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關鍵詞：生命成長課堂教學；學生；數(shù)學意識
對于各個學齡階段的學生來說，數(shù)學課堂是比較乏味的，并且這種教學現(xiàn)狀也是比較普遍的，對于我國的數(shù)學教研工作者來說，迫切的需要找到新的教學方法來改變這一現(xiàn)狀。生命成長課堂教學理論的出現(xiàn)和實踐，則很好地實現(xiàn)這一構想，同時活躍了課堂的氣氛，這對于我國的數(shù)學教育來說是一個極大的突破。
一、營造平等的師生關系：構建生命化課堂的“根基”
與傳統(tǒng)的教學方式不同，生命化的課堂教學更加注重學生的數(shù)學學習能力，改變學生的學習意識，充分地予以尊重，以平等的關系來進行知識的交流，而不是單方面的知識的灌輸與接受。同時，重視情感上的交流，尊重和鼓勵學生的“錯誤”假設，并在認可的基礎上實現(xiàn)正確知識的引導，從而活躍數(shù)學課堂的氣氛。
二、創(chuàng)設合作互動的課堂：構建生命化課堂的“主旋律”
生命化課堂的模式是要師生共同完成學習任務、共同達成學習共識、共同經(jīng)歷學習過程、共同解決學習中的問題，引導學生自主學習。要做到師生互動，教師首先要給學生提供寬松的課堂學習氣氛，學生濃厚的學習興趣會給知識注入生命的氣息，知識也因此而平添了幾分鮮活的色彩。
三、創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗情境，激發(fā)學生的學習興趣
她曾在首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院和北京大學第三醫(yī)院從事眼科整形工作。無論是臨床、科研還是教學、管理，閔燕都取得了令同行欽羨的成績。在她看來，離開公立醫(yī)療體系，不僅是為了掙脫行政束縛，也是為了向自己向往的“有溫度的醫(yī)學夢”邁進一步。
2013年11月25日，當《中國醫(yī)院院長》記者來到閔燕醫(yī)生的診室時，她上午的門診時間還沒有結束。在寬敞的診室里，閔燕和幾位助手正在給患者詳細講解病情發(fā)展、治療方案、預后效果乃至醫(yī)療風險。閔燕耐心傾聽患者提出的每一個問題，然后一一為其解答。這樣的場景，與記者一周前在北京某公立醫(yī)院的就診經(jīng)歷差別迥異：兩位醫(yī)生在一間診室同時看診，與患者的交流寥寥無幾，用最快的速度打發(fā)記者離開，甚至連病歷都忘記寫，只催著記者拿著藥單去交錢。
“中國基層醫(yī)療機構優(yōu)質醫(yī)療資源缺乏，導致大型公立醫(yī)院患者擁擠，醫(yī)患之間沒有充分的交流空間，隱私保護不足。在這里，我擁有獨立的診室，配有助手寫病歷和處理各種雜事。能夠全心全意地看病，充分與患者溝通，避免了不必要的糾紛和遺漏?！蓖瑯邮敲刻旖釉\30多位患者，但閔燕告訴記者，相對于在公立醫(yī)院，醫(yī)生有更多的時間為患者思考，患者的滿意度更高，自己也感覺更輕松。
上午的門診持續(xù)到將近下午一點，但是閔燕醫(yī)生毫無疲憊之色?！肮Ⅲw制下的醫(yī)生要承受醫(yī)教研三方面的壓力，醫(yī)生的很多精力沒有用在患者身上。特別是剛畢業(yè)的年輕醫(yī)生，論文科研和職稱評級的壓力太大，很多醫(yī)生疲于奔命，對醫(yī)療行業(yè)產(chǎn)生了倦怠感，最終換單位甚至轉行?！?/p>
2013年5月美國Medscape對中美兩國醫(yī)生職業(yè)滿意度調(diào)查顯示，82%的中國醫(yī)生已經(jīng)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，比例是美國醫(yī)生的兩倍。
閔燕一再向記者強調(diào)，“離開公立醫(yī)院，并不是因為我失去了搞科研和行政工作的機會，而是我自動放棄了。我希望把全部精力用于臨床。能否看好病，患者的滿意度才是評價一名醫(yī)生好壞的標準?！?/p>
中國的醫(yī)療臨床科研多是強制性的，雖然科研論文成果很多，但真正被世界認可的極少，其中難免存在急功近利的行為。而國外的科研完全是出于臨床醫(yī)生的自發(fā)興趣，雖然時間長，但是價值成果卻遠超國內(nèi)。“中國公立體制內(nèi)醫(yī)生的職稱等級制度導向存在偏差。有些醫(yī)生疲于奔命地搞科研、發(fā)論文、評職稱，每天又要面對大量的患者，焦躁難安、身心疲憊。”閔燕回憶在公立醫(yī)院的工作經(jīng)歷時，不免對職稱等級體制造成的壓力有所感嘆。
相對于在公立醫(yī)院，閔燕在民營醫(yī)院中有著更自由的生活和工作空間。北京愛爾英智眼科醫(yī)院院長李俊告訴記者：“針對閔燕醫(yī)生的興趣和要求，我們不讓她承擔行政管理工作，給她配備了一名助手來承擔相應工作，從而加強了閔燕大夫自我時間的調(diào)控性，她每天盡量按患者的訴求來安排時間。”
一、學習診斷系統(tǒng)的使用背景
教育的核心是人，教育的主導者是教師，教育的中心是學生[2]。教師與學生之間的關系如同醫(yī)生與患者的關系，教師的學習診斷水平如同醫(yī)生對病人的診斷水平，與教師的教學質量息息相關，是促進教師各方面成長的重要影響因素[3]。如果教師能夠及時準確地診斷學生的學習情況，便可以有的放矢，及時為學生提供幫助，游刃有余地促進學生進步。但是，學習診斷需要對教學與作業(yè)批改過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行大量統(tǒng)計與分析，無疑會增加教師的工作負擔，由此在教育信息化日益普及的今天，學習診斷系統(tǒng)誕生了。
所謂學習診斷系統(tǒng)，指的是利用教師教學和學生學習過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)與教學目標進行對比，來研究學生掌握知識情況的一種即時反饋系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以對學生未達成目標的原因進行自動統(tǒng)計與分析，并實時反饋，為教與學的持續(xù)改進提供參考。
大連市第八中學作為遼寧省數(shù)字化建設典型學校、教育部第一批信息化試點單位，十分重視信息化在教育教學中的應用，在日常教學、期中考試、期末考試、統(tǒng)練考試以及周末卷等所有需要進行診斷的測評中，都可以應用學習診斷系統(tǒng)。
二、學習診斷系統(tǒng)的特點
1.自動化程度高
教師在使用學習診斷系統(tǒng)時，只需要上傳試卷、答案以及對相應的知識點進行標定即可，系統(tǒng)會自動對學生的每一道題、每個知識點的作答情況進行顯示（如圖1），教師可以清晰地看到學生的總成績以及對各知識點的掌握情況。
1.時效性高
教師上傳試卷后，立即會有專門的后臺工作人員進行試卷切割；教師閱卷完成后，只需掃描答題卡立即會自動生成成績，教師、家長、學生都可以通過查詢了解成績。
2.準確性高
使用學習診斷系統(tǒng)后，教師只需要對主觀題進行批改，不再需要對客觀題進行批改，不再需要進行手動加分處理，大大降低了教師的工作量，也降低了誤判出錯的概率。
3.直觀性強
學習診斷系統(tǒng)針對學生們的作答情況、各知識點掌握情況會以柱狀圖、餅狀圖顯示，對不達標的知識點以及不及格的同學會以標紅等直觀顯著的形式顯現(xiàn)出來，一目了然、清晰易懂。如圖2所示，教師可以很直觀地看到：在這次考試中，學生普遍對烷烴的結構式和結構簡式這一知識點的掌握較差。
三、學習診斷系統(tǒng)促進師生成長
對學習診斷系統(tǒng)的合理使用，可以更有效地促進教師和學生成長，提高教與學的效率。
1.促進教師成長
一是大量節(jié)省了教師的時間。高中教師的日常教學主要包括備課、課堂教學和課后作業(yè)的批改。對于大多數(shù)教師來說，每一節(jié)課的備課時間至少需要1到3個小時，而一些重點章節(jié)如元素周期律、乙醇等往往需要更多備課時間，每周課堂教學通常在8個小時以上，課后作業(yè)的批改也需要時間[5]。但是目前的情況顯示，大多數(shù)教師在備課、課堂教學和批改作業(yè)以后，很少再有精力對學生的學習情況進行細致的診斷。學習診斷系統(tǒng)的出現(xiàn)，不但可以幫助教師減少批改作業(yè)的時間，更重要的是可以代替教師對學生的成績進行既快捷又準確的統(tǒng)計分析。
二是促進了教師專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長是教師不斷提高自身專業(yè)水平，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自身專業(yè)知識，達到形成專業(yè)技能的過程[4]。通過學習診斷系統(tǒng)，教師可以及時掌握學生哪些知識學得不透徹。教師發(fā)現(xiàn)了易錯點，才能夠“對癥下藥”，反思并改進教學中的不足，從而促進了自身能力的提高。
2.促進學生成長
教師可以根據(jù)診斷系統(tǒng)來準備課堂重點以及個別輔導。如發(fā)現(xiàn)某試題錯誤率最高，教師可安排集中講解，以提高課堂效率；而對診斷系統(tǒng)所呈現(xiàn)的特殊情況或問題，教師可以追蹤到具體學生，進而采取有針對性的輔導，實現(xiàn)因材施教，更好地促進學生成長。
學習診斷系統(tǒng)，也可以讓學生清楚地了解自己的學習情況，了解自己每個階段的學習狀態(tài)以及學習效果，做到知彼知己，從而有目的、有方向地進行自主學習，主動成長。
綜上所述，學習診斷系統(tǒng)是理論與實踐相結合的基于數(shù)據(jù)改善教學應運而生的產(chǎn)物，是現(xiàn)代化學習分析技術的重要組成部分。隨著教育信息化的日益普及，學習診斷系統(tǒng)在日常教學中會得到越來越廣泛的應用。
參考文獻
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[3]沈初見. 高中生物學科學習診斷系統(tǒng)開發(fā)研究[D]. 杭州師范大學碩士學位論文，2008.
中圖分類號:R192文獻標識碼:A文獻編號:1671-4954(2010)07-524-03
doi:10.3969/j.issn.1671-4954.2010.07.034
閱讀是人類最普遍的一種社會活動,是讀者從作者的精神產(chǎn)品中提取信息和加工信息的心智過程。
西方著名學者培根有句名言:“知識就是力量”。我國古代學者王充在《論衡》中有道是:“人有知學,則有力”。比爾?蓋茨也說過:“你能得到多少,往往取決于你知道多少”。這些至理名言揭示我們閱讀知識的重要性。
1 臨床醫(yī)生醫(yī)學閱讀的重要性
1.1不斷閱讀 完善知識結構
在科技高度發(fā)展的今天,一個臨床醫(yī)生更應當具備不斷閱讀的求知精神。當代社會科技發(fā)展日新月異,知識總量的翻番周期愈來愈短。可見,知識更新的快速和技術突飛猛進所帶來的深刻變化是巨大的。同時,現(xiàn)代科學技術要求醫(yī)生所具備的知識面較以往更加的寬廣,也更加復雜。因此,現(xiàn)代臨床醫(yī)生盡管在進入臨床前經(jīng)過專業(yè)院校的培養(yǎng)教育,具備了一定的醫(yī)學科學理論基礎,但是仍遠遠難以滿足臨床工作的實際需要。還必須結合臨床實踐及時地、不斷地汲取新知識,不斷地通過閱讀彌補知識結構上出現(xiàn)的空白區(qū)。
由于醫(yī)學的復雜性,醫(yī)生所涉及到的知識就也復雜得多,需要量也大,醫(yī)學又是不斷發(fā)展變化的,需要在不斷地摸索、實踐中才能夠取得真知。這是由于醫(yī)學實踐性、探索性的特點,決定了醫(yī)生的閱讀是無止境的。臨床醫(yī)生既要掌握疾病的一般規(guī)律,也需要掌握每個疾病的特殊規(guī)律,對疾病特殊規(guī)律的把握需要不斷地一個一個地去觀察、分析和積累,這種積累幾乎是無止境的,只要臨床實踐沒有停止,閱讀、觀察、積累就沒有終結。只有根據(jù)新的醫(yī)學科學技術結合自己的工作,不斷調(diào)整各類知識結構的比例,在實踐中不斷充實完善,才能適應新的發(fā)展著的形勢,才能使自己在成功的道路上迅速成長。
1.2隱性閱讀 決定醫(yī)生水平高低
對于一名臨床醫(yī)生,閱讀是其隱性知識所在。當臨床醫(yī)生在會診時,就會感覺到隱性知識的重要性,因為在會診時有時需要當機做出明確的診療意見,特別在處理急危重癥時,哪時可能來不及查閱文獻,可見一名醫(yī)生的隱性知識多少從某種程度上決定了醫(yī)生的水平高低,而隱性知識的積累通過閱讀是一個非常重要的提升途徑。實事上,臨床醫(yī)生在針對病人進行臨床診治過程中,對病人病情發(fā)展中的預見性是非常重要的,所謂預見性就是根據(jù)病情的發(fā)展規(guī)律,預先想到病人可能出現(xiàn)的病情變化,有了預見性,你就會有充足的思想準備和物質準備,在處理病情時就會做到心中有數(shù)。而這種預見能力固然與醫(yī)生受教育和程度、經(jīng)驗的積累和責任性有關,但這種預見性是離不開通過不斷閱讀學習而獲得的。
1.3醫(yī)學文獻閱讀
要想成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生,首先應該為自己定位,要成為一個學者,這里離不開對醫(yī)學文獻的閱讀。醫(yī)學涉及到的知識浩如煙海,當好一個醫(yī)生需要閱讀的醫(yī)學文獻很多,有教科書、專著、參考書和期刊雜志。學醫(yī)需要閱讀許多的書,要有這方面的準備。從青年時代就應養(yǎng)成勤讀的習慣,并且終生堅持。因為時代在進步,醫(yī)學在發(fā)展,醫(yī)生的學習常常是終生的,沒有終生讀書的習慣,沒有這種閱讀的觀念就會在不知不覺中落后于時代,醫(yī)生的成長幾乎沒有捷徑可走,如果說有捷徑,這個捷徑離不開閱讀醫(yī)學知識。
一名醫(yī)生的成長,都要經(jīng)過一個“去粗取精,去偽存精”螺旋式上升的過程,只有不斷的閱讀和學習,才能不斷的提升和完善。一名醫(yī)生在成長和行醫(yī)過程中,如果你背上閱讀的行囊,在閱讀之旅必有豐厚的收獲,將閱讀所獲知識用來解除病人的痛楚。臨床醫(yī)生在閱讀之土壤種植閱讀之樹,勤澆閱讀之肥,必將枝繁葉茂,摘到閱讀成熟之果實。
2 臨床醫(yī)生醫(yī)學閱讀的意義
在醫(yī)生的臨床生涯中,總是與閱讀醫(yī)學文獻有著密切的聯(lián)系。其一,是從事臨床診治工作的需要;其二,是開展科研及教學的需要;其三,是個人成長、心智增長的需要。醫(yī)生在臨床工作的實踐中及成長過程中,需要不斷地進取,不斷地獲取知識與信息,也就需要不斷地進行閱讀。大凡閱讀醫(yī)學文獻較深入扎實的醫(yī)生,其學識和學術水平都具有相應的高度。臨床醫(yī)生進行醫(yī)學閱讀至少具有以下重要意義:
2.1了解醫(yī)學前沿動態(tài)
作為臨床醫(yī)生,只有通過閱讀,才能了解醫(yī)學前沿動態(tài)。如近年來,對諸多疾病制訂了診治指南及共識意見,以便指導臨床做到更為合理的診治.這是循證醫(yī)學發(fā)展帶來新的曙光,可以照亮臨床診治的方向。臨床上對諸多疾病有不同的診治方案及不同的診治觀點、經(jīng)驗和習慣,需要規(guī)范化和達成共識,以不斷改進和規(guī)范臨床診治方案,提高診治水平。這些新診治指南及共識意見就有必要閱讀,以了解該方面的前沿動態(tài)。
2.2提高臨床診療水平
通過閱讀,了解醫(yī)學動態(tài),有價值的成果就有可能被廣泛地應用于臨床醫(yī)療和預防疾病的實踐中去,可以得到實踐經(jīng)驗的借鑒,以深化臨床認識,增長知識和經(jīng)驗積累,從而提高臨床診療水平。
2.3提高科研教學水平
通過閱讀可了解醫(yī)學科研信息,在閱讀的過程中,隨著思維的深化,啟迪學術思想,可提高科研及教學工作中分析問題與解決問題的能力,促進科研和教學水平的提高。
2.4奠定職稱晉升基礎
目前醫(yī)學論文的發(fā)表是是進行業(yè)務考核與職稱評定的重要依據(jù)之一,所以說閱讀有利于奠定職稱晉升基礎。因為閱讀是寫作的基礎,寫作是閱讀的升華,一個善于閱讀的醫(yī)生一般來說有可能同時具備較好的寫作能力,有利于醫(yī)生撰寫醫(yī)學論文。
3 臨床醫(yī)生醫(yī)學閱讀與心智成長
醫(yī)生應具備的知識結構為:①具有必要的人文與社會科學基本知識;②具有較廣泛的自然科學知識(數(shù)學、物理、化學知識及生命科學、信息科學知識);③能使用計算機并在本專業(yè)內(nèi)使用現(xiàn)代化信息系統(tǒng);④有必要的專業(yè)理論知識:掌握正常人體結構和功能及其主要器官系統(tǒng)的知識,掌握人體異常結構和功能和知識(病理學和病理生理學),以及其主要器官系統(tǒng)患病和癥狀的知識;⑤有自學能力、廣泛的社會適應能力和創(chuàng)造意識;⑥懂外語,有一定的交流本領,能參與社區(qū)保健和健康教育?？梢?一名合格的醫(yī)生必須具有淵博的知識。
有人曾說臨床醫(yī)師要有“金字塔”型的知識結構,“金字塔”分為四層,第一層為一般學科知識,包括哲學、數(shù)學、邏輯學等;第二層為相關學科知識,包括心理學、倫理學、法醫(yī)學等;第三層為臨床醫(yī)學知識;第四層為融現(xiàn)代最前沿的科學技術為一體的臨床學科技術和基礎科學研究。為了擁有“金字塔”型的知識結構,我們要不懈地努力,理性、執(zhí)著、自律是必備的素質,不斷的創(chuàng)新和高度的責任感是成功的關鍵。許多人徘徊在“金字塔”的中間地帶,對第一層、第二層的學科知識知之甚少,對第三層的學科知識只知皮毛,不求甚解,對第四層缺乏融會貫通,望而生畏。
學者王國維認為古今之成在事業(yè)、大學問者,必須經(jīng)過三種境界:“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望心天涯路”此第一境也;“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”此第二境也;“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”此第三境也。路漫漫其修遠兮,作為臨床醫(yī)生,我們剛開始第一境,要不停地走下去,要執(zhí)著,上下求索終不悔。
醫(yī)生是特定的職業(yè)崗位的專業(yè)人才,醫(yī)學閱讀是醫(yī)生職業(yè)的需要。醫(yī)學教育包含在校醫(yī)學教育、畢業(yè)后醫(yī)學教育和繼續(xù)醫(yī)學教育3個部分。臨床實踐證明,醫(yī)生僅憑在學校里學習的初步知識是不能勝任臨床工作的,參加工作后還必須不斷繼續(xù)學習。當今醫(yī)學發(fā)展日新月異,醫(yī)生掌握和學習新知識、新技能是職業(yè)的需要,這就要求當代醫(yī)生不斷學習,拓寬自己的知識面,更新醫(yī)學知識。
現(xiàn)代醫(yī)學是“以病人為中心”的醫(yī)學,對病人負責的精神要求臨床醫(yī)生在做出臨床決策前,必須掌握盡可能多的依據(jù)以確保決策的正確性。這些依據(jù)包括教科書及論著的記載、國內(nèi)外循證醫(yī)學文獻的綜合分析、高年資醫(yī)生的意見和指導、個人的實踐經(jīng)驗等。只有通過學習才能掌握這些依據(jù),醫(yī)生在掌握盡可能多的依據(jù)前提下做出對病人的臨床決策才是科學實用的決策。醫(yī)生這門職業(yè),其本身存在著鍛煉成長的漫長過程,這個成長的過程是一個持之以恒的學習過程。醫(yī)學是一門科學,在學習時,除得到師長的指導外,還須自己虛心學習和刻苦鉆研。一個醫(yī)生一輩子僅靠自己積累經(jīng)驗是有限的,醫(yī)學前輩留下的許多寶貴經(jīng)驗和教訓,還需去學習和借鑒。所以,一個醫(yī)生必須努力學習,博采知識,通過理論聯(lián)系實踐,才能豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗,可以說選擇當醫(yī)生就是選擇終身閱讀和學習,將是醫(yī)生成長的必由之路。
智慧需要累積知識,而累積知識最重要的是通過閱讀。莫提默?艾德勒與查理?范多倫所著的《如何閱讀一本書》寫道:“人類的心智有著很奇特的一面,與身體是截然不同的。其中一個跡象是,在力量與技巧上,身體不能無限制地成長。我們的身體是有限制的,心智卻沒有限制?！币粋€醫(yī)生在行醫(yī)過程中,通過閱讀,可獲得醫(yī)學資訊,這不僅是醫(yī)生事業(yè)的有利支撐物,也是醫(yī)生會覺得自己在動腦,也是醫(yī)生的心智在成長,并顯現(xiàn)了內(nèi)在的生命力量。所以,好的閱讀,也就是主動的閱讀,不只是對閱讀本身有用,也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助,更能幫助我們的心智保持活力與成長。
中醫(yī)學論文2700字(一)：淺析中醫(yī)學“意療”對于大學生心理健康疾病的預防論文
【摘要】本項目主要從新時期下可能誘發(fā)大學生出現(xiàn)心理疾病的原因出發(fā)，討論預防大學生出現(xiàn)心理問題的中醫(yī)學方法?！耙獐煛崩碚撧q證地看待人的七情五志，并將中華醫(yī)學經(jīng)典中載入的“情志相勝”、“開導解惑”、“移情變氣”等中醫(yī)學方法進行梳理，對于預防當代大學生心理健康疾病預防作用有一定的可行性與研究價值。
【關鍵詞】意療；情志相勝；開導解惑；移情變氣
1.研究背景
據(jù)教育部門統(tǒng)計，有30%左右的大學生都存在著不同程度的心理健康問題。近年來，我國大學生的心理問題更加突出，焦慮、煩躁、自卑、封閉，甚至自殺現(xiàn)象發(fā)生的比率不斷上升。當前大學生容易因環(huán)境變化引發(fā)適應障礙；因人際關系緊張導致的焦慮抑郁；或是學習生活壓力導致焦慮情緒以及求職擇業(yè)壓力而導致迷茫焦慮，這些都是大學生們產(chǎn)生心理健康問題的成因。而大部分有一定心理問題的學生介于健康狀態(tài)與疾病狀態(tài)之間，這種雖無較大損害但愉小于痛苦感，“很累”、“沒勁”、“不高興”常伴口中的情況比較常見，即所謂的心理亞健康狀態(tài)，可通過自我調(diào)整或心理醫(yī)生來改善心理狀態(tài)。
2.研究必要性
中醫(yī)學“意療”理論中，采用治療者與被治療者間的相互反應與關系，通過人的七情五志來改善心理、情緒、認知與行為有關的問題。古籍經(jīng)典里早有記載成功的案例，但目前理論整理較少。處于心理亞健康狀態(tài)的大學生很少會認識到自己心理有問題而日漸嚴重進而產(chǎn)生心理疾病，既不自我調(diào)整也不看心理醫(yī)生，這時候中醫(yī)學“意療”理論應用于預防大學生心理疾病，不會給大學生一種“我心理有病”的壓力感，而是以一種春風化雨般的方法改善大學生心理狀態(tài)，從而及時預防其心理產(chǎn)生疾病。因此，面對大學生心理健康問題，本文基于中醫(yī)學理論——“意療”，在淺析其對于大學生心理健康預防的同時，也希望將我國國粹中醫(yī)學“意療”理論推廣化，惠及更多的人。
3.大學生出現(xiàn)心理疾病的誘因
3.1外界環(huán)境的影響
當前大學生處在多姿多彩的社會中，有豐富的娛樂場所和玩樂方式，外界的刺激讓許多大學生沉溺于過度的放縱和享樂，迷失了自我，對心理健康影響較大。
3.2個人因素的影響
個人內(nèi)部的個性缺陷是誘發(fā)心理疾病的重要原因。有的大學生從小在心理上的問題沒有受到關注，沒有與家人、老師、同學之間的來往，變得孤僻憂郁，嚴重影響了心理健康。
3.3人際關系的影響
有的大學生在剛進入大學校園后，由于各種原因，沒有和同學建立起良好的人際關系，在學校中感到孤獨，逐漸變得內(nèi)向起來，出現(xiàn)了一些心理上的問題。
3.4就業(yè)競爭的影響
大學生也面臨著就業(yè)的壓力，激烈的競爭讓許多大學生對畢業(yè)后的生活產(chǎn)生一定的恐懼心理。在家庭、情感等方面，也對大學生的心理健康產(chǎn)生著影響。
4.中醫(yī)學“意療”理論對于大學生心理健康預防研究
當前大學生容易因環(huán)境變化引發(fā)適應障礙，因人際關系緊張導致的焦慮抑郁，或是學習生活壓力導致焦慮情緒以及求職擇業(yè)壓力而導致迷茫焦慮等心理問題。心以知覺功能統(tǒng)領性情，實現(xiàn)性情。中醫(yī)學“意療”理論通過研究人的七情五志來改善心理、情緒等，對于大學生預防心理疾病有著重要意義。本文歸納整理出了中醫(yī)學經(jīng)典古籍中的“意療”方法，并針對一些影響產(chǎn)生大學生心理健康疾病的誘因做出了“情志相勝”、“開導解惑”、“移情變氣”針對性的預防方法。
4.1情志相勝法
“情志相勝”理論出自《內(nèi)經(jīng)》，是古代中醫(yī)學中最典型的心理療法，具有鮮明中醫(yī)特色，根據(jù)五行相克理論而產(chǎn)生的不同情志之間的相互制約關系，以情勝情來預防大學生心理疾病。此外，明代醫(yī)家張景岳指出：“凡五氣之郁，則諸病皆有，此因病而郁也；至若情志之郁，則總由乎心，此因郁而病也”，所以說，欲解大學生心里之郁，則協(xié)情志之調(diào)。如今激烈的就業(yè)競爭讓許多大學生對畢業(yè)后的生活產(chǎn)生的恐懼心理，根據(jù)《素問.陰陽應象大論》中“喜傷心，恐勝喜”以及“恐傷腎，思勝恐”的說法，平時大學生應該多思考人生的具體方向，多做準備，做到知行合一，保持一顆知足常樂的平和心態(tài)，“中和”狀態(tài)即為一種心理健康狀態(tài)。那么面對競爭壓力帶來的恐懼時，可根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)自己的行動，以超越障礙克服困難的心理過程，及時預防大學生因壓力太大而產(chǎn)生的心理健康疾病。
4.2開導解惑法
清代名醫(yī)吳鞠通說“吾謂凡治內(nèi)傷者，必先祝由，婉言以開導之，重言以振驚之，危言以驚懼之，必使之心悅誠服，而后湊效如神”。對于個人內(nèi)部的個性缺陷而孤僻憂郁的大學生而言，大多是時候說理開導、同情安慰可以改變其心理環(huán)境。由于大學生同老師同學、親朋好友有著密切的關系，在關系層面上進行考慮籌劃就很重要，詢問健康咨詢者個人想法的同時，要保持把重點放到他們的關系上。告之以其敗，語之以其善，在心理咨詢過程中開導者要委婉指出性格孤僻對其身心發(fā)展的不良影響，然后導之以其所便，開之以其所苦，找到咨詢者負面情感中積極的一面，向他展現(xiàn)出愛與友善的表現(xiàn)[6]，尋找從孤僻中走出來的突破點，同時也說明想要把孤僻的性格改變確實得要自己下決心養(yǎng)成良好的心態(tài)，此法對于預防由人際關系緊張而誘導的心理疾病同樣適用。
4.3移情變氣法
《素問.移情變氣論》言：“古之治病，惟其移情變氣，可祝由而已”。古代為了預防心理健康等疾病，只要對病人移易精神和改變氣的運行即可。放在當代，對于外界的刺激而日漸消沉的大學生，可運用各種方法轉移和分散外界誘惑對其的吸引力，一定程度上做到移情變氣。大學生通過派遣情思，改變心志，特別是通過運動，不僅可以增強大學生生命的活力，而且能改善不良情緒，使人精神愉快，把誘發(fā)人心理疾病的不良情緒的能量發(fā)散出去，預防大學生心理健康疾病。此外運動移情法對于一些大學生因情感問題而可能誘發(fā)出的心理健康問題也有預防作用。
5.總結與展望
中醫(yī)學“意療”方法作為一種將理論推廣化的嘗試，有利于拓寬心理學方法預防大學生心理健康疾病的渠道。“意療”將該理論中的“情志相勝”、“開導解惑”、“移情變氣”法等應用于預防當代大學生心理健康疾病，辯證地看待人的七情五志，在心理學本土化的浪潮下，有一定的可行性與研究價值。當然，“意療”方法目前缺乏一定的實踐研究，這也是今后需要不斷探索的，也相信不久的將來中醫(yī)學“意療”方法必將實踐化，預防越來越多的大學生心理健康疾病，并且造福越來越多的人民。
中醫(yī)學畢業(yè)論文范文模板(二)：中醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育管理模式研究論文
摘要：自從2014年教育部等六部委出臺了《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》以來，長春中醫(yī)藥大學結合中醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實際情況，對研究生教育管理模式進行了深入的探討和研究，最后總結出43323的中醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育管理模式。
關鍵詞：中醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育管理模式
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是醫(yī)學生成長為臨床醫(yī)生的一個重要階段，是學會臨床做事的方式方法、建立科學的臨床思維邏輯、訓練扎實的臨床技能的重要階段，在其整個臨床職業(yè)生涯中起到不可替代的作用。[1]
由于住院醫(yī)師制度的推出，在原本研究生更側重理論學習的研究來說，又增加了36各月的臨床實踐學習。一時在學生的培養(yǎng)、時間的高效利用與分配、管理上都存在或多或少的混亂。高效、有序、協(xié)同、合作、指導性強、應用性強的教育管理模式體系一直并沒有完全建立。鑒于此，我院整合資源、提高效率。強化目標管理。做好過程及結果監(jiān)督。形成我院特有的43323的中醫(yī)學專業(yè)研究生教育管理模式。[2]
一、搭建四位一體平臺
1.構建校院培訓基地學生“四位一體”的高效協(xié)同管理模式
隨著規(guī)培制度與專碩培養(yǎng)的并軌，研究生管理就由原來的三方管理即導師、二級學院、校研究生院對研究生的三方協(xié)調(diào)管理轉向了由導師、二級學院、校研究生院和規(guī)培醫(yī)院共同參與的四方管理。在原來三方管理基礎上又增加了規(guī)培醫(yī)院的教育與管理。在管理模式發(fā)生轉變后，給本來就不是很成熟、很完善的研究生管理體制帶來了更大的壓力和挑戰(zhàn)。因此各管理單位之間的溝通協(xié)調(diào)是否通暢，對研究生管理是否規(guī)范就起到了重要的作用。因此在建立“四位一體”的高效協(xié)同管理模式，有機地將各自崗位分工明確，責任細化，并建立相應的溝通機制，時時將學生的學習、規(guī)培、科研、思想動態(tài)等信息交流，均衡時間分配，并建立相應的溝通交流平臺。從而實現(xiàn)有效的協(xié)同管理。[3]
2.制定院?；A教育基地與住培培訓基地接軌管理制度
制定兩個管理教學單位相關制度。如定期例會制度、責任分工制度、問題處理機制等，確保干事有依據(jù)、溝通有平臺、協(xié)調(diào)有對象，解決有效率。從而實現(xiàn)分工不分家的兩地接軌制度，充分發(fā)揮兩地教學與住培的教育管理優(yōu)勢，形成合力。實行信息共享、教育方式方法共享、優(yōu)勢資源共享，強化溝通、協(xié)調(diào)在開展教育過程中的集約化和高效化。
二、嚴控三個教學環(huán)節(jié)
三即三個環(huán)節(jié)，即培訓、監(jiān)督、考核等跟蹤管理環(huán)節(jié)。培訓、監(jiān)督、考核是保證研究生保質保量完成學業(yè)任務的基本保障。因此要定期對學生召開學習進度說明會，要以科室為單位組織召開?？婆嘤枙?，要明確培訓目標及培訓的實效性，注重學生在學習、規(guī)培中的考核，落實考核時間進度推進表，實行兩周一次的主會制度，完成學業(yè)中的監(jiān)督管理工作，細化考核制度。
三、打造三支精英團隊
三即三支隊伍。組建管理團隊、考評團隊、標準化的導師培養(yǎng)團隊。
1.四向管理均衡分工，科學建設管理隊伍
由于研究生管理涉及方面多，溝通協(xié)調(diào)面廣，所以學院要精選力量參與到研究生的管理中，要明確導師、輔導員、住培教師、研究生院教師的責任分工，細化工作內(nèi)容，確定工作流程。對各自相應的工作內(nèi)容開展正規(guī)的培訓。
2.成立專業(yè)的培訓考評小組
學院層面要聯(lián)合教學、學工、住培醫(yī)院精選人力對學生進行定期考核，包括學生的出勤、學業(yè)中期掌握程度，規(guī)培科室應知應會掌握情況進行考評，要實行定時考核和定向考核結合的方式。要注重學生學習中的過程性考核。考評結果可以作為日后評獎評優(yōu)的參考基礎，并對學生成長做成長鑒定，形成詳細的學生成長檔案。
3.組建標準化導師培養(yǎng)團隊
定期開展研究生導師臨床培訓，其中包括導師政治思想、覺悟及自覺性。定期邀請國內(nèi)外優(yōu)秀醫(yī)學學者進行學術交流，鼓勵導師參加學術研討會、教學管理會等活動，加強管理制度培訓，解讀國家相關法律、法規(guī)和政策，對自身院校有關招生選拔、培養(yǎng)、學位授予及導師遴選等方面規(guī)章制度培訓，幫助臨床醫(yī)學導師明確培養(yǎng)目標，掌握培養(yǎng)方法。
四、搭建兩個實踐平臺
二即兩個實踐平臺。借助國家級臨床大賽平臺和社區(qū)義診平臺。國家級的臨床技能大賽和社區(qū)義診是檢驗學生理論與實踐能力結合及心理素質的有效方法。因此我院特別重視這兩個實踐平臺的建設情況。在國家級大賽前，學院會組織由本、碩、博組成的團隊進行比賽。增強了學生梯隊培養(yǎng)。同時配備專業(yè)教師專職輔導學生大賽。同時，在社區(qū)平臺建設上，每周都會由經(jīng)驗豐富的醫(yī)生帶隊到社區(qū)義診，現(xiàn)場問題現(xiàn)場解決，增加了對診病、處方的交流溝通，切實地將教學課堂搬到了社區(qū)現(xiàn)場。同時，我們針對研究生開設第二課堂德育分制，確保了學生的有效參與性。
五、提升學生三個能力
三即三個能力培養(yǎng)。借助思想政治教育平臺、二課堂活動體系平臺、心理健康咨詢平臺提升研究生自我管理、自我教育、自我服務能力
1.成立研究生骨干學生組織，提高自我管理的能力
增強研究生學生組織在學生業(yè)余生活中的作用，開展研究會的突發(fā)事件應急處理、科研、臨床等培訓工作，提高學生自我管理、自我發(fā)展的能力。增強學生干部的服務意識，有效彌補老師下班后時間利用率低下的現(xiàn)狀，搭建思想政治教育平臺。
2.構建研究生第二課堂活動體系，營造輕松愉快的學習環(huán)境
通過學生組織，舉辦趣味運動會，文藝表演類的茶話會，養(yǎng)生保健大講堂等學生喜歡的活動營造輕松愉快的學習環(huán)境。避免因長時間、高強度的學習和工作而產(chǎn)生沉重的心理負擔。
她給人的感覺，端莊，和藹，純樸，善良，淡然，素雅，有親近感，信任感。
1983年夏天，年輕的她畢業(yè)分配到__市婦幼保健院，一轉眼，工作整整三十年了。
三十年歲月無情，一代人成長起來。
三十年風風雨雨，她的家搬了數(shù)次，工作單位只有一個——__市婦幼保健院，崗位兩個——婦產(chǎn)科，超聲科，她從普通的小醫(yī)生成長到超聲科副主任,從住院醫(yī)師晉升到副主任醫(yī)師, 見多了新生命的誕生，也經(jīng)歷了人離世的無奈，唯一不變的是一顆仁醫(yī)丹心。
醫(yī)學在飛速的發(fā)展,知識在不斷的更新，這些年她讀了?？?、讀本科，積極參加各類繼續(xù)教育培訓和外出進修學習, 從一個初出校門、豆蔻年華的小姑娘成長為鬢染鉛華的資深副主任醫(yī)師, 不懈的學習、鉆研，換來的是業(yè)務的擅長和自信。工作中雖有酸甜苦辣，收獲的卻是愈后病人的贊言，領導的鼓勵，同事的欣賞.回頭看，她說：值得。
剛工作時，醫(yī)院在路南只有兩座小樓，現(xiàn)在早已搬到了路北拔地而起的門診、病房大樓，小小的專科醫(yī)院也升格為三甲醫(yī)院，超聲科也從最初兩人一臺機器的小科室發(fā)展到今天擁有10余臺高端設備、20余名醫(yī)護人員的院重點科室，三十年來，她以嫻熟的業(yè)務，準確的診斷為臨床提供了可信賴的治療和手術依據(jù),贏得全院各科室、兄弟醫(yī)院和患者的信任好評，經(jīng)常有外地的患者慕名而來找她會診。
近幾年醫(yī)院引進了多臺高端設備， 同時也對醫(yī)師專業(yè)水平的提高提出了新的、更高的要求。隨著各科醫(yī)師對超聲診斷的依賴性越來越大,小到皮膚疾病，大到腹腔腫瘤，胎兒畸形等各種疑難雜癥的超聲影像學她都要掌握， 特別是掌握不斷發(fā)展的超聲診療新技術。工作中她擁有耐心對待各類患者的穩(wěn)定心理素質，良好的身體體能使她完成了超負荷的工作量……。所有這些，她都做到了。工作時認真對待每一個病患、診斷力求精益求精，充分利用各類業(yè)余時間學習掌握新知識、新技術。她積極組織全科同事每周下午開展業(yè)務學習，對年輕醫(yī)生傳、幫、帶，認真教授專業(yè)課，審核年輕醫(yī)師的診斷報告，會診各種疑難病例,預防和避免了醫(yī)患糾紛和醫(yī)療事故的發(fā)生,為醫(yī)院贏得了榮譽。
三十年的從醫(yī)經(jīng)歷,三十年的職業(yè)習慣，她開口必是健康，耐心成了必須。最喜歡聽到某個病例由于及時準確的診斷和處理使病人轉危為安，某個患兒病愈出院、產(chǎn)婦順利生產(chǎn)，那時刻，一切的勞累、辛苦、委屈、不滿都煙消云散，仍然繼續(xù)著家和醫(yī)院兩點一線的生活。
三十年來，她獲得過各種榮譽，先進工作者，醫(yī)德醫(yī)風標兵，敬業(yè)愛崗模范等等 ，多次收到患者家屬贈送的錦旗和表揚信，在國家級醫(yī)學刊物上發(fā)表了10余篇論文，參加了三個科研項目，編寫了兩本書，得過一項市科研進步二等獎等等。但談起來最看重的，還是臨床醫(yī)師的信任和患者的評價，患者愈后的一句感謝，她只是微微一笑，心滿意足了。
有一次，外院轉來一個貧困山區(qū)的殘疾孕婦,已懷孕24周，合并腹腔巨大腫瘤,急診入院后需要手術，手術前臨床醫(yī)生請她會診, 她通過細心反復的檢查及時糾正了外院錯誤的診斷，避免了一場醫(yī)療事故
并保住了腹中的胎兒。孩子出生后，每逢不舒服時家屬帶來看病找她，她都盡心盡力的幫助聯(lián)系小兒科專家給患兒診療，家屬感動的給醫(yī)院送來了表揚信和錦旗，那個時刻，她感到的是醫(yī)生這個職業(yè)的光榮和自豪。
工作中經(jīng)常遇到不相識的患者看完病后身上返程路費不夠了，當她知道后立即毫不猶豫的拿出自己的錢送給他們買返程的車票。
汪xx老師以崇高的師德，出色的成績，獲得了多項榮譽。她曾被評為2007年“市優(yōu)秀青年教師”，2008年“區(qū)級教學能手，2012年“市優(yōu)秀班主任””，2011年、2012年、2013年所帶班級榮獲“市先進班集體”、“五四紅旗團支部”等稱號。高度的社會責任感和無私奉獻的熱情，支撐著她瘦小的身軀，十年如一日地踐行一名普通教師的社會主義核心價值觀，竭盡全力教育每一名學子，把她誠摯的愛全部奉獻給了學生。
汪xx老師常說：“教師，這份太陽底下最光輝的職業(yè)，鑄就了孩子們的未來，升華了人類思想的靈魂”?！白鲆幻處?，是我人生的選擇；做一名優(yōu)秀教師，是我人生的目標”。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。十年來，她已從一個小姑娘成為人之妻，人之母。她愛家庭，愛兒子。但是，她對每個學生所付出的愛，勝過了家庭，勝過了孩子。她不顧孩子年幼，毅然接受了住校班班主任的重任。那可是每天要早晨6時半到校，晚上11點下晚自習的，整整16個小時，就在校園里忙忙碌碌。2012年下半年，她患了急性闌尾炎，由于忙工作，未能及時到醫(yī)院看病，導致病情嚴重，并發(fā)急性腸膜炎，緊急做了闌尾切除手術。醫(yī)生叮囑至少要休息兩周時間，但她心里牽掛著學生，病假不到一周就返校上班，走進了課堂。去年的一天，孩子持續(xù)發(fā)高燒5天，又轉化為肺炎，需要住院治療。她忙于學校的工作，沒有抽出一天時間去陪伴孩子。幼兒園召開家長會，慶“六一”開展親子活動等。老師一次次通知，要求媽媽參加，但她都婉言謝絕請了假，她對幼兒園老師說：“我非常非常想來幼兒園參加活動，但是，教師的這份責任，讓我放不下畢業(yè)班的同學們?！蓖魓x老師虧欠家庭，虧欠孩子的，已經(jīng)太多太多，這也成了她心中抹之不去的痛。
特別的愛，獻給特別的你
真正的教育是心心相印的交流，惟有從心里迸發(fā)愛，才能打動心靈的深處。她對學生是這樣表明自己的心聲：“你們來到我的班級，就是我的孩子，我不會放棄任何一個人。在你們成長的道路上。方法總比困難多?！?/p>
每接一個新班，她就用短短的幾天時間，將學生情況摸得一清二楚。對特殊的孩子，她會獻出特別的愛。單親家庭、困難家庭、癡迷電腦、身有殘疾等等，針對不同的情況，她采取了不同的教育方式。把特別的愛，獻給了那些有特殊情況的學生。
對單親家庭的孩子來說，愛是有缺失的。汪xx老師象母親一樣關心他們的生活，和他們面對面，心貼心的交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，讓他們感受到老師就是他們的依靠。
對沉迷電腦的學生，想方設法找出他們的閃光點，與家長密切聯(lián)系，揚長避短，不斷的督促與關心，逐步減少玩游戲時間。讓學生把特長充分發(fā)揮出來，把興趣轉移到學習功課上來。
對身體殘疾的孩子，她格外放在心上。班上有一名學生左耳先天性耳聾，還有一名學生小時候被火車壓斷了腿，安裝了假肢。汪xx老師小心翼翼地關心愛護這兩個孩子，還反復叮嚀，要求同學們不開他們的玩笑，并給以適當?shù)膸椭?。汪老師為了他們的快樂成長，并沒有降低對他們的要求，鼓勵他們樂觀向上，砥礪前行。在她的幫助鼓勵下，一次“交通安全”主題班會課，腿殘疾的孩子竟然勇敢地說出自己的親身教訓，汪老師感動得流了淚，愛真是可以感化一切。這兩個孩子精神面貌、學習狀態(tài)一直很好，成績名列前位，汪老師深感欣慰，她的愛有了學生成長的回報。
