時間：2022-01-28 03:25:36
序論：在您撰寫國語學習計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、聆聽專家講座，從中受益
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。
如：張萬化的專題講座《讓學生快樂有效地習作》，讓我走出了總以為農村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學生作文的輝煌。
又如：沈大安專家在講解《農村小學怎樣開展綜合性學習》時提到“農村學校沒有的資源可采用替代品”這個問題，教給我們在日常教學中行之有效的替代方法。如：沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學的字；沒有電腦不能上網搜集信息可以看電視,聽廣播；沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有個性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。
二、與學員互動，從中進步
在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂
幾天的學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。大家都知道要想給學
一、聆聽專家講座，從中受益
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。
如：張萬化的專題講座《讓學生快樂有效地習作》，讓我走出了總以為農村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學生作文的輝煌。
又如：沈大安專家在講解《農村小學怎樣開展綜合性學習》時提到“農村學校沒有的資源可采用替代品”這個問題，教給我們在日常教學中行之有效的替代方法。如：沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學的字；沒有電腦不能上網搜集信息可以看電視,聽廣播；沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有個性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。
二、與學員互動，從中進步
在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂
論文關鍵詞：大學教育國際化；國際化；民族化
大學教育國際化的歷史可以追溯到古希臘和古埃及的高度教育。那時跨國的“游教”和“游學”之風相當盛行。所謂大學教育國際化，就是指各國大學教育立足國內、面向世界的相互交流、合作與援助的一種發(fā)展過程或趨勢。目前，大學發(fā)展國際化是大勢所趨，但是推進國際化并不意味著要摒棄民族化，國際化和民族化必須統(tǒng)一起來。大學教育發(fā)展的本質在于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)有利于國家、民族、社會、經濟發(fā)展的人才。本文試從教育的本質，即育人角度來探討我國大學教育國際化和民族化的關系，以期為大學制訂推行國際化的相關管理制度提供一些借鑒。
一、國際化背景下的中國大學教育
1.中國大學教育國際化的現(xiàn)狀
隨著我國改革開放的深入，成功加入WTO后，大學教育的國際化在我國得到廣泛重視?？v觀中國大學教育的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)各所大學都在不斷努力提高國際化水平，從留學生教育、教師訪學及進修、課程的國際化內容等方面都有所表現(xiàn)。當前，我國借助大學教育國際化，總體上來說提高了高等教育水平，彌補了智力資源的匱乏，傳播了先進的技術和經驗，促進了不同文化間的融合。
2.中國大學教育國際化存在的問題
不可否認，中國大學教育國際化在全球政治、經濟、文化聯(lián)系日益緊密的大環(huán)境下取得了一些卓越的成績，培養(yǎng)了一大批具有國際知識和能力的人才。然而，作為發(fā)展中國家的一員，中國在推進本國大學教育國際化進程中也面臨了諸多問題。主要有幾個方面：第一，中國在推進大學教育國際化進程中不免遇到大量優(yōu)秀人才流失、本土文化扭曲和喪失的問題。第二，學術依附問題嚴重。由于國際上發(fā)達國家和發(fā)展中國家在學術交流上的不平等，導致中國對西方國家產生了依賴性。在中國的大學教育學術和實踐活動中，不考慮民族特性、簡單移植和套用外國理論和方法的現(xiàn)象時有發(fā)生。第三，中國大學教育國際化在地區(qū)、院校和學科層面均存在明顯差異，而且這些差異呈現(xiàn)逐級擴大之勢。這種發(fā)展態(tài)勢一方面表明中國大學教育國際化總體上還處于初級階段；另一方面說明中國大學教育，特別是國際可比的學科教育的國際競爭力還不夠強。第四，隨著高等教育國際化日益商品化和市場化，經濟主導因素已經壓倒性地超過了政治、學術或者文化/社會因素。這樣難免會使一些大學在推動本校國際化發(fā)展過程中太過看重知識的經濟價值，而忽視了自身在高等教育國際化中扮演的角色，忽視了大學的辦學理念、辦學特色等。
二、中國大學教育國際化與民族化的關系分析
大學教育的國際化與民族化可以說是現(xiàn)代大學教育的兩個維度，它們從橫、縱兩方面交織于大學教育現(xiàn)代化的進程之中。國際化要依賴民族化而存在，民族化又必須借助國際化而發(fā)展。兩者之間有著本質的、必然的聯(lián)系。從目前國內對大學教育國際化的研究趨勢來看，我國學者對大學教育國際化的研究缺乏從教育的個人價值觀上研究國際化對于個體發(fā)展所具有的意義，即教育國際化對培養(yǎng)和塑造未來社會所需要的全面發(fā)展的國際性人才應起到何種巨大的作用。本文試從大學教育的本質，即培養(yǎng)高級人才來探討我國大學教育國際化和民族化的關系。
1.大學教育國際化中的依附現(xiàn)象探析
目前中國許多大學都把內向型國際化視作中國高等教育國際化的全部內容，即對吸收外國文化（特別是美國、歐盟和日本等發(fā)達國家的文化）過于熱心，而對宣傳和發(fā)揚本國文化所做的努力卻很不充分。盡管全球化教育能夠保證選擇的多樣性，但是卻是以犧牲地方要求，包括當?shù)匚幕约按龠M民族社會文化發(fā)展為代價的。在現(xiàn)實中，西方發(fā)達國家世界一流大學人才的培養(yǎng)標準、學術標準等成為發(fā)展中國家發(fā)展本國大學教育的指示燈，極少考慮這些標準對本國學生自身發(fā)展、經濟社會發(fā)展的適用性。
針對中國大學教育國際化發(fā)展中存在的依附問題，有學者指出任何一個國家的大學教育國際化實踐都要不可避免地經歷一個與本國的“既定條件”相互交融、對接、調適的民族化過程。民族性是區(qū)別于其他民族的本質特性。民族文化體現(xiàn)了一個民族的價值觀念、思維方式、審美情趣和生活習慣等。大學教育作為傳承民族文化的重要載體，深深植根于民族文化的沃土之中，具有濃郁的民族性。在尋求與實施我國大學教育國際化的進程中，那種只重視國際化輕視民族化、不考慮民族特性、中國國情而盲目套用或簡單移植外國理論、模式和方法的做法是不足取的?？v觀當今世界各國，在它們走向國際化的過程中，只有當它與國家、民族的實際相結合時才能顯示出強大的生命力，才會被其他國家和民族所借鑒、吸收。只有民族化的東西才是最具特色的東西，沒有民族化作為支撐點，沒有特殊的優(yōu)勢，任何一個國家不可能真正參與國際事務，具有國際競爭力。
2.大學教育民族化的發(fā)展離不開國際化
吃盡了閉關自守之苦的中國大學像久旱的禾苗需要雨水一樣，伴隨著改革開放國策的實施和大學教育國際化的呼喚而沖出國門、走向世界，在不同程度上以不同方式同國際高等教育進行交流與合作，使大學教育國際化成了社會主義大學教育自我完善、自我提高、增強國際競爭能力的重要途徑。而民族化的東西很多是經過與其他民族、其他文化相碰撞并經過揉合而沉淀下來成了本民族的特色。比如在我國引進國外優(yōu)質教育資源，擴大外派留學生人數(shù)的同時，我國的高校也走出國門，在海外興辦具有中國特色的學校和專業(yè)。如時至今日，中國在世界各國已建設有多所孔子學院，成為世界各國了解中國文化的重要基地。
各國教育系統(tǒng)的特性必須仰仗國際合作，各種教育活動方式和各種人員培訓方式的進展以及教育設施與課程計劃對不斷復雜的現(xiàn)代生活條件的適應在很大程度上都取決于地區(qū)、國家之間的交流。因此，在世界高等教育國際化潮流的影響下，中國的大學教育要在弘揚中華民族優(yōu)秀文化的基礎上吸收國際高等教育的辦學傳統(tǒng)和先進的科學知識，尋找異域高等教育經驗在中國的“生長點”，使其成為中國高等教育新的營養(yǎng)和有機成分。
3.大學教育的本質要求國際化和民族化緊密相連
大學教育的本質和目標是培養(yǎng)具有高深知識的人才。面對與世界接軌的時代，大學教育一方面要為擴展學生的全球視野，增長學生的國際知識付出努力；另一方面也需要秉持自身特色，鍛造專門人才，為中國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批國家棟梁。前者需要大學積極推廣國際課程的開設，增強學生的國際交流和競爭能力，以期更好地為本民族的發(fā)展貢獻力量。而后者需要大學在開展教育活動中注重培養(yǎng)學生的民族意識，讓學生掌握本民族的歷史、地理、經濟、軍事等方面的知識。大學必須把教育國際化和民族化發(fā)展放在同等重要的地位。具體來說可以從以下幾個方面著手：
（1）培養(yǎng)大學生的國際意識和民族意識是大學的應有理念。我國大學在高等教育人才培養(yǎng)目標上增加了國際化的內容，在思想上培養(yǎng)學生的國際意識，主要是加強在國際文化交流中能夠從國際社會和全人類的廣闊視野出發(fā)判斷事物，思考問題時不局限于一種思維方式、一個部門、一個國家、一種文化，而是站在全人類的高度和廣度去思考。不可否認的是，在這個過程中大學教育普遍忽視了學生民族意識的培養(yǎng)，這是亟待解決的問題。對于我國大學教育發(fā)展來說，即必須結合21世紀我國社會和經濟發(fā)展對人才的要求，抓住民族特色，發(fā)展特色教育，培育特色人才。只有具備民族意識、富有民族知識的大學生才能更好地邁入國際化的進程，才能更好地推動大學教育國際化的發(fā)展。
（2）制訂大學生的培養(yǎng)標準需要堅持國際化和民族化的統(tǒng)一。國際化人才標準的制訂是為了真正鍛造出一批能夠與世界各國在政治、經濟、文化、軍事等領域交流、溝通的人才，能夠在國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢或者引領世界文明發(fā)展的人才。培養(yǎng)世界公民這是我國大學邁入世界一流大學、更好地服務國家社會發(fā)展的必然選擇。大學在制訂培養(yǎng)標準時還有不可忽視的一點就是大學生民族知識的掌握程度，比如唐詩宋詞、儒家等諸子百家思想等。大學作為文化知識的傳播和創(chuàng)造基地，大學生作為社會發(fā)展和改革的主要力量，民族優(yōu)良文化的繼承及傳播需要大學生的參與和支持。因此，大學教育必須在教育實踐中開設民族歷史、地理等與民族發(fā)展有關的必修課，鼓勵教師在教學過程中有意識地宣揚民族文化，培養(yǎng)學生的愛國熱情。
（3）大學生的培養(yǎng)方式需要堅持國際化和民族化的緊密結合。目前來看，大學實現(xiàn)人才培養(yǎng)國際化主要通過3個渠道：課程國際化、人員交流國際化、學術交流與合作研究國際化。在大學教育國際化的進程中，美國的經驗和日本的教訓很值得深思。近代的美國大學沿襲了英國大學的傳統(tǒng)但又有所改進；仿效了德國的大學模式但又有所改造，并未完全拘泥于英德，而是根據(jù)美國國情有選擇地吸收與借鑒，終于形成了以大批社區(qū)學院為底座、以大批本科院校為中堅、以一批研究型大學為塔尖的獨具優(yōu)勢和特色的大學教育體系，進而順暢地步入了大學教育國際化的軌道。國際化并不意味著大學放棄了民族化，民族化的重要性是不容置疑的。我們只有將本民族的知識、文化融入大學教育的教學實踐活動中，才能做到在對其他文化和教育體制開放的同時保持自己的文化傳統(tǒng)和歷史根基，才能培養(yǎng)中國社會發(fā)展真正需要的人才。
英語學習職業(yè)規(guī)劃大學生處于農業(yè)大學院校英語教學一線的我深刻地感受到，大學生對英語課的抵觸情緒。根據(jù)這一情況，我作了初步的問卷測試，通過對我所在學院大學生的問卷測試調查，可以看出大學生進入大學院校后，自我意識便產生茫然，自我效能有所降低，特別是專業(yè)類大學，對本職專業(yè)技能掌握情況不夠重視，重文憑清能力，對自己的學習能力產生懷疑，最終對未來的職業(yè)生涯沒有合理的規(guī)劃，這樣，造成的后果就是對英語這門課程不感興趣。眾所周知，英語課堂教學經常采用“三P”模式，即presentation（呈現(xiàn)新知識），practice（實踐），和production（輸出）。但是專業(yè)類院校，特別是農業(yè)院校英語課的課時有限，而學習又是一個實踐和積累的過程，是一種語言能力得到進一步提高，課堂的講解對英語學習十分局限。學生總是希望能通過英語學習，對未來生活及就業(yè)發(fā)展帶來很大的幫助。
我們了解到，美國在20世紀90年代曾經制定過《學校――就業(yè)法案》，目的是使得所有的高中學生能夠在學習期間為自己今后職業(yè)發(fā)展確定一個計劃和部署，實現(xiàn)從學校到就業(yè)的過渡。它意味著從就業(yè)發(fā)展認知到畢業(yè)后的就業(yè)選擇的完整個人就業(yè)指導體系的形成，使學生能主動自我選擇和進行未來的人生規(guī)劃。當學生畢業(yè)后，學校會組織學生進入社會的各個部門參觀，以進一步了解自我，了解以后職業(yè)就業(yè)規(guī)劃及發(fā)展。
一、大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性
那什么是職業(yè)規(guī)劃，所謂“職業(yè)規(guī)劃”，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡稱，就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃過程，它包括職業(yè)定位、目標設定、通道設計三部份內容。通常所說的職業(yè)生涯設計實際上是指對職業(yè)通道的設計。職業(yè)規(guī)劃是一件大事，它決定了人一生的事業(yè)走向，同時也關聯(lián)相應的生活方式。職業(yè)規(guī)劃發(fā)生在職業(yè)選擇之前，也同時發(fā)生在職業(yè)發(fā)展的過程中，規(guī)劃，調整再規(guī)劃是一條必經之路.職業(yè)規(guī)劃并不是要把人們今后的每一步都做出計劃，而是從觀念上一開始就要對現(xiàn)實有所認識，并從行動上進行最有針對性的學習。學校里的學生社團活動對了解自己的興趣也會有所幫助。
二、英語學習在就業(yè)發(fā)展中的作用
1.英語學習的實踐性
進入新世紀，特別是隨著我國成功舉辦了奧運會、世博會等重要會事，標志著中國更加開放，與外部世界的聯(lián)系更為密切，在這樣的歷史背景和社會環(huán)境中，英語不僅僅是大眾交流和溝通的工具，更重要的是，它還是提高個人職場競爭力的手段。它的普及性體現(xiàn)在國際政治、經濟貿易、信息交流等各個多個領域。因此，學好英語是為了更好地交流和溝通，學習西方的先進思想和先進科學技術，走向世界。
2.英語學習的個人體會
（1）背單詞。英語是靠一個一個單詞積累起來的，單詞在英語中的地位舉足輕重！但興趣是學習之本，背單詞并不是買一本英語單詞書從A背到Z，要克服枯燥和懶惰，掌握方法。首先，根據(jù)個人情況，時間及基層能力，制定學習計劃，同時對個人制定計劃進行執(zhí)行、控制、反思。其次，背單詞時要掌握方法，借助科學的方法幫助記憶。如互聯(lián)網、電子詞典等，在互聯(lián)網和電子詞典中，都會有背單詞的系統(tǒng)，在背單詞的同時，會有科學的方法提醒你記憶，如通過看圖識單詞，根據(jù)動畫片的一些動作或場景，將單詞可理解性地輸入到腦海中，形成條件反射，而不單單是枯燥地拓展一下語法、背誦一些句子進行記憶。此外，還可以借助發(fā)音、游戲、單詞測試、社區(qū)和朋友一起背單詞互動等幫助記憶。最后，背單詞要學會舉一反三。背單詞時需要聯(lián)想記憶，可舉一反三單詞的詞根、近義詞、反義詞、常用語等。
（2）聽說英語，就是提高個人英語聽力及口語能力。英語作為一種溝通工具，主要用途還是在于應用。聽說能力是大學生職業(yè)規(guī)劃中需要重點考慮的一項技能。聽說英語最重要的學習方法是“習得”而不是“學得”?！傲暤谩笔莻€人的心理內容、心理過程、心理狀態(tài)或現(xiàn)象中"客體化的人類本質能力"的個人再生與變革。是一種無意識的學習，過程類似于嬰兒母語發(fā)聲?！皩W得”，即通過聽教師講解要點，并輔上有可提高學習語法的方法及措施，達到對所學語言的掌握和技能的提高。
首先，要建立聲音和圖像的直接聯(lián)系，就是要在聽到發(fā)音時能條件反射其意思。可以通過看圖識音、全身反射法來鍛煉，就是可以通過游戲，在聽到發(fā)音后能立刻反應出相對應的圖片，也可以通過肢體語言做出發(fā)音的相應動作來練習。這樣就可以掌握一些可理解性的詞或英語內容。然后，可以進行一些可理解性聽力的訓練，選擇一些適合的電影或連續(xù)劇，通過看劇中各個對話場景，不刻意在腦海中翻譯地理解對話內容，有必要的話利用互聯(lián)網工具和資源進行反復觀看，并模仿發(fā)音練習。等到自己聽力水平基本跟得上原版電影或者英語新聞，便可以適當針對性地說英語，進行英語閱讀，當然聽力也不能松懈，可以繼續(xù)找一些好的學習材料來練習。這樣，堅持一段時間，外企一般職位面試，出國求學，國外生活和從事一般技術型工作等可以應付。
（3）利用英語學習設備及資源。大學是人生的關鍵，是認識自我、充實自我的平臺，我們得學會利用學校的資源（如圖書館、電子閱覽室、英語角等）。在圖書館，我們可以有在線的英語學習課堂；能查到與專業(yè)相關的外文文獻和圖書，可以拿來閱讀，這樣能提高英語和相關專業(yè)的知識水平；每個學?；旧隙紩蓄愃啤坝⒄Z角”的活動，可以當面和老外對話，這樣對于自己的聽力和口語的提高是非常有幫助的，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云中學時代就堅持到西湖邊當老外的“導游”，練就了一口流利的口語。
3.大學生職業(yè)規(guī)劃應該考慮到的基本證書獲得
（1）大學英語四、六級證書。求職亮點之一，大學英語考試是教育部主管的一項全國性的教學考試，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供服務。效度研究的大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和實驗材料證明大學英語四、六級考試不但信度高，而且效度高，符合大規(guī)模標準化考試的質量要求，能夠按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平，因此有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施，促進了我國大學英語教學水平的提高。已經成為各級人事部門錄用大學畢業(yè)生的標準之一，產生了一定的社會效益。
（2）英語專業(yè)八級。全稱為全國高校英語專業(yè)八級考試，自1991年起由中國教育部實行，考察全國綜合性大學英語專業(yè)學生。但很多職位（如翻譯或者外籍主管的助理等）要求。
（3）大學英語四、六級口語證書。為適應國家改革開放的需要，“全國大學英語四、六級考試委員會”從1999年11月起已在部分城市開始實施大學英語四、六級考試口語考試，申請參加口語考試的考生必須是已經獲得大學英語四、六級考試證書的在校生。真正的口語能力及面試是非常重要的。
（4）英語中高級口譯。由教育部考試中心和北京外國語大學聯(lián)手推出的英語翻譯資格證書考試分英語口譯和筆譯兩種，含金量比較高，求職時很多企業(yè)會看重這個。
（5）托業(yè)考試（TOEIC）。素有“商業(yè)托?！敝u的TOEIC（托業(yè)）考試，于2002年被引入中國，是目前全球職業(yè)英語測評的首選標準。其成績分析理論通行60多個國家。測試母語非英語的人士在國際商業(yè)、貿易環(huán)境中使用英語的熟練程度。實用性強，認可范圍廣，權威性強。在華南地區(qū)，寶潔、美的、南方航空和TCL等眾多跨國公司和本土知名企業(yè)，都已開始采用托業(yè)考試作為選拔員工的重要標準。
（6）劍橋商務英語（BEC）。教育部考試中心和英國劍橋大學考試委員會合作，于1993年起舉辦商務英語證書考試。該系列考試是一項水平考試，根據(jù)商務工作的實際需要，對考生在商務和一般生活環(huán)境下使用英語的能力從聽說讀寫四個方面進行全面考查，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發(fā)的標準統(tǒng)一的成績證書。能說明你的英語能力，在求職時能添加一份競爭力。BEC證書素來被美譽為“外企綠卡”，BEC證書也被許多公司承認，其中不少是500強企業(yè)。
（7）雅思（IELTS），是一種較全面地針對聽說讀寫四項能力的、為打算到英語國家學習、工作或定居的人們設置的英語水平考試。由劍橋大學考試委員會外語考試部、英國文化協(xié)會及澳大利亞教育國際開發(fā)署（IDP）教育集團共同舉辦。少數(shù)英聯(lián)邦國家企業(yè)會注意到你考過雅思，這對于申請學校和機構的考生來說，雅思值得信賴。
參考文獻：
[1]侯德勤.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導提升大學生就業(yè)力[J].凱里學院學報，2008，（2）：118-120.
[2]吳洪波.淺談大學生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國校外教育，2011，（1）：99-101.
[3]馬德林.大學生職業(yè)生涯教育的目標與體系探析[J].南京審計學院學報，2010，（2）：100-104.
關鍵詞：大學教育國際化；國際化；民族化
作者簡介：龐蕊（1986-），女，新疆石河子人，浙江師范大學教師教育學院碩士研究生。（浙江?金華?321004）
中圖分類號：G640?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0003-02
大學教育國際化的歷史可以追溯到古希臘和古埃及的高度教育。那時跨國的“游教”和“游學”之風相當盛行。所謂大學教育國際化，就是指各國大學教育立足國內、面向世界的相互交流、合作與援助的一種發(fā)展過程或趨勢。目前，大學發(fā)展國際化是大勢所趨，但是推進國際化并不意味著要摒棄民族化，國際化和民族化必須統(tǒng)一起來。大學教育發(fā)展的本質在于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)有利于國家、民族、社會、經濟發(fā)展的人才。本文試從教育的本質，即育人角度來探討我國大學教育國際化和民族化的關系，以期為大學制訂推行國際化的相關管理制度提供一些借鑒。
一、國際化背景下的中國大學教育
1.中國大學教育國際化的現(xiàn)狀
隨著我國改革開放的深入，成功加入WTO后，大學教育的國際化在我國得到廣泛重視?？v觀中國大學教育的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)各所大學都在不斷努力提高國際化水平，從留學生教育、教師訪學及進修、課程的國際化內容等方面都有所表現(xiàn)。當前，我國借助大學教育國際化，總體上來說提高了高等教育水平，彌補了智力資源的匱乏，傳播了先進的技術和經驗，促進了不同文化間的融合。
2.中國大學教育國際化存在的問題
不可否認，中國大學教育國際化在全球政治、經濟、文化聯(lián)系日益緊密的大環(huán)境下取得了一些卓越的成績，培養(yǎng)了一大批具有國際知識和能力的人才。然而，作為發(fā)展中國家的一員，中國在推進本國大學教育國際化進程中也面臨了諸多問題。主要有幾個方面：第一，中國在推進大學教育國際化進程中不免遇到大量優(yōu)秀人才流失、本土文化扭曲和喪失的問題。第二，學術依附問題嚴重。由于國際上發(fā)達國家和發(fā)展中國家在學術交流上的不平等，導致中國對西方國家產生了依賴性。在中國的大學教育學術和實踐活動中，不考慮民族特性、簡單移植和套用外國理論和方法的現(xiàn)象時有發(fā)生。[1]第三，中國大學教育國際化在地區(qū)、院校和學科層面均存在明顯差異，而且這些差異呈現(xiàn)逐級擴大之勢。這種發(fā)展態(tài)勢一方面表明中國大學教育國際化總體上還處于初級階段；另一方面說明中國大學教育，特別是國際可比的學科教育的國際競爭力還不夠強。[2]第四，隨著高等教育國際化日益商品化和市場化，經濟主導因素已經壓倒性地超過了政治、學術或者文化/社會因素。[3]這樣難免會使一些大學在推動本校國際化發(fā)展過程中太過看重知識的經濟價值，而忽視了自身在高等教育國際化中扮演的角色，忽視了大學的辦學理念、辦學特色等。
二、中國大學教育國際化與民族化的關系分析
大學教育的國際化與民族化可以說是現(xiàn)代大學教育的兩個維度，它們從橫、縱兩方面交織于大學教育現(xiàn)代化的進程之中。國際化要依賴民族化而存在，民族化又必須借助國際化而發(fā)展。兩者之間有著本質的、必然的聯(lián)系。從目前國內對大學教育國際化的研究趨勢來看，我國學者對大學教育國際化的研究缺乏從教育的個人價值觀上研究國際化對于個體發(fā)展所具有的意義，即教育國際化對培養(yǎng)和塑造未來社會所需要的全面發(fā)展的國際性人才應起到何種巨大的作用。[4]本文試從大學教育的本質，即培養(yǎng)高級人才來探討我國大學教育國際化和民族化的關系。
1.大學教育國際化中的依附現(xiàn)象探析
目前中國許多大學都把內向型國際化視作中國高等教育國際化的全部內容，即對吸收外國文化（特別是美國、歐盟和日本等發(fā)達國家的文化）過于熱心，而對宣傳和發(fā)揚本國文化所做的努力卻很不充分。[5]盡管全球化教育能夠保證選擇的多樣性，但是卻是以犧牲地方要求，包括當?shù)匚幕约按龠M民族社會文化發(fā)展為代價的。[6]在現(xiàn)實中，西方發(fā)達國家世界一流大學人才的培養(yǎng)標準、學術標準等成為發(fā)展中國家發(fā)展本國大學教育的指示燈，極少考慮這些標準對本國學生自身發(fā)展、經濟社會發(fā)展的適用性。
針對中國大學教育國際化發(fā)展中存在的依附問題，有學者指出任何一個國家的大學教育國際化實踐都要不可避免地經歷一個與本國的“既定條件”相互交融、對接、調適的民族化過程。民族性是區(qū)別于其他民族的本質特性。民族文化體現(xiàn)了一個民族的價值觀念、思維方式、審美情趣和生活習慣等。大學教育作為傳承民族文化的重要載體，深深植根于民族文化的沃土之中，具有濃郁的民族性。在尋求與實施我國大學教育國際化的進程中，那種只重視國際化輕視民族化、不考慮民族特性、中國國情而盲目套用或簡單移植外國理論、模式和方法的做法是不足取的。[7]縱觀當今世界各國，在它們走向國際化的過程中，只有當它與國家、民族的實際相結合時才能顯示出強大的生命力，才會被其他國家和民族所借鑒、吸收。只有民族化的東西才是最具特色的東西，沒有民族化作為支撐點，沒有特殊的優(yōu)勢，任何一個國家不可能真正參與國際事務，具有國際競爭力。
[關鍵詞]預處理 機械過濾器 反洗
[中圖分類號] Q938.1+4 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-4-240-1
通遼熱電水處理采用的是地下深井水，其中水中含鹽量持中，約300―500mg/L，主要以重碳酸鹽形式存在，根據(jù)鍋爐壓力等級設計為一級除鹽系統(tǒng)，系統(tǒng)流程為：原水―機械過濾器―氫離子交換器―除碳器―陰離子交換器。在這一流程中僅有機械過濾器，對鐵和有機物有截留作用，但出口鐵離子在運行良好的情況下，也在50微克/升左右，運行不好的情況下，鐵離子有時高達100微克/升左右。所以，過濾器運行狀況的好壞直接影響陰陽離子交換器的周期制水量。預處理現(xiàn)有6臺60t/h石英砂機械過濾器，每周反洗兩次，周二和周五各一次。
1機械過濾器反洗方法
1.1先進行空氣擦洗，然后再用水單獨反洗
關閉1-6號過濾器出入口門，開啟空氣門；按轉機啟動要求啟動空壓機，憋壓到0.5-0.6MPa時，開啟過濾器反洗排污門，開啟壓縮空氣入口門，進行擦洗2分鐘后，停止空壓機運行，關閉壓縮空氣入口門及反洗排污門；鑒于反洗水泵的出力效果，每兩臺一組進行反洗。反洗1-2號機械過濾器：開1-2號過濾器正洗排污門，空氣門，將水排空后關閉排污門；開1-2過濾器的反洗水入口門，啟動反洗水泵，開啟泵出口門，待過濾器空氣門流水后，開啟過濾器反洗排污門，關閉空氣門；待反洗20分鐘左右排水透明后，關閉過濾器反洗水入口門，排污門；開啟過濾器入口水門，空氣門，待空氣門流水后，開啟正洗排污門， 關閉空氣門，正洗5分鐘左右。待排水清澈透明后，關閉正洗排污門，停止反洗水泵運行， 開啟過濾器出口水門，投入運行或備用；按上述程序依次反洗3―6號過濾器。
1.2先用水帶氣進行反洗，然后再用水單獨正洗
開1-2號過濾器正洗排污門，空氣門，將水排空后關閉排污門；按轉機啟動要求啟動空壓機，憋壓到0.5-0.6MPa時；開1-2過濾器的反洗水入口門，啟動反洗水泵，開啟泵出口門，待過濾器空氣門流水后，開啟過濾器反洗排污門，關閉空氣門；開啟壓縮空氣入口門，帶空氣反洗。待反洗10-15分鐘排水透明后，關閉壓縮空氣入口門，關閉過濾器反洗水入口門，排污門。開啟過濾器入口水門，空氣門，待空氣門流水后，開啟正洗排污門，關閉空氣門，正洗5分鐘左右。待排水清澈透明后，關閉正洗排污門，停止反洗水泵運行， 開啟過濾器出口水門，投入運行或備用。按上述程序依次反洗3―6號過濾器。
1.3先進行空氣擦洗，然后水帶氣反洗，最后再單獨用水正洗
按方法一進行空氣擦洗操作，然后在不停止空壓機運行的情況下，按方法二進行反洗，但反洗時間可以縮短到5-10分鐘。
2反洗過程中原理分析
2.1壓縮空氣的作用
壓縮空氣的加入增大了濾料表面的剪力，從而使得通常水沖洗時不易剝落的污物在氣泡急劇上升的高剪力下得以剝落，從而提高了反沖洗效果 。氣泡在濾層中運動產生混合后，可使濾料的顆粒不斷渦旋擴散，促進了濾層顆粒循環(huán)混合，由此得到一個級配較均勻的混合濾層，其孔隙率高于級配濾料的分級濾層，改善了過濾性能，從而提高了濾層的截污能力。氣泡在顆粒濾料中爆破，使得濾料顆粒間的碰撞磨擦加劇，在水沖洗時，對濾料顆粒表面的剪切作用也得以充分發(fā)揮，加強了水沖清污的效能，減少了水沖洗時濾料顆粒間的相互接觸的阻力，使水沖洗強度大大降低，從而節(jié)省沖洗的能耗。
2.2過濾器反洗原理分析
單獨用空氣擦洗時，石英石濾層不膨脹，濾層吸附雜質的去除，主要靠氣泡上升時對濾料顆粒產生摩擦作用和氣泡帶動下濾料之間的相互碰撞作用；氣泡在上升過程中對濾層擾動作用逐漸增大，對截污量較大的表層濾料擾動尤大。此階段截留在濾層中的雜質從濾料顆粒上脫落。
氣水同時反沖洗時，濾層微膨脹，污泥從濾料顆粒上脫落是水流剪切，摩擦作用，空氣剪切綜合作用的結果。與單獨水反沖洗方式相比，由于增加了空氣對濾料顆粒的剪切，摩擦作用，同時空氣的加入又強化了水流剪切，摩擦作用和濾料顆粒間碰撞，故在較小水反沖洗強度下即可達到很好的反洗效果。此階段雜質從濾料層去除。
最后采用水正洗，其作用為：首先，將從濾層中去除的雜質排出，用清水層置換廢水層；其次，將殘留在濾床中的空氣排出。
3周期調整試驗及結果
根據(jù)設備情況，在每次反洗時，采用下列方式進行反洗過濾器：1，2號過濾器采用第一種方法反洗，3、4號過濾器采用第二種方法反洗，5、6號過濾器采用第三種方法反洗。經過兩個周期統(tǒng)計，反洗情況如下：
4確定反洗方案
4.1方案確定
由試驗結果得出，機械過濾器的反洗采用先進行空氣擦洗，然后水帶氣反洗，最后再單獨用水正洗。反洗周期由一周兩次延長為一周一次。
4.2注意事項
過濾器通過較長時間的運行后，其出水品質仍會惡化，使過濾器的運行周期縮短， 即使增加反洗次數(shù)或強度也難除掉鐵和有機物的污染， 所以運行一些周期后，得采取用鹽酸或硫酸酸洗濾料的方法加以消除。
5節(jié)水效益
由于方法三使得反洗效果大大增強，所以，反洗周期延長至一周一次，通過機械過濾器反洗方法的與反洗周期的調整，在保證預處理出水水質合格的前提下，節(jié)約了大量的反洗用水。單臺過濾器反洗周期由一周兩次到一周一次，年反洗次數(shù)由104次降為52次，機械過濾器選擇方法三進行反洗，每臺過濾器每次反洗水量由60t降低到30t，則預處理6臺機械過濾器一年節(jié)水量為60×6×104-30×6×52=28080（t）。
6總結
通過此次調整使我們認識到，在工作中不能按部就班，照搬規(guī)程，必須在了解設備、材料性質、要求的前提下，通過探索試驗，找到符合自己實際的工作方式，才能更好地為生產服務。
參考文獻
關鍵詞：高等教育；高等學習；教育國際化
中圖分類號：G51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3937(2012)03-0009-03
相對于高等教育。我更偏向使用高等學習(HighLearning)這一概念，因為它可以包括大學的教育和研究兩個方面。在對高等學習所做的定義中，我想特別指出，高等學習國際化是一個過程，而我也一直致力于將國際化和跨文化融人大學的教學、研究和服務功能中。
最近，國際大學協(xié)會(International Associationof Universities.IAU)了一項調查結果。該調查數(shù)據(jù)是他們在2009年從115個國家的745所高等院校收集的，試圖從中探索出全球教育的發(fā)展趨勢，以及為什么國際化對不同地區(qū)的高校來說都同等重要，國際化主要面向哪些人群，與之相關的高等學習國際化有哪些可能的障礙。等等。關于這項調查，國際大學協(xié)會主席曾做過評價。他認為國際化本身不是一個新現(xiàn)象。只是當前國際化存在方式與以往有所不同，其中一個重要因素是科技的不斷進步縮小了時空差距，使全球化發(fā)展進程大大加速。
在調查樣本中，745所高等院校在全球各個地區(qū)的分布情況如下：非洲占6％，亞太地區(qū)占19％，歐洲占44％，拉美占9％，中東占5％，北美占17％。從這些院校中，我們可以看出國際化主要有以下一些成效：學生的國際意識增強，研究和知識成果增加。院校之間團結和合作加強，國際課程提升了高校排名和形象。
前述調查顯示，高等院校在促進學校國際化的進程中，會優(yōu)先考慮發(fā)展以下幾點：國際學生數(shù)量的增加，研究的相互協(xié)作。課程內容的國際化，雙學位或聯(lián)合培養(yǎng)學位項目，學生和教職人員外出交流的流動性增多，發(fā)展和促進項目建設，分享國際化的先進科技工具，等等。
發(fā)展教育國際化的依據(jù)是：學生能為未來國際化職業(yè)做好準備；國際課程的分享能提高教學質量；國際化能提升高校排名，促進研究和知識產出，以及提供給學生多元文化學習環(huán)境。
我很喜歡一個美國學生說的一句話。他說：“企業(yè)要像站在月球上一樣認真觀察這個世界。推動創(chuàng)新，管理分析數(shù)據(jù)，并為客戶提供價值――所有這些都要具有全球化視野，這將引領企業(yè)走向成功?！蔽覐乃恼撌鲋锌吹?，我們在設計教育方案和規(guī)劃時，需要了解整體或全局。比如巴黎圣母院的建造。當時有人分別問兩個工人在做什么。一名工人回答說：“我在堆砌石頭?！绷硪幻と藙t答道：“我在建造大教堂!”由此可見，事先對教育的宏觀規(guī)劃直接關系到教學實踐中教育質量的高低。
我們可以先來了解一下目前高等教育領域所發(fā)生的_些變化。它們體現(xiàn)了教育國際化發(fā)展的重要特性。在海灣地區(qū)的一些國家，如卡塔爾和阿布扎比花費了數(shù)億美元用來在本國開辦歐美頂尖大學的分校：我們也在沙特阿拉伯開辦了阿h杜拉國王科技大學，其100億美元的投資超過了美國5所大學的總投資；新加坡正計劃建立一所關于科技和設計的公立大學，同時在新加坡國立大學下面新成立一所采用美國教育模式的自由文科學院：中國也開始嘗試建立自己的C9聯(lián)盟，這九所大學獲得政府的資助以提升他們的全球競爭力：印度教育部也準備新建14所具有國際聲望的綜合性大學，他們最近已經通過了一項法案，允許國外教育投資者在印度開辦大學或分校。
這些國家大力發(fā)展高等教育的背景是什么?這其中當然有知識經濟的發(fā)展和高等教育的大眾化因素，以及各國提升高等教育質量的需要。很多政府已經意識到增加高等學校數(shù)量這個因素，但其實保障增加國家生產力的教育質量更為重要。市場的力量正變得越來越明顯，對大學來說也是如此，我們必須找到教育質量和市場競爭的平衡點。當前，高等教育中私有化和多元化要素日益增加，對在職人員的教育正變得越來越重要，一些大學相比較以前會招收更多的成人學生。提升青年學生個人發(fā)展的素質教育也變得更重要。這也是新一代學生所期待的。在教育教學中，先進的知識和技術不斷投入使用。許多大學在辦學過程中逐步形成獨具個性的辦學模式。至于具體采用何種模式，要取決于他們所學習的國家，所以單一的模式并不能適應所有的學校。學校自身必須選擇國際化的目標市場，并確定學校本身與特定國家或地區(qū)有很高的相關度。比如大學要擴大招生規(guī)模，現(xiàn)在亞洲的大學已經不大可能從歐洲、北美等發(fā)達國家獲得大批量生源，新興的生源市場應該在亞洲和非洲。
高等教育領域出現(xiàn)了一個重要的轉變，即許多國家的政府意識到他們無法滿足高等教育日益擴張的資金需求，特別是如果他們把質量看作高等教育發(fā)展的主要因素時，高質量的大學需要強有力的研究能力，這也需要更多的投資。就像我之前提到的，在大學的外部和內部管理中，市場機制的影響日益增加，股東對教育能夠“物有所值”的期盼日益增加。這就是為什么在高等教育和研究中“卓越”是如此重要，這樣既有利于招生，也有利于學術發(fā)展和獲得更多的研究經費。在全球范圍內，遠程教育和跨境教育正在迅速崛起，在一些國家，民辦的盈利和非盈利高等教育機構也在不斷增加。
除了我特別提到的一些因素，亞洲的教育還面臨什么挑戰(zhàn)呢?當那些學生剛進入大學時，我們就需要為他們做好準備。我們都知道學生的就業(yè)能力很重要，這就要求教育和市場需求相聯(lián)系，這一點很關鍵，正如我之前稱作實踐一基礎的科學知識，就需要學術界、產業(yè)界、公共部門的全力合作。大學收入來源也需要多元化，而且更加強調學生和他們家庭需要分攤的費用，這和一些私立資助機構的出現(xiàn)密不可分。當然，職工待遇是一個重要因素，只有大學教職人員的薪水更加誘人，才能吸引到優(yōu)秀的教職員工。
亞洲高等教育的發(fā)展，不應該僅僅是數(shù)量的擴大，而更應該是質量的提升。一些大學的教職人員需要專業(yè)發(fā)展和培訓，因為高等教育在不斷變化，他們的角色也需要發(fā)生變化。當今，人們對大學教職人員有了更多期望，僅僅從事教學和研究已經不能滿足這種期望了。在高等院校管理上，不同國家
的眾多大學擁有日益擴大的自，現(xiàn)在有一個爭論的焦點，即大學在接受公共投資的同時，如何平衡其與自身獨立性之間的關系。這自然涉及到大學與政府之間的關系。我們會看到更多的私立機構和公私合營機構希望與大學緊密合作。我確信，一些以這種新的公私合作伙伴關系作為投資模式的大學將會建立。
我還要強調的是，人們看待知識的方式很關鍵，我們如何理解知識對教育也有決定作用。在以往，人們認為大學對知識發(fā)展具有壟斷地位。大學能夠對社會產生訓育作用，科學研究的目標是不斷探索和積累新的知識，研究人員有他們自己的日程安排：研究擁有無限制的自由和無條件的資助，研究被認為是不可預測的甚至不可控制的。現(xiàn)在這種看法有所轉變：人們開始認為社會能夠反作用于大學，認為從社會角度看科學更為重要。在許多案例中，知識生產與實際應用及經濟影響高度相關，這些研究是有目的的，可控制的，能夠積極響應市場需求，而且科研資助和捐贈者、股東的需求緊密相聯(lián)。
這種發(fā)展當然也與知識社會和經濟社會的興起有關系，這意味著新知識必須與學生先前的經驗進行有意義地聯(lián)系，大學需要更好地理解用人單位的需求，訓練學生在新環(huán)境下應用知識的能力。很多調查表明，在教育中培養(yǎng)諸如溝通能力、談判能力、分析和邏輯思考能力、領導力、管理和組織能力、在壓力下工作的能力、如期完成工作的能力等，也很重要。我們可以看到，特別是在我們這一地區(qū)，對于高效率、低成本、適應性強的技術需求日益增加，當然這和許多地區(qū)的經濟增長形態(tài)發(fā)生的主要變化相聯(lián)系。這也是我們需要教育在上述巨大變化中發(fā)揮積極作用的原因。
當然，越來越多的大學的出現(xiàn)往往存在或潛在諸多風險，因為很多大學不一定都如一些知名私立大學那樣擁有較高的教學質量，這是世界銀行對于質量的重要性的陳述。這里我想說的是，很多私立大學的質量都很高，這并不意味著所有的公立大學質量也都很高。在高等教育領域，的確有必要進行機構重組。我們看到，私有資本進入教育領域已開始起作用，很多投資者來自不同的國家和地區(qū)，這種現(xiàn)象本身也會促進教育的國際化。這里嘗試列出一些我認為對于高等教育機構很重要的問題。比如。未來的高等院校存在的理由是什么?在迅速變化的社會背景下，高等院校的教育目的是什么?在知識經濟時代，高等院校應該教給畢業(yè)生什么樣的技能?高等院校應該怎樣界定“知識”?為了回答上述問題，高等院校應該用什么方法進行教學?
整個世界的就業(yè)市場正在經歷巨大轉型，未來的就業(yè)市場至少有以下四個方面的變化：許多額外的工作會被創(chuàng)造出來，某些工作會被完全淘汰，一些職業(yè)會被替代，一些職業(yè)則會被重新定義。2009年亞太地區(qū)失業(yè)人數(shù)是1億，世界勞動人口會從今年的45億增加到2025年的52億，僅在亞太地區(qū)就會新增3億個崗位：聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署預計在可再生能源領域將會新增2000萬個工作機會。所以，大學對未來有可能產生的就業(yè)機會的研究很重要。
與此相關，我們需要使用新的方法來開發(fā)國際課程，使課程可以同社會需求相聯(lián)系，我們需要考慮如何界定學術的和專業(yè)的情況，并把它們轉化成學習成果；我們需要考慮如何改善學術成果，把它們轉化為具體的課程；我們需要考慮如何轉化教育、學習和評估的模塊和方法，使它們成為導向性輸出；我們需要考慮如何保證教育教學在授課、監(jiān)測、評價等程序上的質量：我們需要考慮如何形成學生通用的且與學科相關的能力，這不僅要注重知識，更要重視理解力和技能的形成。
