時(shí)間：2023-07-30 10:10:34
序論：在您撰寫(xiě)數(shù)字媒體技術(shù)課時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)設(shè)置在理工科院校、藝術(shù)類(lèi)院?；騻髅筋?lèi)院校等不同院校時(shí)往往還會(huì)有自身鮮明的特色，在課程體系的設(shè)置會(huì)有不同的偏重。本文的討論將結(jié)合山東大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)予以展開(kāi)。
1課程體系設(shè)計(jì)原則
面向新時(shí)期的人才需求，明確數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的定位，借鑒學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外知名院校相似、相近專(zhuān)業(yè)的課程體系培養(yǎng)方案，并加以整理總結(jié)與分析，在此基礎(chǔ)上，從科學(xué)、系統(tǒng)地制定教學(xué)計(jì)劃出發(fā)，組織本專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在課程體系的建設(shè)中必須體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，使得學(xué)生通過(guò)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，可以充分理解數(shù)字媒體相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)；熟悉特定應(yīng)用領(lǐng)域的軟硬件環(huán)境與工具；并適應(yīng)快速發(fā)展的數(shù)字媒體技術(shù)。
2課程體系設(shè)計(jì)方法
在課程體系的設(shè)置上，首先做到“強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出特色”，實(shí)施2+2模式。針對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生設(shè)置的課程重在打?qū)嵒A(chǔ)，包括數(shù)字媒體相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本的技術(shù)技能與藝術(shù)修養(yǎng)；在三四年級(jí)所開(kāi)設(shè)的課程強(qiáng)化個(gè)人的專(zhuān)業(yè)方向特色，避免不恰當(dāng)?shù)仄谕麑W(xué)生面面俱到，否則學(xué)生在將來(lái)就業(yè)時(shí)可能無(wú)所適從。應(yīng)當(dāng)在課程安排上盡可能給予學(xué)生足夠的選擇，能夠使學(xué)生在具備計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)兩方面的基礎(chǔ)的同時(shí)，塑造自身的專(zhuān)長(zhǎng)。
實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的模塊化是應(yīng)對(duì)上述需求的有效手段。山東大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)采取課程群的方式，對(duì)課程體系進(jìn)行組織優(yōu)化。相關(guān)相近課程在條件成熟的基礎(chǔ)上，可以組成課程群，建立大梯隊(duì)，按課程群進(jìn)行課程建設(shè),就本課程群課程的設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)分安排、相互之間的內(nèi)容銜接等問(wèn)題開(kāi)展研究探討，并形成課程設(shè)置的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而加強(qiáng)課程間的銜接與協(xié)調(diào)，獲得整體優(yōu)化。
課程群的設(shè)置以群內(nèi)課程內(nèi)容相關(guān)性較強(qiáng)、群間課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立為原則，同時(shí)考慮不同專(zhuān)業(yè)方向的課程模塊設(shè)置的要求進(jìn)行劃分。原則上每個(gè)課程群內(nèi)的課程數(shù)目在5～10門(mén)。課程群設(shè)置相對(duì)固定。如果某課程群課程數(shù)目過(guò)多或過(guò)少，或根據(jù)設(shè)置新的專(zhuān)業(yè)課程模塊的要求，可以進(jìn)行必要的課程群課程調(diào)整。
3課程體系設(shè)計(jì)案例
按照初步的規(guī)劃，主要課程群可以包括：公共(數(shù)學(xué))基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、人文藝術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、游戲開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫技術(shù)以及數(shù)字內(nèi)容管理等。
主干課程可以包括：高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)技術(shù)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成、素描基礎(chǔ)、彩畫(huà)基礎(chǔ)、速寫(xiě)基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成、平面/立體設(shè)計(jì)、腳本策劃、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互、數(shù)字圖像處理技術(shù)、高級(jí)渲染理論與技術(shù)、動(dòng)畫(huà)造型、動(dòng)畫(huà)渲染、角色與場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)、計(jì)算機(jī)游戲引擎技術(shù)、PC/視頻游戲編程、游戲項(xiàng)目管理、Web搜索技術(shù)、Web設(shè)計(jì)技術(shù)、內(nèi)容管理與版權(quán)保護(hù)等。
課程群與具體課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系請(qǐng)參考圖1。課程群的設(shè)置規(guī)劃還需要結(jié)合各自院校的特點(diǎn)以及本專(zhuān)業(yè)的規(guī)范化建設(shè)經(jīng)過(guò)一個(gè)不斷調(diào)整優(yōu)化的過(guò)程。
另外，在課程體系的設(shè)計(jì)上，一定要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)化與授課方式相結(jié)合，需要理論聯(lián)系實(shí)際，并在課程講授過(guò)程中，突出數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，包括傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程及藝術(shù)類(lèi)課程在內(nèi)。例如，操作系統(tǒng)課程在講授一般性的基礎(chǔ)理論之外，還要講操作系統(tǒng)與數(shù)字媒體技術(shù)的關(guān)系、當(dāng)前主流操作系統(tǒng)的進(jìn)步如何適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展等等結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)特點(diǎn)的內(nèi)容。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中許多課程涉及很多的數(shù)學(xué)理論，如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與圖像處理，但在知識(shí)點(diǎn)的選擇與課程講授中，這一類(lèi)的課程也要深入淺出，不強(qiáng)調(diào)過(guò)多的理論問(wèn)題，而是結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)中的應(yīng)用來(lái)講。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)部分學(xué)生將來(lái)可能進(jìn)入數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的碩士或者博士階段進(jìn)行深造的要求，再增設(shè)部分高級(jí)研討課程，進(jìn)一步深入講述背后的理論知識(shí)。
我們還規(guī)劃將部分知名公司或培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)證課程適當(dāng)納入課程體系，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的認(rèn)證課程后，給予一定的學(xué)分，同時(shí)限制每名學(xué)生的總的認(rèn)證學(xué)分。
實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要內(nèi)容，我們?cè)谡n程設(shè)置上力求建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系(具體介紹詳見(jiàn)本刊同期另文)。相應(yīng)地，在課程設(shè)置方面，計(jì)劃增設(shè)部分跨課程、跨年度的綜合實(shí)驗(yàn)課程，允許學(xué)生按年級(jí)、興趣與特長(zhǎng)分別參與相應(yīng)的項(xiàng)目中不同模塊的研發(fā)工作。
針對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，還需要不斷豐富課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，將作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、考試等各種評(píng)價(jià)手段綜合考慮，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與文獻(xiàn)綜述報(bào)告等形式的開(kāi)放式考核手段的運(yùn)用，加大分?jǐn)?shù)比重，允許學(xué)生有選擇余地，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。既不能只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要避免完全以練代學(xué)的職業(yè)化教學(xué)模式。
在教材的選用上，由于目前數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展剛剛起步，很多課程一時(shí)很難找到合適的教材，有時(shí)也難免以教材定知識(shí)點(diǎn)與授課內(nèi)容，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在課程體系建設(shè)過(guò)程中，我們一方面強(qiáng)調(diào)盡可能選用最新教材，并向國(guó)內(nèi)外知名高校看齊，在條件許可的前提下選取相同教材或相近教材；另一方面，在課程講授過(guò)程中，不拘泥于教材，給學(xué)生傳授完整、最新的知識(shí)，并加強(qiáng)與兄弟院校的合作，積極開(kāi)展課程資源的收集、整理與建設(shè)工作，建立共享的課程資料庫(kù)。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù)；課程體系；構(gòu)建
[中圖分類(lèi)號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009－8097(2011)08－0088－04
數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)(DMT)是近幾年我國(guó)高等院校申報(bào)的熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的院校已超過(guò)80余家。2010年12月，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能數(shù)字內(nèi)容安全專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第二屆全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，會(huì)議舉辦方收集了國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案近百份，其中數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案46份。通過(guò)對(duì)數(shù)媒專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)計(jì)分析以及對(duì)參會(huì)企業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫(huà)虎”的階段，甚至還存在“無(wú)貓可照”的尷尬。各院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題很多，如招生規(guī)模偏小，不利于學(xué)校集中投入與建設(shè)；專(zhuān)業(yè)體系的整體認(rèn)識(shí)不清，不利于形成專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色；專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置泛化，不利于集中優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；課程設(shè)置拼盤(pán)化，不利于突出學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力等等。
一個(gè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中對(duì)某方面專(zhuān)業(yè)人才的需求孕育而生的。在我國(guó)，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展還處在剛剛起步的階段，專(zhuān)業(yè)建設(shè)除了在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好人才定位與培養(yǎng)方案外，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要。課程是一個(gè)寬泛的概念，若站在不同角度，對(duì)其定義與理解不完全相同，如，施良方在他的《課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》中介紹了課程研究過(guò)程中幾種典型的課程定義：(1)課程即教學(xué)科目。(2)課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。(3)課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。(4)課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(5)課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)。(6)課程即社會(huì)改造。不管怎么定義課程，我們覺(jué)得作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系一定是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，盡管不同專(zhuān)業(yè)的課程體系不同，但不同專(zhuān)業(yè)的課程一定符合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，具有一定的課程設(shè)置理念與內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)體系，另外作為組成課程體系的課程，一定有自身的內(nèi)容與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)較為具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可實(shí)施，可評(píng)價(jià)。
數(shù)字媒體技術(shù)是教育部限報(bào)、試點(diǎn)性質(zhì)的目錄外專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)代碼為080628S)，面向理科招生，授工科學(xué)位。辦學(xué)單位以理工科、綜合類(lèi)大學(xué)為主。培養(yǎng)目標(biāo)是從計(jì)算機(jī)技術(shù)出發(fā)，需要掌握信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)圖形圖像領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，并且將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到相關(guān)的領(lǐng)域，為社會(huì)提供數(shù)字文化產(chǎn)品和文化服務(wù)。基于以上分析，在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建中，我們提出“技術(shù)為骨、藝術(shù)為魂、方向?yàn)榛?、?shí)踐為根、特色而立，應(yīng)用為本”的理念與原則，為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。
一 技術(shù)為骨
《2005中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書(shū)》指出，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，涉及多學(xué)科交叉的新興專(zhuān)業(yè)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)以技術(shù)類(lèi)課程為骨架是其內(nèi)在要求。美國(guó)在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課程主要集中在以下幾類(lèi)(美國(guó)的CIP－2000)：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)、數(shù)字／多媒體和信息資源設(shè)計(jì)技術(shù)，出版技術(shù)，預(yù)出版／桌面出版和數(shù)字圖像設(shè)計(jì)技術(shù)，動(dòng)畫(huà)、交互式技術(shù)、視頻及特效技術(shù)，數(shù)據(jù)建模／數(shù)據(jù)庫(kù)和倉(cāng)庫(kù)管理技術(shù)等。我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課程占到總課程的80％以上(包含和藝術(shù)交叉類(lèi)課程)，基本實(shí)現(xiàn)技術(shù)課程為主的課程構(gòu)架體系。但是大多數(shù)技術(shù)類(lèi)課程選擇較盲目，缺少內(nèi)在的邏輯，不能很好支撐某一專(zhuān)業(yè)方向的核心技能。
技術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置建議從三類(lèi)課程考慮，如圖1所示，一是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)類(lèi)，包括高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電子電工與信號(hào)處理類(lèi)課程等；二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等；三是媒體設(shè)計(jì)與著作類(lèi)，包括網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作工具、動(dòng)畫(huà)制作工具、數(shù)字圖像處理工具、視音頻編輯工具、游戲創(chuàng)作工具等。每一類(lèi)課程較多，不可能面面俱到，所以在課程選擇時(shí)應(yīng)“突出基礎(chǔ)、服務(wù)方向”，例如，不管是什么專(zhuān)業(yè)方向，高級(jí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、電子電工與信號(hào)處理類(lèi)基礎(chǔ)都是要學(xué)的，然后再根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向，有選擇地開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。
二 藝術(shù)為魂
數(shù)字媒體技術(shù)主要是服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)素養(yǎng)是數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的靈魂。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展、科技水平的提高和消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生了前所未有的變化，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開(kāi)始成為這個(gè)新格局中的重要角色。眾所周知，“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是人本產(chǎn)業(yè)，有賴(lài)于人的經(jīng)驗(yàn)、靈感、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力”，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)一般是依托計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)對(duì)46份不同院校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的分析，有13所院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)課程，占28％，開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類(lèi)課程一般不超過(guò)3門(mén)，如素描、色彩等，當(dāng)然并不是說(shuō)，沒(méi)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)就沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但從另一側(cè)面可以說(shuō)明，我們很多院校對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。
“人才創(chuàng)意能力的高低可以用來(lái)評(píng)判一個(gè)社會(huì)發(fā)展水平的高下”，創(chuàng)意更是所有數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告等專(zhuān)業(yè)課程的靈魂與核心。然而，雖然很多院校意識(shí)到開(kāi)辦數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)首先是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，但由于考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，如師資、資源缺乏等因素，卻有“按人下菜”之嫌。因?yàn)椋谖覀冊(cè)O(shè)計(jì)的課程體系里卻很少出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)意的課程。在課程的教學(xué)實(shí)踐中只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)業(yè)技能的掌握，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在平面設(shè)計(jì)課中，教師通常是在講授PS制作軟件的技術(shù)過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)踐制作，并在學(xué)期末提交一副自己制作的圖片作品，卻很少在課程中提及構(gòu)圖、色彩，并且究竟什么樣的創(chuàng)意才符合當(dāng)代人的口味需求?；蛘呓處煏?huì)在教學(xué)中一味地拿外國(guó)優(yōu)秀作品來(lái)做案例分析，學(xué)西方文化的皮毛，學(xué)生卻不懂得作品背后的創(chuàng)意究竟是如何發(fā)生的。
數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需要技術(shù)與藝術(shù)等人文素養(yǎng)的結(jié)合，例如在動(dòng)漫創(chuàng)作中，美國(guó)人抓住中國(guó)豐富的文化資源，根據(jù)曲折感人的花木蘭故事創(chuàng)作出《花木蘭》等驚世之作。因此，作為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，不僅要作為有所專(zhuān)長(zhǎng)的技術(shù)性人才，
更要成為具備人文素養(yǎng)和文化品位的高素質(zhì)復(fù)合型人才。除了必須掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能外，還要具有豐
富的人文藝術(shù)知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)。
三 方向?yàn)榛?/p>
數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)綜合性專(zhuān)業(yè)，通過(guò)大學(xué)四年的教育，不可能在數(shù)媒領(lǐng)域各方面都成為行家里手，但至少要在某一方面有所突出。要想真正成為一專(zhuān)多能的實(shí)用型人才，就需要在專(zhuān)業(yè)方向上優(yōu)化設(shè)置。專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置，一方面要考慮社會(huì)的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實(shí)際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。
通過(guò)調(diào)研，在開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校中，90％都設(shè)置了2個(gè)及以上的專(zhuān)業(yè)選修方向，可以讓學(xué)生在三、四年級(jí)根據(jù)自己的基礎(chǔ)與特點(diǎn)選擇不同的專(zhuān)業(yè)方向。如圖2所示，圖中橫軸為培養(yǎng)方向，縱軸為方向的院校數(shù)量，各學(xué)校專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置較多的是游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)等。但是，分析后也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，一是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的方向雷同，沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)；二是專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)置比較隨意，例如，有些院校設(shè)置的動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)方向，就隨意地選擇了中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中的三到四門(mén)課程。
專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置一般要考慮以下因素：
(1)社會(huì)需求，社會(huì)需求決定了學(xué)生的就業(yè)，決定了專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展：
(2)學(xué)校的實(shí)際情況，要發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；
(3)考慮學(xué)生的實(shí)際，例如二本院校開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)突出應(yīng)用，即“有效使用信息技術(shù)，而不是開(kāi)發(fā)信息技術(shù)”；
(4)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)方向課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。
四 實(shí)踐為根
數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)踐體系的構(gòu)建非常重要，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，應(yīng)立足實(shí)踐，以實(shí)踐為根本。在數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)的形式一般有三種，一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，二是通過(guò)集中實(shí)踐，三是通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)。
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然各學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程都安排有實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課所占比例各不相同，總體來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)偏少，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其中，只有近三分之一的人才培養(yǎng)方案中安排有3－5周的課程集中實(shí)踐，例如針對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的1－2周計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、針對(duì)游戲類(lèi)課程的1－2周游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等。極少數(shù)人才培養(yǎng)方案中明確了企業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與時(shí)間?？傮w看來(lái)，我國(guó)數(shù)字媒體人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)明顯不足。
結(jié)合數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們建議：
(1)加大實(shí)驗(yàn)課程比例，實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)2／3以上，最好8課時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)單列為相對(duì)獨(dú)立的課程；
(2)加大核心專(zhuān)業(yè)課程的集中實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，集中實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以任務(wù)或案例形式呈現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)果應(yīng)相對(duì)完整獨(dú)立，可評(píng)價(jià)。例如一個(gè)小型手機(jī)游戲的開(kāi)發(fā)、一個(gè)片頭的設(shè)計(jì)與制作等。
(3)加大企業(yè)實(shí)訓(xùn)力度，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)媒產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間至少應(yīng)在半年以上。同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)工程師和代課教師共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，給學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課程。
五 特色而立
各校的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以特色求生存、以特色求發(fā)展。所謂特色就是比較優(yōu)勢(shì)，就是人無(wú)我有，人有我優(yōu)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一個(gè)學(xué)校特色的創(chuàng)建與學(xué)校長(zhǎng)期的文化積淀、區(qū)位優(yōu)勢(shì)等密切聯(lián)系，浙江大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)數(shù)媒軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人員為特色，他們數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生90％將繼續(xù)深造。中國(guó)傳媒大學(xué)、北京印刷學(xué)院的行業(yè)特色非常明顯，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)很容易找到自己的特色。
但是，原有特色明顯的院校必定是少數(shù)，大多數(shù)院校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)沒(méi)有特色或特色不明顯。通過(guò)對(duì)各院校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案分析發(fā)現(xiàn)，很多院校的課程設(shè)置雷同，不同院校的師資力量不同、生源質(zhì)量不同，相同的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置很難凸顯自己的特色。
那么，怎樣才能突出本校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色呢?一要努力挖掘本校長(zhǎng)期積累起來(lái)的文化積淀。文化積淀是歷史形成的，要從本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史中，總結(jié)提煉辦學(xué)特色。特色發(fā)展不能割斷歷史，另起爐灶，必須從母胎中培育，這樣才能使特色發(fā)展有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根基，同時(shí)也使一個(gè)學(xué)校的文化得以延續(xù)和提升。二要明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。專(zhuān)業(yè)特色的發(fā)展不能偏離學(xué)校發(fā)展的具體情境，否則就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力與保障。特色的衡量標(biāo)準(zhǔn)不是外在形式上的特殊性，而是內(nèi)在的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益，特色是在解決專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題中形成的，所以，只要找到專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主要問(wèn)題，才能對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展準(zhǔn)確定位。三要尋找核心競(jìng)爭(zhēng)力，確立比較優(yōu)勢(shì)。找到專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題后，解決問(wèn)題的途徑可能有很多種，每一條途徑都可以形成特色。如教學(xué)管理方面、教學(xué)模式與方式方面，充分利用地域優(yōu)勢(shì)或周邊資源對(duì)人才的培養(yǎng)等方面，都可以形成自己的特色。四要整合資源，重點(diǎn)突破。在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)前，可能很多資源分散在不同部門(mén)或領(lǐng)域，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)集中優(yōu)勢(shì)資源為人才培養(yǎng)服務(wù)，有利于專(zhuān)業(yè)特色的培育。
六 應(yīng)用為本
數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)指向應(yīng)用，要堅(jiān)持應(yīng)用為本。這里的應(yīng)用主要指圍繞數(shù)媒行業(yè)某一領(lǐng)域的需求培養(yǎng)的“適用”人才。培養(yǎng)目標(biāo)的定位、核心能力的構(gòu)建、課程體系的設(shè)置都是為培養(yǎng)“適用”人才服務(wù)的。大多數(shù)本科院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型高級(jí)人才”，作為工科專(zhuān)業(yè)的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置更應(yīng)該堅(jiān)持“應(yīng)用為本”的理念。
目前我國(guó)開(kāi)辦數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校有985院校、211院校和普通本科院校，但大部分集中在普通本科院校。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有很多普通本科院校課程設(shè)置向重點(diǎn)院校靠近，當(dāng)然不否認(rèn)有一部分學(xué)生將來(lái)要讀碩士與博士，但大部分學(xué)生還是要面向市場(chǎng)。關(guān)鍵是人才培養(yǎng)定位問(wèn)題，這在理論上看起來(lái)分辨得很清楚，但實(shí)踐中有所偏離。
數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持“應(yīng)用為本”，我們認(rèn)為要做到以下幾方面：一是課程體系的構(gòu)建要契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要改變基礎(chǔ)理論教學(xué)課時(shí)比例過(guò)高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足的情況。二要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要走校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，應(yīng)加強(qiáng)新的課程理念下的活動(dòng)類(lèi)課程的建設(shè)。三要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。期末一張?jiān)嚲淼脑u(píng)價(jià)方式對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)大部分課程是不適用的，必須要將作品評(píng)價(jià)、項(xiàng)目報(bào)告評(píng)價(jià)、創(chuàng)意報(bào)告評(píng)價(jià)等引入評(píng)價(jià)體系中。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；學(xué)習(xí)方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－0079－05
一 引言
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，以互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信為傳播載體，以數(shù)字化多媒體內(nèi)容為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)快速成長(zhǎng)。我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重日益攀升，逐步進(jìn)入繁榮時(shí)期P。由此，社會(huì)急需兼具數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。多媒體設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程的教與學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。這些課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、更新快、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合等諸多特點(diǎn)，因此如何教好該類(lèi)課程以增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力已成為當(dāng)前師生共同關(guān)心的教學(xué)問(wèn)題。
本文在分析該類(lèi)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程為案例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，探究并總結(jié)了基于項(xiàng)目的技術(shù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)方法，并分析其優(yōu)勢(shì)與局限性以及改進(jìn)策略，以期拋磚引玉。
二 數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程的特點(diǎn)
1、技術(shù)類(lèi)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性
數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握多種數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)和制作軟件，用數(shù)字媒體技術(shù)手段設(shè)計(jì)、制作數(shù)字視音頻節(jié)目和多媒體作品是基本要求。而根據(jù)知識(shí)的分類(lèi)，技術(shù)的理論知識(shí)屬于陳述性知識(shí)，而技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)大多屬于程序性知識(shí)，或者說(shuō)是隱性知識(shí)，需要在實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行意義建構(gòu)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)導(dǎo)向和技術(shù)類(lèi)知識(shí)本身的性質(zhì)決定了它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
此外，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程一般包含理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)課程的比例往往占到一半以上，甚至更多。這也從一個(gè)側(cè)面反映出，技術(shù)類(lèi)課程在注重理論與應(yīng)用相結(jié)合的同時(shí)，更加傾向于實(shí)踐。
2、技術(shù)類(lèi)課程更新速度較快
計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，帶來(lái)了知識(shí)大爆炸，帶來(lái)了資源的整合與共享，也出現(xiàn)了層出不窮的新軟件、新技術(shù)。因此，技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中可能的情況是，前后兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的是同樣的課程，卻是不同的軟件，比如用于制作網(wǎng)站的軟件可以是Microsoft Visual Studio或Macromedia Dreamweaver。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中需要保持課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，也需要形成對(duì)新技術(shù)的敏感性和終身學(xué)習(xí)的心態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，某一類(lèi)技術(shù)課的學(xué)習(xí)更大意義上是作為一類(lèi)技術(shù)的入門(mén)課。學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能夠快速掌握類(lèi)似軟件，或者同一系列的軟件。也就是說(shuō)，具備舉一反三的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。
3、技術(shù)類(lèi)課程注重藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合
國(guó)內(nèi)學(xué)者楊成指出數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，并具備技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的數(shù)字媒體創(chuàng)作能力。由此，我們不妨用下圖(圖1)表示技術(shù)類(lèi)課程中藝術(shù)與技術(shù)的融合。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)在技術(shù)理論與實(shí)踐的過(guò)程中不斷的沉淀積累，內(nèi)化為一種技術(shù)素養(yǎng)，并能夠在學(xué)生的作品中展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生需要藝術(shù)知識(shí)便利行業(yè)交流，增強(qiáng)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。而藝術(shù)的更深層次學(xué)習(xí)需要學(xué)生實(shí)際參加工作自身的領(lǐng)會(huì)。因此，技術(shù)類(lèi)課程秉承一種以技術(shù)為先導(dǎo)、藝術(shù)為提升，注重兩者相結(jié)合的基本理念。
三 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品，并將作品推銷(xiāo)給客戶(hù)為目的，在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程由理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容組成，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)軟件知識(shí)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，合作完成一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)站作品。這樣的一種學(xué)習(xí)需求決定了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法的適宜性，同時(shí)我們將教學(xué)過(guò)程概括為整體感知、異質(zhì)分組、選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、作品創(chuàng)作、成果交流、項(xiàng)目評(píng)價(jià)七個(gè)環(huán)節(jié)(見(jiàn)圖2)。
(1)整體感知
教師在指導(dǎo)學(xué)生正式開(kāi)始作項(xiàng)目之前，需要讓學(xué)生獲得對(duì)課程的整體感知。
動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，學(xué)生經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的修讀，已經(jīng)具備了一定的平面設(shè)計(jì)能力、審美能力、軟件學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)軟件等概念還是模糊不清的，需要教師在課程開(kāi)始的一段時(shí)間里進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和概要框架的講解，尤其是需要結(jié)合開(kāi)發(fā)實(shí)例進(jìn)行分析。如老師常常借用上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，使得學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)有一個(gè)整體的認(rèn)知，明晰自己要做什么，會(huì)用到哪些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感。
(2)異質(zhì)分組與選定項(xiàng)目
在學(xué)生獲得對(duì)課程的整體感知后，需要進(jìn)行分組和選項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)過(guò)程，并選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在實(shí)際操作過(guò)程中，這兩個(gè)方面是并行的，學(xué)生可以在選定項(xiàng)目的同時(shí)尋找興趣相投的同伴結(jié)為一組。
在分組方面，教師既要尊重學(xué)生的自由組合意愿，又要適時(shí)地給予建議，以保證興趣與異質(zhì)的共存性。異質(zhì)分組指的是一個(gè)小組中既有擅長(zhǎng)代碼編寫(xiě)的程序員，又有設(shè)計(jì)能力較好的美工師，這樣可以為后續(xù)的分工合作奠定基礎(chǔ)。此外，可能的情況是，教師在跟進(jìn)某個(gè)小組創(chuàng)作的過(guò)程中，及時(shí)監(jiān)督小組成員的合作情況，并針對(duì)分組不適合現(xiàn)象，采取一定的補(bǔ)救措施。
在選定項(xiàng)目方面，我們以浙江省多媒體大賽和全國(guó)文科計(jì)算機(jī)大賽等學(xué)生競(jìng)賽為依托，引導(dǎo)學(xué)生選定其中某個(gè)主題，形成項(xiàng)目。這樣就避免了學(xué)生選擇的盲目性，也更能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)媒體 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容 學(xué)生特點(diǎn) 媒體特點(diǎn) 教師特點(diǎn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0066-02
教學(xué)媒體指教學(xué)過(guò)程中用于傳播教學(xué)內(nèi)容的載體和通道，是直接加入教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中傳輸信息的手段。教學(xué)媒體是教學(xué)的基本要素之一，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)一定媒體的支持。教學(xué)媒體內(nèi)涵廣泛，既包括傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言、文字、粉筆、黑板等傳統(tǒng)傳播媒體，也包括幻燈、錄音、錄像、電影、電視、電腦以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體。教學(xué)媒體特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，為教學(xué)信息的便捷、高效傳遞提供了可能，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。研究表明，合理應(yīng)用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官對(duì)知識(shí)的感知，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，促進(jìn)教學(xué)目的由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
筆者從事高職電子技術(shù)課程教學(xué)多年，電子技術(shù)課程是電子信息類(lèi)高職院校的主干課程，包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路基礎(chǔ)、高頻電路基礎(chǔ)等。其涉及的電路知識(shí)面廣、概念多、理論性較強(qiáng)，具有一定的知識(shí)深度，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。如何在教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確理解電子技術(shù)的基本概念成了學(xué)好這些課程的關(guān)鍵。在教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用上，一些教師存在一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為只要使用現(xiàn)代教學(xué)媒體就走向了教學(xué)的現(xiàn)代化，甚至有的學(xué)校把教師是否使用現(xiàn)代教學(xué)媒體作為考核教學(xué)效果的指標(biāo)。有的教師只是用電子課件代替了教案，用屏幕代替了黑板，沒(méi)有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。甚至有的教師根本不考慮教學(xué)的需要及學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)媒體在電子技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中的積極作用。筆者認(rèn)為教師選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體進(jìn)行電子技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)該從以下四個(gè)因素來(lái)考慮：
一 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是選擇教學(xué)媒體的重要依據(jù)。電子技術(shù)課程中的每個(gè)單元、每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)并完成特定的教學(xué)內(nèi)容，教師常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。教師要分析教學(xué)媒體在完成某一教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中所起的作用，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。如教學(xué)電路中某個(gè)物理概念或理解某種物理原理，可選擇課堂簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)或三維動(dòng)畫(huà)等，如通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等采用課堂簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)效果會(huì)較好。而另一些較難理解的、不方便或無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示物理概念和原理的，則可以用三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示。比如電子技術(shù)中二極管PN結(jié)的形成、晶體三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)、電磁學(xué)中帶電體激發(fā)的電場(chǎng)及其分布、磁場(chǎng)的分布等。有的教學(xué)媒體可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣，如音頻和視頻媒體。如學(xué)習(xí)時(shí)域信號(hào)和對(duì)應(yīng)頻域關(guān)系時(shí)，可以打開(kāi)電腦中的音樂(lè)播放軟件，顯示時(shí)域信號(hào)波形和頻譜圖的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受同一信號(hào)在時(shí)域和頻域上的不同表達(dá)圖形。再如學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件的發(fā)展史時(shí)，可以放映科教片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊處熞欢ㄒ鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體。
二 學(xué)生的特點(diǎn)
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維發(fā)展水平、認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好等多方面的因素都影響著他們對(duì)教學(xué)媒體接受的質(zhì)量。選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮學(xué)生的年齡和心理特征及其知識(shí)背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛(ài)好。對(duì)大學(xué)生選擇媒體可加強(qiáng)分析、綜合、抽象、概括等理性認(rèn)識(shí)的分量，重點(diǎn)放在電子技術(shù)的基本物理規(guī)律上。如何才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者與教學(xué)媒體之間的匹配情況，使他們能從最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體中獲益，這是許多教師使用教學(xué)媒體需要解決的問(wèn)題。在電子技術(shù)課程中如果教師講授的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象或難度過(guò)大，即使是邏輯思維發(fā)展水平比較高的大學(xué)生，理解起來(lái)也會(huì)感到困難，這時(shí)教師必須憑借直觀、形象的教學(xué)媒體，通過(guò)栩栩如生的講授和舉例來(lái)幫助學(xué)生理解。比如一些難度較大的定理或公式證明，如果選擇電子課件講解，屏幕顯示匆匆晃過(guò)，學(xué)生理解起來(lái)就很困難。這時(shí)可以采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆，在黑板上仔細(xì)地推導(dǎo)證明，學(xué)生思路就會(huì)隨老師的演算過(guò)程變得非常清晰。所以，教師在選擇何種教學(xué)媒體時(shí)關(guān)鍵要看學(xué)生的具體情況。
三 教師的特點(diǎn)
教師是教學(xué)媒體的具體使用者和實(shí)施者。教師在電子技術(shù)課程的教學(xué)中對(duì)教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，除考慮前述因素外，還需要考慮自己的特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)媒體的掌握和操作能力。要選擇能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短和顯示自己特長(zhǎng)的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體只有成為教師必需和有效的教學(xué)手段，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
四 教學(xué)媒體的特點(diǎn)
各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。在實(shí)際應(yīng)用中，只有最適用的媒體，而沒(méi)有最優(yōu)的媒體。只有充分了解各個(gè)媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性，才能在使用中揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)它們進(jìn)行綜合應(yīng)用。如能用實(shí)物觀察的，就無(wú)需用圖片和視頻，能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的，就無(wú)需用模擬教學(xué)。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上的最適用媒體，并不等于實(shí)際上的最適用媒體。
教學(xué)媒體只有在具體的教學(xué)環(huán)境中使用才能發(fā)揮出它的作用，使用教學(xué)媒體并不是我們的目的，我們所關(guān)心的是媒體使用之后的教學(xué)效果。教學(xué)媒體必須在一定的條件下，才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，而且這種作用也是有限度的，所以我們只能利用媒體，而不能過(guò)分依賴(lài)媒體，更不能用媒體來(lái)取代教師的作用。
總之，在電子技術(shù)課程的教學(xué)中，各種教學(xué)媒體以其特有的優(yōu)勢(shì)，如能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，反映事實(shí)、顯示過(guò)程，示范演示、驗(yàn)證原理，直觀呈現(xiàn)、突破難點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間、提高效率。但是，教學(xué)過(guò)程中，我們一定要因地制宜、科學(xué)選擇、合理應(yīng)用，不能一味地用媒體來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐、學(xué)生的思維、學(xué)生的情感體驗(yàn)，更不能用媒體代替教師的指導(dǎo)、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ) 多媒體教學(xué) 積件庫(kù)
1 引言
課件作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的第一代軟件，曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，有力地推動(dòng)了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。但隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的大規(guī)模開(kāi)展，課件存在的問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)為固定性、特定性、封閉性和完整性，課件一旦制作完成，修改甚為麻煩，不利于教師根據(jù)課堂教學(xué)對(duì)象隨意構(gòu)造重組，也不利于不同的教師隨意體現(xiàn)不同教學(xué)思想。我國(guó)教育界經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，提出了以靈活組合微教學(xué)單元和多媒體素材為基礎(chǔ)的積件（integrable ware）思想。積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與工作平臺(tái)（黎加厚和王旭卿，1997）。積件系統(tǒng)由積件庫(kù)和積件組合平臺(tái)組成。其中的積件庫(kù)是多媒體教學(xué)資源素材的集合，可將大量的知識(shí)信息素材提供給教師和學(xué)生在教學(xué)中自由使用。積件庫(kù)的類(lèi)型有多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)和虛擬積件資源庫(kù)等。積件庫(kù)的建設(shè)是制作出好的教學(xué)軟件的前提和必備條件。
2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)積件庫(kù)的構(gòu)建
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子工程、機(jī)電工程、網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的必修課程，具有自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和理論體系，主要包括《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》兩門(mén)課程的基本內(nèi)容，隨著半導(dǎo)體技術(shù)的飛速發(fā)展，新的器件、組件不斷涌現(xiàn)，伴隨而來(lái)的新概念、新方法也大量出現(xiàn)，使得課程的信息容量增大。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，如何在教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮的情況下，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生奠定一個(gè)豐厚、扎實(shí)、牢固的電子技術(shù)基礎(chǔ)，是擺在每一個(gè)教師面前的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
在電子技術(shù)教學(xué)中，電路圖占很大比重，模擬電路中電路圖多，數(shù)字電路中圖（表）繁，幾乎每一堂課都有電路圖出現(xiàn)。為便于講解電路結(jié)構(gòu)，也需要各種動(dòng)畫(huà)、視頻資源等，以充分節(jié)省老師在畫(huà)圖中花費(fèi)的不必要的時(shí)間，并更加直觀顯示信號(hào)在電路系統(tǒng)的變化過(guò)程。因此，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程積件庫(kù)的構(gòu)建是十分繁重而又十分重要的任務(wù)。
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)積件庫(kù)由教學(xué)資料庫(kù)、教學(xué)單元庫(kù)和在線測(cè)試與練習(xí)庫(kù)等組成。大體構(gòu)架見(jiàn)圖1。
圖1 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體積件庫(kù)的構(gòu)架
2.1教學(xué)資料庫(kù)
教學(xué)資料庫(kù)中存放著師生們平時(shí)搜集到的各種素材，它們被分門(mén)別類(lèi)地存放于各子庫(kù)中。如文本資料庫(kù)中有教師的教案、備課資料和教學(xué)參考資料等，這些文本資料的格式分別為Word，txt或htm，pdf等。圖像資料庫(kù)中存放著電路系統(tǒng)功能的框圖、電路圖、復(fù)雜公式等， 對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，圖像庫(kù)中素材的豐富與否是非常重要的，需要師生不斷積累和完善。視頻庫(kù)中存放著平時(shí)積累和剪輯加工過(guò)的音像影像資料等。動(dòng)畫(huà)庫(kù)中存放著為解決電子技術(shù)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題而制作的動(dòng)畫(huà)資料，它們一般用Flash或Authorware 等平臺(tái)制作。利用Flash 制作較復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)，對(duì)于一些比較抽象的概念、不易演示的微觀現(xiàn)象或比較復(fù)雜的變化過(guò)程可用Flash 制作動(dòng)畫(huà)來(lái)講解，可生動(dòng)形象地展示課程內(nèi)容，使得學(xué)生茅塞頓開(kāi)。如： 在講到半導(dǎo)體PN結(jié)內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)以及分配過(guò)程等內(nèi)容時(shí)，由于載流子運(yùn)動(dòng)看不見(jiàn)摸不著，其空穴和電子的復(fù)合和飄移過(guò)程也十分令人費(fèi)解，學(xué)生難學(xué)，教師難教。在教學(xué)中如果用Flash 動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程， 使運(yùn)動(dòng)過(guò)程一目了然，學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中加深了對(duì)載流子的運(yùn)動(dòng)和分配規(guī)律的理解， 有效地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。另外對(duì)于涉及動(dòng)態(tài)過(guò)程的教學(xué)難點(diǎn)， 如電路工作原理、電流路徑大小變化、動(dòng)態(tài)電量比較、放大器工作原理、靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析等， 用Flash 動(dòng)畫(huà)模擬可以變快為慢， 將動(dòng)態(tài)變化形象化， 構(gòu)建出科學(xué)的、適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)模型。教學(xué)資料庫(kù)中的素材應(yīng)當(dāng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)存放，一般按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)的方法比較好。如按圖1 中教學(xué)單元庫(kù)中的分類(lèi)先分為五大類(lèi)，然后每個(gè)大類(lèi)下再逐層劃分小的類(lèi)別，如在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)目下再根據(jù)邏輯代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、門(mén)電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)存放，這樣老師和學(xué)生在查找?guī)熨Y源時(shí)便能夠做到有的放矢，非常方便。
教學(xué)資料庫(kù)中的資料是整個(gè)積件庫(kù)的基礎(chǔ)。在存放各素材資料時(shí)，應(yīng)盡量將它們制作成通用性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)組件，以利于使用者根據(jù)自己的教學(xué)需要拷貝、加工和重組。素材入庫(kù)時(shí)，也要嚴(yán)格掌握其科學(xué)性、真實(shí)性和美觀性，避免盲目追求數(shù)量而忽視質(zhì)量的現(xiàn)象。
2.2教學(xué)單元庫(kù)
教學(xué)單元庫(kù)是教師根據(jù)教學(xué)需要，以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為單元，精選教學(xué)資料庫(kù)中的素材，按照自己的教學(xué)風(fēng)格，精心制作而成的教學(xué)軟件。每個(gè)教學(xué)軟件可大可小，但應(yīng)盡量按照各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心來(lái)組織，以提高教學(xué)積件與教材版本的無(wú)關(guān)性和通用性。為了便于資源共享，積件應(yīng)盡量用其他教師可以修改的制作平臺(tái)制作，如教師們通用的Power Point。教師在授課時(shí)可以直接調(diào)用積件庫(kù)中的積件在課堂上演示，也可以將各個(gè)積件自由組合，通過(guò)“超級(jí)鏈接”的方式生成適合自己的多媒體教案。
2.3在線測(cè)試與試題庫(kù)
在線測(cè)試與試題庫(kù)中存放著與教學(xué)單元庫(kù)相配套的測(cè)試題庫(kù)，它們可用網(wǎng)頁(yè)格式制作，進(jìn)行實(shí)時(shí)在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱。也可用Authorware的模板制作成試題積件供學(xué)生自測(cè)和課后練習(xí)。以前的試卷，教師平時(shí)積累的各種題型的文本資料，都可作為試題庫(kù)中的素材。
3 積件式課件應(yīng)用的教學(xué)方法
教學(xué)方法具有三個(gè)基本特征：①總是為完成特定教學(xué)目的服務(wù)；②融教與學(xué)為一體；③每一種教學(xué)方法都是由一系列教學(xué)形式所組成。教學(xué)方法多種多樣，如最傳統(tǒng)的集體講授法，在此基礎(chǔ)發(fā)展的啟發(fā)式、交互式（ 研討式） 、范例式、專(zhuān)題式、問(wèn)題式、模擬式、循序漸進(jìn)式、因材施教式等等若干改進(jìn)的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用應(yīng)遵循三個(gè)原則：①目的原則，教學(xué)方法是為完成教學(xué)目的服務(wù)，除具體課程特定目的以外還為人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮作用。高等教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，尤其重視學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此要站在這一培養(yǎng)目標(biāo)的高度來(lái)選擇和運(yùn)用方法。②一體原則，教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法的融合，教和學(xué)、教師與學(xué)生兩者密不可分、融為一體。③結(jié)合原則，實(shí)際教學(xué)過(guò)程是多種教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合，根據(jù)教學(xué)的目的按照最優(yōu)原則進(jìn)行組合。基于上述原則，在電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法應(yīng)該符合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程和課程積件的特點(diǎn)，適應(yīng)于大學(xué)課堂教學(xué)，能產(chǎn)生師生互動(dòng)的教學(xué)效果，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以適合積件式課件應(yīng)用的問(wèn)題教學(xué)方法為例，在分析“射極輸出電路”時(shí)，設(shè)計(jì)一系列講授問(wèn)題，如什么是射極輸出電路？它的電路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？它在整個(gè)模擬電路系統(tǒng)中起到什么作用？通過(guò)在積件庫(kù)中調(diào)取電路，電路通過(guò)按次序出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果，配合以輸入信號(hào)的波形輸入后，逐步展示電路中各點(diǎn)的變化情況， 使學(xué)生能立刻注意到電路的變化以及變化的位置，清楚的得到問(wèn)題的答案。
4 結(jié)束語(yǔ)
課堂教學(xué)是教學(xué)工作最重要的最核心的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要陣地，其質(zhì)量好壞直接影響到高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。一堂課教學(xué)質(zhì)量的高低往往都和教師所采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)有密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的弊端就在于忽視了教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)效果下滑，基于積件思想的多媒體教學(xué)給教師以靈活的教學(xué)方法運(yùn)用空間，我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐證實(shí)了使用多媒體教學(xué)積件庫(kù)教學(xué)的有效性。當(dāng)然要使積件方式多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其作用，尚需在構(gòu)建積件庫(kù)和課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黎加厚，王旭卿.第二代課堂教學(xué)軟件：積件[J].多媒體世界，1997（10）： 45-46.
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 應(yīng)用 效率
電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)和電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用，是后續(xù)電類(lèi)課程的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也是技能大賽中電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽的一個(gè)大項(xiàng)。因此，學(xué)生是否有扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，是關(guān)系到能否順利就業(yè)的一門(mén)重要課程。然而，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程概念抽象、非線性特性多、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師講得通學(xué)生卻聽(tīng)不懂，或?qū)W生聽(tīng)懂了卻想不通。將現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)——多媒體技術(shù)應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就教學(xué)實(shí)踐中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與大家來(lái)共同探討。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課程教學(xué)概念抽象，學(xué)生理解困難，利用多媒體教學(xué)形象生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該課程的概念和理論比較抽象，給教學(xué)帶來(lái)了較大困難。如半導(dǎo)體內(nèi)部的載流子是微觀粒子，看不見(jiàn)、摸不著，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)PN結(jié)形成過(guò)程的理解全靠想象，學(xué)生感到太抽象、難以接受，在短時(shí)間內(nèi)很難透徹理解。為了使學(xué)生能夠較好地接受這些單調(diào)、枯燥的理論，課程教學(xué)中教師雖采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、引例式、演練式等教學(xué)方法來(lái)加深學(xué)生的理解，但教學(xué)效果仍不顯著。
多媒體教學(xué)手段以靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、清晰的感受，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)更感興趣。如對(duì)于PN結(jié)的形成過(guò)程，采用Flas，可以將P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體內(nèi)部的電子與空穴用不同的標(biāo)識(shí)來(lái)描繪，從而生動(dòng)地演示PN結(jié)內(nèi)部微觀粒子的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生直觀的看到載流子的擴(kuò)散——自建電場(chǎng)——載流子的漂移——?jiǎng)討B(tài)的平衡——PN結(jié)形成的全過(guò)程。再給PN結(jié)加上正向電壓，相當(dāng)于削弱其自建電場(chǎng)，使載流子沿?cái)U(kuò)散的方向持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就有了正向?qū)娏?；給PN結(jié)加上反向電壓，相當(dāng)于增強(qiáng)其自建電場(chǎng)，使載流子沿漂移的方向運(yùn)動(dòng)，而漂移的電流很小，即等同于反向截止。這樣，就讓學(xué)生直觀的理解了PN結(jié)的原理。
用多媒體動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)地演示，將肉眼看不見(jiàn)的微觀世界載流子傳輸過(guò)程非常形象和直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好。這樣用多媒體教學(xué)手段以大量視聽(tīng)信息和高科技手段來(lái)沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、提高課堂教學(xué)效率
教學(xué)中手繪圖較多，占用授課時(shí)間，影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能豐富課堂信息量，極大的提高教學(xué)效率。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的主要特點(diǎn)是合理利用各種視圖及表達(dá)方法來(lái)表述各種元器件及電路圖的結(jié)構(gòu)。為了收到較好的教學(xué)效果，教師往往在課堂上手繪各種電路圖。這個(gè)過(guò)程要占用許多授課時(shí)間，如果刻意減少繪圖，又勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能夠?qū)⒋罅康募呻娐贰D形、波形、真值表預(yù)先存放在計(jì)算機(jī)中，上課時(shí)教師可以方便、快捷地使用這些圖表，從而減少了很多耗時(shí)的板書(shū)和畫(huà)圖，節(jié)省了大量的時(shí)間。
通過(guò)制作電子教案、繪制電路、解答習(xí)題、做虛擬實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行仿真應(yīng)用，能極大地豐富課堂教學(xué)信息，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、使特征形象化
元器件非線性特性多，講解時(shí)不易描述，學(xué)生也難以理解。多媒體教學(xué)能使非線性特性形象化，更好的展示電路的本質(zhì)特征。模擬和數(shù)字電路是由半導(dǎo)體二極管、三極管為主要器件組成的。二極管、三極管均具有非線性特性，因此，線性電路理論對(duì)于分析和設(shè)計(jì)模擬、數(shù)字電路不適用，必須采用非線性電路的分析方法。在教學(xué)中，對(duì)于二極管和三極管的非線性特性，教師用語(yǔ)言又不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕捉，傳統(tǒng)教學(xué)在這方面收效甚微。
如單管共發(fā)射極放大電路既是本課程的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，其基本概念和基本原理，是學(xué)生掌握電子技術(shù)的必備知識(shí)。但是在教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生在分析各元器件對(duì)三極管工作狀態(tài)的影響時(shí)，不全面，宜遺忘，并且很難在腦海中建立“交直流共存”的概念。我們可以通過(guò)利用波形圖與非線性元器件的特性曲線來(lái)動(dòng)態(tài)展示電路的電壓放大特性。用EWB電路仿真軟件向?qū)W生演示共發(fā)射極基本放大器分別在未設(shè)靜態(tài)工作點(diǎn)和設(shè)有合適靜態(tài)工作點(diǎn)時(shí)，對(duì)電路輸入端輸入交流低頻信號(hào)Ui后所測(cè)量得的三極管集電極電壓Uo和波形，然后分析設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)的作用。在利用動(dòng)畫(huà)演示時(shí)，可采用漸放加慢放的方式，使學(xué)生在波形的緩慢變化中看到輸入與輸出信號(hào)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系與變動(dòng)過(guò)程，以及Ube與Ib和Uce與Ic的非線性關(guān)系，由此即可形象展示交直流的共存現(xiàn)象。
用動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行形象地展示，進(jìn)而取代書(shū)本上的靜止圖像，這樣，就能馬上吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生去思考。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、培養(yǎng)動(dòng)手能力
電路的工作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課難以體現(xiàn)。多媒體技術(shù)能完整的模擬整個(gè)過(guò)程，便于理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 。
安裝完畢的電路，處于工作狀態(tài)時(shí)，看似平靜，實(shí)則正在發(fā)生量和質(zhì)的深刻變化。如對(duì)于振蕩電路的起振過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)手段根本無(wú)法在學(xué)生面前展示，全靠學(xué)生想象，由于學(xué)生的知識(shí)水平和閱歷有限，對(duì)起振情景想象不出或想象不全，這樣，學(xué)生的興趣點(diǎn)往往只停留在電路的輸出結(jié)果上，而忽略了電路的實(shí)際工作原理和工作過(guò)程，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而限制了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；多媒體；藝術(shù)；案例
中圖分類(lèi)號(hào)：TP37-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02
The Research of Experiences and Method of Teaching in the Course of Digital Media Designing
Jiang Mingxing
(Anhui Institute of International Business,Hefei231100,China)
Abstract:With the rapid development of digital media industry,the major of digital media has flourished in a number of college and training institutions like bamboo shoots after a spring rain.But,at the same time,it exposes a range of issues.The author summed up a number of effective teaching methods and measures from his own teaching and practical work combining features of higher vocational education.
Keywords:Digital media;Multimedia;Arts;Case
一、引言
數(shù)字媒體，從一開(kāi)始就是藝術(shù)創(chuàng)作與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步這種結(jié)合日趨緊密，它給人們提供了一個(gè)能充分展示個(gè)人藝術(shù)才能的新天地。如今，擺在藝術(shù)創(chuàng)作人員面前的不僅僅是一些藝術(shù)概念，而是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算、電子等與藝術(shù)毫不相干的技術(shù)術(shù)語(yǔ)也出現(xiàn)在他們的面前。所以，只追求藝術(shù)，不重視技術(shù)，是創(chuàng)作不出精品來(lái)的。作為新型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，發(fā)展勢(shì)頭非常迅速，已經(jīng)在很多領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。近些年來(lái)，社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)人才的需求急劇增長(zhǎng)，一些有條件的高等院校，特別是高職高專(zhuān)類(lèi)院校紛紛開(kāi)設(shè)這類(lèi)的專(zhuān)業(yè)或課程，而該領(lǐng)域最缺就是具備一定設(shè)計(jì)能力的軟件使用人員，我們?cè)跀?shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中力求使技術(shù)和藝術(shù)能夠完美結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)審美能力和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)能力，幫助學(xué)生掌握該領(lǐng)域的綜合技能。
二、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程特點(diǎn)
數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營(yíng)和消費(fèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)，具有高增值、強(qiáng)輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。使學(xué)生能較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)鑒賞能力和一定的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)碼視頻編輯和數(shù)字化園林景觀設(shè)計(jì)等方面工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程屬于多媒體技術(shù)應(yīng)用的課程，特點(diǎn)是信息量大，實(shí)踐性和藝術(shù)性強(qiáng)。在高職高專(zhuān)院校，該課程的教學(xué)形式主要分課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)部分，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。該課程表現(xiàn)形式上，主要使用一些媒體設(shè)計(jì)軟件，比如音頻編輯軟件、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作軟件、視頻處理軟件等，進(jìn)行多媒體作品的創(chuàng)作。課程目的很明確，主要包括動(dòng)畫(huà)、圖像、影視作品等媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程，課程聯(lián)系密切，綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)和編輯軟件的綜合操作能力有著較高的要求。
三、在教學(xué)實(shí)踐中取得的教學(xué)體會(huì)
數(shù)字媒體是視覺(jué)藝術(shù)與電腦制作技術(shù)的綜合表現(xiàn)，設(shè)計(jì)者用數(shù)字媒體作為自己創(chuàng)作或設(shè)計(jì)手段的一種媒介，在很大程度上更為注重和強(qiáng)調(diào)受眾的感官刺激和行為感受，同時(shí)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域和信息傳播中起到了越來(lái)越重要的作用。
我國(guó)的數(shù)字媒體人員大都是從相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)缺乏深程度的理解，大部分教師注重技術(shù)掌握的熟練程度，而忽視了數(shù)字媒體產(chǎn)品背后所支撐的美學(xué)素養(yǎng)的提高，所以對(duì)學(xué)生的要求也就自然如此了?，F(xiàn)在所開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)校大多數(shù)都是從技術(shù)的掌握程度來(lái)作為專(zhuān)業(yè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣從教師到學(xué)生普遍對(duì)數(shù)字媒體的理解大部分停留在技術(shù)的熟練程度，對(duì)美學(xué)素養(yǎng)關(guān)注不夠。
目前高職高專(zhuān)院校中，類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程比較多，但富有特色和針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課和實(shí)訓(xùn)技術(shù)課較少，同時(shí)教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，加上教學(xué)資源不足，現(xiàn)有教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)行業(yè)要求。在這類(lèi)課程教學(xué)中，學(xué)生也往往會(huì)重視對(duì)軟件操作方法的掌握，而輕視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中常常學(xué)生也忽視設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)理念在技術(shù)上的應(yīng)用，造成過(guò)分重技術(shù)、輕設(shè)計(jì)的局面，這樣設(shè)計(jì)或處理的作品也是缺少美感和創(chuàng)作性。在多媒體作品創(chuàng)作之前，先是有創(chuàng)意，而電腦技術(shù)只是完成設(shè)計(jì)的工具。
四、在教學(xué)中采用的方法和具體措施
在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程中主要采用遵循系統(tǒng)性，科學(xué)性和由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則，具體措施如下：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程中，主要側(cè)重在對(duì)學(xué)生理論理解的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性沒(méi)能得到很好的發(fā)展。由于學(xué)科的交叉性，技術(shù)與藝術(shù)的融合才是數(shù)字媒體的顯著特點(diǎn)。所以，在課程教學(xué)中學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，還需要從中外優(yōu)秀的多媒體作品和本土民族文化中汲取設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)，充分發(fā)揮獨(dú)立思考和善于動(dòng)手的能力，并在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，發(fā)展求異思維。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可以布置一些多媒體創(chuàng)作的，要求學(xué)生通過(guò)自己的策劃和設(shè)計(jì)來(lái)完成該作品，這樣可以極大提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力和創(chuàng)作意識(shí)。例如，動(dòng)畫(huà)制作中常需要插入一些聲音，比如人物的配音或背景音樂(lè)，可以要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)短片自己錄制聲音，通過(guò)音效處理，最后加入到動(dòng)畫(huà)作品中。
（二）提高CAI課件質(zhì)量，注重課程教學(xué)的互動(dòng)性?，F(xiàn)有的多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多樣，但其應(yīng)用的目的還是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，所以在設(shè)計(jì)和制作中應(yīng)該考慮課程教學(xué)特點(diǎn)，表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了，包含的信息量要適中。同時(shí)，在課件的編輯合成過(guò)程中，將藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，突出課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，將較好的創(chuàng)意融入課堂教學(xué)中，通過(guò)課件的畫(huà)面來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計(jì)觀念的語(yǔ)言表達(dá)，使師生在互動(dòng)式教學(xué)中更加強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。
（三）建立課程的教學(xué)網(wǎng)站也是很重要的，教學(xué)網(wǎng)站不僅可以為老師提供教學(xué)文件和網(wǎng)絡(luò)課件的平臺(tái)，還可以上傳多媒體作品創(chuàng)作的素材，而相應(yīng)的論壇也會(huì)為師生提供更多討論交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)網(wǎng)站中，可以考慮開(kāi)辟優(yōu)秀作品區(qū)，用于展示師生自己優(yōu)秀的做多媒體作品，供大家相互學(xué)習(xí)和欣賞。
（四）突破課程教材要求，注意行業(yè)應(yīng)用。目前數(shù)字媒體類(lèi)教材存在著軟件版本滯后和專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，難以達(dá)到高等院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，所以老師在教學(xué)中根據(jù)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以做出一定的調(diào)整。在進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程的內(nèi)容講解時(shí)，注意由淺入深，層次分明，使得知識(shí)的講解變得深入淺出，容易掌握，主要分成三個(gè)階段的教學(xué)。第一階段，電腦美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及常用設(shè)計(jì)軟件的基本操作的介紹和練習(xí)；第二階段是高級(jí)階段，圍繞行業(yè)應(yīng)用和就業(yè)需要選擇教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選取了一定的來(lái)演示操作和評(píng)議設(shè)計(jì)理念，來(lái)強(qiáng)化對(duì)軟件功能和特點(diǎn)的體會(huì)，了解相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)規(guī)范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力；第三階段是更高一級(jí)的課程訓(xùn)練，結(jié)合經(jīng)典的多媒體，使學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)中，比如三維動(dòng)畫(huà)、影視作品特效，其中包括一些設(shè)計(jì)軟件的聯(lián)合使用，這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)意能通過(guò)電腦技術(shù)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。
（五）在課程考核上，應(yīng)突破傳統(tǒng)的理論考試方式。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的卷面考試方式不太適合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此必須采用創(chuàng)新的考試方式。一般院校都是平時(shí)成績(jī)和期末考試合成來(lái)給出學(xué)生某門(mén)課的成績(jī)。平時(shí)成績(jī)可以結(jié)合平時(shí)教學(xué)和實(shí)踐形式，進(jìn)行相應(yīng)的檢查評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法一般有：實(shí)驗(yàn)小組自評(píng)、教師評(píng)價(jià)。期末考試可以采用實(shí)踐考試與理論考試相結(jié)合的方式給出成績(jī)，實(shí)踐考試一般要求包含課程要求的重難點(diǎn)，可以要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)依據(jù)相關(guān)背景或主題完成相關(guān)的。
五、以就業(yè)為導(dǎo)向，做到課程教學(xué)與行業(yè)需求相結(jié)合
目前，數(shù)字媒體應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，涉及很多的行業(yè)領(lǐng)域，教師應(yīng)該依據(jù)行業(yè)的崗位技能需求和人才素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)不斷挖掘該類(lèi)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等的作用，逐步提高學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)的能力，為該領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視作品編輯等工作領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高，使學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的東西，就業(yè)時(shí)能夠勝任企業(yè)或單位的崗位要求。
通過(guò)幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我們總結(jié)出了一些關(guān)于數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)方法和理論，我認(rèn)為值得大力提倡和推廣的就是，靈活運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，生動(dòng)得將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而行業(yè)也使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作得以“規(guī)范化”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人們審美觀念的轉(zhuǎn)變，需要專(zhuān)業(yè)教師不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能及時(shí)了解行業(yè)規(guī)范和行業(yè)應(yīng)用，有效地提高教學(xué)效果。
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