件優(yōu)化檢測方案，通過運用精準的電氣儀器對系統(tǒng)進行了精確的檢測，得出準確的數(shù)據(jù)，對于不符合使用要求的當(dāng)場提出修改建議，在多方配合下順利完成艱巨任務(wù)，受到業(yè)主和施工單位的認可與好評。
以上三個項目為我參加工作至今較具有代表性的工程，另外類似的還有智慧城市之國家數(shù)字家庭應(yīng)用示范產(chǎn)業(yè)基地項目、貿(mào)易大樓(環(huán)球大廈)等大型民用及公共建筑，通過這些項目為我掌握了豐厚的工程管理經(jīng)驗，從方案編寫、具體檢測管理工作開展到最終的竣工驗收，這些過程均給我的職業(yè)生涯積累了大量的工作“財富”。
摘 要：職業(yè)教育專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接是培養(yǎng)符合行業(yè)與社會需求的、高素質(zhì)的人才的基礎(chǔ)和保障。本文通過課題的
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[2]朱偉強.“基于課程標準”：內(nèi)涵和意義[J].當(dāng)代教育科學(xué).2006（8）.
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[關(guān)鍵詞] 建筑工程技術(shù) 結(jié)構(gòu)識圖 技能培養(yǎng)
中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0131-01
1 提高識圖能力的意義
建筑工程識圖能力在建筑工程類專業(yè)中是一項最基本、最核心的能力。施工圖一般包括三大部分：建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、水電暖通設(shè)備施工圖。 在這三大類施工圖中，結(jié)構(gòu)施工圖是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點。事實上，結(jié)構(gòu)施工圖關(guān)系到房屋的結(jié)構(gòu)安全，這在某種程度上使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏懼心理；同時結(jié)構(gòu)施工圖的繪圖規(guī)則多、詳圖多、抗震構(gòu)造要求多，這又使得不少學(xué)習(xí)者覺得結(jié)構(gòu)施工圖的內(nèi)容過多，節(jié)點太亂，讓人有些無所適從。
2 結(jié)構(gòu)識圖課程現(xiàn)狀分析
提高識圖能力的核心經(jīng)過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，要改變目前這種現(xiàn)象，教師必須改變原來的教學(xué)理念。改變“一言堂”的教學(xué)方式，改變教師在教學(xué)中的主體性，改變片面追求“教”的進度，較少重視學(xué)生“學(xué)”的效果的教學(xué)狀況。新課程的核心理念是充分尊重學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。因此教學(xué)要著力體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的生本課堂教學(xué)理念，提高學(xué)生的識圖能力。要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，必須充分利用專業(yè)特點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于課程本身理論性、技術(shù)性強，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)中可以引入一些競賽活動，提供學(xué)生競爭的機會，使學(xué)生有表現(xiàn)平臺。
多年來我們習(xí)慣了以“教”為中心的教學(xué)模式，教學(xué)中主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)時過分注重課程本身的完整性卻忽視了課程的針對性和實用性，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、綜合分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體作用”。
3 提高識圖能力的方法研究
根據(jù)職業(yè)教育的特色，識圖技能的培養(yǎng)應(yīng)該與職業(yè)標準相銜接。識圖結(jié)構(gòu)施工圖，學(xué)生必須有《建筑識圖和構(gòu)造》作為理論基礎(chǔ)，還必須有《建筑結(jié)構(gòu)》作為專業(yè)基礎(chǔ)，課程的學(xué)習(xí)是由淺入深，循序漸進，按照理論―實踐―再理論―再實踐的過程。先講解平法制圖的概念，然后講解具體的構(gòu)件，如梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)的平法的制圖規(guī)則。這個階段可以使學(xué)生了解平法制圖的大致內(nèi)容，也可以使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過組織到施工現(xiàn)場或已完工程處參觀認識，使學(xué)生初步了解建筑物的整體造型、建筑材料特點、建筑構(gòu)造組成及構(gòu)造做法等，這樣能培養(yǎng)學(xué)生對建筑物的感觀認識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)好建筑材料、建筑構(gòu)造和建筑結(jié)構(gòu)等各門專業(yè)課，也為識讀施工圖打下良好的基礎(chǔ)。運用現(xiàn)場教學(xué)法，幫助學(xué)生形象直觀地理解建筑工程構(gòu)造知識，提高學(xué)生建筑工程識圖能力在輔導(dǎo)學(xué)生建筑工程識圖過程時，常常會有學(xué)生提一些看似簡單卻又不怎么好解釋的問題，如“這畫的什么呀”、“天溝是什么呀”、“泛水是什么呀”、“散水是什么呀”等諸如此類的問題。費盡周折跟學(xué)生解釋半天，學(xué)生可能仍然是一頭霧水。其實很多事物本來是一目了然的，怎么就難以講解、難以理解了呢？原因很簡單，百聞不如一見，眼見為實嘛。于是，我想將學(xué)生帶到實際工程現(xiàn)場進行教學(xué)，也許能夠彌補課堂教學(xué)的不足，進一步提高學(xué)生建筑工程識圖能力。進行現(xiàn)場教學(xué)的實際工程可以是在建工程，也可以是已投入使用的工程，由于現(xiàn)在工程項目安全管理責(zé)任重大，
對于在建工程的施工單位而言，一般都不大愿意接受學(xué)生到施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，因此目前進行現(xiàn)場教學(xué)的對象主要是已投入使用的工程。比如學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓等其實都可以作為教學(xué)的對象?，F(xiàn)場教學(xué)要達到預(yù)期的效果，應(yīng)著力做好以下四方面工作。一是有計劃，教師應(yīng)事先確定現(xiàn)場教學(xué)的實際工程，并弄清該工程的構(gòu)造特點，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標；二是有組織，即進行現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)做好組織準備工作，將學(xué)生分成若干個小組，每小組成員4～5 人，由小組長負責(zé)管理本小組成員，以使現(xiàn)場教學(xué)有序地開展；三是有任務(wù)，即根據(jù)教學(xué)目標，布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)過程中不至于走馬觀花，甚至無所事事，比如要求學(xué)生帶好小圖板、筆記本、卷尺、鉛筆等用具，對實際工程構(gòu)件進行測量、記錄，并繪制在圖板上；四是有評價，對每組學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行檢查反饋，主要檢查學(xué)生測量記錄的原始數(shù)據(jù)是否真實，有沒有弄虛作假，有關(guān)建筑工程構(gòu)件的繪制是否符合制圖規(guī)范的要求，對弄虛作假的數(shù)據(jù)要求重新測繪，對制圖不符合規(guī)范要求的提出指導(dǎo)改正意見。通過這種方式，學(xué)生對建筑工程構(gòu)造做法建立了形象直觀的認識，加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解，而且能將建筑工程制圖方面知識加以運用，從而有助于進一步提高學(xué)生建筑工程識圖方面能力。
觀看模型，掌握建筑工程投影原因在學(xué)習(xí)《建筑工程制圖》課程中，教學(xué)中讓學(xué)生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對三視圖之間投影關(guān)系的感性認識，驗證投影原理。同時課后布置根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè)，來提高學(xué)生空間想象力及建筑形體的表達方法。模型制作與施工圖識圖相結(jié)合對于結(jié)構(gòu)施工圖，由于現(xiàn)場教學(xué)不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實際有很大的難度，也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對同學(xué)們對結(jié)構(gòu)鋼筋圖看不懂，在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作，在模型的制作過程中，讓同學(xué)們明白一些鋼筋的具體布置，與結(jié)構(gòu)圖識圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導(dǎo)過程。
4 結(jié)束語
識讀施工圖的能力培養(yǎng)，首先要打好基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，然后加上實訓(xùn)課的鞏固，通過這樣的培訓(xùn)，學(xué)生識圖能力提高很多，可以為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，更為以后在專業(yè)領(lǐng)域地發(fā)展作準備，識圖能力的培養(yǎng)不是一蹦而就的，注意點滴積累，長期堅持，樹立正確思想觀念、改進課堂教學(xué)方法、加強工學(xué)結(jié)合，真正提高學(xué)生的建筑工程識圖能力。學(xué)生走入實習(xí)崗位后，能很快識讀施工圖紙，勝任現(xiàn)場工程，受到工地師傅的好評。由此看來，教師和學(xué)生要一起把建筑工程圖當(dāng)作一種語言來教和學(xué)，點滴積累，長期堅持，把專業(yè)知識點和投影原理、圖紙規(guī)范結(jié)合起來教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 高職院校 道路與橋梁工程技術(shù) 教師職業(yè)能力 “雙師型”教師
中圖分類號：U41-4；U44-4；G712 文獻標識碼：A
0引言
社會的變化發(fā)展，對高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才要求越來越高。為更好順應(yīng)這種趨勢，增強教師隊伍的職業(yè)能力，采取有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量是十分必要的。文章采用問卷調(diào)查形式，分析道路與橋梁專業(yè)教師隊伍職業(yè)能力的現(xiàn)狀，指出存在的不足，并就提升教師職業(yè)能力提出改進和完善對策，希望能為實際工作的順利開展提供啟示。
1工學(xué)結(jié)合對教師職業(yè)能力的要求
高職道路與橋梁教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本理論知識，還要提高實踐技能，順應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。在這樣的背景下，任課老師為更好順應(yīng)新情況和新挑戰(zhàn)，應(yīng)該增強自己的課堂組織能力、教學(xué)能力、實踐能力、科研能力等，推動自身綜合素質(zhì)提升。從而有效應(yīng)對教學(xué)工作的需要和挑戰(zhàn)，推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
2教師職業(yè)能力提升現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
結(jié)合教師職業(yè)素養(yǎng)和人才培養(yǎng)需要，采用問卷調(diào)查形式，就高職道路與橋梁專業(yè)教師隊伍綜合素質(zhì)進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)盡管教師隊伍綜合素質(zhì)得到不斷提高，但仍然存在不足。本次調(diào)查學(xué)校為石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，一共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷395份，其中有效問卷391份，有效率為97.75%。同時在調(diào)查過程中還與這些學(xué)校的道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行訪談，整理調(diào)查和訪談材料，歸納總結(jié)職業(yè)能力提升現(xiàn)狀，分析存在的不足，為制定完善措施提供參考。
（1）具備職業(yè)能力提升意識，但面臨很多不足。80.25%的老師認識到職業(yè)能力提升的重要作用，并注重根據(jù)工學(xué)結(jié)合的時代背景，加強學(xué)習(xí)，不斷完善自己，在這些學(xué)習(xí)和鍛煉中提高實踐能力和職業(yè)技能。但其中有71.50%的老師卻認為，職業(yè)能力提升面臨來自多方面的挑戰(zhàn)。通過調(diào)查和訪談得知，他們認為這些阻力來自以下方面：對職業(yè)能力的構(gòu)成內(nèi)容認識不全面，工作和生活壓力大，現(xiàn)有的考核激勵機制僵化，在一定程度上影響教師職業(yè)能力提升的積極性。
（2）具有職業(yè)能力提升規(guī)劃，但指導(dǎo)工作不到位。調(diào)查顯示，教師隊伍普遍注重提高職業(yè)能力，有94.00%的老師具有職業(yè)能力提升規(guī)劃，他們根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求和道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要，制定相應(yīng)的提升計劃，以便有效指導(dǎo)實際行動，促進職業(yè)能力提升。但有68.25%的老師認為相應(yīng)的指導(dǎo)工作不到位，學(xué)校將工作重心放在教學(xué)、科研、學(xué)生就業(yè)等方面，沒有制定完善的教師職業(yè)能力提升規(guī)劃，忽視加強指導(dǎo)工作，影響教師職業(yè)能力提升效果。
（3）教學(xué)能力有待提升，未能很好適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。調(diào)查顯示，約有64.50%的任課老師思想觀念落后，局限于對基本理論知識的講解和傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力。項目教學(xué)法、互動教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用不夠，難以有效提高學(xué)生的實踐技能，對他們將來從事自己的工作也帶來不利影響。一些學(xué)校的任課老師年齡偏大，約占整個教師隊伍的一半，對高職教育和整個社會的需求不了解，缺乏與實訓(xùn)基地的聯(lián)系，影響教學(xué)活動有效開展。
（4）雙師型”教師數(shù)量偏少，知識技能更新速度較慢。67.25%的任課老師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實踐經(jīng)驗，整個教學(xué)過程中沒有積極參與實踐鍛煉，通常局限于對基本理論知識的講解，難以采取有效的方法提高學(xué)生實踐技能。對道路橋梁工程學(xué)生將來從事的工作、應(yīng)該掌握的技能了解不全面，學(xué)校也忽視管理和培訓(xùn)，沒有及時為教師創(chuàng)造實訓(xùn)機會，制約“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)。并且知識更新速度慢，難以及時全面提高自身綜合素質(zhì)，也影響職業(yè)能力提升。
（5）教師社會實踐不足，技能有待進一步提升。受到考核方式、教學(xué)管理等因素的制約，目前教師隊伍難以及時有效開展培訓(xùn)活動，有77.50%的老師未能參加社會實踐，制約其實際技能提升。校企合作存在不足，不利于任課老師參加實踐鍛煉，制約教學(xué)活動和任課老師綜合素養(yǎng)提升。
（6）培訓(xùn)工作已經(jīng)開展，但培訓(xùn)效果有待提升。學(xué)校建立了教師培訓(xùn)機制，但資金不足，培訓(xùn)老師數(shù)量和技能未能很好適應(yīng)具體工作需要，相應(yīng)的規(guī)范管理制度不完善。再加上一些老師參與的積極性不高，影響培訓(xùn)效果提升。
3結(jié)語
通過調(diào)查分析，認識高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)教師職業(yè)能力提升存在的不足。為應(yīng)對這些問題，應(yīng)該加強指導(dǎo)和規(guī)劃，注重“雙師型”教師培訓(xùn)，讓教師有效參與社會實踐，并完善培訓(xùn)機制。從而更好推動教師管理培訓(xùn)順利進行，提高職業(yè)能力，更好適應(yīng)教學(xué)工作需要。
基金項目：全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會路橋工程類專業(yè)指導(dǎo)委員會2014年教研立項重點課題。課題名稱：在工學(xué)結(jié)合背景下，高職道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)教師職業(yè)能力提升的研究，課題編號：JTJZW2014-109。
參考文獻
[關(guān)鍵詞]職業(yè)課程標準；職業(yè)崗位技能標準；對接；橋梁工程
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）38-0057-02
1職業(yè)教育課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接的界定
高職課程標準作為課程實施的參照，它在一定程度上引導(dǎo)課程改革的方向，高職課程標準的科學(xué)性和合理性，直接關(guān)系高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.1職業(yè)課程標準
《教育大辭典》中對課程標準作了如下解釋：“確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。高職課程標準是對高職學(xué)生“學(xué)習(xí)結(jié)果”和“認知、情感與動作技能”等的描述，它有別于教學(xué)大綱，是在一定層面上制訂的對課程具有規(guī)范、指導(dǎo)、評價和組織的一種指導(dǎo)性文件。然而，職業(yè)教育具有職業(yè)性、實踐性和開放性的特征，其教育課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生獲得更有效的工作崗位的職業(yè)資格創(chuàng)造條件。
因此，高職課程標準必須能反映其服務(wù)對象如行業(yè)、企業(yè)、施工崗位、社會等多方面的要求，是職業(yè)崗位技能標準與教育標準的融合。
1.2職業(yè)崗位技能標準
職業(yè)崗位技能標準是某個職業(yè)崗位針對勞動者的素質(zhì)水平提出的具體要求，具有較強的針對性和適用性。因此，我們在制訂高職課程標準過程中，適當(dāng)引入職業(yè)崗位技能標準，一方面符合“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的辦學(xué)理念，將高職教育與職業(yè)資格證制度相結(jié)合，實行“雙證書”教育；另一方面有利于構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力為主線的課程體系，形成新的課程內(nèi)容，搭建新的建設(shè)基礎(chǔ)與運行平臺。
1.3職業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接
課程標準制定中課程內(nèi)容的選取依賴于典型工作任務(wù)，來自于職業(yè)工作邏輯。因此，課程標準必須與職業(yè)技能要求相適應(yīng)，課程標準的制訂可以充分借鑒各行業(yè)各職業(yè)的技能標準，并據(jù)此標準開展教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時經(jīng)考核合格后可直接取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求的“零距離”。
高職院校課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)也只有面對社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實，跟隨社會經(jīng)濟的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟的需要、職業(yè)崗位的變化，兼顧職業(yè)崗位技能鑒定內(nèi)涵，才能始終保持旺盛的生命力。
2職業(yè)課程標準制定的實施步驟
2.1分析專業(yè)目標，明確課程目標
專業(yè)培養(yǎng)目標是通過課程的設(shè)置和實施來實現(xiàn)的。課程的目標要與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)，滿足人才培養(yǎng)方案對課程的整體要求。因此，要認真分析人才培養(yǎng)方案，按照專業(yè)培養(yǎng)目標中人才培養(yǎng)規(guī)格的職業(yè)崗位（群）要求，來確定課程總體目標及能力、知識、素質(zhì)等具體目標。
道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：本專業(yè)主要面向湖北地區(qū)，服務(wù)道路橋梁行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備道路和中、小型橋梁的施工及管理的理論知識和相應(yīng)的操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力，主要從事道路橋梁工程施工及管理崗位工作，德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.2開展社會調(diào)研，了解工作過程
制定課程標準應(yīng)該開展充分的社會調(diào)研，了解職業(yè)崗位（群）的崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)要求和技能素質(zhì)要求、工作任務(wù)、工作過程和工作環(huán)境等情況，這是制定基于工作過程課程標準的前提和基礎(chǔ)性工作。
依據(jù)企業(yè)對人才需求的調(diào)查，本專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域為道路、橋梁交通建設(shè)工程施工、工程管理、試驗檢測、勘測設(shè)計、養(yǎng)護管理及相關(guān)領(lǐng)域；主要就業(yè)去向是交通建設(shè)工程施工企業(yè)、養(yǎng)護企業(yè)、勘察設(shè)計單位、監(jiān)理及管理等單位；主要就業(yè)崗位：工程建設(shè)施工、試驗檢測、工程養(yǎng)護施工、工程管理等技術(shù)崗位。
企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能要求：公路勘測與設(shè)計能力；施工組織與管理能力；工程質(zhì)量檢驗評定與控制能力；工程造價文件與標書編制能力；施工資料編制與歸檔能力；公路病害處治、橋梁維護加固能力等。
2.3劃分工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系
教師與行業(yè)企業(yè)專家在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育課程觀、能力觀，將工作任務(wù)以工作過程為參照，劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)情景），構(gòu)建課程體系。課程體系要以基于工作過程的項目為主線，一門課程可以劃分為一個或多個項目，又可將一個項目劃分為若干個典型任務(wù)，以項目、典型任務(wù)為導(dǎo)向來組織教學(xué)。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，在知識與工作任務(wù)的聯(lián)系中培養(yǎng)能力。
2.4描述學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)標準
對每個學(xué)習(xí)任務(wù)，要描述知識與技能的學(xué)習(xí)目標、教學(xué)環(huán)境、過程與方法、師生要求、考察與評價和建議學(xué)時，構(gòu)建教學(xué)標準。學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)標準是課程標準的重要組成部分，要具有適用性和針對性。
2.5結(jié)合高職特點，建立考核標準
考核評價標準是對本課程在知識、能力、技能、素質(zhì)等方面提出的質(zhì)和量的綜合標準，是課程標準中不可或缺的部分。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，考核標準應(yīng)采取形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合；學(xué)習(xí)任務(wù)考核與綜合考核相結(jié)合；課堂提問、現(xiàn)場操作與課后作業(yè)相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生實際操作技能水平，檢驗學(xué)生獲取信息的能力與運用知識綜合解決實際問題的職業(yè)能力及水平，將考核標準與職業(yè)資格鑒定有機地結(jié)合起來。
3以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)核心課程《橋梁工程》為例建立課程標準
3.1開發(fā)思路
課程標準以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，按“橋梁工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，并以典型橋梁工程施工項目為載體，模擬施工場景，設(shè)計教學(xué)活動，強化實訓(xùn)實操，結(jié)合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，以使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
3.2課程目標（能力目標描述）
知識目標：通過以橋梁施工中的橋梁基礎(chǔ)施工、下部結(jié)構(gòu)施工、上部結(jié)構(gòu)施工、橋面系與附屬工程施工典型的施工任務(wù)為載體，進行學(xué)習(xí)項目設(shè)計。
在施工中結(jié)合橋梁施工組織設(shè)計、施工現(xiàn)場管理與質(zhì)量控制要求，以及橋梁施工新技術(shù)、新規(guī)范和驗收資料歸檔要求，培養(yǎng)學(xué)生對橋梁工程進行施工及管理的能力。
職業(yè)能力目標：
（1）能進行橋梁工程施工；
（2）能進行合理選用施工機械、施工設(shè)備；
（3）能進行橋梁工程施工組織設(shè)計；
（4）具有對新技術(shù)、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)進行再學(xué)習(xí)的能力；
（5）能按照新規(guī)范、規(guī)程和新標準進行工程驗收；
（6）具有收集整理工程資料、進行工程質(zhì)量安全監(jiān)控的能力；
（7）能完成竣工驗收檢驗工作。
在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實事求是的工作態(tài)度，以及誠實、守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)，達到勝任道橋施工員工作要求。
3.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域
4實施建議
課程標準的實施還應(yīng)包括教材選用與編寫、教學(xué)組織與設(shè)計、課程考核與評價、教學(xué)資源建設(shè)等內(nèi)容。
4.1教材選用與編寫
課程教材應(yīng)優(yōu)先選用校企合作編寫教材，教材編寫要充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項目導(dǎo)向課程、工學(xué)結(jié)合的設(shè)計思想，教材應(yīng)按學(xué)習(xí)情境進行組織。為提高學(xué)習(xí)興趣，教材編寫應(yīng)圖文并茂，表達精煉、準確。
4.2教學(xué)組織與設(shè)計
教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一，理論與實踐一體化，教學(xué)與評價一體化。通過創(chuàng)設(shè)工作情境，使學(xué)生在真實的工作情境中學(xué)習(xí)，針對不同工作任務(wù)需要，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如行動導(dǎo)向教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化教學(xué)法、討論教學(xué)法等。
4.3課程考核與評價
（1）評價理念。以“知識、能力、過程、結(jié)果互補”的原則對學(xué)生進行考核評價。過程評價占50%以上。
（2）評價內(nèi)容。①掌握基礎(chǔ)知識：認識、能進行知識點組建的能力；②組織和實施的能力：學(xué)生溝通交流能力、角色扮演能力、案例分析答辯能力。
（3）評價形式。采用“項目組織+角色扮演+案例分析答辯”等形式進行評價。采用多元化評價方式。學(xué)生自評20%，小組互評20%，教師評定60%。
4.4教學(xué)資源建設(shè)
教學(xué)資源是實現(xiàn)課程目標的重要保障，課程標準對教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代化、信息化教學(xué)資源，校內(nèi)外實訓(xùn)基地，實驗實訓(xùn)條件等方面應(yīng)有明確的要求；提供學(xué)生可選用的教材、參考資料，包括國家及行業(yè)標準和規(guī)范、職業(yè)技能鑒定手冊、工種培訓(xùn)手冊和崗位工作手冊等，以及可供學(xué)生使用的精品課程網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源等。
參考文獻：
[1]楊立峰，吳延昌.國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)在行動：高職院校課程標準制訂的研究與實施——以嵌入式應(yīng)用與開發(fā)課程標準為例[J].計算機教育，2008（19）：122-126.
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[3]張翠紅.基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)分析——以工程造價專業(yè)課程的開發(fā)建設(shè)為例[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，18（3）：84-86.
摘要：職業(yè)院校技能大賽賽項的設(shè)置與比賽內(nèi)容，反應(yīng)了職業(yè)教育的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，人才培養(yǎng)只有與技能大賽有效銜接，才能真正實現(xiàn)技能大賽的辦賽初衷，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，從分析技能大賽對人才培養(yǎng)的促進作用入手，對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)及構(gòu)建課程體系與技能大賽的有效銜接進行了探索，并在實踐中取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)院校；人才培養(yǎng)；技能大賽；有效街接
基金項目：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年研究項目“延安職院‘授人以漁’使命的思想內(nèi)涵及創(chuàng)新實踐研究”（項目編號：YZK201301）
作者簡介：劉月梅，女，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副教授，博士，主要研究方向為高等職業(yè)教育。
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0004-04
截止2014年，教育部門主辦的全國職業(yè)院校技能大賽已有98個項目，賽項設(shè)置面向職業(yè)院校已開設(shè)的量大面廣的主要專業(yè)（群），并體現(xiàn)專業(yè)核心技能，強調(diào)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和高新技術(shù)發(fā)展同步。［1］三網(wǎng)融合（4G網(wǎng)絡(luò)）、云安全、智能家居、水環(huán)境監(jiān)測與治理等賽項的舉辦，體現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的辦賽理念。［2］賽項內(nèi)容緊密對接行業(yè)標準和技能規(guī)范，體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群專業(yè)核心能力與核心知識、產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，涵蓋豐富的專業(yè)知識與專業(yè)技能點，這與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標相一致。
職業(yè)院校如何將人才培養(yǎng)與技能大賽有效街接，真正做到“以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學(xué)”，最終促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，是我們每一位職業(yè)院校教育工作者應(yīng)該思考的問題。本文以石油化生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，探討如何以技能大賽為契機，構(gòu)建與技能大賽與職業(yè)標準相銜接的課程體系，全力推進課程改革和教學(xué)改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
一、技能大賽對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的促進作用
（一）以賽促教，提高教師專業(yè)技能水平
在帶領(lǐng)學(xué)生參賽的過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生參賽、研讀評分標準，教師能了解到專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)和行業(yè)企業(yè)對高端技能型人才的崗位技能要求，從而明確人才培養(yǎng)目標和課程改革的方向，為今后的教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。加強了教師與企業(yè)和同行的學(xué)習(xí)、交流與合作，促進了教師實踐技能的提高，同時也帶動整個專業(yè)團隊建設(shè)，鍛煉了教師隊伍。
化工類賽項包括化工生產(chǎn)技術(shù)、精細化工生產(chǎn)技術(shù)、化工儀表自動化、化工生產(chǎn)設(shè)備維修和工業(yè)分析檢驗，其中，化工生產(chǎn)技術(shù)屬石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，其余4個賽項內(nèi)容也是石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，這些賽項的內(nèi)容和評分標準都具有一定的教學(xué)導(dǎo)向作用，加速了專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和課程標準制定的提升和課程體系的改革步伐。
（二）以賽促改，深化專業(yè)教學(xué)改革
技能大賽是促進人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的重要途徑，是檢驗職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段。它引領(lǐng)指導(dǎo)教師在吃透大賽賽程和技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，以突出課程的職業(yè)性、內(nèi)容的實用性，提高專業(yè)技能訓(xùn)練的完整性和針對性。［3］化工生產(chǎn)技術(shù)賽項核心內(nèi)容是化工工藝實操和仿真操作，教師可以通過模擬大賽參賽項目，以此為載體創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計教學(xué)活動，進而在課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、行動導(dǎo)向教學(xué)實施等教學(xué)改革方面有所創(chuàng)新和突破。
（三）以賽促建，引領(lǐng)實訓(xùn)基地建設(shè)
技能大賽中所使用的設(shè)備以及操作和評價的衡量指標全部以企業(yè)為標準，這就要求參賽學(xué)校與企業(yè)合作，改善原有實訓(xùn)條件，促進實訓(xùn)項目標準化、實訓(xùn)內(nèi)容企業(yè)化，拓展實訓(xùn)基地的功能，促進實訓(xùn)基地的資源共享。［4］依據(jù)職業(yè)標準和崗位需求，化工實訓(xùn)基地一般包括基礎(chǔ)化學(xué)實訓(xùn)室、化工單元操作實訓(xùn)室、化工仿真實訓(xùn)室、化工產(chǎn)品分析實訓(xùn)室等。其中，化工單元操作主要設(shè)備包括精餾操作、吸收-解析、流化床、流體輸送、離心分離、過濾、反應(yīng)釜、DCS操作等，這與專業(yè)技能大賽相對應(yīng)，并符合企業(yè)崗位需求和職業(yè)標準的要求，有利于學(xué)生實踐技能的提高。
（四）以賽促學(xué)，激勵學(xué)生成長成才
技能大賽不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，而且涵養(yǎng)了學(xué)生的意志和品格，更培養(yǎng)了學(xué)生團體協(xié)作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，技能大賽獲獎學(xué)生會更多地受到企業(yè)的青睞，就業(yè)質(zhì)量明顯提高。［5］目前，各類化工企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，尤其是綜合素質(zhì)的要求越來越高，技能大賽吸引著更多的學(xué)生投入到其中，并在大賽中不斷的學(xué)習(xí)成長，在提高自己專業(yè)技能的同時，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。
二、人才培養(yǎng)與技能大賽有效街接的探索與實踐
（一）構(gòu)建與技能大賽相銜接的專業(yè)課程體系
職業(yè)院校應(yīng)借鑒技能大賽中化工類賽項評比標準及相關(guān)行業(yè)標準、職業(yè)標準與技術(shù)規(guī)范，結(jié)合學(xué)校的實際情況制定出具體、可行的專業(yè)技能培養(yǎng)目標，通過分析石油化工職業(yè)崗位群所應(yīng)具備的崗位能力，確定典型工作任務(wù)，按照職業(yè)技能發(fā)展的規(guī)律，與合作企業(yè)共同構(gòu)建基于石油化工生產(chǎn)過程和生產(chǎn)任務(wù)的課程體系，創(chuàng)新“任務(wù)引導(dǎo)、能力遞進”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。［6］
（二）課堂教學(xué)改革
1.理實一體化教學(xué)。通過“教學(xué)做一體”的改革與創(chuàng)新把學(xué)校變成了企業(yè)，把課堂變成了車間，真正做到了“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標準的一體化設(shè)計，教室、實訓(xùn)室與施工現(xiàn)場的一體化配置，理論、實訓(xùn)、實習(xí)的一體化結(jié)合，知識、技能與職業(yè)素質(zhì)的一體化培養(yǎng)”。［7］在日常教育教學(xué)始終與技能大賽相銜接，并建立起長效機制。在日常的課堂和實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生時刻按照技能大賽的操作規(guī)程進行操作，把每一堂課當(dāng)作真實的比賽，當(dāng)作真正的工作場所。
2.小班化教學(xué)。受專業(yè)技能實訓(xùn)場地、工具及指導(dǎo)教師等因素的制約，職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)通常也是采用班級授課制。［8］但在技能大賽中，通常指導(dǎo)教師都是對幾名參賽學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，這種教學(xué)方式能使學(xué)生的專業(yè)技能水平快速提高?；ゎ愓n程尤其是一些實踐性很強的課程如化工設(shè)備維修、管路拆裝、化工工藝實操等也應(yīng)采用小班化教學(xué)，分組學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。
3.強化過程考核。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)的考核與評價，一直沒有形成一個系統(tǒng)、科學(xué)和相對客觀公平的體系。［9］職業(yè)學(xué)校可以借鑒技能大賽的評比考核標準，進一步規(guī)范教育教學(xué)，強化過程評價和實踐環(huán)節(jié)的考核，并建立起一套較為科學(xué)合理的考核評價體系，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（三）實踐教學(xué)改革
技能大賽的目的是強化職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，因此，職業(yè)院校應(yīng)加大實踐教學(xué)的比重，在實踐教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技能貼近生產(chǎn)實際和企業(yè)要求。［10］為確保人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求“無縫對接”，應(yīng)形成“校內(nèi)專業(yè)基本技能實訓(xùn)+校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)+校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)+校外頂崗實習(xí)”實踐教學(xué)體系，校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員及能工巧匠共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會［11］，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，開發(fā)出適合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案和課程標準。
（四）技能大賽與學(xué)生成長相結(jié)合
讓技能大賽應(yīng)貫徹學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中深入體驗真實的工作環(huán)境，尋找自己的差距和不足，促進學(xué)生的自我反思和自我成長；［12］同時，還可以讓學(xué)生充分展示自己的技能和才華，增強學(xué)習(xí)的信心，增進同學(xué)間的合作與友誼，磨練意志品質(zhì)。
三、結(jié)語
“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”［13］，這是教育部對新時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求，職業(yè)院校只有將人才培養(yǎng)與技能大賽有效銜接，才能真正對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的推動作用。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與技能大賽有效銜接的探索與實踐可以為職業(yè)院校專業(yè)和課程改革提供借鑒和思路。
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關(guān)鍵詞： 校企合作 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 建筑工程技術(shù)專業(yè) 職業(yè)能力
1.積極探索校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
在探索“校企合作”中，我們立足區(qū)域經(jīng)濟和支柱產(chǎn)業(yè)，以建筑行業(yè)、企業(yè)為依托，職業(yè)為特色、能力為本位的教育理念，充分發(fā)揮市場指導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)功能，通過建立校企合作機制、共建專業(yè)、共建課程、共建實踐基地、共建校企智力資源等形式，拓展辦學(xué)道路。
1.1校企共同制定發(fā)展規(guī)劃。
成立了由校企雙方負責(zé)人、主要業(yè)務(wù)骨干組成的重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育工作小組，研究專業(yè)的課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)等所涉及高技能人才培養(yǎng)與共同發(fā)展的重大問題。
1.2校企共同進行專業(yè)建設(shè)。
建筑工程技術(shù)專業(yè)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案前，廣泛開展社會調(diào)研，廣泛聽取企業(yè)、行業(yè)的意見和建議，提出專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，使建筑工程技術(shù)專業(yè)與地方經(jīng)濟息息相關(guān)，體現(xiàn)了為地方經(jīng)濟和支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特征。
1.3校企共同進行課程建設(shè)。
在課程體系建設(shè)中，校企共同根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、質(zhì)檢員等崗位群的任職要求，參照施工員等執(zhí)業(yè)資格標準，按照人才培養(yǎng)目標，編制教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，做好教材選用，力求體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容。
1.4校企共享智力資源。
本專業(yè)采取“走出去，引進來”的辦法，形成了校企師資互動共享的平臺，形成校企共同組建師資隊伍，常年定期或不定期邀請企業(yè)負責(zé)人、專家或客座教授來本專業(yè)舉辦學(xué)術(shù)報告，同時充分發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢，為企業(yè)進行工程設(shè)計、施工和管理工作，進行科技咨詢，提供技術(shù)改造服務(wù)，從而形成了校企師資互動共享的平臺，校企共同組建師資隊伍。
1.5校企共建實訓(xùn)基地。
本專業(yè)在學(xué)院內(nèi)建立了建筑實訓(xùn)中心，配備了必要的設(shè)備設(shè)施，按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱實施教學(xué),進行建筑施工工種技能訓(xùn)練和模擬施工現(xiàn)場實訓(xùn)。校企共建校外實訓(xùn)基地，本專業(yè)與多家建筑企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議和學(xué)生實習(xí)基地,做到實訓(xùn)進企業(yè)，由企業(yè)提供實習(xí)場所和實習(xí)設(shè)施設(shè)備，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師，加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.6校企業(yè)共同進行教學(xué)評價。
本專業(yè)邀請了相關(guān)企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員，共同對學(xué)生進行畢業(yè)綜合考核，主要考察學(xué)生最后一學(xué)期在企業(yè)進行頂崗實習(xí)的職業(yè)能力。每年我們都組織教師到企業(yè)和用人單位進行用人滿意度調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，主要了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，同時建立了校企共同進行教學(xué)評價制度，在舉辦學(xué)生技能比賽時，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任評委，進行現(xiàn)場指導(dǎo)。
2.加強產(chǎn)學(xué)合作教育，改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)技能培養(yǎng)
2.1產(chǎn)學(xué)合作教育，從制訂教學(xué)計劃開始。
專業(yè)建設(shè)委員會成員和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)教師進行多次研究，召開專業(yè)建設(shè)研討會，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果調(diào)整修改教學(xué)計劃，使人才培養(yǎng)方案能適應(yīng)行業(yè)需求的變化。
2.2互補雙贏是產(chǎn)學(xué)合作教育辦學(xué)新思路。
建筑工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的工程類專業(yè)。近年來，我系多位教師積極開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，與區(qū)域經(jīng)濟互動，為地方經(jīng)濟提供技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)并先后與多家企業(yè)建立長期合作辦學(xué)關(guān)系，成為本專業(yè)學(xué)生社會實踐、專業(yè)實習(xí)基地。學(xué)生通過現(xiàn)場實習(xí)、頂崗實習(xí)、暑期社會實踐等環(huán)節(jié)，進一步加強工程意識和工程思維的培養(yǎng)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識、增長見識、提高能力。
2.3實踐教學(xué)改革，產(chǎn)學(xué)合作教育必由之路。
高職教育是理論與實踐并重的教育，職業(yè)能力培養(yǎng)是這種教育層次的主線，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)“強能力、高素質(zhì)”學(xué)生為出發(fā)點，優(yōu)化實踐教學(xué)體系；積極推動學(xué)生暑期專業(yè)社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力；改革畢業(yè)實踐，開辟產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)新途徑，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一直都強調(diào)與實際工程掛鉤，強調(diào)以實際工程進行畢業(yè)設(shè)計。之外，我們還積極與用人單位合作，聘任用人單位工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、聘請工程技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)畢業(yè)答辯評判工作等方式方法進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。實踐證明，產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，我系的這種做法收到了非常好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎和學(xué)校的肯定。
2.4成效明顯，產(chǎn)學(xué)合作教育結(jié)碩果。
