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【關鍵詞】戶外體驗式培訓 綜合素質教育 價值觀
一、當前高校大學生的素質教育概述
（一）高校大學生素質教育的現狀。
教育學意義上的素質概念是指人在先天生理的基礎上，在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養(yǎng)，主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。素質教育以全而提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育是社會發(fā)展的實際需要，要達到讓人正確而臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現象的目的。
（二）高校大學生綜合素質教育的理論基礎。
當前素質教育已成為高等院校教育教學的主題。素質教育是以提高和完善人的素質作為教育的終極目標，是以整個民族素質的提高為出發(fā)點，既是將群體素質通過個性化培養(yǎng)轉換為個體素質的過程，又是將個體素質不斷加以綜合提高轉化為整體素質的過程。高校實施的素質教育實質是堅持“以人為本”的教育理念，以教師為主導，以學生為主體，培養(yǎng)社會所需要的具有綜合素質和能力的人才。大量事實表明，要想真正培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質和能力，僅僅靠目前課堂教育是不可能完全實現的，必須調動各方面的力量，整合多方面的教育資源，按照素質教育的要求來開發(fā)、培養(yǎng)。因此說，高校素質教育的理念為大學生素質拓展奠定了堅實的理論基礎。
二、戶外體驗式培訓對大學生素質教育的意義
（一）參加戶外體驗式培訓有利于大學生樹立正確的價值觀。
長期接受應試教育，受社會不良思潮的影響，加之思想教育內容、方法、手段不適應時代的需要和青少年發(fā)展的特點，造成大學生思想道德修養(yǎng)薄弱，人生觀、價值觀、道德觀發(fā)生偏差，理想淡漠、思想混亂等。戶外體驗式培訓的項目是從現實實例中提煉出來的，任務的完成過程表面上看是大學生執(zhí)行能力的表現，其背后則是思想道德素質的綜合衡量，對成為社會人必須具備的普識價值觀念的重塑意義重大。如“雷陣圖’夕項目中，狹隘的個人主義和缺少理想和堅定的集體信念是無法完成任務的。
（二）參加戶外體驗式培訓有利于開展以大學生為主體的自我教育。
戶外體驗式培訓調動大學生的主觀能動性，教師只是配角，學生自始至終處于主體地位，每個具體項目的完成都是學生自我規(guī)劃和執(zhí)行的表現。在項目結束后，受訓大學生個體要完成自省式的分享回顧，這樣就達到了自我教育的效果，并且印象深刻。
（三）參加戶外體驗式培訓可以增強大學生團隊協作的意識和能力。
大學生是社會人，這就決定了他們必須在社會中與其他個體和諧相處，融入其中，實現個人價值。戶外體驗式培訓是以團隊形式開展的，成功需要合作，每個團隊成員必須積極默契，相互配合。如“海難逃生墻”項目，依靠個人能力是不能完成集體脫困的，必須發(fā)揮全體成員的智力和體力，才可以達到“一個都不能少’的終極目標。
（四）參加戶外體驗式培訓可以培養(yǎng)大學生良好的心理素質。
現在的大學生大多都是在順境中長大的，沒有受過多少磨難，所以進入社會獨立生活后，遇到困難時會不知所措，在心理上會表現出焦慮、無助、抑郁等癥狀，嚴重的還會影響學業(yè)和健康，這使大學生心理素質教育越來越受到社會各界的高度重視。戶外體驗式培訓中的大多數項目都是針對提高受訓者的心理能力而設計的。在一個個項目任務的完成過程中，大學生不斷增強克服困難的勇氣，建立堅強樂觀的必勝信念，這對他們是終身受用的優(yōu)秀的心理品質。如在參加高空項目時，學生必須學會自我調整心態(tài)，敢于克服恐懼，激發(fā)勇氣，才能完成超越自我的目標。
（五）參加戶外體驗式培訓可以提高大學生環(huán)境適應的能力
戶外體驗式培訓的一個顯著特點就是努力克服困難，不斷超越自我。戶外體驗式培訓以其特有的方式、內容與特點，提升大學生抵抗挫折和失敗的心理承受能力；能讓團隊中每個參與者在共同的目標下一起體驗成功與失敗，享受快樂與痛苦，磨煉意志，在活動過程中懂得團隊力量和團隊精神的重要，體會團隊合作的意義，有利于培養(yǎng)大學生的社會責任感和集體榮譽感；能使大學生在培訓過程中學習和培養(yǎng)客觀地評價自己，讓自己與他人、群體及社會保持和諧關系的知識和能力，使學生在交流與合作中提高適應社會的能力，這對于大學生順利融入社會意義深遠。
三、結束語
當今我國高校教育中，雖然也有素質教育的要求，但以各項學科專業(yè)成績評價為體系的獎學金制度下，重智力輕綜合素質的狀況比比皆是，這重蹈了應試教育的覆轍，最終使大學生表現出思想道德素質水平不高、智商高情商底、社會適應能力差、自我意識強團隊合作意識差等。而戶外體驗式培訓的特點恰恰能夠滿足大學生綜合素質培養(yǎng)的要求，因此它能夠推動大學綜合素質教育邁向一個新的臺階。
基金項目：
1.2012年寧夏師范學院“本科教學工程”資助項目，項目編號：JXGC2012D08。
2.2013年寧夏師范學院科研項目資助課題，課題編號：YB201331。
參考文獻：
>> 理工類高校大學生素質教育基地的建設與實踐 高校圖書館與大學生綜合素質教育 高校少數民族大學生綜合素質教育的思考 論當代大學生綜合素質教育 應加強高校大學生素質教育 對高校大學生素質教育的思考 高校大學生素質教育的探討 高校大學生法律素質教育論析 論加強大學生人文素質教育的理論探尋 略論藝術類高校大學生藝術實踐與素質教育的關系 淺析高校藝術類大學生心理素質教育的調查研究 藝術教育在高職類大學生素質教育中的作用研究 大學生素質教育探討 大學生素質教育初探 關注大學生素質教育 論大學生素質教育 談大學生素質教育 淺析大學生素質教育 淺談大學生素質教育 大學生素質教育探析 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 傳媒類高校大學生綜合素質教育規(guī)律探尋 傳媒類高校大學生綜合素質教育規(guī)律探尋 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：實施素質教育，是教育質量的根本保證，是教育之根本。實施人文素質教育是教育核心問題的關鍵。當代大學生，尤其是藝術院校大學生，外在的文化生活看似豐富多彩，但內在精神生活呈現出不均衡發(fā)展狀態(tài)與諸多問題。如何更好地推進素質教育，培養(yǎng)高技能、人文素質全面的應用型人才，是高等藝術教育亟待解決的問題。 關鍵詞：藝術類;大學生;藝術實踐;素質教育
一、素質教育的概念
關于素質的定義，人們見仁見智，做出了多種界定，目前我們見到的關于素質的定義有幾十種之多，基本意思是指“作為活動主體自身所具有的條件”。由于學術界對素質有不同的理解，所以對素質教育的理解不同，但基本意思是指依據人和藝術持續(xù)發(fā)展的需要，以全面提高受教育者德智體美等諸方面素質為根本目的，以尊重學生的主體地位為出發(fā)點，注重開發(fā)人的潛能和創(chuàng)新能力的一種教育模式和教育思想。高校素質教育是基礎教育階段素質教育的繼續(xù)，但又區(qū)別于基礎教育階段的素質教育。
二、我國藝術高校教學的現狀
要深入了解我國藝術高校教學現狀，需要就高校、教師與學生三個角色進行分析。首先，從高校角度來看，我國高校一般都設有校級藝術團隊，團隊中也會有一支水平較高的隊伍。各院系的文藝部也擁有一些規(guī)模較小的團隊。一般來說，校級的藝術團隊有專業(yè)教師指導，因而藝術水平較高;而院系級的團隊則缺乏教師指導，水平略低。另外，除了學校有組織的藝術活動以外，學生自發(fā)組織的活動較少。從教師的角度來看，目前我國各大非藝術類高校很少有將藝術專業(yè)教學作為一門真正的課程的，也很少有教師將藝術類專業(yè)作為一門學問去研究。高校尚未將藝術類教學納入普通教育的行列，只是在專業(yè)教育中有所展現，這不僅是我國藝術教育的遺憾，也讓廣大學生失去了欣賞藝術、增強藝術素質教育的機會。從學生角度看，雖然高校倡導素質教育很多年，但是沉重的學業(yè)壓力和越來越嚴峻的就業(yè)形勢都迫使學生必須首先完成好專業(yè)學習。舞蹈作為一門實踐類課程，學好也需要很多的時間，這是不少學生不愿意花費的。還有部分學生相對缺乏藝術天分，沒有藝術基礎，也不愿意與底子好的學生一起進行訓練。
其次，我國高校在藝術教學方面的投入嚴重不足。舞蹈、表演、戲劇等是社會文化的重要組成部分，藝術類專業(yè)的文化建設與社會主義文化建設有著密切聯系。而目前在高校中，普遍存在藝術文化建設不受重視，投入嚴重不足等現象，集中表現為教學研究經費幾乎沒有;老師數量不足，;缺乏可供學生進行實踐課程的場地等。很多高職院校學生基本沒有學習過與相關的專業(yè)知識，對藝術的認識非常淺薄;不少有天賦的學生也沒有被挖掘出來，無法得到進一步的培養(yǎng)和發(fā)展。
另外，目前我國高校的藝術教學缺乏系統性與科學性，高校教師的專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)有待提升。我國高校藝術專業(yè)的教學體系不健全、教學內容不完善、教學方法陳舊、教學模式單一，老師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)偏低，都制約著我國藝術類專業(yè)教學的發(fā)展，不利于大學生藝術修養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合素質的提升。
三、加強藝術院校素質教育的意義
“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神?！笔畧蟾嬷羞@一精辟論述，體現了在科學發(fā)展觀統領下，教育事業(yè)的科學發(fā)展，必須堅持以人為本，全面實施素質教育，才能促進學生的全面發(fā)展。當今，部分大學生人生目標及方向缺失，學習目的不明確。尤其是藝術院校的學生，自律意識比較薄弱，心理健康也存在著諸多隱患，多數學生業(yè)余生活與網絡為伍，溝通能力欠缺，挫敗意識較強。這些問題不能不引起我們的高度警醒與思考。筆者認為，貫徹人文素質教育刻不容緩。素質教育必須貫穿學生學習的始終，長抓不懈。
四、提高綜合素質教育的措施
1、強化愛國主義教育，使學生明確人生目標
愛國主義教育，是人文素質思想教育的重要內容，是樹立對國家的高度責任感和祖國利益高于一切的思想教育。
2、關注學生健康成長，加強學生溝通能力的培養(yǎng)
由于藝術類學校不斷擴招，每年都有部分畢業(yè)生就業(yè)存在較大壓力。教師應該主動關注學生的身心健康，培養(yǎng)他們的自信心，并鼓勵和幫助他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特長，使學生學會自我規(guī)劃并提高自我生存能力。另外，通過班級組織開展一些交流活動，用各種健康、豐富的業(yè)余活動，給學生之間互相交流的機會。不但有助于克服學生的自卑情緒，也解決了其業(yè)余時間沉溺在網絡游戲狀態(tài)的問題，同時也培養(yǎng)了其與他人和諧相處的美德。
3、拓展素質教育，強化校園環(huán)境硬件與軟件建設
校園文化環(huán)境建設是素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。通過校園文化的建設，努力豐富學生的文化生活，營造一個健康文明、和諧向上的校園環(huán)境。
4、提高教師的教育能力，有利于開展人文素質教育
教育的根本任務是培養(yǎng)高質量的人才，高質量的教學工作取決于高素質的教師隊伍。高校應適當調整教師政策，緩和教師的職業(yè)與心理壓力，使其職業(yè)滿意度得到提升，讓教學恢復生機勃勃的創(chuàng)新景象。教師也以教育事業(yè)為本，全身心投入教學工作中，在體驗職業(yè)的崇高情感、道德情感和心靈升華的過程中完成教育任務。
結束語
素質教育的實施，應把“立德樹人”作為教育的首要任務，應強化培養(yǎng)學生社會責任和進取精神。教師必須從實際入手，培育學生的社會責任與使命感，使其明確人生目標并實現人生理想，成為有社會責任感、具備全面素質的新世紀人才。教師也會在實施素質教育的整個過程中收獲和體驗實施素質教育的幸福感。千里之行，始于足下。實施素質教育，任重而道遠。
參考文獻：
一、體驗式拓展訓練的功能
大學生的綜合素質包括以下幾個方面：健康的心理素質，正確的公民意識，堅實的知識基礎，良好的禮儀修養(yǎng)，實踐與理論相結合的綜合素質，實踐能力和創(chuàng)新的精神，良好的道德素養(yǎng)，健康的思想素質，能夠積極的參加志愿服務與社會實踐，積極參加文體活動，促進身心的發(fā)展，正確的價值觀和人生觀等等。體驗式培訓能夠改善身體機能，認識自身潛能，強健體魄；改進自身形象，增強自信心，完善性格結構，磨練戰(zhàn)勝困難的意志，調試身心；克服心理惰性；不頹廢，不浮躁，能夠以更好的心態(tài)面對生活與工作的挑戰(zhàn)；增進集體責任心和參與意識；認識群體的作用，啟發(fā)創(chuàng)造性與想象力；提高大學生解決問題的綜合能力；學會關心他人；學習欣賞別人，自然情感溝通和表達能力增強和關愛生命；人際關系和諧等等。結合大學生以上特點，能夠通過體驗式培訓，達到有效的解決大學生的問題、提升大學生綜合素質。
二、體驗式培訓促進大學生綜合素質教育
（一）有利于培養(yǎng)良好的心理素質
大學生的心理素質以及教育越來越多地受到社會各界關注的高度，因為這已經成為了一個必須要解決的問題，這種問題影響了大學生的健康成長和穩(wěn)定的突出因素。在大多數項目中的戶外體驗式培訓的目的，是為了提高心理素質而設計的，在活動的過程中，大學生能夠克服心理恐懼，戰(zhàn)勝自我，通過完成這樣一個任務，讓他們明白這樣一個道理：面對困難，以和平的心態(tài)，充分的信心你自己，這對于不斷挖掘自身的潛能非常重要。
（二）體驗式培訓有利于培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度
被譽為人本心理學之父的馬斯洛說過：“心如果改變，你的態(tài)度也就會跟著改變；態(tài)度的改變，你的習慣也就跟著改變；習慣上的改變，你的行為也就跟著改變；行為的改變，你的性格也就跟著改變；性格的改變，你的人生也就跟著改變。”戶外體驗式的活動告訴我們：什么樣的心態(tài)去面對是非常重要的，您有一個什么樣的精神狀態(tài)，你會得到一個什么樣的結果。在做“求生”這個項目的時候，很多學生在面對這個看似不可能完成的任務，第一選擇是不可能的，但經過努力，但是當他們認真地、積極地、努力地來面對這個任務時發(fā)現，看似不可能的事經過努力完全變成了可能。學生們經驗分享時認為：面對的任務，你的心態(tài)是積極的，你會發(fā)現有很多有效的解決方案，而是你的態(tài)度是消極的，你的大腦會認為你不能完成這項任務的，因此，參與戶外體驗式培訓，有利于人才的培養(yǎng)大學生積極的生活態(tài)度。
（三）拓展訓練可以培養(yǎng)大學生的自信心
自信心的缺乏，對大學生的身心發(fā)展會產生很大的危害；自信心缺乏，學生容易產生自卑的心理，然后畏懼或者羞于和周圍的人流或者交談，嚴重了還會產生人際交往的障礙；自信心缺乏使學生在做事情方面缺乏主動性、積極性，遇事躲在別人后面遠遠的，不敢向前，在別人身后尋求安全；自信心的缺乏使學生沒有信心去承擔責任，遇到責任問題的出現就會出現推諉、退讓等行為；自信心的缺乏的學生也不敢勇于承諾，經常會表現出猶豫不決的行為和觀點，“差不多應該是這樣把”，“要么我先試試看吧”、這就是自信心缺乏的典型表現。拓展訓練能夠作為一種體驗式的學習模式，它的主要特點就是讓每個人能夠參與到活動當中，直接的獲得認知，在專業(yè)的拓展培訓教師的培訓與指導下，在團隊成員的交流當中提升了認識能力。本課題的研究是立足于拓展訓練的體驗式干預，讓大學生在體驗當中，由專業(yè)教師不斷地施以暗示性的言語，強化地影響大學生自信心的水平的提升，結果是令人歡喜的。
（四）培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
把創(chuàng)業(yè)教育納入高校學生的專業(yè)培訓，培養(yǎng)發(fā)展的意識和能力，加強就業(yè)指導，提高就業(yè)形勢的認識。開展讓學生走進企業(yè)，工廠參觀和學習實踐活動，逐步提高學生的技能水平，進而提高理論學習的積極性。學生通過社會實踐，認識到必須學習，學習態(tài)度，學習興趣提高。另一方面，還要通過探索創(chuàng)業(yè)成功的故事，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。
三、體驗式培訓在現代高校的應用
（一）新生入學教育培訓
剛剛進入大學，大一學生在新的環(huán)境下，會面臨很多的不適合，這對大學新生入學教育的思想，生活和學業(yè)上的問題，具有十分重要的意義。大學新生教育的目的是給予及時的科學的學習以及生活上的指導，使他們更快地適應大學生活，熟悉從高中生到大學生角色的轉變，幫助他們樹立目標，規(guī)范行為，在開放大學學習和生活的方向上是好的開端，經濟增長，人才的成功，奠定了堅實的基礎。探索教育體驗式培訓的娛樂性，以人為本，針對性強，高參，濃厚的興趣，適用性廣，效果持久等優(yōu)點，受到了廣泛歡迎。
（二）戶外拓展課與趣味運動會
在體育教學過程中，根據學校的自己的網站條件或者與戶外拓展基地合作，一些戶外拓展培訓項目進入大學的體育可操作性都進行分析，最后采取的選修模式設置室外課程：為學生最感興趣的荒野求生存，以高海拔的挑戰(zhàn)項目，安排野外定向單杠，高空，下坡等戶外項目，根據學生的心理承受能力和團隊合作意識薄弱的特點，如通過電網穿越，罐頭鞋，方陣和其他場地項目的項目。在體育文化周或體育文化節(jié)的基礎上，把一些有趣的活動，以拓展項目設計合理進行改造，例如，“擊鼓顛球”、“無軌列車”、“定向活動”、“挑戰(zhàn)150”、適合人數較多的戶外拓展運動，讓學生融入有趣的游戲當中。通過參加這些戶外有趣的游戲過程與“做”的經驗為基礎的培訓核心理念的學習，使學生在解決問題和處理的挑戰(zhàn)，如何管理時間，體驗此次拓展在團隊中進行有效的溝通，從而增強他們的自我感知能力，領導能力，溝通能力，團隊合作能力等，這些將有利于建設和諧的一流的團隊文化有重要的意義。
四、總結
戶外體驗式培訓是一種現代人和現代組織的新的學習方法和訓練方法，這是指導體力活動，心理挑戰(zhàn)為重點，擴大心靈，培養(yǎng)品德，發(fā)展為宗旨，以完善個性的目的。學生參加戶外體驗式培訓，不僅可以磨練克服困難的毅力和勇氣，挖掘自身的潛力，挑戰(zhàn)自己的極限，但同時也能培養(yǎng)他們健康的心理素質和積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，參與戶外體驗式培訓，將有利于提高大學生的綜合素質。
參考文獻：
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一、 音樂鑒賞對培養(yǎng)大學生心理健康的必要性
大學生心理健康，主要表示個人在智力正常的基礎之上，能夠妥善處理與他人之間的關系以及自身成長過程中遇到的各類問題。
音樂鑒賞作為學生審美能力、事物感知能力提高的重要途徑。作為情感的集合體，音樂中集體表達了人們的喜怒哀樂等情緒，因此從聽覺器官的啟發(fā)出發(fā)，借助學生聆聽音樂的過程，能夠幫助其不斷辨別自身情緒。同時，音樂鑒賞過程是以音樂情緒喚起個人情緒的過程，因此借助音樂鑒賞，可以強化學生的情緒認知，促進其情緒抒發(fā)，進而加深其對周圍環(huán)境的認識，幫助其不斷增強自身心理素質，提高情緒調節(jié)能力。
二、 音樂鑒賞對大學生心理健康所產生的影響和起到的作用
（一）通過音樂培養(yǎng)學生的欣賞能力，指導學生進行心理調適
通過音樂影響大學生心理健康，主要從樂理知識教學、音樂背景知識教學、音樂綜合體驗三方面出發(fā)。
首先，從樂理知識出發(fā)進行與音樂相關的節(jié)奏、節(jié)拍、和弦、樂譜等知識的教學，能夠幫助學生從理論層面分析音樂結構，進而借助對這些知識的理解，幫助學生形成基礎的音樂感知能力，為其后期音樂情緒的感受提供條件。
其次，利用音樂背景知識，如音樂創(chuàng)作的歷史情況、音樂的基本流派、作家的生活狀態(tài)以及主要創(chuàng)作手法、不同作品的創(chuàng)作目的等內容展開音樂鑒賞教學，能夠增強學生對于音樂內涵的把握能力，進而促進其音樂結構把控能力的提升。
最后，通過音樂綜合體驗過程，讓學生在整體了解音樂的基礎上，將音樂與個人情感聯系起來，擴展自身的音樂知識，同時強化對音樂中所描繪的具體情感的把握，進而促進個人鑒賞能力的提高和心理情緒的有效抒發(fā)。
（二）通過音樂培養(yǎng)學生豐富的情感涵養(yǎng)，使學生心理獲得平衡、 情感得到協調
音樂凈化論的觀點表示，利用音樂可以幫助個人進行情緒調節(jié)，促進其身心的和諧發(fā)展和內心能力的增強。
當前的大學生群體，受到人際關系問題、失戀問題、就業(yè)壓力等的影響，存在不同程度的心理障礙。針對這種情況，可以利用節(jié)奏歡快的音樂，幫助個人擺脫憂郁的情境；利用悠揚的樂曲，幫助個人重獲身心平靜；利用內涵豐富的音樂，強化個人心靈等。
總之，作為自我情緒釋放的出口，音樂有助于喚起大學生內心的情感，進而促進其深入內心發(fā)現自我，得到心靈的升華。
三、音樂鑒賞對培養(yǎng)大學生的想象力、創(chuàng)造力、表現力有積極作用
音樂藝術本身即為想象形成的藝術。音樂鑒賞的過程可以激發(fā)大學生的個人意識，促使其探究自我，解讀個人情緒，對其想象力的開發(fā)、創(chuàng)造力的增強和表現力的提高也具有重要作用。事實上，將音樂鑒賞與大學生綜合素質教育相互融合，可以借助這音樂一想象的藝術形式，打開大學生的思想閘門，幫助開發(fā)個人情商，讓學生在不斷感知的過程中加深對于音樂、對于自身周圍生活的環(huán)境和對人際關系的理解，激發(fā)大學生主動思考、主動認知的意識，進而為其創(chuàng)造能力的開發(fā)和自我表現力的增強提供條件。
四、音樂鑒賞對培養(yǎng)大學生的相互合作、集體協作能力起到的作用
音樂鑒賞的過程，能夠增強大學生的情緒感知能力，進而有助于激發(fā)其換位思考意識，加深其對他人、對集體的理解，為人與人、人與社會、人與自然溝通的實現提供保障。
一般來說，音樂鑒賞過程中，有可能涉及到歌詠比賽、演出等音樂實踐過程，為保障集體化的音樂表演效果，需要個人積極參與與他人的合作，并在與他人不斷交際的過程中增進情感交流，增強自身情感表達效果；同時，利用音樂比賽的實踐過程，也能夠激發(fā)個人或集體的競爭意識，應變突況的意識，促進集體協作能力的提高；當然，音樂比賽所提供的實踐過程，也能夠為個性的培養(yǎng)和個人特長的開發(fā)創(chuàng)造條件，促成個人開朗性格的形成和良好心理素質的建設。
關鍵詞：校企協同育人；大學生；綜合素質
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。目前，全國各高校在校企協同育人的理念下進行各項教育改革，在此背景下，研究加強大學生綜合素質教育的方法和途徑具有十分重要的意義。
一、校企協同育人在加強大學生綜合素質中的作用
1.有助于提升大學生的思想道德素質。思想道德素質是大學生綜合素質的靈魂，企業(yè)文化則是企業(yè)的內涵和氣質。通過校企協同育人，學生學習企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史和優(yōu)秀企業(yè)文化，了解企業(yè)發(fā)展歷程，可以喚起大學生的歷史責任感和使命感，有助于學生培養(yǎng)實事求是、踏肯干、敢為人先和無私奉獻的精神，努力踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀和世界觀，自覺抵制拜金主義、享樂主義等消極思想。
2.有助于完善大學生心理素質。良好的心理素質是大學生今后就業(yè)和個人發(fā)展的重要保證。因此，高校必須注重大學生心理素質的不斷完善。校企協同育人，使大學生有機會深入了解企業(yè)生存與發(fā)展的道路，親身感受新時代激烈的競爭和挑戰(zhàn)，認識到健康的體魄和完善的心理素質是成為人才的必備條件。
3.有助于提高大學生科學文化素質。科學文化素質是大學生成才的先決條件。通過校企協同育人機制，高校組織大學生進入企業(yè)和實驗室，參與企業(yè)產品的研發(fā)、生產、銷售，在實踐操作中溫習學過的知識。
4.有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是人類社會進步的推動力。當今時代正需要創(chuàng)新型人才引領社會的發(fā)展，將來的社會也注定更加需要人才的創(chuàng)造力。通過校企協同育人平臺，高校能夠打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的新模式，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。
二、校企協同育人在加強大學生綜合素質中的實踐
我國高校教育在實踐過程中比較重視課堂上的單向灌輸，主要是教師講、學生聽。這種教育方式導致大學生被動學習，知識面窄，質疑精神缺位，總是把書本上的知識當作權威，缺乏創(chuàng)新能力，造成書本成績很好、實踐能力不強的狀況。立足校企協同育人平臺，高校能夠通過制訂對稱性互惠雙贏合作方案，不斷探索實踐，加強大學生綜合素質教育，提升大學生的綜合能力。
1.校企雙方借鑒實際案例，達成共建課程、共建師資、共建基地的共識。通過系統學習，高校可為合作企業(yè)培養(yǎng)潛在的未來員工，也可培養(yǎng)潛在的未來客戶。
2.校企雙方共同參與實驗班的日常管理與理論教學。邀請企業(yè)高管走進課堂，可以提升授課教師隊伍的教學水平，還可以增加課程的針對性。通過走進課堂與學生面對面的交流，企業(yè)高管可以直接了解青年學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)訴求等方面的信息和數據。學校也可以派遣教師，參與企業(yè)市場分析、產品推薦、員工培訓等方面的工作。因此，學校本部教師與企業(yè)的互動，可以提高教師的業(yè)務水平。
3.在理論學習的同時，注重實驗班的實踐操作訓練。實踐操作包括兩種類型，一類是依托校企共建的校外實踐基地，組織學生在企業(yè)實習交流，學習企業(yè)文化，了解工作流程，在實踐中溫習學過的理論知識；另一類是依托高校的實驗室，加強校企之間的課題科研合作，并將實驗班納入項目，讓學生真正融入與合作企業(yè)相關的科研活動中。這樣既有利于學生鞏固專業(yè)知識，開闊視野，加深對企業(yè)產品的認識和了解，也有利于為合作企業(yè)節(jié)約科研成本。
關鍵詞：素質教育；理工科大學生；綜合素質；能力培養(yǎng)
0. 引言
隨著我國的經濟和科學技術的快速發(fā)展，傳統的應試教育已遠遠不能滿足我國的經濟和科技發(fā)展的需要。隨著我國學術界以及公眾對素質教育的認識逐漸加深，我國實行素質教育以及進行教育改革的呼聲也越來越高。21世紀是一個知識經濟時代，競爭的核心實質上是人才的競爭，社會對人才的綜合素質和能力的要求也越來越高。當今的社會發(fā)展不僅需要專業(yè)型的人才，更需要復合型的人才，復合型的人才不僅具備專業(yè)的技術知識，同時也具有較高的綜合素質和能力。
1. 在素質教育要求下綜合素質和能力的培養(yǎng)對理工科大學生未來發(fā)展的重要作用
在素質教育的推行和要求下，21世紀所需要的人才是智商與情商兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?。智商主要指的就是一個學生的專業(yè)知識掌握能力、學習能力、思維能力、解決實際問題的能力等等。情商主要是指一個學生對自我的認知能力、情緒的控制能力、人際關系的處理能力以及團隊的合作能力等方面。智商和情商的高低體現了一個人的綜合素質的高低，也說明綜合素質的培養(yǎng)對于一個人的能力的高低影響大。在社會對人才綜合素質要求越來越高的情況下，理工科大學生不能僅僅滿足于學習好專業(yè)知識，更要提高自身的人文素質、創(chuàng)新能力、交流溝通的能力等，綜合素質和綜合能力的提高不但有助于其適應素質教育的培養(yǎng)要求，也對理工科大學生畢業(yè)后進入社會、服務社會打下堅實的基礎，因此理工科大學生自身要重視綜合素質和綜合能力的訓練與培養(yǎng)，盡快讓自己成為一個復合型的適應時代要求的人才。
2. 探究理工科大學生綜合素質和能力的培養(yǎng)要求
2.1心理素質是綜合素質和能力要求中的核心內容。所謂的心理素質是一個人發(fā)展的內部根據和內部動力，心理素質對一個人的發(fā)展具有重要的影響和作用，對一個人的人生觀、價值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質也直接或者間接影響著一個人的專業(yè)技術知識學習以及實踐的創(chuàng)新能力，尤其是對實踐中的突發(fā)事件的應激性反應較影響較為明顯。心理素質的高低是一個人綜合素質和能力要求的核心內容，為一個人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動手實踐能力的培養(yǎng)、交流溝通能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎，是發(fā)展其他能力的基礎和前提[2]。
2.2交流溝通能力是理工科大學生綜合素質和能力培養(yǎng)的基本要求。交流溝通能力是一個人在成長和發(fā)展中的基本能力，一個人能否將自己的思想與觀點明確、有效地傳遞給他人主要是看這個人是否有良好的交流溝通能力。隨著經濟全球化的高速發(fā)展以及信息化的不斷加速，國家與國家之間政治、經濟、文化的良好交流與合作都離不開人與人之間的交流與溝通，所以說有效的交流溝通能力是大學生綜合素質和能力的基本要求。在我國的傳統教育過程中比較重視的是學生的應試能力和書寫能力，對于交流溝通能力的培養(yǎng)比較忽視。有很多的理工科的學生不能進行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達自己的想法或者思維，所以在素質教育的實行過程中要更加重視理工科大學生的交流溝通能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新能力是理工科大學生素質教育培養(yǎng)中綜合素質能力的靈魂。創(chuàng)新能力不僅是理工科大學生素質教育培養(yǎng)中綜合素質能力的靈魂，也是一個國家和民族進步和發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展要適應現代知識型經濟發(fā)展的需要，現代科技的快速發(fā)展與進步也對人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學生要發(fā)掘其巨大的創(chuàng)新潛能，為實現自我價值、服務社會發(fā)揮自己的聰明才智，這也要求在素質教育過程中老師要時刻注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的挖掘。
2.4實踐動手能力是理工科學生創(chuàng)造財富的根本途徑。理工科學生不僅要全面掌握專業(yè)技術知識，更要有較強的實踐動手能力。在大學課程中，理工科學生的學習內容中不僅包含專業(yè)的技術理論知識，也有大量的實驗與實踐課程，意在培養(yǎng)理工科學生的實踐動手能力。將來理工科學生畢業(yè)參加工作就需要把自身學習的知識通過動手操作轉化為一種能力，并且通過動手實踐完成來工作中的各項任務，創(chuàng)造財富來實現自身的價值，所以說實踐動手能力是理工科學生創(chuàng)造財富的根本途徑[3]。
3. 理工科大學生在現階段綜合素質和能力培養(yǎng)的方向
3.1心理素質能力。當今社會很多在城鎮(zhèn)生活的學生都是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境促使很多學生獨立意識與獨立能力較弱，對父母的依賴性較大。進入大學以后，很多大學生的心理素質依然較弱，自我的控制能力較差，面對困難容易采取逃避的方式或者逃避的態(tài)度。由于心理素質能力對學生的綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此在素質教育的實行過程中，老師要注重提高學生的心理素質能力，可以通過開展多種心理素質訓練項目來提高學生的心理素質能力。
3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關系。現在很多的大學生在與他人的交流與相處過程中容易以自我為中心來處理人際關系和人際問題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統的教育思想的影響下，很多理工科大學生只注重專業(yè)技術知識的學習，不善于交流與溝通，導致其語言表達能力不強，不能有效的與他人進行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關教育工作者應開設相關的交流溝通課程，加強學生對交流溝通的認識。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學生積極參與到課題的研究當中，通過一系列交流項目讓理工科大學生認識到交流溝通的重要性，讓他們主動來提高自己的的交流溝通能力。
3.3創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可以衡量一個人的綜合素質和能力，有效發(fā)掘創(chuàng)新能力也有利于綜合素質和能力的提高。在傳統的教育過程中過分重視應試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學生的創(chuàng)新能力。在素質教育的培養(yǎng)過程中可以改革學校的教學方法或者教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。可以開展多樣的設計大賽，或者關于創(chuàng)新能力的比賽來挖掘和拓展理工科學生的創(chuàng)新能力。
3.4動手實踐能力。在傳統的應試教育過程中比較重視學生的應試能力和書寫能力，對動手實踐能力比較忽視，導致很多理工科大學生對純理論的知識掌握的不錯，但是對需要動手實踐的課程或者項目掌握的較差，這突出反映了傳統教育留下的弊端。在素質教育過程中，可以開展多種形式的社會實踐活動來培養(yǎng)以及提高理工科學生的動手實踐能力。通過實踐活動，讓理工科大學生將理論知識與實踐結合起來，在實踐中檢驗和驗證真理，這樣有利于理工科大學生綜合素質和能力的提高。
4. 結束語
本文筆者主要是基于素質教育來探究理工科大學生綜合素質和能力的培養(yǎng)問題，綜合素質和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對理工科大學生綜合素質和能力的培養(yǎng)的探究也需要不斷地深入。本文主要是對理工科大學生綜合素質和能力的培養(yǎng)進行探討，對理工科大學生的教育工作者來說，綜合素質和能力的培養(yǎng)任務也任重道遠。（作者單位：沈陽化工大學）
備注：“遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目”項目編號：L13DZZ057。
參考文獻
[1]曾開富，王孫禺.“工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式的大膽探索[J].高等工程教育研究.2011（5）：22.
