時間：2023-09-22 09:43:14
序論：在您撰寫電子新能源專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
[關鍵詞] 新能源背景； 電氣自動化專業(yè)結構； 調整對策
自2011年我國“十二五”規(guī)劃以來，政府相當重視新能源的發(fā)展，各個相關企業(yè)也加快能源產業(yè)結構的優(yōu)化及調整，例如，利用風能、太陽能等可再生能源發(fā)電，這些新的舉措將會促進我國新能源產業(yè)的發(fā)展壯大，為我國社會經濟結構的優(yōu)化調整帶了新鮮的血液。
由此觀來，未來社會經濟的發(fā)展對電氣自動化專業(yè)人才的需求量將有增無減，我國傳統(tǒng)的自動化專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才方面取得一定成就，但仍存在一些問題制約該專業(yè)結構的進一步改善。我國電氣自動化專業(yè)教學最為明顯的特點之一就是其內容涵蓋面過于廣泛，這種教學方式雖然有益于培養(yǎng)大學生的綜合素質的共同提高，但其有個很大的弊端就是使得專業(yè)的特征不明顯，各方面具體的技術不夠硬。除此外，過度注重理論知識而實踐經驗太少，不少大學生只是紙上談兵，缺乏相應的專業(yè)實踐訓練，因此，我們必須要加快對以往電氣自動化專業(yè)結構的調整以適應社會發(fā)展的需要。
一 我國傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結構的現(xiàn)狀
在新能源快速發(fā)展、急需大量相關方面技術人才這一特定的背景下，我國電氣自動化專業(yè)中所涉及到的各個項目仍停留在電子與電工技術、控制理論、信息處理、網絡及計算機的應用與技術、系統(tǒng)工程等相關的較廣領域的基礎性工程理論技術，電氣專業(yè)方面并沒有特殊的應景運用背景，只是籠統(tǒng)的學習其所有相關的基礎性理論，不能完全適應于不斷發(fā)展變化的社會需要，不利于我國新能源產業(yè)的發(fā)展，阻礙了電氣專業(yè)結構的完善，不能夠與時俱進?，F(xiàn)今，主要是在新能源背景下，要善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)存在的問題，并在原來的基礎上進行改革。
1以往電氣自動化專業(yè)覆蓋面過寬，專業(yè)特征不明顯
電氣自動化專業(yè)中的電機調速技術、電力電子等技術才是與新能源產業(yè)發(fā)展需求密切相關的，然而我國電氣專業(yè)課程涵蓋面過于寬廣，許多的專業(yè)課程并沒有該技術的特殊應用背景，從而不能在實踐生活中更好地發(fā)揮其作用而服務于社會，許多大學生畢業(yè)找不到工作并不少見。能夠服務與新能源發(fā)展的電氣技術，都有著比較明顯的特殊應用背景，比如特殊的地理位置、特定的環(huán)境，但是但是在傳統(tǒng)的電氣自動化專業(yè)結構中卻涉及很少，不能滿足新能源產業(yè)發(fā)展的技術要求。
2傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)對新能源的相關技術教育起步比較晚
電氣自動化技術應用于新能源的發(fā)展有著很高的要求，新能源產業(yè)主要在于綠色環(huán)保、節(jié)能及能源的可再生。然而，我國傳他電氣自動化專業(yè)關于特殊背景下的應用起步比較晚，許多關于電氣專業(yè)的機械設施的配置上存在很多不足，在許多方面仍舊處于較為初級的階段，還未真正使電氣自動化產品的經濟效益與社會效益更好的結合起來，使得電氣自動化技術設計與綠色生產制造的覆蓋空間非常小。現(xiàn)今，新能源設計和綠色環(huán)保的生產成為電氣專業(yè)方面重要的構成部分，因而這方面的新的應用技術要繼續(xù)發(fā)展，在提高的同時有時卻忽略了一個重要環(huán)節(jié)，就是相互之間的交流合作，形成一個相互獨立、封閉的教學體系，不利于我國電氣專業(yè)的發(fā)展。
3對于電氣自動化專業(yè)的定位不準確，未準確認識教學目的
一些高校工作的相關人員未盡職盡責，在真實的沒有把電氣方面的專業(yè)與社會具體需求相聯(lián)系對比，未把新能源的發(fā)展及其重要性質貫徹到教學中，其教學目的定位不準確，更有甚者，一些學校只是為了提高升學率，攀比成風，使得大部分時間都是老師講，學生聽的狀態(tài)，社會實踐更是少之又少，不能夠因地制宜，學生只是被動的接受沒有自主力，為社會帶來嚴重的弊端，浪費大量的人才。
二 電氣自動化專業(yè)結構調整與新能源需要相結合的重大意義
在新能源的背景下，傳統(tǒng)的電氣自動化專業(yè)結構必須要改變。要以綠色環(huán)保、提高資源利用率為基本點。推動電氣專業(yè)方面的改革對社會有切實的意義。
首先，對傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結構的調整能夠提高企業(yè)的經濟效益。電氣專業(yè)的改革能夠促進新能源進一步的開發(fā)和利用，對于可再生能源的利用是企業(yè)正常經營的物質保障，同時降低了企業(yè)的成本，提高了資源的利用率，在競爭中有巨大的優(yōu)勢，帶來巨大的經濟收益。
其次，有利于對生態(tài)環(huán)境的保護。新能源主要是綠色生產，符合當今社會提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，電氣技術專業(yè)的改善能夠推動新能源產業(yè)的發(fā)展，從而為我國對能源的需求由煤炭、石油等化石燃料向以風能、太陽能等新能源的過度提供契機，由此可減少或者停止對生態(tài)環(huán)境的破壞，促進人與自然和諧發(fā)展。
然后，有利于我國電氣自動化專業(yè)的教學模式的改善，培養(yǎng)大量有用人才。電氣專業(yè)改革與社會實際聯(lián)系進一步加強，同時，注重學生的實踐經驗，逐漸改變電氣專業(yè)大學生與社會需要不符的現(xiàn)象，使學生能夠更好的服務與社會，發(fā)揮推動社會建設的作用。
最后，促進我國社會發(fā)展，推動人民生活水平的提高。新能源的進一步開發(fā)，對國家、集體、個人都帶來了利益，電氣自動化專業(yè)的改善，使得其專業(yè)在特定背景下技術得以發(fā)展，從而更好地融入社會，推動整體利益的發(fā)展。
三 對傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結構的調整及相關對策
在當今社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實行及新能源產業(yè)迅速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結構更要與時俱進，積極適應社會發(fā)展變化，因此，學校必須要改變原有的在電氣專業(yè)方面的不足，要在原有電氣自動化的基礎上，以新能源的應用為特定背景，注重電氣自動化技術在新能源電氣技術中的特定使用。密切聯(lián)系實際，從社會發(fā)展、教學模式、專業(yè)結構、專業(yè)目標等多方面著手，促進新能源背景下我國電氣自動化專業(yè)體系的改革發(fā)展，不斷完善以適應社會發(fā)展，新能源的生產使用與電氣技術的更新發(fā)展，兩者若完美的結合起來，必定會帶來良好的經濟利益和社會效益，更好的服務于社會企業(yè)的發(fā)展。
1加強對教師自身專業(yè)素質的提升
教師是為了傳道授業(yè)，為學生解惑，教師自身專業(yè)素質不合格更沒辦法教育出素質較高的學生。當前，面對新能源的發(fā)展，電氣自動化專業(yè)面臨重大困境，教師更要不斷完善自身專業(yè)知識結構，對于年輕教師，要加強實踐經驗，學校也要加強對他們的技能培訓，同時，相互之間要相互合作討論并多向自制較深的專業(yè)人士及教師請教，不斷積累經驗，促進自身知識的完善整合；對于老教師，要不斷加深對新知識吸收，不斷對自身知識的更新，以不斷適應不斷改變及發(fā)現(xiàn)的知識體系。教師之間要相互學習以取長補短，共同提高。
2加強對外交流與合作，借鑒國外關于電氣自動化專業(yè)教育的先進教育方式
電氣自動化與新能源相結合的技術比較困難，我關于這項工程起步較晚，技術要求遠不能達標，學校中常常存在相關人才、教學設備、師資力量在根本上滿足不了社會需求，這也是我國電氣自動化專業(yè)得不到真正調整的重要原由之一。因此，學校之間也可以通過實行一些設計活動方案項目和一些企業(yè)相互合作，共同受益，相互利用對方的的人才、技能和設備。除此外，部分學校也要“走出去”，較強對外的交流合作，不僅要引進外國關于電氣自動化方面的先進的基礎設備，也要學習國外的教學管理經驗，使其與國內的教學模式相結合，促進我國電氣自動化專業(yè)體系的改革發(fā)展。
3積極研討適應我國關于教育改革的新策略、新方法
學?？刹扇∵m當?shù)拇胧膭罱處熤g相互探討關于電氣自動化專業(yè)改革的新措施，使每位教師及相關人員都積極的參與進來。注重理論與實踐并重，加大學業(yè)上的開放，提高學生學習的自主性，使他們能夠更好的、積極主動接受知識。密切聯(lián)系社會實際需要，注重學習課程的實用性，在制定電氣自動化專業(yè)教學大綱使要注意與新能源的使用為前提，增強學生在學習其他專業(yè)課程時掌握合乎新能源背景的電氣自動化技術，在講授中將電氣自動化的功能、體系及各種特征綜合起來，思路清晰，使學生易于理解形成一個大致的思路體系。同時要重視培養(yǎng)學生的實踐能力以充分發(fā)揮其推動社會進步的作用。
4政府要加強對高校電氣自動化專業(yè)教學目的
的引導
電氣自動化專業(yè)結構調整不僅僅要依靠學校及教師的努力，同時政府及相關部門也要積極出謀劃策，科學合理制定相應的政策，加強對一些學校的監(jiān)督，減少和杜絕個別學校不負責任及教師資格不夠而任教的現(xiàn)象，發(fā)揮其宏觀調控的作用，不斷推動我國電氣技術專業(yè)的改善，加速新能源產業(yè)的發(fā)展。
四 結束語
在新能源發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的電氣自動化專業(yè)結構并不能很好的適應于社會發(fā)展，要加快對其的改革，這需要社會各方面的共同努力。加強師資隊伍建設，提高學生自主學習能力。同時，對外也要加強交流與合作，尋求電氣自動化專業(yè)技術與新能源相結合的有益經驗。但是也不能只追求速度而忽略質量，違背科學發(fā)展規(guī)律，阻礙電氣自動化專業(yè)結構的順利改革。
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一、不斷深化教學改革，提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力
1.以提提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，采取多種實踐教學方法
在教學的過程中通過大量的實踐有利于提高學生對技能的掌握和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少理論知識的記憶力考核，加強對實際操作能力的考核。 通過深化教學改革研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中,為學生提供符合時代需要的知識體系。任課教師要積極開展啟發(fā)式、討論式教學活動，從重視知識單向傳授向重視師生平等討論和知識創(chuàng)造轉變，注重因材施教，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，塑造學生的個性發(fā)展，逐步實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視創(chuàng)新能力和素質培養(yǎng)的轉變。
2.不斷加強師資隊伍建設，提供堅實的教學基礎
為了更好地培養(yǎng)電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”的高水平的師資隊伍，是提高電子信息工程專業(yè)教學效果首要任務。
3.注重專業(yè)理論基礎知識和實踐性操作的融合
電子信息工程是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發(fā)應用計算機技術的綜合能力要求很高。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，也影響能否適應電子信息產業(yè)對人才的需求。在電子信息工程專業(yè)的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。通過多種學習方式的結合，即提高了學生研究性學習的興趣，也有利于引導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養(yǎng)了學生主動學習、積極探究的自主學習意識和能力。
4.從市場需求的角度出發(fā)以素質教育為核心，向可持續(xù)發(fā)展邁進。課程設置要盡量結合本校特色優(yōu)勢學科，并滿足地方經濟建設需求?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質教育出發(fā)，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自主權，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。另外，加強通識教育,拓寬學生知識面。通識教育是注重學生基本素養(yǎng)教育的需要，同時也順應了當代高等教育發(fā)展和市場經濟發(fā)展的要求。
二、極開展課外科技實踐活動，從而提升電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭力
各類全國性比賽提供了一個讓大學生都有機會能參加的“展示電子設計能力”的巨大舞臺。也為高校提供了一個交流“教學改革研究與實踐”經驗的平臺。因此，大賽促進了高校的教學改革，調動了學生自主學習的積極性，讓一批優(yōu)秀人才脫穎而出。學生參加電子設計大賽，既有利于熟練地掌握電子電路的基本理論和方法，還能促進學生的創(chuàng)新能力。在電子設計大賽的促進下，課內教學與課外活動應進行有機的結合。
關鍵詞：應用型本科院校；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0093-02
一、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
創(chuàng)新的英文“innovate”其注解為“make change”（改革），即突破舊的思維定式和常規(guī)戒律，發(fā)現(xiàn)某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動?？偫碓?015年政府工作報告中就提出“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，激發(fā)廣大民眾創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因來建設創(chuàng)新型國家。
金陵科技學院樹立“需求導向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，有效地加強了大學生科技創(chuàng)新指導工作，提升了我校高級應用型人才培養(yǎng)的質量。
電子信息類專業(yè)包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業(yè)，是21世紀及未來世界各國重點發(fā)展的熱門學科之一，和人們的生產生活息息相關。電子信息類專業(yè)的知識發(fā)展和更新速度很快，在應用型本科院校對學生培養(yǎng)過程中，需要在培養(yǎng)過程別注重對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才有可能使大學生在學習過程中和未來的工作中大膽進行科技技術創(chuàng)新，擔當起未來建設中國特色社會主義國家的歷史重任。
金陵科技學院積極響應國家的“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應江蘇省培養(yǎng)軟件類卓越工程師及南京市建設“國際軟件名城”的重大需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的應用型技術人才，力爭把學校建設成以南京軟件人才培養(yǎng)為特色的地方性應用型本科院校。
二、電子信息類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容
2016年，學校關于本科專業(yè)的人才能力培養(yǎng)修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國務院辦公廳頒發(fā)的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等為指導，提出并強調要大力發(fā)展創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式，再次加強了對教學環(huán)節(jié)中實踐環(huán)節(jié)的重視程度，要求把實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在教學方案的實施過程中，加強校企聯(lián)合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質教育和創(chuàng)新教育的教育理念。
電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業(yè)，如何加強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)時需要面臨的棘手問題。根據國家科技創(chuàng)新的思想和應用型大學發(fā)展方向和電子信息類專業(yè)特點，學校花費了大量時間加強了電子信息類科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.建設一支具有高素質和創(chuàng)新型的教師隊伍。應用型本科院?？萍紕?chuàng)新的第一步是要建設一支具有高素質的創(chuàng)新型教師隊伍。教師是大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務的承擔者，教師的科研水平和創(chuàng)新能力，直接決定著所培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。
在這方面，金陵科技學院鼓勵教師積極參與到大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，在教學和科研過程中實現(xiàn)教學與科研相結合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設，而且新思想的加入，可以碰撞產生很多新的火花。一部分學生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創(chuàng)新見解；另外一方面，學生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進學生對所學知識的理解和掌握。
此外，學校還一直開展大學生導師指導制，每年經過嚴格的選撥工作，選拔出一定數(shù)量的優(yōu)秀科技創(chuàng)新導師加入學生的科技創(chuàng)新工作隊伍中。根據大學生人數(shù)配置一定比例的科技創(chuàng)新導師，指導學生完善知識結構，提高實踐創(chuàng)新能力，提高理解力、想象力與創(chuàng)新思維能力，取得了很好的效果。
2.通過科技講座培養(yǎng)學生興趣。大學生是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的承擔著，大學生的興趣愛好是科技創(chuàng)新的動力，所以我們要充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新興趣也是教育環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)。隨著《政府工作報告》“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，我校發(fā)展思路中進一步明確了辦應用型大學的目標，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮專業(yè)特長，積極投身到學校的事業(yè)發(fā)展中去。
學校每年一定數(shù)量的科普宣傳、教授面對面、專業(yè)認知實習、科技創(chuàng)新講座等一系列的活動，活躍校內創(chuàng)新文化氛圍，搭建良好的學術交流平臺，提高學生的科學研究興趣和科技創(chuàng)新能力。
同時，要求本科生每學期參與2次以上的科技創(chuàng)新講座，本項目結合實例講解或者分享大學生的科技創(chuàng)新活動，分享科技創(chuàng)新的經驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內容進行指導。在講座舉行后，對科技創(chuàng)新感興趣的學生可以和老師或者項目負責人繼續(xù)保持聯(lián)系并交流，在大學生以后的學習過程中進行大膽的科技創(chuàng)新工作，取得了很好的成果。
3.鼓勵學生參與競賽和。組成由以指導老師和學生的團隊，參加電子信息類科技創(chuàng)新比賽和技能競賽。每年學校組成都有一定數(shù)目的學生獲得有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、省級指導項目資助，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中美創(chuàng)客比賽取得了不錯的成績。
在競賽和學習過程中，學校還大力注重把學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉換為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在項目開展進行過程中，進行論文指導和專利講座，指導學生、申報專利（含軟件著作權），在國家級期刊，申請發(fā)明專利和實用新型專利。讓學生更多地了解創(chuàng)業(yè)，了解學生學習與創(chuàng)業(yè)之間的關系，明確自己的學習方向。
三、經驗和不足
在近年的大學生科技創(chuàng)新指導過程中，我們也得到了一定的經驗，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要結合大學生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務。比如大一的學生重在積累和科研創(chuàng)新工作的啟蒙，大二學生重在專業(yè)知識的積累和提高和科研創(chuàng)新工作練習，大三和大四學生可以結合專業(yè)興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學生可以面向實習單位和就業(yè)單位培養(yǎng)一定的職業(yè)技能訓練。在尊重學生興趣愛好的前提下，要給學生自由發(fā)揮的空間，在關鍵技術方面進行重點指導和技術把關。
當然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現(xiàn)為：一是觀念的問題，現(xiàn)在高校和老師甚至是學生對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得還不夠重視，總感覺學生是被動地接受知識，而不是主動去學習。二是現(xiàn)在的大學生比較忙，大二大三學業(yè)學習時間比較多，沒辦法持續(xù)投入科技創(chuàng)新工作的時間和精力，部分學生轉到卓越班學習后，抽不出時間進行工作，耽誤項目的進展。大四學生要實習、考研和找工作，也抽不出時間來進行科技創(chuàng)新工作。三是應用型本科院校相對科研類高校，實驗設施相對缺乏，學生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學生科技創(chuàng)新的實驗室和科技孵化園。
四、結語
本文闡述了應用型本科院校在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會歷史發(fā)展背景下，開展大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，結合我校電子信息類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾項重要措施，總結了學校在電子信息類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中總結出來的經驗和對未來大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議。
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關鍵詞：創(chuàng)新；林業(yè)院校；機電專業(yè)
作者簡介：谷志新（1977-），女，黑龍江牡丹江人，東北林業(yè)大學機電工程學院，副教授；徐凱宏（1969-），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學機電工程學院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150040）
基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃省青年規(guī)劃課題（課題編號：GBD1212004）、黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃省青年規(guī)劃課題（課題編號：GBD1212002）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0036-02
創(chuàng)新是華夏民族進步的靈魂，是我國發(fā)展的不竭動力。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出，要“堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質協(xié)調發(fā)展，更加注意能力培養(yǎng)，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推行素質教育”[1]。在全面推進素質教育的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以林業(yè)院校行業(yè)發(fā)展需要為主，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切入點入手，探討機械電子工程專業(yè)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，在教學中具體實施，檢驗其實踐的效果，對培養(yǎng)適應新形勢下的創(chuàng)新型人才非常重要。
一、適應新形勢下創(chuàng)新人才的需求分析
國內高校中傳統(tǒng)的教學模式以講授為主，學生的學習積極性沒有被完全激發(fā)，致使學生尤為缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后缺乏適應社會的素質和實際工作所需的各種技能。
我國1998年頒布的《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”[2]培養(yǎng)新一代人才的創(chuàng)新意識、建立創(chuàng)新機制是一個國家經濟發(fā)展的重要條件，培養(yǎng)機械電子工程專業(yè)創(chuàng)新人才需要改革傳統(tǒng)的教學體系，把實踐性創(chuàng)新性結合到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程，充分結合理論實踐教學體系與就業(yè)前景。
近年來，例如復旦大學、浙江大學等國內一些知名的研究型重點大學都相繼建立機器人創(chuàng)新實驗室，并且根據自己的培養(yǎng)模式和課程體系強調學生自主科研能力的培養(yǎng)；如江蘇科技大學等學校提出以競促學的學習模式，這些經驗都值得借鑒。而近年來林業(yè)行業(yè)技術相對落后，培養(yǎng)機械電子工程專業(yè)人才是振興林業(yè)行業(yè)的關鍵，這就越來越需要具備專業(yè)知識和創(chuàng)新精神的人才。
二、機械電子工程專業(yè)的特征
機械電子工程專業(yè)是以為機電行業(yè)的現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)高級專門人才為宗旨，融合機械、控制、電子、信息技術于一體的寬口徑重基礎工程教育。[3]要求培養(yǎng)出具備堅實的機械設計制造、控制技術、電子技術和計算機技術基礎理論與基本技能，具有工程應用與技術開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，可以從事機電工程領域系統(tǒng)設計、應用研究、運行管理及系統(tǒng)維護等方面高級專門人才。
1.培養(yǎng)目標高
培養(yǎng)具有機械電子工程專業(yè)所需的文化基礎知識，具備從事機電技術必需的基礎理論知識、較強專業(yè)技術能力和良好的創(chuàng)新意識，并能適應市場需要的高素質專業(yè)技術人才。[4]
2.要求學生具有較強的專業(yè)知識
具備全面系統(tǒng)的機械設計制造和電子控制系統(tǒng)設計與應用的基本知識與技能、較強的機電一體化系統(tǒng)綜合設計能力。面向當今社會人才需求與林業(yè)機械歷史背景相結合，要求學生具有機械動手能力與機電控制能力相結合，強調學科基礎、專業(yè)技能和跨學科綜合素質的培養(yǎng)模式。
3.需要學生具有良好的創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力
具有初步的科學研究、科技開發(fā)及組織管理能力，具有較強的自學能力和創(chuàng)新意識。
三、改革教學體系，完善創(chuàng)新教學模式
深入學生就業(yè)企業(yè)進行市場需求調研，調研分析目前社會需求的機械電子工程人才應具備的素質。開展學生科技創(chuàng)新活動，分析適合培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的全新模式。[5]
分析本校在校的四個年級機械電子工程專業(yè)學生的培養(yǎng)狀況，針對學生科技能力培養(yǎng)的現(xiàn)有模式，分析優(yōu)勢與不足，結合本校多年的教學經驗和專業(yè)特色及學生的自身優(yōu)勢，采用科技創(chuàng)新長效激勵方法。
學生在學校里學的理論基礎知識，如何和科技創(chuàng)新活動結合，可以使學生更充分理解理論，提高其動手能力，這個過程是不斷實踐、不斷創(chuàng)造的過程，也是不斷發(fā)現(xiàn)自己掌握專業(yè)知識的欠缺部分，提高其自主學習的興趣和能力，使其完善學生的知識結構。鼓勵學生在大一時就參加大學生創(chuàng)新實驗室，可以及時深入到科技創(chuàng)新活動，提高其創(chuàng)新能力。
只有具有完備的基礎知識和良好的素質才能在此基礎上進行創(chuàng)新，專業(yè)知識過于單一，所以需要更新拓展學生知識的內涵與外延，構建完善合理的課程體系。鼓勵學生選其他專業(yè)的專業(yè)課，可以拓寬學生的知識寬度。其次，人才培養(yǎng)的全過程貫穿學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增加提高學生動手能力的實踐環(huán)節(jié)。
建立適合林業(yè)院校的機械電子工程學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，完成每個實踐教學環(huán)節(jié)內容，并在教學中實施，總結經驗。[6]以在校低年級學生為研究對象進行分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、設計方法及動手能力等，使學生能成為適應社會需要的人才，以開放實踐創(chuàng)新教學體系為核心建立課程體系，即：創(chuàng)新理念教育—互動式創(chuàng)新課程設置—開放式創(chuàng)新實驗指導—創(chuàng)新實踐實習—作業(yè)作品展—進行各種競賽。
四、具體措施
深入學生就業(yè)的企業(yè)中進行廣泛調研，根據調研結果，結合目前在校的機械電子工程專業(yè)4個年級學生的具體教學過程中開展深入研究。研究途徑采取“收集資料—社會調查—教學實踐—學生反饋—歸納總結—再實踐—再總結”的形式。
在具體操作方法上采用課題組教師分工負責，學生根據各個年級的教學任務分別實施，并針對2012級學生進行試點研究學生科技創(chuàng)新活動的長效激勵方法。
1.加強基礎知識，拓寬專業(yè)知識
機械電子工程專業(yè)是通用性專業(yè)，立足林業(yè)行業(yè)，面向社會。融會貫通機械工程、自動化和電氣工程等基礎課程，選用國家優(yōu)秀教材，建設機械設計和控制理論與工程等基礎課程為主的精品課程等一系列措施，以加強基礎教學，注重機電融合，拓寬專業(yè)知識。
2.強調實踐教學，體現(xiàn)創(chuàng)新
培養(yǎng)學生的工程實踐能力，嘗試研究性教學模式改革，采用增加進階式設計，開放實驗環(huán)境方式，適量增加實習和課程設計的學時數(shù)，完善實驗教學中的綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目，數(shù)量上達到70%以上。
為了提高學生解決實際動手能力，擴展教學內容，繼續(xù)加大力度鼓勵學生參加各種科技競賽機制，與其他優(yōu)秀院校的學生同場競技，提高能力，開闊眼界，增強自信心。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新素質
創(chuàng)新意識是學生根據社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向和設想。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動，參加科技創(chuàng)新活動是一個自主探索學習并不斷完善的過程。參加科技創(chuàng)新活動是學生不斷發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題—再解決問題不斷重復的過程。這個過程提高他們自主學習的能力，增加學生的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
科技創(chuàng)新活動是以科技項目的設計和研究為載體，以各層次、各學科有著共同興趣愛好的學生組成的優(yōu)勢互補的團隊為主要形式，參加課堂以外的科技競賽和社會實踐活動。[7]
4.整體優(yōu)化，協(xié)調發(fā)展
機械電子工程專業(yè)融合性強，便于利用有限資源和資源整合共享。強化實踐教學體系，使學生科技活動和畢業(yè)設計與科研、工程項目緊密結合。畢業(yè)設計是重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計題目與科研項目結合，增加學生參與實踐的機會，提高學生的創(chuàng)新能力。
五、結論
培養(yǎng)新一代人才的創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新機制是一個國家走在經濟發(fā)展前沿的首要條件，培養(yǎng)機械電子工程專業(yè)科技創(chuàng)新人才要充分結合就業(yè)前景和理論實踐教學體系，改革傳統(tǒng)的教學模式，將實踐性創(chuàng)新性融入培養(yǎng)過程，培養(yǎng)出適應發(fā)展需要、具有更高素質更高技能的機械電子工程專業(yè)科技創(chuàng)新型人才。
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【關鍵詞】多元智能理論；一體化教學；電子信息技術專業(yè)
1.引言
一體化教學以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為本位，旨在提高學生的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方式，使學生能將所學的理論知識及時消化吸收，目前在職業(yè)教育中廣泛采用。一體化教學可以達到：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“雙師型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業(yè)教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現(xiàn)代化教育技術”轉變。
多元智能理論是美國哈佛大學教授、當代著名心理學家和教育家霍華德·加德納提出來的，他認為人的智力包括語言、音樂、數(shù)學邏輯、空間、身體運動、人際關系、自我認識、自然觀察等八種智能。智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，而是以能否解決實際生活中的問題和創(chuàng)造出社會所需要的有效的產品的能力為核心的。加德納承認每個人都或多或少擁有不同的八種多元智力，這八種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異，教育的起點不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。
2.高職學生需要基于多元智能的一體化教學方法
高職學生在智能結構與智能類型上與普通高校本科生有著本質的區(qū)別，他們是以形象思維為主的具有另類智力特點的青年，而以形象思維為主者可以培養(yǎng)成技術型、技能型、技藝型的人才。他們與普通高校本科生是同一層次不同類型的人才，沒有智力高低之分，只有智能結構類型的不同，這樣，我們不能用培養(yǎng)抽象思維能力的課程和教學方法來培養(yǎng)以形象思維為主的學生，于是職業(yè)院校在各方面都要區(qū)別于普通高校本科的教學。
我們通過開展基于多元智能的一體化教學后，對200名學生的受訪調查表明，對該課程有興趣的學生占72%，較有興趣的占20%，沒有興趣的占8%。實踐證明，該教學方法提高了學生的學習興趣。另外，參與各種與專業(yè)相關的協(xié)會學生人數(shù)和通過省級技能抽查的合格率明顯提高，學生的實踐技能和理論水平也有大幅度的提高。通過基于多元智能的一體化教學嘗試，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結合，理性與感性的同步認識。理論指導下的技能訓練，使學生學到實在的本領，自信心增強。由于激活了興趣和積極性，學生的隱性知識或能力顯性化明顯在加快。
3.多元智能在電子信息技術專業(yè)一體化教學中的課程策略
（1）樹立多元智能的課程目標觀
人人都有自己的智能強項與弱項，只要有適應的課程和學習環(huán)境，每個學生都能得到相應的發(fā)展。反映并滿足學生智能的多樣性，開發(fā)每個學生的多元智能并促進其發(fā)展是課程應追求的目標。因此，教師在確定課程的目標時要找到發(fā)揮每個學生智能優(yōu)勢的“切入點”，調動學生主動參與、展示才華的積極性，促進全體學生的全面發(fā)展，使每一個學生在每一個階段都有收獲，要把“學以致用并真正理解”作為教學的一個直接目的。
（2）樹立多元智能的課程內容觀
為開發(fā)學生多元智能，達到“學以致用并真正理解”的目的，在課程內容上，要強調綜合化、過程化，在一體化教學的實踐中，要重視專題作業(yè)與核心知識主題，要讓實踐與學習圍繞某一主題、某一任務或核心知識，運用多種手段，把相關知識、技能的內容進行整合，使之形成體系，貫通起來進行實踐與研究學習，從而達到開發(fā)多元智能與對主題深刻理解的目的。
（3）樹立多元智能的課程資源觀
“多元智能理論”強調開發(fā)課程資源，倡導“教育要生態(tài)化”，主張讓學生到“廣闊天地”中去學習，實施“情景教育、體驗教育”，使課程實施在真實、具體、豐富的情景中進行，以達到開發(fā)學生多元智能的目的?！敖逃鷳B(tài)化”，就是指教育應該是“活”的，與實際工作情況盡量吻合。因此，教師在準備教學時應盡可能開發(fā)課程資源，開發(fā)企業(yè)資源，開發(fā)校本資源，使學習環(huán)境盡可能接近工作實際，加強教師之間、學生之間、師生之間的合作。
（4）樹立多元智能的課程評價觀
“多元智能理論”強調評價應在課程實施的具體情景中進行。課程內容既是學生學習的媒介，又是教師和學生評估的工具，例如對學習所得“產品”進行過程化的評價和結果評價。這種淡化了課程和評價之間界限的評價，便于教師和學生雙方在動態(tài)的具體情景中“多元化”地評價自己和對方，也便于學生及時進行自我反思，將自己的智能強項與弱項加以比較，總結成功經驗和失敗教訓，自覺地改進智能弱項，發(fā)展智能強項。
4.多元智能在電子信息技術專業(yè)一體化教學中的教學策略
（1）注重言語訓練發(fā)展語言智力
在多元智能一體化教學過程中，多讓學生回答問題，問題并不一定都是專業(yè)知識方面，可以從生活入手，找一些學生感興趣的話題，增加課堂氣氛，從而有目的、有意識地去鍛煉他們的語言表達能力。也常和他們講一些畢業(yè)后找工作去面試的情景，告訴他們語言表達能力是很重要的，有意識地去強化他們的語言智能，給每一個人施以展示自己的機會，尤其是那些平時沉默寡言，不善言辭的學生，更要重點關注，通過挖掘語言智能讓他們從中找到自信，體會到快樂。例如在做《照明電路的安裝和檢修》中，以合作小組的形式來開展活動，兩人一組，動手操作能力強的同學負責操作，而語言智能強的同學則負責記錄出現(xiàn)的相關問題及解決措施等，再請他對本小組和相鄰小組其他同學的操作狀況進行評價，這樣對他們的語言表述能力有著很大的提高。
（2）利用學生音樂智能
電子信息技術專業(yè)中很多的定義、原理較為抽象，僅憑一段文字是很難使學生對其有一個形象的了解的。在教學過程中適當?shù)剡\用音樂——節(jié)奏智能，則可使枯燥乏味的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的理論形象化，能使學生產生從感性到理性認識的飛越，并能激發(fā)學生的學習熱情，調動學習的積極性。因此，靈活多樣恰到好處地運用音樂——節(jié)奏智能，將會起到事半功倍的效果。
（3）邏輯訓練增強數(shù)理智力
邏輯-數(shù)理智力主要指運算和推理的能力，表現(xiàn)為個體的人對事物因果關系的敏感，擅長推理，具備這種智力對于學生的分析和解決問題的能力尤為重要。教師在授課過程中要環(huán)環(huán)相扣，引導學生推理、歸納總結，讓學生在感悟中增強邏輯運算能力。
（4）利用視覺發(fā)展空間智能
視覺—空間智能可以借助多媒體輔助教學，多媒體課件能以其生動的魅力和豐富的內涵向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，可以把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生能夠主動地進行知識的探索，從而使原本枯燥無味的公式、電路圖、原理變得富有吸引力。
例如在講解單片機的計數(shù)器內容時，如果只是單純地講解理論知識，學生只能從定義上了解，如何完成計數(shù)的及如何運用便不是很清楚，如果使用多媒體課件來演示計數(shù)器的計數(shù)過程，這樣就可以將課本中不動的圖形變?yōu)橐苿拥膭赢?，遵循了學生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象、由現(xiàn)象到本質的循序漸進的思維過程，使其從形象思維上升到抽象思維。
（5）充分調動學生身體運動智能
由于學生參差不齊，教師應正確對待學生自身知識水平的差異和實踐能力的差異，不同的學生對教學形式的適應性是不同的，智能的表現(xiàn)與發(fā)展也有所不同，有的學生面對復雜的理論知識很茫然，但另一方面他的動手操作能力卻可以非常的強，我們應該用他動手操作能力強的智能優(yōu)勢來帶動他學習理論知識弱的不足。
在平時的電子電工實驗、實訓中讓動手能力較低的學生熟練掌握電路的連接和元器件的識別；動手能力適中的學生則要求學會排查電路的故障，同時能夠熟練使用儀器儀表；讓能力較高的學生自己設計電路板，開展發(fā)明創(chuàng)造。對每次實驗、實訓操作標準規(guī)范、用時較少的學生，大力加以表揚，從而起到激勵競爭的作用。
（6）加強交往發(fā)展交流智力
有些學生不喜歡學習，或者在學習上有很大的困難或障礙，但他們人際交往能力卻非常的強。教師要多與其溝通，充分發(fā)揮調皮孩子的優(yōu)勢智能，幫助他們找回自信心，不要戴著有色眼鏡去看待他們，將會讓我們收獲到很多的驚喜。
（7）帶動學生充分認識自我
自我認識智力是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。在一體化教學過程中，讓學生首先開展自評活動，自評是自己對自己的評價，鼓勵學生對自己的學習態(tài)度、學習紀律、學習成果、探究能力、合作情況、語言表達能力和積極參與的行為表現(xiàn)等等，進行主動、客觀地自我評價，總結自己的體驗，這種評價方式能可以看出其對所學內容的理解程度，發(fā)展個人內省的智能，提高學生的自信心，也能使學生看到自己的不足，在自評中可以充分放飛學生的思維。之后進行組內互評，互評是學生之間站在同一個高度的相互評價，能起到共同提高的作用，促進對自身學習成果的反思，在互評中可較好地激活學生的思維。
（8）挖掘學生自然觀察能力
一個人自然觀察智能可以分成三個層面：觀察能力、辨別能力和分類能力。在電子教學過程中，要讓學生多觀察，多總結，然后根據各種方式進行分類，以提高學生的分析、總結問題的能力。
（9）綜合智能的應用
運用多元智能理論進行一體化教學，并不是每節(jié)課都必須同時進行8種智能的訓練，而是要求教師樹立起學生智能是有差異的觀念，教師應在課堂教學中根據內容與學生智能的發(fā)展實際，有選擇地進行某幾方面的智能訓練，改變過去那種用單一的教學方式去對待不同智能類型學生的做法，進而引導學生利用智能強項進行學習，并發(fā)展智能強項，達到彌補智能弱項的目的，以促進學生多元智能的全面發(fā)展。
5.多元智能在電子信息技術專業(yè)一體化教學中取得的成效
多元智能理論指導電子信息技術專業(yè)課領域進行分層分組教學，為不同智能水平的學生搭了成材的平臺，充分挖掘了學生的個性潛能，使他們的智能得到充分的發(fā)展，從而提高了學生的自信心。學生獲得了一技之長，為今后走上社會掙到了立足之本，從而看到了人生的希望，實現(xiàn)了“人人都有才”的教育理想。只有這樣，才能有效提高學生的綜合職業(yè)能力，也才能為社會培養(yǎng)出合格的應用型人才。
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關鍵詞：新建地方本科院校；電子信息工程；實踐教學改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
目前，人類社會已進入全信息時代，社會對電子信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求在不斷提高。我校屬于新建地方本科院校，致力于培養(yǎng)應用型人才。應用型人才可以分為學術型、工程型、技術型和技能型四種類型。根據我校已獲批為教育部“卓越工程師”計劃培養(yǎng)單位，并正在籌劃將電子信息工程專業(yè)申報為2013年新增培養(yǎng)專業(yè)的情況，我校的電子信息工程專業(yè)定位于工程應用型。
一、指導思想
通過走訪學習了華中科技大學、中南大學、湖南大學、國防科技大學和桂林電子科技大學等高校，確立了我校電子信息工程專業(yè)實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導思想：以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導，以學生能力培養(yǎng)為主線，以加強學生工程訓練和設計能力培養(yǎng)為重點，構建“基本知識—綜合能力—工程應用—創(chuàng)新意識”的階梯式實踐教學培養(yǎng)模式。
二、具體實踐
1.實驗和課程設計方面。實驗是底層也是基礎的實踐能力培養(yǎng)手段。包括從通識教育到學科基礎知識體系，到專業(yè)方向知識體系，再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)等所有知識領域的課程實驗。我校電子信息工程專業(yè)實驗室組織結構圖如圖1所示。實驗類型有驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。一方面，為了加強學生的實踐動手能力，本專業(yè)增加了實驗課時，達到了276學時（由表1可見）；另一方面，為了加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了實驗項目中設計性和綜合性實驗的比例，達到了85%。
課程設計作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生學完課程后綜合利用所學的知識進行設計實踐的一種實踐教學形式，一般由教師出題、指導，學生進行設計。本專業(yè)的相關課程設計包括程單片機技術課程設計、電子線路綜合設計（低頻）、通信電子線路課程設計、通信技術綜合課程設計和專業(yè)方向課程設計等。要求學生除了完成理論設計外，還要進行實物制作或在工程實踐中心進行模擬操作。
2.工程實踐中心方面。為了使學生在畢業(yè)后能夠盡快適應工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，一方面，我們利用中央財政的支持建立了信息處理與通信工程實踐中心，中心以國內外主流通信設備商（中興通訊）的實際產品為支撐，能夠實現(xiàn)程控交換、光纖通信、信息處理、3G技術方面的工程實訓拓撲圖如圖2所示。另一方面，選派多名專業(yè)教師到中興NC通訊和華為訊方參加講師資格培訓，要求除了掌握中興通訊設備的各種知識和使用方法，還要掌握它和其他的主流設備的區(qū)別之所在。并通過比較教學法，拓寬學生的知識面和工程應用能力。
3.實習基地方面。我校電子信息工程專業(yè)的實習由金工實習、電工實習、電子實習、生產實習和畢業(yè)實習5個部分組成。我校在校內建有湖南省優(yōu)秀實習基地電工電子實習基地，由圖1所示的電工實訓室和電子實訓室組成。為了進一步提高學生的工程實踐能力，我校還加強了校外實習基地的建設。先后建設了中國電信衡陽分公司實習基地、中國移動衡陽分公司實習基地、中國聯(lián)通衡陽分公司實習基地、上海上嵌實習基地等15個校外實習基地，其中中國電信衡陽分公司實習基地為湖南省優(yōu)秀實習基地。實習基地可以提供程控交換設備、光傳輸設備、數(shù)據通信設備、通信電源設備、3G移動通信等在網運行設備及嵌入式實訓，可以與校內的工程實踐中心和實驗室互為補充。實習基地不僅能為學校解決實習環(huán)境受限的困境，同時長期合作中也造就了一批優(yōu)秀的“雙師型”實習指導教師隊伍，這也是學校的重要收獲。另外，我校還邀請實習基地的資深專業(yè)技術人員和管理人員來校講座和座談，研究和完善本專業(yè)的培養(yǎng)方案。
4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面。為了加強本專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校在原有的開放運行平臺的基礎上增設了兩個創(chuàng)新開發(fā)室，并專門設置了元器件庫，學生可以根據需要從元器件庫借主要元件進行項目的設計開發(fā)，完成后再歸還給元件庫。通過這種形式提高了學生進行創(chuàng)新設計的興趣。在此基礎上，我們又設立了“圓融杯”校內大學生電子設計競賽，成立了電子協(xié)會，鼓勵學生參加全國大學生電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、衡陽市大學生科技創(chuàng)新大賽等賽事。另外，學校也積極鼓勵教師申報湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目，以項目育人的形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再者，我們鼓勵畢業(yè)班的學生利用畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加入到指導教師的科研項目中去，讓學生直接接觸科研、接觸工程。
三、取得的成績
通過科學的嘗試與探索，我校電子信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績：在2009年全國大學生電子設計競賽中，該專業(yè)學生張桐等獲得全國一等獎1項；在2011年全國大學生電子設計競賽中，該專業(yè)學生廖靖等獲得湖南賽區(qū)一等獎1項；該專業(yè)學生高思白的“新型廚房垃圾處理器”獲國家實用新型專利1項；另外，該專業(yè)學生還在湖南省大學生機械創(chuàng)新大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、衡陽市大學生科技創(chuàng)新大賽等賽事中取得了好成績。畢業(yè)生的培養(yǎng)質量也得到了各用人單位的認可與好評。
經過幾年的教學實踐，學校提高了應用型本科電子信息人才的實踐技能，同時也提高了學生的創(chuàng)新能力，縮短了學生適應通信崗位的時間，增強了學生的就業(yè)競爭力，符合應用型本科電子信息工程人才的培養(yǎng)目標。
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關鍵詞：本科教育；電子信息類專業(yè)；技術技能型人才；人才培養(yǎng)計劃
隨著國家深化高等教育教學改革和我國經濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系的深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業(yè)升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生能力素質與用人單位的要求、畢業(yè)生就業(yè)觀念、畢業(yè)生未來發(fā)展能力等問題日益突顯，轉變教育教學觀念，構建適應生產服務一線緊缺的技術技能型人才的有效機制，成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的落實方案，是高校人才培養(yǎng)工作的上層建筑，是人才培養(yǎng)目的和培育要求的具體手段，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。怎樣依據人才培養(yǎng)目的和規(guī)范要求，科學設計教學內容與課程內容系統(tǒng)，完成人才培養(yǎng)計劃的整合，是打造轉型形勢下地方本科院校電子信息類專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)模式的關鍵內容。
一、電子信息類專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)計劃的建設要求
（一）秉持知識、能力、素質和諧推進的要求。加強授知前提下，增強學生獲知、提問、析問、答問水平的培育。著重開拓基礎教育內容，改進教育內涵太窄、太專特質，增強含自然人文科學在內的基礎知識、理論、技能的教育和基本素質的培育。
（二）秉持整合的要求。依電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目的與學制的需要，統(tǒng)籌全局，科學整合基礎和專業(yè)、課內和課外、理論和實踐、主科和支科、教和學等諸關系，清晰各自目的與功能，把握它們間的主次與聯(lián)系，確立科學的時間權重。重視學科融合，適當調配，整合課程，精求綜合。推陳出新，重視優(yōu)合。
（三）秉持統(tǒng)一性與多樣性相聯(lián)系的要求。教學計劃須把共性和個性、統(tǒng)一性和多樣性聯(lián)系起來，反映電子信息類專業(yè)的特點與能力。以學生為本，就學生差異引發(fā)對教學要求的差別，編排模塊化的知識構架與彈性的課程安排，對相關課程推行層級教學。適當減必修課、增選修課。提高學生的主動性與創(chuàng)新性，促成學生全面發(fā)展、個性完善。
二、打造電子信息類專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)計劃的科學途徑
電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標和培育要求是確定培育計劃的開始站。應用水平的培育是轉型形勢下地方本科院校確定培育計劃的主軸，依該主軸打造整合的，集“授知、育能與提質”三位于一體的課程內容系統(tǒng)、教學計劃，是確定培育計劃的最終目標。我們要圓此目標，就必須打造以下5 個科學途徑：
（一）依照一級該學科專業(yè)的培育目的和培育要求，依照近來對用人單位的務實查詢，對該學科專業(yè)畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質開展廣泛思辨，即開展學科知識要求思辨、專業(yè)技能要求思辨、綜合素質要求思辨。
（二）依照對畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質的思辨，根據“集授知、育能與提質于一體”的主軸，推出課程內容系統(tǒng)的基本構架。該設置啥課程，該含啥教學內容，該安排啥實踐性教學環(huán)節(jié)，都要有個基本構架的方案，清楚主干課程和主干實踐性教學內容。
（三）依照整合要求，理順課程內容系統(tǒng)的基本構架，依一級學科或二級學科打造學科基礎課平臺。學科基礎課平臺需開拓鞏固，所以須依課程內容系統(tǒng)整合目的，打通在該學科下的若干個專業(yè)的專業(yè)基礎課，優(yōu)選內容，并整合學科基礎課，建設整合的學科基礎課平臺。同時，打造公共基礎課平臺和專業(yè)方向課平臺上的若干個專業(yè)方向模塊。
（四）依照學生知識、能力、素質和諧進行的要求，橫向貫穿理論教學和實踐教學，縱向促成三個密切聯(lián)系、一起并行的教學內容系統(tǒng)，即理論教學、實踐教學與素質拓展的內容系統(tǒng)。
（五）根據課程的縱向構架編排教學進程表，且配置學時和學分，最終成就教學計劃。
三、以技術技能水平培育為主軸打造課程體系
傳統(tǒng)本科人才的培育內容系統(tǒng)常依學科體系建設，重視厚實的學科理論根基、寬厚的專業(yè)口徑，一般注重基礎知識教育和深奧理論的教授，忽略實踐能力的培育，對實踐教學內容系統(tǒng)就缺少深層的考慮與體系的建設。技術技能型人才的特征，需要統(tǒng)籌知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的目的要求，以水平培育做主軸，打造既獨立又一體的人才培養(yǎng)體系。
（一）建設理論教學內容系統(tǒng)
電子信息類專業(yè)技術技能型人才在知識組成上必須要有寬厚知識、扎實基礎、強實踐力的特征，所以要求努力整合理論課程，突顯理論教學的實踐性，打造目的清晰、邏輯嚴密的平臺和聯(lián)系模塊化的理論教學內容系統(tǒng)。在建設理論教學內容系統(tǒng)的過程里，要對教學內容與課程內容系統(tǒng)進行改革，重視基礎、專業(yè)平臺的建設，在課程架構上慢慢促成“基礎+專業(yè)”的平臺化結構、“專業(yè)方向課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培育系統(tǒng)，推進人才的基本規(guī)格與多樣化、個性化前進，讓學生加強了對社會的適應。
依人才培養(yǎng)目的與樣式需要，改革傳統(tǒng)的按學科范疇安排課程的做法，努力整合課程與學生全局知識架構的計劃。在全局計劃出學生要把握的知識點與能力提升的需要后，從實際出發(fā)，就各課程開展主動剪裁、整合與內容的翻新，計劃、組織且建設嶄新的課程，打造較為完善、系統(tǒng)的理論教學內容系統(tǒng)，相應給實踐教學預留足夠的學分學時。以電子信息類專業(yè)的主干課程為中心，把課程分成幾個課程組，清楚課程組在人才培養(yǎng)計劃全局中的地位、功能和它同其他課程組的關系。經對組內課程內容的精選、重組與豐富，使所有課程組的教學內容全部強化，提高教學質量和形成專業(yè)特色。根據類設計學科基礎模塊，打造一致的公共基礎平臺與技術基礎平臺。要完備思考社會對人才的各項的需要，拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素質。全面設置利于學生自由選擇的文化素養(yǎng)與職業(yè)技能系統(tǒng)課程，許可跨專業(yè)的其他專業(yè)課成為公選課，使學生的個性發(fā)展時空更大，奠定學生可持續(xù)發(fā)展的基礎。相應的考慮該專業(yè)特征，推行分層與分類教學。
除所規(guī)定的專業(yè)主干課為必修課程外，須加一些有行業(yè)應用技術內容，同專業(yè)主干課程相融合的下游技術的模塊化專業(yè)課程，使學生能將行業(yè)要求作主軸，把所學的知識相串聯(lián)，為綜合技能的建設供給較好的系統(tǒng)理論知識與技術原理。
（二）建設實踐教學內容系統(tǒng)
根據電子信息類專業(yè)技術技能型人才多層次、多元化的水平需要，要求打造分層教學、分類計劃、分步落實、獨立設計選修和必修相統(tǒng)一的實踐教學內容系統(tǒng)?？紤]社會對人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的需求，打造自課堂內系統(tǒng)的、全方位的實踐技能培訓，至課堂外自選的開放實驗、打通校內學習全過程的專業(yè)素質拓展培訓與校外實習相聯(lián)系的培育內容系統(tǒng)?？紤]社會對專業(yè)人才動手能力的需要，和諧實驗內容，敲定對應的基礎實踐技術系統(tǒng)、專業(yè)實踐技術系統(tǒng)與模塊實踐技術系統(tǒng)等內容，裁減證實性實驗權重，加強設計性、綜合性實驗內容的成分。證實性實驗同相關理論課保持緊密關系；獨立設置的實驗課程須表現(xiàn)技能的綜合訓練需要，表現(xiàn)實驗課的階段需要。需突顯各階段的能力培育重心，證實性實驗培育學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培育學生的綜合能力，設計性實驗培育學生的創(chuàng)新意識和能力。
為培育個性化，在確定實驗課程性質時，可將本專業(yè)需把握的知識點確定為必修實踐；技能拓展性實踐或次技能點實踐，設為選做實踐，給學生自選，供學生個性化前進時空。用基礎性和先進性、綜合性和設計性相統(tǒng)一的原則，淘汰一些老課程內容系統(tǒng)內的證實性經典實驗，改善、整合成綜合性或設計性實驗，讓學生深入認識實驗原理、方法，解決、處置實驗中可能曝露的問題，提升分析困難與解決困難的水平，加強學生的拓新水平、技術研發(fā)水平的培育。
就實驗教學的方法，須重視因果式指引與成果型培訓，激勵學生的成功感，激勵學生專業(yè)學習興趣和鉆研的上進心。這是主動學習性格和研究氣氛養(yǎng)成的正能量。
（三）建設素質拓展內容系統(tǒng)
電子信息類專業(yè)技術技能型人才非“狹窄于技術”的工匠，卻需有良好的綜合素養(yǎng)。所以除理論教學系統(tǒng)、實踐教學系統(tǒng)外，還需打造素質拓展系統(tǒng)。要拓展的素質，含有利于提升學生專業(yè)技能、技術創(chuàng)新的專業(yè)素質，和適合社會前進的綜合水平、精神面貌與身心情操。須把規(guī)范化的素養(yǎng)拓展追求當作學生全面前進的工具，重視人文教育對學生健全人格培養(yǎng)的功效，重視科學精神的啟迪對成人、成才、成功精神的熏陶。所以，把素養(yǎng)拓展置入人才培養(yǎng)計劃，是電子信息類專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)質量保證的一個重要因素。
素質拓展內容系統(tǒng)含社會綜合能力的培訓與專業(yè)外延的培訓。須促成第一課堂與第二課堂的良性融匯，推行學生課外學術科技活動和課內教學的融合，規(guī)范與增強課外教育管理事業(yè)。校內素質拓展培訓，可同科研工作相統(tǒng)一?？紤]專業(yè)特征，推行大學生科研培訓計劃，激勵學生踴躍參加科研與拓新行動，以培育學生的科學素質。學生經參加老師的科研項目構思、設計和實施，提升知識運用水平，達到初級的科研水平。激勵和組織學生參加數(shù)學建模等比賽，參與各類專業(yè)證書教育、各類專項訓練，以提高學生素養(yǎng)、獲取技能。可結合學生社團工作，經組織學生參與各種科技、文化活動，使學生的社交能力、協(xié)作精神得到提高。
素質拓展系統(tǒng)化，含一定的必修、強制內涵。素質拓展用學分模式納入教學方案，學生只有獲取對應的專業(yè)素質拓展學分、綜合素質拓展學分才能畢業(yè)，只有獲取對應學分需要才有評獎等資格。學生用項目方式申請素養(yǎng)拓展內容，通過審批，確立項目學分。學生依設計符合培訓需要時，可獲取對應學分。
綜上所述，以能力培育為主軸的三大教學內容系統(tǒng)的全局打造，是培育知識、能力、素養(yǎng)和諧與共的高素養(yǎng)技術技能型人才的內在需要。轉型形勢下地方本科院校要結合自己的特色，持續(xù)整合人才培養(yǎng)計劃，務實推進因材施教與激勵學生個性完善，為社會培育高素質的電子信息類專業(yè)技術技能型人才。
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