時(shí)間：2023-09-26 09:30:36
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電大開放英語的授課對(duì)象是成人學(xué)生，因此電大開放英語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)成人學(xué)生的特點(diǎn)，探索成人學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，把握成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有利和不利的因素。
一、成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有如下的三個(gè)有利因素
1、他們具有學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力
學(xué)生大多來自各行各業(yè)，并且熟悉業(yè)務(wù)工作，但是面臨中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的形勢(shì)，面臨各行各業(yè)在深層次上不斷與國(guó)際接軌的現(xiàn)實(shí)，面臨人才競(jìng)爭(zhēng)所帶來的職業(yè)安全度的變化，學(xué)習(xí)英語、掌握英語成為部分學(xué)生的自覺要求，這種內(nèi)在的動(dòng)力形成了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、他們具有學(xué)習(xí)英語的外在壓力
目前，在我國(guó)已經(jīng)基本形成一種全民學(xué)習(xí)英語的熱潮。首先，組織部門、人事部門、教育文化部門、旅游服務(wù)部門都把學(xué)習(xí)英語作為繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其次，晉升職稱對(duì)掌握英語知識(shí)的程度，做出了新的要求并且制定了更加嚴(yán)格的考試規(guī)范。再有，組織人事部門在干部的選拔和任用上，已經(jīng)表現(xiàn)出一種趨勢(shì)——熟練掌握英語知識(shí)的各種人才會(huì)受到優(yōu)先考慮。這種外在的壓力，就形成了學(xué)生“不學(xué)不行”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、他們具有學(xué)習(xí)外語較強(qiáng)的理解力和悟性
成人學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面，文化知識(shí)的積累比較厚重，同時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)又比較豐富，具有較強(qiáng)的理解力和悟性，這對(duì)學(xué)好一種新的語言具有較大的幫助作用。這一特點(diǎn)，就形成了成人學(xué)生：“我能學(xué)好”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、成年人學(xué)英語的不利因素
1、心理和生理特征決定了成年人學(xué)英語的困難
早在60-70年代心理語言學(xué)家就曾對(duì)影響外語學(xué)習(xí)的主要因素進(jìn)行了調(diào)查研究,結(jié)果表明:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響要大大超出學(xué)生智力的作用,其影響與學(xué)習(xí)者的才能不差上下,二者構(gòu)成了影響外語學(xué)習(xí)的最重要因素。成年人在心理上對(duì)外語學(xué)習(xí)存在著比青少年更明顯的心理障礙。這些心理障礙主要是：I．恐懼心理。主要表現(xiàn)為“三怕”：①怕遺忘。由于年齡偏大，機(jī)械記憶能力和機(jī)械模仿能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普招生。學(xué)過的知識(shí)較難保存，遺忘起來也快。記單詞常常是今天記住了，明天又忘了。這種前記后忘的情況讓學(xué)生感到力不從心，易產(chǎn)生焦慮、急躁、畏難、甚至消極的情緒。這些情緒對(duì)教學(xué)是極為不利的。它使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只注意語言形式而不能很好地理解和接受語言內(nèi)容。②怕出錯(cuò)。與兒童相比，他們的自尊心很強(qiáng)，更怕因出錯(cuò)而失面子，這種心理在英語課堂里極為普遍。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為同其它場(chǎng)合相比，課堂上要面對(duì)更多的出錯(cuò)機(jī)會(huì)。也正是由于這一原因，在沒有充分準(zhǔn)備好之前他們不會(huì)輕易開口，故他們通常喜歡寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，他們往往需要得到贊同，甚至喜歡接受表揚(yáng)。③怕失敗。盡管有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，但很多成人學(xué)員在學(xué)習(xí)上抗挫折能力不強(qiáng)，而考試又是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)是否成功的一種最直接的手段，因此對(duì)考試格外緊張、害怕。成年人經(jīng)過語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期后，語言機(jī)制逐漸衰弱，對(duì)語言的接受和總結(jié)能力下降，機(jī)械記憶力差。而穩(wěn)固的漢語思維也制約了他們運(yùn)用英語語言思維的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)習(xí)以語言交際為目的的英語學(xué)習(xí)者來說，無疑是一個(gè)很大的障礙。
2、學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差
電大開放教育學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學(xué)帶來了一定的困難。對(duì)于學(xué)英語的學(xué)生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語專業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語言所涉及的文化文學(xué)知識(shí)的講解。這就要求學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語語言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時(shí)的英語水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語專業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語專業(yè)課教學(xué)的開展設(shè)置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。
3、學(xué)習(xí)時(shí)間少而且分散
接受開放教育的學(xué)生，大多社會(huì)身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭 經(jīng)濟(jì) 的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點(diǎn)決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)，同時(shí)他們也無法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于工作忙，繁雜事情較多他們無法集中大塊時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)。根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)好英語需要在一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化性學(xué)習(xí)和高速度學(xué)習(xí)，這樣才能在人的大腦中留下較深的印象，使英語水平有所突破。
4、缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的語言環(huán)境對(duì)于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于電大的學(xué)生來說這一問題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語的機(jī)會(huì)大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環(huán)境也為電大開放教育的學(xué)生帶來了一定的困難。
5、缺乏必要的學(xué)習(xí)策略和技巧
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有一部分年齡較大的學(xué)生由于長(zhǎng)期不接觸英語,根本就不會(huì)運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略和技巧了。因此經(jīng)常孤立地、機(jī)械地去學(xué)習(xí),再由于脫離了一定的語境和英語國(guó)家的文化背景,學(xué)習(xí)效率就不高。
三、電大成人開放英語教學(xué)的方法
電大成人開放英語教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)特殊的英語學(xué)習(xí)群體，他們有著自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)采取一定的教學(xué)方法。下面，我從幾個(gè)方面談一談電大成人開放英語教學(xué)的方法。
1、充分利用面授時(shí)間，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用
盡管《開放英語》系列教材包含了自學(xué)者所需要的輔導(dǎo)要點(diǎn)，但是，由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要克服來自工作、學(xué)習(xí)和生活各方面的困難，還要始終克服母語對(duì)他的影響和干擾。而且，學(xué)習(xí)者缺乏交流和互動(dòng)來實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，這種學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于成人學(xué)生是非常困難的。因此，英語面授課的重要地位是不可忽視的，輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)課前必須盡量準(zhǔn)確地預(yù)見學(xué)習(xí)者的問題和難點(diǎn)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)上好《開放英語》課程，是急待我們輔導(dǎo)教師去研究、探索的問題。充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。教師在電大成人開放英語教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，輔導(dǎo)教師導(dǎo)學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí)，在目前的條件下，對(duì)于學(xué)生來說，課堂教學(xué)仍然具有重要的作用。這就要求輔導(dǎo)教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心備課，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。 （1）面授時(shí)，注意將每一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以歸納總結(jié)，并稍加講解，此外對(duì)學(xué)員中提出的有代表性的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。（2）面授課的重點(diǎn)是以實(shí)踐為主展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)員在師生和同伴的相互交流中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。它采用聽、說、讀、寫等方式通過面對(duì)面授課的形式詳細(xì)演練每一單元所涉及的所有典型習(xí)題。主要包括文字教材中的課后習(xí)題，Unit 6, Unit 12, Unit 18，教材配套的練習(xí)冊(cè)，中央電大和省電大平臺(tái)上的相關(guān)復(fù)習(xí)資料。通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，做到查缺補(bǔ)漏。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
心理學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹?guó)教育家布盧姆也說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速?！比绻麑W(xué)生一旦對(duì)英語發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)成為他們堅(jiān)持不懈的強(qiáng)大動(dòng)力。因此要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。由于開放教育的特點(diǎn)，所以面授式的集中教學(xué)所占比例不大。因此，每一次面授的教學(xué)容量很大，分量很重，作用也很大。這就要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)專業(yè)性、趣味性和實(shí)用性的完美結(jié)合。“專業(yè)性”就要求教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)高，在此基礎(chǔ)上要能夠融會(huì)貫通，把難點(diǎn)用通俗易懂的方式表達(dá)出來，使學(xué)員很快掌握。“趣味性”是學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵，只有感興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和勁頭?！皩?shí)用性”是成人學(xué)習(xí)的目的。
3、利用母語作為教學(xué)手段之一，發(fā)揮成人學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的優(yōu)勢(shì)
成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)就是理解力、抽象概栝的能力較強(qiáng)，母語掌握較好。教師應(yīng)當(dāng)充分利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。外語教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)者的母語在外語教學(xué)中有“促進(jìn)”和“干擾”兩方面的雙重作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生母語知識(shí)的特征，積極主動(dòng)地去找出那些容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)遷移的方面，并將這些方面與英語相應(yīng)部分進(jìn)行對(duì)比分析，然后在具體的教學(xué)中“對(duì)癥下藥”，化干擾因素為積極因素。在課堂教學(xué)中，對(duì)某些詞匯或概念的教學(xué)，有時(shí)全用英語釋義，學(xué)生不能理解，如果恰當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z來解釋，就容易使學(xué)生接受。特別是對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，使用母語翻譯法來教學(xué)，易獲事半功倍的教學(xué)效果。
4、結(jié)合教材 不斷探索英語教學(xué)方法
對(duì)成人學(xué)生而言，學(xué)習(xí)已不再是一種義務(wù)，而是一種自覺行為。成人教育不是為人們做好生活準(zhǔn)備，而是幫助人們更成功地生活。他們的學(xué)習(xí)目的明確、動(dòng)機(jī)多樣；學(xué)習(xí)時(shí)間不固定；受其經(jīng)驗(yàn)影響大。而且有比較高的情感障礙。這些獨(dú)有的特點(diǎn)綜合地影響成人學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。這就要求我們的教學(xué)手段必須多樣。必須因地制宜，因材施教。傳統(tǒng)的英語教學(xué),偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的刻苦,忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的引導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)地跟著教師學(xué),學(xué)習(xí)英語既枯燥無味,又苦不堪言。其學(xué)習(xí)英語動(dòng)力來自外部的壓力,一旦外部壓力不足,學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力就下降,學(xué)習(xí)效率必然低下。因此教師要大膽創(chuàng)新,不斷改進(jìn)英語教學(xué)方法.比如《開放英語》3、4中的課文篇幅較長(zhǎng)，要求學(xué)員背誦是不現(xiàn)實(shí)的。所以，我采用“點(diǎn)---線---面”的教學(xué)方法要求學(xué)員縮寫課文?！包c(diǎn)”就是貫穿課文的關(guān)鍵詞，“線”就是關(guān)鍵詞組成的句子（可根據(jù)課文意思造句子或用課文原句），最后再把這些句子組成短文（也就是“面”）。這個(gè)過程循序漸進(jìn)，由易到難，由改寫、連寫、續(xù)寫到自己命題寫作，既擴(kuò)大了詞匯量、掌握了語法結(jié)構(gòu)又提高了英語能力。
5、充分利用多媒體教學(xué) 完成教學(xué)時(shí)空的外延化
電大學(xué)員年齡和工作性質(zhì)相差較大，英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性各異，因?yàn)槌霾罨蚣影嗖荒軈⒓用媸谡n學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的管理和約束難以把握等特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)員上述特點(diǎn)，根據(jù)電大開放英語教學(xué)的要求，我們?cè)趶?qiáng)化面授課教學(xué)的同時(shí)，更要加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學(xué)習(xí)資源和手段，為建構(gòu)“自然與真實(shí)的”英語語言環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可以搜索到世界 政治 、 經(jīng)濟(jì) 、科技、文化和 體育 等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優(yōu)美動(dòng)人的英語歌曲，世界名人的演講等有聲資料?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（1）介紹并教會(huì)學(xué)生如何使用各種教學(xué)資源，包括文字教材、CD、部分VCD的內(nèi)容，中央電大和省電大平臺(tái)上的資源，例如開放課堂，IP課件等。
（2）專門輔導(dǎo)學(xué)生如何操作學(xué)校平臺(tái)，例如：如何進(jìn)入課程討論區(qū)進(jìn)行網(wǎng)上答疑；如何進(jìn)入線上測(cè)試進(jìn)行形成性考核；公布教師電子郵箱并輔導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人郵箱，保證師生之間的溝通。
（3）介紹學(xué)生學(xué)習(xí)所需的教輔資源，例如相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，像“新東方在線”（ 省略/）“洪恩在線”(省略/eng/)等。教師可將有關(guān)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)址鏈接到自建課程的輔助教學(xué)網(wǎng)頁上，學(xué)員可以點(diǎn)擊相關(guān)鏈接以得到最新的信息、資料。
關(guān)鍵詞：英國(guó)；成人教育；近十年；回顧；展望
英國(guó)素有“現(xiàn)代成人教育發(fā)源地”和“世界繼續(xù)教育之鄉(xiāng)”之稱，其成人教育歷史悠久。制度健全，體系完善，頗具特色。特別是近十年來，面對(duì)全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和來自其他發(fā)達(dá)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，英國(guó)成人教育并沒有止步于已取得的成績(jī)。而是不斷采取改革措施、進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)其成人教育的發(fā)展。對(duì)英國(guó)近十年來的成人教育進(jìn)行回顧及對(duì)其未來進(jìn)行展望，借以了解世界新形勢(shì)下英國(guó)成人教育發(fā)展現(xiàn)狀、成就及未來的動(dòng)向和趨勢(shì)，以期為我國(guó)的成人教育發(fā)展決策提供一定參考。
一、近十年英國(guó)成人教育發(fā)展回顧
(一)英國(guó)成人教育發(fā)展的背景
1 執(zhí)政的工黨政府對(duì)成人教育十分重視
1997年5月，英國(guó)工黨在大選中獲勝，開始了以布萊爾為首英國(guó)工黨執(zhí)政的時(shí)代。工黨政府強(qiáng)調(diào)把教育作為繼續(xù)優(yōu)先考慮重點(diǎn)，進(jìn)行新投資推動(dòng)學(xué)校改革。扶持衰弱的學(xué)校，提高公民未來的基本技能水平。從工黨的執(zhí)政思想可以看出，工黨政府對(duì)教育尤為重視，將它置于特別優(yōu)先的地位。在成人教育問題上，英國(guó)政府響應(yīng)聯(lián)合國(guó)終身教育和終身學(xué)習(xí)的呼吁，把教育培訓(xùn)和終生學(xué)習(xí)作為工作重點(diǎn)，努力構(gòu)建公平、全納、繁榮的社會(huì)。從此，英國(guó)終身學(xué)習(xí)進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期，出臺(tái)了一系列有關(guān)成人教育的政策、制度措施，促進(jìn)了英國(guó)成人教育不斷向前改革與發(fā)展。
2 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)著英國(guó)成人教育的發(fā)展
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)更新和技術(shù)革新的速度不斷加快，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高、經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展越來越依賴知識(shí)和技能，英國(guó)與全球其他國(guó)家一樣不得不面對(duì)全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。而擺在工黨政府面前的問題是其經(jīng)濟(jì)落后于美、德、法等國(guó)家，重要的原因在于基礎(chǔ)技能存在差距。比如2002年的統(tǒng)計(jì)表明，有700萬成人缺乏經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的閱讀和計(jì)算技能。2003年的《生涯技能》調(diào)查表明，英國(guó)讀寫技能欠缺的成年人數(shù)有520萬，680萬成人計(jì)算能力欠缺。英國(guó)政府認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)力整體技能水平的高低已成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)成功與否的關(guān)鍵。為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高勞動(dòng)力技能水平是不得不要解決的問題，所以必須采取一系列措施提高國(guó)民的技能水平，縮小英國(guó)與其他幾個(gè)主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間在基礎(chǔ)技能上的差距，促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3 積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為企業(yè)雇主和雇員的內(nèi)在需要
知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)發(fā)展提出了技能方面的要求，企業(yè)雇主迫切需要社會(huì)提供技能方面的支持以保證其在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。雇主為了提高自己企業(yè)員工的技能水平，不得不尋求各種培訓(xùn)的幫助，這些培訓(xùn)包括民間機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)、政府公益性的培訓(xùn)、企業(yè)自身內(nèi)部培訓(xùn)、依托大學(xué)進(jìn)行的技能培訓(xùn)等。與之相對(duì)應(yīng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)雇員個(gè)體技能水平日益提高的要求也讓雇員自覺要求接受成人的教育或培訓(xùn)。事實(shí)表明，受過更好的教育、擁有更高技術(shù)水平的人更容易找到工作。收入更高，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)也能作出更大的貢獻(xiàn)。人們也逐漸意識(shí)到，知識(shí)和技能可以為個(gè)人的就業(yè)與成功提供可靠的保障。2004年的全國(guó)成人學(xué)員調(diào)查顯示：90％的成人認(rèn)為自己的絕大多數(shù)技能是通過在職培訓(xùn)獲得的。由此可見，成人教育是承擔(dān)成人技能提高的最主要也是最有成效的教育形式。在面對(duì)雇主、雇員如此迫切的社會(huì)需求，成人的教育日漸多樣、形式豐富，勞動(dòng)者的技能也得到不斷提高。
綜合推動(dòng)英國(guó)成人教育發(fā)展的諸因素中，還有一些因素推動(dòng)了英國(guó)成人教育的發(fā)展，比如現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和成人教育自身發(fā)展需要也對(duì)成人教育發(fā)展起到推動(dòng)作用，但是以上述及的三個(gè)方面是主要的。
(二)近十年英國(guó)成人教育發(fā)展的概況
1 改革教育管理機(jī)構(gòu)，適時(shí)、有效地發(fā)揮其教育行政職能
近十年來英國(guó)政府對(duì)成人教育管理機(jī)構(gòu)的改革主要集中在21世紀(jì)初。1999年6月，英國(guó)成立學(xué)習(xí)和技能委員會(huì)，對(duì)高等教育以外的16歲后的教育和培訓(xùn)實(shí)行統(tǒng)一的政府規(guī)劃和資助。2000年7月成立中央和地方兩級(jí)學(xué)習(xí)與技能委員會(huì)，加強(qiáng)與社區(qū)教育組織的聯(lián)系。為保障成人教育培訓(xùn)質(zhì)量，英國(guó)還依法成立了成人學(xué)習(xí)督導(dǎo)團(tuán)，專門負(fù)責(zé)評(píng)估英國(guó)成人教育與培訓(xùn)的質(zhì)量。2001年英國(guó)政府把教育與科學(xué)部更名為教育與技能部。此舉表明政府越來越重視繼續(xù)教育，而且越來越重視成人的技能培訓(xùn)?！苯陙碛?guó)政府的教育管理機(jī)構(gòu)改革雖然不多，但是每一次的教育管理部門更名或機(jī)構(gòu)改革都反映了政府教育視角的聚焦調(diào)整。通過幾次有關(guān)成人教育的管理機(jī)構(gòu)變動(dòng)，我們不難看出：英國(guó)政府在成人教育方面給地方充分權(quán)力的同時(shí)，近年來也加強(qiáng)了中央對(duì)地方的監(jiān)管和指導(dǎo)；更加重視成人教育質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)成人教育的監(jiān)督、管理；大力提高成人技能，構(gòu)建終身教育體系，提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。
2 重視與成人教育有關(guān)的政策和法規(guī)建設(shè)
近十年英國(guó)成人教育的改革與發(fā)展離不開政府實(shí)施的一系列有關(guān)成人教育的政策和法規(guī)，這些政策與法規(guī)基本目的是加強(qiáng)成人的技能培訓(xùn)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。當(dāng)英國(guó)政府意識(shí)到技能短缺問題是阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素后，1998年教育和就業(yè)部確立創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)的教育新戰(zhàn)略，提出建立“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”和“個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶”的構(gòu)想，以此推進(jìn)終身學(xué)習(xí)。1999年6月，把16歲后的教育和培訓(xùn)納入政府的統(tǒng)一規(guī)劃和資助體系中，保證年輕人很好的開始成人生活，讓失業(yè)的人找到工作。2000年7月實(shí)施《學(xué)習(xí)與技能法》，促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)的許多活動(dòng)在這些法律的框架下逐步展開。2001年制定的2002―2006年成人教育發(fā)展策略包括：實(shí)行“生活技能”計(jì)劃；支持“學(xué)習(xí)和技能協(xié)會(huì)”工作；建立“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”和“個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶”；成立“職業(yè)優(yōu)異中心”；擴(kuò)展電子學(xué)習(xí)；讓成人學(xué)習(xí)和社區(qū)學(xué)習(xí)充滿活力；加強(qiáng)工會(huì)在技能培訓(xùn)方面的參與。2003年7月，英國(guó)頒布“技能策略白皮書”，重申了技能的重要性，提出了提高雇員技能水平、提高國(guó)民教育素質(zhì)的具體目標(biāo)，設(shè)定了包括改革政府資助的教育和培訓(xùn)體系、改革資質(zhì)構(gòu)架等一系列改革方案。2006年英國(guó)教育與技能部公布《繼續(xù)教育――提高技能并改善生活機(jī)會(huì)》白皮書，該白皮書了繼續(xù)教育改革的全面計(jì)劃，它還包括提升繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)勵(lì)辦學(xué)成功的繼續(xù)教育學(xué)院、繼續(xù)教育部門對(duì)個(gè)體與雇主的技能需要做出更多的回應(yīng)。
盡管近十年沒有直接以成人教育命名的法律，但英國(guó)政府在以上政策和法規(guī)中都對(duì)成人教育有著明確的規(guī)定，讓成人教育的地位和作用得到進(jìn)一步確認(rèn)，也
讓政府及其部門對(duì)成人教育應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與職責(zé)更加明確，也保證了成人教育的財(cái)政撥款。保障了英國(guó)成人教育的順利實(shí)施。綜合以上成人教育的政策和法規(guī)，讓更多人參與、終身學(xué)習(xí)、技能策略是其核心。
3 改革成人教育培訓(xùn)方式，豐富成人教育的內(nèi)容
為了適應(yīng)時(shí)展的需要，成人教育的方式方法不斷改革，教育內(nèi)容也日趨豐富。2003年2月，英國(guó)政府改革了現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革為年輕人繼續(xù)提供高質(zhì)量的基于工作的學(xué)習(xí)，使其獲得經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練和相關(guān)資格。政府還改革了職業(yè)資格認(rèn)證制度，引入學(xué)分制，成人學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)分的累計(jì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這樣加快了新資格的鑒定，使成人的資格認(rèn)證更具靈活性。為讓雇主提供更多的培訓(xùn)，雇員參與更多的培訓(xùn)，英國(guó)政府還制訂了《勞動(dòng)力發(fā)展計(jì)劃》。政府還推出許多免費(fèi)的培訓(xùn)項(xiàng)目，依靠產(chǎn)業(yè)大學(xué)提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)，借學(xué)習(xí)賬戶的連續(xù)性來增加成人學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在繼續(xù)教育學(xué)院建立“卓越職業(yè)教育中心”以滿足不斷增長(zhǎng)的對(duì)高技術(shù)性技能的需求。”此外。英國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)內(nèi)部的人力資源開發(fā)部等也組織各種形式的成人在職教育培訓(xùn)，它們是成人繼續(xù)教育的重要力量。這樣不同部門的組織、多樣的培訓(xùn)形式，方便了成人的參與，滿足了不同成人群體的不同層次需要。
成人培訓(xùn)的內(nèi)容更是豐富多彩，涉及領(lǐng)域越來越廣，有制陶、繪畫、室內(nèi)設(shè)計(jì)、烹飪、園藝、詩歌、戲劇、音樂、數(shù)學(xué)、物理等。任何你想涉及的領(lǐng)域，在英國(guó)的成人教育體系中都能很容易找到相應(yīng)的課程和學(xué)院去進(jìn)修。全日、半日兩種學(xué)制非常便于讀者隨意地選擇。很多學(xué)院和培訓(xùn)中心甚至設(shè)立免費(fèi)的公開日或公開課，讓人們有機(jī)會(huì)事先了解授課的內(nèi)容，可以根據(jù)個(gè)人需要選定學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。
成人教育培訓(xùn)方式的變革以及成人教育內(nèi)容的豐富目的是滿足成人各種學(xué)習(xí)需要，方便成人參加，切實(shí)提高成人技能水平。
4 規(guī)范成人教育教師任職資格，保障成人教育教師地位
英國(guó)非常關(guān)注成人教育教師的繼續(xù)教育，對(duì)在職培訓(xùn)和進(jìn)修都有明確的規(guī)定，為確保成人教育教師培訓(xùn)。政府還進(jìn)行資助。在高等學(xué)校的成人教育師資培訓(xùn)班課程設(shè)置靈活，內(nèi)容廣泛，實(shí)行三級(jí)培訓(xùn)制度，注重成人教育教師的能力培訓(xùn)?！庇?guó)政府在《2006教育計(jì)劃)中提出了吸引優(yōu)秀人才從事教育工作、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高新教師培訓(xùn)質(zhì)量等策略。這無疑使成人教育受益。提高了成人教育教師的素質(zhì)。2007年，《英國(guó)新教師培養(yǎng)框架》對(duì)成人教育教師的任職資格及各項(xiàng)資格的獲得做了詳細(xì)規(guī)定。所有的教師，包括新人職者和現(xiàn)任教師，凡在成人教育領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都必須獲得新的資格，并對(duì)各個(gè)階段資格的獲得進(jìn)行規(guī)范化和系統(tǒng)化，使之有章可循。對(duì)實(shí)習(xí)教師的雇用做出明確規(guī)定，以確保其利益不受損害，并在實(shí)習(xí)過程中不斷提高其專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，以期提高成人教育實(shí)習(xí)教師的地位。通過規(guī)范成人教育教師任職資格、提高實(shí)習(xí)教師地位等對(duì)成人教育教師培養(yǎng)進(jìn)行改革對(duì)英國(guó)成人教育教師地位的提高、專業(yè)化發(fā)展等產(chǎn)生了重大影響。
5 充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，改變成人學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大服務(wù)面
英國(guó)開放大學(xué)可以說是上世紀(jì)70年代以來運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)施成人教育的典范，它采用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、無線傳輸和電視廣播等多種方式在全英乃至歐洲開展遠(yuǎn)程教育。進(jìn)入新世紀(jì)以來，英國(guó)政府開始產(chǎn)業(yè)大學(xué)的運(yùn)作。“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”實(shí)際上是一種開發(fā)和推行開放和遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的組織，也是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)服務(wù)提供者之間的一種學(xué)習(xí)中介機(jī)構(gòu)?！彼⒘己玫膶W(xué)習(xí)信息、建議和指導(dǎo)提供機(jī)制，使人們可以靈活方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)方式的革命作出了貢獻(xiàn)。近年來政府啟動(dòng)“全民學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目，建立了越來越多的“教育在線中心”教育網(wǎng)絡(luò)，將信息和交流技術(shù)應(yīng)用在教育和終身學(xué)習(xí)方面，越來越方便了成人的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了成人教育的輻射面。此外，在教育領(lǐng)域，教師們也能夠輕松上網(wǎng)，并通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量對(duì)教授課程有幫助的數(shù)字化資源。綜合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在成人教育中的作用，我們不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在成人教育中扮演著越來越重要的角色。
6 完善的成人學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，政府推行成人學(xué)習(xí)資助政策
為了全面提高成人的技能，鼓勵(lì)成人積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，英國(guó)政府采取了一些成人學(xué)習(xí)激勵(lì)措施。例如組織宣傳活動(dòng)和學(xué)習(xí)作品展示會(huì)，讓成人了解各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引起學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極參與。成人教育手冊(cè)都詳細(xì)地列出所有培訓(xùn)的相關(guān)信息，方便了成人選擇。成人學(xué)習(xí)學(xué)分制使成人可根據(jù)自己的需要去選學(xué)、停止或開始自己的學(xué)習(xí)。成人教育還設(shè)置許多免費(fèi)的課程，學(xué)生也有許多在線免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以免費(fèi)登錄英國(guó)在線中心或圖書館。種種措施讓成人學(xué)習(xí)更加便利，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以隨意選擇，對(duì)成人學(xué)習(xí)起到很好的激勵(lì)作用，也讓更多的成人參與到學(xué)習(xí)中來。
除了采取激勵(lì)外，政府還推行成人學(xué)習(xí)資助政策。例如經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可優(yōu)先獲資助基金，這不受其他資助影響，滿20歲、有孩子學(xué)生還可得到育兒資助；在中學(xué)期間未獲得證書的成人可得到成人學(xué)習(xí)助學(xué)金資助；舞蹈和戲劇、教學(xué)與保健、城市及協(xié)會(huì)等專業(yè)設(shè)立了成人獎(jiǎng)學(xué)金；職業(yè)發(fā)展貸款幫助學(xué)生支付與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)費(fèi)用；已經(jīng)工作的成人教育學(xué)生可得到來自雇主或工會(huì)的在職學(xué)習(xí)資助。本世紀(jì)初，英國(guó)還實(shí)行過個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度。學(xué)習(xí)投資由個(gè)人、雇主、政府分擔(dān)，雖然后來由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金濫用失敗了，但是其作為推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新項(xiàng)目影響深遠(yuǎn)。
在世界很多國(guó)家基礎(chǔ)教育還在努力普及的情況下，英國(guó)政府能夠出錢資助成人的學(xué)習(xí)應(yīng)該說做法超前、領(lǐng)先，隨著成人技能水平的提高也反哺了英國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、英國(guó)成人教育未來展望
(一)提高成人技能仍是今后成人教育重要目標(biāo)，但會(huì)豐富終身學(xué)習(xí)內(nèi)容。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)仍將是未來經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社會(huì)成員的技能要求仍將不斷提高。所以，終身學(xué)習(xí)、提高技能水平仍是政府的長(zhǎng)期議程。如何進(jìn)一步提高成人技能、縮小英國(guó)與其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的差距仍將是擺在英國(guó)政府面前的重要任務(wù)。
但是，回顧過去十年成人教育，英國(guó)過度注重成人學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)層面，對(duì)技能過于注重。忽視成人發(fā)展的其他需要。所以，在未來這種完全以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，忽視成人興趣的做法會(huì)有所改變，英國(guó)終身學(xué)習(xí)的的內(nèi)容將更加豐富。
(二)在公平、全納的目標(biāo)追求下，成人教育進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全民參與、教育平等，
公平和全納仍將是未來的追求目標(biāo)，英國(guó)成人教育仍存在一些不平等，例如不同年齡群體之間、同一年齡不同性別之間、不同地區(qū)之間等都存在著學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等現(xiàn)象。面對(duì)這一問題，英國(guó)將不斷改革和完善現(xiàn)行的成人教育體制。為成人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓更多的成人參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。例如可通過“教育在線中心”讓處于劣勢(shì)的地區(qū)的人們接受繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)地區(qū)均衡發(fā)展。目前成人教育受益對(duì)象主要是中青
年人群，未來可能拓展到老年人群。早期退休人員特別是40歲以上人員的教育將成為繼續(xù)教育的一個(gè)部分。將為他們開設(shè)一些實(shí)用的課程，以滿足他們的需要。
(三)隨著成人教育的深入發(fā)展、普及，需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)成人教育管理和監(jiān)督，政府將進(jìn)一步出臺(tái)有關(guān)成人教育的政策和法規(guī)。
在追求公平、全納、繁榮社會(huì)的目標(biāo)指引下，越來越多的成人參與學(xué)習(xí)、參加技能培訓(xùn)，成人學(xué)習(xí)問題成為政府特別需要關(guān)注的問題。因此，如何進(jìn)一步提高成人學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，如何照顧地區(qū)的均衡發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形式的挑戰(zhàn)，一系列新問題擺在政府面前。所以，為改革成人教育制度、完善教育管理體系、保障成人教育質(zhì)量的政策和法規(guī)在將來仍有望不斷出臺(tái)。
(四)現(xiàn)代化的信息技術(shù)在未來成人教育發(fā)展中仍扮演重要角色。
信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為遠(yuǎn)程教育開辟了更廣闊的天地，在成人教育中會(huì)有越來越多的課程實(shí)行在線教學(xué)。在教學(xué)資源的創(chuàng)新性開發(fā)方面，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)上會(huì)更加充分考慮到學(xué)生之間、學(xué)生與輔導(dǎo)教師之間的交互活動(dòng)需求，解決學(xué)生在網(wǎng)上選課、提交作業(yè)、收到課程資料以及進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和得到及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)等問題，隨著產(chǎn)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)中介和服務(wù)功能的發(fā)揮以及個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的推廣應(yīng)用，信息技術(shù)將以全新的、創(chuàng)造性的方式為所有的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)與服務(wù)的機(jī)會(huì)，英國(guó)的終身學(xué)習(xí)體系必將因此更加發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】心理教育
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1000-5902（2013）06（a）-0108-01
1 心理問題是學(xué)生品德問題的根源
目前的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境都極易引發(fā)學(xué)生心理問題并進(jìn)而引發(fā)品德問題。目前，中學(xué)生德育現(xiàn)狀仍然存在著眾多應(yīng)該引起我們重視的問題和缺陷。造成這種狀況的原因也許很多，但學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中形成的心理問題肯定是學(xué)生品德問題和缺陷的重要原因。
1.1易引發(fā)學(xué)生心理問題的社會(huì)環(huán)境
以我校為例，我校是一所民辦公助的完全中學(xué)，學(xué)生生源比較復(fù)雜，有本地居民的子女，也有外市縣來本地謀生的子女，還有本鎮(zhèn)所屬轄的農(nóng)村子女，由于地處城區(qū)，校園周邊的娛樂場(chǎng)所及網(wǎng)吧較多，學(xué)生有走讀生，也有住宿生，家庭經(jīng)濟(jì)較富裕，比吃比穿，比品牌的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生中的手機(jī)問題屢禁不止，學(xué)生通過手機(jī)考試作弊，聊天接受不良的信息，產(chǎn)生不良后果，特別是進(jìn)入青春期階段的學(xué)生，隨著生理的變化，脾氣暴躁，心理煩躁，和老師家長(zhǎng)都有抵觸，一旦接觸不良網(wǎng)絡(luò)或結(jié)交社會(huì)上的不良青年，學(xué)校的教育效果抵消為零。這些都是我們教育工作者面臨的較大難題。
1.2易引發(fā)學(xué)生心理問題的家庭環(huán)境
父母是孩子的第一任老師，家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)中起著重要作用，它影響著孩子心理并進(jìn)而影響學(xué)生品德的健康發(fā)展。例如，我市地處寧夏經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，有不少人做生意發(fā)了財(cái)，使孩子在物質(zhì)生活方面非常優(yōu)越，在精神方面較空虛。有一些家長(zhǎng)整天沉溺于打牌賭博，這些家長(zhǎng)急功近利的思想極濃，把孩子的任性當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，把孩子的說謊當(dāng)聰明，打架當(dāng)勇敢等。有些父母長(zhǎng)年外出打工，孩子上學(xué)完全由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，隔代溺愛現(xiàn)象較嚴(yán)重，導(dǎo)致部分孩子德育缺失，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出。這使得一部分家庭的孩子失去了應(yīng)有的家庭教育，致使家庭教育偏離正常的軌道，還有不少家庭因?yàn)橛绣X，父親離異，導(dǎo)致孩子缺乏親情的關(guān)愛，在我校不少“問題學(xué)生”大都生活在單親家庭里。
2 教育工作者如何做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作
學(xué)生的心理關(guān)注首先要求教師要跳出傳統(tǒng)德育的狹小天地，用心理學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)去審視教育對(duì)象，形成心理學(xué)指導(dǎo)下的新的教育觀。具體說來，我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
2.1提高師德修養(yǎng)
首先，教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定了其工作難以有時(shí)空的界限，難以準(zhǔn)確量化工作量，更難以進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督。其次，教師對(duì)學(xué)生要有深沉的愛心，師愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，只有教師對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)愛，學(xué)生才能接近教師，信任教師，品德教育才可能收到實(shí)效。
2.2改變不了學(xué)生就要改變自己的方法實(shí)施人性化教育
實(shí)施人性化教育必須做到如下幾點(diǎn)：首先要承認(rèn)學(xué)生是人，就是要承認(rèn)學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，是有創(chuàng)造性的人。德性是精神的核心，作為精神關(guān)懷者，其重要使命就是關(guān)懷人的精神生活、關(guān)懷人的精神發(fā)展、關(guān)懷人的道德生命的自由成長(zhǎng)。在實(shí)際工作當(dāng)中，我們必須尊重學(xué)生的人格、權(quán)力、克服違反人性、違反教育原則的現(xiàn)象。新的學(xué)生到新的環(huán)境有排異反應(yīng)，老師要像一片肥沃的土地供給學(xué)生充足的養(yǎng)分，盡快讓學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，如果你改變不了學(xué)生就要改變自己的方法；其次要平等交談，尊重學(xué)生自己的認(rèn)知、自己的體驗(yàn)、自己的感悟、自己的抉擇。也就是充分尊重學(xué)生的人格，滿足其內(nèi)在道德需要，體現(xiàn)生命的價(jià)值，教師在尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，用自己的學(xué)識(shí)、言行、風(fēng)范去啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，而不是代替他們思考。
3 健康的心理是實(shí)現(xiàn)“成長(zhǎng)―成人―成績(jī)―成才”的必由之路
教育的目的不僅僅是為大學(xué)選拔良才，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂生活，讓每個(gè)學(xué)生都能卓越成才，才是教育的根本目的。所以在平時(shí)的教育教學(xué)中，要時(shí)時(shí)、處處、事事都以身作則，以身立教，教學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真知，不要一味的強(qiáng)化“成績(jī)、成才”。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，健康的心理顯得特別重要，如果教師整天用繁多的作業(yè)綁著學(xué)生，剝奪他們休息、鍛煉的寶貴時(shí)間，試問他們?cè)趺茨芙】党砷L(zhǎng)？那不是造出一個(gè)個(gè)“小眼鏡”，一個(gè)個(gè)“小病夫”嗎？愛學(xué)生，要愛惜學(xué)生的身心。功夫要下在課堂上，布置作業(yè)要有針對(duì)性，不要把自己的“豐功偉績(jī)”都建立在壓榨學(xué)生少得可憐的精力上，使學(xué)生整天身心疲憊，哪有自主探究的機(jī)會(huì)，更談不上什么創(chuàng)新。如果讓學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受或被動(dòng)的學(xué)習(xí)一切教育方法都是壞的。
[關(guān)鍵詞] 全人教育 電影課程 感覺器官 審美體驗(yàn) 情志反應(yīng)
一、電影課程具有全人教育的內(nèi)涵
關(guān)于全人教育的內(nèi)涵，不同的學(xué)者有不同的解釋，但共同點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的自身的不斷完善，注重人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，最終目的是把人培養(yǎng)成真正意義上的人，而不是“器”或“半人”。從理論上講，每個(gè)人都具有可塑性，所有的學(xué)生都有發(fā)展成“全人”的潛質(zhì)。而電影是人類文明活動(dòng)方方面面的綜合反映，它直接作用于人的感知活動(dòng)，以開放的藝術(shù)形式，呈放射狀向受眾群體傳輸各種信息，承載著全人教育的意義。
優(yōu)秀電影是政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、文化、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容綜合而成的人類文化的精華，是戲劇、攝影、音樂、繪畫、文學(xué)等藝術(shù)表現(xiàn)手法的集粹，它用電影特有的技法，以運(yùn)動(dòng)的、直觀的形象為人們提供各式各樣、豐富逼真的銀幕形象。學(xué)生在如此包羅萬象的電影世界里，通過情境刺激，接收信息，受到引導(dǎo)和教化，或通過審美體驗(yàn)，獲得愉悅，使智慧明達(dá)，道德完善，情致發(fā)展等。所以，通過電影課程對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育是完全可能的。
筆者認(rèn)為：電影是專為人而創(chuàng)作、為人的情志而設(shè)計(jì)的藝術(shù)作品，它不是說教、布道，而是通過人的體驗(yàn)對(duì)人實(shí)施全方位的影響。在學(xué)校教育中實(shí)施電影課程，將有利于促進(jìn)人的整體發(fā)展。
二、電影課程實(shí)現(xiàn)全人教育的路徑
電影創(chuàng)作因呼應(yīng)了受眾群體的想象需求、情志需要而獲得了成功。它存在的意義是給觀眾提供更為豐富、迷人的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)既熟識(shí)又陌生，熟悉增加了體驗(yàn)的可接受性，陌生又增加了接受的好奇心。無論觀眾的信息接收是怎樣的結(jié)果，他們都是通過觀眾的知覺、審美和情志等活動(dòng)而獲得的。為此，電影課程實(shí)踐全人教育的途徑主要依靠以下幾個(gè)通道：
（一）通過人的感覺器官獲得對(duì)世界的認(rèn)知
人體有多種感覺器官，主要是眼、耳、鼻、舌、皮膚等。一般認(rèn)為，只要人的感覺器官感受到某一客觀對(duì)象，就能產(chǎn)生有關(guān)這個(gè)客觀對(duì)象的形狀、大小、顏色、聲音、冷熱、香臭、酸甜等方面的感覺。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)電影世界時(shí)，各種感覺器官協(xié)同活動(dòng)與影視世界接觸并獲得直接反映。如《音樂之聲》有一段阿爾卑斯山的場(chǎng)景。上校要求瑪麗亞像他一樣對(duì)孩子嚴(yán)厲，但是瑪麗亞沒有認(rèn)同，而是用善良、美麗、快樂、平等與孩子交往。她趁上校不在家的時(shí)候，用窗簾給幾個(gè)孩子縫制了郊游服裝，帶領(lǐng)他們到市場(chǎng)游玩，在美麗的阿爾卑斯山上奔跑、嬉戲、野餐，還坐在草地上教他們唱歌。當(dāng)這一場(chǎng)景進(jìn)入學(xué)生的感覺器官時(shí)，學(xué)生會(huì)隨著瑪麗亞和幾個(gè)孩子的活動(dòng)而展開知覺活動(dòng)——他們看到了雪山綿延的氣勢(shì)，嗅到了綠野飄香的味道，仿佛自己在唱歌、打滾、野炊，或許學(xué)生們與自然萬物還有著更多的靈性的溝通。
所以，以電影課程踐行全人教育理念，首先需要學(xué)生通過感覺器官接通電影展現(xiàn)的各個(gè)場(chǎng)景，體驗(yàn)電影帶給自己的知覺經(jīng)驗(yàn)，從而獲知世界是“什么樣子”的知識(shí)。通過感覺器官獲得的對(duì)世界的認(rèn)知，雖然已經(jīng)達(dá)到了對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)，但還是屬于對(duì)事物的外部現(xiàn)象的認(rèn)知，是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們也不排除學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電影傳輸信息接收的影響。
（二）通過人的審美體驗(yàn)獲得對(duì)生命的感悟
審美體驗(yàn)，按現(xiàn)代美學(xué)范疇，指人在對(duì)審美對(duì)象的感受、審辯中所達(dá)到的精神超越和生命感悟，是一種極為強(qiáng)烈的人格、心靈的高峰體驗(yàn)。
人有視、聽、嗅、味、觸五種感覺。這五種感覺是相互貫通、彼此聯(lián)系，但在審美活動(dòng)中卻又有不同的審美價(jià)值，起著高低不同的作用。其中視覺、聽覺活動(dòng)與美感聯(lián)系緊密，屬于高級(jí)審美感官。車爾尼雪夫斯基說過：“美感是和聽覺、視覺不可分離地結(jié)合在一起的”。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入電影情境時(shí)，電影的藝術(shù)美就直接訴諸于學(xué)生的視聽感覺器官，在學(xué)生的情感世界中引起關(guān)于挫折、壓抑、痛苦、憂郁、掙扎、激奮、斗爭(zhēng)、希望、幸福、快樂等等體驗(yàn)，正是這種審美體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)人的美、社會(huì)的美以及自然的美有了價(jià)值判斷而產(chǎn)生愉悅感，在審美時(shí)空中瞬間達(dá)到精神的超越和生命的感悟。如上所述，《音樂之聲》中，瑪麗亞帶著幾個(gè)孩子在美麗的阿爾卑斯山的綠草原上奔跑、嬉戲、野餐、唱歌。那迷人的快樂、誘人的幸福和質(zhì)純的音樂之聲與學(xué)生的渴望交匯成一幅立體的聲像畫境，令學(xué)生心在跳越、情在奔騰，在心馳神往中進(jìn)入審美境界，在境界審美中感受生活的美好，體悟生命的可貴，領(lǐng)悟到難以言傳的生命價(jià)值和意義，這也正是電影的審美意義所在。
所以，以電影課程踐行全人教育理念，其次是通過人對(duì)電影世界的審美體驗(yàn)，使學(xué)生“悅耳”、“悅目”而“賞心”、“明心”，有所收益。優(yōu)秀電影均具有強(qiáng)烈的視聽沖擊力，使受眾群體在審美觀照中將電影藝術(shù)的深刻性內(nèi)化為情感，使之受到生命的憾動(dòng)，滿足受眾群體在精神、時(shí)空領(lǐng)域中所向往的生命追求。
（三）通過人的情志反應(yīng)獲得對(duì)生活的理解
情志教育與知識(shí)教育不同，它是“著眼一個(gè)人的全生活而領(lǐng)著他去走人生大路”，梁漱溟先生指出：“工具弄不好，固然生活弄不好，生活本身（即情志方面）如果沒有弄得妥帖恰好，則工具將無所用之，或轉(zhuǎn)自貽戚；所以情志教育更是根本”。梁漱溟先生把情志看作生活本身,把情志教育看作對(duì)生活的調(diào)順和培養(yǎng)。
情志，即指人的喜、怒、憂、思、悲、驚、恐等七種情緒。電影讓人哭、讓人笑、讓人怒、讓人悲、讓人思的情緒反應(yīng)正是源于人的情志對(duì)影片情境的感應(yīng)，使心在破碎又聚合的過程中得到生命意義的體驗(yàn)，情志的升華和對(duì)生活深層的理解。如，筆者兒時(shí)在露天看的電影《烈火中永生》、《南征北戰(zhàn)》、《白毛女》、《紅色娘子軍》、《永不消逝的電波》、《大篷車》、《流浪者》、《葉塞尼亞》等作品或優(yōu)美或悲壯或慘烈，至今影響著筆者的愛恨情仇和價(jià)值觀的判斷。筆者相信：學(xué)生經(jīng)過電影藝術(shù)美的培養(yǎng)、調(diào)順后，亦更具有靈通的心境與悲懷之情，因而也就更加熱愛自然、熱愛生命，更具有豁達(dá)平和的胸襟，更能體驗(yàn)、享受、珍惜生活美好的一面。
所以，以電影課程踐行全人教育理念，再次是通過人對(duì)電影境界的情志反應(yīng)，使學(xué)生的喜、怒、憂、思、悲、驚、恐等情緒得到宣泄和慰藉，達(dá)到以電影的積極力量引領(lǐng)學(xué)生走人生大路的目的。任何事物的變化，都有兩重性，既能利人，也能害人。同樣，人的情緒、情感的變化，也是利弊兼有，但只要人的情志得到適度的調(diào)順、導(dǎo)引，就會(huì)使人產(chǎn)生對(duì)生活的深層次的體會(huì)和理解，認(rèn)識(shí)到生活本身的意義。
三、結(jié)語
余秋雨說，電影使人哭著、笑著，心甘情愿地改變了自己。電影這種開放的藝術(shù)形式，是學(xué)生全面體驗(yàn)、自主思考、自我完善的良器，是使學(xué)生走向和樂安康的理想而有效的途徑。它通過體驗(yàn)將人的身體、精神、情感及各種關(guān)系的不同方面融合在一起理解和體察對(duì)象世界，促進(jìn)人的完整、自由、和諧的發(fā)展。筆者認(rèn)為：電影課程的開設(shè)，正是在踐行全人教育理念。它以電影為教育信息通道，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，體驗(yàn)不同的人生和境遇，突破自我狹隘的圈子，逐漸走向健康向上、無限發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和精神境界的提升。
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作者簡(jiǎn)介
[關(guān)鍵詞] 任務(wù)型教學(xué) 新課程 參與 合作
新課程理念下的任務(wù)型教學(xué)模式,要把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中,促使學(xué)生自如運(yùn)用語言,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、任務(wù)型教學(xué)的形成
任務(wù)型教學(xué),20世紀(jì)80年代興起,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。任務(wù)型教學(xué)有利于促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),隨著教育發(fā)展,“用語言做事”的教學(xué)理念成為交際教學(xué)思想的一種新形態(tài),越來越多的教師在英語教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)型課堂教學(xué)模式。
1.對(duì)“任務(wù)”的理解。任務(wù)即人們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶑氖碌挠心康牡幕顒?dòng),把任務(wù)或交際任務(wù)看做外語教學(xué)的一種活動(dòng),特指通過理解目的語或非語言信息輸入之后所從事的活動(dòng)或行為。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中,始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),參與者之間的交際過程是一種互動(dòng)的過程。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成果。使學(xué)生在做事情的過程中自然地使用所學(xué)語言,在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。
2.任務(wù)型教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)途徑是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式中,教師圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出明確具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式的核心理念是“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,重視培育和發(fā)展學(xué)生的主體性”。實(shí)踐證明,學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的,學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)之中,其主體性才能得到良好的發(fā)展。
3.任務(wù)型教學(xué)的完善?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！币虼?完善的“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有明確的目的并具有可操作性;要能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)來教學(xué)。
二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)
任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施,“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)中,我們要以應(yīng)用為動(dòng)力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑,為學(xué)生提供更大的實(shí)踐空間,更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在任務(wù)型教學(xué)中,教師要從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),站在學(xué)生“學(xué)”和“用”的角度來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。
以七年級(jí)人教版新教材“Go For It”的Section A Unit 7為例,教材內(nèi)容圍繞著描述人的外貌特點(diǎn)展開,讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撊说纳砀摺Ⅲw重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)。由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),以任務(wù)型教學(xué)模式展開學(xué)習(xí),易于引發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交際和交流,增進(jìn)學(xué)生之間的情誼。
1.任務(wù)前的準(zhǔn)備。任務(wù)前,要先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好家人或自己喜歡的偶像的個(gè)人全身照片,教學(xué)中可以借用學(xué)生帶來的照片或用簡(jiǎn)筆畫引出新詞匯。如可用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)五官的詞匯:ear,eye, nose, mouth.接著可以用Touch Your…游戲熱身,讓學(xué)生Touch your eye/nose/ear/moth/hair等。任務(wù)前的活動(dòng),主要用于掃除學(xué)生的語言障礙,要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,通過不同的活動(dòng)讓學(xué)生感知、操練語言,為下一步活動(dòng)做好鋪墊。
2.任務(wù)的進(jìn)行。結(jié)合教學(xué)目標(biāo),這部分可設(shè)計(jì)3個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在小組中完成任務(wù)。任務(wù)進(jìn)行中,教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,但在學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候,不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,而要把他們的語言錯(cuò)誤記錄下來,為下一步活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
任務(wù)一:“他是誰?”讓學(xué)生在小組中討論并描述出班級(jí)中的一個(gè)同學(xué)。完成后,在班級(jí)中表演出他們的對(duì)話,然后讓其他組的同學(xué)來猜測(cè)他們說的是誰。
任務(wù)二:“誰畫得最像?”在小組中,每個(gè)同學(xué)輪流對(duì)他們的其中一位任課教師進(jìn)行描述,其他同學(xué)根據(jù)他的描述畫出老師的圖像,誰畫得最像誰獲勝。
任務(wù)三:“誰是我最喜歡的大明星?”讓學(xué)生寫出自己最喜歡的明星的外貌特征,但不寫出他的名字,然后在小組中交流,看看誰猜出的明星最多。
在活動(dòng)中,三個(gè)不同的任務(wù),每個(gè)任務(wù)都存在著一定的“信息差”,因而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和急于知道最終結(jié)果的心情,在活動(dòng)中,他們一定會(huì)努力表現(xiàn)自己,做到最好。三個(gè)任務(wù)所側(cè)重的訓(xùn)練,學(xué)生的語言能力的要求也各自不同,他們分別側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、寫的能力。把任務(wù)活動(dòng)放在小組中進(jìn)行,可以讓學(xué)生在小組中有更多的時(shí)間來運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想。
3.任務(wù)后的糾錯(cuò)。任務(wù)活動(dòng)后,要根據(jù)學(xué)生在任務(wù)環(huán)中存在的語言錯(cuò)誤,進(jìn)行語言操練。如學(xué)生可能在對(duì)話中說:He has tall. He is medium build.等語言錯(cuò)誤,或發(fā)音不準(zhǔn)確等毛病。
任務(wù)型教學(xué)中,人們使用語言的過程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過程。貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)活動(dòng),可以吸引和組織他們積極參與,使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式,在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。
三、任務(wù)型教學(xué)的注意事項(xiàng)
將任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng),其目的是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境當(dāng)中運(yùn)用語言的能力,要以學(xué)生為主體,以話題為核心,以結(jié)構(gòu)、功能為主線,以任務(wù)為中心。
1.任務(wù)型教學(xué)要以任務(wù)為中心。任務(wù)所謀求的效果不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練,而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)的過程中,對(duì)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng),重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn),即側(cè)重“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了就用”的語言學(xué)習(xí)觀念。
2.任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題,這一交際問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系。在任務(wù)型語言教學(xué)中,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo),并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。隨著“任務(wù)”的不斷深化,整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。要求學(xué)生具有自學(xué)能力、自我管理能力和主動(dòng)探究精神。
3.任務(wù)型教學(xué)關(guān)注語言本身,也要關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程。把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。在任務(wù)的完成過程中,教師與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),創(chuàng)造了一個(gè)和諧愉快的課堂氣氛。
任務(wù)型教學(xué)模式是新課程理念指導(dǎo)下英語教學(xué)常用的教學(xué)模式之一。在任務(wù)型教學(xué)過程中,學(xué)生從興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式,形成積極的情感態(tài)度,形成自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明,任務(wù)型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變角色 學(xué)生為中心 興趣 自信
現(xiàn)代的初中英語新課程秉持“以人為本”的理念，一切圍繞以“學(xué)生發(fā)展為中心”開展英語教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能主動(dòng)地發(fā)展自己的潛能，任何高明的老師都不可能代替學(xué)生讀書，不可能代替學(xué)生感知，不可能代替學(xué)生觀察問題、分析問題和思考問題，不可能代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握一個(gè)規(guī)律。英語中有句諺語：“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”那么怎樣才能用有限的時(shí)間幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而學(xué)生又能接受不至于感到困難呢？本文擬從以下幾個(gè)方面探討：
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心
課堂改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面推廣素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間要有效地利用就要以學(xué)生為教學(xué)中心，將他們視為主動(dòng)地、有獨(dú)立思考與判斷能力的人，而不是接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，讓學(xué)生能主動(dòng)、自愿、自主地學(xué)習(xí)并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自我選擇、自我管理的意識(shí)。未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出更重大的改變，教師要“走出演講者的角色”，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)詞者，又是學(xué)生人生的引路人。其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在教學(xué)中教師要充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識(shí)的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高，這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
筆者在教學(xué)中立足于課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的畏難情緒，令每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與并且從中獲得參與和學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能提高課堂教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)情感交流，培養(yǎng)學(xué)生自信
常言道，自信是成功的保障。在課堂教學(xué)中教師不僅要關(guān)注發(fā)言的學(xué)生，還應(yīng)該重視其他學(xué)生聽的態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生講英語時(shí)都缺乏自信，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生如果受到他人的嘲笑，很快就會(huì)形成心理障礙。教師應(yīng)該給學(xué)生聽的榜樣，表情要真摯，態(tài)度要誠(chéng)懇。教師的經(jīng)常性的積極性點(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生自信心的提高。課堂教學(xué)如能注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，可以使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生“樂此不?！钡膶W(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)之中。初中生十分喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)此應(yīng)充分利用可以讓學(xué)生表現(xiàn)的課堂來展示他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成果，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這份自信。
四、利用多種手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.利用文中插圖。通過對(duì)插圖的描述、問答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入課文的話題，讓學(xué)生適度了解內(nèi)容，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛更活躍。
2.利用多種教學(xué)媒體。通過實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、錄音機(jī)等手段導(dǎo)人教學(xué)，能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生注意力集中起來。直觀手段比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。
3.利周學(xué)生的表演。充分掌握學(xué)生好表演等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話、演講和表演，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)人，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。通過交際，學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高語言的感受性；能夠在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。
五、分層布置作業(yè) 作業(yè)要適應(yīng)學(xué)情
論文關(guān)鍵詞：未成年人犯罪 家庭教育 學(xué)校教育
論文摘要：本文提出研究家庭對(duì)未成年人犯罪影響的原因。提出家庭教育的缺失會(huì)成為促進(jìn)和誘發(fā)未成年人犯罪的重要客觀因素，最后指出加強(qiáng)家庭教育是預(yù)防未成年人犯罪的主要措施。
未成年人犯罪是不同社會(huì)制度的國(guó)家普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，也是全世界人們十分關(guān)注的一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的社會(huì)問題。
研究表明，我國(guó)未成年人犯罪大多與家庭不良環(huán)境有關(guān)，家庭教育缺失可能成為促使和誘發(fā)未成年人犯罪的重要客觀因素。
未成年人犯罪問題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，在影響未成年人犯罪諸多因素中，家庭教育是各種因素最為重要的，是配合社會(huì)和學(xué)校教育，做好未成年人犯罪早期預(yù)防工作的重要一環(huán)。
一、家庭教育是影響未成年人犯罪的首要因素
家庭就其實(shí)質(zhì)而言，是一切社會(huì)關(guān)系的總和。家庭關(guān)系就是社會(huì)的縮影，它能集中而有力地影響孩子的成長(zhǎng)。家庭是孩子接受道德教育最早的地方。家長(zhǎng)要在孩子成長(zhǎng)的過程中，循循善誘，以事明理，引導(dǎo)其分清是非、辨別善惡;要在家庭生活中，通過每個(gè)成員良好的言行舉止，相互影響，形成民主和平等的和諧氛圍。但是，很多家長(zhǎng)都忽視了家庭教育，有的甚至出現(xiàn)“真空”現(xiàn)象。家長(zhǎng)更多的時(shí)候，只在乎自己的工作或事業(yè)，很少關(guān)心自己的子女，缺乏情感溝通和為人處事方面的教育。
(一)家庭教育是人生的第一課堂
所謂的家庭教育，就是說子女在父母的影響下的成長(zhǎng)，這種影響體現(xiàn)在生活;學(xué)習(xí);工作等方方面面。家庭是未成年人人生中經(jīng)歷的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言行以及家庭為孩子成長(zhǎng)提供的環(huán)境，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。良好的家庭教育和家庭環(huán)境，無疑是孩子健康成長(zhǎng)的必要保障，但不良的家庭教育和家庭環(huán)境都會(huì)極大地影響未成年人的健康成長(zhǎng)，甚至成為一些未成年人犯罪的重要原因。
(二)家庭教育對(duì)未成年人的影響深遠(yuǎn)
家庭教育對(duì)孩子的影響是潛移默化的，家庭在預(yù)防青少年犯罪中具有學(xué)校、社會(huì)所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。家庭、學(xué)校、社會(huì)同為青少年的生活環(huán)境，從優(yōu)化青少年生活環(huán)境來考慮，三者在預(yù)防青少年犯罪方面都有必不可少，但是，我們必須承認(rèn)，即使學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年來說有著不同于家庭的特殊意義，家庭對(duì)青少年的意義也遠(yuǎn)非學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境所能比擬。
二、發(fā)揮家庭教育職能防止未成年人犯罪
預(yù)防和減少未成年人違法犯罪是一項(xiàng)責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)的工作，從社會(huì)各職能部門到每一位公民，都要努力營(yíng)造一種良好的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、道德環(huán)境、心理環(huán)境和生存環(huán)境，用道德和法制觀念去引導(dǎo)未成年人，用愛心、用真誠(chéng)去撫育他們的心靈，真正為未成年孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。從家庭角度講，教育違法初犯孩子應(yīng)著重把握好以下方面:
(一)注重教育方法，提高家教質(zhì)量
未成年人違法犯罪，很大部分是缺乏家庭教育，特別是教育失當(dāng)?shù)那闆r下造成的。錯(cuò)誤的教育管理不僅沒成效，反而會(huì)使被教育者產(chǎn)生逆反心理，甚至從小養(yǎng)成其對(duì)立、反抗社會(huì)的情緒。為改進(jìn)家庭教育方法，提高教育質(zhì)量，筆者建議:1.突出心理教育在家庭教育中的主導(dǎo)地位。青少年犯罪的多發(fā)期，易發(fā)期集中體現(xiàn)了青少年心智的不成熟，易沖動(dòng)，不能冷靜的分析處理問題，而且這個(gè)時(shí)期又是青少年性格、人格快速形成發(fā)展變化時(shí)期，如果在此階段家庭不能給予孩子有效而又正確的規(guī)范和引導(dǎo)很容易形成青少年的叛逆心理，從而不利于青少年的健康成長(zhǎng)。因此在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育是十分有必要的。未成年人在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理問題在家庭生活中比較容易暴露，相對(duì)于家長(zhǎng)而言要對(duì)此進(jìn)行行之有效的規(guī)避，積極向上的要說明其存在的道理，消極落后的也要讓孩子懂得其中的緣由，爭(zhēng)取不要讓孩子由于心理上的偏差走向歧途。2.加強(qiáng)社會(huì)教育在家庭教育中的比重。心理教育和社會(huì)教育是從主客觀兩個(gè)方面對(duì)家庭教育進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，二者不可缺失，未成年的成長(zhǎng)既離不開自身的心理發(fā)展，同時(shí)外部的環(huán)境因素也對(duì)其產(chǎn)生積極或消極的影響，減少或消除不健康的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)未成年的不良影響，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為或傾向，要及時(shí)制止和教育。
(二)在家庭教育中體現(xiàn)和諧的家庭關(guān)系
家庭關(guān)系包括夫妻關(guān)系，父子關(guān)系，母子關(guān)系，而其中占主導(dǎo)地位的當(dāng)屬夫妻關(guān)系，和諧美滿幸福的夫妻關(guān)系能感染孩子，讓孩子感覺到溫暖，而不是片面的孤立孩子，從而形成畸形的父子同盟或母子同盟，要讓孩子在和諧的家庭關(guān)系中健康快樂的成長(zhǎng)，在建立良好的夫妻關(guān)系基礎(chǔ)上讓孩子懂得什么是愛，如何去愛，而不是單純考慮夫妻二人的關(guān)系，要給孩子以生活的幸福感，筆者認(rèn)為，以家庭教育為基點(diǎn)，完善原有的社會(huì)體制機(jī)制，著力于解決現(xiàn)有家庭教育中的突出矛盾，加強(qiáng)對(duì)子女的教育和保護(hù)。是解決未成年人犯罪的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是有效控制未成年人犯罪的有力保障，要在日常生活中營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，從而能夠讓子女健康快樂的成長(zhǎng)。當(dāng)然和諧家庭關(guān)系的建立更需要國(guó)家的制度法規(guī)和社會(huì)的道德規(guī)范，進(jìn)而有效的控制未成年人犯罪。
參考文獻(xiàn)
