時間：2023-08-15 16:55:11
序論：在您撰寫語文教學(xué)點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、充分挖掘語文課本
1.利用好課本資源
在教學(xué)時充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學(xué)生就會受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。因此，讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學(xué)具有十分重要的時代意義。
中國是一個詩的國度，古詩在語文課堂上的運用是最容易的，可以在導(dǎo)入中運用，也可以在解決問題的過程中運用，還可以在課堂小結(jié)或總結(jié)時運用。當然，大量地引用古詩詞主要是為了對學(xué)生進行情感教育。
比如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時，首先得讓學(xué)生知道本文的作者及其時代，然后要讓學(xué)生知道作者是在重陽節(jié)時因為遠離家鄉(xiāng)，思念親人所寫，最后引導(dǎo)學(xué)生認真分析探究古詩中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生真正認識和理解中華民族的傳統(tǒng)文化。詩中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”一句讓學(xué)生對中華民族幾千年來傳承下來的習(xí)俗好奇不已。課下，他們都主動地去查找資料，了解中國古代其他節(jié)日的民俗風情。這樣，在不知不覺中，學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有了自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的愿望。
2.拓展延伸
和傳統(tǒng)文化相比，課文內(nèi)容只是滄海之一粟。教師比較系統(tǒng)地介紹詩詞藝術(shù)的基本知識，有關(guān)詩詞欣賞的理論書籍供學(xué)生研究，對于有興趣的學(xué)生還可以指導(dǎo)自編詩集或進行詩詞創(chuàng)作，課內(nèi)與課外共同創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，調(diào)動學(xué)生潛在的情感體驗，達到自覺內(nèi)化之功。
二、接近古詩詞，體悟文化意蘊
詩詞是傳統(tǒng)文化內(nèi)容的一個重要組成部分之一，因而巧妙利用這些古詩詞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，而誦讀則是最基本的教育方式和學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)學(xué)生的特點，我推薦《小學(xué)生必背古詩70首》供學(xué)生背誦。單純的死記硬背不僅不能起到良好的效果，反而會扼殺學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)背誦之初，我采取了古詩文接龍、配對、對詩等方式，讓學(xué)生在競賽中加深對古詩文的記憶，激發(fā)對古詩文的興趣，讓學(xué)生在輕松中積累了古詩文。為了培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩文的習(xí)慣，每天利用晨讀時間讓學(xué)生大聲地朗讀，瑯瑯的讀書聲充滿校園。要求學(xué)生對所選內(nèi)容反復(fù)朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。這個誦讀的過程，是培養(yǎng)學(xué)生語感、積累語言材料的過程；是博聞強記、增強記憶力的過程；也是對學(xué)生潛移默化地進行民族精神熏陶的過程。
在平時教學(xué)中，我采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會、演講等，讓學(xué)生咀嚼體悟，自然就潤養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統(tǒng)文化中的思想精髓在無形中得以傳承。在語文教學(xué)中，要學(xué)好這部分內(nèi)容，著重在于朗誦，在朗誦中感知古傳統(tǒng)文化的魅力。因此，我們要充分利用語文課堂，竭力引導(dǎo)學(xué)生在感受、感悟傳統(tǒng)文化底蘊的過程中，能受到心靈的感動、人格的感化。使學(xué)生與傳統(tǒng)文化文本的對話過程中，通過靜心閱讀，與作者相逢于案前燈下。幫助學(xué)生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。課后，采取各種形式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，如，我們學(xué)校在放學(xué)回家的路上讓學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等，課余還可以到圖書館借閱有關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的書籍，學(xué)生也有征訂自己喜愛的有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍。
三、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，在實踐中感受
一切文化包括傳統(tǒng)文化和與時俱進的現(xiàn)代文化，只有融入生活中，以生活為載體，才能呈現(xiàn)其耀眼的光芒。傳統(tǒng)節(jié)日活動本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動會讓學(xué)生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。
在端午節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如，端午節(jié)有哪些別名？端午節(jié)的來歷與哪些著名的人物有關(guān)？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？在查詢的基礎(chǔ)上整理資料，通過出板報、開展語文綜合實踐活動等形式進行交流。結(jié)合各種節(jié)日的習(xí)俗、在班級中開展主題班隊活動是最受學(xué)生喜愛的。如，開學(xué)之際的“鬧元宵”，學(xué)生組織了知識互動、展花燈、猜燈謎、包湯圓、吃湯圓等精彩活動，還邀請了部分學(xué)生的家長，與學(xué)生一起包湯圓、下湯圓、品湯圓，在歡樂融融的元宵節(jié)氛圍中，展開新的學(xué)習(xí)生活。孩子們也在這份傳統(tǒng)文化的浸潤中展開新學(xué)期的燦爛篇章！春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有計劃地去探究、去實踐體驗，讓學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風情，這樣的文化傳承是意義深遠的。
四、書法訓(xùn)練
作為傳統(tǒng)文化之一的書法藝術(shù)，與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，是我國幾千年文化的結(jié)晶，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩。從最初的文字形成到書法藝術(shù)日臻完善，有著源遠流長的歷史，體現(xiàn)著偉大的民族精神和中華民族的傳統(tǒng)美德。作為一名中國人，在學(xué)好漢語的同時，更應(yīng)學(xué)好漢字。
古代社會是十分重視書法教學(xué)的，人們也重視書法本身的文化內(nèi)涵，把它當作修身養(yǎng)性的法寶，涌現(xiàn)出了許多書法大家，如，王羲之等。遺憾的是，在向國際化、信息化、現(xiàn)代化邁進的過程中，我們在享受新技術(shù)給我們帶來高效率、便利化的時候，整個社會卻步入了少紙、無紙的時代。隨著敲擊鍵盤的速度越來越快，人們的字卻越寫越難看，更多的學(xué)生甚至大學(xué)生感到，寫一手漂亮的漢字真不容易。
一、認真?zhèn)浜谜n
教學(xué)中，備課是一個十分重要的環(huán)節(jié)，備課既要備教材、備教法，又要備學(xué)生。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛與積極性。我明白備課的重要性，因此根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃，花費較大的力氣用在備課上，認認真真鉆研教材和教法，了解班級學(xué)生的特點，根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際程度，安排不同的教學(xué)方法，努力做到每一課都要有一定針對性。另外，我們知道，學(xué)生在上課之前的幾分鐘往往精力還沒有集中到課堂上，思維還沉浸在課間和同學(xué)們玩耍游戲的情境中。因此，我在備每一節(jié)課時都會安排適當?shù)恼n前導(dǎo)語，設(shè)定一定的情境，先將學(xué)生的注意力集中過來，然后一步一步引出課文主題。有這樣一個過渡，學(xué)生們就會很快投入到學(xué)習(xí)當中，而且聽課特別認真。
二、調(diào)動學(xué)生上課的積極性
備課充分，能適當?shù)卣{(diào)動學(xué)生的積極性，但是要想上課效果好，還要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會影響到課堂教學(xué)。因此，上課一定要設(shè)法使學(xué)生投入，不讓其分心。當學(xué)生在課堂上無心自學(xué)、違反紀律時，我們教師的情緒不應(yīng)該愛到影響，更不能把這種情緒帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我在教學(xué)中努力做到不帶情緒上課，認真研究方法，采取有效方法解決其中困難，調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性。我在調(diào)動學(xué)生積極性方面，嘗試了以下幾種辦法。
1.設(shè)音樂，渲染課堂氣氛
音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《王二小》這一課時，在教學(xué)接近尾聲時，我讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識
教學(xué)是師生雙方的交流活動，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。對小學(xué)生來講，如果采用一種能調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。孩子天動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《棉花姑娘》這一課時，我有意識地把“我”對棉花姑娘的關(guān)愛，對燕子、啄木鳥、青蛙等小動物無力治好棉花姑娘的病流露出的遺憾滲透到課文教學(xué)中，讓學(xué)生去理解課文蘊涵的人文性、常識性，最后，請同學(xué)們將課堂上學(xué)到的，以棉花姑娘、燕子、啄木鳥和青蛙等之間的對話為載體表演出來。這樣，本文的人文性、常識性、語文學(xué)科的工具性就以兒童喜聞樂見的形式被孩子接受了。
3.安排繪畫，增添課堂情趣
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是一種直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有著獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能深刻地理解課文的內(nèi)容。例如：在《畫家鄉(xiāng)》這一課中，我先讓學(xué)生看課文中濤濤、平平、京京等的家鄉(xiāng)插圖，讓學(xué)生通過圖，先了解他們的家鄉(xiāng)是什么樣子的，對他們的家鄉(xiāng)有一個初步的了解，否則單從課文簡單的文字來理解，他們對家鄉(xiāng)的畫法還是茫然的。然后，針對我班學(xué)生來自五湖四海，請學(xué)生說說他們來自哪里；接著，讓他們說說自己家鄉(xiāng)的風光特色；最后，讓他們把心中的家鄉(xiāng)畫下來。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
有人說，好的習(xí)慣是成功的一半。也有人說，習(xí)慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不如人意，并不是他們智力不如人，很大程度上是因為這些孩子的行為習(xí)慣差，或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。為了少讓這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的好習(xí)慣。首先是做人的習(xí)慣，教學(xué)生要懂禮貌、要團結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體等。其次是生活習(xí)慣，自已的事自己做，在家要適當?shù)刈隽λ芗暗募覄?wù)，要學(xué)會自己整理書包等。再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認真聽課、認真寫作業(yè)、經(jīng)常查工具書、學(xué)會搜集資料、看課外書等習(xí)慣。通過行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)成績均有了一定程度的提高。
四、擴大語文學(xué)習(xí)范圍
俗話說，生活處處是語文。語文是以閱讀為主的科目，要提高學(xué)生的語文成績，光憑課堂教學(xué)，光靠書本上有限的知識是遠遠不夠的，只有用大語文觀才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此我倡導(dǎo)學(xué)生不要拒絕任何新的知識，要努力擴大自己的視野，多涉獵各領(lǐng)域的知識，哪怕只是了解皮毛，也有可能給我們的語文學(xué)習(xí)提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識，如果學(xué)生沒有了解過，可能對于這方面的理解就會很困難，甚至?xí)霈F(xiàn)理解錯誤的情況，而對那些在平時的課外閱讀中了解過該方面知識的學(xué)生而言，在做這類題目時便會得心應(yīng)手。因此，我倡導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該在熟悉課本的基礎(chǔ)之上，多多涉獵百科知識，擴大自己的閱讀量和知識面，從而為學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)中，除了完成教科書上的任務(wù)外，還鼓勵學(xué)生到生活中去學(xué)語文，如給學(xué)生增加背誦《必背古詩七十首》《三字經(jīng)》等古典文學(xué)知識，向?qū)W生推薦古今中外的名著，指導(dǎo)學(xué)生在生活中找到語文素材和寫作的材料。
五、認真做好幫教工作
對學(xué)生的幫教工作，本人一直在認真地做，特別是對學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，我經(jīng)常利用課余時間找他們談心，幫他們找差距，鼓勵增強學(xué)習(xí)信心，幫助他們補缺補差，教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，讓他們能跟大多數(shù)同學(xué)一同進步。小學(xué)生的心理正處于成長發(fā)育階段，這個時期的他們內(nèi)心比較敏感，需要更多的鼓勵和支持，而不是教唆和批評。因此我在教學(xué)中采用鼓勵教學(xué)法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，并適時予以贊揚和鼓勵。對于學(xué)困生，我也耐心教導(dǎo)，并安排優(yōu)生和差生共同討論學(xué)習(xí)問題，使差生在討論的過程中，學(xué)習(xí)到良好的學(xué)習(xí)方法，鍛煉靈活的思維能力。這樣，在老師和同學(xué)的共同努力之下，學(xué)困生對于語文的學(xué)習(xí)會更有興趣，成績提高會更加明顯。
六、認真做好學(xué)校各項工作
我是一位普通的中學(xué)語文老師，從05年安師大畢業(yè)后，我來到了三十八中學(xué)任教，這里人才濟濟，精英輩出，帶著年輕的夢想和追求，我成了兩個班孩子的語文老師。轉(zhuǎn)眼，5年過去了。由最初的忐忑沒底，到現(xiàn)在的從容應(yīng)對，我從老教師們那里汲取了豐富的教育教學(xué)技術(shù)，自己也多多去看書研讀，總結(jié)點滴的經(jīng)驗。欣慰的是，我的兩個班不管是畢業(yè)的那屆還是現(xiàn)在的這屆，成績一直都是同層次中的前列?，F(xiàn)在，把我點滴的教學(xué)經(jīng)驗簡單羅列一下，渴望交流中有所提升
一、認真學(xué)習(xí)，樹立新的理念
通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路。
二、細研教材、潛心備課
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。(心得體會 fanwen.chazidian.com)教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。同時注重課堂教學(xué)效果，針對學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新、動機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？我嘗試著以下的方法：
1，用新穎的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。上《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會，調(diào)動學(xué)生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入，學(xué)生在音樂的輕松氛圍中走進文本。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂
教學(xué)課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛，教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生再也不僵化呆板、默默無聞、做模范聽眾。他們個性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組間互動，環(huán)境互動。在有限時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽光、平等、和諧與交流共存、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與個性融在其中?，F(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
3用積極的探究提升學(xué)生的求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
四、重視朗讀、培養(yǎng)語感
1、利用早讀課時間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語感。
對于有些同學(xué)，說的能力相對較弱，有的學(xué)生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，然后站起來讀給全班聽。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進步。
2、組織各種形式的朗讀演講比賽
在平時的課堂上，我經(jīng)常讓幾個同學(xué)自選對手，朗讀PK一下，全班學(xué)生點評。學(xué)生們都躍躍欲試。還有，我會定期給一個題目，自選美文，小組推選人員，組組之間對抗，有時是一組四人共同演繹，和其他組比賽。有時是邀請其他班的到我們班來參加對抗。經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練。我班的整體朗誦水平在同年級可謂是首屈一指。每次學(xué)校組織的演講或朗誦比賽，我班都幾乎是名列前茅。
五、加強
一、拼音教學(xué)趣味化
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，它又是一年級學(xué)生踏入學(xué)校大門第一站的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的年齡特點，結(jié)合《語文課程標準》中“漢語拼音教學(xué)，宜以活動和游戲為主”的建議，我力求做到漢語拼音教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在游戲活動中正確認識聲母、韻母和組成的音節(jié)。
1.用好語境歌
教材每課都有較為生動的情境圖，是很好的教學(xué)資源。在拼音學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生看插圖，編語境歌，在語境歌中巧妙地編入聲母和韻母的讀音，化解讀音難的問題。
在拼音的書寫教學(xué)時，為了防止學(xué)生書寫占錯行的現(xiàn)象，我將學(xué)生不易接受的四線三格稱為“樓房”，依次把一、二、三格形象地稱為一、二、三“樓”，學(xué)生覺得又有趣又好記。此時的他們書寫格外的認真、細心，大大減少了拼音占錯行的現(xiàn)象，而且書寫都很清楚、規(guī)范、整齊。
2.做游戲?qū)W拼音
新課程倡導(dǎo)，課程教學(xué)要有聲有色，生動有趣，因此我常將學(xué)生帶到“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。如“選風箏找秘密”的游戲，在“ang、eng、ing、ong”一課的學(xué)習(xí)中，結(jié)合課本中放風箏的情景圖，在音樂中我?guī)е鴮W(xué)生去拼音樂園游，即在黑板上貼上不同顏色樣子的風箏，其背面寫有學(xué)過的聲母、韻母和音節(jié)，然后讓學(xué)生選風箏，讓選到風箏的學(xué)生，說說風箏的樣子和后面的秘密，并請拿到聲母、韻母和音節(jié)的學(xué)生，分別起立，說出讀它們時的要點，以這樣的游戲形式拾級而上，溫故而知新。對新知識的學(xué)習(xí)還常采用合作探究的形式。
3.做一做、畫一畫，拼音字母記得牢
在“b、p”的教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生的這種需要，讓學(xué)生通過做一做得出“b、p”的發(fā)音特點。學(xué)生拿著課前準備好的紙條，發(fā)現(xiàn)“b”發(fā)音時氣流較弱，紙條微動；“p”發(fā)音時氣流強，紙條被吹動。通過親身實踐得出“b、p”發(fā)音的不同，學(xué)生將這結(jié)論牢牢記在心中，同時還養(yǎng)成其通過動手動腦，對比得出結(jié)論的好習(xí)慣。在觀察“b、p”的形有何不同時，學(xué)生觀察并結(jié)合豐富的想象得出“b”像正在爬墻的蝸牛，還像升國旗前的準備；而“p”像把國旗升到了空中，也像電風扇，說著學(xué)生來到了黑板前，畫出蝸牛爬墻、升國旗、電風扇的字母畫，這樣一說一畫，將抽象的字母形象化，激起了學(xué)生識字母、辨形狀的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、創(chuàng)新、想象的能力，學(xué)生們很快便將“b、p”的聲、形分得清清楚楚，記得牢牢固固。
4.多媒體教學(xué)做助手
在拼音教學(xué)的鞏固課上，我多采用多媒體教學(xué)來吸引他們，使學(xué)生感到抽象的拼音字母，變成學(xué)生們喜歡的“朋友”，激活他們的興奮點，促使他們集中注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如“ai、ei、ui”的鞏固學(xué)習(xí)，我利用多媒體制作學(xué)生喜歡的卡通娃娃，讓學(xué)生用拼音字母來給卡通娃娃命名，并幫助卡通娃娃打招呼，課堂氣氛十分活躍，這樣將所學(xué)內(nèi)容富于熟練的語言環(huán)境中，有了生動的課件顯示，學(xué)生興趣始終很高。
將拼音教學(xué)的內(nèi)容通過有趣的活動體現(xiàn)，為學(xué)生施展才華搭建了平臺，這樣的教學(xué)符合新課標的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固。
二、識字教學(xué)生活化
學(xué)會了拼音為學(xué)生識字打下了堅實的基礎(chǔ)，識字的學(xué)習(xí)是低年級語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，新課標強調(diào)用自主、合作探究的方式進行教學(xué)，這對生字教學(xué)來說是很好的教學(xué)方式。因此我在生字教學(xué)過程中注重教學(xué)方式的多樣化，采用聯(lián)想形象、比較聯(lián)系、猜謎、表演動作、生字加減法、串“冰糖葫蘆”等寓學(xué)于樂的形式，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，鞏固其識字率。
1.激發(fā)識字興趣
教新課標版語文課本，在拼音教學(xué)中就融入生字的認讀，這些生字大多為象形字，很多學(xué)生已認識，于是我就告訴他們有關(guān)中國漢字的演變，并及時進行板書，同學(xué)們看了覺得非常驚訝，祖國的文字深深地吸引著他們。再加上入學(xué)以來每天五分鐘的講故事，更是激發(fā)了他們要認字、多認字的興趣，此時展開識字教學(xué)可謂是水到渠成。
2.注重點滴積累
遵循積少成多、循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，為了與課堂識字教學(xué)形成互補，我更為注重識字活動與生活的相連，讓學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)，多多識字。如在班級黑板右側(cè)開辟了“天天認”專欄，著重將學(xué)生在每天識字活動中的難認字，用彩色粉筆板書出來，使學(xué)生隨時都能認一認、記一記，從而達到了鞏固的效果。
3.利用身邊資源
在我們的身邊有許多識字的資源，教室的張貼欄、課程表、小學(xué)生守則、板報、學(xué)生的姓名、都是學(xué)生認字的好素材。我經(jīng)常利用課外活動時帶著學(xué)生認這些字，日子一久，學(xué)生就能由無意識到有意識地把熟悉的環(huán)境與識字結(jié)合起來，于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞 新課程；初中語文；認識
新課程的核心理念強調(diào)以人為本，學(xué)生在自主的、積極的學(xué)習(xí)中提升自身能力。我國傳統(tǒng)教育受儒家思想影響較深，再加上落后的教育現(xiàn)狀，在新課程實施后并未取得如人所愿的預(yù)期效果。利用新教育理念來提升學(xué)習(xí)效率呢？筆者以初中語文為例，將自己的教學(xué)經(jīng)驗分享出來，希望廣大教育同行能夠參考。
一、形成“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)系
1.建立良好的師生關(guān)系
“情感”是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶，無論任何教育模式都必須維系。在傳統(tǒng)教育模式下，教師是教育的主體，教師的尊嚴是不可侵犯的，所謂“師嚴如父”，學(xué)生一定要畢恭畢敬、洗耳恭聽。這種關(guān)系的存在，完全扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，使教育陷入一種惡性狀態(tài)。所以教師要重新定位自己的角色，“三人行，必有我?guī)煛?，其實教師不一定是長者，朋友同樣可以。語文課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，教師要主動為學(xué)生營造和諧、活躍的氣氛，時不時開句幽默的玩笑或擺個讓學(xué)生都認為可笑的姿式，讓學(xué)生感覺到你能夠被接受，至少和你的溝通不再有障礙。
2.善于激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是成功之人必備的品質(zhì)。同樣，興趣也是語文學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)，沒有興趣是無法學(xué)生語文的。興趣源自學(xué)生積極的情緒，而這種情緒需要適時的點撥才能被激活。顯而易見，教師正是這把激活學(xué)生積極情緒的鑰匙。作為語文教師，要善于設(shè)立多種多樣的教學(xué)情境、啟發(fā)式談話，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如《廬山云霧》一課，教師可搜集廬山美景圖片制作成課件，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，展示給學(xué)生欣賞。當學(xué)生看到那奇妙的景色之后，就會不自覺得勾起一探究竟的興趣，于是他們打開書本，品味文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。遇到問題師生、生生之間互相交流探討，整個課堂彌漫著一種積極、活躍、和諧的氛圍。
3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
“質(zhì)疑”是學(xué)生創(chuàng)造力提升的關(guān)鍵。許多教師十分反感在授課時被學(xué)生打擾或打斷，認為這樣會影響其他學(xué)生，是“一塊臭肉壞了滿鍋湯”。作者以為不然，學(xué)生提問是因為有“質(zhì)疑”，如果這時將其扼殺，其實質(zhì)等于讓學(xué)生服用一劑扼殺其創(chuàng)造力的毒藥。所以，在語文課堂上要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至對教師的觀點提出“質(zhì)疑”。無論學(xué)生的“質(zhì)疑”是對是錯，都應(yīng)該給予表揚和認可，因為這本身就是難能可貴的。當然，對于學(xué)生不當?shù)摹百|(zhì)疑”，在給予表揚的同時還要為其斧正觀點。
二、提高課堂教學(xué)效率
1.使學(xué)生與課文情感產(chǎn)生共鳴
要正確理解學(xué)生、教材和教師三者之間的有機聯(lián)系，要善于利用講臺、黑板為學(xué)生搭建教材學(xué)習(xí)的橋梁。教師只有將課文情感融入到學(xué)生的心靈世界中去，才能影響到學(xué)生的思維，進而提升學(xué)習(xí)的自主性。正如《傷仲永》一課，“傷”字貫穿全文，可以圍繞這個字提出問題。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書籍搜索帶有“傷”字的文句，然后結(jié)合自己的理解來解釋《傷仲永》一文“傷”字的涵義。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生積極性都很高，甚至一些學(xué)生寫了讀后感，可見對其思想認識有一定的感染。當然，師生情感融通和學(xué)生情感再造，必須是以教師愛學(xué)生為前提的，學(xué)生愛老師，從而愛學(xué)習(xí)，那么，語文水平就肯定能提高了。
2.要在備課上下工夫
教師在課堂上能否講的入情入理、絲絲入扣，關(guān)鍵在于備課。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，往往一些教師因為教齡很大，認為教材的內(nèi)容幾乎是倒背如流了，不用再去刻意去背。其實這正是課堂教學(xué)最忌諱的，因為，一成不變的教學(xué)肯定無法收到好的教學(xué)效果。所以，教師要提前備課，深入鉆研教材和精心設(shè)計課堂教學(xué)。
3.運用科學(xué)的問題教學(xué)方法
方法運用得當往往有事半功倍的效果。語文教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的運用。首先，問題要有一定的啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性，學(xué)生就會樂于思考，就會產(chǎn)生一種求知欲，從而不至于使課堂氛圍如“死水一潭”。當然，啟發(fā)性的問題并不是指簡單的游戲提問，其實游戲提問雖然表面看上去轟轟烈烈，學(xué)生回答爭先恐后，但問題的簡單化并不利于學(xué)生智力的發(fā)展。教學(xué)提問是指教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。作為語文教師要讓學(xué)生學(xué)會提問，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成由不敢問到敢問，由不會問到會問的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生有疑可問。無疑就談不上創(chuàng)新，所以用點撥的方法讓學(xué)生生疑。如《故鄉(xiāng)》一課，閏土有這么一句話：“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……”這里教師就可以適當?shù)狞c撥，閏土的第六個孩子多大了，有沒有讀書？這個年齡的孩子都在讀書，他為什么不去呢？家里那么多人可以干活，但為什么吃不夠呢？一連串的問題，讓學(xué)生在無疑中生疑，教會他們這個方法，以后就不怕沒有疑問了。最后，對比生疑。對比是很好的生疑方法，也是培養(yǎng)學(xué)生生疑的重要教學(xué)技巧。如《梅嶺三章》一課，先用多媒體展現(xiàn)美麗的嶺南風光，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，與嶺南風光形成對比，從而生疑，為什么將軍會寫下這樣的詩篇呢？當時這個美麗的地方到底發(fā)生了什么？自主質(zhì)疑使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提高。
總之，主體性作用的發(fā)揮是語文教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中善于凸現(xiàn)主體，相信主體內(nèi)在的潛力，把學(xué)生主體定位為知識的主動探究者，讓他們自己去觀察體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活；應(yīng)認真把握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式，努力完善學(xué)生的主體性結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的認知需求、成功需求和對美的追求。
關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)重點；體會
一、營造氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
創(chuàng)新精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合，必定是成功的保障。在我們的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造出一種平等、愉悅的交流氛圍，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。教師應(yīng)制造機會，把學(xué)生的情緒激活，把他們的內(nèi)積力呼喚出來。這樣一來，學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，主動解決問題，學(xué)會思考，學(xué)會方法，把知識轉(zhuǎn)換成自己的一種能力。如，我在講解《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀來談?wù)勛约鹤x了課文后的體會。學(xué)生在回答時，大都抓住了勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的以及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，在此基礎(chǔ)上，我鼓勵他們，聯(lián)系自己的生活實際，說一說槐鄉(xiāng)孩子有什么樣的精神。當時有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活，我就趁機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學(xué)生體會到孩子們勞動時是很快樂的。在我的鼓勵下，大多數(shù)學(xué)生總結(jié)出了槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，這樣一來，教學(xué)重點就簡單地被學(xué)生掌握了。
二、合作學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作
在教學(xué)中，我們可以在課前給學(xué)生安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容，而預(yù)習(xí)的方式就是合作預(yù)習(xí)，課堂中，提出問題，把解決問題的過程教給學(xué)生，同樣用合作的方式，放手去做，說不定有意外的發(fā)現(xiàn)。
1.對課堂流行語的反思
隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1.1 “請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。
1.2 “你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。
1.3 “你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。
2.對課堂學(xué)習(xí)方式的反思
2.1 “自主”與“自流”。
“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。
2.2 合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。
“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止，合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。我們認為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。
3.對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思
