時間：2023-07-25 16:33:29
序論：在您撰寫財務(wù)崗位分析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、收集企業(yè)及各職能部門的財務(wù)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，建立行業(yè)總體和同行業(yè)經(jīng)營狀況數(shù)據(jù)庫，按時提供財務(wù)分析報表，以支持企業(yè)各項(xiàng)財務(wù)分析工作;
2、根據(jù)財務(wù)分析主管的工作安排，對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)從盈利能力、償債能力、運(yùn)營效率等各個方面進(jìn)行分析，提供相應(yīng)的分析報告;
3、協(xié)助完成項(xiàng)目可行性分析中的財務(wù)分析工作，提供相關(guān)的財務(wù)意見和建議;
4、定期匯總收入預(yù)算、費(fèi)用支出預(yù)算等各項(xiàng)預(yù)算的執(zhí)行情況，分析導(dǎo)致實(shí)際收入與預(yù)算差異的原因，同時就存在的差異對預(yù)算體系和資金計劃的影響進(jìn)行預(yù)測性分析;
5、按時完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他相關(guān)工作。
財務(wù)分析員崗位要求
1、財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)，或接受過財務(wù)管理、財務(wù)分析等方面的專業(yè)培訓(xùn);
2、有一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)為佳;
3、具有扎實(shí)的財稅專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的分析能力、數(shù)據(jù)處理能力，能熟練使用各種辦公軟件;
4、具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠快速掌握新知識并加以運(yùn)用;
5、具有良好的協(xié)作、溝通和指導(dǎo)技能，具備團(tuán)隊協(xié)作精神。
財務(wù)分析員關(guān)鍵技能
專業(yè)能力電子表格數(shù)據(jù)庫財務(wù)系統(tǒng)
個人能力分析能力認(rèn)真仔細(xì)耐心
財務(wù)分析員升職空間
財務(wù)分析員 財務(wù)經(jīng)理/預(yù)算經(jīng)理/資金經(jīng)理/審計經(jīng)理
財務(wù)分析員薪情概況
應(yīng)屆畢業(yè)生￥3000.00
1年經(jīng)驗(yàn)￥3100.00
2年經(jīng)驗(yàn)￥4500.00
3年經(jīng)驗(yàn)￥3700.00
財務(wù)分析員工作內(nèi)容
1、協(xié)助公司經(jīng)營數(shù)據(jù)基礎(chǔ)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析及財務(wù)管理工作;
2、分析財務(wù)報表項(xiàng)目數(shù)據(jù)異動情況;
3、建立項(xiàng)目管理的財務(wù)分析模型;
4、協(xié)助報表體系erp工作;
一、何為能力
能力就是做事的本領(lǐng)，是理論見之于實(shí)踐的東西?，F(xiàn)代人的能力通?？煞譃槿齻€層次，即自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從結(jié)構(gòu)上講，一個人的能力包括自我認(rèn)知能力、綜合分析能力、判斷能力、決策能力、組織能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、心理調(diào)適能力以及適應(yīng)外部環(huán)境的能力等。還應(yīng)指出，知識是能力的基礎(chǔ)，但知識不等于能力，存在著二者不一致的反例；同樣的道理，能力是素質(zhì)的體現(xiàn)，但能力也不等于素質(zhì)，后者的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。
勝任能力因?yàn)槁毼坏牟煌哂胁煌潭壬系牟顒e。也就是說，勝任能力是分層次、分等級的，同樣的一項(xiàng)勝任能力，對不同職位也有不同的要求。對特定的崗位提出相應(yīng)的勝任能力要求，其客觀依據(jù)在于各該崗位的職能和責(zé)任。
二、高級財務(wù)人員的崗位職能和責(zé)任
文章所指高級財務(wù)管理人員包括財務(wù)副總經(jīng)理、總會計師、財務(wù)總監(jiān)、首席財務(wù)執(zhí)行官以及財務(wù)部門負(fù)責(zé)人等。其崗位職能和責(zé)任分別是：財務(wù)副總經(jīng)理是對企業(yè)財務(wù)管理、會計信息甚至對內(nèi)部審計負(fù)有責(zé)任的高級管理人員。財務(wù)副總經(jīng)理由企業(yè)總經(jīng)理提請聘任或解聘，主要是對經(jīng)營者負(fù)責(zé)。在不同的企業(yè)，財務(wù)副總經(jīng)理的責(zé)任可能不同，但一般包括：融資、投資管理；財務(wù)報告、稅務(wù)處理；重大財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃；風(fēng)險管理等。
我國一些大中型國有企業(yè)中設(shè)置總會計師，其職責(zé)、權(quán)力與財務(wù)副總經(jīng)理相同。
財務(wù)總監(jiān)因企業(yè)、規(guī)模、行業(yè)等的不同，其委派形式、承擔(dān)的義務(wù)和擁有的權(quán)力也不完全相同。從委派主體分類，財務(wù)總監(jiān)有三種形式：一是企業(yè)外部所有者（股東）向企業(yè)派出，負(fù)責(zé)監(jiān)督企業(yè)財務(wù)活動，即外部委派的財務(wù)總監(jiān)。二是企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)董事會委派的，并與所在單位的經(jīng)營者聯(lián)簽，以達(dá)到會計控制的目的；三是企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營者委派的財務(wù)總監(jiān)，對經(jīng)營者負(fù)責(zé)。有些企業(yè)只有財務(wù)總監(jiān)，沒有財務(wù)副總經(jīng)理或總會計師，這些企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)實(shí)則為財務(wù)副總經(jīng)理或總會計師，履行財務(wù)副總經(jīng)理的職責(zé)。一般意義上講，財務(wù)總監(jiān)為所有者層次財務(wù)組織的代表，對經(jīng)營者層次財務(wù)組織實(shí)施監(jiān)控，但不干涉經(jīng)營者的經(jīng)營自主權(quán)，財務(wù)總監(jiān)直接對委派方負(fù)責(zé)，屬于所有者財務(wù)組織范疇；財務(wù)副總經(jīng)理或總會計師是服務(wù)于企業(yè)管理的高級管理者，直接對企業(yè)經(jīng)營者負(fù)責(zé)，屬于經(jīng)營者財務(wù)組織范疇。
所有者委派的財務(wù)總監(jiān)有兩種身份選擇，一種是進(jìn)入企業(yè)董事會或決策層，直接參與重大財務(wù)決策；另一種是進(jìn)入監(jiān)事會，主要行使監(jiān)督檢查權(quán)。而在決策權(quán)與監(jiān)督權(quán)的定位上，財務(wù)總監(jiān)也有兩種選擇，一種是只有監(jiān)督權(quán)、聯(lián)簽審批權(quán)，另一種是既有監(jiān)督權(quán)又有決策權(quán)。
在跨國公司，通常建立首席財務(wù)執(zhí)行官制度。首席財務(wù)執(zhí)行官是公司的高級管理人員，與首席執(zhí)行官（CEO）、首席運(yùn)營官構(gòu)成公司管理團(tuán)隊的“三駕馬車”首席財務(wù)執(zhí)行官主要從事融資、投資業(yè)務(wù)，并對財務(wù)報告、內(nèi)部審計負(fù)責(zé)，是公司連接資本市場的重要紐帶，有些企業(yè)的財務(wù)執(zhí)行官同時是管理信息系統(tǒng)的最高管理者。
財務(wù)部門負(fù)責(zé)人組織企業(yè)日常的會計核算與財務(wù)管理工作并參與相關(guān)的經(jīng)營決策。
三、高級財務(wù)人員的勝任能力
高級財務(wù)管理人員的勝任能力可以分為核心勝任能力和相關(guān)勝任能力。核心勝任能力直接影響到能否勝任其職能，而相關(guān)勝任能力則非必備能力，主要是個人發(fā)展?jié)撃芤?、特殊工作環(huán)境所需的能力或?yàn)槁男新氊?zé)起錦上添花作用的能力。有些相關(guān)勝任能力是每個勝任工作的人都應(yīng)該努力追求的，但與其履行的職能并無必然關(guān)系，如自我提高能力、創(chuàng)新能力等?？傮w而言，相關(guān)勝任能力是核心勝任能力的必要補(bǔ)充。
從特定的崗位職能出發(fā)，筆者抽象出高級財務(wù)管理人員的核心勝任能力如下。
決策能力：進(jìn)行財務(wù)決策及參與其他戰(zhàn)略決策的能力。
戰(zhàn)略規(guī)劃能力：規(guī)劃財務(wù)目標(biāo)、財務(wù)戰(zhàn)略及財務(wù)功能遠(yuǎn)景的能力。
分析能力：建立和運(yùn)用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行財務(wù)分析，提供決策支持的能力。
領(lǐng)導(dǎo)能力：領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊實(shí)施財務(wù)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)財務(wù)功能，建立會計系統(tǒng)和財務(wù)流程的能力。
協(xié)作能力：維護(hù)相關(guān)關(guān)系的能力，以及與其他高層管理人員、業(yè)務(wù)部門形成業(yè)務(wù)伙伴關(guān)系的能力。
控制能力：以內(nèi)部控制制度控制交易流程的能力，以及運(yùn)用預(yù)算管理、成本管理、風(fēng)險管理等手段，控制既定業(yè)績目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程的能力。
資源管理能力：管理財務(wù)信息資源的能力，保全公司資產(chǎn)并使之高效運(yùn)轉(zhuǎn)的能力。
高級財務(wù)管理人員的相關(guān)勝任能力則主要包括：
特殊專業(yè)能力，如財務(wù)戰(zhàn)略、財務(wù)報告、風(fēng)險管理、購并與重組、稅收籌劃、財務(wù)分析與預(yù)測、財務(wù)信息系統(tǒng)與ERP、經(jīng)營責(zé)任與資產(chǎn)管理等方面的知識。還有運(yùn)用行業(yè)背景知識的能力以及借鑒、借用相近專業(yè)知識的能力。鑒別能力、應(yīng)變能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等。
職業(yè)價值觀，是指職業(yè)人士的態(tài)度和與職業(yè)相關(guān)的行為原則。企業(yè)界的職業(yè)會計師應(yīng)遵循以下基本原則：誠信、客觀、具備職業(yè)能力和盡職、保密、職業(yè)行為合規(guī)。
“工作崗位教學(xué)法”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，通過分析假設(shè)的既定環(huán)境下的工作崗位，在相應(yīng)崗位職責(zé)需求驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定工作崗位任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動?！肮ぷ鲘徫唤虒W(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“崗位”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生身處逼真或仿真的崗位環(huán)境中，在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以工作崗位為核心的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。
二、現(xiàn)行財務(wù)會計教學(xué)方法的弊端
在教學(xué)中要協(xié)調(diào)知與不知的矛盾，但常常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是“語言的巨人，行動的矮子”?；仡櫼酝趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，很多老師過多強(qiáng)調(diào)理論部分的灌輸教育而忽視了行為的引導(dǎo)，崗位技能的培養(yǎng)，學(xué)生的動手能力差?！敦攧?wù)會計》現(xiàn)行教學(xué)方法也面臨同樣的問題。
（一）從課程教學(xué)內(nèi)容來看
現(xiàn)有的《財務(wù)會計》課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計要素具體項(xiàng)目展開，以會計報表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤分配環(huán)節(jié)會計核算的基本原理和方法。由于財務(wù)會計課程的重要性，導(dǎo)致教材編寫基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點(diǎn)不突出。加之我國的會計核算與國際接軌，準(zhǔn)則的頻繁修訂、出臺，造成了《財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。由于許多學(xué)校的財務(wù)會計課時安排為64課時，導(dǎo)致老師講完核算之后已經(jīng)沒有時間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，從而學(xué)生的專業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會計學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。
（二）從教學(xué)方法上看
傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的“填鴨式教學(xué)”。主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄。在這種模式下，教師按部就班地講授課本知識，不厭其煩將每一個問題進(jìn)行解釋，分析。而學(xué)生只是聽或做筆記，沒有很多的自我思維時間，造成思維僵化，很多學(xué)生只知固定的題型怎么解答，更換了一種方式或補(bǔ)充了某些條件就不知如何下筆。更不談在實(shí)際工作中，對千變?nèi)f化社會環(huán)境的適應(yīng)及對會計事項(xiàng)的職業(yè)判斷。由于教師和學(xué)生之間沒有產(chǎn)生互動性，課堂氣氛不活躍，造成老師上課吃力，學(xué)生聽課乏味的現(xiàn)象，甚至造成惡性循環(huán)。雖然現(xiàn)在有許多上會計課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動的方式播放出來給學(xué)生看，讓學(xué)生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性；但“紙上得來終覺淺”，學(xué)生沒有真正的進(jìn)行原始憑證填制，沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，雖然在課堂上、考試時會寫分錄，但一到實(shí)際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。
（三）從實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中
各大院?；旧隙奸_展了《財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程，但僅僅局限于畢業(yè)前期，時間短，且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是以課本教材流程為主，手工記賬為主，不全面，且相關(guān)的實(shí)訓(xùn)耗材也比較匱乏，缺乏與實(shí)務(wù)的緊密結(jié)合?！敦攧?wù)會計》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生走上社會，馬上就會接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。理論知識再扎實(shí)，若無法在實(shí)踐中操作，也不是合格的“產(chǎn)品”。
三、《財務(wù)會計》工作崗位教學(xué)方法
鑒于傳統(tǒng)的《財務(wù)會計》教學(xué)方法暴露的諸多缺點(diǎn)，現(xiàn)在各大院校都在探討新型的更適應(yīng)社會要求的教學(xué)方法。專業(yè)的學(xué)習(xí)通俗的講無非是學(xué)習(xí)一門謀生的手段，掌握一門手藝，所以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的是能不能做，做的好不好，能不能適應(yīng)崗位的要求，不再是口頭功夫，紙上談兵。動手能力、創(chuàng)新能力是新一代人考核的標(biāo)準(zhǔn)。兵法常說：知己知彼百戰(zhàn)不殆。只有了解未來崗位的需求并為之去努力，學(xué)生的就業(yè)前景才能一片光明。
（一）工作崗位教學(xué)法的初步設(shè)想
工作崗位是指在企業(yè)、事業(yè)或政府機(jī)構(gòu)里工作人員所處的職位，每一個工作崗位都有相應(yīng)的職責(zé)要求。其體現(xiàn)出的是對任職者相應(yīng)的專業(yè)知識及其他各方面素質(zhì)的要求。面臨競爭越來越激烈的就業(yè)壓力，如何才能在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，是每一個畢業(yè)生的夢想。而對于企業(yè)，能夠招聘到“上崗快，能力強(qiáng)；用得上，靠得住”的人才也是夢寐以求的事情。對于《財務(wù)會計》課程我們打破傳統(tǒng)的章節(jié)順序，以工作崗位為主，以崗位需求為前提，將相關(guān)知識進(jìn)行大“串燒”，重點(diǎn)考慮會計知識與崗位的“相關(guān)性”。
1.確認(rèn)工作崗位
讓學(xué)生了解將來就業(yè)的大體方向，明確會計的相關(guān)崗位以及崗位之間的層級關(guān)系。會計崗位按其性質(zhì)可分為高級會計崗位群、中級會計崗位群、初級會計崗位群和會計相關(guān)崗位群。（1）高級會計崗位群：包括大中型企業(yè)，地（市）級以上銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的總會計師、會計主管、審計主管、財務(wù)分析、資訊等崗位；地（市）以上政府機(jī)關(guān)及大中型事業(yè)單位的會計、審計主管、財務(wù)分析、資訊等崗位；其它大型經(jīng)濟(jì)組織的會計、審計主管等。（2）中級會計崗位群：包括大中型企事業(yè)單位、銀行及其它大中型經(jīng)濟(jì)組織的一般會計核算及審計崗位；小型企事業(yè)單位及其它小型經(jīng)濟(jì)組織的會計、審計主管；銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的一般會計核算、審計崗位及信貸、計劃或營銷部門的相關(guān)管理崗位等。（3）初級會計崗位群：各企事業(yè)、銀行單位的出納，微機(jī)錄入等崗位，小型企業(yè)及其它小型經(jīng)濟(jì)組織的一般會計核算崗位等。（4）會計相關(guān)崗位群：如企業(yè)總經(jīng)理，分廠，分公司經(jīng)理，計劃、營銷、投資、開發(fā)等綜合管理部門主管，銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的證券、投資、資訊等部門業(yè)務(wù)崗位及其它各類經(jīng)濟(jì)組織需具備會計知識和能力的相關(guān)崗位。上述四類會計崗位群，除去會計相關(guān)崗位群之外，高級會計崗位群需要人數(shù)較少，且對學(xué)歷層次要求標(biāo)準(zhǔn)最高，一般應(yīng)為本科生或碩士、博士學(xué)位人才；中級會計崗位群、中級會計崗位群對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備專科、中?；蚣夹．厴I(yè)程度即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會計技術(shù)教育培養(yǎng)的首選方向。
2.做好個人未來就業(yè)規(guī)劃，確定崗位需求
每一個工作崗位都有各自的崗位職責(zé)與知識素求，在對自己的未來職業(yè)規(guī)劃好后，根據(jù)崗位對相關(guān)專業(yè)知識的要求，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。
3.理論串燒，實(shí)訓(xùn)操作
“工作崗位教學(xué)法”中學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)。在學(xué)生已有《基礎(chǔ)會計》的相關(guān)知識后，教師對財務(wù)會計相關(guān)的理論知識加以簡單貫穿，教師不僅僅再是知識的呈現(xiàn)者，而應(yīng)該更重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽學(xué)生的看法，洞察學(xué)生想法的由來，然后輔以崗位仿真模擬實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)建逼真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，獨(dú)立思考能力。
4.效果評價
對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。由此，在教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的主體，而是學(xué)習(xí)活動的主持者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生團(tuán)隊合作以及獨(dú)立工作能力得到充分鍛煉。
（二）工作崗位教學(xué)法舉例
會計崗位是一個階梯型的，沒有說哪一個學(xué)生一畢業(yè)就能一蹴而就走上管理崗位，所以大部分畢業(yè)生出入社會都是從最基礎(chǔ)的出納、基礎(chǔ)核算會計做起。下面以出納崗位為例，探討一下“工作崗位教學(xué)法”的具體應(yīng)用。
1.出納崗位的知識素求
（1）辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)（2）登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬（3）保管庫存現(xiàn)金和各種有價證券（4）保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票
2.根據(jù)崗位職責(zé)，確定相關(guān)知識要求
（1）現(xiàn)金的管理規(guī)定（2）銀行賬戶的管理規(guī)定，票據(jù)的相關(guān)知識（3）會計憑證傳遞的流程
3.確定實(shí)訓(xùn)仿真模擬課程
（1）支票的填寫，各種票據(jù)的辦理業(yè)務(wù)（2）銀行賬戶的設(shè)立與注銷（3）銀行存取款業(yè)務(wù)（4）登記賬簿（5）出納與核算會計的關(guān)聯(lián)
4.分組實(shí)訓(xùn)，角色扮演
以小組為基本組織形式，小組內(nèi)成員模擬現(xiàn)行中企業(yè)的各個角色，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。
5.教師作出最終的評價
關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0028-03
《財務(wù)分析》為浙師大職教學(xué)院財務(wù)會計教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必修課，是在《財務(wù)管理》課程的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生財務(wù)理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課。本課程全面系統(tǒng)地介紹了財務(wù)分析的基本理論、基本方法和基本應(yīng)用領(lǐng)域。通過本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生明確作為財務(wù)分析師或分析人員應(yīng)如何閱讀與分析財務(wù)報表、如何分析財務(wù)活動狀況、如何評價財務(wù)績效。財務(wù)分析無論對企業(yè)的所有者、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工，還是對政府、客戶、供應(yīng)商等都是十分重要的。財務(wù)分析將為各個分析主體進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)控制和財務(wù)評價等提供可靠信息。也就是說，財務(wù)分析最終是為企業(yè)等各個主體服務(wù)的，如果《財務(wù)分析》課程仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅傳授理論知識和分析技巧給學(xué)生，與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，已無法滿足企業(yè)對財務(wù)分析應(yīng)用型人才的需求。因此，筆者旨在研究傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端出發(fā)，找出更為有效的《財務(wù)分析》教學(xué)新模式，特別是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生財務(wù)分析的實(shí)踐性和操作性，以滿足現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)分析崗位的需求。
一、《財務(wù)分析》課程教學(xué)模式現(xiàn)狀
現(xiàn)在，《財務(wù)分析》課程是以財務(wù)分析理論為中心來組織教學(xué)的模式，是理論加上說明式的，該課程的學(xué)生適應(yīng)能力差，獨(dú)立解決問題的能力較差，很難適應(yīng)企業(yè)等用人單位的需要。主要表現(xiàn)為以下幾方面：
1.教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主。近年來，高?！敦攧?wù)分析》教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容等方面做了較大變更，但是教學(xué)模式仍以書本為中心，仍用注入式、灌輸式教學(xué)，偏重于照本宣科的傳授，《財務(wù)分析》教學(xué)還是沒有改變?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)狀。教師日常教學(xué)側(cè)重于財務(wù)分析理論、分析方法和分析技能的傳授，課堂教學(xué)枯燥、乏味，完全忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)積極性相對較弱。
2.教學(xué)案例資源匱乏。所謂案例教學(xué)法就是在財務(wù)分析課程教學(xué)過程中，結(jié)合理論知識按照預(yù)先設(shè)計的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、總結(jié)而達(dá)到教學(xué)目的方法。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主體，而老師只是起輔助作用。在教師所采用的財務(wù)分析教案當(dāng)中，我們一般從始至終只是使用一份案例，因?yàn)檫@樣可以保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生在思路上也不會容易混亂。但是社會經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展和更新，書本內(nèi)的案例已經(jīng)顯得落后，教材中的個別案例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們教學(xué)使用，資源相對較少。并且相對于新《會計準(zhǔn)則》而言，書中的案例明顯過于陳舊。
3.教學(xué)手段落后。財務(wù)分析是以會計信息為主要依據(jù)，對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流入流出情況、償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力、財務(wù)綜合能力以及企業(yè)價值進(jìn)行分析和評價的一門學(xué)科。而以往我們使用的老舊的教學(xué)手段過于單一、缺乏創(chuàng)新，只是一味地依照舊的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的知識缺乏深意，很難掌握其中技巧，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在社會的崗位需求。
4.教學(xué)方式單一。現(xiàn)在的教師很大程度上仍然局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，在教學(xué)過程中，我們大部分教師仍然堅持以老師的教學(xué)思想為主，學(xué)生聽從老師的安排，而往往很容易忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生一味地盲目服從老師的安排，即使有了新穎的想法，也因?yàn)榕c老師的理念不相符而被，慢慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再主動，不再獨(dú)立思考，他們會覺得既然老師無法認(rèn)同自己的觀念，那就跟著老師腳步學(xué)習(xí)，老師做什么，學(xué)生照做。時間久了學(xué)生的創(chuàng)新理念被埋沒了，而老師在教學(xué)效果中也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題，不能及時修改自己的教學(xué)方式，降低教學(xué)效果。這種教學(xué)方式是一種單向的教學(xué)方式。
二、傳統(tǒng)《財務(wù)分析》教學(xué)模式的弊端
1.教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主給學(xué)生造成的不利影響。傳統(tǒng)的教育模式以理論教學(xué)為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和獨(dú)立思考，照搬照抄的學(xué)習(xí)方法，也不利于學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)好理論基礎(chǔ)，但是動手能力相對較差，即使平時有實(shí)際動手練習(xí)操作，也多半在老師的示范下完成，對實(shí)際生活中解決問題能力和操作能力還是難以掌握。學(xué)生修完財務(wù)分析課程以后，掌握了基本財務(wù)分析理論、分析技能和分析方法，但在學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者正式工作中，面對企業(yè)的財務(wù)報表，卻不知如何下手，平時學(xué)到的各種財務(wù)分析方法和理論知識好像無用武之地，不知道該怎樣運(yùn)用到實(shí)際企業(yè)財務(wù)分析中去，學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作的能力、學(xué)生獨(dú)立思考的能力、學(xué)生的動手能力都相對較差，難以符合企業(yè)和各單位的在財務(wù)方面的用人要求。
2.教學(xué)資源匱乏給教學(xué)帶來的不利影響。教學(xué)資源匱乏導(dǎo)致課堂教學(xué)不生動，效果較差，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生走上財務(wù)分析工作崗位后，無法學(xué)以致用，可能跟企業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)。新準(zhǔn)則等相關(guān)法律法規(guī)的變動勢必對財務(wù)分析理論造成影響，而教師所用的教材明顯滯后，案例也都過于陳舊，給我們的教學(xué)帶來一定的困難。
關(guān)鍵詞：企業(yè);流程;財務(wù)崗位;ERP系統(tǒng)
一、緒論
二十一世紀(jì)是信息化的時代，企業(yè)在信息化建設(shè)過程當(dāng)中通過“ERP系統(tǒng)管理軟件”引進(jìn)先進(jìn)的管理理念幫助企業(yè)全面升級，進(jìn)而幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，為企業(yè)應(yīng)對復(fù)雜多變的市場提供準(zhǔn)確、及時的信息保障。在實(shí)際當(dāng)中，企業(yè)資源和軟件流程之間的融合度直接體現(xiàn)著企業(yè)信息化建設(shè)水平的高低。在工作我們發(fā)現(xiàn)，有一些企業(yè)只限于應(yīng)對流程而沒有將工作和流程緊密融合在一起，也就是沒有將“ERP系統(tǒng)管理軟件”功能的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并且由此產(chǎn)生了一系列新的問題和新的障礙，甚至出現(xiàn)了影響和制約企業(yè)業(yè)務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、拖延了企業(yè)建設(shè)信息化的進(jìn)度。本文從實(shí)施了ERP系統(tǒng)之后的A、B企業(yè)財務(wù)崗位在現(xiàn)金業(yè)務(wù)與銀行業(yè)務(wù)的處理流程的特征從發(fā)，分析了企業(yè)在信息化建設(shè)過程中需要注意的問題。
二、A、B企業(yè)在現(xiàn)金業(yè)務(wù)與銀行付款業(yè)務(wù)的流程的描述和特征
（一）A、B企業(yè)在現(xiàn)金業(yè)務(wù)與銀行付款業(yè)務(wù)的流程的描述
圖1為A企業(yè)在現(xiàn)金付款辦理的流程
圖2為B企業(yè)在現(xiàn)金付款辦理的流程
圖3為A企業(yè)在銀行付款辦理的流程
圖4為B企業(yè)在銀行付款辦理的流程
（二）A、B企業(yè)在現(xiàn)金業(yè)務(wù)與銀行付款業(yè)務(wù)的流程的特征
1、從圖1和圖3的描述可以看出，A企業(yè)在核算流程方面的特征為：一是企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)大多數(shù)集中在現(xiàn)金以及銀行出納崗位，導(dǎo)致業(yè)務(wù)分工不平衡。二是有一些業(yè)務(wù)沒有經(jīng)過會計的審核而直接付款，造成事后才補(bǔ)辦審核，給財務(wù)帶來一定風(fēng)險。三是沒有將各相關(guān)系統(tǒng)很好的聯(lián)結(jié)在一起，未能實(shí)現(xiàn)彼此間的牽制作用。
2、從圖2和圖4的描述可以看出，B企業(yè)在核算流程方面的特征為：一是企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)分工比較平衡。二是相關(guān)業(yè)務(wù)的辦理較為科學(xué)、合理、準(zhǔn)確，具有可靠性，能較好的避免錯、漏、重等現(xiàn)象。三是會計參與到了系統(tǒng)的應(yīng)用當(dāng)中，有助于系統(tǒng)功能的不斷完善。
上述A、B企業(yè)在現(xiàn)金業(yè)務(wù)與銀行付款業(yè)務(wù)的流程只是千千萬萬個企業(yè)應(yīng)用“ERP系統(tǒng)管理軟件”的一個共性縮影。從縮影中可以看出，A、B企業(yè)都在推進(jìn)“ERP系統(tǒng)管理軟件”的建設(shè)，但是這2個企業(yè)在應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)功能的方式上還是存在一定差異，他們各自通常會結(jié)合自身的實(shí)際情況匹配系統(tǒng)流程，或者注重數(shù)據(jù)流或者注重信息流等，但卻忽視了應(yīng)用系統(tǒng)是否符合企業(yè)的內(nèi)部制度和內(nèi)控要求。雖然A、B企業(yè)均有較好的管理基礎(chǔ)與信息化基礎(chǔ)，可是在企業(yè)管理上仍然存在很大的粗放性和隨意性，例如，企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)人員的不同企業(yè)文化、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣等都有可能影響到對新理念、新方法、新業(yè)務(wù)的接受和操作。
在實(shí)際工作中，除了A、B企業(yè)之間存在差異，還有千千萬萬的企業(yè)也在應(yīng)用“ERP系統(tǒng)管理軟件”來進(jìn)行財務(wù)管理，他們之間也存在差異，導(dǎo)致的問題不少，如受限于企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、企業(yè)財務(wù)人員的崗位設(shè)置、企業(yè)財務(wù)部門作用的發(fā)揮程度以及企業(yè)財務(wù)人員的素質(zhì)等因素的影響，導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)核算系統(tǒng)往往流于形式，給企業(yè)的信息化建設(shè)埋下了許多障礙，制約著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)程。
上述描述也可以說明，由于業(yè)務(wù)過程中的數(shù)據(jù)可靠性差、口徑不一致，影響了A、B企業(yè)功能模塊并沒有完全實(shí)現(xiàn)和財務(wù)模塊的有機(jī)關(guān)聯(lián)與無縫對接。在“ERP系統(tǒng)管理軟件”中，財務(wù)核算管理模塊作為推進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從某種意義上講，企業(yè)在信息化上各種功能模塊能否實(shí)現(xiàn)充分應(yīng)用最終取決于財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、可靠與否。為此，需要加大力度關(guān)注財務(wù)核算管理系統(tǒng)的應(yīng)用，不斷挖掘有效信息，為企業(yè)決策提供科學(xué)、準(zhǔn)確、可靠的依據(jù)。
三、企業(yè)在推進(jìn)ERP系統(tǒng)建設(shè)過程中需注意的問題
（一）科學(xué)規(guī)劃，周密安排，并建立完善相應(yīng)的制度做為保障。企業(yè)實(shí)施“ERP系統(tǒng)管理軟件”是一個投資大、時間長的管理工程，應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)、合理、長遠(yuǎn)的總體規(guī)劃，并層層細(xì)化落實(shí)責(zé)任，系統(tǒng)建設(shè)才會達(dá)到預(yù)期的目的。倘若單純的將“ERP系統(tǒng)管理軟件”做為獨(dú)立的軟件去使用，只限于軟件某種功能的應(yīng)用的話，那么“ERP系統(tǒng)管理軟件”的功能則會大打折扣，淪為原有工作的模擬化、計算機(jī)化的工具，甚至有可能不如原有業(yè)務(wù)流程處理順暢。除此之外，制度是長效的保障.企業(yè)應(yīng)當(dāng)在推進(jìn)ERP系統(tǒng)建設(shè)過程當(dāng)中，不斷建立健全完善相應(yīng)的管理制度、責(zé)任制度、監(jiān)督制度等，保證“ERP系統(tǒng)管理軟件”在應(yīng)用中得到不斷的完善。
（二）高度重視，責(zé)權(quán)明確，抓好工作的落實(shí)，確保工作做出成效。企業(yè)組織的變化、業(yè)務(wù)的延伸、規(guī)模的擴(kuò)大等都有可能使企業(yè)核算管理流程發(fā)生變化，并且“ERP系統(tǒng)管理軟件”還會出現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用過程中跟原有的流程設(shè)計不相匹配、數(shù)據(jù)有偏差等情況，各企業(yè)特別是主管領(lǐng)導(dǎo)干部只有高度重視，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題并致力不斷完善系統(tǒng)應(yīng)用、提升系統(tǒng)功能效果，才能夠大力推進(jìn)系統(tǒng)的應(yīng)用。此外，各領(lǐng)導(dǎo)各部門還需進(jìn)一步明確職責(zé)，層層落實(shí)工作任務(wù)，才能確保工作抓出成效。
（三）提高認(rèn)識，更新理念，不斷適應(yīng)管理流程，確保系統(tǒng)順暢運(yùn)轉(zhuǎn)?！癊RP系統(tǒng)管理軟件”融合了先進(jìn)的管理理念，并且流程設(shè)計已經(jīng)通過了嚴(yán)格的測試與論證，具有相當(dāng)高的可靠性。企業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步了解該系統(tǒng)軟件，不斷學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，逐步改進(jìn)原有的陳舊思想，改善陋習(xí)，不斷適應(yīng)新的管理流程，保證系統(tǒng)在企業(yè)的通暢運(yùn)行。
（四）有計劃、有重點(diǎn)的培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干，尤其是大力培養(yǎng)精通計算機(jī)和財務(wù)的技術(shù)管理人員。此外，還應(yīng)當(dāng)定期或者不定期組織開展培訓(xùn)，對企業(yè)財務(wù)崗位進(jìn)行計算機(jī)、財務(wù)、管理等方面的培訓(xùn)，提高他們綜合運(yùn)用軟件功能的能力。
（五）加強(qiáng)與軟件開發(fā)公司的合作和溝通，及時支付服務(wù)費(fèi)用，有問題尋求技術(shù)支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秦麗.我國企業(yè)財務(wù)管理中ERP的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].中國管理信息化.2013，（20）
關(guān)鍵詞:高職 經(jīng)管類學(xué)生 崗位需求 財務(wù)分析能力
中圖分類號:G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)08-155-02
引言
對于每一位教師,不論是教哪一學(xué)科,都意識到學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)。任何課程的任何環(huán)節(jié)都在潛移默化地培養(yǎng)和訓(xùn)練著學(xué)生的分析能力,學(xué)生分析能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程,它直接并很大程度地影響教學(xué)質(zhì)量。由于財務(wù)崗位在企業(yè)的重要性是不言而喻的,財務(wù)知識對經(jīng)管專業(yè)的大學(xué)生來講也是重要的,而且經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位都或多或少與財務(wù)崗位有關(guān)系,有些甚至就是財務(wù)分析崗位。因此學(xué)生的財務(wù)分析能力自然成了學(xué)生分析能力的重要組成部分,培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的財務(wù)分析能力也成了各高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。
一、高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生財務(wù)分析能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前各高職院校對學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)主要有兩種途徑:一是開設(shè)專門的《財務(wù)分析》或《財務(wù)報表分析》課程;二是融入《財務(wù)管理》這門課程中的一個單元。
對于第一種途徑而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的財務(wù)分析內(nèi)容會比較全面、系統(tǒng)。目前浙江的高職院校只有6所學(xué)校開設(shè)了財務(wù)報表分析和財務(wù)報告閱讀等課程來培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力。但從實(shí)施的效果來看,并不理想,存在著一種不適用的現(xiàn)象,學(xué)生一進(jìn)入企業(yè),讓其做財務(wù)分析工作,仍然不知如何下手。這主要是因?yàn)?上課時學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際情況和實(shí)際要求脫節(jié)。對于第二種途徑而言,由于多數(shù)學(xué)校財務(wù)管理課程每周只開設(shè)4節(jié)課,財務(wù)分析章節(jié)安排的時間較短,而財務(wù)分析內(nèi)容又比較多,因此相關(guān)知識只能講個皮毛,等學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,從事會計也好,從事財務(wù)咨詢也好,對于基本的財務(wù)分析報告根本不知道如何下手去分析,無法對企業(yè)的財務(wù)狀況做出基本評價,而企業(yè)恰恰又需要學(xué)生掌握財務(wù)分析的技能。
因此,必須將與現(xiàn)有的財務(wù)分析能力培養(yǎng)相關(guān)的課程按照工學(xué)結(jié)合的要求進(jìn)行改革,同時也應(yīng)該認(rèn)識到只通過一、兩門課的教學(xué)是達(dá)不到理想效果的,為了更好地滿足企業(yè)的實(shí)際需求,必須對學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)研究。
目前國內(nèi)針對財務(wù)分析工作中出現(xiàn)的問題及解決措施的研究較多,關(guān)于財務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究不多,即便是關(guān)于財務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究也缺乏針對崗位需求進(jìn)行研究。
二、基于崗位需求的財務(wù)分析能力培養(yǎng)研究的意義
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高2006(16))提出了高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,為高等職業(yè)教育的教學(xué)改革提出了新的課題,指明了方向。工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”、強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐,這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。目前,在教高16號文件的指導(dǎo)下,各個高職院校都在進(jìn)行教學(xué)體系和課程的改革。為了使課程改革更有針對性,必須了解企業(yè)相關(guān)工作崗位的實(shí)際需求,這樣才能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生針對企業(yè)崗位需求的技能。
財務(wù)崗位在企業(yè)的重要性及財務(wù)知識對當(dāng)代大學(xué)生的重要性,都決定了學(xué)生的財務(wù)分析能力培養(yǎng)的重要性。財務(wù)分析能力是指搜集各種財務(wù)信息,借以評價單位的財務(wù)狀況及其經(jīng)營成果,并預(yù)測未來,提供決策依據(jù)的能力。經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力是教學(xué)過程的必要目的,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分,更重要的是工作崗位的需求。如我院財務(wù)會計系各個專業(yè)每年都開一次專家指導(dǎo)委員會會議,每次專家都會提到相關(guān)崗位對財務(wù)分析能力的需求,如會計專業(yè)、投資理財專業(yè)、信用管理專業(yè)及稅務(wù)專業(yè)等。同時也指出學(xué)生上崗時財務(wù)分析能力的不足,如不懂得基本的財務(wù)分析步驟及要點(diǎn)、不能撰寫簡單的財務(wù)分析報告等,因此財務(wù)分析能力的培養(yǎng)就顯得迫切而必要。為了更好地滿足企業(yè)的實(shí)際需求,必須針對學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、研究。研究內(nèi)容主要包括財務(wù)分析能力崗位需求、財務(wù)分析能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容和財務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要途徑。
在當(dāng)前大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的形勢下,很多院校都在探索以能力為本位的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作,這對于培養(yǎng)技能型人才起著至關(guān)重要的作用,而針對財務(wù)分析能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)并不存在,鑒于財務(wù)分析能力對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的重要性,因此基于崗位需求的財務(wù)分析能力的培養(yǎng)研究是必然的,更是現(xiàn)實(shí)的要求。
三、基于崗位需求設(shè)計的財務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生早在上世紀(jì)30年代就在他的許多論著里提出了“教、學(xué)、做合一”,一面教、一面學(xué),一面做,在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做,學(xué)做合一,重心在“學(xué)與做”的密切結(jié)合上。這實(shí)質(zhì)上反映了職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。職業(yè)人才的實(shí)踐能力、操作技能的培養(yǎng),取決于這種教育教學(xué)模式的實(shí)施。黃炎培先生說:“只從職業(yè)學(xué)校做功夫,不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育;只從教育界做功夫,不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育;只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫,不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。實(shí)施這一模式的前提在于學(xué)校與企業(yè)的合一?！?/p>
1.財務(wù)分析崗位能力需求。財務(wù)分析崗位能力有多種層次,從目前企業(yè)的實(shí)際情況來看,大致分三個層次:一是一般的財務(wù)人員財務(wù)分析能力需求層次;二是財務(wù)分析專員能力需求層次;三是財務(wù)分析經(jīng)理能力需求層次。
對于第一種層次,要求具備基本的財務(wù)數(shù)據(jù)分析能力和熟練的電腦操作能力。對于第二種層次,是真正的財務(wù)分析工作,難度和工作量都是很大的,是財務(wù)管理層次的會計。要求對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行評估,觀察其變化趨勢并了解變動原因,主要有月度分析、季度分析、半年度分析、年度分析;分析的主要內(nèi)容有公司的償債能力、資金周轉(zhuǎn)情況、盈利情況、成本情況、銷售情況、現(xiàn)金流、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益情況等;通過期間比較,發(fā)現(xiàn)問題和異常,提出合理化建議;對公司收入、利潤實(shí)現(xiàn)情況,提出增收合理化建議;負(fù)責(zé)撰寫公司財務(wù)分析、財務(wù)報告、財務(wù)總結(jié)、會議資料等;負(fù)責(zé)建立健全相關(guān)業(yè)務(wù)單位的財務(wù)管理制度、規(guī)定和辦法;負(fù)責(zé)相關(guān)業(yè)務(wù)單位費(fèi)用支出、合同協(xié)議的財務(wù)審核;參與并指導(dǎo)業(yè)務(wù)單位的年度和月度預(yù)算編制和申報;對公司整體財務(wù)運(yùn)行情況進(jìn)行分析,做出書面報告。
對于第三種層次,財務(wù)分析經(jīng)理需要根據(jù)公司要求,建立和完善財務(wù)及經(jīng)營分析體系;協(xié)助收集、修訂和制定公司的內(nèi)部財務(wù)控制制度并監(jiān)督執(zhí)行;根據(jù)匯總的各業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)及公司會計部門填報的內(nèi)部報表與管理報表,分析各項(xiàng)報表與比率,定期編制財務(wù)分析報表。
2.財務(wù)分析能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容。根據(jù)財務(wù)分析崗位的能力層次,在設(shè)計財務(wù)分析能力培養(yǎng)內(nèi)容時,既需要考慮到學(xué)生畢業(yè)后的當(dāng)前需要,又需要考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。首先,設(shè)計讓學(xué)生大量閱讀財務(wù)報告的項(xiàng)目,讓學(xué)生計算報表中的一些合計數(shù)等,在計算過程中應(yīng)用Excel的公式功能進(jìn)行分析計算,在閱讀財務(wù)報告和計算數(shù)據(jù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感性,同時分析財務(wù)報告中各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。其次,設(shè)計一個讓學(xué)生大量閱讀完整財務(wù)分析報告的項(xiàng)目,這些完整的財務(wù)分析報告的閱讀,有助于學(xué)生了解財務(wù)分析報告的內(nèi)容、財務(wù)分析的方法等。再次,設(shè)計一些與滿足企業(yè)財務(wù)分析崗位實(shí)際需要的專項(xiàng)項(xiàng)目,如財務(wù)報表項(xiàng)目分析、償債能力分析(向銀行貸款時需要提供)、盈利能力分析、營運(yùn)能力分析、現(xiàn)金能力分析和發(fā)展能力分析,這些專項(xiàng)項(xiàng)目在設(shè)計時必須結(jié)合企業(yè)的實(shí)際環(huán)境,這樣有助于學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作中更快地適應(yīng)工作的要求。最后,設(shè)計一個財務(wù)分析報告撰寫的項(xiàng)目和一些拓展項(xiàng)目,如經(jīng)營分析報告的撰寫項(xiàng)目等,財務(wù)分析報告撰寫必須熟練,對于一些拓展項(xiàng)目可以讓學(xué)生做簡單的了解。
這些項(xiàng)目在教學(xué)過程中,可以根據(jù)所培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力要求的層次、學(xué)生的專業(yè)和畢業(yè)以后的去向做出一定的選擇。
四、基于崗位需求設(shè)計財務(wù)分析能力培養(yǎng)的途徑
根據(jù)現(xiàn)在校企合作、工學(xué)結(jié)合的要求,探討財務(wù)分析能力培養(yǎng)的主要途徑,將原來僅靠課堂和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)模式,轉(zhuǎn)為課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)競賽與校外企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式,完成所設(shè)計的培養(yǎng)項(xiàng)目和具體任務(wù)。
1.建設(shè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,采取理論課程邊講邊實(shí)訓(xùn)的方式。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)造主要是通過布置項(xiàng)目和工作任務(wù)時的實(shí)際工作環(huán)境描述來完成。同時,為更好地完成財務(wù)分析的實(shí)訓(xùn),必須改變以前只在教室的黑板上或投影上講解財務(wù)分析的現(xiàn)象,必須通過引導(dǎo)讓學(xué)生更多的依靠自己進(jìn)行思考、閱讀、計算和總結(jié)。
2.建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,一方面與校外基地簽訂協(xié)議,確定雙方的合作關(guān)系,派學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí);另一方面與校外實(shí)訓(xùn)基地合作,成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)的指導(dǎo)老師來校上課,學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
財務(wù)分析是信用評級公司的重要業(yè)務(wù)之一,都有大量的財務(wù)分析數(shù)據(jù)的計算和財務(wù)分析報告的撰寫?？梢酝ㄟ^與信用評級公司建立校企合作關(guān)系,為學(xué)生提供真實(shí)的財務(wù)分析業(yè)務(wù)也可以將這些業(yè)務(wù)進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)男薷?讓學(xué)生完成接近真實(shí)業(yè)務(wù)的任務(wù)。在校企合作過程中,企業(yè)也逐漸體會到職業(yè)教育在企業(yè)中的作用,一是有助于塑造企業(yè)文化,二是可以為培養(yǎng)手腦并用、知識和技能兼?zhèn)涞钠髽I(yè)需要的后備人才。我國受應(yīng)試教育的影響,大學(xué)普通教育的一個弱點(diǎn)就是重知識輕技能,我們應(yīng)提倡“應(yīng)知,應(yīng)會”,只“知”不“會”,是不行的。三是職業(yè)教育能開創(chuàng)一種創(chuàng)新的環(huán)境,增強(qiáng)企業(yè)的核心能力。核心能力實(shí)際上是企業(yè)的“樹根”,只有“根深”才能“葉茂”。國外也很強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)企業(yè)的核心能力,但是核心能力的載體是人,是員工。因此,職業(yè)教育對企業(yè)的發(fā)展是很有幫助的。
3.大膽改革考核方式。針對《財務(wù)分析》或《財務(wù)報表分析》等課程,對于參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、從事財務(wù)分析工作的學(xué)生,可以依據(jù)企業(yè)對員工的考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行考核管理,根據(jù)企業(yè)的評價給學(xué)生進(jìn)行成績評定。
積極組織與財務(wù)分析相關(guān)的競賽,實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)的目的。目前浙江省的財會信息化大賽中涉及到財務(wù)分析能力的考核,浙江省“挑戰(zhàn)杯”大賽和全國“挑戰(zhàn)杯”大賽中的創(chuàng)業(yè)計劃競賽中也涉及到財務(wù)分析能力的考核,學(xué)生如果參加這樣的比賽獲獎,可以采取根據(jù)獎項(xiàng)的等級給予財務(wù)分析課程加分等方式,學(xué)校自身也可以組織相配套的院級競賽,并給予課程相應(yīng)的加分,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)分析的興趣。
通過基于崗位需求的財務(wù)分析能力培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和途徑的實(shí)施,相信高職經(jīng)管類學(xué)生財務(wù)分析能力會有很大的提高,同時學(xué)生分析其他的問題的能力也會有一定的進(jìn)步。
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關(guān)鍵詞：高職 財務(wù)會計 財會崗位 課程設(shè)計
《財務(wù)會計》課程是會計專業(yè)的一門專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國家初級會計技術(shù)資格考試的重要基礎(chǔ)，是會計知識最豐富、理論知識和實(shí)務(wù)知識結(jié)合最緊密，也是運(yùn)用職業(yè)判斷最多的課程。其功能在于培養(yǎng)學(xué)生具有熟練按照《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等政策法規(guī)進(jìn)行企業(yè)日常會計實(shí)務(wù)的會計處理能力，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)的能力，并有助于獲取會計從業(yè)資格及初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。本課程對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)有大部分高職會計專業(yè)中，財務(wù)會計課程仍采用理論研究為主的學(xué)科課程模式，致使理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能得到有效地提高。
1 高職會計專業(yè)《財務(wù)會計》課程設(shè)置現(xiàn)狀
隨著高職教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高職會計專業(yè)教學(xué)也不斷調(diào)整，試圖突破“壓縮型本科”的學(xué)科型課程模式，走出高職教育的特色道路，但在實(shí)際教學(xué)過程中《財務(wù)會計》課程設(shè)計仍沒有完全突破學(xué)科型傳統(tǒng)教學(xué)模式，不足之處主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.1 課程具體教學(xué)設(shè)計與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)不一致，致使理論和實(shí)踐相分離?！敦攧?wù)會計》課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)以會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)已制定的人才培養(yǎng)模式，為中小企業(yè)、非營利組織及社會中介機(jī)構(gòu)的出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、財務(wù)管理崗位和統(tǒng)計核算崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的高素質(zhì)高級技能型會計專門人才。而在實(shí)際教學(xué)設(shè)計中，卻存在與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致的現(xiàn)象，或是定位偏高，導(dǎo)致選取教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不匹配；或是目標(biāo)偏離，以講授知識或會計專業(yè)技術(shù)資格應(yīng)試為主，忽視財務(wù)會計崗位技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
定位偏高，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中側(cè)重于專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性，理論教學(xué)所占用學(xué)時數(shù)較多，一般每門課程持續(xù)近一學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束之后集中一到二周之內(nèi)完成，學(xué)時數(shù)較少，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果偏重于理論教學(xué)，而忽視了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是理論講授夠用即可；目標(biāo)偏離，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自為陣，人為地割裂了二者之間的聯(lián)系。理論知識只注重于以講授知識或會計專業(yè)技術(shù)資格應(yīng)試為主，與實(shí)踐教學(xué)在結(jié)構(gòu)上缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，不利于理論知識與實(shí)踐知識的融合和轉(zhuǎn)化，課程的教學(xué)設(shè)計就不能有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2 教學(xué)模式改革并不理想，仍然沒有完全突破“壓縮型本科”的學(xué)科型教學(xué)模式。雖然目前各高職院校均在根據(jù)社會對會計專業(yè)人才的需求積極進(jìn)行課程教學(xué)改革，調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的更能突出學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方法。但由于《財務(wù)會計》課程是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國家初級會計技術(shù)資格考試的重要基礎(chǔ)，而且大部分教材的編寫都是以國家頒布的企業(yè)會計準(zhǔn)則、制度為依據(jù)的，所以該門課程的知識性較強(qiáng)，需要記憶的內(nèi)容多。針對這種實(shí)際情況，大部分院校仍采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)方法。在課程內(nèi)容選取上只是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上刪節(jié)了部分較難的理論知識，并沒有真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，沒有讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中完成對于將來所從事工作的認(rèn)知，致使學(xué)生真正走上會計崗位后，感到無從下手，無法盡快完成從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)化。
2 高職《財務(wù)會計》課程按照財會工作崗位設(shè)計教學(xué)的理念和思路
2.1 課程設(shè)計理念。《財務(wù)會計》課程的設(shè)計以中小企業(yè)會計人才質(zhì)量規(guī)格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以不同會計崗位的工作任務(wù)為載體，以理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法為手段，注重與職業(yè)資格考試相銜接，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.2 課程設(shè)計思路。深入企業(yè)調(diào)研，確定會計主要工作崗位設(shè)置；以崗位職責(zé)為中心解構(gòu)和重構(gòu)課程內(nèi)容；把不同崗位的工作內(nèi)容劃分成不同的工作情景進(jìn)行教學(xué)；以會計崗位職業(yè)能力需求分析為主要考核依據(jù)，以適應(yīng)崗位為目標(biāo)形成課程體系。按照突出實(shí)用性、實(shí)踐性的原則重新組織更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用項(xiàng)目、案例、討論、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式。積極開發(fā)以真實(shí)單位業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的案例教學(xué)，用案例促進(jìn)理論教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高技能，同時滿足學(xué)生實(shí)踐需求，力爭與會計實(shí)際工作“零”距離。
3 課程按照財會工作崗位設(shè)計的具體教學(xué)內(nèi)容安排
3.1 出納崗位。通過學(xué)習(xí)庫存現(xiàn)金的管理，庫存現(xiàn)金收支的程序，庫存現(xiàn)金結(jié)算的核算，銀行存款的管理，銀行存款的核算和其他貨幣資金的核算的理論知識。具備原始憑證的填制、審核，記賬憑證的填制、審核，處理現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，進(jìn)行日記賬的登記、審核，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的專業(yè)技能。
3.2 財產(chǎn)物資崗位――存貨核算。通過學(xué)習(xí)存貨的內(nèi)容，存貨成本的確定，發(fā)出存貨的計價方法，原材料核算，周轉(zhuǎn)材料核算，委托加工物資核算，庫存商品核算，存貨清查，期末計量，跌價準(zhǔn)備，原材料、周轉(zhuǎn)材料收發(fā)業(yè)務(wù)，材料減值準(zhǔn)備計提業(yè)務(wù)等理論知識的學(xué)習(xí)，具備正確運(yùn)用存貨計價方法進(jìn)行計價，準(zhǔn)確計算存貨成本，進(jìn)行存貨核算和計提存貨減值的專業(yè)技能。
3.3 財產(chǎn)物資崗位――固定資產(chǎn)核算。通過學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)確認(rèn)，固定資產(chǎn)計量，固定資產(chǎn)卡登記，折舊計算，折舊處理，后續(xù)支出賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)處置核算處理等理論知識，具備確認(rèn)固定資產(chǎn)，對其進(jìn)行正確分類，能夠?qū)Τ跏汲杀居嬃亢秃罄m(xù)計量及核算，掌握固定資產(chǎn)處置賬務(wù)處理等專業(yè)技能。
3.4 財產(chǎn)物資崗位――無形資產(chǎn)核算。通過學(xué)習(xí)劃分研發(fā)支出，計算攤銷和進(jìn)行賬務(wù)處理等理論知識的學(xué)習(xí)，具備確認(rèn)無形資產(chǎn)，正確劃分研發(fā)支出并進(jìn)行會計處理，能夠?qū)o形資產(chǎn)后續(xù)計量及處置進(jìn)行會計處理的專業(yè)技能。
3.5 對外投資核算崗位――其他金融資產(chǎn)。這部分主要學(xué)習(xí)劃分金融資產(chǎn)及公允價值計量模式運(yùn)用的理論知識，使學(xué)生具備能夠準(zhǔn)確確認(rèn)金融資產(chǎn)，對公允價值計量、成本計量方法準(zhǔn)確運(yùn)用的專業(yè)技能。
3.6 對外投資核算崗位――長期股權(quán)投資。該部分主要講授長期股權(quán)投資的初始計量，成本法和權(quán)益法的使用，長期股權(quán)投資處置及期末計量核算方法，學(xué)生應(yīng)具有對長期股權(quán)投資的初始計量、后續(xù)計量、處置及期末計量等情況進(jìn)行賬務(wù)處理的專業(yè)能力。
3.7 銷售核算崗位。本崗位學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：填寫增值稅專用發(fā)票，核算銷售收入、成本、費(fèi)用及稅金，審核并填制相關(guān)憑證，登記相關(guān)賬簿，委托代銷商品的會計處理，分期收款銷售商品的會計處理，附有銷售退回條件的銷售處理等。學(xué)生應(yīng)具備的能力有：掌握各類銷售業(yè)務(wù)流程并能正確核算相關(guān)收入、成本、費(fèi)用；能填制并審核原始憑證和記賬憑證，并登賬。
3.8 往來核算崗位。本崗位學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款、其他應(yīng)收款的核算，正確處理各項(xiàng)往來款項(xiàng)的理論知識，具備掌握企業(yè)往來款項(xiàng)的主要內(nèi)容、基本分類及其核算方法的專業(yè)技能。
3.9 職工薪酬核算崗位。本崗位要學(xué)習(xí)關(guān)于工資、職工福利費(fèi)、社會保險費(fèi)和住房公積金、工會經(jīng)費(fèi)和職工教育經(jīng)費(fèi)、非貨幣利的核算的相關(guān)理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠完成對職工薪酬具體內(nèi)容及核算方法的實(shí)際操作。
3.10 資金核算崗位。本崗位需要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：接受現(xiàn)金資產(chǎn)投資和接受非現(xiàn)金資產(chǎn)投資的核算方法，增資、減資核算，資本公積的核算，借款及發(fā)行債券的核算等。學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能有是掌握企業(yè)資金籌集的渠道和方式并能進(jìn)行正確業(yè)務(wù)處理。
3.11 總賬報表核算崗位。本崗位要掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的編制方法，進(jìn)而具備獨(dú)立編制財務(wù)報表的專業(yè)能力。
4 課程按照財會工作崗位設(shè)計教學(xué)的特點(diǎn)
在財務(wù)會計課程中按照會計崗位實(shí)施教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生意識到無論什么崗位都需要掌握必要賬務(wù)處理技能，具備基本的職業(yè)判斷能力，能夠根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行會計計量，這些職業(yè)能力的培養(yǎng)要求必須具備會計基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)知識，進(jìn)而可以有效的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識的積極性，改變以前傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。
按照崗位實(shí)施教學(xué)，使本課程的學(xué)習(xí)更具有針對性。各崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接針對某一崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具備崗位技能就能勝任該崗位的工作，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，同時使教學(xué)具有真實(shí)感，學(xué)生更能清楚會計部門各崗位人員的職責(zé)，有利于學(xué)生畢業(yè)后對就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)。
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