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關(guān)鍵詞：生命成長課堂教學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)意識
對于各個學(xué)齡階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂是比較乏味的，并且這種教學(xué)現(xiàn)狀也是比較普遍的，對于我國的數(shù)學(xué)教研工作者來說，迫切的需要找到新的教學(xué)方法來改變這一現(xiàn)狀。生命成長課堂教學(xué)理論的出現(xiàn)和實踐，則很好地實現(xiàn)這一構(gòu)想，同時活躍了課堂的氣氛，這對于我國的數(shù)學(xué)教育來說是一個極大的突破。
一、營造平等的師生關(guān)系：構(gòu)建生命化課堂的“根基”
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，生命化的課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，充分地予以尊重，以平等的關(guān)系來進行知識的交流，而不是單方面的知識的灌輸與接受。同時，重視情感上的交流，尊重和鼓勵學(xué)生的“錯誤”假設(shè)，并在認(rèn)可的基礎(chǔ)上實現(xiàn)正確知識的引導(dǎo)，從而活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛。
二、創(chuàng)設(shè)合作互動的課堂：構(gòu)建生命化課堂的“主旋律”
生命化課堂的模式是要師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、共同達(dá)成學(xué)習(xí)共識、共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、共同解決學(xué)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要做到師生互動，教師首先要給學(xué)生提供寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣會給知識注入生命的氣息，知識也因此而平添了幾分鮮活的色彩。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
她曾在首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院和北京大學(xué)第三醫(yī)院從事眼科整形工作。無論是臨床、科研還是教學(xué)、管理，閔燕都取得了令同行欽羨的成績。在她看來，離開公立醫(yī)療體系，不僅是為了掙脫行政束縛，也是為了向自己向往的“有溫度的醫(yī)學(xué)夢”邁進一步。
2013年11月25日，當(dāng)《中國醫(yī)院院長》記者來到閔燕醫(yī)生的診室時，她上午的門診時間還沒有結(jié)束。在寬敞的診室里，閔燕和幾位助手正在給患者詳細(xì)講解病情發(fā)展、治療方案、預(yù)后效果乃至醫(yī)療風(fēng)險。閔燕耐心傾聽患者提出的每一個問題，然后一一為其解答。這樣的場景，與記者一周前在北京某公立醫(yī)院的就診經(jīng)歷差別迥異：兩位醫(yī)生在一間診室同時看診，與患者的交流寥寥無幾，用最快的速度打發(fā)記者離開，甚至連病歷都忘記寫，只催著記者拿著藥單去交錢。
“中國基層醫(yī)療機構(gòu)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源缺乏，導(dǎo)致大型公立醫(yī)院患者擁擠，醫(yī)患之間沒有充分的交流空間，隱私保護不足。在這里，我擁有獨立的診室，配有助手寫病歷和處理各種雜事。能夠全心全意地看病，充分與患者溝通，避免了不必要的糾紛和遺漏。”同樣是每天接診30多位患者，但閔燕告訴記者，相對于在公立醫(yī)院，醫(yī)生有更多的時間為患者思考，患者的滿意度更高，自己也感覺更輕松。
上午的門診持續(xù)到將近下午一點，但是閔燕醫(yī)生毫無疲憊之色?！肮Ⅲw制下的醫(yī)生要承受醫(yī)教研三方面的壓力，醫(yī)生的很多精力沒有用在患者身上。特別是剛畢業(yè)的年輕醫(yī)生，論文科研和職稱評級的壓力太大，很多醫(yī)生疲于奔命，對醫(yī)療行業(yè)產(chǎn)生了倦怠感，最終換單位甚至轉(zhuǎn)行?！?/p>
2013年5月美國Medscape對中美兩國醫(yī)生職業(yè)滿意度調(diào)查顯示，82%的中國醫(yī)生已經(jīng)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，比例是美國醫(yī)生的兩倍。
閔燕一再向記者強調(diào)，“離開公立醫(yī)院，并不是因為我失去了搞科研和行政工作的機會，而是我自動放棄了。我希望把全部精力用于臨床。能否看好病，患者的滿意度才是評價一名醫(yī)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。”
中國的醫(yī)療臨床科研多是強制性的，雖然科研論文成果很多，但真正被世界認(rèn)可的極少，其中難免存在急功近利的行為。而國外的科研完全是出于臨床醫(yī)生的自發(fā)興趣，雖然時間長，但是價值成果卻遠(yuǎn)超國內(nèi)。“中國公立體制內(nèi)醫(yī)生的職稱等級制度導(dǎo)向存在偏差。有些醫(yī)生疲于奔命地搞科研、發(fā)論文、評職稱，每天又要面對大量的患者，焦躁難安、身心疲憊?！遍h燕回憶在公立醫(yī)院的工作經(jīng)歷時，不免對職稱等級體制造成的壓力有所感嘆。
相對于在公立醫(yī)院，閔燕在民營醫(yī)院中有著更自由的生活和工作空間。北京愛爾英智眼科醫(yī)院院長李俊告訴記者：“針對閔燕醫(yī)生的興趣和要求，我們不讓她承擔(dān)行政管理工作，給她配備了一名助手來承擔(dān)相應(yīng)工作，從而加強了閔燕大夫自我時間的調(diào)控性，她每天盡量按患者的訴求來安排時間?！?/p>
一、學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)的使用背景
教育的核心是人，教育的主導(dǎo)者是教師，教育的中心是學(xué)生[2]。教師與學(xué)生之間的關(guān)系如同醫(yī)生與患者的關(guān)系，教師的學(xué)習(xí)診斷水平如同醫(yī)生對病人的診斷水平，與教師的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，是促進教師各方面成長的重要影響因素[3]。如果教師能夠及時準(zhǔn)確地診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便可以有的放矢，及時為學(xué)生提供幫助，游刃有余地促進學(xué)生進步。但是，學(xué)習(xí)診斷需要對教學(xué)與作業(yè)批改過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行大量統(tǒng)計與分析，無疑會增加教師的工作負(fù)擔(dān)，由此在教育信息化日益普及的今天，學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)誕生了。
所謂學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)，指的是利用教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)與教學(xué)目標(biāo)進行對比，來研究學(xué)生掌握知識情況的一種即時反饋系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以對學(xué)生未達(dá)成目標(biāo)的原因進行自動統(tǒng)計與分析，并實時反饋，為教與學(xué)的持續(xù)改進提供參考。
大連市第八中學(xué)作為遼寧省數(shù)字化建設(shè)典型學(xué)校、教育部第一批信息化試點單位，十分重視信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用，在日常教學(xué)、期中考試、期末考試、統(tǒng)練考試以及周末卷等所有需要進行診斷的測評中，都可以應(yīng)用學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)。
二、學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)的特點
1.自動化程度高
教師在使用學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)時，只需要上傳試卷、答案以及對相應(yīng)的知識點進行標(biāo)定即可，系統(tǒng)會自動對學(xué)生的每一道題、每個知識點的作答情況進行顯示（如圖1），教師可以清晰地看到學(xué)生的總成績以及對各知識點的掌握情況。
1.時效性高
教師上傳試卷后，立即會有專門的后臺工作人員進行試卷切割；教師閱卷完成后，只需掃描答題卡立即會自動生成成績，教師、家長、學(xué)生都可以通過查詢了解成績。
2.準(zhǔn)確性高
使用學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)后，教師只需要對主觀題進行批改，不再需要對客觀題進行批改，不再需要進行手動加分處理，大大降低了教師的工作量，也降低了誤判出錯的概率。
3.直觀性強
學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)針對學(xué)生們的作答情況、各知識點掌握情況會以柱狀圖、餅狀圖顯示，對不達(dá)標(biāo)的知識點以及不及格的同學(xué)會以標(biāo)紅等直觀顯著的形式顯現(xiàn)出來，一目了然、清晰易懂。如圖2所示，教師可以很直觀地看到：在這次考試中，學(xué)生普遍對烷烴的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式這一知識點的掌握較差。
三、學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)促進師生成長
對學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)的合理使用，可以更有效地促進教師和學(xué)生成長，提高教與學(xué)的效率。
1.促進教師成長
一是大量節(jié)省了教師的時間。高中教師的日常教學(xué)主要包括備課、課堂教學(xué)和課后作業(yè)的批改。對于大多數(shù)教師來說，每一節(jié)課的備課時間至少需要1到3個小時，而一些重點章節(jié)如元素周期律、乙醇等往往需要更多備課時間，每周課堂教學(xué)通常在8個小時以上，課后作業(yè)的批改也需要時間[5]。但是目前的情況顯示，大多數(shù)教師在備課、課堂教學(xué)和批改作業(yè)以后，很少再有精力對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行細(xì)致的診斷。學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)的出現(xiàn)，不但可以幫助教師減少批改作業(yè)的時間，更重要的是可以代替教師對學(xué)生的成績進行既快捷又準(zhǔn)確的統(tǒng)計分析。
二是促進了教師專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長是教師不斷提高自身專業(yè)水平，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自身專業(yè)知識，達(dá)到形成專業(yè)技能的過程[4]。通過學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)，教師可以及時掌握學(xué)生哪些知識學(xué)得不透徹。教師發(fā)現(xiàn)了易錯點，才能夠“對癥下藥”，反思并改進教學(xué)中的不足，從而促進了自身能力的提高。
2.促進學(xué)生成長
教師可以根據(jù)診斷系統(tǒng)來準(zhǔn)備課堂重點以及個別輔導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)某試題錯誤率最高，教師可安排集中講解，以提高課堂效率；而對診斷系統(tǒng)所呈現(xiàn)的特殊情況或問題，教師可以追蹤到具體學(xué)生，進而采取有針對性的輔導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教，更好地促進學(xué)生成長。
學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)，也可以讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果，做到知彼知己，從而有目的、有方向地進行自主學(xué)習(xí)，主動成長。
綜上所述，學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)是理論與實踐相結(jié)合的基于數(shù)據(jù)改善教學(xué)應(yīng)運而生的產(chǎn)物，是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)分析技術(shù)的重要組成部分。隨著教育信息化的日益普及，學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)在日常教學(xué)中會得到越來越廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]尹達(dá). 課堂教學(xué)診斷研究的理論依據(jù)及應(yīng)用啟示[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2015（4）：35-41.
[2]丁延才. 以生為本深化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2016（3）：40-42.
[3]沈初見. 高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)開發(fā)研究[D]. 杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.
中圖分類號:R192文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文獻(xiàn)編號:1671-4954(2010)07-524-03
doi:10.3969/j.issn.1671-4954.2010.07.034
閱讀是人類最普遍的一種社會活動,是讀者從作者的精神產(chǎn)品中提取信息和加工信息的心智過程。
西方著名學(xué)者培根有句名言:“知識就是力量”。我國古代學(xué)者王充在《論衡》中有道是:“人有知學(xué),則有力”。比爾?蓋茨也說過:“你能得到多少,往往取決于你知道多少”。這些至理名言揭示我們閱讀知識的重要性。
1 臨床醫(yī)生醫(yī)學(xué)閱讀的重要性
1.1不斷閱讀 完善知識結(jié)構(gòu)
在科技高度發(fā)展的今天,一個臨床醫(yī)生更應(yīng)當(dāng)具備不斷閱讀的求知精神。當(dāng)代社會科技發(fā)展日新月異,知識總量的翻番周期愈來愈短。可見,知識更新的快速和技術(shù)突飛猛進所帶來的深刻變化是巨大的。同時,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)要求醫(yī)生所具備的知識面較以往更加的寬廣,也更加復(fù)雜。因此,現(xiàn)代臨床醫(yī)生盡管在進入臨床前經(jīng)過專業(yè)院校的培養(yǎng)教育,具備了一定的醫(yī)學(xué)科學(xué)理論基礎(chǔ),但是仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足臨床工作的實際需要。還必須結(jié)合臨床實踐及時地、不斷地汲取新知識,不斷地通過閱讀彌補知識結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)的空白區(qū)。
由于醫(yī)學(xué)的復(fù)雜性,醫(yī)生所涉及到的知識就也復(fù)雜得多,需要量也大,醫(yī)學(xué)又是不斷發(fā)展變化的,需要在不斷地摸索、實踐中才能夠取得真知。這是由于醫(yī)學(xué)實踐性、探索性的特點,決定了醫(yī)生的閱讀是無止境的。臨床醫(yī)生既要掌握疾病的一般規(guī)律,也需要掌握每個疾病的特殊規(guī)律,對疾病特殊規(guī)律的把握需要不斷地一個一個地去觀察、分析和積累,這種積累幾乎是無止境的,只要臨床實踐沒有停止,閱讀、觀察、積累就沒有終結(jié)。只有根據(jù)新的醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)結(jié)合自己的工作,不斷調(diào)整各類知識結(jié)構(gòu)的比例,在實踐中不斷充實完善,才能適應(yīng)新的發(fā)展著的形勢,才能使自己在成功的道路上迅速成長。
1.2隱性閱讀 決定醫(yī)生水平高低
對于一名臨床醫(yī)生,閱讀是其隱性知識所在。當(dāng)臨床醫(yī)生在會診時,就會感覺到隱性知識的重要性,因為在會診時有時需要當(dāng)機做出明確的診療意見,特別在處理急危重癥時,哪時可能來不及查閱文獻(xiàn),可見一名醫(yī)生的隱性知識多少從某種程度上決定了醫(yī)生的水平高低,而隱性知識的積累通過閱讀是一個非常重要的提升途徑。實事上,臨床醫(yī)生在針對病人進行臨床診治過程中,對病人病情發(fā)展中的預(yù)見性是非常重要的,所謂預(yù)見性就是根據(jù)病情的發(fā)展規(guī)律,預(yù)先想到病人可能出現(xiàn)的病情變化,有了預(yù)見性,你就會有充足的思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備,在處理病情時就會做到心中有數(shù)。而這種預(yù)見能力固然與醫(yī)生受教育和程度、經(jīng)驗的積累和責(zé)任性有關(guān),但這種預(yù)見性是離不開通過不斷閱讀學(xué)習(xí)而獲得的。
1.3醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀
要想成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生,首先應(yīng)該為自己定位,要成為一個學(xué)者,這里離不開對醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀。醫(yī)學(xué)涉及到的知識浩如煙海,當(dāng)好一個醫(yī)生需要閱讀的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)很多,有教科書、專著、參考書和期刊雜志。學(xué)醫(yī)需要閱讀許多的書,要有這方面的準(zhǔn)備。從青年時代就應(yīng)養(yǎng)成勤讀的習(xí)慣,并且終生堅持。因為時代在進步,醫(yī)學(xué)在發(fā)展,醫(yī)生的學(xué)習(xí)常常是終生的,沒有終生讀書的習(xí)慣,沒有這種閱讀的觀念就會在不知不覺中落后于時代,醫(yī)生的成長幾乎沒有捷徑可走,如果說有捷徑,這個捷徑離不開閱讀醫(yī)學(xué)知識。
一名醫(yī)生的成長,都要經(jīng)過一個“去粗取精,去偽存精”螺旋式上升的過程,只有不斷的閱讀和學(xué)習(xí),才能不斷的提升和完善。一名醫(yī)生在成長和行醫(yī)過程中,如果你背上閱讀的行囊,在閱讀之旅必有豐厚的收獲,將閱讀所獲知識用來解除病人的痛楚。臨床醫(yī)生在閱讀之土壤種植閱讀之樹,勤澆閱讀之肥,必將枝繁葉茂,摘到閱讀成熟之果實。
2 臨床醫(yī)生醫(yī)學(xué)閱讀的意義
在醫(yī)生的臨床生涯中,總是與閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)有著密切的聯(lián)系。其一,是從事臨床診治工作的需要;其二,是開展科研及教學(xué)的需要;其三,是個人成長、心智增長的需要。醫(yī)生在臨床工作的實踐中及成長過程中,需要不斷地進取,不斷地獲取知識與信息,也就需要不斷地進行閱讀。大凡閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)較深入扎實的醫(yī)生,其學(xué)識和學(xué)術(shù)水平都具有相應(yīng)的高度。臨床醫(yī)生進行醫(yī)學(xué)閱讀至少具有以下重要意義:
2.1了解醫(yī)學(xué)前沿動態(tài)
作為臨床醫(yī)生,只有通過閱讀,才能了解醫(yī)學(xué)前沿動態(tài)。如近年來,對諸多疾病制訂了診治指南及共識意見,以便指導(dǎo)臨床做到更為合理的診治.這是循證醫(yī)學(xué)發(fā)展帶來新的曙光,可以照亮臨床診治的方向。臨床上對諸多疾病有不同的診治方案及不同的診治觀點、經(jīng)驗和習(xí)慣,需要規(guī)范化和達(dá)成共識,以不斷改進和規(guī)范臨床診治方案,提高診治水平。這些新診治指南及共識意見就有必要閱讀,以了解該方面的前沿動態(tài)。
2.2提高臨床診療水平
通過閱讀,了解醫(yī)學(xué)動態(tài),有價值的成果就有可能被廣泛地應(yīng)用于臨床醫(yī)療和預(yù)防疾病的實踐中去,可以得到實踐經(jīng)驗的借鑒,以深化臨床認(rèn)識,增長知識和經(jīng)驗積累,從而提高臨床診療水平。
2.3提高科研教學(xué)水平
通過閱讀可了解醫(yī)學(xué)科研信息,在閱讀的過程中,隨著思維的深化,啟迪學(xué)術(shù)思想,可提高科研及教學(xué)工作中分析問題與解決問題的能力,促進科研和教學(xué)水平的提高。
2.4奠定職稱晉升基礎(chǔ)
目前醫(yī)學(xué)論文的發(fā)表是是進行業(yè)務(wù)考核與職稱評定的重要依據(jù)之一,所以說閱讀有利于奠定職稱晉升基礎(chǔ)。因為閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是閱讀的升華,一個善于閱讀的醫(yī)生一般來說有可能同時具備較好的寫作能力,有利于醫(yī)生撰寫醫(yī)學(xué)論文。
3 臨床醫(yī)生醫(yī)學(xué)閱讀與心智成長
醫(yī)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)為:①具有必要的人文與社會科學(xué)基本知識;②具有較廣泛的自然科學(xué)知識(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識及生命科學(xué)、信息科學(xué)知識);③能使用計算機并在本專業(yè)內(nèi)使用現(xiàn)代化信息系統(tǒng);④有必要的專業(yè)理論知識:掌握正常人體結(jié)構(gòu)和功能及其主要器官系統(tǒng)的知識,掌握人體異常結(jié)構(gòu)和功能和知識(病理學(xué)和病理生理學(xué)),以及其主要器官系統(tǒng)患病和癥狀的知識;⑤有自學(xué)能力、廣泛的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)造意識;⑥懂外語,有一定的交流本領(lǐng),能參與社區(qū)保健和健康教育。可見,一名合格的醫(yī)生必須具有淵博的知識。
有人曾說臨床醫(yī)師要有“金字塔”型的知識結(jié)構(gòu),“金字塔”分為四層,第一層為一般學(xué)科知識,包括哲學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等;第二層為相關(guān)學(xué)科知識,包括心理學(xué)、倫理學(xué)、法醫(yī)學(xué)等;第三層為臨床醫(yī)學(xué)知識;第四層為融現(xiàn)代最前沿的科學(xué)技術(shù)為一體的臨床學(xué)科技術(shù)和基礎(chǔ)科學(xué)研究。為了擁有“金字塔”型的知識結(jié)構(gòu),我們要不懈地努力,理性、執(zhí)著、自律是必備的素質(zhì),不斷的創(chuàng)新和高度的責(zé)任感是成功的關(guān)鍵。許多人徘徊在“金字塔”的中間地帶,對第一層、第二層的學(xué)科知識知之甚少,對第三層的學(xué)科知識只知皮毛,不求甚解,對第四層缺乏融會貫通,望而生畏。
學(xué)者王國維認(rèn)為古今之成在事業(yè)、大學(xué)問者,必須經(jīng)過三種境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望心天涯路”此第一境也;“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”此第二境也;“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”此第三境也。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,作為臨床醫(yī)生,我們剛開始第一境,要不停地走下去,要執(zhí)著,上下求索終不悔。
醫(yī)生是特定的職業(yè)崗位的專業(yè)人才,醫(yī)學(xué)閱讀是醫(yī)生職業(yè)的需要。醫(yī)學(xué)教育包含在校醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育3個部分。臨床實踐證明,醫(yī)生僅憑在學(xué)校里學(xué)習(xí)的初步知識是不能勝任臨床工作的,參加工作后還必須不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異,醫(yī)生掌握和學(xué)習(xí)新知識、新技能是職業(yè)的需要,這就要求當(dāng)代醫(yī)生不斷學(xué)習(xí),拓寬自己的知識面,更新醫(yī)學(xué)知識。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是“以病人為中心”的醫(yī)學(xué),對病人負(fù)責(zé)的精神要求臨床醫(yī)生在做出臨床決策前,必須掌握盡可能多的依據(jù)以確保決策的正確性。這些依據(jù)包括教科書及論著的記載、國內(nèi)外循證醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的綜合分析、高年資醫(yī)生的意見和指導(dǎo)、個人的實踐經(jīng)驗等。只有通過學(xué)習(xí)才能掌握這些依據(jù),醫(yī)生在掌握盡可能多的依據(jù)前提下做出對病人的臨床決策才是科學(xué)實用的決策。醫(yī)生這門職業(yè),其本身存在著鍛煉成長的漫長過程,這個成長的過程是一個持之以恒的學(xué)習(xí)過程。醫(yī)學(xué)是一門科學(xué),在學(xué)習(xí)時,除得到師長的指導(dǎo)外,還須自己虛心學(xué)習(xí)和刻苦鉆研。一個醫(yī)生一輩子僅靠自己積累經(jīng)驗是有限的,醫(yī)學(xué)前輩留下的許多寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn),還需去學(xué)習(xí)和借鑒。所以,一個醫(yī)生必須努力學(xué)習(xí),博采知識,通過理論聯(lián)系實踐,才能豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗,可以說選擇當(dāng)醫(yī)生就是選擇終身閱讀和學(xué)習(xí),將是醫(yī)生成長的必由之路。
智慧需要累積知識,而累積知識最重要的是通過閱讀。莫提默?艾德勒與查理?范多倫所著的《如何閱讀一本書》寫道:“人類的心智有著很奇特的一面,與身體是截然不同的。其中一個跡象是,在力量與技巧上,身體不能無限制地成長。我們的身體是有限制的,心智卻沒有限制?！币粋€醫(yī)生在行醫(yī)過程中,通過閱讀,可獲得醫(yī)學(xué)資訊,這不僅是醫(yī)生事業(yè)的有利支撐物,也是醫(yī)生會覺得自己在動腦,也是醫(yī)生的心智在成長,并顯現(xiàn)了內(nèi)在的生命力量。所以,好的閱讀,也就是主動的閱讀,不只是對閱讀本身有用,也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助,更能幫助我們的心智保持活力與成長。
中醫(yī)學(xué)論文2700字(一)：淺析中醫(yī)學(xué)“意療”對于大學(xué)生心理健康疾病的預(yù)防論文
【摘要】本項目主要從新時期下可能誘發(fā)大學(xué)生出現(xiàn)心理疾病的原因出發(fā)，討論預(yù)防大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的中醫(yī)學(xué)方法?！耙獐煛崩碚撧q證地看待人的七情五志，并將中華醫(yī)學(xué)經(jīng)典中載入的“情志相勝”、“開導(dǎo)解惑”、“移情變氣”等中醫(yī)學(xué)方法進行梳理，對于預(yù)防當(dāng)代大學(xué)生心理健康疾病預(yù)防作用有一定的可行性與研究價值。
【關(guān)鍵詞】意療；情志相勝；開導(dǎo)解惑；移情變氣
1.研究背景
據(jù)教育部門統(tǒng)計，有30%左右的大學(xué)生都存在著不同程度的心理健康問題。近年來，我國大學(xué)生的心理問題更加突出，焦慮、煩躁、自卑、封閉，甚至自殺現(xiàn)象發(fā)生的比率不斷上升。當(dāng)前大學(xué)生容易因環(huán)境變化引發(fā)適應(yīng)障礙；因人際關(guān)系緊張導(dǎo)致的焦慮抑郁；或是學(xué)習(xí)生活壓力導(dǎo)致焦慮情緒以及求職擇業(yè)壓力而導(dǎo)致迷茫焦慮，這些都是大學(xué)生們產(chǎn)生心理健康問題的成因。而大部分有一定心理問題的學(xué)生介于健康狀態(tài)與疾病狀態(tài)之間，這種雖無較大損害但愉小于痛苦感，“很累”、“沒勁”、“不高興”常伴口中的情況比較常見，即所謂的心理亞健康狀態(tài)，可通過自我調(diào)整或心理醫(yī)生來改善心理狀態(tài)。
2.研究必要性
中醫(yī)學(xué)“意療”理論中，采用治療者與被治療者間的相互反應(yīng)與關(guān)系，通過人的七情五志來改善心理、情緒、認(rèn)知與行為有關(guān)的問題。古籍經(jīng)典里早有記載成功的案例，但目前理論整理較少。處于心理亞健康狀態(tài)的大學(xué)生很少會認(rèn)識到自己心理有問題而日漸嚴(yán)重進而產(chǎn)生心理疾病，既不自我調(diào)整也不看心理醫(yī)生，這時候中醫(yī)學(xué)“意療”理論應(yīng)用于預(yù)防大學(xué)生心理疾病，不會給大學(xué)生一種“我心理有病”的壓力感，而是以一種春風(fēng)化雨般的方法改善大學(xué)生心理狀態(tài)，從而及時預(yù)防其心理產(chǎn)生疾病。因此，面對大學(xué)生心理健康問題，本文基于中醫(yī)學(xué)理論——“意療”，在淺析其對于大學(xué)生心理健康預(yù)防的同時，也希望將我國國粹中醫(yī)學(xué)“意療”理論推廣化，惠及更多的人。
3.大學(xué)生出現(xiàn)心理疾病的誘因
3.1外界環(huán)境的影響
當(dāng)前大學(xué)生處在多姿多彩的社會中，有豐富的娛樂場所和玩樂方式，外界的刺激讓許多大學(xué)生沉溺于過度的放縱和享樂，迷失了自我，對心理健康影響較大。
3.2個人因素的影響
個人內(nèi)部的個性缺陷是誘發(fā)心理疾病的重要原因。有的大學(xué)生從小在心理上的問題沒有受到關(guān)注，沒有與家人、老師、同學(xué)之間的來往，變得孤僻憂郁，嚴(yán)重影響了心理健康。
3.3人際關(guān)系的影響
有的大學(xué)生在剛進入大學(xué)校園后，由于各種原因，沒有和同學(xué)建立起良好的人際關(guān)系，在學(xué)校中感到孤獨，逐漸變得內(nèi)向起來，出現(xiàn)了一些心理上的問題。
3.4就業(yè)競爭的影響
大學(xué)生也面臨著就業(yè)的壓力，激烈的競爭讓許多大學(xué)生對畢業(yè)后的生活產(chǎn)生一定的恐懼心理。在家庭、情感等方面，也對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生著影響。
4.中醫(yī)學(xué)“意療”理論對于大學(xué)生心理健康預(yù)防研究
當(dāng)前大學(xué)生容易因環(huán)境變化引發(fā)適應(yīng)障礙，因人際關(guān)系緊張導(dǎo)致的焦慮抑郁，或是學(xué)習(xí)生活壓力導(dǎo)致焦慮情緒以及求職擇業(yè)壓力而導(dǎo)致迷茫焦慮等心理問題。心以知覺功能統(tǒng)領(lǐng)性情，實現(xiàn)性情。中醫(yī)學(xué)“意療”理論通過研究人的七情五志來改善心理、情緒等，對于大學(xué)生預(yù)防心理疾病有著重要意義。本文歸納整理出了中醫(yī)學(xué)經(jīng)典古籍中的“意療”方法，并針對一些影響產(chǎn)生大學(xué)生心理健康疾病的誘因做出了“情志相勝”、“開導(dǎo)解惑”、“移情變氣”針對性的預(yù)防方法。
4.1情志相勝法
“情志相勝”理論出自《內(nèi)經(jīng)》，是古代中醫(yī)學(xué)中最典型的心理療法，具有鮮明中醫(yī)特色，根據(jù)五行相克理論而產(chǎn)生的不同情志之間的相互制約關(guān)系，以情勝情來預(yù)防大學(xué)生心理疾病。此外，明代醫(yī)家張景岳指出：“凡五氣之郁，則諸病皆有，此因病而郁也；至若情志之郁，則總由乎心，此因郁而病也”，所以說，欲解大學(xué)生心里之郁，則協(xié)情志之調(diào)。如今激烈的就業(yè)競爭讓許多大學(xué)生對畢業(yè)后的生活產(chǎn)生的恐懼心理，根據(jù)《素問.陰陽應(yīng)象大論》中“喜傷心，恐勝喜”以及“恐傷腎，思勝恐”的說法，平時大學(xué)生應(yīng)該多思考人生的具體方向，多做準(zhǔn)備，做到知行合一，保持一顆知足常樂的平和心態(tài)，“中和”狀態(tài)即為一種心理健康狀態(tài)。那么面對競爭壓力帶來的恐懼時，可根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)自己的行動，以超越障礙克服困難的心理過程，及時預(yù)防大學(xué)生因壓力太大而產(chǎn)生的心理健康疾病。
4.2開導(dǎo)解惑法
清代名醫(yī)吳鞠通說“吾謂凡治內(nèi)傷者，必先祝由，婉言以開導(dǎo)之，重言以振驚之，危言以驚懼之，必使之心悅誠服，而后湊效如神”。對于個人內(nèi)部的個性缺陷而孤僻憂郁的大學(xué)生而言，大多是時候說理開導(dǎo)、同情安慰可以改變其心理環(huán)境。由于大學(xué)生同老師同學(xué)、親朋好友有著密切的關(guān)系，在關(guān)系層面上進行考慮籌劃就很重要，詢問健康咨詢者個人想法的同時，要保持把重點放到他們的關(guān)系上。告之以其敗，語之以其善，在心理咨詢過程中開導(dǎo)者要委婉指出性格孤僻對其身心發(fā)展的不良影響，然后導(dǎo)之以其所便，開之以其所苦，找到咨詢者負(fù)面情感中積極的一面，向他展現(xiàn)出愛與友善的表現(xiàn)[6]，尋找從孤僻中走出來的突破點，同時也說明想要把孤僻的性格改變確實得要自己下決心養(yǎng)成良好的心態(tài)，此法對于預(yù)防由人際關(guān)系緊張而誘導(dǎo)的心理疾病同樣適用。
4.3移情變氣法
《素問.移情變氣論》言：“古之治病，惟其移情變氣，可祝由而已”。古代為了預(yù)防心理健康等疾病，只要對病人移易精神和改變氣的運行即可。放在當(dāng)代，對于外界的刺激而日漸消沉的大學(xué)生，可運用各種方法轉(zhuǎn)移和分散外界誘惑對其的吸引力，一定程度上做到移情變氣。大學(xué)生通過派遣情思，改變心志，特別是通過運動，不僅可以增強大學(xué)生生命的活力，而且能改善不良情緒，使人精神愉快，把誘發(fā)人心理疾病的不良情緒的能量發(fā)散出去，預(yù)防大學(xué)生心理健康疾病。此外運動移情法對于一些大學(xué)生因情感問題而可能誘發(fā)出的心理健康問題也有預(yù)防作用。
5.總結(jié)與展望
中醫(yī)學(xué)“意療”方法作為一種將理論推廣化的嘗試，有利于拓寬心理學(xué)方法預(yù)防大學(xué)生心理健康疾病的渠道?！耙獐煛睂⒃摾碚撝械摹扒橹鞠鄤佟薄ⅰ伴_導(dǎo)解惑”、“移情變氣”法等應(yīng)用于預(yù)防當(dāng)代大學(xué)生心理健康疾病，辯證地看待人的七情五志，在心理學(xué)本土化的浪潮下，有一定的可行性與研究價值。當(dāng)然，“意療”方法目前缺乏一定的實踐研究，這也是今后需要不斷探索的，也相信不久的將來中醫(yī)學(xué)“意療”方法必將實踐化，預(yù)防越來越多的大學(xué)生心理健康疾病，并且造福越來越多的人民。
中醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育管理模式研究論文
摘要：自從2014年教育部等六部委出臺了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》以來，長春中醫(yī)藥大學(xué)結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實際情況，對研究生教育管理模式進行了深入的探討和研究，最后總結(jié)出43323的中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育管理模式。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育管理模式
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生成長為臨床醫(yī)生的一個重要階段，是學(xué)會臨床做事的方式方法、建立科學(xué)的臨床思維邏輯、訓(xùn)練扎實的臨床技能的重要階段，在其整個臨床職業(yè)生涯中起到不可替代的作用。[1]
由于住院醫(yī)師制度的推出，在原本研究生更側(cè)重理論學(xué)習(xí)的研究來說，又增加了36各月的臨床實踐學(xué)習(xí)。一時在學(xué)生的培養(yǎng)、時間的高效利用與分配、管理上都存在或多或少的混亂。高效、有序、協(xié)同、合作、指導(dǎo)性強、應(yīng)用性強的教育管理模式體系一直并沒有完全建立。鑒于此，我院整合資源、提高效率。強化目標(biāo)管理。做好過程及結(jié)果監(jiān)督。形成我院特有的43323的中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育管理模式。[2]
一、搭建四位一體平臺
1.構(gòu)建校院培訓(xùn)基地學(xué)生“四位一體”的高效協(xié)同管理模式
隨著規(guī)培制度與專碩培養(yǎng)的并軌，研究生管理就由原來的三方管理即導(dǎo)師、二級學(xué)院、校研究生院對研究生的三方協(xié)調(diào)管理轉(zhuǎn)向了由導(dǎo)師、二級學(xué)院、校研究生院和規(guī)培醫(yī)院共同參與的四方管理。在原來三方管理基礎(chǔ)上又增加了規(guī)培醫(yī)院的教育與管理。在管理模式發(fā)生轉(zhuǎn)變后，給本來就不是很成熟、很完善的研究生管理體制帶來了更大的壓力和挑戰(zhàn)。因此各管理單位之間的溝通協(xié)調(diào)是否通暢，對研究生管理是否規(guī)范就起到了重要的作用。因此在建立“四位一體”的高效協(xié)同管理模式，有機地將各自崗位分工明確，責(zé)任細(xì)化，并建立相應(yīng)的溝通機制，時時將學(xué)生的學(xué)習(xí)、規(guī)培、科研、思想動態(tài)等信息交流，均衡時間分配，并建立相應(yīng)的溝通交流平臺。從而實現(xiàn)有效的協(xié)同管理。[3]
2.制定院校基礎(chǔ)教育基地與住培培訓(xùn)基地接軌管理制度
制定兩個管理教學(xué)單位相關(guān)制度。如定期例會制度、責(zé)任分工制度、問題處理機制等，確保干事有依據(jù)、溝通有平臺、協(xié)調(diào)有對象，解決有效率。從而實現(xiàn)分工不分家的兩地接軌制度，充分發(fā)揮兩地教學(xué)與住培的教育管理優(yōu)勢，形成合力。實行信息共享、教育方式方法共享、優(yōu)勢資源共享，強化溝通、協(xié)調(diào)在開展教育過程中的集約化和高效化。
二、嚴(yán)控三個教學(xué)環(huán)節(jié)
三即三個環(huán)節(jié)，即培訓(xùn)、監(jiān)督、考核等跟蹤管理環(huán)節(jié)。培訓(xùn)、監(jiān)督、考核是保證研究生保質(zhì)保量完成學(xué)業(yè)任務(wù)的基本保障。因此要定期對學(xué)生召開學(xué)習(xí)進度說明會，要以科室為單位組織召開?？婆嘤?xùn)會，要明確培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)的實效性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)、規(guī)培中的考核，落實考核時間進度推進表，實行兩周一次的主會制度，完成學(xué)業(yè)中的監(jiān)督管理工作，細(xì)化考核制度。
三、打造三支精英團隊
三即三支隊伍。組建管理團隊、考評團隊、標(biāo)準(zhǔn)化的導(dǎo)師培養(yǎng)團隊。
1.四向管理均衡分工，科學(xué)建設(shè)管理隊伍
由于研究生管理涉及方面多，溝通協(xié)調(diào)面廣，所以學(xué)院要精選力量參與到研究生的管理中，要明確導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、住培教師、研究生院教師的責(zé)任分工，細(xì)化工作內(nèi)容，確定工作流程。對各自相應(yīng)的工作內(nèi)容開展正規(guī)的培訓(xùn)。
2.成立專業(yè)的培訓(xùn)考評小組
學(xué)院層面要聯(lián)合教學(xué)、學(xué)工、住培醫(yī)院精選人力對學(xué)生進行定期考核，包括學(xué)生的出勤、學(xué)業(yè)中期掌握程度，規(guī)培科室應(yīng)知應(yīng)會掌握情況進行考評，要實行定時考核和定向考核結(jié)合的方式。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的過程性考核?？荚u結(jié)果可以作為日后評獎評優(yōu)的參考基礎(chǔ)，并對學(xué)生成長做成長鑒定，形成詳細(xì)的學(xué)生成長檔案。
3.組建標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)師培養(yǎng)團隊
定期開展研究生導(dǎo)師臨床培訓(xùn)，其中包括導(dǎo)師政治思想、覺悟及自覺性。定期邀請國內(nèi)外優(yōu)秀醫(yī)學(xué)學(xué)者進行學(xué)術(shù)交流，鼓勵導(dǎo)師參加學(xué)術(shù)研討會、教學(xué)管理會等活動，加強管理制度培訓(xùn)，解讀國家相關(guān)法律、法規(guī)和政策，對自身院校有關(guān)招生選拔、培養(yǎng)、學(xué)位授予及導(dǎo)師遴選等方面規(guī)章制度培訓(xùn)，幫助臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師明確培養(yǎng)目標(biāo)，掌握培養(yǎng)方法。
四、搭建兩個實踐平臺
二即兩個實踐平臺。借助國家級臨床大賽平臺和社區(qū)義診平臺。國家級的臨床技能大賽和社區(qū)義診是檢驗學(xué)生理論與實踐能力結(jié)合及心理素質(zhì)的有效方法。因此我院特別重視這兩個實踐平臺的建設(shè)情況。在國家級大賽前，學(xué)院會組織由本、碩、博組成的團隊進行比賽。增強了學(xué)生梯隊培養(yǎng)。同時配備專業(yè)教師專職輔導(dǎo)學(xué)生大賽。同時，在社區(qū)平臺建設(shè)上，每周都會由經(jīng)驗豐富的醫(yī)生帶隊到社區(qū)義診，現(xiàn)場問題現(xiàn)場解決，增加了對診病、處方的交流溝通，切實地將教學(xué)課堂搬到了社區(qū)現(xiàn)場。同時，我們針對研究生開設(shè)第二課堂德育分制，確保了學(xué)生的有效參與性。
五、提升學(xué)生三個能力
三即三個能力培養(yǎng)。借助思想政治教育平臺、二課堂活動體系平臺、心理健康咨詢平臺提升研究生自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力
1.成立研究生骨干學(xué)生組織，提高自我管理的能力
增強研究生學(xué)生組織在學(xué)生業(yè)余生活中的作用，開展研究會的突發(fā)事件應(yīng)急處理、科研、臨床等培訓(xùn)工作，提高學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的能力。增強學(xué)生干部的服務(wù)意識，有效彌補老師下班后時間利用率低下的現(xiàn)狀，搭建思想政治教育平臺。
2.構(gòu)建研究生第二課堂活動體系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
通過學(xué)生組織，舉辦趣味運動會，文藝表演類的茶話會，養(yǎng)生保健大講堂等學(xué)生喜歡的活動營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。避免因長時間、高強度的學(xué)習(xí)和工作而產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。
她給人的感覺，端莊，和藹，純樸，善良，淡然，素雅，有親近感，信任感。
1983年夏天，年輕的她畢業(yè)分配到__市婦幼保健院，一轉(zhuǎn)眼，工作整整三十年了。
三十年歲月無情，一代人成長起來。
三十年風(fēng)風(fēng)雨雨，她的家搬了數(shù)次，工作單位只有一個——__市婦幼保健院，崗位兩個——婦產(chǎn)科，超聲科，她從普通的小醫(yī)生成長到超聲科副主任,從住院醫(yī)師晉升到副主任醫(yī)師, 見多了新生命的誕生，也經(jīng)歷了人離世的無奈，唯一不變的是一顆仁醫(yī)丹心。
醫(yī)學(xué)在飛速的發(fā)展,知識在不斷的更新，這些年她讀了?？啤⒆x本科，積極參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn)和外出進修學(xué)習(xí), 從一個初出校門、豆蔻年華的小姑娘成長為鬢染鉛華的資深副主任醫(yī)師, 不懈的學(xué)習(xí)、鉆研，換來的是業(yè)務(wù)的擅長和自信。工作中雖有酸甜苦辣，收獲的卻是愈后病人的贊言，領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，同事的欣賞.回頭看，她說：值得。
剛工作時，醫(yī)院在路南只有兩座小樓，現(xiàn)在早已搬到了路北拔地而起的門診、病房大樓，小小的?？漆t(yī)院也升格為三甲醫(yī)院，超聲科也從最初兩人一臺機器的小科室發(fā)展到今天擁有10余臺高端設(shè)備、20余名醫(yī)護人員的院重點科室，三十年來，她以嫻熟的業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確的診斷為臨床提供了可信賴的治療和手術(shù)依據(jù),贏得全院各科室、兄弟醫(yī)院和患者的信任好評，經(jīng)常有外地的患者慕名而來找她會診。
近幾年醫(yī)院引進了多臺高端設(shè)備， 同時也對醫(yī)師專業(yè)水平的提高提出了新的、更高的要求。隨著各科醫(yī)師對超聲診斷的依賴性越來越大,小到皮膚疾病，大到腹腔腫瘤，胎兒畸形等各種疑難雜癥的超聲影像學(xué)她都要掌握， 特別是掌握不斷發(fā)展的超聲診療新技術(shù)。工作中她擁有耐心對待各類患者的穩(wěn)定心理素質(zhì)，良好的身體體能使她完成了超負(fù)荷的工作量……。所有這些，她都做到了。工作時認(rèn)真對待每一個病患、診斷力求精益求精，充分利用各類業(yè)余時間學(xué)習(xí)掌握新知識、新技術(shù)。她積極組織全科同事每周下午開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對年輕醫(yī)生傳、幫、帶，認(rèn)真教授專業(yè)課，審核年輕醫(yī)師的診斷報告，會診各種疑難病例,預(yù)防和避免了醫(yī)患糾紛和醫(yī)療事故的發(fā)生,為醫(yī)院贏得了榮譽。
三十年的從醫(yī)經(jīng)歷,三十年的職業(yè)習(xí)慣，她開口必是健康，耐心成了必須。最喜歡聽到某個病例由于及時準(zhǔn)確的診斷和處理使病人轉(zhuǎn)危為安，某個患兒病愈出院、產(chǎn)婦順利生產(chǎn)，那時刻，一切的勞累、辛苦、委屈、不滿都煙消云散，仍然繼續(xù)著家和醫(yī)院兩點一線的生活。
三十年來，她獲得過各種榮譽，先進工作者，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)標(biāo)兵，敬業(yè)愛崗模范等等 ，多次收到患者家屬贈送的錦旗和表揚信，在國家級醫(yī)學(xué)刊物上發(fā)表了10余篇論文，參加了三個科研項目，編寫了兩本書，得過一項市科研進步二等獎等等。但談起來最看重的，還是臨床醫(yī)師的信任和患者的評價，患者愈后的一句感謝，她只是微微一笑，心滿意足了。
有一次，外院轉(zhuǎn)來一個貧困山區(qū)的殘疾孕婦,已懷孕24周，合并腹腔巨大腫瘤,急診入院后需要手術(shù)，手術(shù)前臨床醫(yī)生請她會診, 她通過細(xì)心反復(fù)的檢查及時糾正了外院錯誤的診斷，避免了一場醫(yī)療事故
并保住了腹中的胎兒。孩子出生后，每逢不舒服時家屬帶來看病找她，她都盡心盡力的幫助聯(lián)系小兒科專家給患兒診療，家屬感動的給醫(yī)院送來了表揚信和錦旗，那個時刻，她感到的是醫(yī)生這個職業(yè)的光榮和自豪。
工作中經(jīng)常遇到不相識的患者看完病后身上返程路費不夠了，當(dāng)她知道后立即毫不猶豫的拿出自己的錢送給他們買返程的車票。
汪xx老師以崇高的師德，出色的成績，獲得了多項榮譽。她曾被評為2007年“市優(yōu)秀青年教師”，2008年“區(qū)級教學(xué)能手，2012年“市優(yōu)秀班主任””，2011年、2012年、2013年所帶班級榮獲“市先進班集體”、“五四紅旗團支部”等稱號。高度的社會責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的熱情，支撐著她瘦小的身軀，十年如一日地踐行一名普通教師的社會主義核心價值觀，竭盡全力教育每一名學(xué)子，把她誠摯的愛全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生。
汪xx老師常說：“教師，這份太陽底下最光輝的職業(yè)，鑄就了孩子們的未來，升華了人類思想的靈魂”?！白鲆幻處煟俏胰松倪x擇；做一名優(yōu)秀教師，是我人生的目標(biāo)”。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。十年來，她已從一個小姑娘成為人之妻，人之母。她愛家庭，愛兒子。但是，她對每個學(xué)生所付出的愛，勝過了家庭，勝過了孩子。她不顧孩子年幼，毅然接受了住校班班主任的重任。那可是每天要早晨6時半到校，晚上11點下晚自習(xí)的，整整16個小時，就在校園里忙忙碌碌。2012年下半年，她患了急性闌尾炎，由于忙工作，未能及時到醫(yī)院看病，導(dǎo)致病情嚴(yán)重，并發(fā)急性腸膜炎，緊急做了闌尾切除手術(shù)。醫(yī)生叮囑至少要休息兩周時間，但她心里牽掛著學(xué)生，病假不到一周就返校上班，走進了課堂。去年的一天，孩子持續(xù)發(fā)高燒5天，又轉(zhuǎn)化為肺炎，需要住院治療。她忙于學(xué)校的工作，沒有抽出一天時間去陪伴孩子。幼兒園召開家長會，慶“六一”開展親子活動等。老師一次次通知，要求媽媽參加，但她都婉言謝絕請了假，她對幼兒園老師說：“我非常非常想來幼兒園參加活動，但是，教師的這份責(zé)任，讓我放不下畢業(yè)班的同學(xué)們?！蓖魓x老師虧欠家庭，虧欠孩子的，已經(jīng)太多太多，這也成了她心中抹之不去的痛。
特別的愛，獻(xiàn)給特別的你
真正的教育是心心相印的交流，惟有從心里迸發(fā)愛，才能打動心靈的深處。她對學(xué)生是這樣表明自己的心聲：“你們來到我的班級，就是我的孩子，我不會放棄任何一個人。在你們成長的道路上。方法總比困難多?！?/p>
每接一個新班，她就用短短的幾天時間，將學(xué)生情況摸得一清二楚。對特殊的孩子，她會獻(xiàn)出特別的愛。單親家庭、困難家庭、癡迷電腦、身有殘疾等等，針對不同的情況，她采取了不同的教育方式。把特別的愛，獻(xiàn)給了那些有特殊情況的學(xué)生。
對單親家庭的孩子來說，愛是有缺失的。汪xx老師象母親一樣關(guān)心他們的生活，和他們面對面，心貼心的交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，讓他們感受到老師就是他們的依靠。
對沉迷電腦的學(xué)生，想方設(shè)法找出他們的閃光點，與家長密切聯(lián)系，揚長避短，不斷的督促與關(guān)心，逐步減少玩游戲時間。讓學(xué)生把特長充分發(fā)揮出來，把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)功課上來。
對身體殘疾的孩子，她格外放在心上。班上有一名學(xué)生左耳先天性耳聾，還有一名學(xué)生小時候被火車壓斷了腿，安裝了假肢。汪xx老師小心翼翼地關(guān)心愛護這兩個孩子，還反復(fù)叮嚀，要求同學(xué)們不開他們的玩笑，并給以適當(dāng)?shù)膸椭?。汪老師為了他們的快樂成長，并沒有降低對他們的要求，鼓勵他們樂觀向上，砥礪前行。在她的幫助鼓勵下，一次“交通安全”主題班會課，腿殘疾的孩子竟然勇敢地說出自己的親身教訓(xùn)，汪老師感動得流了淚，愛真是可以感化一切。這兩個孩子精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)一直很好，成績名列前位，汪老師深感欣慰，她的愛有了學(xué)生成長的回報。
