時間：2023-08-01 16:55:48
序論：在您撰寫金融專業(yè)科研課題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：金融學專業(yè)；科研；教學；實踐；創(chuàng)新培養(yǎng)體系
一、引言
金融是現(xiàn)代經濟發(fā)展的核心之一。在我國市場經濟體制日趨完善、經濟對外開放程度進一步擴大的同時，金融界將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和嚴峻的競爭壓力。從實質上看，金融業(yè)的競爭是金融人才的競爭，為了提高我國金融業(yè)的核心競爭能力，須加強重視對金融人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的金融教學模式已經不能適應當前社會發(fā)展的需要，我們應積極探討金融學專業(yè)教學改革新思路，構建創(chuàng)新培養(yǎng)體系，提高教學質量和效果，提高金融人才綜合素質能力，以滿足高素質金融人才的需求以及適應新形勢下的經濟發(fā)展，已成為當務之急。
二、金融學專業(yè)教學培養(yǎng)體系中存在的主要問題
雖然金融學專業(yè)教育一直在改革與調整，在某些方面也取得了一定的成效和進步，但不可否認的是，金融學專業(yè)教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)還存在著一些我們無法忽視的問題，具體表現(xiàn)如下：
1、教學內容和方法落后
金融理論與實務的變化可謂日新月異，但國內高校金融專業(yè)教學內容合理性還存在一定欠缺，具體體現(xiàn)在：一是課程設置偏重理論，不符合培養(yǎng)應用型人才的目標；二是課程設置的重復性，造成教學資源的浪費；三是重微觀輕宏觀，不利于理解金融業(yè)的運作機制；四是重理論輕實踐，金融實驗硬軟件和實踐平臺缺乏。[1]在教學方法上，如果教師教學過程中只是一味的灌輸知識，不能采用靈活多樣、風趣生動的教學方法，則必然會使學生對枯燥的學習產生厭倦，不能達到很好的教學效果。因此，教學必須進行改革與創(chuàng)新，使教學方法多樣化、生動化，提高教學效果。
2、實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠
目前，各大高校金融學專業(yè)在教學環(huán)節(jié)上主要還是課堂理論教學為主，輔以一定程度的實踐教學。但是實踐教學仍然重視不夠：金融學教學專業(yè)實踐教師人數(shù)有限，一般都是從事課堂理論教學的教師同時進行實踐教學，缺乏從事金融相關工作的實際操作經驗；實驗室及電腦等硬件配套不齊全，質量不高，無法滿足正常實驗教學的需求；校外實踐平臺和基地建設薄弱，無法營造真實的實踐教學環(huán)境；實踐教學安排課時少，實際操作不多，不能使學生得到有效地學習和鍛煉；案例教學已經進入課堂教學中但是仍不能深入凸顯其重要地位。
3、科研投入不足
金融學專業(yè)論文和科研活動一方面可以檢驗學生的學習能力和實踐能力，另一方面也可以衡量教師的教學質量。因此，研究性學習也將在一定程度上推動我國基礎教育的發(fā)展。而目前在我國各大院校中普遍存在著科研投入力度不足、科研項目少等問題。一方面，在鼓勵開展各類金融競賽方面缺少有效的保障，如"挑戰(zhàn)杯"競賽、創(chuàng)新基金比賽、戰(zhàn)略模擬大賽等活動，都遭遇著經費支持力度不足，實驗設備的短缺，學術指導力量薄弱等瓶頸，這些在一定程度上阻礙了科研活動的進一步開展。另一方面，畢業(yè)論文質量存在著假、大、空的問題，追其根源還是指導力度不夠，投入不足。
4、不合理的教學評價機制
隨著教學培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，教學評價機制的要求也必然越來越高，而傳統(tǒng)的教學評價機制還存在著很多不合理的地方。
從對學生的評價角度看，目前許多高校都是采用學分制，這樣容易導致學生學習的盲目性，出現(xiàn)學生知識結構的斷裂。一部分學生為更容易獲得學分選課不合理，導致所學知識支離破碎，不成體系，影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從對教師的評價角度看，在傳統(tǒng)教學模式下，對老師的評價標準從總體來說未能完全脫離"教師中心"、"課堂中心"、"教材中心"的傳統(tǒng)模式范疇。[2]
三、金融學專業(yè)"科研+教學+實踐"創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構建
針對當前金融學專業(yè)教學環(huán)節(jié)中存在的主要問題，為適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，必須將金融科研、實踐引進教學中來，實現(xiàn)金融"科研+教學+實踐"三位一體的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。
1、合理規(guī)劃理論教學，夯實基礎知識
首先，全面梳理金融學專業(yè)教學開設的課程，理順課程關系。第一，豐富金融學專業(yè)選修課的內容，擴大選修范圍，學生根據(jù)自己的特長、興趣以及未來的發(fā)展目標選擇相應的課程，進一步地深入學習。第二，增大金融學專業(yè)課程的彈性，開設一些新的微觀金融和與生活息息相關的教學內容，從而提高學生在各方面的適應能力，培養(yǎng)出復合型人才。
其次，加強微觀金融必修課程的教學內容。金融學教學應該順應當今金融研究的微觀化趨勢，增加微觀金融必修課程的教學內容，補充實踐需要、具有實際操作意義、與生活息息相關的教學內容，如公司理財、家庭理財網(wǎng)絡金融、電子銀行等課程知識。
2、大力發(fā)展實踐教學，培養(yǎng)應用型人才
首先，積極進行案例教學，增強教學的直觀性和生動性。一方面，完善金融學案例庫建設，編制更多符合金融學教學要求的高水平案例。所舉案例必須能反映金融學原理的典型特征和一般規(guī)律；需適應時展的趨勢，適應金融學的教學改革和當代學生的實際情況。另一方面，在進行案例教學過程中應注重互動式的教學方法。
其次，合理設計實驗教學，提高教學的實用性。學校在進行理論課教學的同時，因開設相應課時的實驗教學，如開設商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬實驗室、金融衍生品業(yè)務模擬實驗室、期貨與證券模擬實驗室等實驗課程，要求學生能借助金融模擬軟件，解決實際問題。
最后，創(chuàng)新基地教學，讓教學"走出去"。在穩(wěn)步推進校外教學基地的建設過程中，學?？膳c各種金融機構加強合作，與銀行、證券、保險公司等相關企業(yè)簽署正式協(xié)議并掛牌，定期定量安排學生和教師開展實踐學習或交流活動，建立起多層次、立體式的校外實踐教學基地網(wǎng)絡。[3]與此同時，國家要加大對高校實踐教學基地建設的支持力度。
3、加大科研投入力度，提高學術水平
首先，積極開展各類金融競賽，如"挑戰(zhàn)杯"大賽、創(chuàng)新基金項目等，鼓勵學生積極參與，讓學生在相關比賽中積累經驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學校還可開設金融講壇，可設法邀請校外知名金融學業(yè)界人士到學校做報告，加強學術交流，開闊學生的思路。其次，構建產學研平臺。在創(chuàng)新教學實踐基地的過程中，與各大合作企業(yè)密切合作，通過建立校企合作平臺，共同開發(fā)科研項目，聯(lián)合承擔金融企業(yè)提供的各類科研課題。最后，改進學生畢業(yè)論文質量。注重教師科研課題的參與度，指導老師要對學生畢業(yè)論文寫作進行針對性地精心輔導，提高學生學術水平，同時也可以促使教師更多地關注金融界的熱點及前沿問題。同時規(guī)范畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文的考核與評選工作，建立高效、高水平的科研激勵機制。
4.創(chuàng)新考核方式和評價標準，建立客觀、合理、科學的評價體系
在金融學專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系構建當中，不能忽視對金融教學考核方式和評價標準的改革，應該根據(jù)實際情況，建立一套客觀、合理、科學的評價體系。
對學生成績評價來說，在創(chuàng)新考核方面，應首先加大平時成績所占的比重，可通過出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、合作精神等方面的情況來評定平時成績，使成績評定具有合理性。其次，在金融實踐教學方面，應加強對金融實踐教學過程的考核評價。在充分調研分析的基礎上，結合金融校內實習、校外實踐的真實情況評價，保證評定標準的全面性。最后，制定嚴格評分標準，量化考核內容。
對教師教學評價工作來說，應具有規(guī)范、導向、促進、反饋等多種作用，這方面的考核內容則主要包括教師教案、課件制作、課堂授課效果以及老師的科研成果，結合同行與學生的意見進行客觀的評定。把教學與育人、教學與科研有機地結合起來，形成比較全面、系統(tǒng)、科學的考核評價體系。
參考文獻：
[1] 梁隆斌，高校金融專業(yè)課程建設與改革研究[J]，重慶與世界，2013，30（1）：50-53
關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養(yǎng)學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業(yè)實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業(yè)理論課程的有益補充
現(xiàn)階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業(yè)實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業(yè)的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發(fā)展,金融領域的科技創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業(yè)理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養(yǎng)復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡金融的發(fā)展,IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業(yè)務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看,我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業(yè)方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)
從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看,金融學專業(yè)學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務脫節(jié),影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設置專業(yè)核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設計,而更多的是根據(jù)課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務。
(四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。
三、構建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現(xiàn)社會需求
高等院校應轉變思路,加強與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業(yè)實際,供學生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現(xiàn)有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學生實踐能力的實驗軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g力量的優(yōu)勢,督促教師關注金融形勢的發(fā)展,關注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現(xiàn)有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優(yōu)秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優(yōu)勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學生進入企業(yè)實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業(yè)的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。
(四)加強實驗教師素質的培養(yǎng)
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業(yè)再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業(yè)進行學習,在實踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻
[關鍵詞]金融投資；人才；培養(yǎng)模式
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0212-02
1引言
隨著我國社會主義市場經濟的深入發(fā)展以及居民個人可支配收入的提高，民眾希望自己財產保值增值的愿望越來越強烈，同時，越來越多的投資者感到自己專業(yè)知識的匱乏，愿意主動學習相關知識的居民與日俱增。這種趨勢越發(fā)增加了社會對金融投資專業(yè)人才的需求。投資理財規(guī)劃人員主要是根據(jù)客戶的資產狀況與風險偏好，關注客戶的需求和目標，以“幫助客戶”為核心理念，采取一整套規(guī)范的模式提供包括客戶生活方方面面的全面財務建議，為其尋找一個最適合的理財方式，包括保險、儲蓄、股票、債券、基金等，以確保其資產的保值與增值。由于我國高收入階層的人數(shù)在不斷增加，財富在不斷增長。他們都是銀行、證券、保險和基金等金融行業(yè)的高端客戶，為了有效支配個人財富并獲得最佳收益，他們迫切需要全面了解金融服務手段及投資理財方式的專業(yè)人才提供服務。
為更好地突出高校經管類專業(yè)的辦學特色，貫徹“以就業(yè)為導向”的指導思想，依照學校對專業(yè)人才培養(yǎng)方案適時調整的要求，金融投資類專業(yè)根據(jù)社會對人才需求的態(tài)勢及變化，認真做了專業(yè)需求調研和分析，對專業(yè)的就業(yè)范圍和崗位進行了重新定位，在此基礎上對課程體系設置和人才培養(yǎng)模式進行了改革和完善。
2金融投資專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
21培養(yǎng)目標缺乏市場導向
在過去很長一段時間內，我國經濟類學科高等教育的培養(yǎng)目標一般都定位于為政府、國有企業(yè)培養(yǎng)經濟管理方面的高級專門人才，確立這樣的培養(yǎng)目標在當時有其深刻的歷史背景。首先，我國的金融一直是在相對封閉的計劃經濟環(huán)境中發(fā)展的，沒有真正完全與國際接軌。其次，高等教育尚屬精英教育階段，高等院校經濟類學生一般都按計劃統(tǒng)一招收、錄取，畢業(yè)后由政府按計劃分配到與專業(yè)對口的經濟管理部門工作。最后，高等院校經濟類專業(yè)都按部門、行業(yè)劃分得很細，學生所學的內容與本專業(yè)政策、制度、規(guī)定、計劃編制的執(zhí)行、管理方法與措施等密切相關。因此，那時高等金融專業(yè)的培養(yǎng)目標具有很強政府主導性、專門性與計劃性。
隨著改革開放的深入，我國的經濟與教育環(huán)境發(fā)生了很大變化。我國已確立了建立完善的社會主義市場經濟體系目標，并且處于一個相互依賴的一體化世界，經濟發(fā)展也越來越成為世界市場經濟的一個重要組成部分。在體制轉軌過程中，政府的作用越來越表現(xiàn)在宏觀調控方面，許多國企退出市場，經濟成分多樣化，特別是一些民營中小企業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的作用。與此同時，我國高等教育正以歷史上空前的規(guī)模與年俱增，我們不難發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)難的現(xiàn)象，這與從前坐享“天之驕子”的情形已有了很大的變化。因此，金融投資人才的培養(yǎng)目標與方式必須做相應的調整。
22培養(yǎng)方案與實踐聯(lián)系欠缺
我國現(xiàn)行的金融投資人才培養(yǎng)方案大多以學科為本位，強調對知識的灌輸，而忽略了對學生實際動手能力的培養(yǎng)。金融投資本科教育應以素質教育為培養(yǎng)目標。西方國家的高等教育近來發(fā)展的一個主要趨勢便是拋開專才教育的培養(yǎng)思路，轉而實行通才教育。過早進入專業(yè)化階段并不適宜，精細的專業(yè)教學應當放到研究生階段進行。我國的高等教育普遍現(xiàn)象是專業(yè)知識的傳授占絕大多數(shù)，導致現(xiàn)有的金融教學中專業(yè)設置存在過窄、過細、過專的格局，這在一定程度上造成了對培養(yǎng)學生能力、素質所需投入的相對不足。特別是改革開放后，打破大學生由國家統(tǒng)一分配的格局，學校為了吸收生源，哪個專業(yè)“火”，哪個專業(yè)好分配，學校就辦相應的專業(yè)教育，且招生人數(shù)大大超過師資力量，這在金融領域尤為明顯。雖在一定程度上解決了急需的專業(yè)人才，但給金融學專業(yè)教育帶來了更大壓力，因為如果畢業(yè)生日后工作適應能力差，不能隨時吸收新的知識，跟不上時代步伐，無后勁，那么該專業(yè)的吸引力也就不會長久。
23就業(yè)需求的結構性矛盾突出
金融投資類專業(yè)課程設置一般以學科為中心，采用“三段式”（基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課）的教學模式，過多強化理論教學，缺少實用金融技能的培養(yǎng)，學校不了解金融企業(yè)實際的用人需求，忽視了技術應用能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)出來的理論型人才與企業(yè)所需要的實用型人才脫節(jié)，學生受過了高等教育卻無法適應企業(yè)所需要的技術性崗位，供需之間結構性矛盾突出。
總之，金融投資是典型的知識密集型與資金密集型領域，要求的知識寬泛，競爭激烈，變化更新令人目眩。金融類本科畢業(yè)生進入社會從事實際工作所需的知識和技能不可能在本科學習期間全部解決，其中大部分只能在實踐中去學習。因此，本科生的學習應是培養(yǎng)學習能力與方法，培養(yǎng)學生的理論基礎，提高學生的基本素質，增強學生從事實際工作適應能力。本科教育應是寬口徑，厚基礎，以素質教育為主，是寬厚基礎上的專業(yè)教育。我們的金融類本科課程，應該強調寬廣的人文素質，為將來可能接受的職業(yè)訓練或進一步深造奠定基礎。
3金融投資人才培養(yǎng)模式的改革
社會對人才的需求是動態(tài)的，然而很多高校的專業(yè)和課程設置不能適應經濟結構與產業(yè)結構變革對人才需求的轉變，人才培養(yǎng)采用傳統(tǒng)的模式，過多強調理論教學，學生自身綜合素質相對偏低，與社會需求脫節(jié)。因此，必須改革高校的人才培養(yǎng)模式，適應構建終身學習體系的需要，大力推進素質教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養(yǎng)適應市場需要，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機會。
31滿足金融人才總量需求
金融業(yè)的全面開放將加快金融投資專業(yè)的發(fā)展速度，而金融業(yè)的快速發(fā)展必然需求更大數(shù)量的現(xiàn)代金融投資人才，尤其是對掌握金融產品分析與風險管理技術與技能的專業(yè)人才，將成為市場的急需。隨著我國政府、企業(yè)、機構、團體等各經濟主體的行為市場化和國際化程度的提高，投融資活動日益擴大和復雜化，客觀上不僅需要有專門的金融人才來進行日常的投資管理，還需要通過金融投資人才來有效利用各種融資渠道、進行各種投資決策、資本運營或資本重組，特別是外向型企業(yè)在理財和資本運營方面的需求更為強烈。而且，非金融部門對金融投資人才的需求也在迅速增加。
32適應金融人才的需求結構變化
隨著我國金融業(yè)國際化和現(xiàn)代化的快速推進，使得世界范圍內的金融創(chuàng)新和金融業(yè)結構性變革對我國沖擊的時滯逐步縮短，因此，目前國際上對金融人才的需求變化也很快影響到國內，我國的金融業(yè)已由過去的手工操作和勞動密集型產業(yè)向電子化和資本、技術密集型產業(yè)轉變，對一般性金融人才的需求比重將減少，對精通某一業(yè)務領域（如公司理財、金融工程、資產組合投資等）的專業(yè)型金融人才、能夠熟練掌握并自如運用各種技術（如風險管理技術、資產定價技術等）的技術性金融人才、高級管理人員的需求明顯增加。
金融業(yè)的金融產品定價能力是金融市場業(yè)務競爭的核心。由于國外金融市場和外資金融業(yè)發(fā)展起步較早，外資金融業(yè)在產品設計、風險控制、管理架構等方面有著豐富的經驗。然而，我國金融業(yè)則并不十分了解復雜的金融產品內部定價和背后平盤的方式，在產品設計和交易時極為被動，很容易受制于人。所以，我國金融業(yè)產品定價的壓力越來越大，風險管理要求卻越來越高。國際國內金融形勢要求我們亟須加大對產品定價模型的研究，拓寬風險管理能力的深度，加強動態(tài)風險管理系統(tǒng)建設，將金融工程思維觀念與工程管理方法運用于金融業(yè)業(yè)務發(fā)展和管理之中，如：公司財務、現(xiàn)金管理、投資及衍生品交易，以此提升金融業(yè)經營管理能力。
33拓展金融行業(yè)就業(yè)空間
金融行業(yè)吸收畢業(yè)生就業(yè)能力較強。根據(jù)配第—克拉克定理，隨著經濟的發(fā)展，第三次產業(yè)國民收入和勞動力的相對比重也開始上升。在我國，作為三產支柱之一的金融業(yè)發(fā)展尚處于初級階段，市場的深度與廣度與發(fā)達國家相比仍有一定的差距，為行業(yè)擴張留下巨大空間，將成為吸收畢業(yè)生的重要領域。從目前看，金融行業(yè)人才需求兩極化明顯，對人才的需求分為高端和低端兩塊，兩類人才都較缺乏。金融投資人才培養(yǎng)必須著眼于應用型金融人才的培養(yǎng)，為金融行業(yè)提供基礎人力資源，拓展就業(yè)空間。
34提高教育資源效率
高等教育屬于準公共產品，具有很大的外部性，這種特性決定了政府教育資源的分配應優(yōu)先配置初等教育。目前，我國政府財力有限，高等院校辦學經費不足現(xiàn)象比較普遍，而市場規(guī)則決定了普通高校的生存與發(fā)展必須以“就業(yè)為本”，為此許多院校為了提高學生的綜合素質而進行了大量的教育投入，比如進行實訓中心與實踐基地建設，但苦于經費不足，一方面形成大量“高校債務”；另一方面人才培養(yǎng)質量難以達到社會需求標準。人才培養(yǎng)模式的改革必須充分考慮金融行業(yè)與高等院校各自在人才、實踐等方面的資源現(xiàn)狀，通過雙方之間的優(yōu)勢資源整合，提高教育效率，減輕高校對財政投入的依賴。新的人才培養(yǎng)模式還需考慮整合社會教育資源，提高教育效率。
參考文獻：
[1]邵宇論中國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標與模式[J].金融教學與研究，2005（6）.
1高校金融學專業(yè)課程體系建構的必要性
如今，金融業(yè)在行業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)出以下特征。
1.1混合經營
早在20世紀末，美國金融業(yè)就掀起了金融業(yè)分業(yè)經營浪潮，金融業(yè)經營模式也因此發(fā)生了巨大變化，金融業(yè)的混合特征日益凸顯，銀行、證券和保險業(yè)之間的界限很快被打破，許多金融機構都在經營主打業(yè)務的同時兼營其他金融業(yè)務。
1.2金融業(yè)的電子化特征越來越明顯
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，推動金融業(yè)很快邁進了金融電子化階段，這為金融機構的業(yè)務活動提供了便利，金融機構隨時可以為人們提供各種金融業(yè)務服務。
1.3金融微觀化
金融市場的發(fā)展，提高了資本市場的直接融資能力，為了滿足人們日益多樣的金融需求，各類金融活動越分越細，金融業(yè)務的微觀特征不斷加強。這些都要求高校金融教育必須加強金融學與現(xiàn)代信息技術的融合，必須關注人才綜合能力的培養(yǎng)。進一步來說，高校金融專業(yè)教學必須加強教育創(chuàng)新，加強金融學教育內容、教學模式改革，加強金融學教師隊伍建設和教育資源配置，才能提高高校金融學教學的國際化水平，才能提高高等金融學人才的專業(yè)能力，培養(yǎng)出更多專業(yè)的金融學人才。
2當前高校金融學專業(yè)課程體系建構存在的問題
2.1課程設置過細，基礎課所占比例較低
金融學是一門在貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學、期貨學、經濟數(shù)學基礎之上衍生、發(fā)展起來的學科，這就決定了在金融學教學中，以上各學科的知識都必須有所涉及，受此影響，高校在金融學課程設置上都做了細致安排，課程設置分的非常細，并且，許多高校還在課程體系優(yōu)化過程中進一步突出了專業(yè)前導課程的重要性，強調在專業(yè)教學中突出高等數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經濟學、計算機應用，這樣的課程設置固然為學生學習宏觀金融知識提供了便利，但是，它也帶有明顯的缺陷，即基礎課所占比例較低、專業(yè)課內容狹窄，這對學生專業(yè)發(fā)展來說是不利的。
2.2課程結構僵化
許多高校在金融學課程體系建構上，都非常重視學科的完整性，但是卻不重視學科與學科、學科與社會的結合，在課程計劃設置上也是剛性有余、彈性不足，嚴重限制了學生自由選擇學科。在課程設置上，大學生都是在第一學年就開始主修領域課程的學習，除去經濟學、政治經濟學、市場學、保險學等專業(yè)課程，許多課程大都是以金融學專業(yè)課程附屬課程的形式存在。并且，許多課程都以理論教學為主，實踐教學所占的比例非常小，缺少課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學生參與專業(yè)實習、實踐的機會較少，不利于學生知識和能力并重發(fā)展。
2.3忽略學生個性培養(yǎng)
高校金融學專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)具有金融學專業(yè)知識，能在銀行、證券、投資、保險等金融行業(yè)工作的金融人才。但是，從高校當前的金融學專業(yè)課程體系設置來看，它還存在許多不足，如高校金融學專業(yè)課程體系過于強調宏觀金融類課程教學，沒有充分認識當今金融形勢的巨大變化，對微觀金融分析工具和訓練方法認識不足，對學生金融實際業(yè)務技能培養(yǎng)缺乏足夠的關注，金融選修課覆蓋面狹窄，建設滯后。可以說，高校金融學課程體系設計與培養(yǎng)目標存在明顯差距，高校金融教學難以滿足時代金融業(yè)發(fā)展的人才需求。
3高校金融學專業(yè)課程體系建構策略
3.1以人才培養(yǎng)目標為中心設置課程體系
金融業(yè)是金融學發(fā)展的導航儀，高校應緊貼金融業(yè)發(fā)展要求來建構金融學專業(yè)課程體系，這就要求高校深入分析社會金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，就金融業(yè)對人才的專業(yè)知識、能力和素質要求展開研究，設置覆蓋專業(yè)教育內容和相關知識體系的金融學專業(yè)課程體系，將金融學通識教育、專業(yè)教育和綜合教育都囊括到高校金融學專業(yè)課程體系建構中去，在高校金融學專業(yè)課程體系中增加更多的自然科學、人文科學方面的知識，兼顧金融專業(yè)理論知識的多樣性和金融人才培養(yǎng)的專業(yè)性，同時適當增加思想教育、金融學術與科技活動等實踐內容的比例，堅持高校金融學專業(yè)課程設置的前瞻性，認真思考未來社會發(fā)展對社會信用學、金融消費學、中小金融業(yè)務經營和金融工程等新興金融專業(yè)人才的需求，從學生完整人格、能力發(fā)展方面綜合考慮，如何打破傳統(tǒng)的金融學課程結構，加強通識課程與專業(yè)課程、新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)的聯(lián)系，以促進學生素質、知識和能力的共同發(fā)展。
3.2優(yōu)化課程體系結構
社會金融業(yè)發(fā)展對金融人才的迫切需求，要求高校金融學專業(yè)課程體系要堅持通識教育原則，本著有利于學生健康成長的目的，在金融學教學中滲透人文與社會科學、數(shù)學與自然科學、計算機與信息技術、國際化知識和身心健康教育，以促進學生全面發(fā)展、健康成長。高校金融學專業(yè)課程體系建構也要遵循這一原則，將學生課程體系結構分為通識教育課程、學科基礎課程模塊和專業(yè)方向課程模塊，為包括專業(yè)理論和前沿課程、實踐課在內的金融教學提供基礎保障。而為了提高金融學專業(yè)教學的有效性，高校還要將每一課程模塊的金融學專業(yè)課程分為必修和選修兩部分，并將其細化為理論課、理論與實踐一體化課程及實踐課，并加強三個模塊課程及同一模塊內部課程之間的聯(lián)系，使之形成一個統(tǒng)一的整體。此外，高校還要突出學生個性化教育，適當擴大選修課程的覆蓋范圍，根據(jù)時代金融形勢變化開設更多進口金融學發(fā)展前沿的選修課程，如網(wǎng)絡金融、行為金融課程，鼓勵學生進行無學科、無邊界選課，以拓寬學生專業(yè)知識面，加深學生對現(xiàn)實經濟現(xiàn)狀的認識和了解，提高學生的職業(yè)競爭能力。
3.3兼顧宏觀與微觀金融發(fā)展要求，強化實踐教學
要想培養(yǎng)出更多的專業(yè)金融人才，高校必須正確處理基礎理論教學與知識更新、實踐教學之間的關系，在課程體系建構中兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展需求，在堅持銀行、貨幣、國際金融等宏觀金融知識教學的同時，在金融教學中增設更多的實用性課程，如房地產市場、網(wǎng)絡金融、增加資本市場、期貨市場金融知識，增加更多的有關直接融資和資產定價方面的知識，克服高校金融專業(yè)課程設置中對微觀金融關注不足的缺陷。在高校金融專業(yè)教學中，要求高校金融專業(yè)教師關注學生專業(yè)知識掌握和運用能力，及時更新教學內容，注意學生自主學習能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，強化實踐教育，確保每一門金融課程都要沿著“理論+實踐”教學的方向有序發(fā)展，努力發(fā)揮實踐課、社會實踐、專業(yè)實習和實驗課在學生專業(yè)能力培養(yǎng)中的積極作用，同時堅持“引進來”的教學策略，邀請金融專家、學者為學生做專題講座，使學生盡快接觸真實的金融世界。
4結語
關鍵詞 金融學 專業(yè)課程體系 優(yōu)化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
目前，青海金融機構多元化戰(zhàn)略深入推進，交通銀行、浦發(fā)銀行、招商銀行、太平洋保險、泰康人壽等相繼落戶青海，與此同時，地方金融改革不斷深化，目前已形成以國有控股和股份制商業(yè)銀行、農村合作金融機構、非銀機構和新型農村金融機構為主的多層次、多元化地方金融體系。各類金融機構均按同一監(jiān)管標準開展業(yè)務，在公平的條件下開展競爭。除了金融機構的激烈競爭外，從事經濟活動的各類主體的金融需求也越來越多樣化。這些變化在給青海金融業(yè)帶來良好發(fā)展機遇的同時，也使其面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關鍵。通過課程體系的合理設置，確保金融人才的培養(yǎng)質量，是高?？滩蝗菥彽娜蝿铡?/p>
1 金融學專業(yè)課程體系現(xiàn)狀
青海大學金融學專業(yè)自2002年開始招生以來，適應專業(yè)發(fā)展和社會的需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也進行了三次大的修訂和調整，其課程體系主要由五大模塊構成，如圖1。該課程體系具有以下幾方面的特點：
（1）適應了寬口徑專業(yè)教育的需要。在優(yōu)化課程體系的過程中，進一步增加和強化了專業(yè)前導課程，一是研究工具、方法類的課程，如高等數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經濟學、計算機應用等，這些課程為學生掌握專業(yè)知識提供了先進的分析工具和方法；二是經濟管理類的課程，如宏（微）觀經濟學、產業(yè)經濟學等，這些課程對培養(yǎng)學生掌握扎實的經濟學理論具有不可或缺的基礎作用。
（2）適度增加了通識課程。本科通識教育在積累知識、拓展思維、提升綜合素質方面具有重要意義。為此，在專業(yè)課程體系中我們也適當增加了通識課程，如文獻檢索與利用、職業(yè)生涯與規(guī)劃、文化素質類和科學技術類課程等，以進一步強化學生的人文修養(yǎng)。
（3）實踐教學比重有所提高。實踐教學作為專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，提高人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。新的課程體系從兩方面強化了實踐教學環(huán)節(jié)，一是增加了實驗課程和課程實驗，如會計學實驗、統(tǒng)計學實驗、計量經濟學實驗、投資學實驗、金融工程實驗等；二是完善了相關的實習活動。
（4）設置了部分微觀金融類課程?，F(xiàn)代金融學不僅包括以金融系統(tǒng)整體的運行規(guī)律及各構成部分的相互關系為研究對象的宏觀金融學，而且還包括以微觀金融主體行為及其運行規(guī)律為研究對象的微觀金融學，由此金融學科體系也必然要反映宏觀金融和微觀金融兩部分內容?；诮鹑趯W及其學科體系的發(fā)展，我們在課程體系中也設置了相應的微觀金融課程，如金融中介學、投資學、金融工程、投資銀行業(yè)務等課程，使學生所學更接近金融實踐，提高學生的社會適應能力。
2 金融學專業(yè)課程體系存在的問題
2.1 課程體系設計與培養(yǎng)目標有一定的差距
金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備金融學方面的理論知識和業(yè)務技能，能在銀行、證券、投資、保險等金融機構及其他經濟管理部門和企業(yè)從事相關工作的專門人才。但是從目前的課程體系來看，課程設置過分強調金融專業(yè)基礎理論教學，且宏觀金融類的課程占用較大的比重，對微觀工具和定量分析方法的訓練不足，忽視了對學生金融實際業(yè)務技能的培養(yǎng)。按照這一課程體系培養(yǎng)出來的學生雖然掌握了宏觀金融理論和知識，但實際操作能力不強，難以適應技能操作崗位的需要。
2.2 選修課不能有效滿足金融運作對多元化人才的需求
課程體系中選修課的設置能為學生提供自主學習的選擇空間，拓寬學生的知識視野，強調對學生基礎能力、全面素質和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們雖然也設置了選修課，但選修課的門數(shù)較少，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課中只有六組共十二門選修課，學分也僅有17學分，必要的人文、管理、藝術和社會科學知識方面的課程很少。反映出選修課的建設滯后，覆蓋面不廣，內容單一，沒有充分考慮經濟金融形勢的變化和金融人才市場的要求。
2.3 課程體系建設與金融發(fā)展實踐有所脫節(jié)
隨著金融體系的日趨完善和金融活動的復雜化，金融對經濟社會的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，金融業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展變化，這意味著金融學的課程體系必須與時俱進，不斷更新和發(fā)展。目前來看，青海大學金融學教育仍拘泥于傳統(tǒng)的課程體系框架中，雖然有一些改進，設置了一些新課程，但與金融的發(fā)展還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在沒有根據(jù)金融研究的最新成果，及時調整課程體系。由于金融學的研究對象是市場經濟中最活躍的部分，這決定了金融學必定是一門開放性的學科，如果我們沒有根據(jù)客觀變化及時更新課程設置，就無法培養(yǎng)出適應社會需求的有用人才。
2.4 課程設置與相關學科的融合程度不夠
經濟發(fā)展對金融人才需求的多元化決定了金融教育的多元化，這就需要通過金融學專業(yè)課程設置的多元化和學科的綜合化來實現(xiàn)，如金融學與法學、數(shù)學、外語、網(wǎng)絡信息技術的結合，以體現(xiàn)課程體系的綜合化。但目前的課程體系并沒有反映出金融學學科和其他學科之間的關系，金融法、數(shù)學化的金融課程、雙語教學以及網(wǎng)絡金融等課程尚未開設，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質量。
3 金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化的對策
3.1 根據(jù)人才培養(yǎng)目標科學設置課程體系
金融學專業(yè)的課程設置首先要符合培養(yǎng)目標，包括社會對本專業(yè)人才知識、能力、素質結構的要求等。其次在課程體系的設置上要能覆蓋專業(yè)教育內容和知識體系，包括通識教育、專業(yè)教育和綜合教育內容。其中，通識教育主要包括公共基礎課和文化素質課等，這類課程不強調只為專業(yè)服務，而是著重使學生獲得自然科學、人文科學、社會科學等方面的基本知識；專業(yè)教育主要包括學科基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)主干課等，這類課程主要為金融人才培養(yǎng)奠定廣博的專業(yè)基礎理論知識，同時使學生掌握較為鮮明的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以形成良好的競爭能力；綜合教育包括思想教育、學術與科技活動、文體活動、社會實踐等課程。
3.2 兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展的要求
傳統(tǒng)金融學教育偏重于宏觀金融，對微觀金融涉及不足，這不適應金融微觀化發(fā)展的趨勢。金融學課程體系的優(yōu)化應體現(xiàn)“宏觀微觀兼顧，增加微觀金融中實用性課程”的思路。一國宏觀經濟的調控離不開宏觀金融，在課程體系中必須有一定比例關于中央銀行、貨幣政策、國際金融等宏觀金融的內容。同時，也應重視微觀金融課程的開設，特別是增加微觀金融中的實用性課程，如：增加資本市場、期貨市場、房地產金融、網(wǎng)絡金融等。
3.3 積極創(chuàng)造條件提高選修課的比重和質量
根據(jù)客觀實際的需要和學校教學科研等方面的特長，開出緊扣金融學前沿、富有特色的選修課。一是根據(jù)經濟金融形勢的變化開設選修課，如網(wǎng)絡金融、行為金融學等課程；二是充分發(fā)揮學校的學科優(yōu)勢開設選修課，增加地方經濟與社會發(fā)展融資支持等方面的課程，具體可開出“民族地區(qū)融資支持研究專題”、 “柴達木地區(qū)循環(huán)經濟融資方式專題”、“大學生個人理財專題”、“地方金融發(fā)展問題研究”等，以進一步拓寬學生的專業(yè)知識面，加深學生對青海省社會經濟現(xiàn)狀的認識和理解，增強學生服務社會經濟發(fā)展的認識能力、理解能力和應用能力。
3.4 強化金融實驗教學活動的內容
根據(jù)金融學發(fā)展的趨勢，借鑒國內外該校的成功經驗，金融教學必須要加強兩類實驗課程：第一是驗證性質的實驗內容，為學生提供仿真金融市場環(huán)境，讓學生在學校學習時就能接觸銀行業(yè)務、證券市場、外匯市場等，并通過模擬交易，可提高學生對金融市場的感性認識和領悟能力及對金融工具的應用能力，提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。第二是綜合性的實驗內容，這一類課程主要以數(shù)據(jù)的處理軟件為例，向學生傳授軟件運用能力，增強學生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。
3.5 注重金融與其他學科間的交叉融合
在專業(yè)課程體系優(yōu)化過程中，要注重金融學與其他相關學科的交叉融合，尤其是金融學與法學、數(shù)學、外語、網(wǎng)絡信息技術的結合，按照經濟全球化、信息化和金融化的發(fā)展特征整合和更新金融學專業(yè)的課程體系。因此，應注重金融運行自身的法律問題研究，開設金融法方面的課程；在一般數(shù)學課的基礎上，增加運籌學、博弈論、金融隨機過程等課程；加強金融專業(yè)課的雙語教學；開設網(wǎng)絡金融等方面的課程，以及將部分課程的教學放在實驗室進行，使學生掌握相應的現(xiàn)代信息技術。
3.6 不斷創(chuàng)新金融學專業(yè)課程體系
隨著金融體制改革和金融業(yè)開放的不斷深化，金融學教學中所涉及的內容愈來愈豐富，金融學專業(yè)課程體系的設置必須要體現(xiàn)與時俱進的時代特征。例如，農村金融是推動“三農”建設的重要支持力量，探討農村金融改革與發(fā)展中的重大理論與現(xiàn)實問題也成為金融學教學的重要內（下轉第119頁）（上接第93頁）容，因此有必要開設“農村金融學”這門課程；在信息科技和網(wǎng)絡經濟的大潮下，各家銀行紛紛開展以網(wǎng)絡、電話、手機等為主的電子銀行業(yè)務。隨著電子銀行產品功能越來越齊全，網(wǎng)絡用戶及相關企業(yè)等開始通過網(wǎng)絡進行交易或使用，銀行的營銷策略就顯得非常重要，可考慮開設“金融營銷學”這門課程，以凸顯以市場為導向的人才培養(yǎng)模式。與此同時，當代金融活動的自由化趨勢，加大了金融活動的不確定性，風險規(guī)避成為各經濟主體特別是金融機構渴望解決的問題，因此，應開設“金融風險管理”課程，使學生掌握風險防控知識和技術。
基金項目：青海大學2011年教改項目
參考文獻
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關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養(yǎng)學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業(yè)實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業(yè)理論課程的有益補充
現(xiàn)階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業(yè)實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業(yè)的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發(fā)展,金融領域的科技創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業(yè)理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養(yǎng)復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡金融的發(fā)展,it技術技術經完全融入銀行、保險、證券業(yè)務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看,我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業(yè)方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)
從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看,金融學專業(yè)學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務脫節(jié),影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設置專業(yè)核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設計,而更多的是根據(jù)課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務。
(四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。
三、構建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現(xiàn)社會需求
高等院校應轉變思路,加強與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業(yè)實際,供學生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現(xiàn)有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學生實踐能力的實驗軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g力量的優(yōu)勢,督促教師關注金融形勢的發(fā)展,關注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現(xiàn)有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優(yōu)秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優(yōu)勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學生進入企業(yè)實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業(yè)的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。
(四)加強實驗教師素質的培養(yǎng)
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業(yè)再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業(yè)進行學習,在實踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻
關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革
高校實驗課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習，在培養(yǎng)學生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學專業(yè)實驗課程體系的重要性
(一)是對金融學專業(yè)理論課程的有益補充
現(xiàn)階段，我國財經類高等院校都設置了金融學專業(yè)實驗課程體系，可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業(yè)的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓，但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合，還需要較長時間。因此，大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看，由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，能夠接納學生實習的機會不多，因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。
(二)是適應金融領域高度競爭的需要
隨著科技的不斷發(fā)展，金融領域的科技創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，已經不僅僅需要扎實的金融學專業(yè)理論知識，學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計，將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用，幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。
(三)是高校培養(yǎng)復合型金融人才的需要
復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外，還具備其它學科較高相關技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡金融的發(fā)展，IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業(yè)務之中，復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看，我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度，沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前實驗課程體系的局限性
(一)實驗教學理念有待更新
當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視，對于教學方式、手段等的革新認識不足，固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程，從學生調查問卷顯示:在經過專業(yè)方向選擇后，學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程，選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。
(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)
從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看，金融學專業(yè)學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學生在參加金融機構崗前培訓時，感到學校實驗課程設置不足，有的課程未開設實驗課，有的課程實驗課時太少，對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學的模式，校外實訓、校企合作的方式非常少，實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的，軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務脫節(jié)，影響了軟件的實踐可操作性。
(三)未能結合社會需求設計實驗課程
現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規(guī)劃思路，首先設置專業(yè)核心課程，再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設計，而更多的是根據(jù)課程的安排來設計。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構來說，信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務。
轉貼于 (四)實驗教學方式單一
我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識，然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程，加大課時量，變成單獨的實訓課程。在教學過程中，由于缺乏有效的實驗課程指導教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導，學生的自主創(chuàng)新能力很難提高，學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價，教學方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。
三、構建新的實驗課程體系的建議
(一)實驗課程設置要體現(xiàn)社會需求
高等院校應轉變思路，加強與金融企業(yè)的合作，圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標，設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題，高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程，綜合考慮學生的就業(yè)實際，供學生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息，力爭在實驗教學方式上突破現(xiàn)有模式，把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后，選擇增加綜合性實驗層次的課程。
(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設
高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，要多進行比較，反復對各個實驗軟件進行運行測試，選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學生實踐能力的實驗軟件。另外，高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g力量的優(yōu)勢，督促教師關注金融形勢的發(fā)展，關注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展，自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現(xiàn)有軟件設計出新的程序，以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生，選拔優(yōu)秀學生參與到軟件設計中去，提高學生動腦、動手的能力。
(三)改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優(yōu)勢，帶領學生走出課堂，進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學生進入企業(yè)實習，讓學生對所學理論知識有更加感性的認識，這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系，設計出校外實訓課程的內容，并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業(yè)的暑期工實習，在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得，并要求提交實習報告。
(四)加強實驗教師素質的培養(yǎng)
實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業(yè)再學習，以便積累實踐經驗，貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業(yè)進行學習，在實踐中既可以提高自身素養(yǎng)，又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書，從而提高教師的業(yè)務技能，以適應不斷更新的實驗課程變化。
參考文獻
