時間：2023-07-23 09:16:53
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關鍵詞 知識經(jīng)濟；統(tǒng)計學；教學策略；實效性
一、培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維，并提升數(shù)理處理能力
統(tǒng)計思維對統(tǒng)計學學習來講是不可或缺的，并且也是學生實現(xiàn)統(tǒng)計學與其它學科融會貫通的捷徑，對學生今后有指導性意義。統(tǒng)計思維主要有三點：數(shù)據(jù)說話、允許波動、過程思維，這三點相互聯(lián)系，互相作用。教師在授課的過程中，善于將統(tǒng)計思維與所授內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，比如隨機過程知識、概率論來展現(xiàn)事物發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些不確定現(xiàn)象量的規(guī)律性。教師講授統(tǒng)計學知識，不僅是讓學生去獲取基礎知識，更是讓學生學會去解決實際問題。
此外，教師還需要進一步加強學生數(shù)理處理的技能。統(tǒng)計學是將經(jīng)濟現(xiàn)象的整體數(shù)量加以研究的方法性學科，其基本特點之一是數(shù)量性。在教學過程中，教師需要實現(xiàn)統(tǒng)計學與計算機的緊密銜接，這主要是因為計算機的數(shù)據(jù)處理能力強，對數(shù)據(jù)的運算快，數(shù)據(jù)存儲量大，并且計算精度高，便于提取、存儲與修改，能代替繁重的手工操作工作，大大提升工作質(zhì)量與效率。教師為了提升學生的數(shù)據(jù)處理能力，可以多關注學生的課外實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生充分利用課余時間去觀察生活，將生活中收集到的大量數(shù)據(jù)，使用統(tǒng)計分析軟件來處理數(shù)據(jù)，并且利用學校的條件，讓學生能夠有針對性的收集、處理并分析相關數(shù)據(jù)，在實踐的過程中進一步提升學生的知識運用能力。所以，提升學生的統(tǒng)計思維與數(shù)理處理能力，對統(tǒng)計學教學來講意義重大。
二、將案例教學法運用到統(tǒng)計學教學中
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學還是注重灌輸式，這不僅不利于知識的傳授，也對學生學習來講是非常不利的。統(tǒng)計學教師可以引進新的教學方法――案例教學法，案例教學法要求教師在進行教學的過程中，需要將要講解的內(nèi)容與案例實現(xiàn)無縫對接，建立教學的案例庫。為了更好的進行案例教學，教師需要從以下幾個方面出發(fā)：一是，在正式講課前，教師需要對案例的內(nèi)容進行全面的理解，并且閱讀和案例相關的一些實例，并且準備好相關的課堂討論題目；二是，教師提前將案例布置給廣大的學生，讓學生能明白案例在教學中所能起到的實際作用，明確掌握知識的基本要求，并且將討論的題目讓學生去深入思考；三是，教師組織全班學生在課堂上進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并且教師根據(jù)學生討論的實際情況，進行是適當?shù)囊龑?；四是，讓學生表達其對案例的理解程度或者是針對案例提出相關的解決措施；五是，教師在完成案例教學之后，需要帶領學生深入到實際生活中展開調(diào)研，讓學生確定調(diào)研的主題，設計好與主題匹配的問卷，并將回收后的問卷，進行分析和整理，最后寫出總結(jié)報告。
三、利用計算機輔助教學（CAI）手段
教師在進行統(tǒng)計學教學的過程中，需要積極改革教學手段，采用計算機輔助教學。這里的計算機輔助教學指的是將計算機當成是教學媒體，教師將編寫好的教學課件，輸入到計算機內(nèi)，并且讓學生和計算機進行全面的交流。計算機輔助教學（CAI）手段有一些優(yōu)點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，計算機能全面繼承性展示統(tǒng)計學教學的基本內(nèi)容。在教學的過程中充分利用了圖形、聲音、文字等信息來對統(tǒng)計學內(nèi)容全方位的表現(xiàn)出來，并能實現(xiàn)教師邊演示，邊講解，進而讓學生獲得多種刺激，掌握教師所講授的基本內(nèi)容；二是，計算機輔助教學能讓教學內(nèi)容更加全面、深入。計算機輔助教學展示的教學內(nèi)容不僅是教材上的內(nèi)容，還將書本之外的知識能及時介紹給廣大的學生，將統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表能全面呈現(xiàn)給學生，能節(jié)約板書的時間，讓教師增加課堂信息容量。需要說明的是計算機輔助教學，需要教師全面掌握計算機相關操作技能，充分利用好計算機提供的資源，將學生作為主體開展教學，并協(xié)調(diào)好計算機與師生間的關系。
四、采用“三結(jié)合”的考核方式
統(tǒng)計學考核方面，也需要做到與時俱進，實現(xiàn)三“三結(jié)合”式的綜合考察。這“三結(jié)合”分別是撰寫調(diào)研報告、進行案例分析、學會計算機操作。具體來講，在調(diào)研報告考核部分，教師讓學生深入到相關的單位，進入實際調(diào)研，將獲得的統(tǒng)計數(shù)據(jù)采用調(diào)研報告的方式呈現(xiàn)出來，這要比單獨以分數(shù)來衡量的效果好很多；在進行案例分析時，教師要注意指導學生在分析的時候重點是在統(tǒng)計分析方法的運用上，將具體的統(tǒng)計分析的方法運用到問題的解決中，提升學生利用統(tǒng)計學方法來分析問題、解決問題的能力；在考核學生計算機操作時，教師要讓學生能利用計算機來進行統(tǒng)計調(diào)研，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理和分析。比如圖表繪制、使用統(tǒng)計軟件等，考查學生使用計算機來進行統(tǒng)計能力。
總之，統(tǒng)計學是一門非常使用的基礎性課程，其能提升學生的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析方面的能力，尤其是在知識經(jīng)濟時代，不管是在自然科學，還是在社會科學領域，甚至是在日常生活中，信息的需求量與需要處理的量不斷增加，信息處理方面的技術(shù)更為復雜。為此，迫切需要改革統(tǒng)計學教學策略，需要從提升學生的統(tǒng)計思維與數(shù)理處理能力，將案例教學法運用到統(tǒng)計學教學中，利用計算機輔助教學（CAI）手段，采用“三結(jié)合”的考核方式等幾方面努力，讓學生能更好的學習統(tǒng)計學知識，并實現(xiàn)對統(tǒng)計學知識的全面而靈活的運用，為統(tǒng)計學教學發(fā)展做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]孫鐳.關于統(tǒng)計學教學改革的思考[J].經(jīng)營管理者，2009（19）
一、應用型統(tǒng)計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位
應用型統(tǒng)計學專業(yè)主要培養(yǎng)適應我國社會主義經(jīng)濟建設實際需要，具有良好的數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學基礎理論和方法，能熟練地運用計算機進行數(shù)據(jù)處理和分析，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、信息管理、數(shù)量分析等工作，或在學校、科研部門從事教學、研究工作的統(tǒng)計人才。
1.具備扎實的統(tǒng)計理論和知識水平具有應用統(tǒng)計思維分析事物、解決問題的能力。在構(gòu)建學生理論知識體系的過程中，注重對知識實際運用能力的培養(yǎng)。但在實際教學的過程中，往往發(fā)現(xiàn)教師更多地側(cè)重公式的推導、方法的介紹，卻忽略了實踐的應用，造成學生只是盲目地掌握了一些基本公式，卻不知道怎樣去解決實際的問題。
2.具備一定的宏觀經(jīng)濟理論和知識水平能夠站在更高、更宏觀的層次上分析理解數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，深刻挖掘數(shù)據(jù)背后的含義，全面提高分析問題、解決問題的能力。很多統(tǒng)計專業(yè)的學生，包括一些教師只強調(diào)統(tǒng)計知識的學習，缺乏經(jīng)濟理論的指導，就統(tǒng)計方法來分析經(jīng)濟問題，得出的結(jié)論缺乏較強的說服力。
3.熟練操作各種常用的統(tǒng)計分析軟件能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)熟練地運用于統(tǒng)計工作實踐中，使復雜繁瑣的統(tǒng)計計算和分析過程變得簡單、高效、快捷。由于很多高校并沒有建立完善的實踐教學體系，實踐教學平臺欠缺，導致實踐教學與理論教學不能較好銜接，使實踐教學的效果難以發(fā)揮。
二、應用型統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的思想
統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建要適應社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)具有較強統(tǒng)計理論知識和實踐創(chuàng)新能力的高層次應用型統(tǒng)計人才為目的，突出統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學的特色。統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系不同于課程實驗，也不同于課外實踐，它是一個多階分層遞進的實踐體系，如圖1所示。
1.在統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系中分為三個維度，層層遞進許多高校把實踐教學就當做實驗教學，僅在一些統(tǒng)計專業(yè)課程中開設簡單的實驗，沒有體現(xiàn)出統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學的特色。在構(gòu)建統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系的過程中，首先要強調(diào)專業(yè)課程的實踐教學，然后再推進專業(yè)技能的訓練及第二課堂的學習，使學生能夠全方位掌握統(tǒng)計理論的應用。
2.實踐教學形式的多樣化在統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系設計的過程中主要采取校內(nèi)實驗與校外實踐相結(jié)合的方式。統(tǒng)計的專業(yè)課程主要是講授統(tǒng)計的整個工作過程，從方案的設計到數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示、分析和解釋等理論。采取校內(nèi)實驗與校外實踐相結(jié)合的方式不僅能夠培養(yǎng)學生綜合運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析工具的能力，而且能培養(yǎng)、訓練學生觀察社會、認識社會的能力，以及提高學生分析問題、解決問題、適應社會的能力，更好地將理論知識與實踐運用結(jié)合起來。
三、應用型統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學系統(tǒng)的設計
根據(jù)統(tǒng)計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，結(jié)合實踐教學體系的構(gòu)建思想，本文認為該專業(yè)的實踐教學系統(tǒng)應由兩條主線和四個子系統(tǒng)及實踐教學平臺構(gòu)成。兩條主線是：貫穿于專業(yè)理論課程的實踐教學體系與貫穿于四學年的引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的實踐教學體系。四個子系統(tǒng)分別是準備型實踐教學子系統(tǒng)、課程實踐教學子系統(tǒng)、實踐教學子系統(tǒng)、創(chuàng)新性實踐教學子系統(tǒng)。具體內(nèi)容如圖2所示。
1.準備型實踐教學子系統(tǒng)通常，統(tǒng)計學專業(yè)的基礎理論課程主要包括公共課和學科基礎課兩大部分。公共課的設置是從一個大學生應具備的基本道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、基礎知識體系角度考慮，學科基礎課主要從專業(yè)學習應具備的基礎角度設置課程，為今后專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。該環(huán)節(jié)的實踐教學子系統(tǒng)主要表現(xiàn)為政治素質(zhì)及基礎知識體系的培養(yǎng)，為學科基礎知識的學習打下基礎。
2.課程實踐教學子系統(tǒng)該系統(tǒng)設計的主要目的是為了能夠使學生在掌握專業(yè)課程理論知識的基礎上運用這些方法進行實踐操作。例如，運用SPSS進行數(shù)據(jù)文件的建立和管理、描述統(tǒng)計分析、參數(shù)檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、相關分析和回歸分析、聚類分析、判別分析、因子分析；使用Eviews和SAS軟件建立隨機時間序列模型；使用Excel、Eviews和SPSS軟件進行經(jīng)濟預測與決策等。
3.綜合性實踐教學子系統(tǒng)要培養(yǎng)高層次的應用型統(tǒng)計人才，除了專業(yè)的基礎理論介紹外，還要設置一些綜合模擬實訓，使學生的專業(yè)技能得到有效鍛煉。通過綜合模擬、綜合設計、綜合分析等環(huán)節(jié)，讓學生參與到統(tǒng)計工作的過程中去，理解統(tǒng)計工作的性質(zhì)、特點和要求，真正了解統(tǒng)計學專業(yè)的內(nèi)涵，提高學生處理統(tǒng)計問題、分析統(tǒng)計問題的綜合應用能力。
4.創(chuàng)新性實踐教學子系統(tǒng)學習的目的不僅在于理論知識的掌握和運用，而且還要能夠創(chuàng)新。該實踐教學子系統(tǒng)通過課外調(diào)研、承接項目、創(chuàng)業(yè)策劃、系統(tǒng)開發(fā)等多種途徑，提升統(tǒng)計學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，能夠在復雜多變的環(huán)境下有效地利用所學知識解決實際的問題。
5.實踐教學平臺的建設實踐教學平臺的建設能夠保證統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學系統(tǒng)的有效開展，并能夠?qū)崟r地監(jiān)控和反饋，實現(xiàn)學生和教師之間的雙向溝通。很多材料，包括案例集、習題集、實習手冊、實習報告都可以通過實踐教學平臺傳遞和歸檔，提高工作的效率。
四、應用型統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學系統(tǒng)的實施路徑
統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學系統(tǒng)是一個多構(gòu)面多要素構(gòu)成的復雜系統(tǒng)，必須精心設計、精心組織才能達到優(yōu)化的目的。具體實施路徑如下：
1.加強專業(yè)實施教學的組織領導設立專業(yè)實踐領導小組，負責專業(yè)實踐教學的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控和評價。
2.積極發(fā)揮專業(yè)教師和實驗員的積極性和創(chuàng)造性任何實踐教學方案的實施都必須由專業(yè)教師和實驗員來具體組織和實施。因此，要充分調(diào)動專業(yè)教師和實驗員研究實踐教學問題，開發(fā)和設計實踐教學項目，提高實踐教學效果的積極性和創(chuàng)造性。
3.制訂統(tǒng)計學專業(yè)的實踐教學實施方案既要制訂總體實施方案又要制訂各種專題實施方案，并力求具有系統(tǒng)性、科學性和可操作性。
4.編制與實驗相關的書籍組織專業(yè)教師、實驗員編寫和設計實驗指導書、教學案例集、教學項目集、模擬訓練課題集、習題集、課題設計集、實踐教學CAI課件和多媒體課件，切實加強專業(yè)實踐教學的基礎建設。
關鍵詞：統(tǒng)計學；教學；教材；教師隊伍
中圖分類號：C81.4 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.04.18 文章編號：1672-3309（2012）04-40-02
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，統(tǒng)計學應用的領域不斷擴展，現(xiàn)有的統(tǒng)計學教學受傳統(tǒng)教學模式的影響頗深，強調(diào)理論知識，忽視統(tǒng)計學知識在實際中的運用。即使有實踐的部分，實踐內(nèi)容和現(xiàn)實生活差距很大，遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的要求。統(tǒng)計學作為基礎課程，教學目的、內(nèi)容、方法、教材基本相同，既沒有考慮到專業(yè)間的不同特點，也沒有考慮到各專業(yè)學生未來的發(fā)展需求。針對統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀，本文提出了構(gòu)建與經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀相匹配、并結(jié)合不同專業(yè)的特點和不同專業(yè)學生的發(fā)展需要的統(tǒng)計學教學新模式的設想。
一、高職統(tǒng)計學教學存在的問題
（一）統(tǒng)計學教學目的不明確
統(tǒng)計學是一門工具性的課程，目前的教學重點還是集中在介紹統(tǒng)計學有哪些工具，至于這些工具怎么用，提得很少。教學的目的還是要求學生掌握統(tǒng)計學的理論知識，雖然教師在編寫教學大綱中會寫“通過該課程的學習，使學生能夠運用基本的統(tǒng)計方法，對社會經(jīng)濟活動進行統(tǒng)計設計，統(tǒng)計資料收集、整理，統(tǒng)計資料的分析、預測以及統(tǒng)計報告的撰寫?！钡悄男┙y(tǒng)計方法是分析不同專業(yè)最新統(tǒng)計資料需要的？收集、整理、分析的統(tǒng)計資料哪些是最新的，并且是相關專業(yè)學生需要了解或掌握的？能用來預測的統(tǒng)計學方法有哪些是對高職各專業(yè)學生有用的，需要預測什么？這些絕大多數(shù)高職類院校的統(tǒng)計學老師都不清楚。教學目的只是空話，形同虛設。在課堂上，教師還是把大部分時間用在講解概念和公式上。由于教學目的不明確，教材、教學內(nèi)容、教學方法和任課教師的選擇上都很迷茫，即使會做些調(diào)整，也只是治標不治本，教學效果可想而知。
（二）教材不能滿足專業(yè)需求
通過一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同一院校的各專業(yè)大都選用統(tǒng)一的教材。另一方面，不同的院校所選用教材的作者、版本等縱然各不相同，但是，其基本內(nèi)容體系卻是大同小異，所強調(diào)的重點基本一致。統(tǒng)計學教學的有關負責人意識到這點，也做了一些嘗試。如有的負責人每個學期都選用不同的教材，以期在中間找到適合高職院校各專業(yè)的材，但結(jié)果令人失望；有的根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教材，但各個版本的教材大體一致，專業(yè)針對性不強；有的則直接摒棄統(tǒng)計學基礎教材，直接選用統(tǒng)計學在各專業(yè)中應用的教材，如管理與統(tǒng)計、會計與統(tǒng)計分析、金融統(tǒng)計分析等，這種改革非常具有突破性，專業(yè)針對性很強，但是對承擔統(tǒng)計學課程的教師要求很高，既要有深厚的相關專業(yè)的知識累積，又要非常熟悉統(tǒng)計學方法在相關專業(yè)的運用。同時，由于學生沒有接觸過統(tǒng)計學，只有一本介紹統(tǒng)計學在相關專業(yè)中的應用教材，顯得力不從心。這些嘗試遇到的困難源于目前沒有一本與高職院校各專業(yè)對應的統(tǒng)計學教材。
（三）教學內(nèi)容脫離實際
首先，由于教材基本框架一樣，教學內(nèi)容也沒有多大區(qū)別，即統(tǒng)計學的基本概念、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、抽樣推斷、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)、相關分析與一元線性回歸分析，像假設檢驗、統(tǒng)計量都不講，即使課本中有相關內(nèi)容，教師考慮到學生普遍薄弱的基礎，也會刪除這些內(nèi)容，或草草帶過，學生聽的也是云里霧里。教學內(nèi)容幾十年不變，很少有人去研究隨著經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學的應用領域發(fā)生了怎樣的變化？教學內(nèi)容是否應該調(diào)整？應該作怎樣的調(diào)整？其次，講解的案例要么過于陳舊，要么離現(xiàn)實生活很遠，引不起學生的興趣。案例脫離實際，一方面表現(xiàn)在所選案例太過宏觀，學生平時都沒關注。比如GDP、三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況、人口普查、全國客運量等等，學生覺得離自己很遙遠、太抽象、也沒有實用性；另一方面表現(xiàn)在所選案例大都是 “某城市、某企業(yè)、某班”等案例，沒有明確地指出具體的研究對象，這樣使得學生對數(shù)據(jù)的來源產(chǎn)生了懷疑，降低了案例教學的真實性和生動性，也打擊了學生學習的積極性。
（四）教學方法陳舊
統(tǒng)計學作為基礎課程，一直沿襲著“黑板、粉筆、計算器”和“老師講、學生聽”的教學方式。統(tǒng)計學在現(xiàn)實中的運用大多用到統(tǒng)計軟件，“黑板、粉筆、計算器”的教學方式不能夠教會學生應用統(tǒng)計學軟件處理現(xiàn)實中的問題，黑板上呈現(xiàn)的大量的數(shù)據(jù)和公式、以及運用計算器進行統(tǒng)計的超負荷的計算量，都使得學生望而卻步?！袄蠋熤v、學生聽”的教學方式，無法培養(yǎng)學生的思考能力、動手能力，也無法激發(fā)學生的學習積極性。
（五）統(tǒng)計學教師隊伍力量薄弱
作為教授統(tǒng)計學課程的教師，不僅要有深廣的統(tǒng)計知識，還必需具有相應專業(yè)方面的知識，才能把統(tǒng)計學提供的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析方法和相應專業(yè)特定的數(shù)據(jù)結(jié)合起來，從而教會學生處理和分析相應專業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。而在當前我國高職院校統(tǒng)計學課程的任課教師中，大多還不具備這種知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。有些院校為了加強統(tǒng)計學教學的專業(yè)針對性，不同專業(yè)的統(tǒng)計學教學由該專業(yè)的教師教授，而這些教師絕大部分不是統(tǒng)計學專業(yè)出身，這種安排加強了針對性，削弱了統(tǒng)計學知識的專業(yè)性和應用性。
二、構(gòu)建統(tǒng)計學教學新模式的建議
在當今社會，統(tǒng)計學知識被應用在生活中，無處不在的大量數(shù)據(jù)等待分析處理，譬如統(tǒng)計全國人口情況、經(jīng)濟收入情況、農(nóng)業(yè)收成情況等數(shù)據(jù)，對我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展做統(tǒng)計行的研究與調(diào)查，這些工作都需要有統(tǒng)計學的知識作為支撐才能夠完成。所以統(tǒng)計學知識在當代社會中起到了不可或缺的作用，數(shù)據(jù)處理能力、以及數(shù)據(jù)分析能力也已然成為人們的生活常識,在這樣的背景之下，統(tǒng)計學知識在中小學數(shù)學教育中的發(fā)展前景越來越好。例如在進行數(shù)據(jù)收集整理以達到既定目的的時候，收集數(shù)據(jù)以后還需要對數(shù)據(jù)進行處理，也就是對數(shù)據(jù)進行分析，于是人們發(fā)明了統(tǒng)計圖表——報表、直方圖、柱狀圖、扇形圖等等。
二、中小學數(shù)學教學中的統(tǒng)計學知識
統(tǒng)計學，這既是一個很具有趣味的學科，也是一門十分貼近人們生活的學科，從平常的百姓到研究技術(shù)人員，沒有人不在使用著這門學科。它通過搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，以達到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。統(tǒng)計學是一門貫穿于小學、初中、高中以及大學的一門學科，它一般出現(xiàn)在教材的后幾個章節(jié)，重視程度往往沒有其它章節(jié)深刻。隨著教育理念的不斷進步與深入，統(tǒng)計學知識正在慢慢引起教育工作者的重視。在小學數(shù)學教材中出現(xiàn)了統(tǒng)計圖表以及平均數(shù)的簡單介紹以及應用，讓學生不斷接觸一些與生活息息相關的知識、數(shù)據(jù)信息。在中學數(shù)學教材中，開始更加深入的對統(tǒng)計學的知識進行介紹以及應用，增加了一些統(tǒng)計圖表種類的應用，增加了眾數(shù)、方差、極差等統(tǒng)計學名字的介紹，對于學生來講，更多的是對于統(tǒng)計學知識的實際應用。
三、統(tǒng)計學知識在中小學數(shù)學教學中的發(fā)展趨勢
統(tǒng)計學知識在中小學數(shù)學的教材內(nèi)容中通過一次又一次的修訂，正在不斷增加所占章節(jié)的比重，知識內(nèi)容也更加的深入。在我們的生活中，統(tǒng)計學知識往往會給我們的生活帶來很多便利，而且統(tǒng)計學也正向著更好地方向發(fā)展：
1.整體化。在過去的中小學數(shù)學課堂上，盡管有統(tǒng)計學知識的出現(xiàn)，但多數(shù)以零散形式出現(xiàn)，知識點不能穿成一條線，這不僅對于教師講課有難度，學生進行理解消化記憶，也成了困難。對學生在統(tǒng)計學方面的長久研究是一個難以跨越的困難。近些年來，教育理念進步，教育體制進行改革，中小學數(shù)學教學課堂也越來越多樣化，教材的改革將統(tǒng)計學知識進行統(tǒng)一，雖然統(tǒng)一的不夠完善，但相對以往，已經(jīng)進步了很多。這對于統(tǒng)計學知識在中小學的傳播學習是一個很大的進步，也推進了統(tǒng)計學更加深刻化的進程。
2.實際化。近些年來，教育者越來越崇尚將課本知識應用到實際生活里，解決社會生活的問題。統(tǒng)計學知識成為了首選。首先，基礎的統(tǒng)計學知識簡明易懂，適合所有類型的學生學習?；A的統(tǒng)計學知識可以被應用到各行各業(yè)，這促進了基礎統(tǒng)計學的推廣。稍微復雜的統(tǒng)計學知識在高中進行學習，這些知識可應用到更深刻的領域。
3.數(shù)量化。在過去，由于教學條件的限制，一些知識不能被吸收采納，被剔出。如：回歸分析中方程形式過于復雜，而被一些省剔出高考范圍，這是統(tǒng)計學的學習缺失。但近年來，教育水平進步，教學工具全面，學生學習工具更多，如可使用計算器，對回歸分析問題的解決是一種有效手段。
4.娛樂化。以往學習統(tǒng)計學時候，全部是課堂上進行，學習單一枯燥，不利于學生的理解，和實際應用。在教育理念的進步下，提倡學生走進生活，走進社會，這為統(tǒng)計學的學習提供了充分條件。學生可以在生活中理解學習，尋找與統(tǒng)計學知識有關的生活問題。這既達到了將知識融合進生活的目的，也促進了統(tǒng)計學知識的發(fā)展，同時，學生的學習也不會像以往一般枯燥，可以在學習的時候?qū)ふ铱鞓?，使學習的過程更加娛樂化。結(jié)束語在現(xiàn)在中小學數(shù)學教學中，統(tǒng)計學知識的學習依舊停留在書本上、課堂內(nèi)這樣一個階段，但是在不久的將來，對于統(tǒng)計學知識的學習將會走出課堂，不斷地進行實際生活中的一些實踐調(diào)查，這也對于培養(yǎng)學生們的自我動手能力以及創(chuàng)新能力、提高學生們靈活處理問題的能力、增強與他人溝通的技巧都有一定的幫助，最重要的是讓學生們可以在舒適的氛圍中，輕松愉悅的學習統(tǒng)計學知識。
參考文獻：
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統(tǒng)計學在現(xiàn)代社會經(jīng)濟中得到廣泛地運用的發(fā)展，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了便利的條件和手段。統(tǒng)計學與社會經(jīng)濟存在著密切聯(lián)系。本文通過分析統(tǒng)計學與社會經(jīng)濟之間的相互關系，從而將統(tǒng)計學更好地運用到社會經(jīng)濟的各個領域。
【關鍵詞】
統(tǒng)計學； 社會經(jīng)濟； 關系
1 統(tǒng)計學在社會經(jīng)濟中的作用
統(tǒng)計學在社會經(jīng)濟研究中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 為收集經(jīng)濟數(shù)據(jù)提供必要的方法
現(xiàn)代經(jīng)濟學的研究必須在定性分析的基礎上，建立經(jīng)濟數(shù)量模型，開展定量分析。因此首先有必要收集必要的經(jīng)濟數(shù)據(jù)。經(jīng)濟統(tǒng)計學給出了各種經(jīng)濟統(tǒng)計指標的科學定義和計算口徑，給出了具體收集各種指標的方法和途徑。離開了統(tǒng)計學的支撐，就不可能得到充分的能夠真實反映客觀世界的經(jīng)濟數(shù)據(jù)。
1.2 為總結(jié)和提煉客觀經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量變動規(guī)律提供方法
社會經(jīng)濟的個別現(xiàn)象受多種復雜因素的影響，其中包括了相當多的偶然因素，只有通過統(tǒng)計的大量觀察法，才能從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，總結(jié)出現(xiàn)象變動的數(shù)量特征。微觀經(jīng)濟學中著名的恩格爾曲線（Engel’s curve）與宏觀經(jīng)濟學中的菲利普斯曲線（Phillips curve） ，就是通過統(tǒng)計觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量特征的典型事例。
1.3 為檢驗經(jīng)濟學理論的真實性和完善程度提供方法論基礎
任何經(jīng)濟理論都只是相對真理，只能在特定的歷史階段較好地解釋某些經(jīng)濟現(xiàn)實。因此需要人們利用經(jīng)濟數(shù)據(jù)去檢驗這些理論是否能夠與實際情況相符。這種分析被稱為實證分析。實證分析所獲得的新知識常常為實質(zhì)性學科的研究開辟新的領域，例如消費函數(shù)。
2 社會經(jīng)濟統(tǒng)計研究成果的評價標準
美國著名統(tǒng)計學家Tukey1962年發(fā)表了題為“數(shù)據(jù)分析的未來”的長篇文章，論及對數(shù)理統(tǒng)計研究的評價標準。對分析數(shù)據(jù)工作有無直接作用。是否發(fā)明了新的統(tǒng)計方法或者將一些統(tǒng)計方法組合應用于新的領域。對分析數(shù)據(jù)工作有無間接作用。雖然未發(fā)明新的統(tǒng)計方法，但就學科的理論框架進行了有益的探討，為學科的發(fā)展、揭示新的方向或思路，或開辟新的研究分支和領域。如費歇在1921年發(fā)表的題為《理論統(tǒng)計學的數(shù)學基礎》和1925年發(fā)表的題為《點估計理論》的文章，雖則并末提出新的統(tǒng)計方法，但其中所提出的概念和理論框架，主導了以后許多年的數(shù)理統(tǒng)計學的研究思路影響延續(xù)至今。成果的數(shù)學水平。解決或推進有統(tǒng)計學背景的數(shù)學問題方面有獨到和創(chuàng)新之處。
對于社會經(jīng)濟統(tǒng)計研究來說，衡量社會經(jīng)濟統(tǒng)計研究成果也可以有類似的三個標準：
第一，經(jīng)濟學標準。通過對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了新的經(jīng)濟規(guī)律，或者是很好地論證和說明了某種經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展的趨勢和數(shù)量變動規(guī)律。
第二，對經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析工作的直接作用。提出了新的經(jīng)濟指標及其核算方法、發(fā)明了新的分析方法或者是將產(chǎn)生于其他領域的方法成功地應用于經(jīng)濟社會領域，或者是巧妙地結(jié)合運用已有的方法等等。
第三，對經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析工作的間接作用。雖然未提出新的方法，但就學科的理論框架進行有益的探討，為學科的發(fā)展、揭示新的方向或思路，或開辟新的研究分支和領域。關于大統(tǒng)計學科的討論等等，經(jīng)濟統(tǒng)計領域大國民核算體系的提出等等也屬于類似的工作。
長期以來，我國的數(shù)理統(tǒng)計學界，采用發(fā)展純數(shù)學的方法去發(fā)展統(tǒng)計學，特別是在成果評價方面，重理論輕實用。這種“政策導向”使許多數(shù)理統(tǒng)計學者對實用問題不感興趣。研究內(nèi)容流于空疏，無補于實際。
我國的經(jīng)濟統(tǒng)計學界沒有很好地將現(xiàn)代統(tǒng)計方法應用于社會經(jīng)濟領域，去得到一些非統(tǒng)計專業(yè)的經(jīng)濟學者難以得到的很有參考價值的定量分析結(jié)論。因此，難于獲得社會的支持。使學科發(fā)展的“良性循環(huán)”無法形成。相當一部分經(jīng)濟統(tǒng)計學論文的統(tǒng)計特色不夠鮮明，不會江統(tǒng)計學深入運用到社會經(jīng)濟領域。與經(jīng)濟學其他學科的研究沒有明顯的區(qū)別。個別論文甚至只有文字的論述或數(shù)學公式的推導，而很少統(tǒng)計方法與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的應用。
3 統(tǒng)計學在社會經(jīng)濟領域中的正確運用
3.1 堅持統(tǒng)計學的正確方向
對社會經(jīng)濟進行研究時，需要應用通用的統(tǒng)計方法，但更重要的是要密切結(jié)合有關經(jīng)濟理論，建立和完善以有關經(jīng)濟現(xiàn)象為對象的特定的統(tǒng)計方法。因此，搞經(jīng)濟統(tǒng)計時不能盲目照搬照抄西方經(jīng)濟理論，而應該從我國國情出發(fā)，要密切結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，將研究適合經(jīng)濟領域特有的統(tǒng)計方法作為研究的重點，同時積極參與重大社會經(jīng)濟問題的研究，發(fā)揮經(jīng)濟統(tǒng)計學的作用。
3.2 經(jīng)濟研究最重要的是經(jīng)濟思想而不是數(shù)學公式
不能以數(shù)學水平的高低來衡量經(jīng)濟學家的水平，也不能以運用數(shù)學的多少和它的難易程度來作為評判經(jīng)濟學論文質(zhì)量高低的標準。我們在對社會經(jīng)濟進行深入研究時，不能將簡單問題復雜化，不注意問題的實質(zhì)和方法的適用條件，片面追求復雜的方法和復雜的模型。我們應該找的最佳的方法和手段來解決復雜問題。
3.3 重視社會經(jīng)濟思想的運用
在肯定數(shù)學在經(jīng)濟學研究中的重要作用的同時，需要指出：經(jīng)濟學不是數(shù)學。在經(jīng)濟研究中，經(jīng)濟思想是最重要的，數(shù)學和計量方法只是體現(xiàn)和執(zhí)行經(jīng)濟想法的工具。經(jīng)濟學的主要領域是靠經(jīng)濟學知識而不是數(shù)學取勝。
【參考文獻】
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市場經(jīng)濟統(tǒng)計學管理
一、統(tǒng)計在經(jīng)濟與管理領域的作用
統(tǒng)計在經(jīng)濟與管理領域的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是能夠反映社會發(fā)展的基本狀況，通常反映的是國家或地區(qū)的資源狀況、發(fā)展階段、主要的經(jīng)濟成果等等指標；二是揭示了社會和經(jīng)濟發(fā)展的性質(zhì)，通過分配關系和所有制關系的統(tǒng)計資料來說明；三是反映社會、經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，比如兩個現(xiàn)象間的依存關系、比例關系、結(jié)構(gòu)變化以及因果關系。統(tǒng)計信息的充分利用，不僅能對事物本身進行定量和定性的分析，還可以針對不同事物之間的聯(lián)系進行比較的分析，無論從縱向還是橫向，統(tǒng)計學都有用武之地。
在市場營銷活動中，要想做到策劃準確，必須要廣泛的收集信息，科學的處理信息，以便結(jié)果準確、決策科學。統(tǒng)計學作為一門收集信息、處理信息的科學，無論是在收集信息階段的市場調(diào)查之調(diào)查問卷設計與調(diào)查樣本的確定，還是在處理信息階段的數(shù)據(jù)甄別和數(shù)據(jù)分析，都可起到十分重要的作用。
二、在市場分析實際操作中，主要包括統(tǒng)計整理與統(tǒng)計分析
“統(tǒng)計整理”是對統(tǒng)計調(diào)查所搜集到的原始資料進行科學的分類，匯總，使其條理化，系統(tǒng)化的工作過程。統(tǒng)計整理應從對調(diào)查資料的審核，科學的分組，匯總計算等幾方面進行工作。經(jīng)過統(tǒng)計整理，我們可以從簡單，枯燥的數(shù)據(jù)中找出客觀事物內(nèi)在的聯(lián)系和事物發(fā)展的軌跡，為進一步做好統(tǒng)計分析工作打下良好的基礎?！苯y(tǒng)計分析”是將統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的結(jié)果通過各種對比，通過動態(tài)數(shù)列，指數(shù)指標分析等方法進行深入的總結(jié)，分析。形象的顯露事物變化的規(guī)律。從質(zhì)的角度剖析事物數(shù)量的變動方向和變動程度。通過分析，與既定的指標指數(shù)相對照，從而得出內(nèi)在聯(lián)系或結(jié)論。以此為依據(jù)進行工作調(diào)整，達到統(tǒng)計的最終目的。
在市場營銷之市場策劃活動中，要想做到策劃準確，必須要廣泛的收集信息，科學的處理信息，以便結(jié)果準確、決策科學。統(tǒng)計學作為一門收集信息、處理信息的科學，無論是在收集信息階段的市場調(diào)查之調(diào)查問卷設計與調(diào)查樣本的確定，還是在處理信息階段的數(shù)據(jù)甄別和數(shù)據(jù)分析，都可起到十分重要的作用。本文就統(tǒng)計學在市場營銷涉及的顧客滿意度與顧客忠誠度調(diào)查分析應用模型（美國顧客滿意度指數(shù)模型）、市場營銷之市場細分所涉及到的細分變數(shù)的選擇與細分的統(tǒng)計方法，以及市場價格確定的統(tǒng)計模型等方面作了一個簡略的介紹，借此說明統(tǒng)計學在市場營銷中的廣泛應用。當代的經(jīng)濟管理中，提倡以人為本的導向使管理方法進一步由定性向定量方向發(fā)展，而這一切都離不開統(tǒng)計方法的使用。我國在生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的宏觀調(diào)控中，需要對一系列的經(jīng)濟收支明確，因此，國家常會用統(tǒng)計表格來表示，通過圖表，可以看出我國經(jīng)濟發(fā)展中生態(tài)稅收的分別比重，國家通過這些可以在宏觀上對以后年份的經(jīng)濟投入比例進行調(diào)整。經(jīng)濟發(fā)展是在一定經(jīng)濟增長基礎上，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及經(jīng)濟質(zhì)量的有效提高，從上例可以看出，我國在2002-2007年間中與資源、環(huán)境有關的生態(tài)稅收的作用被弱化。從稅收收入的絕對額上看，與生態(tài)環(huán)境有關的生態(tài)稅收在逐年上升，但其占全部稅收收入的比重卻呈下降趨勢。根據(jù)我國的實際情況調(diào)查，我國稅制的綠色化程度近年來是后退的，這就需要國家加大對生態(tài)經(jīng)濟的投入、對環(huán)境的保護也要加強。
一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和管理是件龐大的事情，國家也不可能把全部的調(diào)查報告放在一起查看，那么如何更清晰、直觀的表達出很長一段時間內(nèi)的經(jīng)濟情況，就需要統(tǒng)計學的加入。同一公式可以同樣地適用于絕對不同類型的具體對象，這是統(tǒng)計學的一個特征。經(jīng)濟應用統(tǒng)計學研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關系，必然要利用數(shù)學方法。在經(jīng)濟管理中，經(jīng)濟現(xiàn)狀的分析、隨即現(xiàn)象的概率、每個變量總體的影響等都與數(shù)學不可分割。把數(shù)學有的、嚴密性的特性結(jié)合到統(tǒng)計中，為經(jīng)濟管理提供論證和計量方法。運用好數(shù)學知識，在一定條件下，對大量事物的觀察數(shù)據(jù)加以綜合匯總、計算各種綜合指標，從而較好的反映出現(xiàn)象的規(guī)律性，可以把管理工作做的更好。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學將會在經(jīng)濟與管理方面發(fā)揮著十分重要的作用。無論是國民經(jīng)濟管理，還是企業(yè)管理以至于個人的生產(chǎn)、經(jīng)營和決策，都要依賴于統(tǒng)計分析的應用。
三、經(jīng)濟、管理類在現(xiàn)實中更注重于實際應用能力
在工作中通過列表、圖示和加減乘除等初等方法對數(shù)據(jù)進行分析，可以對數(shù)據(jù)表達的總體有直觀的了解，幫助人們解決問題。根據(jù)不同的位置，需要統(tǒng)計的事物也并不相同，所以我們也要靈活的運用統(tǒng)計學。統(tǒng)計學在管理中面臨最多的，基本有三個方面：營銷中的統(tǒng)計。管理營銷常常要統(tǒng)計一個階段或一部分單位的銷售情況、顧客的滿意情況、市場的需求情況等，通過這些統(tǒng)計，分析出各個環(huán)節(jié)的正常與否，針對問題具體解決。例如通過統(tǒng)計圖表，顧客不滿意或供過于求時，那么企業(yè)收益會減少；人力資源管理中的統(tǒng)計。如何更完善的做好人力資源培養(yǎng)和調(diào)度，使企業(yè)發(fā)展中的消極因素減到最低，也是統(tǒng)計學在管理應用中的一個重要方面；審計實務中的統(tǒng)計。審計抽樣的分層及其樣本的確定。在審計抽樣中，每一個樣本的單位的重要性都是不同的，這就要求在抽樣過程中，對于不同重要程度的單位應有不同的抽中概率，利用好數(shù)理統(tǒng)計學在審計實務統(tǒng)計中，采用最優(yōu)分層及最優(yōu)樣本容量分配，可以大幅度的提高估計的精確度。參考文獻：
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在小學數(shù)學課程中，統(tǒng)計概念教學是數(shù)學課程標準規(guī)定的四大主要內(nèi)容之一。它的學習貫通于整個小學教學階段，對統(tǒng)計概念的教學目標，在課程標準中也按照不同學段提出了明確的要求。但目前對于小學統(tǒng)計概念的教學現(xiàn)狀及存在的問題，以及它的作用，在不少教師中還未得到足夠的認清和重視。教學中也存在著學生不夠參與的現(xiàn)象，課前嚴重缺少學生對數(shù)據(jù)的收集活動，基本上獲取的信息都是教材中提供的數(shù)據(jù)，學習中學生也缺乏興趣。因此，為了進一步探究小學統(tǒng)計的有效教學，尋找制約統(tǒng)計有效教學的根結(jié)所在，我在全校數(shù)學教師中開展了一次相關調(diào)查活動，根據(jù)教師提供的信息綜合來分析，制約小學數(shù)學統(tǒng)計有效教學的因素主要表現(xiàn)為以下幾點：一是在統(tǒng)計概念教學中一些教師過于注重結(jié)果，缺乏讓學生參與和研究結(jié)果的形成過程。二是教學中學生處在被動的參與中，對學生長期缺乏培養(yǎng)其主動參與學習的意愿。三是教學中有時出現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果的片面性，缺乏系統(tǒng)、全面、科學的數(shù)據(jù)采集與分析。四是教學中缺少相輔教具、學具的使用，形成空洞的教學。五是統(tǒng)計概念教學中教師對教學情境的創(chuàng)設不夠，學生缺乏學習興趣，沒有建立起對統(tǒng)計知識學習的情感。
因此，針對以上存在的問題，要想有效性地進行統(tǒng)計知識教學，本人提出以下幾點看法。
一是培植學生對統(tǒng)計知識的情感意識。在長期的統(tǒng)計知識教學中，由于統(tǒng)計內(nèi)容有的單調(diào)，有的受局限影響，有的在教學中不便于操作。因此，教學中造成了不夠重視的現(xiàn)象，使學生學習統(tǒng)計知識缺乏興趣。如六年級統(tǒng)計知識例1，給出的是彩電市場對各品牌彩電占有率的調(diào)查制成的扇形統(tǒng)計圖，根據(jù)圖中提供的信息，你認為哪種彩電最暢銷，提出自己的觀點。對于農(nóng)村山區(qū)的學校教學時就會有一定的困難，難以有效地完成例題的要求，很難開展好有效的組織教學，因為書中提供的教學素材，對農(nóng)村學校的學生帶來了信息不夠理解的模糊情況，教師也只能就題說題，學生也只能聽之任之。
如何培植學生對統(tǒng)計知識的情感意識，教師在進行教學設計時，應從學生的感性經(jīng)驗去考察，結(jié)合學生的行為習慣、生活實例、年齡時段等方面，挖補適宜學生的學習資源。因此對于例1的教學，教師可以根據(jù)實際情況挖掘?qū)W生生活事例，重整教學資源，如果將例1設計成學生最喜歡的文藝節(jié)目和游戲，這樣，教學內(nèi)容更貼近學生的實際，學生更容易感悟內(nèi)容傳遞的信息，更容易理解知識的要點，教學的效果就會好的多。學生參與學習的興趣也會得到有效的提高。這樣也能更好地引導學生學會觀察生活，從生活環(huán)境中提出統(tǒng)計問題，感知到生活中處處有統(tǒng)計應用，處處有統(tǒng)計知識需求，這樣學生才能感受到學習統(tǒng)計知識的作用和價值。
二是教學中注重讓學生參與統(tǒng)計的過程，感知參與統(tǒng)計學習的效果。要提高統(tǒng)計教學的有效性，有效方法之一就是讓學生能參與到統(tǒng)計活動的過程中去。在課程標準學段目標中明確指出：經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能，體驗事件發(fā)生的可能性。因此，教學中要讓學生的學習活動貫穿到統(tǒng)計的全部過程中，使學習的行為成為參與過程的主流，讓統(tǒng)計知識的學習變?yōu)榫唧w而有意義的行動。把對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析轉(zhuǎn)讓給學生的親歷和體驗，切不可因為學生的參與過程費時費心，而阻斷學生參與統(tǒng)計知識學習的過程，剝奪學生親歷學習的權(quán)利。如：統(tǒng)計知識例6“在一個正方體的6個面上分別標上數(shù)字，使得2朝上的可能性為1/3”。對于這題的教學必須讓學生親自參與學習的過程。從活動的設計、制作、實踐充分讓學生參與到其中，讓學生在過程中親自體驗、親歷感受，這樣獲得的結(jié)果更讓學生信服，對其印象更加深刻。
