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[關(guān)鍵詞] 新能源背景； 電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)； 調(diào)整對策
自2011年我國“十二五”規(guī)劃以來，政府相當(dāng)重視新能源的發(fā)展，各個相關(guān)企業(yè)也加快能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及調(diào)整，例如，利用風(fēng)能、太陽能等可再生能源發(fā)電，這些新的舉措將會促進(jìn)我國新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，為我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整帶了新鮮的血液。
由此觀來，未來社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對電氣自動化專業(yè)人才的需求量將有增無減，我國傳統(tǒng)的自動化專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才方面取得一定成就，但仍存在一些問題制約該專業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步改善。我國電氣自動化專業(yè)教學(xué)最為明顯的特點之一就是其內(nèi)容涵蓋面過于廣泛，這種教學(xué)方式雖然有益于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的共同提高，但其有個很大的弊端就是使得專業(yè)的特征不明顯，各方面具體的技術(shù)不夠硬。除此外，過度注重理論知識而實踐經(jīng)驗太少，不少大學(xué)生只是紙上談兵，缺乏相應(yīng)的專業(yè)實踐訓(xùn)練，因此，我們必須要加快對以往電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
一 我國傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀
在新能源快速發(fā)展、急需大量相關(guān)方面技術(shù)人才這一特定的背景下，我國電氣自動化專業(yè)中所涉及到的各個項目仍停留在電子與電工技術(shù)、控制理論、信息處理、網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)的應(yīng)用與技術(shù)、系統(tǒng)工程等相關(guān)的較廣領(lǐng)域的基礎(chǔ)性工程理論技術(shù)，電氣專業(yè)方面并沒有特殊的應(yīng)景運用背景，只是籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)其所有相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，不能完全適應(yīng)于不斷發(fā)展變化的社會需要，不利于我國新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，阻礙了電氣專業(yè)結(jié)構(gòu)的完善，不能夠與時俱進(jìn)?，F(xiàn)今，主要是在新能源背景下，要善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)存在的問題，并在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。
1以往電氣自動化專業(yè)覆蓋面過寬，專業(yè)特征不明顯
電氣自動化專業(yè)中的電機(jī)調(diào)速技術(shù)、電力電子等技術(shù)才是與新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求密切相關(guān)的，然而我國電氣專業(yè)課程涵蓋面過于寬廣，許多的專業(yè)課程并沒有該技術(shù)的特殊應(yīng)用背景，從而不能在實踐生活中更好地發(fā)揮其作用而服務(wù)于社會，許多大學(xué)生畢業(yè)找不到工作并不少見。能夠服務(wù)與新能源發(fā)展的電氣技術(shù)，都有著比較明顯的特殊應(yīng)用背景，比如特殊的地理位置、特定的環(huán)境，但是但是在傳統(tǒng)的電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)中卻涉及很少，不能滿足新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)要求。
2傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)對新能源的相關(guān)技術(shù)教育起步比較晚
電氣自動化技術(shù)應(yīng)用于新能源的發(fā)展有著很高的要求，新能源產(chǎn)業(yè)主要在于綠色環(huán)保、節(jié)能及能源的可再生。然而，我國傳他電氣自動化專業(yè)關(guān)于特殊背景下的應(yīng)用起步比較晚，許多關(guān)于電氣專業(yè)的機(jī)械設(shè)施的配置上存在很多不足，在許多方面仍舊處于較為初級的階段，還未真正使電氣自動化產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益更好的結(jié)合起來，使得電氣自動化技術(shù)設(shè)計與綠色生產(chǎn)制造的覆蓋空間非常小?，F(xiàn)今，新能源設(shè)計和綠色環(huán)保的生產(chǎn)成為電氣專業(yè)方面重要的構(gòu)成部分，因而這方面的新的應(yīng)用技術(shù)要繼續(xù)發(fā)展，在提高的同時有時卻忽略了一個重要環(huán)節(jié)，就是相互之間的交流合作，形成一個相互獨立、封閉的教學(xué)體系，不利于我國電氣專業(yè)的發(fā)展。
3對于電氣自動化專業(yè)的定位不準(zhǔn)確，未準(zhǔn)確認(rèn)識教學(xué)目的
一些高校工作的相關(guān)人員未盡職盡責(zé)，在真實的沒有把電氣方面的專業(yè)與社會具體需求相聯(lián)系對比，未把新能源的發(fā)展及其重要性質(zhì)貫徹到教學(xué)中，其教學(xué)目的定位不準(zhǔn)確，更有甚者，一些學(xué)校只是為了提高升學(xué)率，攀比成風(fēng)，使得大部分時間都是老師講，學(xué)生聽的狀態(tài)，社會實踐更是少之又少，不能夠因地制宜，學(xué)生只是被動的接受沒有自主力，為社會帶來嚴(yán)重的弊端，浪費大量的人才。
二 電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與新能源需要相結(jié)合的重大意義
在新能源的背景下，傳統(tǒng)的電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)必須要改變。要以綠色環(huán)保、提高資源利用率為基本點。推動電氣專業(yè)方面的改革對社會有切實的意義。
首先，對傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整能夠提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。電氣專業(yè)的改革能夠促進(jìn)新能源進(jìn)一步的開發(fā)和利用，對于可再生能源的利用是企業(yè)正常經(jīng)營的物質(zhì)保障，同時降低了企業(yè)的成本，提高了資源的利用率，在競爭中有巨大的優(yōu)勢，帶來巨大的經(jīng)濟(jì)收益。
其次，有利于對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。新能源主要是綠色生產(chǎn)，符合當(dāng)今社會提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，電氣技術(shù)專業(yè)的改善能夠推動新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而為我國對能源的需求由煤炭、石油等化石燃料向以風(fēng)能、太陽能等新能源的過度提供契機(jī)，由此可減少或者停止對生態(tài)環(huán)境的破壞，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。
然后，有利于我國電氣自動化專業(yè)的教學(xué)模式的改善，培養(yǎng)大量有用人才。電氣專業(yè)改革與社會實際聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，同時，注重學(xué)生的實踐經(jīng)驗，逐漸改變電氣專業(yè)大學(xué)生與社會需要不符的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更好的服務(wù)與社會，發(fā)揮推動社會建設(shè)的作用。
最后，促進(jìn)我國社會發(fā)展，推動人民生活水平的提高。新能源的進(jìn)一步開發(fā)，對國家、集體、個人都帶來了利益，電氣自動化專業(yè)的改善，使得其專業(yè)在特定背景下技術(shù)得以發(fā)展，從而更好地融入社會，推動整體利益的發(fā)展。
三 對傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及相關(guān)對策
在當(dāng)今社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實行及新能源產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)更要與時俱進(jìn)，積極適應(yīng)社會發(fā)展變化，因此，學(xué)校必須要改變原有的在電氣專業(yè)方面的不足，要在原有電氣自動化的基礎(chǔ)上，以新能源的應(yīng)用為特定背景，注重電氣自動化技術(shù)在新能源電氣技術(shù)中的特定使用。密切聯(lián)系實際，從社會發(fā)展、教學(xué)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標(biāo)等多方面著手，促進(jìn)新能源背景下我國電氣自動化專業(yè)體系的改革發(fā)展，不斷完善以適應(yīng)社會發(fā)展，新能源的生產(chǎn)使用與電氣技術(shù)的更新發(fā)展，兩者若完美的結(jié)合起來，必定會帶來良好的經(jīng)濟(jì)利益和社會效益，更好的服務(wù)于社會企業(yè)的發(fā)展。
1加強(qiáng)對教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升
教師是為了傳道授業(yè)，為學(xué)生解惑，教師自身專業(yè)素質(zhì)不合格更沒辦法教育出素質(zhì)較高的學(xué)生。當(dāng)前，面對新能源的發(fā)展，電氣自動化專業(yè)面臨重大困境，教師更要不斷完善自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，對于年輕教師，要加強(qiáng)實踐經(jīng)驗，學(xué)校也要加強(qiáng)對他們的技能培訓(xùn)，同時，相互之間要相互合作討論并多向自制較深的專業(yè)人士及教師請教，不斷積累經(jīng)驗，促進(jìn)自身知識的完善整合；對于老教師，要不斷加深對新知識吸收，不斷對自身知識的更新，以不斷適應(yīng)不斷改變及發(fā)現(xiàn)的知識體系。教師之間要相互學(xué)習(xí)以取長補(bǔ)短，共同提高。
2加強(qiáng)對外交流與合作，借鑒國外關(guān)于電氣自動化專業(yè)教育的先進(jìn)教育方式
電氣自動化與新能源相結(jié)合的技術(shù)比較困難，我關(guān)于這項工程起步較晚，技術(shù)要求遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)，學(xué)校中常常存在相關(guān)人才、教學(xué)設(shè)備、師資力量在根本上滿足不了社會需求，這也是我國電氣自動化專業(yè)得不到真正調(diào)整的重要原由之一。因此，學(xué)校之間也可以通過實行一些設(shè)計活動方案項目和一些企業(yè)相互合作，共同受益，相互利用對方的的人才、技能和設(shè)備。除此外，部分學(xué)校也要“走出去”，較強(qiáng)對外的交流合作，不僅要引進(jìn)外國關(guān)于電氣自動化方面的先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)備，也要學(xué)習(xí)國外的教學(xué)管理經(jīng)驗，使其與國內(nèi)的教學(xué)模式相結(jié)合，促進(jìn)我國電氣自動化專業(yè)體系的改革發(fā)展。
3積極研討適應(yīng)我國關(guān)于教育改革的新策略、新方法
學(xué)?？刹扇∵m當(dāng)?shù)拇胧?，鼓勵教師之間相互探討關(guān)于電氣自動化專業(yè)改革的新措施，使每位教師及相關(guān)人員都積極的參與進(jìn)來。注重理論與實踐并重，加大學(xué)業(yè)上的開放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們能夠更好的、積極主動接受知識。密切聯(lián)系社會實際需要，注重學(xué)習(xí)課程的實用性，在制定電氣自動化專業(yè)教學(xué)大綱使要注意與新能源的使用為前提，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程時掌握合乎新能源背景的電氣自動化技術(shù)，在講授中將電氣自動化的功能、體系及各種特征綜合起來，思路清晰，使學(xué)生易于理解形成一個大致的思路體系。同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以充分發(fā)揮其推動社會進(jìn)步的作用。
4政府要加強(qiáng)對高校電氣自動化專業(yè)教學(xué)目的
的引導(dǎo)
電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不僅僅要依靠學(xué)校及教師的努力，同時政府及相關(guān)部門也要積極出謀劃策，科學(xué)合理制定相應(yīng)的政策，加強(qiáng)對一些學(xué)校的監(jiān)督，減少和杜絕個別學(xué)校不負(fù)責(zé)任及教師資格不夠而任教的現(xiàn)象，發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，不斷推動我國電氣技術(shù)專業(yè)的改善，加速新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
四 結(jié)束語
在新能源發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)并不能很好的適應(yīng)于社會發(fā)展，要加快對其的改革，這需要社會各方面的共同努力。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，對外也要加強(qiáng)交流與合作，尋求電氣自動化專業(yè)技術(shù)與新能源相結(jié)合的有益經(jīng)驗。但是也不能只追求速度而忽略質(zhì)量，違背科學(xué)發(fā)展規(guī)律，阻礙電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)的順利改革。
[參考文獻(xiàn)]
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一、不斷深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力
1.以提提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，采取多種實踐教學(xué)方法
在教學(xué)的過程中通過大量的實踐有利于提高學(xué)生對技能的掌握和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少理論知識的記憶力考核，加強(qiáng)對實際操作能力的考核。 通過深化教學(xué)改革研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中,為學(xué)生提供符合時代需要的知識體系。任課教師要積極開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)活動，從重視知識單向傳授向重視師生平等討論和知識創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，注重因材施教，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的個性發(fā)展，逐步實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提供堅實的教學(xué)基礎(chǔ)
為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”的高水平的師資隊伍，是提高電子信息工程專業(yè)教學(xué)效果首要任務(wù)。
3.注重專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和實踐性操作的融合
電子信息工程是一門應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識和實踐能力，也影響能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實驗教學(xué)中多結(jié)合計算機(jī)技術(shù)。通過多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，即提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，也有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的自主學(xué)習(xí)意識和能力。
4.從市場需求的角度出發(fā)以素質(zhì)教育為核心，向可持續(xù)發(fā)展邁進(jìn)。課程設(shè)置要盡量結(jié)合本校特色優(yōu)勢學(xué)科，并滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自主權(quán)，使學(xué)生相對獨立地進(jìn)行實踐，揚(yáng)其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設(shè)計課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。另外，加強(qiáng)通識教育,拓寬學(xué)生知識面。通識教育是注重學(xué)生基本素養(yǎng)教育的需要，同時也順應(yīng)了當(dāng)代高等教育發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
二、極開展課外科技實踐活動，從而提升電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭力
各類全國性比賽提供了一個讓大學(xué)生都有機(jī)會能參加的“展示電子設(shè)計能力”的巨大舞臺。也為高校提供了一個交流“教學(xué)改革研究與實踐”經(jīng)驗的平臺。因此，大賽促進(jìn)了高校的教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓一批優(yōu)秀人才脫穎而出。學(xué)生參加電子設(shè)計大賽，既有利于熟練地掌握電子電路的基本理論和方法，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在電子設(shè)計大賽的促進(jìn)下，課內(nèi)教學(xué)與課外活動應(yīng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0093-02
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
創(chuàng)新的英文“innovate”其注解為“make change”（改革），即突破舊的思維定式和常規(guī)戒律，發(fā)現(xiàn)某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動?？偫碓?015年政府工作報告中就提出“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，激發(fā)廣大民眾創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因來建設(shè)創(chuàng)新型國家。
金陵科技學(xué)院樹立“需求導(dǎo)向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，有效地加強(qiáng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作，提升了我校高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
電子信息類專業(yè)包括計算機(jī)、通信、電子、光電等一系列熱門專業(yè)，是21世紀(jì)及未來世界各國重點發(fā)展的熱門學(xué)科之一，和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。電子信息類專業(yè)的知識發(fā)展和更新速度很快，在應(yīng)用型本科院校對學(xué)生培養(yǎng)過程中，需要在培養(yǎng)過程別注重對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才有可能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和未來的工作中大膽進(jìn)行科技技術(shù)創(chuàng)新，擔(dān)當(dāng)起未來建設(shè)中國特色社會主義國家的歷史重任。
金陵科技學(xué)院積極響應(yīng)國家的“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應(yīng)江蘇省培養(yǎng)軟件類卓越工程師及南京市建設(shè)“國際軟件名城”的重大需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，力爭把學(xué)校建設(shè)成以南京軟件人才培養(yǎng)為特色的地方性應(yīng)用型本科院校。
二、電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容
2016年，學(xué)校關(guān)于本科專業(yè)的人才能力培養(yǎng)修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等為指導(dǎo)，提出并強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，再次加強(qiáng)了對教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐環(huán)節(jié)的重視程度，要求把實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在教學(xué)方案的實施過程中，加強(qiáng)校企聯(lián)合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的教育理念。
電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業(yè)，如何加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)時需要面臨的棘手問題。根據(jù)國家科技創(chuàng)新的思想和應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展方向和電子信息類專業(yè)特點，學(xué)校花費了大量時間加強(qiáng)了電子信息類科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.建設(shè)一支具有高素質(zhì)和創(chuàng)新型的教師隊伍。應(yīng)用型本科院?？萍紕?chuàng)新的第一步是要建設(shè)一支具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍。教師是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務(wù)的承擔(dān)者，教師的科研水平和創(chuàng)新能力，直接決定著所培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在這方面，金陵科技學(xué)院鼓勵教師積極參與到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，在教學(xué)和科研過程中實現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。一方面，教師的科研項目團(tuán)隊加入了學(xué)生的新興的血液，可以加強(qiáng)科研團(tuán)隊的建設(shè)，而且新思想的加入，可以碰撞產(chǎn)生很多新的火花。一部分學(xué)生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創(chuàng)新見解；另外一方面，學(xué)生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。
此外，學(xué)校還一直開展大學(xué)生導(dǎo)師指導(dǎo)制，每年經(jīng)過嚴(yán)格的選撥工作，選拔出一定數(shù)量的優(yōu)秀科技創(chuàng)新導(dǎo)師加入學(xué)生的科技創(chuàng)新工作隊伍中。根據(jù)大學(xué)生人數(shù)配置一定比例的科技創(chuàng)新導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐創(chuàng)新能力，提高理解力、想象力與創(chuàng)新思維能力，取得了很好的效果。
2.通過科技講座培養(yǎng)學(xué)生興趣。大學(xué)生是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的承擔(dān)著，大學(xué)生的興趣愛好是科技創(chuàng)新的動力，所以我們要充分尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新興趣也是教育環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)。隨著《政府工作報告》“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，我校發(fā)展思路中進(jìn)一步明確了辦應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮專業(yè)特長，積極投身到學(xué)校的事業(yè)發(fā)展中去。
學(xué)校每年一定數(shù)量的科普宣傳、教授面對面、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、科技創(chuàng)新講座等一系列的活動，活躍校內(nèi)創(chuàng)新文化氛圍，搭建良好的學(xué)術(shù)交流平臺，提高學(xué)生的科學(xué)研究興趣和科技創(chuàng)新能力。
同時，要求本科生每學(xué)期參與2次以上的科技創(chuàng)新講座，本項目結(jié)合實例講解或者分享大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，分享科技創(chuàng)新的經(jīng)驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。在講座舉行后，對科技創(chuàng)新感興趣的學(xué)生可以和老師或者項目負(fù)責(zé)人繼續(xù)保持聯(lián)系并交流，在大學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行大膽的科技創(chuàng)新工作，取得了很好的成果。
3.鼓勵學(xué)生參與競賽和。組成由以指導(dǎo)老師和學(xué)生的團(tuán)隊，參加電子信息類科技創(chuàng)新比賽和技能競賽。每年學(xué)校組成都有一定數(shù)目的學(xué)生獲得有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、省級指導(dǎo)項目資助，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中美創(chuàng)客比賽取得了不錯的成績。
在競賽和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校還大力注重把學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在項目開展進(jìn)行過程中，進(jìn)行論文指導(dǎo)和專利講座，指導(dǎo)學(xué)生、申報專利（含軟件著作權(quán)），在國家級期刊，申請發(fā)明專利和實用新型專利。讓學(xué)生更多地了解創(chuàng)業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，明確自己的學(xué)習(xí)方向。
三、經(jīng)驗和不足
在近年的大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)過程中，我們也得到了一定的經(jīng)驗，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要結(jié)合大學(xué)生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務(wù)。比如大一的學(xué)生重在積累和科研創(chuàng)新工作的啟蒙，大二學(xué)生重在專業(yè)知識的積累和提高和科研創(chuàng)新工作練習(xí)，大三和大四學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學(xué)生可以面向?qū)嵙?xí)單位和就業(yè)單位培養(yǎng)一定的職業(yè)技能訓(xùn)練。在尊重學(xué)生興趣愛好的前提下，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在關(guān)鍵技術(shù)方面進(jìn)行重點指導(dǎo)和技術(shù)把關(guān)。
當(dāng)然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現(xiàn)為：一是觀念的問題，現(xiàn)在高校和老師甚至是學(xué)生對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得還不夠重視，總感覺學(xué)生是被動地接受知識，而不是主動去學(xué)習(xí)。二是現(xiàn)在的大學(xué)生比較忙，大二大三學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間比較多，沒辦法持續(xù)投入科技創(chuàng)新工作的時間和精力，部分學(xué)生轉(zhuǎn)到卓越班學(xué)習(xí)后，抽不出時間進(jìn)行工作，耽誤項目的進(jìn)展。大四學(xué)生要實習(xí)、考研和找工作，也抽不出時間來進(jìn)行科技創(chuàng)新工作。三是應(yīng)用型本科院校相對科研類高校，實驗設(shè)施相對缺乏，學(xué)生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學(xué)生科技創(chuàng)新的實驗室和科技孵化園。
四、結(jié)語
本文闡述了應(yīng)用型本科院校在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會歷史發(fā)展背景下，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合我校電子信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾項重要措施，總結(jié)了學(xué)校在電子信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗和對未來大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；林業(yè)院校；機(jī)電專業(yè)
作者簡介：谷志新（1977-），女，黑龍江牡丹江人，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授；徐凱宏（1969-），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150040）
基金項目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省青年規(guī)劃課題（課題編號：GBD1212004）、黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省青年規(guī)劃課題（課題編號：GBD1212002）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0036-02
創(chuàng)新是華夏民族進(jìn)步的靈魂，是我國發(fā)展的不竭動力。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出，要“堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注意能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推行素質(zhì)教育”[1]。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以林業(yè)院校行業(yè)發(fā)展需要為主，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點入手，探討機(jī)械電子工程專業(yè)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，在教學(xué)中具體實施，檢驗其實踐的效果，對培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的創(chuàng)新型人才非常重要。
一、適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新人才的需求分析
國內(nèi)高校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被完全激發(fā)，致使學(xué)生尤為缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后缺乏適應(yīng)社會的素質(zhì)和實際工作所需的各種技能。
我國1998年頒布的《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！盵2]培養(yǎng)新一代人才的創(chuàng)新意識、建立創(chuàng)新機(jī)制是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，培養(yǎng)機(jī)械電子工程專業(yè)創(chuàng)新人才需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系，把實踐性創(chuàng)新性結(jié)合到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程，充分結(jié)合理論實踐教學(xué)體系與就業(yè)前景。
近年來，例如復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等國內(nèi)一些知名的研究型重點大學(xué)都相繼建立機(jī)器人創(chuàng)新實驗室，并且根據(jù)自己的培養(yǎng)模式和課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主科研能力的培養(yǎng)；如江蘇科技大學(xué)等學(xué)校提出以競促學(xué)的學(xué)習(xí)模式，這些經(jīng)驗都值得借鑒。而近年來林業(yè)行業(yè)技術(shù)相對落后，培養(yǎng)機(jī)械電子工程專業(yè)人才是振興林業(yè)行業(yè)的關(guān)鍵，這就越來越需要具備專業(yè)知識和創(chuàng)新精神的人才。
二、機(jī)械電子工程專業(yè)的特征
機(jī)械電子工程專業(yè)是以為機(jī)電行業(yè)的現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)高級專門人才為宗旨，融合機(jī)械、控制、電子、信息技術(shù)于一體的寬口徑重基礎(chǔ)工程教育。[3]要求培養(yǎng)出具備堅實的機(jī)械設(shè)計制造、控制技術(shù)、電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)理論與基本技能，具有工程應(yīng)用與技術(shù)開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，可以從事機(jī)電工程領(lǐng)域系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)用研究、運行管理及系統(tǒng)維護(hù)等方面高級專門人才。
1.培養(yǎng)目標(biāo)高
培養(yǎng)具有機(jī)械電子工程專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識，具備從事機(jī)電技術(shù)必需的基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力和良好的創(chuàng)新意識，并能適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。[4]
2.要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識
具備全面系統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計制造和電子控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用的基本知識與技能、較強(qiáng)的機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合設(shè)計能力。面向當(dāng)今社會人才需求與林業(yè)機(jī)械歷史背景相結(jié)合，要求學(xué)生具有機(jī)械動手能力與機(jī)電控制能力相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)技能和跨學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式。
3.需要學(xué)生具有良好的創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力
具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。
三、改革教學(xué)體系，完善創(chuàng)新教學(xué)模式
深入學(xué)生就業(yè)企業(yè)進(jìn)行市場需求調(diào)研，調(diào)研分析目前社會需求的機(jī)械電子工程人才應(yīng)具備的素質(zhì)。開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動，分析適合培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的全新模式。[5]
分析本校在校的四個年級機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)狀況，針對學(xué)生科技能力培養(yǎng)的現(xiàn)有模式，分析優(yōu)勢與不足，結(jié)合本校多年的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)特色及學(xué)生的自身優(yōu)勢，采用科技創(chuàng)新長效激勵方法。
學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，如何和科技創(chuàng)新活動結(jié)合，可以使學(xué)生更充分理解理論，提高其動手能力，這個過程是不斷實踐、不斷創(chuàng)造的過程，也是不斷發(fā)現(xiàn)自己掌握專業(yè)知識的欠缺部分，提高其自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，使其完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生在大一時就參加大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，可以及時深入到科技創(chuàng)新活動，提高其創(chuàng)新能力。
只有具有完備的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，專業(yè)知識過于單一，所以需要更新拓展學(xué)生知識的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建完善合理的課程體系。鼓勵學(xué)生選其他專業(yè)的專業(yè)課，可以拓寬學(xué)生的知識寬度。其次，人才培養(yǎng)的全過程貫穿學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增加提高學(xué)生動手能力的實踐環(huán)節(jié)。
建立適合林業(yè)院校的機(jī)械電子工程學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，完成每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，并在教學(xué)中實施，總結(jié)經(jīng)驗。[6]以在校低年級學(xué)生為研究對象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、設(shè)計方法及動手能力等，使學(xué)生能成為適應(yīng)社會需要的人才，以開放實踐創(chuàng)新教學(xué)體系為核心建立課程體系，即：創(chuàng)新理念教育—互動式創(chuàng)新課程設(shè)置—開放式創(chuàng)新實驗指導(dǎo)—創(chuàng)新實踐實習(xí)—作業(yè)作品展—進(jìn)行各種競賽。
四、具體措施
深入學(xué)生就業(yè)的企業(yè)中進(jìn)行廣泛調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前在校的機(jī)械電子工程專業(yè)4個年級學(xué)生的具體教學(xué)過程中開展深入研究。研究途徑采取“收集資料—社會調(diào)查—教學(xué)實踐—學(xué)生反饋—歸納總結(jié)—再實踐—再總結(jié)”的形式。
在具體操作方法上采用課題組教師分工負(fù)責(zé)，學(xué)生根據(jù)各個年級的教學(xué)任務(wù)分別實施，并針對2012級學(xué)生進(jìn)行試點研究學(xué)生科技創(chuàng)新活動的長效激勵方法。
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，拓寬專業(yè)知識
機(jī)械電子工程專業(yè)是通用性專業(yè)，立足林業(yè)行業(yè)，面向社會。融會貫通機(jī)械工程、自動化和電氣工程等基礎(chǔ)課程，選用國家優(yōu)秀教材，建設(shè)機(jī)械設(shè)計和控制理論與工程等基礎(chǔ)課程為主的精品課程等一系列措施，以加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，注重機(jī)電融合，拓寬專業(yè)知識。
2.強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，嘗試研究性教學(xué)模式改革，采用增加進(jìn)階式設(shè)計，開放實驗環(huán)境方式，適量增加實習(xí)和課程設(shè)計的學(xué)時數(shù)，完善實驗教學(xué)中的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目，數(shù)量上達(dá)到70%以上。
為了提高學(xué)生解決實際動手能力，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)加大力度鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽機(jī)制，與其他優(yōu)秀院校的學(xué)生同場競技，提高能力，開闊眼界，增強(qiáng)自信心。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新意識是學(xué)生根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向和設(shè)想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，參加科技創(chuàng)新活動是一個自主探索學(xué)習(xí)并不斷完善的過程。參加科技創(chuàng)新活動是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題—再解決問題不斷重復(fù)的過程。這個過程提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
科技創(chuàng)新活動是以科技項目的設(shè)計和研究為載體，以各層次、各學(xué)科有著共同興趣愛好的學(xué)生組成的優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊為主要形式，參加課堂以外的科技競賽和社會實踐活動。[7]
4.整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展
機(jī)械電子工程專業(yè)融合性強(qiáng)，便于利用有限資源和資源整合共享。強(qiáng)化實踐教學(xué)體系，使學(xué)生科技活動和畢業(yè)設(shè)計與科研、工程項目緊密結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計是重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計題目與科研項目結(jié)合，增加學(xué)生參與實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、結(jié)論
培養(yǎng)新一代人才的創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新機(jī)制是一個國家走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿的首要條件，培養(yǎng)機(jī)械電子工程專業(yè)科技創(chuàng)新人才要充分結(jié)合就業(yè)前景和理論實踐教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實踐性創(chuàng)新性融入培養(yǎng)過程，培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展需要、具有更高素質(zhì)更高技能的機(jī)械電子工程專業(yè)科技創(chuàng)新型人才。
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【關(guān)鍵詞】多元智能理論；一體化教學(xué)；電子信息技術(shù)專業(yè)
1.引言
一體化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識及時消化吸收，目前在職業(yè)教育中廣泛采用。一體化教學(xué)可以達(dá)到：教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。
多元智能理論是美國哈佛大學(xué)教授、當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家霍華德·加德納提出來的，他認(rèn)為人的智力包括語言、音樂、數(shù)學(xué)邏輯、空間、身體運動、人際關(guān)系、自我認(rèn)識、自然觀察等八種智能。智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，而是以能否解決實際生活中的問題和創(chuàng)造出社會所需要的有效的產(chǎn)品的能力為核心的。加德納承認(rèn)每個人都或多或少擁有不同的八種多元智力，這八種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異，教育的起點不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。
2.高職學(xué)生需要基于多元智能的一體化教學(xué)方法
高職學(xué)生在智能結(jié)構(gòu)與智能類型上與普通高校本科生有著本質(zhì)的區(qū)別，他們是以形象思維為主的具有另類智力特點的青年，而以形象思維為主者可以培養(yǎng)成技術(shù)型、技能型、技藝型的人才。他們與普通高校本科生是同一層次不同類型的人才，沒有智力高低之分，只有智能結(jié)構(gòu)類型的不同，這樣，我們不能用培養(yǎng)抽象思維能力的課程和教學(xué)方法來培養(yǎng)以形象思維為主的學(xué)生，于是職業(yè)院校在各方面都要區(qū)別于普通高校本科的教學(xué)。
我們通過開展基于多元智能的一體化教學(xué)后，對200名學(xué)生的受訪調(diào)查表明，對該課程有興趣的學(xué)生占72%，較有興趣的占20%，沒有興趣的占8%。實踐證明，該教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，參與各種與專業(yè)相關(guān)的協(xié)會學(xué)生人數(shù)和通過省級技能抽查的合格率明顯提高，學(xué)生的實踐技能和理論水平也有大幅度的提高。通過基于多元智能的一體化教學(xué)嘗試，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到實在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)。由于激活了興趣和積極性，學(xué)生的隱性知識或能力顯性化明顯在加快。
3.多元智能在電子信息技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)中的課程策略
（1）樹立多元智能的課程目標(biāo)觀
人人都有自己的智能強(qiáng)項與弱項，只要有適應(yīng)的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。反映并滿足學(xué)生智能的多樣性，開發(fā)每個學(xué)生的多元智能并促進(jìn)其發(fā)展是課程應(yīng)追求的目標(biāo)。因此，教師在確定課程的目標(biāo)時要找到發(fā)揮每個學(xué)生智能優(yōu)勢的“切入點”，調(diào)動學(xué)生主動參與、展示才華的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每一個學(xué)生在每一個階段都有收獲，要把“學(xué)以致用并真正理解”作為教學(xué)的一個直接目的。
（2）樹立多元智能的課程內(nèi)容觀
為開發(fā)學(xué)生多元智能，達(dá)到“學(xué)以致用并真正理解”的目的，在課程內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)綜合化、過程化，在一體化教學(xué)的實踐中，要重視專題作業(yè)與核心知識主題，要讓實踐與學(xué)習(xí)圍繞某一主題、某一任務(wù)或核心知識，運用多種手段，把相關(guān)知識、技能的內(nèi)容進(jìn)行整合，使之形成體系，貫通起來進(jìn)行實踐與研究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到開發(fā)多元智能與對主題深刻理解的目的。
（3）樹立多元智能的課程資源觀
“多元智能理論”強(qiáng)調(diào)開發(fā)課程資源，倡導(dǎo)“教育要生態(tài)化”，主張讓學(xué)生到“廣闊天地”中去學(xué)習(xí)，實施“情景教育、體驗教育”，使課程實施在真實、具體、豐富的情景中進(jìn)行，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生多元智能的目的?！敖逃鷳B(tài)化”，就是指教育應(yīng)該是“活”的，與實際工作情況盡量吻合。因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)時應(yīng)盡可能開發(fā)課程資源，開發(fā)企業(yè)資源，開發(fā)校本資源，使學(xué)習(xí)環(huán)境盡可能接近工作實際，加強(qiáng)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的合作。
（4）樹立多元智能的課程評價觀
“多元智能理論”強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)在課程實施的具體情景中進(jìn)行。課程內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，又是教師和學(xué)生評估的工具，例如對學(xué)習(xí)所得“產(chǎn)品”進(jìn)行過程化的評價和結(jié)果評價。這種淡化了課程和評價之間界限的評價，便于教師和學(xué)生雙方在動態(tài)的具體情景中“多元化”地評價自己和對方，也便于學(xué)生及時進(jìn)行自我反思，將自己的智能強(qiáng)項與弱項加以比較，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，自覺地改進(jìn)智能弱項，發(fā)展智能強(qiáng)項。
4.多元智能在電子信息技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)中的教學(xué)策略
（1）注重言語訓(xùn)練發(fā)展語言智力
在多元智能一體化教學(xué)過程中，多讓學(xué)生回答問題，問題并不一定都是專業(yè)知識方面，可以從生活入手，找一些學(xué)生感興趣的話題，增加課堂氣氛，從而有目的、有意識地去鍛煉他們的語言表達(dá)能力。也常和他們講一些畢業(yè)后找工作去面試的情景，告訴他們語言表達(dá)能力是很重要的，有意識地去強(qiáng)化他們的語言智能，給每一個人施以展示自己的機(jī)會，尤其是那些平時沉默寡言，不善言辭的學(xué)生，更要重點關(guān)注，通過挖掘語言智能讓他們從中找到自信，體會到快樂。例如在做《照明電路的安裝和檢修》中，以合作小組的形式來開展活動，兩人一組，動手操作能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)操作，而語言智能強(qiáng)的同學(xué)則負(fù)責(zé)記錄出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決措施等，再請他對本小組和相鄰小組其他同學(xué)的操作狀況進(jìn)行評價，這樣對他們的語言表述能力有著很大的提高。
（2）利用學(xué)生音樂智能
電子信息技術(shù)專業(yè)中很多的定義、原理較為抽象，僅憑一段文字是很難使學(xué)生對其有一個形象的了解的。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用音樂——節(jié)奏智能，則可使枯燥乏味的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的理論形象化，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，靈活多樣恰到好處地運用音樂——節(jié)奏智能，將會起到事半功倍的效果。
（3）邏輯訓(xùn)練增強(qiáng)數(shù)理智力
邏輯-數(shù)理智力主要指運算和推理的能力，表現(xiàn)為個體的人對事物因果關(guān)系的敏感，擅長推理，具備這種智力對于學(xué)生的分析和解決問題的能力尤為重要。教師在授課過程中要環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生推理、歸納總結(jié)，讓學(xué)生在感悟中增強(qiáng)邏輯運算能力。
（4）利用視覺發(fā)展空間智能
視覺—空間智能可以借助多媒體輔助教學(xué)，多媒體課件能以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，可以把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行知識的探索，從而使原本枯燥無味的公式、電路圖、原理變得富有吸引力。
例如在講解單片機(jī)的計數(shù)器內(nèi)容時，如果只是單純地講解理論知識，學(xué)生只能從定義上了解，如何完成計數(shù)的及如何運用便不是很清楚，如果使用多媒體課件來演示計數(shù)器的計數(shù)過程，這樣就可以將課本中不動的圖形變?yōu)橐苿拥膭赢?，遵循了學(xué)生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的思維過程，使其從形象思維上升到抽象思維。
（5）充分調(diào)動學(xué)生身體運動智能
由于學(xué)生參差不齊，教師應(yīng)正確對待學(xué)生自身知識水平的差異和實踐能力的差異，不同的學(xué)生對教學(xué)形式的適應(yīng)性是不同的，智能的表現(xiàn)與發(fā)展也有所不同，有的學(xué)生面對復(fù)雜的理論知識很茫然，但另一方面他的動手操作能力卻可以非常的強(qiáng)，我們應(yīng)該用他動手操作能力強(qiáng)的智能優(yōu)勢來帶動他學(xué)習(xí)理論知識弱的不足。
在平時的電子電工實驗、實訓(xùn)中讓動手能力較低的學(xué)生熟練掌握電路的連接和元器件的識別；動手能力適中的學(xué)生則要求學(xué)會排查電路的故障，同時能夠熟練使用儀器儀表；讓能力較高的學(xué)生自己設(shè)計電路板，開展發(fā)明創(chuàng)造。對每次實驗、實訓(xùn)操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、用時較少的學(xué)生，大力加以表揚(yáng)，從而起到激勵競爭的作用。
（6）加強(qiáng)交往發(fā)展交流智力
有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，或者在學(xué)習(xí)上有很大的困難或障礙，但他們?nèi)穗H交往能力卻非常的強(qiáng)。教師要多與其溝通，充分發(fā)揮調(diào)皮孩子的優(yōu)勢智能，幫助他們找回自信心，不要戴著有色眼鏡去看待他們，將會讓我們收獲到很多的驚喜。
（7）帶動學(xué)生充分認(rèn)識自我
自我認(rèn)識智力是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。在一體化教學(xué)過程中，讓學(xué)生首先開展自評活動，自評是自己對自己的評價，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成果、探究能力、合作情況、語言表達(dá)能力和積極參與的行為表現(xiàn)等等，進(jìn)行主動、客觀地自我評價，總結(jié)自己的體驗，這種評價方式能可以看出其對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，發(fā)展個人內(nèi)省的智能，提高學(xué)生的自信心，也能使學(xué)生看到自己的不足，在自評中可以充分放飛學(xué)生的思維。之后進(jìn)行組內(nèi)互評，互評是學(xué)生之間站在同一個高度的相互評價，能起到共同提高的作用，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思，在互評中可較好地激活學(xué)生的思維。
（8）挖掘?qū)W生自然觀察能力
一個人自然觀察智能可以分成三個層面：觀察能力、辨別能力和分類能力。在電子教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多觀察，多總結(jié)，然后根據(jù)各種方式進(jìn)行分類，以提高學(xué)生的分析、總結(jié)問題的能力。
（9）綜合智能的應(yīng)用
運用多元智能理論進(jìn)行一體化教學(xué)，并不是每節(jié)課都必須同時進(jìn)行8種智能的訓(xùn)練，而是要求教師樹立起學(xué)生智能是有差異的觀念，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容與學(xué)生智能的發(fā)展實際，有選擇地進(jìn)行某幾方面的智能訓(xùn)練，改變過去那種用單一的教學(xué)方式去對待不同智能類型學(xué)生的做法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用智能強(qiáng)項進(jìn)行學(xué)習(xí)，并發(fā)展智能強(qiáng)項，達(dá)到彌補(bǔ)智能弱項的目的，以促進(jìn)學(xué)生多元智能的全面發(fā)展。
5.多元智能在電子信息技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)中取得的成效
多元智能理論指導(dǎo)電子信息技術(shù)專業(yè)課領(lǐng)域進(jìn)行分層分組教學(xué)，為不同智能水平的學(xué)生搭了成材的平臺，充分挖掘了學(xué)生的個性潛能，使他們的智能得到充分的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的自信心。學(xué)生獲得了一技之長，為今后走上社會掙到了立足之本，從而看到了人生的希望，實現(xiàn)了“人人都有才”的教育理想。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也才能為社會培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。
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關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；電子信息工程；實踐教學(xué)改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
目前，人類社會已進(jìn)入全信息時代，社會對電子信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求在不斷提高。我校屬于新建地方本科院校，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才可以分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種類型。根據(jù)我校已獲批為教育部“卓越工程師”計劃培養(yǎng)單位，并正在籌劃將電子信息工程專業(yè)申報為2013年新增培養(yǎng)專業(yè)的情況，我校的電子信息工程專業(yè)定位于工程應(yīng)用型。
一、指導(dǎo)思想
通過走訪學(xué)習(xí)了華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、國防科技大學(xué)和桂林電子科技大學(xué)等高校，確立了我校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想：以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導(dǎo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建“基本知識—綜合能力—工程應(yīng)用—創(chuàng)新意識”的階梯式實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。
二、具體實踐
1.實驗和課程設(shè)計方面。實驗是底層也是基礎(chǔ)的實踐能力培養(yǎng)手段。包括從通識教育到學(xué)科基礎(chǔ)知識體系，到專業(yè)方向知識體系，再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)等所有知識領(lǐng)域的課程實驗。我校電子信息工程專業(yè)實驗室組織結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。實驗類型有驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。一方面，為了加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，本專業(yè)增加了實驗課時，達(dá)到了276學(xué)時（由表1可見）；另一方面，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了實驗項目中設(shè)計性和綜合性實驗的比例，達(dá)到了85%。
課程設(shè)計作為一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)完課程后綜合利用所學(xué)的知識進(jìn)行設(shè)計實踐的一種實踐教學(xué)形式，一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。本專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計包括程單片機(jī)技術(shù)課程設(shè)計、電子線路綜合設(shè)計（低頻）、通信電子線路課程設(shè)計、通信技術(shù)綜合課程設(shè)計和專業(yè)方向課程設(shè)計等。要求學(xué)生除了完成理論設(shè)計外，還要進(jìn)行實物制作或在工程實踐中心進(jìn)行模擬操作。
2.工程實踐中心方面。為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，一方面，我們利用中央財政的支持建立了信息處理與通信工程實踐中心，中心以國內(nèi)外主流通信設(shè)備商（中興通訊）的實際產(chǎn)品為支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)程控交換、光纖通信、信息處理、3G技術(shù)方面的工程實訓(xùn)拓?fù)鋱D如圖2所示。另一方面，選派多名專業(yè)教師到中興NC通訊和華為訊方參加講師資格培訓(xùn)，要求除了掌握中興通訊設(shè)備的各種知識和使用方法，還要掌握它和其他的主流設(shè)備的區(qū)別之所在。并通過比較教學(xué)法，拓寬學(xué)生的知識面和工程應(yīng)用能力。
3.實習(xí)基地方面。我校電子信息工程專業(yè)的實習(xí)由金工實習(xí)、電工實習(xí)、電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)5個部分組成。我校在校內(nèi)建有湖南省優(yōu)秀實習(xí)基地電工電子實習(xí)基地，由圖1所示的電工實訓(xùn)室和電子實訓(xùn)室組成。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實踐能力，我校還加強(qiáng)了校外實習(xí)基地的建設(shè)。先后建設(shè)了中國電信衡陽分公司實習(xí)基地、中國移動衡陽分公司實習(xí)基地、中國聯(lián)通衡陽分公司實習(xí)基地、上海上嵌實習(xí)基地等15個校外實習(xí)基地，其中中國電信衡陽分公司實習(xí)基地為湖南省優(yōu)秀實習(xí)基地。實習(xí)基地可以提供程控交換設(shè)備、光傳輸設(shè)備、數(shù)據(jù)通信設(shè)備、通信電源設(shè)備、3G移動通信等在網(wǎng)運行設(shè)備及嵌入式實訓(xùn)，可以與校內(nèi)的工程實踐中心和實驗室互為補(bǔ)充。實習(xí)基地不僅能為學(xué)校解決實習(xí)環(huán)境受限的困境，同時長期合作中也造就了一批優(yōu)秀的“雙師型”實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，這也是學(xué)校的重要收獲。另外，我校還邀請實習(xí)基地的資深專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校講座和座談，研究和完善本專業(yè)的培養(yǎng)方案。
4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面。為了加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校在原有的開放運行平臺的基礎(chǔ)上增設(shè)了兩個創(chuàng)新開發(fā)室，并專門設(shè)置了元器件庫，學(xué)生可以根據(jù)需要從元器件庫借主要元件進(jìn)行項目的設(shè)計開發(fā)，完成后再歸還給元件庫。通過這種形式提高了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的興趣。在此基礎(chǔ)上，我們又設(shè)立了“圓融杯”校內(nèi)大學(xué)生電子設(shè)計競賽，成立了電子協(xié)會，鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、衡陽市大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等賽事。另外，學(xué)校也積極鼓勵教師申報湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目，以項目育人的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再者，我們鼓勵畢業(yè)班的學(xué)生利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)加入到指導(dǎo)教師的科研項目中去，讓學(xué)生直接接觸科研、接觸工程。
三、取得的成績
通過科學(xué)的嘗試與探索，我校電子信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績：在2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，該專業(yè)學(xué)生張桐等獲得全國一等獎1項；在2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，該專業(yè)學(xué)生廖靖等獲得湖南賽區(qū)一等獎1項；該專業(yè)學(xué)生高思白的“新型廚房垃圾處理器”獲國家實用新型專利1項；另外，該專業(yè)學(xué)生還在湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、衡陽市大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等賽事中取得了好成績。畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量也得到了各用人單位的認(rèn)可與好評。
經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，學(xué)校提高了應(yīng)用型本科電子信息人才的實踐技能，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，縮短了學(xué)生適應(yīng)通信崗位的時間，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，符合應(yīng)用型本科電子信息工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：本科教育；電子信息類專業(yè)；技術(shù)技能型人才；人才培養(yǎng)計劃
隨著國家深化高等教育教學(xué)改革和我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系的深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位的要求、畢業(yè)生就業(yè)觀念、畢業(yè)生未來發(fā)展能力等問題日益突顯，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建適應(yīng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的技術(shù)技能型人才的有效機(jī)制，成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的落實方案，是高校人才培養(yǎng)工作的上層建筑，是人才培養(yǎng)目的和培育要求的具體手段，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。怎樣依據(jù)人才培養(yǎng)目的和規(guī)范要求，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)，完成人才培養(yǎng)計劃的整合，是打造轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。
一、電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃的建設(shè)要求
（一）秉持知識、能力、素質(zhì)和諧推進(jìn)的要求。加強(qiáng)授知前提下，增強(qiáng)學(xué)生獲知、提問、析問、答問水平的培育。著重開拓基礎(chǔ)教育內(nèi)容，改進(jìn)教育內(nèi)涵太窄、太專特質(zhì)，增強(qiáng)含自然人文科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識、理論、技能的教育和基本素質(zhì)的培育。
（二）秉持整合的要求。依電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目的與學(xué)制的需要，統(tǒng)籌全局，科學(xué)整合基礎(chǔ)和專業(yè)、課內(nèi)和課外、理論和實踐、主科和支科、教和學(xué)等諸關(guān)系，清晰各自目的與功能，把握它們間的主次與聯(lián)系，確立科學(xué)的時間權(quán)重。重視學(xué)科融合，適當(dāng)調(diào)配，整合課程，精求綜合。推陳出新，重視優(yōu)合。
（三）秉持統(tǒng)一性與多樣性相聯(lián)系的要求。教學(xué)計劃須把共性和個性、統(tǒng)一性和多樣性聯(lián)系起來，反映電子信息類專業(yè)的特點與能力。以學(xué)生為本，就學(xué)生差異引發(fā)對教學(xué)要求的差別，編排模塊化的知識構(gòu)架與彈性的課程安排，對相關(guān)課程推行層級教學(xué)。適當(dāng)減必修課、增選修課。提高學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性，促成學(xué)生全面發(fā)展、個性完善。
二、打造電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃的科學(xué)途徑
電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培育要求是確定培育計劃的開始站。應(yīng)用水平的培育是轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校確定培育計劃的主軸，依該主軸打造整合的，集“授知、育能與提質(zhì)”三位于一體的課程內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)計劃，是確定培育計劃的最終目標(biāo)。我們要圓此目標(biāo)，就必須打造以下5 個科學(xué)途徑：
（一）依照一級該學(xué)科專業(yè)的培育目的和培育要求，依照近來對用人單位的務(wù)實查詢，對該學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質(zhì)開展廣泛思辨，即開展學(xué)科知識要求思辨、專業(yè)技能要求思辨、綜合素質(zhì)要求思辨。
（二）依照對畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質(zhì)的思辨，根據(jù)“集授知、育能與提質(zhì)于一體”的主軸，推出課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架。該設(shè)置啥課程，該含啥教學(xué)內(nèi)容，該安排啥實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有個基本構(gòu)架的方案，清楚主干課程和主干實踐性教學(xué)內(nèi)容。
（三）依照整合要求，理順課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架，依一級學(xué)科或二級學(xué)科打造學(xué)科基礎(chǔ)課平臺。學(xué)科基礎(chǔ)課平臺需開拓鞏固，所以須依課程內(nèi)容系統(tǒng)整合目的，打通在該學(xué)科下的若干個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，優(yōu)選內(nèi)容，并整合學(xué)科基礎(chǔ)課，建設(shè)整合的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺。同時，打造公共基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)方向課平臺上的若干個專業(yè)方向模塊。
（四）依照學(xué)生知識、能力、素質(zhì)和諧進(jìn)行的要求，橫向貫穿理論教學(xué)和實踐教學(xué)，縱向促成三個密切聯(lián)系、一起并行的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，即理論教學(xué)、實踐教學(xué)與素質(zhì)拓展的內(nèi)容系統(tǒng)。
（五）根據(jù)課程的縱向構(gòu)架編排教學(xué)進(jìn)程表，且配置學(xué)時和學(xué)分，最終成就教學(xué)計劃。
三、以技術(shù)技能水平培育為主軸打造課程體系
傳統(tǒng)本科人才的培育內(nèi)容系統(tǒng)常依學(xué)科體系建設(shè)，重視厚實的學(xué)科理論根基、寬厚的專業(yè)口徑，一般注重基礎(chǔ)知識教育和深奧理論的教授，忽略實踐能力的培育，對實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)就缺少深層的考慮與體系的建設(shè)。技術(shù)技能型人才的特征，需要統(tǒng)籌知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的要求，以水平培育做主軸，打造既獨立又一體的人才培養(yǎng)體系。
（一）建設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)
電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才在知識組成上必須要有寬厚知識、扎實基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐力的特征，所以要求努力整合理論課程，突顯理論教學(xué)的實踐性，打造目的清晰、邏輯嚴(yán)密的平臺和聯(lián)系模塊化的理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。在建設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的過程里，要對教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)進(jìn)行改革，重視基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的建設(shè)，在課程架構(gòu)上慢慢促成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化結(jié)構(gòu)、“專業(yè)方向課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培育系統(tǒng)，推進(jìn)人才的基本規(guī)格與多樣化、個性化前進(jìn)，讓學(xué)生加強(qiáng)了對社會的適應(yīng)。
依人才培養(yǎng)目的與樣式需要，改革傳統(tǒng)的按學(xué)科范疇安排課程的做法，努力整合課程與學(xué)生全局知識架構(gòu)的計劃。在全局計劃出學(xué)生要把握的知識點與能力提升的需要后，從實際出發(fā)，就各課程開展主動剪裁、整合與內(nèi)容的翻新，計劃、組織且建設(shè)嶄新的課程，打造較為完善、系統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，相應(yīng)給實踐教學(xué)預(yù)留足夠的學(xué)分學(xué)時。以電子信息類專業(yè)的主干課程為中心，把課程分成幾個課程組，清楚課程組在人才培養(yǎng)計劃全局中的地位、功能和它同其他課程組的關(guān)系。經(jīng)對組內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組與豐富，使所有課程組的教學(xué)內(nèi)容全部強(qiáng)化，提高教學(xué)質(zhì)量和形成專業(yè)特色。根據(jù)類設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)模塊，打造一致的公共基礎(chǔ)平臺與技術(shù)基礎(chǔ)平臺。要完備思考社會對人才的各項的需要，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面設(shè)置利于學(xué)生自由選擇的文化素養(yǎng)與職業(yè)技能系統(tǒng)課程，許可跨專業(yè)的其他專業(yè)課成為公選課，使學(xué)生的個性發(fā)展時空更大，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。相應(yīng)的考慮該專業(yè)特征，推行分層與分類教學(xué)。
除所規(guī)定的專業(yè)主干課為必修課程外，須加一些有行業(yè)應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容，同專業(yè)主干課程相融合的下游技術(shù)的模塊化專業(yè)課程，使學(xué)生能將行業(yè)要求作主軸，把所學(xué)的知識相串聯(lián)，為綜合技能的建設(shè)供給較好的系統(tǒng)理論知識與技術(shù)原理。
（二）建設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)
根據(jù)電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才多層次、多元化的水平需要，要求打造分層教學(xué)、分類計劃、分步落實、獨立設(shè)計選修和必修相統(tǒng)一的實踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。考慮社會對人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的需求，打造自課堂內(nèi)系統(tǒng)的、全方位的實踐技能培訓(xùn)，至課堂外自選的開放實驗、打通校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)與校外實習(xí)相聯(lián)系的培育內(nèi)容系統(tǒng)?？紤]社會對專業(yè)人才動手能力的需要，和諧實驗內(nèi)容，敲定對應(yīng)的基礎(chǔ)實踐技術(shù)系統(tǒng)、專業(yè)實踐技術(shù)系統(tǒng)與模塊實踐技術(shù)系統(tǒng)等內(nèi)容，裁減證實性實驗權(quán)重，加強(qiáng)設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的成分。證實性實驗同相關(guān)理論課保持緊密關(guān)系；獨立設(shè)置的實驗課程須表現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練需要，表現(xiàn)實驗課的階段需要。需突顯各階段的能力培育重心，證實性實驗培育學(xué)生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培育學(xué)生的綜合能力，設(shè)計性實驗培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
為培育個性化，在確定實驗課程性質(zhì)時，可將本專業(yè)需把握的知識點確定為必修實踐；技能拓展性實踐或次技能點實踐，設(shè)為選做實踐，給學(xué)生自選，供學(xué)生個性化前進(jìn)時空。用基礎(chǔ)性和先進(jìn)性、綜合性和設(shè)計性相統(tǒng)一的原則，淘汰一些老課程內(nèi)容系統(tǒng)內(nèi)的證實性經(jīng)典實驗，改善、整合成綜合性或設(shè)計性實驗，讓學(xué)生深入認(rèn)識實驗原理、方法，解決、處置實驗中可能曝露的問題，提升分析困難與解決困難的水平，加強(qiáng)學(xué)生的拓新水平、技術(shù)研發(fā)水平的培育。
就實驗教學(xué)的方法，須重視因果式指引與成果型培訓(xùn)，激勵學(xué)生的成功感，激勵學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和鉆研的上進(jìn)心。這是主動學(xué)習(xí)性格和研究氣氛養(yǎng)成的正能量。
（三）建設(shè)素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)
電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才非“狹窄于技術(shù)”的工匠，卻需有良好的綜合素養(yǎng)。所以除理論教學(xué)系統(tǒng)、實踐教學(xué)系統(tǒng)外，還需打造素質(zhì)拓展系統(tǒng)。要拓展的素質(zhì)，含有利于提升學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)，和適合社會前進(jìn)的綜合水平、精神面貌與身心情操。須把規(guī)范化的素養(yǎng)拓展追求當(dāng)作學(xué)生全面前進(jìn)的工具，重視人文教育對學(xué)生健全人格培養(yǎng)的功效，重視科學(xué)精神的啟迪對成人、成才、成功精神的熏陶。所以，把素養(yǎng)拓展置入人才培養(yǎng)計劃，是電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的一個重要因素。
素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)含社會綜合能力的培訓(xùn)與專業(yè)外延的培訓(xùn)。須促成第一課堂與第二課堂的良性融匯，推行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動和課內(nèi)教學(xué)的融合，規(guī)范與增強(qiáng)課外教育管理事業(yè)。校內(nèi)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，可同科研工作相統(tǒng)一?？紤]專業(yè)特征，推行大學(xué)生科研培訓(xùn)計劃，激勵學(xué)生踴躍參加科研與拓新行動，以培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)參加老師的科研項目構(gòu)思、設(shè)計和實施，提升知識運用水平，達(dá)到初級的科研水平。激勵和組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模等比賽，參與各類專業(yè)證書教育、各類專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生素養(yǎng)、獲取技能?？山Y(jié)合學(xué)生社團(tuán)工作，經(jīng)組織學(xué)生參與各種科技、文化活動，使學(xué)生的社交能力、協(xié)作精神得到提高。
素質(zhì)拓展系統(tǒng)化，含一定的必修、強(qiáng)制內(nèi)涵。素質(zhì)拓展用學(xué)分模式納入教學(xué)方案，學(xué)生只有獲取對應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分、綜合素質(zhì)拓展學(xué)分才能畢業(yè)，只有獲取對應(yīng)學(xué)分需要才有評獎等資格。學(xué)生用項目方式申請素養(yǎng)拓展內(nèi)容，通過審批，確立項目學(xué)分。學(xué)生依設(shè)計符合培訓(xùn)需要時，可獲取對應(yīng)學(xué)分。
綜上所述，以能力培育為主軸的三大教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的全局打造，是培育知識、能力、素養(yǎng)和諧與共的高素養(yǎng)技術(shù)技能型人才的內(nèi)在需要。轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校要結(jié)合自己的特色，持續(xù)整合人才培養(yǎng)計劃，務(wù)實推進(jìn)因材施教與激勵學(xué)生個性完善，為社會培育高素質(zhì)的電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才。
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